儿科知识点总结(精选8篇)
时间：2023-08-05
时间：2023-08-05
通过总结，人们可以把零散的、肤浅的感性认识上升为系统、深刻的理性认识，从而得出科学的结论，以便改正缺点，吸取经验教训，使今后的工作少走弯路，多出成果。下面就让小编带你去看看护理专业工作个人报告总结范文，希望能帮助到大家!
护理专业工作报告总结
众所周知，婴幼儿因其年龄小，不会或不能正确表达自己的意思，加上儿科平常护理工作量大且繁琐，家属不易理解等原因，使得众多护士不愿意或根本不安心儿科护理工作。儿科护士真的这么难当吗?本人已在儿科工作了整整__年，根据经验所得，谈以下4点体会总结：
一、热爱儿童事业，全心全意为患儿着想
由于是儿科，液体量少而组数多，许多药计量难算;婴幼儿好动，液体渗漏多，工作量大而繁琐，往往是这边刚加药，那边又肿了，不滴了，到处都在喊你，且又是一样的着急往往从上班忙到下班，一刻钟也没停过，甚至到下班时所有护理记录都没来得及写。久而久之，容易使护士产生厌倦、不满情绪，觉得儿科护士太累了，跑断了腿，有时还要受家属的气。如果把情绪带到工作中，就会产生消极应付的想法，觉得工作永远也没可能干完、干好，只要当班时没出问题就算了。针对这种情况，我认为护士首先必须要有热爱儿童护理事业的思想，要有坚定的敬业和献身精神，坚信自己所做的事业是人类最崇高的事业，因为儿童是祖国的花朵，祖国的未来，而热爱，关心儿童是热爱祖国的表现，要一切都以患儿为中心，处处为患儿着想。只要从内心热爱儿童护理事业，才不会因工作繁琐而厌倦;才能全心全意为患儿服务;才能有利于患儿的治疗和护理;才能促进患儿早日康复。
二、理解家属，正确处理好护患关系
许多护士不愿在儿科工作的一个重要原因就是认为家属难缠，易受气，因为现在都是独生子女，是小宝贝;、小皇帝;，一但生病，是爷爷、奶奶、外公、外婆、爸爸、妈妈等一大群人前呼后拥，就怕宝贝遭罪。一针没扎到血管，就骂你，认为你是在练手艺，不负责任，不当一回事，把你气得难受、憋闷，还不能发火，针对这一情况，我们首先要保持平和心态，多从患儿父母角度来看待，考虑他们，理解他们的心情，要采取宽容与忍耐的态度，毕竟可怜天下父母心;嘛!其次，要做好解释与安慰工作，要多说对不起;，使家属也理解儿科护士的工作，减少不必要的误会或过激行为的发生。
三、勤学苦练，有过硬的穿刺技术
我认为，这一点是特别重要，有了这一点，上面的第二点也就迎刃而解了。在儿科，没有过硬的穿刺技术是不行的，一针见血;在儿科更显突出，尤为重要，因为患儿都是爸妈的心头肉，打在儿身上，痛在爸妈心上嘛!而许多护患纠纷也是因为这个原因。所以我们要勤学苦练，多总结多摸索，熟能生巧;的道理也在这里得以体现。只要我们肯下苦工夫，多学多看多练，头皮穿刺也是容易一次成功的，而能做到一针见血;在儿科干护理工作也容易多了，轻松多了。
四、努力学习，能及时、准确观察病情并发现病情变化
前面已讲了由于是儿科，许多患儿是有口难言，一切的病情都有待于护士在工作的过程中要勤于、善于观察，才能及时地掌握患儿的病情变化，作出准确判断，并及时向医生汇报，使病儿能转危为安，从而有利于治疗和护理。而要做到善于观察，就要求护士必须有扎实的医学基本知识和技能，根据患儿的疾病有的放矢地进行观察，减少不必要的疏忽。因此护士在工作的同时必须不断认真学习和总结经验，才能更好地工作，更好地为患儿服务。综上所述，要把儿科的护理工作做好，护士必须要有热爱儿童护理事业的思想，能正确处理好护患关系，有过硬的穿刺技术和善于观察病情变化的本领。只有这样，才能做好本职工作，才能成为一名合格的儿科护士。
护理专业工作报告总结
在日常工作中,启动护士感悟工作责任,倡导有意注意调控负面情绪及工作压力等营造安全文化氛围,不断提高护士业务素质,培养和影响护士对安全护理的信念和态度,以促使安全护理行为的养成,减少差错、事故的发生、
护理安全文化安全问题虽然不是医院工作中心,但它却影响工作中心、医疗差错、事故不但造成患者及家属的重大损失,而且使医院在社会上信誉下降,患者的安全感丧失,在医疗过程中,医务人员特别是护士,与患者交流接触的机会最多,加之护理工作繁忙、琐碎及操作重复性,因而发生护理差错的机会多、如何营造护理安全氛围,尽量不出、少出护理差错,一直是困扰护理管理者的重要问题。
1 原因分析
(1)护士责任心不强、停留在打针、发药、铺床等护理操作,尽快把自己职责内的事做完,尽早
坐下休息或下班、
(2)年轻的护士来科时间不长,对专科操作程序或专科知识不熟、
(3)护理人员缺乏,护理质量要求不断提高,护理人员心理压力不断增加、
2 对策
(1)明确服务对象,感悟工作责任首先使每一位护士明确护理工作的对象,是只有一次生命的人,珍视重任,尊重人的健康权力和尊严是护士的天职,对护士而言在所实施的全部护理技术操作中,优先考虑的应是患者的安全,倡导精益求精、细致入微的工作态度,使每个护士能启动自我意识,感悟工作责任和义务,从身边最熟悉的事入手,意识到自己的角色重关人命,从而营造一个强烈的护理职业安全氛围、
(2)树立视质量为生命的概念,确保护理安全建立护理质量监护本,结合护士长每天至少四下病房查房,每周按护理质量进行有计划全面检查,每周、每日对检查结果进行总结,急需解决的护理问题,及时个人反馈、及时修整,对于思想松懈、明知故犯的护士绝不宽容、如一名护士在进行无菌操作时未戴口罩,被发现,当即给予严肃处理,扣发奖金,并在科务会上进行检查,使每一位护士明确制度不违反,要时刻牢记自己的职责,加强慎独修养,谨慎细微,为患者提供安全保证、
(3 )鼓励护士间的团队协作,唤起有意注意注意是心理活动对一定对象的指向和集中,分为有意注意和无意注意、护士在工作时必须在有意注意的状态下工作,才能保证聚精会神完成护理工作任务,但有意注意时间久了,会使人疲劳,出现视而不见,见而不知然;的现象,造成差错事故、因此,鼓励和培养护士间团结协作精神,倡导在繁忙工作中相互提醒,相互监督,成立护理质量检查小组,将护理检查分为护理文件、消毒隔离、基础护理及环境管理、药品管理四大内容,对检查结果进行书面及口头总结汇报,及时发现安全隐患,除差错其结果不与月终考核和奖金挂钩、
