高效读书的方法(精选8篇)

时间：2023-07-17

高效读书的方法篇1

随着技术的飞速发展，社会生活被网络极大地影响和促进着。作为传统信息部门的图书馆在感受着网络带来的巨大变化的同时，也在不断尝试着转变自身，把网络技术和多媒体技术等运用于图书馆的各个方面，尤其是图书馆核心工作――为读者服务工作。目前，有相当多的图书馆馆藏资源进入了数据库，实现了图书借阅的机管理，大大提高了读者快速查阅文献的能力。可以说，现阶段读者查寻和借阅文献的管理手段基本实现了自动化管理。但在相当长的一段时间内，由于读者固有的习惯，传统模式仍有很大的延续性，面对现实与未来，如何搞好图书馆读者服务工作，是我们应该认真思考的问题。

新形势下要搞好读者服务工作不能仅仅着眼于高新科技，我们仍要继续保持一直以来的优良传统，这主要是由图书馆的性质所决定的。图书馆是有着读者与图书特殊关系的阅读场所，从图书馆存在的根本上来看，读者是图书馆的重中之重。无论科技如何发达，图书馆始终是一个提供服务的场所，我们要以主动热情的工作态度，文明礼貌的服务语言和精湛的信息服务技能为读者提供咨询帮助，努力营造充满人文气氛的读者学习环境，使读者体会到图书馆的温暖和谐，对图书馆产生亲切感。新形势下搞好读者服务应该坚持以下理念。

一、坚持“读者为本”，更新服务理念

读者是图书馆一切工作的出发点和归宿。当前读者服务工作的特点是服务于社会，以读者的需要为服务导向，想读者所想，急读者所急，为读者提供优质的服务。我们应该坚持以文献为主，实行以读者为中心的服务理念。不论信息收集、加工、传递、咨询，还是环境的创建、管理工作始终贯彻“读者第一，服务至上”的思想。一切工作紧紧围绕读者开展，以读者的满意衡量工作的价值和绩效。使读者真正感受到自己是图书馆的主人，努力形成以读者为中心，以读者需要为目的的新型图书馆服务体系。所以，我们必须遵循先受教育的原则去塑造与完善图书馆工作者的形象，不管是生活上的挫折，还是工作上的不顺利，只要走到工作台前，我们就要把一切烦恼抛在脑后，以昂扬的姿态、饱满的热情投入到工作中去。

二、坚持“环境育人”，创建优美环境理念

图书馆的环境会对读者的思想品德产生明显的陶冶作用，创造一个好的图书馆环境，才能进一步促进研究、学习。图书馆的服务理念要求图书馆提供能体现人文精神的人性化服务，对图书馆来说，就要求其功能、流线、布局、设施的安排及内外环境的营造，都要以读者为中心，处处给读者以亲切和关怀，为读者提供舒适、优美的人文环境已成为图书馆建筑的最大追求。图书馆应有一个秩序井然、宁静舒适的环境，这能陶冶读者的情趣，使人的心情开朗，精力集中，提高治学效率和工作积极性。应在馆内适当位置张贴脍炙人口的名言去鼓舞人们奋发向上，会使读者受到启发；另外张贴一些“安静”等提示性的标语牌，使读者走进图书馆就感到一种学习的气氛，并受到一种道德观念的约束；还要通过植物选景、馆内外绿化，体现令人陶醉的美。这些优美的图书馆环境，为读者提供了宽广的审美领域，从而进一步开阔视野。

三、坚持“创新探索”，加快信息流通理念

创新探索对于提升图书馆的整体水平，充分发掘图书馆的潜力，树立图书馆的崭新形象，具有重大的现实意义。创新理念是指善于开发和利用图书馆读者服务工作中的各种资源，包括时间资源、技术以及信息资源等方面，拓宽新的服务领域，创造新的服务方法，形成读者服务工作新局面。第一，要求图书馆员破除传统的服务思想，着眼于未来，大胆探索，树立不断创新、不断满足社会对文献信息资源的各种需求，达到使读者服务工作向更高层次发展的目标。第二，要勇于正视自身的不足，讲究服务的工作性。要不断吸取新思想、新知识、新方法，并在自己的实践中不断加以检验。第三，在工作中必须突出快、准、好。掌握读者需求动态和科技发展信息快、知识更新快、文献流通周转快、文献检索速度快，新技术新方法开发快。同时提供文献情报准，制定读者服务工作措施得力、准确。随着科学技术的进步和读者服务工作的进一步深入发展，图书馆内各职能部门之间，读者服务工作与整个社会之间的信息交流也将变得越来越重要。信息如不能及时准确地处理并加以利用，提高读者服务工作的质量就得不到保证。因此，树立牢固的信息理念并不断加强自身信息处理能力，是图书馆改革及提高读者服务工作质量和水平的重要条件。

四、坚持情感沟通理念，全力为读者提供帮助

图书馆读者服务工作中情感的作用显得尤其重要。读者都有着丰富的感情，如果他们通过与服务人员的接触、产生一定的认识和心理感受，从而抱有一定的好感，那么我们的服务效果往往会很好。要搞好图书馆读者服务工作，必须与读者达成共识，与其心灵相通，感情一致。对读者进行阅读辅导也是一种沟通的好方法。一是查找资料方法的辅导，可以开办专门的检索讲座，指导读者如何使用文献检索工具。二是读书内容的辅导，及时向读者推荐优秀书刊，帮助读者从优秀书刊中吸收所需知识。三是读书方法的辅导，引导读者根据自身学习方法及工作需要有计划、有目的地阅读书刊资料。同时应开展咨询服务。咨询服务方法主要是解决研究课题时产生的疑难问题，针对提出的问题帮助咨询人员检索文献及有关书刊，帮助查找或直接提供有关文献。咨询工作开展如何是衡量图书馆社会地位和影响作用的重要标志。努力将这项工作开展得更好，要提高效率，以取得“多、快、好、省”的工作效果。读者服务工作中提高效率的方法之一，就是保证重点读者群，兼顾普通读者群，从而达到事半功倍的效果。

五、坚持时间与效益相结合的理念，加强与读者的联系

在读者服务中坚持时间和效益相结合，可采取熟悉读者，并掌握读者需求动态，熟悉相关信息源等策略。另外还要注意，不仅要节省工作人员的时间，而且还要时刻注意节省读者的时间。人与书是图书馆工作的两大对象，藏书的目的在于流通，图书馆的流通就是“为人找书、为书找人”，要能够把读者吸引到图书馆这一丰富多彩的知识海洋里来，增长知识、培养能力、节省时间、提高效益。我们应该坚持以下方法：一是直接通过图书文献本身的陈列展览，如在借书处设立新书架、专题书架等，选择内容新颖、价值高的图书直接与读者见面，以便读者借阅；在阅览室开辟“新到书刊园地”。二是通过书目、索引、文摘等二次文献，宣传指导图书馆原始文献的内容、形式、特征，以便检索利用。三是加强与读者的密切联系，促进图书的流通，推荐新书，开展书评。通过书评活动，图书馆可以了解读者的阅读倾向、阅读能力及阅读效果。