(4)倡导人文关怀,尽量减轻护士来自各方面的压力如果一个人长期处于压抑的工作环境里,会使这个人的积极性和主动性受到压抑,会注意力不集中,反应不准确、因此,作为一个管理者,保有充分了解护士的气质和性格特点,合理安排人力,用人之长,调动护士积极性,发挥个人潜能,使每个护士在科室里工作感受到快乐、如把你辛苦了;、谢谢;、你做的好;、继续努力;等鼓励和安慰的话挂在嘴边,善于发现并肯定护士的优点,不足之处以个别提醒为主,少用当众批评,尽量保护护士的自尊心,经常征求护士对护理工作的意见,对好的建议予以采用,并在例会上表扬,使护士责任心、归属感、工作积极性及意识增强,关心护士业务生活爱好,尽量在不违背原则情况下,对护士合理要求给予满足、如周游、休假、共同营造一个和谐、团结友好的工作氛围,减轻压力及负面情绪,使差错事故发生减少、
(5)结合本科专业特点,有计划组织本科业务学习,不断提高职业素质,才能确保护理安全的共识 1～6个月,护士要求熟悉本科室规章制度,各班职责及操作流程,专科护理常规,对操作的掌握从掌握到熟练,做到规范、快捷、书写护理病历,培养敏锐观察病情的能力以及重危患者的抢救和应急能力、6个月～2年的护士要求熟练运用护理程序实施整体护理、对患者进行健康教育、心理护理,熟悉掌握心肺脑复苏的抢救程序,心电监护系统的应用等、2年以上的护士,要求能识别心内科各种心律失常的心电图,并安排相应的护理查房,进行专科知识强化、学习,并鼓励护士总结经验,撰写论文、另鼓励护士利用自修大专或本科学习,并在班次上给予适当照顾,使护理质量及护士理论水平提高,树立有为才能有位;、
3 效果通过营造护理安全文化,使每位护士提高意识,使差错降低、今年上半年无严重差错及护理纠纷发生,一般差错,未给患者造成不良后果的差错只有1起,护士工作氛围轻松,负面情绪减少、
护理专业工作报告总结
新年的钟声即将敲响，20____年的工作也将接近尾声。回顾一年来的工作，紧张中伴随着充实，忙碌中伴随着坚强，团结中伴随喜悦。在院领导、科领导的正解带领下，在同志们的互相帮助下，圆满地完成了自己所承担的各项工作任务，现将本人20____年工作总结汇报如下：
一、思想道德方面
热爱祖国，热爱医院，热爱科室，拥护中国共产党。积极参加科室组织的政治理论学习，认真深入学习科学发展观。在学习中不断提高自己的政治涵养，完善自己的政治基础。积极参加科室组织的专科理论知识学习，认真学习做好笔记，为工作服务病情观察提供理论指导。
二、临床工作方面
作为一名年轻的党员、年轻的儿科护士，无时无刻都在高标准、严要求自己，虚心向他人请教，积极改进工作方式方法，增强工作能力，提高专科护理知识，提高护理服务质量，提高护理操作技术。坚持理论联系实际，坚持批评与自我批评，坚持岗位职责和护理理念。一年来，始终牢记‘全心全意为人民服务’的宗旨，对工作认真负责，对领导尊敬服从，对同事团结爱护，对患儿呵护倍加，并克服一切困难，圆满完成科室指派的各项特护任务，得到领导和同志们的肯定和认可。始终铭记‘细节决定成败’，工作中严格执行三查七对;，无任何医疗差错事故的发生;严格遵守各项规章制度，从无迟到早退旷工等现象;严格执行学生带教，全力配合科室带教任务。
三、不足之处及今后努力方向
(1)提高护理技术，争取做到‘一针见血’，减轻患儿痛苦;
(2)观察病情及时，报告医生及时，全力配合抢救工作;
(3)培养良好的心理素质，工作中不慌不忙，井然有序;
目的本文主要分析赏识理念在小儿心脏外科护理中的应用疗效，希望对心脏疾病的治疗和护理提供建设性意见。方法选取我院2014年3月～2016年8月收治的心脏疾病患儿60例为研究对象，按照患儿入院治疗的先后顺序一对一分组，第一组30例患儿行常规护理，第二组30例患儿在第一组的基础之上结合赏识理念开展护理干预，对比两组临床护理干预效果。结果第二组临床护理总满意度为96、67%，第一组临床护理总满意度为73、33%；第二组患儿疼痛评分、投诉例数以及治疗依从性评分均明显优于第一组，数据之间的对比存在显著差异（P＜0、05）。结论与常规护理相比较，赏识理念应用在小儿心脏外科护理之中，临床效果更加显著，能够有效地减少患儿的疼痛感，提升治疗的依从性，推广应用价值高。
关键词：
赏识理念；小儿心脏疾病；外科护理；效果
赏识是对一个人的言行表示肯定和鼓励，马斯洛认为人本身就具有一定的潜能，但是需要通过赏识才能被激发[1]。近些年来，在教育领域赏识理论被广泛应用，有效地增强了教育的目的。先天性心脏是常见的先天性畸形，其发病率逐年上升。很多的先天性心脏病患儿因为身体原因，无法进行正常的活动，患儿的心理会出现一定的焦虑[2]。因此选择我院2014年3月～2016年8月收治的心脏疾病患儿60例纳入本次研究，探讨赏识理念在小儿心脏外科护理中的应用效果，总结如下。
1资料与方法
1、1一般资料
选取我院2014年3月～2016年8月收治的心脏疾病患儿60例为研究对象，按照患儿入院治疗的先后顺序一对一分组。第一组30例患儿中男性患儿与女性患儿之比为17∶13，患儿年龄中位数为（8、28±3、75）岁；第二组30例中男性患儿与女性患儿之比为16∶14，平均年龄（7、96±3、81）岁。60例患儿的意识清晰，语言表达能力佳，均能够进行有效的沟通。患儿和家属对研究有充分的了解，均签署了知情同意书。研究排除标准：药物禁忌症患儿、不愿参与本次研究的患儿、病情危重患儿、精神障碍患儿、急诊手术患儿、术后归转不良患儿。对两组患儿的性别、年龄等这些基本资料进行对比，没有明显性的差异存在（P＞0、05），在临床具有可比性。
1、2治疗方法
第一组行常规护理，第二组行在赏识理论的指导下开展护理干预工作，主要包括以下几点：①患儿入院之后，加强与患儿之间的沟通，消除患儿紧张、焦虑以及恐惧不良情绪，告知他们良好情绪对于未来治疗的重要性。通过赏识理论发掘患儿的优点，鼓励患儿勇敢积极面对，与医师努力配合，提高治疗依从性。②在治疗和护理的过程之中，需要运用赏识理论，了解不同患儿不同的个性和爱好，并且护理人员需要善于发现患儿细微的进步和变化，并给予患儿相应的肯定和鼓励。③在患儿住院期间，展开病室活动。例如通过赏识理论，进行活动比赛。在病房内开展环境评比，对于床位整洁或者是相比较于之前有进步的患儿给予肯定，并且颁发一些小奖品。或者是进行折纸比赛，对比优秀的患儿进行表扬。通过一些小活动，发现和肯定患儿的优点，不断的激发患儿的潜能，十分有利于患儿的治疗。④加强家长的培训。每周均需要对家长展开赏识理念培训，让患儿家长对该理念有一点的认识和了解。让家长参与健康教育和日常操作之中，并且指导患儿家长发现患儿的优点，并提出相应的表扬和肯定。但是因为患儿和家长的性格、社会背景、文化程度、认知程度不同，因此需要进行针对教育。⑤加强护士的培训。在临床护理的过程之中，需要运用赏识理论发现和肯定患儿的优点，因此需要加强护士的培训工作。医院展开系统的教学和培训，加强赏识理论知识的探析，通过培训，加深护士对赏识理论的了解。
1、3统计方法
本次数据分析均通过SPSS22、0数据库进行，将第一组和第二组的数据进行对比分析，如果比较存在差异(P＜0、05)，则表示二者比较存在统计学意义。
2结果
2、1第一组和第二组临床护理总满意度对比
经过护理后，第二组患儿的临床护理总满意度为96、67%，第一组总有效率为73、33%，数据之间的对比存在显著差异（P＜0、05），详见附表1。
2、2第一组和第二组疼痛评分、投诉例数以及治疗依从性评分对比
第二组患儿疼痛评分、投诉例数以及治疗依从性评分均明显优于第一组，数据之间的对比存在显著差异（P＜0、05）。详见附表2。
3讨论
在临床护理时，运用赏识理论，能够发现患儿的优点，并肯定和鼓励患儿本身的优点，临床效果更佳[3]。赏识理论从患儿入院起开始实施，通过不断地加强与患儿之间的沟通，了解患儿的个性，进行针对性的护理干预以此消除患儿紧张、焦虑以及恐惧不良情绪，告知她们良好情绪对于未来治疗的重要性。通过赏识理论发掘患儿的优点，鼓励患儿勇敢积极面对，与医师努力配合，提高治疗依从性[4][5]。本研究结果显示，第二组临床护理总满意度为96、67%，第一组临床护理总满意度为73、33%；第二组患儿疼痛评分、投诉例数以及治疗依从性评分均明显优于第一组，数据之间的对比存在显著差异（P＜0、05）。由此可知，与常规护理相比较，赏识理念应用在小儿心脏外科护理之中，临床效果更加显著，能够有效地减少患儿的疼痛感，提升治疗的依从性，具有较好的推广应用价值。
参考文献
1刘瑶、快速康复外科理念在心脏外科手术护理中的应用分析[J]、世界最新医学信息文摘,2016,(80):374
2郭俊晓,姜淑娟,付晓可、快速康复外科理念在小儿心脏外科手术护理中的运用[J]、中国农村卫生,2016,(16):57
3王宁,陈杰、心脏外科分层级护理模式对患儿生存质量和积极性的影响[J]、华南国防医学杂志,2014,(03):291～292
4胡艳娜、快速康复外科理念在小儿心脏外科手术护理中的运用[J]、大家健康(学术版),2013,(21):34
【关键词】儿童 科学素质 现状调查 对策
【中图分类号】G527 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）03－0015－02
一 研究目的
儿童是祖国的未来，今天儿童科学素质的状况，将决定明天社会的发展速度及发达程度，社会的文明程度以及社会的精神面貌。在科学技术发展日新月异的今天，面对科技突飞猛进的时代，培养儿童的科学素质不仅是儿童自身发展的需要，同时也是推进社会未来经济发展进程的需要。当今世界各国都极其重视科学技术竞争力的提高，把科学素质视作国家综合国力和劳动力素质的重要组成部分。
在今天的社会生活中，科学素质是一个极为重要的概念，它与科学普及的目标、个人社会化的实现程度，甚至国家及社会的健全与和谐发展都紧密地联系在一起。关于科学素质的概念，当前学术界对其表达已有一个大致的共识。即：科学素质指公众对科学所应了解的程度。儿童是一个国家潜在的人力资源。儿童科学素质的高低，不但会直接影响到他们个人生活质量的好坏，影响到社会发展的顺逆，而且也会影响到国家未来科学技术的兴衰，影响到国家未来的生存与发展。在我国，由教育部领导的面向21世纪的基础课程改革中包括了科学课程的改革，明确把培养小学生科学素养列为课程的宗旨。可见科学素养已成为现代教育的一个重要方面。基于这样的现状，我们进行了本课题的调查研究。
为了较客观地反映我市儿童科学素质的实际状况，我们以科学素质的概念为基础，在综述文献的基础上归纳出科学素质的四个基本核心要素，即：科学兴趣、科学精神与态度、科学知识的掌握程度以及科学方法。虽然以上四个要素不一定能够涵盖科学素质的全部内容，但却能较为客观地勾勒出科学素质的基本轮廓。
二 研究方法
1、研究对象
为能较客观地反映出我市社会经济文化发展水平不同地区儿童科学素质的状况，我们选取全市14个县（市）区不同类型的并有代表性的20所学校作为调查取样学校（每所学校选取男女生各一百名），包括城区学校10所，城镇学校4所，农村学校6所。根据我市特点，我们在取样中也注意对少数民族地区的学校以及多民族混居的学校进行抽样。
为能较为准确地反映出儿童科学素质发展的真实状况，并具有可比性，我们把调查对象全部选定为小学五年级的学生。这样可以较准确地把握在相同的学习年限下，儿童科学素质的四个要素的发展状况。
在被调查的2000名儿童中，男生1000人，占被调查学生总数的50%；女生1000人，占被调查学生总数的50%；汉族学生占被调查学生总数的73、93%，在我省人口比例较多的白族和彝族学生占被调查学生总数的16、39%，余下为其他少数民族。这一比例分布与我市各民族人口比例基本相符。
2、研究方法：随机抽样问卷
本研究采用的研究工具是：（1）昆明市小学生科学素质调查问卷（自编）；（2）昆明市小学教师科学素质问卷调查（自编）。
三 结果分析
1、关于我市儿童科学兴趣的调查分析
科学兴趣，指的是个体对科学的好奇心、求知欲以及由此而产生的热爱科学、贴近科学、体验科学的态度体验。对有关儿童科学兴趣方面的调查得出以下结果：
上述调查统计数据表明：
我市大多数儿童对科学问题表现出较高的兴趣；儿童的科学兴趣与其对身边科学问题的关注程度二者的相关度也较高。
较高的科学兴趣反映在小学生的日常生活中，这就是对科技活动和学习科学表现出积极的态度倾向。