高效读书的方法篇2

【关键词】中学生;课外阅读;指导

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读”, “语文课程标准”也十分强调学生的课外阅读,重视语言积累,规定初中阶段课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。充分说明多读书能提高语文能力。但在平时的教育教学中,学生的阅读效果却微乎甚微。因此,在当今信息量急增的社会,让学生学会搜索、处理信息,培养学生较强的课外阅读能力,提高学生的阅读效果势在必行。

一、激发阅读兴趣,增强学生课外阅读的主动性

兴趣是最好的老师,学生有了兴趣,自然就会积极主动地去阅读书籍。

1、创氛围激趣。在当今的信息社会里,学生可以从精彩的电视节目中找到快乐,从电子游戏中找到刺激,加上繁重的课业负担,学生无心课外阅读。针对这种现状,我们要从实际出发,为学生创造一个良好的阅读氛围,在潜移默化中逐渐转化他们的兴趣点。如:利用校会、宣传栏等形式,宣传课外阅读的重要性和必要性,让学生明白课外阅读的意义;在教室里张贴一些有关课外阅读的名篇警句或激励性的语言;在教学楼走廊张贴古诗词,构建文化长廊,让学生随时诵读、记忆;还可以举办新书展览,在教室开设图书角,读报栏,提供适合学生阅读的课外报刊书籍等。

2、树榜样激趣。榜样的力量是无穷的,能使学生产生向上看的心理。平时的教学中,我有意识地向学生介绍古今中外热爱书的名人名家,讲名人读书的轶事,在班中树立典型来激励学生,让学生在潜移默化中感受到读书的重要,认识到只有多读书、肯读书,才能提高阅读能力,鼓励学生热爱书籍,从书籍中汲取无穷无尽的语言营养和精神食粮。

3、展成果激趣。学生课外阅读,既渴望有所得,又期望所得的收获外显,得到老师、家长、同学的认可和赞同。当这些需要得到满足,当努力得到承认,心中必会产生成功的喜悦,也更会激发阅读的积极性,从而让课外阅读进行到底。如课前三分钟让学生轮流向大家朗诵或背诵摘抄的内容,谈读书心得。举行读书笔记展等。让学生享受成功。

二、开展丰富多彩的活动,提高学生课外阅读的积极性

在阅读指导过程中,积极开展内容丰富、形式多样的活动,给学生搭建展现自我的平台,从而提高学生课外阅读的积极性。

1、召开读书经验交流会。让学生用简明扼要的语言把自己近期的读物介绍给同学,既可复述或背诵精彩的片断,也可谈自己阅读的体会。

2、开设阅读指导课。既可以指导学生阅读,又可以解决学生在阅读过程中遇到的问题。

3、举办读书笔记展览评比。让同学们认真观摩,投票评选出最佳读书笔记,并请获得荣誉的作者介绍经验,达到共同提高的目的。

4、利用校广播站定期开设读书沙龙,介绍优秀作品,激发学生的阅读欲。

5、开展喜闻乐见的竞赛。如“演讲比赛”、“朗诵比赛”、“课外阅读知识竞赛”等。这样不仅增强了学生参与竞争的意识,更有效地训练了阅读能力,促进了课外阅读活动的开展。

三、加强阅读指导,提高学生课外阅读技能

授之以鱼,不如授之以渔。在课外阅读指导中,教会学生阅读的方法尤为重要,这是学生终身学习的基础,是学生提高阅读技能和阅读效率的前提。

1、引导学生制定阅读计划。中学生的注意力和意志力都还很薄弱,加上课外阅读的时间和地点的不稳定,势必会影响学生的课外阅读量和阅读效果。因此,我们就要引导学生制定符合自身情况的阅读计划,使之有秩序、有步骤地进行课外阅读。

2、精心推荐课外读物。别林斯基说得好:“阅读一本不适合自己阅读的书,比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领,选择最有价值,最适合自己所需要的读物。”而学生的阅历浅、鉴别能力差,课外书又包罗万象,良莠不齐。教师应当根据学生的阅读能力,思想状况,年龄特点、兴趣爱好和教育需要,认真帮助学生挑选一是学生喜闻乐见的书籍,二是符合学生年龄特点的书籍,三是符合学生认识水平和理解水平的书籍,四是与教学内容相关的书籍,五是与习作要求有关的书籍,六是教材中“名著导读”的书籍,这样才能有效地促进学生的读书欲望,唤起学生读书的兴致。根据以上原则,制定《中学生课外阅读推荐书目》,建立一个品种多、内容丰富的书源库,为学生提供更多更好的阅读资源,从而有序地开展课外阅读指导和引领。

3、提示课外阅读方法。“读书不得要领,劳而无功”,学生课外阅读个性强,随意性大,自控因素小,因此,教师要指导学生阅读方法,提高学生阅读技巧。

(1)精读:精读就是要细读多思,反复琢磨、反复研究,边分析边评价,务求明白透彻,以便吸取精华。新课程标准指定的书目,“初中学生课外文学名著必读”中规定的书目,教材中“名著导读”推荐的书籍,要求同学们认真细读,不仅有利于加深理解和记忆,也有利于养成钻研精神,提高思维能力、创造能力,培养兴趣、习惯等良好的心理品质。

(2)泛读:泛读即广泛阅读。不仅要读自然科学方面的书,也要读社会科学方面的书,古今中外各种不同风格的优秀作品都应广泛地阅读,以博采众家之长,开拓思路。中学生到后阶段就要做到这点,来开阔自己的视野,拓展知识面。

(3)通读:通读即对书报杂志等读物从头到尾阅读,通览一遍,意在读懂,了解全貌,以求一个完整的印象,取得“鸟瞰全景”的效果。不做细细品味,不写读书笔记。对有启迪的可供参考的书,可以采取这种读法。

(4)电子阅读:随着社会的发展,家庭生活水平的提高,网络已进入千家万户,教师要适宜地指导学生进行电子阅读。电子阅读媒介包括看碟、上网、读电子书等,花样繁多,丰富多彩,且阅读便捷、迅速。但教师要提醒学生注意保护视力,选择积极向上的读物。

我们在指导学生阅读时,要根据不同年级的阅读目的和阅读内容,以及学生的个性差异,协助学生确定不同的阅读方法,并在具体的读书方法上给予指导。

总之,阅读方法很多,如略读、跳读、浏览等,我们要因人、因时、因需要对学生进行指导,让学生掌握各种阅读方法,享用终身。

4、辅导学生做读书笔记。“好记性不如烂笔头”,学生在阅读过程中,通过做读书笔记,加大阅读的积累。如:摘抄,摘抄好词好句、科学珍闻、生活常识等;列提纲,把读物的要点和基本内容整理出来,理清写作思路,学习表达事物的方法;仿写,根据自己对读物的语言、写法的理解和感悟,仿写其中优美的句子或精彩的片断,提高写作能力;写感想,结合现实和个人的经历,写出对有关问题的认识、看法和体会,提高分析能力;知识拓展,发挥联想和想象,在原著的基础上进行改写、续写,编课本剧等,培养创新思维。