2、关于我市儿童科学精神状况的调查分析
所谓科学精神，指的是个体对科学技术知识是否具有正确的价值判断，以及在正确判断的基础上建立起来的科学信念，以及在日常生活学习中所形成的，既有探索精神，又能客观处理所遇到的问题；既能独立思考不轻信或苟同他人，又能与他人合作和倾听别人的意见的、负责的学习生活态度。
以上调查数据说明：我市被调查的大多数儿童在“科教兴国，教育为本”、在“尊重知识、尊重人才”的社会大环境中，在学校教育及家庭的影响下，已基本建立起对于科学技术与社会发展意义及个人生活之间关系正确的价值判断，初步确立了“相信科学，崇尚科学”的科学信念。对于科学与人类的生活环境，对于科学与个人的前途命运都有较为积极的认识。
3、关于我市儿童科学知识的掌握程度的调查分析
个体对科学知识的了解程度是构成其科学素质的重要成分，儿童的科学知识常来自学校教育以及日常生活两大方面。我们在设计此次调查时，始终围绕着“作为一个五年级的儿童，究竟应该掌握多少科学知识？”这样一个中心来制作问卷，包括对具体事实、概念、原理、规则以及基本的科学史实的理解等。测试题难度与国内其他类似测试相当。60道测试题中，涵盖了五年制小学阶段儿童应掌握的最基本的科学知识，包括物质科学、生命科学、地球与宇宙科学以及日常社会生活中应掌握的科学知识。测查后通过赋值计算，最终得出结果：60道问题的总平均通过率为0、47，测试问卷难度符合预期要求，测试统计结果检验x2＝3、6，x2＜x20、05，P≤0、05，符合统计检验要求。
4、关于我市儿童科学方法掌握程度的调查分析
科学方法指的是人们对客观世界认知过程和程序的把握及理解，以及如何运用自己的科学知识和已掌握的科学技术知识去解决身边的科学问题，它是个体在科学认知活动中程序性知识掌握程度的重要标志。
样本总体反映出我市绝大多数儿童对科学方法在当前的社会经济发展以及个人的日常生活和学习活动的意义中有着正确的认知，占被调查总数的89、91%的小学生认为“科学的学习方法对于学习”是“重要”和“非常重要”的（有47、88%的儿童认为非常重要，42、03%的儿童认为重要），仅有10、09%的儿童认为“不重要”。
当儿童自己的玩具、学习用具以及家用电器等出现问题时，大多数人（占样本总数的82、41%）能够尝试采用科学的方法，动手加以解决。同时多数人（占样本总数的73、17%）通过拆装自己的玩具或者简单的生活用具，以掌握正确的组装程序与方法；62、32%的儿童有自己动手制作过一些科技玩具的经历，甚至还有37、06%的儿童敢于尝试动手解决价钱较贵、构造相对复杂的家用电器诸如收音机、电视机出现的问题。这些数据不仅反映了我市绝大多数儿童对科学方法有着正确的认识，另一方面也反映出我市儿童普遍存在着通过自己动手进而掌握科学方法的积极的心理倾向。
科学方法的掌握是实现科学学习和生活的基础，我们对儿童对自己的学习及日常生活是否合乎科学要求的认知也进行了测查，绝大部分儿童认为自己的学习和生活合乎科学要求（70、05%的儿童认为自己的学习活动合乎科学，72、69%的儿童认为自己的日常生活合乎科学要求）。
样本总体反映我市儿童逻辑思维能力不强，要求被测试儿童“根据太阳起落的方向来推断地球自转的方向”，大多数儿童都不能根据题目要求进行简单的逻辑判断得出正确结论（回答正确率仅为39、73%）。有一定难度，如“飞机起飞时应顺风还是逆风”之类需要进行推理才能解决的问题，回答正确率较低，仅为44、15%。
上述分析表明：我市儿童对科学方法的总体掌握程度不高，虽然有掌握科学方法的积极的心理倾向，然而作为科学方法心理基础的逻辑思维能力发展水平并不高。这说明了我市儿童对于科学方法的掌握比较欠缺。
四 提高我市儿童科学素质的对策
1、培养、发展儿童的科学能力
科学能力应是科学素质教育的核心。因为从社会的发展和进步来看，这种能力的重要性远远超过对具体科学概念的掌握，不论这些概念有多么重要。科学能力应是获取科学知识和探索科学新知识的能力。科学能力的形成过程是在科学知识的教与学的过程中形成的，教师可采用各种不同的教学方式和手段组织学生学习各种科学知识来训练学生的科学能力。
2、教给学生科学方法
科学方法是人们在科学研究中所遵循的途径和所运用的各种方式及手段的总称。掌握科学方法无论是从学习知识的角度或者从发展能力的角度来看都是非常重要的。在小学阶段，要求学生掌握科学方法是有一定难度的，但教给学生普通的自然科学方法是很有必要的。
3、促使学生逐渐形成科学意识
在日常生活中遇到实际问题，要用科学意识进行对待、处理或解决。要促进学生形成科学意识，最主要的手段应该是让学生参与实践，理论联系实际。可以采取活动课的形式，让学生亲身经历周围环境中存在的科学问题，让学生形成科学能给人类带来利益的观点。同时也应告诉学生，如果不合理地利用科技成果，也会给人类的生存环境及社会生活带来消极影响。
4、培养良好的科学品质
科学品质是一种非智力因素，它主要包括兴趣、情感、意志、作风、态度等方面。良好的科学品质能使人们乐于参与科学的学习与实践活动并从中得到乐趣和满足，能使人们有坚强的意志，表现出高度的自觉性、顽强性和自制性，能坚持实事求是的作风，谦虚谨慎、勤奋努力。在小学阶段，通过多种生动活泼、丰富多彩的科技活动，逐渐培养学生的良好品质，对发展学生的科学素质具有重要意义。
总之，培养未来公民的科学素质是素质教育的一项长期的、艰巨的任务，学校是学生学习科学文化的基地，我们要在日常的教育教学中加强科学技术的普及工作，普及科学技术知识，倡导科学方法，传播科学思想，弘扬科学精神，不断提高儿童的科学文化素养。
参考文献
［1］朱碎标、培养学生主动探究知识的能力［J］、实验教学与装备，2006（3）
［2］李大光、科学素养：不同的概念和内容［J］、科学对社会的影响，2000（1）
【范文一】教师个人年终总结 即将过去，回顾一年来的思想、工作和学习情况，在学校各级领导和同事们的关心支持下，顺利完成了一年的工作任务，现将个人年度工作总结如下。
德：作为一名中国共产党员，认真贯彻执行党的路线、方针、政策，坚持四项基本原则、坚持改革开放，始终和党中央保持高度一致，始终严格按照党员标准要求自己，加强政治意识，树立大局观念，增强服务意识，改进工作作风，廉洁自律，遵纪守法，团结同志，忠诚党的教育事业，严守职业道德和学术道德，为人师表，教书育人。
能：认真学习相关业务知识，加快知识更新，努力提高自己的理论水平和业务技术水平;结合实际教学和科研情况，积极申报教学科研项目，参与教学研究，努力提高教学科研能力和组织管理能力;在工作中，充分协调好各方面关系，与同事们一起共同完成学校交给的各项工作任务。努力掌握现代科研管理知识，上力求创新。
勤：对工作兢兢业业、勤勤恳恳，始终保持严谨认真的工作态度和一丝不苟的工作作风，求真务实、乐观向上，具有较强的敬业精神和奉献精神。在教学中，严格执行教学计划，认真组织教学，及时辅导答疑。积极参加学校组织的各项学习和活动，自觉遵守学校各项管理规定，严守各项纪律。
绩：在教学方面，本年度上半年主要承担了两个班的《工程制图》、两个班的《画法几何与机械制图》授课任务以及两个班的机械制图大作业，同时指导了十个本科同学的毕业设计。下半年主要承担了两个班的《工程制图》和一个班的《画法几何与机械制图》授课任务。在科研方面，本年度主持了一项校级和一项院级教学研究项目，发表了四篇科研论文。本年度继续担任两个班的班主任工作，在班级管理中积极开展德育建设和学风建设，两个班级都取得了多项表彰和奖励。作为工会小组长，本着为人民服务的原则，在做好日常工作的同时，积极组织了多项活动，取得了很好的效果。本年度工作量约630学时。
总结一年来的思想、工作和学习情况，有成绩也有不足，希望在新的一年里更加努力，在各方面取得更大进步。
在珍惜幼儿园提供学习机会的同时，也努力吸收外界的信息和知识，浏览幼儿教育网站，翻阅幼儿教育杂志，不断的汲取知识，为此我报考了本科的学习，让自己永远处于一湾活水之中。
今年我撰写的论文《幼儿音乐教育的理论基础与科学特点》在江苏省教育学会获得了三等奖，还有《如何在艺术教育中培养幼儿的能力》在江阴市教育学会也获得了三等奖。
幼儿园的生活总是那样令人回味无穷：孩子的纯真与质朴常会唤出我们的美好童心，使我们能用这颗心去理解他们，走进他们的世界。我们真诚的理解和支持又呼唤和保护了他们可贵的童心，使他们能在人生的道路上迈出坚实的第一步。让我们与孩子们心相通，心相连，让幼儿园这个小天地里充满童心世界的真、善、美吧!
【范文二】教师个人年终总结 幼儿教师的职业是琐碎的、细小的，但我热爱我的职业。在工作中,我对每一件事情都认真负责,现将这学期的工作总结如下:
一、政治思想方面
我热爱祖国、热爱教师职业，用社会主义道德规范约束自己的行为，努力培养高尚的人格和道德情操。认真做到热爱幼儿，勤奋工作，不迟到、不早退，树立良好的教师形象。
热心于幼儿园组织开展的各项活动并能参与其中。同班上的两位老师共同协作搞好班级工作，与同事关系融洽。
二、教育教学方面
在教学中我深知要提高教学质量，关键就是要上好课。为了上好课，我备好每一节课。开展了一系列主题活动。通过各种活动了解幼儿原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、**惯、学**新知识可能遇到的困难，并采取相应的措施。关注全体幼儿，注重个别教育，使其保持相对稳定性，同时激发幼儿的情感，使幼儿产生愉快的心境，创造良好的课堂气氛。积极的参加公开课和各种竞赛活动。多看对业务有帮助的书籍，不断扩宽知识面，为教学内容注入新的活力。在教育教学活动中，为幼儿创设良的机会与条件，提供充足的操作材料。根据班上幼儿的年龄特征，充分调动各种感官感知事物，使之在参加活动的过程中，认知和掌握事物的特征与属性。在一日活动中，注意教给幼儿初浅的、简单的生活知识经验，培养幼儿独立解决问题的能力。认真填写周、月计划及各种表格，认真做好特殊儿童的个案记录，做到有分析、有目标、有记录、有反馈。根据制定的活动目标，内容与要求组织好教育教学活动的各环节，保证好幼儿每天的游戏活动及户外活动时间，提供幼儿活动材料，更好地培养幼儿的全面发展能力。
三、安全工作及家长工作方面
安全工作是最重要的工作之一，保障每一个幼儿的人身安全，是每一个教师的责任和职责，为了让家长放心，让幼儿能在一个安全的环境中生活、成长，我教给了幼儿一些安全知识，强化了幼儿的安全意识和自护能力。不吞食异物，不玩火、水、电，不从高处往下跳，不乱爬高处，不吃生人的东西，不跟生人走，发生危险时，会大声呼救。严格晨检制度，不让幼儿带不安全物品入园。管理好病儿药品，避免幼儿吃错药。加强一日活动各个环节的管理，加强幼儿日常生活的管理，做到了人到心到，谨防意外事故的发生。做好交接班工作，认真填写交班内容。
个人思想：在这一学期里，我一直以来都以幼儿园的基本要求出发，做到遵守幼儿园规章制度，一切以幼儿为基本条件出发、一切为了幼儿的安全出发、一切以幼儿的兴趣出发在整个学期里，我都会认真的去用幼儿的《纲要》来要求自己做到最好，经过《纲要》的知道，我在幼儿园里能团结集体，一切以集体的团结出发，把幼儿教育工作做的较好，使得幼儿在学校能有一个良好的榜样学习!
教育之德：
一、在这一学期里，我主要担任的科目是配班的一些科目，有识字、英语、整合、分级阅读、体育等等，由于这些教程与我以前的教程有些不同，所以，有一些科目我教起来还是有点紧张，不过，通过我的不耻下问以及学到老活到精神认识理解，我自己感觉到我的教学方式幼儿还是可以接受，学识知识还可以的!有点自夸，但确实是这样子!总结开心中!开心的同时也要将自己的一些科目的总结写出来，就如英语吧，虽然我以前到高中的时候，英语成绩是非常好的，但由于出来工作从事这一行迷人的幼教工作事业之后，英语这一科我甚少去教，所以，记忆可能有点模糊，为此，我都会在网上下载一些正确的英语录音到手机中，有空就听，还有向有经验的、有资格的老师请教，这样，总的感觉自己在英语教育发音方面有了大大的提高;其次应该是体育了，还记得在高中三年我自己都很少去运动，因为体质比较弱，所以，三年时间只是懂得理论知识，实践起来还是有点难，于是本着自己不耻下问的品质来向别人请教，嘻嘻，对于体育的实践教育还是让自己觉得有点满意，当然，自己还要继续努力，这样才对得起可爱的小朋友!