我们要在指导中通过示范、讲评、交流、展示等形式,提高学生做读书笔记的能力。

四、加强家校合作,形成齐抓共管的局面

课外阅读指导除了兴趣引导和方法指导外,还需要必要的督促与检查,况且学生的课外阅读时间大部分都在家中。因此,要加强家校合作,重视家校联系的作用,形成家校一体的管理模式,这样学生的阅读任务才能及时完成,课外阅读的习惯才能逐步形成,课外阅读的质量才能得到提高,教师对学生的阅读指导才能产生成效。

为此,我专门设置了一张“家校联系卡”,请家长填写。

课外阅读记录卡

姓名______ _____ 年级班级_______________

记录时间_____________ __阅读时长_______________

读物名称__________ ___ 阅读字数_______ _____

读物类别:

童话寓言文学名著科幻小说

卡通漫画自然科学流行小说

娱乐杂志学习辅导资料其他

五、注重行为训练,培养学生课外阅读的良好习惯

培养学生良好的阅读习惯是阅读指导的重要内容之一,我们在阅读教学中,必须使种种的方法都成为学生终身学习的好习惯。

1、培养学生制定阅读计划的习惯。指导学生根据自身情况和阅读要求,制定计划,定时、限时阅读,这样,课外阅读才能有条不紊地进行,减少学生阅读的盲目性和随意性。

2、培养学生使用工具书的习惯。学生的阅读基本上都在课外,学生遇到问题不能及时请教老师,教师要指导学生学会并习惯使用工具书,及时解决问题,提高阅读效果,激发阅读的积极性。

3、培养学生良好的阅读姿势。好的阅读姿势不易产生阅读疲劳,不会影响视力,不会影响学生的身体发育。因此,要教育学生注意养成良好的阅读姿势。

4、培养学生阅读时用脑的习惯。文章大体分三种体裁:记叙性文章、说明性文章、议论性文章。而这三种文章都有各自不同的阅读步骤。如记叙性文章:题目――体裁――人物――时间――地点――事件――中心思想――写作特色;说明性文章:题目――体裁――说明对象――说明对象的特征――说明顺序――说明语言――说明方法;议论性的文章:题目――体裁――论点(分论点)――论据(理论论据、事实论据)――论证方法。每次学生拿到阅读材料时,边读、边思、边记这些要点,达到理解记忆。

5、培养学生“不动笔墨不读书”的习惯。许多学生课外阅读也不少,但收效甚微,这与他们阅读时动口、动眼不动手,不做摘录的不良习惯有关。因此,就要要求学生在阅读时做好读书笔记,包括圈画、摘抄、批注、仿写、加标题、写段意等。学生借助这些技术来弄清文章写了什么内容,分析文章是怎样写的,为什么这样写。并通过优美的语句摘抄和片断摘录,博采读物长处,并消化吸收,学以致用,在需要时参照、借鉴。这样积少成多,自然会丰富学生的内涵,打下坚实的文化积淀。

6、培养学生互相交流的习惯。在课外阅读中组织学生之间的交流至关重要,其产生的作用和效果有时比教师的指导更大。交流的形式可多种多样。如新书推荐、书评、朗诵会、辩论会、读书沙龙、专题墙报或手抄报,读后感评比等。通过此类交流,学生阅读的兴趣会大增,对于提高语文学习的积极性和课外阅读的积极性都大有裨益。

7、培养学生爱护书报的习惯。无论是对自己的或公共的或别人的书报,都要注意做到不撕页、不卷角、不涂抹,不乱折乱卷,做到爱护书就象爱护自己的脸一样。

课外阅读作为课内阅读的延续和补充,极大地开拓了学生的视野,丰富了学生的知识,是学生内在灵性不断成长的源泉。我们语文教师要以最大的热情潜心研究,努力探索,充分调动学生的阅读积极性,扩大学生的阅读面,教给学生的阅读方法,让他们在快乐的书海中徜徉,积累语言,新近母语,陶冶情操,提高语文素养。

【参考文献】

[1]王和芬:《中学生课外阅读指导策略探究》, 《宜宾学院学报》2007年第02期。

[2]龚建平:《如何引导初中学生进行课外阅读》,《四川教育学院学报》2005年第12期。

[3]赵海:《浅谈中学生课外阅读》,《成功》(教育版)2007年第08期。

高效读书的方法篇3

（四川省德阳市旌阳区通江学校）

我长期从事农村小学语文教学工作，任教学校地处偏僻，属丘陵地区，学生大部是留守儿童。学习习惯较差，家长重视课外阅读程度很低。因此对学生的课外阅读实践活动有了一些想法。

当前随着新课程改革的不断深入，从前那种一本教科书式的封闭的教学，牺牲的是学生的个性，创造力和自学的能力，是对学习语文兴趣的扼杀，而让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。阅读教学是小学语文教学的基本环节，它是识字的主要途径，有利于提高识字质量；能够进行听说读写的综合训练，提高听话、说话和作文的能力。小学生阅读能力的提高，不但能够加强小学生在阅读中的情感体验，而且可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感，而课外阅读则是课堂阅读的继续与扩展，不仅有助于学生丰富知识，提高表达能力和思维能力，而且能提高学生的审美情趣，塑造自身优秀的人格品质，为他们的终身学习与发展奠定坚实的基础。

那么我们就需要越来越重视学生在课余时间的阅读。而所谓的课外阅读，是指学生在课外的各种独立的阅读活动。它是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。

综观当前农村小学语文课外阅读现状，形势不容乐观，突出表现为以下几方面的问题：（1）阅读兴趣比较单一：休闲性阅读占据学生课外阅读的大部分时间，这些书与文学经典著作相比，多了一些庸俗，少了很多思维火花，人性的闪光。（2）阅读习惯和阅读量：由于家长受教育程度低，他们的孩子通常会比所受教育比较高的家庭的孩子的阅读习惯差、几乎没有阅读时间和阅读量；而家长的兴趣指向及言传身教又影响着孩子们的习惯养成。（3）课外阅读的时间的比重减少：（4）阅读消费较少：目前主要依靠学校的阅览室的有限书籍。（5）学生独立思考能力、阅读能力正在退化。如何有效地开展农村小学生语文课外阅读实践活动，全面提高学生的语文素养，如何提高学生的阅读能力是一个值得研究的课题。而从下面这些方面入手，或许是行之有效的。

一、激发学生阅读的兴趣

兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。只有充分激发起学生们的兴趣，才是提高小学生的课外阅读水平的最有效的策略。学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。一开始，学生的课外阅读涉及的范围非常小，一听说课外读物，就只想到学校图书室有限的读物。学生的课外阅读很少涉及到古今中外名著、民间传说、童话、寓言故事、科幻读物等。因此，先从教师本身做起，用榜样的力量，使学生在潜移默化中喜欢上读书。在学校生活空闲时，上课和批改作业之余，老师要经常拿一些课外读物来看，用行动让学生知道老师是一个爱读书的人。而在课堂上教师则经常引经据典，道古论今，利用大量的课外知识来辅教课内知识，苦心经营每一节课，努力地把语文课上得精彩，巧妙地告诉学生，老师的这个知识是在哪本书中得到的，学生逐步体会到原来文学的魅力这么大。平时，老师通过组织各种精彩的课外阅读实践活动，如演讲比赛、谈读书心得、认字大赛、成语擂台赛等活动，让学生在活动中学到知识，拓宽视野。一有时机，老师便拿一些学生们感兴趣的书到班上去，给一些爱看书的学生们传看。针对孩子好胜的心理，采取表扬的方法。平时注重观察孩子们的读书动向，经常对一些喜欢看书，知识面广的孩子进行表扬，奖品通常是再借一本书，或请他们给同学们介绍读书经验和收获，启发引导不太喜欢看书的孩子。这样，渐渐把学生引入课外阅读这个知识乐园。