二、俗语说，幼儿是那么的可爱、那么的天真、那么的稚气，他们就是我们祖国未来的花朵，说到花朵，就想起我们自己小时候，老师们也是用那种热诚的心来教育我们，为的就是培育我们这些曾经也是在祖国的花朵而努力，所以，写到花朵，就让我想起我的老师以前那种教法，一切以我们的兴趣出发，所以，不知不觉的想到以前老师的苦心，而现在我作为一名幼儿教育工作者，我自己也严格的要求自己，无论幼儿学的怎么样，都应该一切以幼儿的兴趣出发，所以，在教育工作方法上，我能做到让幼儿的思维自由的发展，使得幼儿能在快乐的氛围中学习、能在开心的时光掌握最基本的对大自然的认识、能让幼儿在健康长身体的过程中认识不同的中国文字
三、幼儿处于长身体的过程中，所以，幼儿的安全也是我在教学中必须去认真对待的，所以，我在教育幼儿的过程中严格要求自己时刻注意幼儿的安全，比如如厕的安全、上下楼梯的安全、在班里的安全等等，通过自己的努力，本班幼儿从未出现过危险事情，值得欣慰!
关键词：学前教育 自然科学 课程
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）03（b）-0043-02
1 学前教育专业生源及专业课程现状
1、1 高师三年制学前教育专业生源现状
随着国家对学前教育的重视程度不断增强，据不完全统计，自2009年以来，全国新建或者升格扩建了至少16所幼儿师范高等专科学校。这类学校招生的种类一般有三类：高中毕业三年制大专（以下简称三年制大专）、初中毕业五年制大专（以下简称五年制大专）、初中毕业三年制中专。本文我们主要讨论的是三年制大专（见表1）。
笔者对八所从2009年至2012年幼儿师专三年制大专生源状况进行了调查。本文列举的是2012年的情况，近三年的情况与2012年相似。如表1所示，理科生计划数比例最高的是2012年首次招生的川北幼专，达200人，占招生总数的45、45%，理科生计划数比例最低的是2011年建校的济南幼专，只有32人，占招生总数的20%。2012年，这八所学校学前教育及相关专业招生计划数为4218人，而理科生为1222人，占28、97%。与文科生相比，总体较少。
目前，幼儿师范高等专科学校招收的三年制大专生，在高考后，录取的批次都是专科，有一专也有二专，比如，济南幼专就是二专。按照一般高考总分750分为例，各省高考理科的一专分数线到三本分数线大概是400～500分之间，也有部分低于400分。总体来看，生源质量不高。
1、2 高师学前教育专业自然科学课程开设情况
据调查，几乎所有的幼儿师专都对三年制大专开设了和自然科学相关的课程，如表1所示。笔者查阅相关的教材和教学大纲，发现这些课程比较注重的是自然科学的教学法，而对具体的自然科学知识几乎没有。这样的前提是他们已掌握了相关的知识，并已具备一定的科学（自然科学）素养。但正如前文所述，目前高师学前专业的生源比例不够均衡和生源质量还有待提高，而在这样的情况下，大多数幼儿师专开设的相关课程是不够的。
2 充实学前教育专业自然科学课程的必要性
2、1 幼儿教师科学素养水平对幼儿培养至关重要
第八次中国公民科学素养调查结果显示2010年我国具备基本科学素养的公民比例为3、27%，相当于日本（1991年为3%）、加拿大（1989年为4%）和欧盟（1992年为5%）等主要发达国家和地区在20世纪80年代末的水平。这一数据在2001年1、44%，2003年的数据是1、98%，2005年是1、60%，2007年是2、25%，[2]以上数据反映出我国公民整体科学素养水平不高且提升缓慢，而幼儿科学教育则是公民科学素养的早期形成的重要保障，对幼儿培养起到关键作用的幼儿教师科学素养的水平将会直接制约国民整体科学素养水平的提高。
笔者也在学前教育专业任教，在2012年冬季国家英语四、六级考试的时侯（12月22日），有学生（理科生）因害怕世界末日来临，而选择放弃考试。这虽然只是个案，但我们未来的幼儿教师的科学素养水平，从这一愚昧行为中可见一斑。
2、2 适当增加自然科学课程的重要性
在指导幼儿科学活动中，幼儿教师承担着激发幼儿对自然、对科学、对周围世界的兴趣，启迪幼儿心智的任务，对于孩子生活中一些有趣的、有益的生物、物理、化学现象都要能深入浅出地作出适当的、科学的解释。因此，学前教育专业课程的设置要适当增加自然科学方面浅显的与今后幼儿教育工作相关的知识，将自然科学作为基础学科正常开设，这对于拓宽师范生的知识面，开拓视野，提升学生的文化素质，培养高师学前教育专业的师范性有极大的帮助。
3 如何设置学前教育专业自然科学课程
3、1 现行课程设置不利于自然科学知识的学习
五年制大专和中专的通识课程中包含了自然科学（物理、化学、生物）课程，而三年制大专的课程除了表1所列举的相关课程以外，并无其他自然科学相关课程。那么三年制大专是否可以增设与五年制大专和中专类似的自然科学课程呢？
三年制大专的同学在初中和高中阶段，已经比较完整的学习了自然科学的课程，那么知识的简单重复学习，便没有了意义，这也是为什么在课程里面几乎没有了自然科学。让笔者深有感触的是，各校学前专业现行的教育大纲几乎都可以概括成教心学（教育学、心理学）加技能（美术、音乐、舞蹈等）的模式。比如在教师的教育专业性方面，当前各校学前大专课程主要以教育学、心理学、学科教学法为主，而没有将未来幼儿教师的培养纳入到一个系统化的课程设置体制当中。[3]这样的后果导致学前专业毕业生自然科学知识参差不齐，良莠不一，他们不知道什么该学，什么不该学，学过以后也不知道在实际的工作中怎样传递给幼儿。
3、2 三年制大专需要怎样的自然科学课程
《幼儿园教师专业标准（试行）》指出幼儿教师应具有一定的自然科学知识。根据现存的实际情况和对未来幼儿教师的要求，笔者提出以下几点建议。
第一，学前专业大专课程必须进行改革。以幼儿园教学的实际需要设置一门以物理、化学、生物等知识为主的综合课程，该课程总体教育实践为60～80个学时为宜。
第二，对实际的教学过程进行改进。山东女子学院董旭花教授主编的《幼儿园科学园（室）：科学探索活动指导117例》中活动54―简易直流电动机模型。[4]该活动目的在于帮助幼儿初显的认识电和磁的相关现象，让他们感到好奇，激发了他们对科学、对自然的热情，同时，也锻炼了幼儿的动手能力。虽然大专生在中学阶段已经学习过此活动中涉及到的物理学知识，但很多的同学没有完全的掌握相关的知识，更谈不上在幼儿教学中运用。在自然科学实际的教学中就可以以通以上类似的活动示例为背景，让未来的幼儿教师自己动手完成活动示例中要求的各项内容，然后对活动示例中所涉及到的相关自然科学知识进行总结和归纳，从而对相关自然科学知识的学习和巩固，笔者把这种对师范生的教学过程叫做“从运用到知识”法。