二、给予阅读方法的有效指导

当然光有兴趣是远远不够的，如：有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。作为读书的指导者，为了确保阅读实践的有效性，我们要对学生的读物选择和阅读方法运用上进行有效的指导。我们定期给学生推荐优秀读物，可以围绕单元主题进行积累和结合课文读原著。例如：在上《草船借箭》、《美猴王》、等课文，借机向学生推荐了《三国演义》、《西游记》、等。在阅读方法上，当学生在阅读课外读物时，教给他们各式各样的阅读方法。或者定期向他们介绍一些名人读书的方法，让他们在此基础上形成自己独特而有效的读书方法。学生有了好的读书方法，读的效果就会大大增强，读书的劲头就更大。

在学生阅读时，我们老师要给予学生一定的评价，让学生的阅读活动一直处于积极快乐的状态。让学生在阅读方面时时感受到老师的表扬。并且要积极引导，适时激励把小学生的阅读积极性调动起来。我们教师和家长应互相配合，加强对学生的课外阅读指导，使学生善读书，增强课外阅读的积累，在教学中要努力培养学生养成良好的阅读习惯：读书不可半途而废，制定出一个读书计划，要安排出读书的时间，并养成“不动笔墨不读书”的习惯。

三、提供一些开展课外阅读的保障

高效读书的方法篇4

本调查报告的分析数据来源主要包括两部分：一是网络问卷的调查结果，调查主要是在北京、大连、宁夏、郑州、青岛、成都等省市进行。调查对象包括学生、家长和教师。其中，共收集到有效问卷数据包括：学生版68 812份，家长版83 427份，教师版13 616份。考虑到一至三年级小学生的识字量及理解能力有限，可能会在作答上遇到困难，因此本研究仅以四至九年级的学生数据作为分析对象，其中：四年级12 633人（18、4%），五年级18 529人（26、9%），六年级13 438人（19、5%），七年级11 244人（16、3%），八年级9 402人（13、7%），九年级3 566人（5、2%）；男生34 969人（50、8%），女生33 843人（49、2%）。

二是攀登阅读平台上学生阅读情况的数据跟踪统计结果，用户包括从小学一年级到六年级，共17万名学生。

研究工具有：自编《中小学生阅读状况调查问卷（学生版）》《中小学生阅读状况调查问卷（家长版）》《中小学生阅读状况调查问卷（教师版）》。调查内容主要包括阅读时间、阅读偏好、阅读兴趣、阅读方法、校园阅读环境和家庭阅读氛围6方面内容。

结果与分析

（一）从总体看，义务教育阶段学生课外阅读状况良好，但逾两成学生反映“不知道该读什么书”

本次调查表明，义务教育阶段学生在闲暇时间最喜欢做的前3项活动分别是：课外阅读（61、1%）、看电视/电影（44、8%）、听音乐（43、8%）。从喜欢课外阅读的中小学生比例来看，小学生（66、9%）要高于初中生（50、6%）。

学生课外阅读的主要目的是为了：开阔视野、拓展知识面、提高修养（68、8%）、提高学习成绩（53%）或满足兴趣爱好（52、7%）。学生阅读具有较高的主动性，具体表现在，83、9%的学生出自于主动选择，仅有11、5%的学生是被老师要求进行阅读、4、6%是被家长要求的。

本次调查还表明，学生阅读时间较少。从课外阅读时间看，有30、9%的学生表示每天花在课外阅读的时间不足30分钟，还有39、5%的学生表示阅读时间不到1小时，只有21、8%的学生表示每天阅读时间超过了1小时。

导致课外阅读时间不足的最主要原因，有42、8%的学生反映是功课太多，23、8%的学生反映不知道该读什么书。从功课太多的原因比例来看，初中生为50、1%，远超过小学生31%，也说明初中生的课业负担明显高于小学生。

（二）从阅读媒介来看，义务教育阶段学生更倾向于纸质图书，但初中生对数字阅读的兴趣明显高于小学生

从阅读媒介来看，义务教育阶段学生最喜欢纸质图书阅读的比例（73、5%）占绝对优势；而在喜欢的数字媒介中，手机阅读（17、3%）要远高于电子阅读器和电脑阅读（3、5%）。可见，手机阅读已成为中小学生青睐的数字阅读方式。其中，小学生喜欢数字阅读的比例为20%，而初中生占比为38、6%。可见，初中生对数字阅读的兴趣明显高于小学生。

关于家长对阅读媒介的态度方面，调查发现有97、3%的小学生家长认为纸质书阅读的方式最好，支持数字阅读的仅占2、7%。而初中生家长中，认为纸质书阅读较好的有87、5%，支持数字阅读的比例为12、5%，远高于小学生家长。可见，初中生家长对学生进行数字阅读的宽容度更高。

家长对数字阅读的看法中，72、7%的家长“因为担心对孩子视力有损害”，而反对数字阅读；12、8%的家长“因为担心孩子阅读不健康的内容”而反对数字阅读；4、6%的家长因为“电子书不用支付高额书费”而支持数字阅读，9、9%的家长“因为数字阅读较为方便”支持数字阅读。

（三）从阅读兴趣来看，学生偏好小说故事类，但教师推荐书目与学生阅读兴趣的匹配性较低

从阅读内容兴趣来看，义务教育阶段学生排名前6位的分别是：小说类（46、2%）、童话故事类（31、5%）、教辅类（25%）、历史类（24、2%）、动漫卡通类（23、2%）、科普类（20、1%）。可见，中小学生选择科普类图书的比例相对较低。

来自攀登阅读平台的统计数据显示，2016年以来学生认证测试完成的193、4万册图书的总数据中，科普类图书占比为11、72%，相对寓言童话类（29、71%）、故事类（23、7%）、小说类（23、56%）而言，仍属较低。同样，来自攀登阅读热门图书行榜中，排名前200位的图书中，科普类图书也仅占8%，而故事、小说、寓言童话等图书则占到88%，同样也显示出科普类图书的阅读有待加强。学生阅读书目的类型有待引导和均衡。

本次调查表明，学生阅读书目主要来源于：老师推荐（68、6%）、同学推荐（64、8%）、父母推荐（37%）。而教师推荐的阅读书单，分别依据：名师名家推荐（54、3%）、教育主管部门推荐（42、4%）、名校推荐（31、7%）、学生反馈推荐（27、3%）。这一数据反映，学生反馈推荐得书目占比较低，教师推荐书单时较少考虑学生的反馈。