第三，现有的自然科学教材不适合当前的教学，应根据实际为该门课程编写专门的教材。该教材的编写应遵循逆推或归纳过程，从幼儿教学的实际出发，归纳出需要学前专业学生掌握的知识和技能。教材的编写可以按照“从运用到知识”法，重点以剖析幼儿科学教学中实际教学活动为主，帮助学生总结和巩固相关的自然科学知识。
4 结语
近几年，全社会都在持续的关注学前教育的发展，国家也陆续出台了幼儿教师培养的相关政策和指导意见。学前教育专业自然科学课程的规范有效开设对幼儿教师科学素养以及对幼儿科学教育水平的提高有至关重要的影响，希望我们的教育行政部门，学前教育专业研究者和专家共同努力，让我们从幼儿教师培养开始，逐步提升我国公民科学素养水平。
参考文献
[1] 各高校招生就业网[EB/OL]、
[2] 2010年中国公众科学素养调查报告[R]、科学普及出版社，2010，3、
关键词：幼儿教师 专业化特点 实践障碍
伴随着人们对幼儿教育的日益关注，幼儿教师作为一种专门职业逐渐在教育理论界达成了共识，幼儿教师具有区别于其他职业的专门特点。但在实践中，由于多方面的原因，幼儿教师的专业素养离专业化的水平还差的很远，对幼儿教师专业特点进行总结归纳，有助于对幼儿教师专业化进程中的实践障碍进行思考分析，明晰当今教师专业发展存在的理论与实践脱节的状况，找出差距，为幼儿教师专业化指出努力的方向。
一、幼儿教师专业发展的特点
（一）学科和专业知识是基础，实践能力是核心
专业知识是体现幼儿教师专业特点的最重要的依据。l、s舒尔曼所建构的教师专业知识的分析框架比较有代表性，他认为教师必备的知识至少应该涵盖如下几个方面：学科知识、一般教学法知识、课程知识、学科教学法知识、学习者及其特点的知识、教育情景知识、关于教育的目标、目的和价值以及它们的哲学和历史背景的知识。[1]可见，幼儿教师要优化自身的知识结构，要有广博的学科性知识，丰富的教育学、心理学以及课程与情景教学的复合性知识体系。
扎实的专业知识是专业发展的基础，将专业知识转化为实践智慧的能力则是专业发展的核心。《幼儿园教育指导纲要（试行）》以下简称《纲要》指出：“评价的过程，是教师运用专业知识审视教育实践，发现、分析、研究、解决问题的过程，也是其自我成长的重要途径”“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导”。实践能力要求幼儿教师面对复杂的教育情境时，能抓住教育契机，进行快速思考和探究，根据现场的情况调动心理学、教育学的相关理论知识，作出创造性的行动。实践能力的获得不是朝夕之功，是教师经常对自己的实践经验反思总结的基础上逐步提高的过程。
（二）由权威角色向多重角色转换是关键
《纲要》对教师与儿童的关系是这样界定的，幼儿教师应“以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往”；“耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励幼儿大胆探索与表达；关注并敏感地察觉幼儿在活动中的反应”。由此看来，和儿童建立良好的人际关系和情感关系是幼儿教师工作的重要方面。也有学者指出，幼儿教师应承担多重社会角色，包括幼儿身体健康的护理者，认知发展的促进者，适宜环境的营造者，游戏的参谋和同伴，社会化的指导者，健康人格的塑造者，同时还应是具有不断探究与创新意识的儿童教育研究者。[2]可见，随着《纲要》）的颁布，学者们的倡导，教育行政部门的宣传，由权威角色向平等角色转换，由经验型教师向学习型、研究型教师过渡是广大幼儿教师专业发展的必经之路。
（三）合作精神与反思能力是重要保障
幼儿教师除了与幼儿要建立良好的关系外，还要和其他教师建立密切的合作关系，瑞吉欧教学的代表人物马拉古齐提倡教师的合作学习。他认为“教师必须放弃孤立、沉默的工作模式”，在团队中学习，通过教师成员间的相互对话，使个人的思想在团体中相互交流、相互激荡、相互碰撞，彼此影响，从而产生新的见解。[3]家庭与社区也是幼儿教师合作的重要对象，《纲要》总则第三条中指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”可见，幼儿教师除了要利用家庭、社区的力量为幼儿创设一个优良的大环境外，还要多和家长交流，争取家长的支持，使幼儿在园所获得的经验能延伸到家庭中；同时，让每个幼儿在家庭中所获得的独特经验能在园中得到共享。
教师的反思是指教师在教育教学实践中对自我各方面的行为表现进行分析和不断修正，进而提高自身教育教学素养的过程。反思对于提高教师专业发展水平具有重要的意义已得到了众多研究的证明。美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。[4]因此，幼儿教师要提高教育实践能力，就要对一日生活的实际教育情境与自身教育经验进行多视角、多层次的分析和批判反思，养成经常反思的习惯和能力。
以上方面是笔者结合《纲要》和相关学者们的研究对教师专业发展特点所做的归纳与总结。但这些特征能否在幼儿教师的教育实践得到体现？根据笔者多年幼儿教
师的经验，教师的专业发展实践是和教育理论脱节的。这种情况已经引起了学者们的关注，如：liu&feng，（2005）认为，近20年来中国幼教改革存在的主要问题有：（1）是一种由上至下的改革，教育决策与教育实践脱节。（2）是一种教育理念的改革，教育理念与教学实践改革脱节。（3）是一种理想化的改革，教改与现实情况脱节，现实条件并不配套。形成了具有中国特色的‘理念与实践相脱节’的问题。[5]那么，幼儿教师专业化的实际状况到底是怎样的呢？抛却幼儿教师的经济地位与社会地位低、社会公众对幼儿教师的期望值低这些阻碍幼儿教师专业发展的宏观因素外，幼儿园内部微观层面有哪些方面阻碍幼儿教师专业发展呢？笔者主要从幼儿园内部微观层面来分析幼儿教师专业发展的实践障碍。
二、幼儿教师专业发展的实践障碍
（一）幼儿园内部管理层面
1、 幼儿园教师专业自欠缺。教师专业的自主性主要应表现在教师有权决定自己发展的方向。而实际情况是幼儿园教师的行为受到教育行政部门、社会公众、园长、保育主任等多方面的控制，幼儿园教师的自有争议，决定权受到怀疑，教师权威也遭到严重挑战，由不懂幼教的人来领导幼儿教育的现象并不鲜见。[6]除了教育行政部门的控制及社会公众对幼儿教师职业的专业性认识不清等外部因素影响了幼儿教师的专业自的发挥外，幼儿园内部的管理制度极大地限制了幼儿教师的自主性，在幼儿园教育实践中，很多幼儿园都有由上而下制定的一系列的繁琐的规章制度，在层层制度所包围起来的工作环境中，常常使幼儿教师陷入事务性的忙碌中，致使他们没有时间和精力仔细观察孩子、研究孩子，不能自由安排教学时间和工作内容，教师成了僵化制度的实施者、秩序的服从者，日复一日地按部就班的工作使教师失去了创造力和个性，极大地限制了教师专业自的发挥。