攀登阅读平台的数据统计同样也反映了教师推荐书单时较少考虑学生阅读兴趣的问题。我们对比了学生的热门阅读书单和教师推荐书单（阅读量和推荐量在前100名的书单），结果表明这两个书单中重合的部分只有32本，教师推荐的书单中，学生喜爱的书目只占32%。

（四）从阅读方法和策略上看，大部分学生缺少科学系统的指导

科学的阅读方法和策略是义务教育阶段学生成功阅读的保障。本次调查显示，仅有17、5%的学生有写读书笔记的习惯，而82、5%的学生没有这样的习惯。其中，有33、7%的学生会在老师的要求下才写。而在读书批注方面，只有20、7%的学生会在阅读中经常做批注，56、3%的学生有时做批注，而23、0%的学生从来不做批注。在阅读流畅性方面，14、4%的学生反映会用手或笔指着来读，有31、8%依然会逐字读，而只有35、7%的学生能够做到流畅性阅读。

本次调查发现，只有29、2%的学生反映在学校经常得到过阅读方法与阅读策略的教师指导。对教师的调查结果也显示，“对学生缺少科学系统的阅读方法和策略指导”在校园阅读推广工作难点中排在第三位。而在家庭中，只有22%的学生表示“会经常得到家长在阅读方法、阅读策略方面的指导”。

（五）从校园阅读情况看，阅读支撑软环境已初步形成，但缺乏有效的监控及评价方法

此次调查发现，88、9%的教师反映学校设立了阅读课程，但只有55、7%的教师反映学校经常开展课外阅读活动。

在校园中，学生们是否会交流课外读物。结果表明，有26、2%的学生选择他们会和同学经常交流课外读物，有63、7%的学生选择有时会交流。此外，33、9%的学生选择教师会经常布置课外阅读任务，49、7%的学生选择教师有时布置。

在对教师进行的“校园阅读推广工作难点”的调研中，排名前3位的分别是：难以评估学生的阅读效果（39、6%），缺乏方便的方法来衡量学生的阅读量（35、6%），对学生缺少科学系统的阅读方法和策略的指导（35、3%）。总体来说，缺乏有效的监控及评价方法是当前校园阅读推广困难的主要方面。

（六）从家庭阅读氛围来看，家长对学生的阅读参与程度较低

对家长是否与学生一起阅读的调查表明，有14、6%的学生选择“家长会经常与自己共读一本书”，有39、6%学生选择“家长基本不与自己共读一本书”。亲子之间是否会交流阅读体会，只有17、1%的学生选择“家长经常”与自己交流课外阅读体会，而34、7%的学生选择家长“基本不会”与自己交流课外阅读体会。在督促孩子阅读方面，只有28、0%的家长表示会经常督促孩子阅读，还有21、4%的家长表示对孩子的课外阅读情况“从不过问”。总的来看，家长对学生的阅读参与程度较低。

家长自身阅读方面，25、9%的学生选择父母在家基本不阅读，只有24%的学生选择经常阅读。此外，家长阅读量明显低于学生，一年内阅读量少于5本的家长高达83、8%。

对策与建议

（一）培养学生良好的阅读习惯和阅读策略，提升学生阅读核心素养

义务教育阶段学生阅读能力的养成对其终身学习和发展都有积极的意义。中小学阶段，学生读什么书、怎么读书、形成什么样的阅读习惯将会影响其一生的成长。阅读是一种复杂的行为，“学生只有通过阅读才能学会阅读”。

学校要在点燃学生阅读的热情上下功夫，让学生走好阅读第一步。通过良好的校园阅读氛围来激发学生的阅读兴趣，让每一个学生爱上阅读；通过科学有效的指导培养学生的阅读策略，在培养学生良好阅读习惯的同时，探索如何开设体系化的校园阅读课程及阅读能力提升机制，使课外阅读促进课内学习，课内学习反过来又刺激课外阅读的积极性，从而得以提升学生的学科核心素养。

（二）借助“互联网+”，构建校园阅读的监控评价体系

为深层促进校园阅读的开展，须进一步搭建立体化的课程促进体系和实施有效的效果评价手段。一方面，在学校传统阅读活动开展的基础上，将学生的课外阅读与学校课程和学科教学进行有效融合，这是拓展学生阅读空间，丰富阅读体验，提升学生阅读核心素养的有效途径；另一方面，积极借鉴北京市门头沟区、东城区及大兴区，山东青岛等地区所开展的“互联网+阅读”的跟踪评价模式，借助互联网工具，建立学生终身阅读的电子档案，实现对学生阅读数量、阅读效果的量化跟踪及监控评价，通过科学的评价，获得学生阅读行为习惯的个性化数据，从而对学生个性化发展提供针对性的阅读指导，使校园阅读推广工作得到更有效的落实。

（三）引入新媒体手段，构建中小学家校合作阅读共同体

家庭阅读环境及家长的阅读指导对于义务教育阶段学生阅读习惯的养成以及阅读能力的提升有非常重要的作用，在阅读推进工作中，应充分发挥学校对家庭阅读的引领作用，尝试引入现代新媒体手段，建立家校合作阅读的沟通、协作信息平台，通过网络平台的搭建，构建促进中小学生阅读的家校合同共同体，使学校更好地将阅读课程、阅读要求、阅读活动等信息传递给家长，并且加强教师对家长的帮助和指导，提升家长的阅读指导能力；同时，也使家长更深层次地参与到学生的阅读活动中来，积极主动配合和推动学生的阅读，实现家校阅读氛围的统一，达到阅读效果的一致。

（四）落实全民阅读行动计划，为学生阅读的整体提升营造良好的社会氛围

社会阅读氛围和社会基础配套环境，是影响学生阅读的重要因素。在倡导全民阅读的过程中，需要将社会相关资源与校园阅读进行有效整合。一方面，在儿童出版领域，为校园阅读建立公共基础书目查询和分级评价机制，使不同年龄段、不同年级段的学生都能方便、快捷地找到适合阅读的图书；另一方面，充分整合公共图书馆、社会绘本馆以及阅读推广人等相关资源，与学校进行密切融合，为学生的阅读素养提升提供便利和良好的社会环境。

高效读书的方法篇5

关键词：名人读书；语文教学；意义

语文教学中引进名人读书法并不是一件新鲜的事，但长期来却没有系统的进行介绍和实践，不少教师缺乏对名人读书方法重要性的认识，课堂中很少给学生们介绍一些好的读书方法，致使语文教学常常事倍功半。当语文教学中穿插着名人的故事和名人的读书方法时，学生们也就有了与名人们对话交流的机会，也就能站在巨人们的肩上追寻更大的成功。正如著名学者季羡林说：没有一流的大师，就没有一流的学生。那么没有一流的读书方法，也就没有一流的阅读收获。只有我们在语文课堂中重视并确实的将名人们的读书方法让学生学习使用时，我们的语文课堂也才能上升到另外的一个高度，才能让学生们不必在黑暗中盲目的摸索效用不高的读书方法，而是在经世致用的名人读书方法前受到启发并发扬光大，因些我们得去探讨一下名人读书方法在语文教学中的意义，并逐步的认识那些方法对于学生全方位的影响和潜移默化的熏染。

语文教学中名人读书方法在课堂中的意义如何呢？我们通过调查问卷的一些数据和应用于课堂教学后的成效的研究，对名人读书法在课堂中意义有了以下一些认识。

一、体验名人读书经验

名人读书方法，主要是指在某一方面有所成就的人所使有的读书方法。无论是名人自己总结并写下自己的读书方法，还是后人在名人的著作或是多方面考证后总结出来的名人读书方法，都是曾被实践了发挥了重大重用的读书方法，这样的方法无疑用着重大的借鉴意义。教师可以在课堂中引入学生们熟识的一些名人，学生们因为对于这样的名人有一定的了解，也易于接受这些名人所流传下来的读书方法，并有兴趣去体验和尝试。教学中，通过例举学生在中学阶段比较熟悉的作家鲁迅、老舍、巴金等人读书的方式方法的例子，学生们就会试着去体验鲁迅开拓视野、增长知识的“多翻法”，尝试老舍把作品与作家结合起来的“结合法”，也有兴趣去体验巴金不受条件限制、可以充分利用时间的“回忆法”。这些方法各有特点，效果也因人而异，但体验中却丰富了课堂教学，让学生们对名人的读书方法有了更深的认识，同时也让学生们学习了各种学习方法。

二、领会名人读书历史内涵

每一个名人因处于不同的时代和各自生长的环境不一，其读书学习的方法和经历也一同蕴含了那个时代和他自己本身的烙印，名人的思想发展史实质上就是他的阅读史，他的读书方法不能脱离开那个时代而独立，当我们深刻的去读懂了名人的方法和他的过去，就可以找到名人身处的那段历史的点滴或片段，也就能逐步的去挖掘那些历史片段后面的人文精神，透视当时社会的政治、经济、文化等诸多问题。从名人的读书方法中去读懂历史，这是语文课堂教学的一个有益举措，其根本意义在于学生可以跨越时空去与名人的那个时代交流，领会到文字里再现的历史，最终受到历史传承里各种文化的教育。

三、指导学生搞好课外阅读

学好语文很重要的一方面就是要搞好课外阅读，通过课外阅读来打开一扇扇奇妙而精彩的世界，但要卓有成效的进行课外阅读，读书的方法是非常重要的。每一位名人的读书方法都有自己闪烁的一面，学生在大量的名人阅读方法里，可以选择一些适合自己的方法来使用，或者是使用教师通过筛选后进行归类的名人读书方法，如陶渊明的“好读书，不求甚解”，苏轼“定向阅读”法，朱熹的“心到、眼到、口到”法，当学生采用了一个切合自身实际的名人的读书方法后，就要严格执行该读书方法，不可一曝十寒，坚持不懈，常常会收到令人惊喜的功效。当然，读书方法本无好坏之分，作为教师应该首先提高自身阅读技巧、培养良好的阅读习惯，做到言传身教，才能在课堂教学中指导好学生。在调查问卷中，只有少数学生采用名人的读书方法，很多学生一般不考虑使用什么读书方法，而那些采用了名人读书方法的学生的语文成绩往往都较为优秀。

四、科学指导，激发热情

名人的读书方法之所以倍受推崇，主要还是那些方法都遵循科学的原则，从人自身对知识的消化吸收出发，使用各种经检验有科学道理的方法来达到学习的目的。学生在课外阅读时，由于知识、经验的不足，阅读的效果通常不好，这就要用名人的读书方法来进行正确的引导和必要的指导，例如茅盾的“三遍阅读法”：“读名著起码要读三遍，第一遍最好很快地把它读完，这好像在飞机上鸟瞰桂林城全景；第二遍要慢慢地读，细细地咀嚼，注意到各章各段的结构；第三遍，就要细细地一段段地读，领会、运用，这时要注意到它的炼字炼句。”像这类名人的读书方法将会使学生终生受益。学生在受到名人读书方法的科学指导后，就能激发热情提高课外阅读的效率，进而使学生的语文素养得到发展和提高。

最后，人类的发展历程中，有无数的名人创造和积累了许多宝贵的读书经验，这些经验成就了无数的人，与名人的读书方法对话，就是跨越历史的桥梁与名人的心灵沟通。语文课堂教学中名人读书方法的指导和学生的学习使用，激发了学生学习的热情，沟通了名人创造情的学习思维，让语文课堂更加的富有趣味和成效，让学生在名人的读书方法的启示下获得睿智和得到启发，最终在语文的课堂里提高自身的综合素质和精神境界。

参考文献：

[1]张大均，《教育心理学》，人民教育出版社，2003版。

高效读书的方法篇6

【关键词】小学高段；课外阅读；有效引领

关于小学高段语文课外阅读，“新课标”要求学生能“学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息”，“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字”，“会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”但如何有效引领？这是摆在我们面前的一个实际问题。

“人教版”六年级下册第三组课文展现了、郝副营长、张思德、等先辈的光辉形象，主题是：缅怀革命先辈，继承光荣传统。本组课文形成性教学评估测试题“习作表达”的题目是《他（她），值得我尊敬》，要求结合具体事例来写一写。令我没有想到的是，全班40个同学中有17个仍选或的事例作文，占总人数的42、5%，其余同学写到了鲁迅、、钱学森等人物，或者是身边的人物。

这个情况引起了我的重视，这里是有写作水平的问题，但问题的症结不仅仅在此。我仔细分析之后认为，这与缺乏课外阅读的有效引领有很大关系。因为学生对于革命小说比较生疏，虽说本组课文“课外书屋”推荐了《红岩》、《铁道游击队》、《红日》、《小兵张噶》等文学作品，但缺乏对课外阅读的有效引领，家长也不是非常重视。因此，学生写作时找不到要用的素材，不可避免地出现上面这种现象。

在语文素养的培养过程中，课外阅读作为培养学生基本语文能力的有力支撑，历来受到我们的重视。但在实际操作中，我们的课外阅读存在着不少问题，主要表现为以下几个方面：①长期以来的应试教育，使老师、家长在潜意识中有意无意地冷落课外阅读，学生死啃课内教材，功利心理明显，令课外阅读成为其附庸，没有形成阅读的良好氛围；②就算开展了课外阅读，也是看天吃饭、广种薄收，对学生阅读的范围、程度、喜好一无所知，更谈不上把握他们的阅读心理；③在阅读引领方面，缺少真正切实可行而又行之有效的操作方法与计划，存在着较大的模糊性、随意性，无法使学生有计划有目的的开展课外阅读。

华东师范大学课程研究所孔企平在《谈有效学习和有效教学》中指出：“不同的学习过程会产生不同的效果。”我们的课堂教学要讲究有效性，因为只有教学有效，学生的学习才会有更大效果。那么，在组织课外阅读时，同样应该讲究有效性策略。如果课外阅读是完全放任自流的，效果可能大打折扣。因此，我在开展课外延伸阅读时，觉得应当注意以下几点：