2、 业务培训得不到保障。我国幼儿教师的入职的门槛较低，一般是中师学历，求学期间以技能、技巧的训练为主，学科知识和专业知识欠缺，专业素养不足。工作后，幼儿园教师业务培训缺乏计划性，由于受到资金、时间、人员安排等因素的限制，不能根据需要进行培训，造成培训工作的不平衡:有的教师多次受到培训，而有的教师培训机会极少，忽视对保育员的培训。[7]特别是私立幼儿园的教师更无法保障他们培训的权利。即使在一些能提供培训机会的幼儿园，培训效果也值得商榷，往往将学科理论知识作为培训目标，忽视教学实践能力的培训和提高，业务培训的内容无法满足教师专业发展的需求，激发不起幼儿教师继续学习的热情。
（二）幼儿教师个人意识及能力层面
1、 科研意识淡薄，科研能力欠缺。幼儿教师的专业化发展离不开积极的教育科学研究，正是脱离科学研究使幼儿教师失去了应有的学术声誉和专业地位，这就迫切需要通过积极的教育科学研究使他们获得应有的尊严。[8]尽管学者们满怀振兴幼教事业的豪情来大声疾呼教育科研是多么的重要，但是实践中的很多幼儿教师却意识不到科研对他们工作与生活的重要性。他们往往仅凭有限的经验应付各种问题，漠视实践中的情景性的教育问题，无法进行分析、总结与提升，所以就很难探究其问题的成因及解决途径，更谈不上用教育理论对其进行深入思考与理性分析并做出行动。这种状态导致他们研究能力的不足，阻碍了其教育观念、认知水平和教育能力的提升，影响了他们对幼教规律的掌握和运用，从而也造成了现实中幼儿教育理论与实践的脱离。
2、 专业发展意识薄弱，职业倦怠突出。幼儿教师要获得专业发展应该对幼教工作有着深入理解与强烈的认同感，愿意全身心的投入幼教事业中，明了幼教事业对社会发展的重大意义，致力于改善自身专业素养以满足社会的期望，但现实中很多幼儿教师不了解自身职业的专业性，认识不到幼儿园教师职业本身有很大发展空间与美好的发展前景，很多幼儿教师处于“当一天和尚撞一天钟”的应付状态。思想观念的偏差导致幼儿教师的专业发展动力不足，缺乏勤于钻研及反思探究的敬业精神，无法灵活机智的处理日常生活中出现的各类问题，不少幼儿教师对工作失去了应有的乐趣，缺乏成就感和幸福感，产生严重的职业倦怠。
3、 家园合作与团队学习流于形式。幼儿教师的专业发展的低水平影响了其与家长们的合作关系。由于无法对幼儿行为进行仔细观察、探究、分析与思考，导致幼儿教师不能正确评估幼儿的发展水平，无法与家长进行深入交流，“家园合作”只停留在诸如向家长谈谈幼儿在园的进餐情况，午休情况等形式主义的合作上。同样的原因使教师无法深入了解幼儿的需求，无法根据幼儿的兴趣准备教育活动的内容，所谓“团队学习”只不过是讨论如何将计划好的教材内容灌输到幼儿的头脑中，这种脱离了幼儿，
只是单纯“准备教材”的合作也流于形式主义，难以擦出思想的火花。
综上所述，幼儿教师专业化的道路任重而道远，需要政府、幼儿园等多方面的努力。除了在宏观层面政府部门要加大投入，改善幼儿园的经济与社会地位，制定可操作性的政策为幼儿教师的专业发展提供切实的保障外。更重要的是，在微观层面，幼儿园要改革内部管理，唤醒教师自主专业发展意识，提高幼儿教师专业素养与实践能力。
注释：
[1]潘君利、幼儿教师专业发展必须解决的三大问题[j]、早期教育,2009,(3):7-9、
[2][8]邓泽军、我国幼儿教师专业化问题与建议[j]、学前教育研究,2007,(11)51-52、
[3][9]胡金姣、对幼儿教师专业化发展的思考[j]、学前教育研究,2009,(8):60-62、
[4]刘岸英、反思型教师与教师专业发展[j]、教育科学,2003,(4):40-42、
[5]朱家雄、从幼儿园教师专业发展的角度谈理论与实践脱节现象[j]、幼儿教育,2009,(4):9-10、
[6]陈金菊、幼儿园教师专业发展阻碍因素之分析[j]、幼儿教育(教育科学版),2006,(1):34-37、
关键词：PBL教学法；护理带教；不良事件
1资料与方法
1、1一般资料
选取2018年度前来我院儿科进行实习的90名学生作为研究对象，根据教学方式不同分为试验组和对比组，各45名。试验组男2名，女43名，年龄19～21岁，平均（20、1±0、4）岁；对比组男3名，女42名，年龄19～21岁，平均（20、2±0、3）岁；两组一般资料可对比，差异无统计学意义（P＞0、05）。
1、2方法
试验组采用PBL教学法，具体内容如下：①儿科带教老师充分了解PBL教学法，并根据教学内容对相关资料进行收集，预先对教学内容及过程进行拟定，学生到达科室后，教师将儿科护理内容相关知识以文字资料形式发放给学生，内容包括护理要求、儿科疾病特点、常见疾病、危害、护理内容、紧急处理及典型病例等。②指导学生自主结合大纲及病例进行学习，并结合实际内容拟定问题，由教师进行审核，观察拟定问题的严谨性、难易度等情况，确保自主学习的有效性。③带教老师在日常教学工作中，结合实际病例将疾病特点、病因、发病机制、鉴别及护理要点等内容进行讲解，侧重提高患者护理能力及认知水平，教学工作完成后尽快与实际病例进行结合，由教师进行观察，确保学生理论知识与实践能够相结合，进一步提高教学效果。对比组采用传统教学法，临床带教老师按照传统教学方案对学生进行授课，理论知识讲解完毕后由教师引导开展实操课程，教师进行讲解和示范，并解答学生提出的相应问题。
1、3研究指标
教学工作完成后，观察学生理论知识掌握成绩、实践操作能力成绩及临床不良事件发生情况；采用不记名闭卷形式评定理论能力评分，以试卷评分为标准，总分30分，分值越高表明学生理论知识掌握程度越高；采用儿科实际工作情况进行评定实践能力评分，以工作情况为评定标准，总分30分，分值越高表明学生实践水平越高。
1、4数据处理
采取SPSS21、0统计学软件处理数据。以“x±s”表示计量数据，采用独立配对t检验，以（%）表示计数资料，采用卡方x2检验，差异P＜0、05为有统计学意义。
2结果
2、1理论知识掌握成绩、实践操作能力成绩对比
试验组理论知识掌握成绩（28、06±1、25）分、实践操作能力成绩（28、11±1、16）分，均高于对比组（23、31±1、21）分、（23、21±1、28）分，对比有统计学意义（P＜0、05）。
2、2不良事件发生率对比试验组不良事
件发生率2、22%（1/45），少于对比组的17、78%（8/45），其中试验组护理文书丢失1例，对比组护理文书丢失3例、护患纠纷3例、患儿院内感染2例，对比有统计学意义（x2=4、444，P=0、035）。
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