1有效营造阅读氛围

要明确阅读目的。我们的语文学习不是为了现在的分数，不是为了应付眼前的考试，而是为了提升语文素养，为以后的工作和学习打下坚实的基础；每天写读书摘记或读后感。要求学生每天要花半小时看看书，记记摘记或写写读后感。目的是慢慢培养学生每天看书的好习惯；设立“图书角”。从学校图书室借部分图书，和同学自购图书互相交流相结合，并有图书管理员专门负责；设立“故事课”。每周一节的故事课，给学生讲他们喜欢听的小说故事，激发他们的阅读积极性；介绍古代文学家和近代作家曾在小时候博览群书的事迹，让学生进一步认识到课外阅读的必要性和紧迫性，明白阅读是使人终生受益的；与家长进行交流沟通，重点探讨在家里如何开展课外阅读的问题，营造一个有利于孩子读书的家庭氛围。家长可以多带孩子逛逛书店，可以和孩子一起阅读。在明确了阅读的重要性之后，通过以上手段有效营造阅读的氛围。

2 有效选择阅读内容。

读书如果漫无目的，没有计划性，可能涉猎较广，却难以深入。因此，我们应有效选择阅读内容。首先，应从落实课程目标着手。“人教版”几乎每组课文都推荐相应的课外书目，所以，我们立足课内，做好课外阅读内容的有效选择。这样，既开拓了阅读视野，又加深了对每组课文主题的理解；第二，应考虑学情有效选择阅读内容。对于学习能力有待提高的学生，应选择适合他们阅读，有助于激发他们读书兴趣的课外书，为以后的学习打下基础。如杨红樱系列、郑渊洁系列和国内外一些历险故事等。而对于学有余力的学生，应帮助他们选择有助于塑造人格的高品味的书。这样有针对性地选择阅读内容，才会使我们的课外阅读更有意义。同时，要让学生学会分辨书的价值，要懂得知识为我所用。只有对我有用的书，我们才会去选择，这样我们才会成为知识的主人。当然，在强调层次的同时，应注意对学生的阅读内容有意识的调节与交流，使不同层次学生的阅读具有互补性，更好地拓展阅读面。

3 有效指导阅读方法

真正行之有效的阅读方法，能保证阅读的效果，方法得当，阅读的效果就越明显。可从以下几方面进行指导：

3、1课外阅读与读书笔记相结合。“新课标”要求学生在中高年级每学期写一定数量的读书笔记，因此，使课外阅读与读书笔记相结合，让学生把课外阅读中见到的好词佳句摘抄下来，并写一定篇数的感悟。对于学生阅读能力、写作能力及综合语文能力的提高有重要作用，也有助于学生开阔视野、提高能力，这样，学生对于祖国语言文字的感情与日俱增，为学好语文创造了先决条件。

3、2课外阅读与作文教学相结合。课外延伸阅读，尽管属于个体行为，但仍有其共同的目的――获取信息、丰富知识、提高能力。因而采取恰当的形式，定期组织学生进行体会交流，是很有必要的。教师应根据学生的阅读情况，分层次地收集材料、汇总信息，结合思想教育、时事教学、班队课、故事课等环节，让学生汇报个人阅读情况、交流心得体会、展示精彩的知识信息，使课外阅读延伸到作文日常教学，以实现课外阅读的最大作用。

3、3关注学生阅读心理的个性差异，有效指导阅读方法。一个人的阅读能力与家庭环境、社会环境、个人的兴趣爱好等方面有直接关系，由于年龄、阅历、知识、能力的不同，阅读理解上也会产生差异性。因此，教师在指导学生进行课外阅读时，要对阅读主体的个性特点为充分了解，关注他们阅读心理，努力掌握第一手资料，如对部分优秀同学，推荐散文化、哲理性的读物，对一些阅读能力一般的男生，推荐较轻松的充满童趣的系列读物，激发他们的阅读兴趣。针对各自差异性，有的放矢，做好阅读教学的指导工作。努力引导学生根据自身特点，选取合适的阅读方式，选好符合自己口味的阅读材料，搞好阅读、提高效率，更好地发挥自己的特长，为自我的和谐发展打好基础。

4 有效评估阅读成果

对阅读的结果进行评估，是必要的，否则，会使我们的阅读流于形式。我们可以从以下几方面进行有效评估：

高效读书的方法篇7

关键词：读者决策采购；文献资源；建设模式；探讨

前言：现今，随着信息技术的不断发展，智能手机以及平板电脑等移动阅读设备的出现，给电子图书的阅读开拓了广泛的空间。人们现今越加重视精神文明享受，因此十分热衷于阅读。因此现今出现了以读者为主导的资源采购模式，在国外图书馆开始推行。目前对其的应用主要是运用电子书的采购，但是其发展趋势已经逐渐成为图书馆资源建设的目标。

一、读者决策采购

首先，对于读者决策采购来说，主要是一种以读者为主导的文献资源建设模式，并且有效打破了传统的文献采购流程，有效促使读者从文献资源的建设接受者转变为发起者，成为了文献资源建设的决策者[1]。对于传统的图书采选模式来说，馆员图书选择的具体实施者。而且读者决策采购则是按载体的类型进行分，有纸质书以及电子书的采购，该模式能够有效体现出以读者为中心，为读者服务的理念。现今在科学技术不断进步的过程中，很多新兴的学科知识等文献，无法有效被传统的馆员以及学科馆员所掌握，这样将无法有效为读者进行服务。而读者决策采购模式的出现则是有效解决了这一问题，满足了用户在特定用户对目标资源的需求，有效提升了馆藏资源建设的质量。对于电子图书，主要是由PDA实施的自动触发是采购，读者对采购的过程不够了解，可以利用限时免费阅读以及在线试读等方式，来充分实现采购费用的优化使用。

二、我国高校图书馆开展读者决策采购的现状

对于我国来说，图书馆开展读者决策采购模式的起步较晚，其中还是存在一些问题，首先就是读者决策采购与读者荐购存在差异，读者在进行决策采购中主要是体现在时间差异上，要充分发挥电子书的便捷优势，以此来有效解决即时阅读的现象，充分满足读者的文献需求[2]。在读者荐购的过程中必须要充分反映出读者的需求，图书的实际采购时间则是在一个星期左右，时间较长。其次就是读者决策采购与网络系统采选存在差异，现今在我国高校图书馆所实施的网络系统主要有两方面的内容，首先就是在网上书店所推荐购买的，其次就是海外图书的采选系统。网上书店推荐购买，则是读者直接登陆网上书店进行书籍的购买。图书馆定期进行订单信息的汇总，集体进行书籍的采购。但是现今来看，在网上书店仅仅是有纸质图书的简介，没有关于电子图书的经营信息，无法有效实现读者决策采购。目前来看，在我国的高校图书馆外文图书主要是选用海外图书采选的系统，学生根据一些海外树木数据库，可以浏览一些海外的图书内容简介以及相关的信心，同时也可以在系统中进行图书的推荐以及意见的反馈。对于该操作模式将会有效简化图书采选工作的流程，能对外文的图书采选的网络化以及信息化进行实现。但是该模式中读者无法进行即时阅读，因此也无法实现读者决策采购。

三、读者决策采购模式对我国高校图书馆的启示

首先要加强与国外书商的合作，推广PDA采购外文电子书的形式。现今来看，在我国很多高校图书馆都是团购的电子图书，这样将无法有效保证电子图书的利用率。国外提供PDA的服务商则是有Netlibrary、ebrary等，因此我们可以合理借鉴国外图书馆的做法，并且引入国内商开展PDA电子图书的采购。同时可以开展外文电子图书的PDA采购，以此来促进国内的读者了解PDA采购模式。另外，对于一些经费较为充足的大型图书馆则是可以以传统的文献资源建设方式为主，将PDA作为辅助的采购方式。纸本图书的PDA则是可以有效应用流通的副本，保存本则是利用传统的方式进行解决，电子图书PDA仅仅是针对一些新书范围而定，其他性质的图书则是可以运用其他销售方式。对于文献资源的建设来说，属于一项较为复杂的工程，影响馆藏利用率的因素也较多，这样在除了图书的采购外，读者的素质高低以及阅读习惯的变化等也是不容忽视的因素。对于传统的馆员以及学科馆员采购模式来说，其好处不言而喻。对于图书馆的专业人员来说，可以通过对读者的需求以及学科建设的分析以及调查，以馆藏为目标，为读者选择合适的图书文献，以此来保证馆藏建设的学术性以及系统性。PDA采购能够及时满足读者的文献需求，但是却无法实现馆藏文献知识体系的发展。因此必须要将传统的采购模式与PDA模式相互融合发展。再者就是加强合作，在市场经济不断发展的背景下，图书市场的竞争不断加剧，各地的书商不断发展，并且也不断完善，凭借自身的能力来进行资源的整合以及发展，将纸质书与电子书同步发行，以此来提升自身的效益。图书馆必须要与一些书商进行合作，以此来结合实际情况建立一个服务我国特色的PDA模式[3]。同时也可以找一些网上零售图书公司，一些资质较强、创新意识较高等较为突出的服务平台，保证书商的正常利润，充分确定PDA的实施标准等。

最后就是要有效开设绿色通道，读者需要的图书要申请记性采购，可以先用后藏。目前来看，很多高校的图书馆都逐渐采用了先用后藏的读者采购模式，但是高校对于这种操作模式存在较大的限制，可能只有教师才有这种特权，或者是学生仅仅是采购学科专业内的图书，并且金额也有一定的限制。因此这也导致学生对其的采购方式兴趣不高。国内的图书馆在实施了PDA模式之后，那么必须要将这种先用后藏的模式扩大，涉及到整个读者的范围，读者可以利用统一的账号以及密码来进行申请，书商则是将图书快递到图书馆，图书馆直接通知申请者进行预借，之后再进行归还。以此来满足读者对文献资料的需求。

结语：本文主要是对基于读者决策采购的文献资源的建设进行了有效探讨，并且分析了对我国图书馆文献资源建设模式进行了探讨，提出了相关的建议。

参考文献：

[1] 杨浴琮、论“读者决策采购”模式的优势与不足[J]、西南民族大学学报（人文社会科学版）、 2014，（03）：40-41、

高效读书的方法篇8

最近，有一位家长这样对我说：“家里书多着呢，可就是一直摆在那儿，他根本一本都不看。”这样一句无奈的话语，让我认识到：孩子们对阅读有没有兴趣，才是提高阅读质量的关键所在。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”著名儿童心理学家皮亚杰说过：“儿童是个有主动性的人，他们的活动受兴趣和需要支配，一切有效的活动必须以兴趣做先决条件。”由此可知，兴趣是孩子们学习最好的老师，它在阅读中具有重要作用。

那么，如何来培养孩子们阅读的兴趣呢？

一、为孩子们挑一本合适的书

学段不同，年龄不同，孩子的心理特点也不同，其阅读的倾向、阅读的兴趣亦有所不同。教师要根据孩子课外阅读兴趣的差异性向他们推荐读物。

低年级儿童的阅读倾向为短篇、完整的故事，幻想性题材的故事，幽默、意外的故事结局；中年级儿童阅读倾向为童话类、传记类、富有神秘性、创造性的故事，历史类读物；高年级儿童阅读倾向为游记、传记类，带有悲剧色彩的读物等。孩子们有了自己喜欢的读物，阅读起来效率就更高了。

二、给孩子们一个阅读的环境

环境对人的影响是非常大的，因此才有“潜移默化”之说。就如孟母为了自己的孩子能有个良好的学习环境，不惜连搬三次家，可见一个良好的阅读环境对于孩子阅读的重要性。

教室有图书角，外面有图书馆，家里有图书柜，周围还有很多与孩子一起看书的小伙伴。在如此浓的书香氛围中，孩子们可以尽情享受阅读的乐趣。

三、教给孩子们一套好的读书方法

叶圣陶先生说：“唯有特别注意方法，才会收到事半功倍的效果。”要使孩子们的阅读兴趣长久地保持下去，教给他们阅读的方法是关键。

培根说：“书有可浅尝者，有可吞食者，少则须咀嚼消化。”因此，要根据不同的书，不同的阅读目的，采用不同的读书方法。常用的阅读方法很多，主要介绍以下几种：

1、精读法

精读法，就是对那些自己感兴趣和有用的书反复读，对某些重点文章集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。

古语有云：“读书百遍而义自见。”元程端礼说：“每句先逐字训之，然后通解一句之意，由通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得。”这是传统的三步精读法。它是培养阅读能力最主要、最基本的手段。

2、延展拓展法

这种方法就是教师在课堂教学中，生动活泼地向孩子们传授阅读方法，培养阅读能力，然后有目的、有计划地向他们推荐相关书目，指导其正确选择课外读物的方法。

学习了《林黛玉进贾府》，就让孩子们看有关《红楼梦》的书籍；学习了《赤壁之战》，让孩子们看有关《三国演义》方面的书；学习了《三打白骨精》，让孩子们看《西游记》。这种阅读方法可以扩大他们的阅读面，积累丰富的知识，从而提高自身的语文素养。

3、选读法

选读法的运用一般是根据孩子们在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，选择适合自己阅读的书，以便学以致用。

学习了《只有一个地球》一课，为了更全面、更深刻地了解人类与地球、自然的密切关系，我们可以有目的地阅读《人与自然》一书。这种方法能使孩子们在丰富语言积累的同时，提高自身的阅读兴趣和阅读能力。

4、速读法

对那种消遣性的书籍可采用浏览的方式，看看序、前言、目录、插图、照片以及注释，对全书有一个初步的印象。

这种方法要求我们在快速的浏览中，要集中注意力，做出快速的信息处理和消化。我国古代有“好古敏求”“读书十行俱下”之说，可见早已在提倡速读法。利用速读法，可以用最少的时间获取尽量多的信息。

5、摘录批注法

文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“文库”中，为以后的作文进行丰富的语言积累。同时还可以将自己订阅的报纸杂志中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。

“读与思共，思与读随。”在阅读的过程中，要学着用自己的阅历和知识去审视、对比、评判书中的内容，并及时记下自己读书的感受和疑点。做到“手脑并用”，阅读才会精彩、有效。

四、为孩子们开展几次读书活动

上一篇：项目总体规划内容(精选8篇)

下一篇：电工实训的建议(精选8篇)

更多范文