家庭教育促进条例解读(精选8篇)
时间：2023-08-11
时间：2023-08-11
一、目前农村初中教育的现状：
1、升学竞争日益激烈，学业负担繁重；辍学率很高，厌学情绪与日俱增。
2、教育资源落后。表现在：教师配备不齐，某些科目无专任教师，于是出现"撤东墙补西墙"的现象，教师工作热情与主动性下降；学生基础差，调皮，行为习惯不规范，无任何学习资源，仅靠书本来源。
3、环境艰苦：教师和学生住宿条件差，教学楼陈旧，围墙等条件落后，给管理带来很多的难题。
4、教育形式单一，内容单调，学生学习兴趣低，效果差；教学方式传统，方法陈旧，教学手段落后。。。。。。
要想提高农村初中教育教学质量，解决这些难题势在必行，迫在眉睫。
二、形成的原因
主要因素来自与社会制度与教育制度的不和谐。很多学生对读书的目的是茫然的，对学习的作用是无知的。看清了现在读书与不读书，成绩好与成绩差，对以后走上社会的工作没有太多关系。那些成绩好的学生走上社会后的工作甚至比调皮和不读书的学生的工作要差的多。"读书无用论"的思想根深蒂固。
其次，家庭因素不容忽视。家长的文化素质，家庭现状以及在社会地位不同，他们对孩子的要求也不相同，有的要求过高，希望值太大，学生无法达到，产生叛逆；有的要求不严，顺其自然；最严重的是现在农村初中学生当中留守儿童比例很高（有的班级高达90%以上），根本就无家庭教育这一环节。学生在校出了问题无法沟通。
再次，教育的根本原因来源于学校。素质教育提出多年，应试教育继续。教育评价机制没有得到根本改变，为了所谓的"质量"平时加班加点补课，学生学习、生活枯燥，校园文化生活单调。学生厌学情绪高涨，辍学率不断提升。农村教学条件差，师资力量薄弱，导致大量学生向城市学校转移，农村中学留下来的基本上是双差生或是家庭条件差的学生。
社会因素、家庭因素、教师因素、教育评价机制因素、竞争因素等综合因素造就了农村初中教育的这种不良现状。
三、改变这类现状的反思
1、改革教育评价制度。要制定出与农村初中教学相匹配的教育评价制度，能切实对农村初中教育起到推动作用，起到促进作用。让教师有明确的教育方向。评价制度对教师也要有激励作用。对学生要有引导作用，让学生体会学习的必要性。对社会有督促作用。
2、加强师资建设，强化教师业务素质，培养骨干教师。教育是一项长期而又复杂的系统工作，需要高素质的教师齐心协力，齐抓共管，坚持不懈。
当今国际社会的竞争是科技的竞争，是人才的竞争，是国民素质的竞争，反映到现实就是教育的竞争。为了提高国家的综合国力和国际竞争力，我国已把教育放在优先发展的战略地位。而基础教育是教育发展的基石，基础教育的发展是建立在实现城乡基础教育协调发展的基础之上的。因此，城乡基础教育协调发展，是基础教育发展的需要，是教育发展的需要，只有城乡基础教育得到协调发展，教育的发展才有坚实的基础。然而，当前城乡基础教育不但没有很好地协调发展，而且在一定程度上还在拉大着差距。人民日报记者调查得出结论：“全国范围内农村生源比例为50％，重点高校仅为30％，提前批次录取考生和专科考生中的农村生源所占比例在持续上升。”[1]这说明农村考生高考录取占同期考生的比例，未达到同期农村人口占全国总人口的自然比例；农村学生所就读的学校也主要集中在中等偏下层次的院校。这些都真实反映了客观存在的城乡基础教育的差距。又如，在农村初中义务教育阶段，学生中途辍学较城镇多，中考升入重点高中的学生比例较城镇少，初中毕业不能免费升入高中学习的农村学生多选择回家务农或待业，而城镇中相应学生或选择进入技校学习一技之长，或自费上重点高中接受继续教育，这就使城乡学生受教育程度整体上的差距被拉大。找出原因，从根本上解决问题，缩小差距，促进城乡基础教育协调发展成为当务之急。
二、城乡基础教育不能协调发展的因素分析
影响城乡基础教育不能协调发展的因素是多方面的，只有找出影响城乡基础教育不能协调发展的关键因素，针对不同的影响因素，采取不同的解决对策，只有这样，才可以帮助我们从实际出发，在根本上解决问题，促进城乡基础教育协调发展。
1、师资方面的因素
教师是教育的直接实施者，师资力量的强与弱直接关涉着教育质量与水平的高低，显然，师资力量是导致城乡基础教育不能协调发展的根本原因。
近年来，国家加大对农村教育的支持力度，使得农村薄弱学校条件设施得到了很大的改观，但农村学校的师资欠缺问题并未见多大成效，农村学校的师资力量仍旧明显地弱于城市，主要反映在以下几个方面：首先，年龄老化。大多数村小40岁以上教师占学校教师总人数一半以上。其次，学历偏低。在农村的大多数初中学校，教师初始学历合格率还不足50%[2]，有相当一部分教师的初始学历为中专。由于学历偏低制约其教育教学理论与学科专业知识的掌握程度，直接影响着教育教学质量，而且可利用的继续教育资源较少，再加上缺少外出培训学习和继续进修的机会，使得这些教师的教育教学和专业文化知识水平不能及时得到提高，阻碍了其先进教育教学理念的形成和教学技能的提升，从而影响了学校的教育教学质量。再次，个别专业教师短缺。农村中小学有些专业很缺对口的教师，尤其缺少美术、音乐、体育、英语等专业的教师，在城市这些专业的教师已经过剩，但由于农村中小学居住环境恶劣，待遇低，又缺少继续学习进修的机会，导致师范毕业生绝大部分不愿回到农村。
为了改善农村中小学的师资现状，前两年地方教育行政部门也搞过送教下乡“春风行动”，要求下乡支教的教师每人送教一年，一年一换人，但多半是年轻教师，还没等课堂教学上路就又回城了。有的个别县里教师被派到村小，名挂在那儿，人却没到学校。这种送教方式非但不能给学校带来支持与帮助，甚至还可能给学校带来负担和负面影响。虽然送教下乡的出发点是好的，但执行起来流于形式，没有很好地进行监督，所以也就使得送教下乡失去了真正的意义。
2、办学条件方面的因素
办学条件是学校工作得以正常开展的重要保障，办学条件更是决定学校教育教学质量和可持续发展的重要基础。相对城市来说，农村学校在办学条件方面处于先天不利。
（1）学校的硬件设施
这几年国家加大了对农村的各项投入，包括教育投入，使得农村乡镇以上学校的教学条件得到了很大的改善，但由于农村经济比较薄弱，学校除了事业性拨款没有别的经费来源，缺少经费支持的农村学校，教学设备依然较陈旧，还有很多村小的教室比较破旧，桌椅往往破烂不堪，实验室、微机室、图书室等硬件设施很少拥有，即使有的学校有微机室，也很简陋，其中的微机都已老化，学生只能进行简单的操作。音乐教学所用设备也仅限于多年前的电子琴或脚踏琴，等等。在这样的条件下办学确实有些困难，城市学校则不然，教育教学设施齐全，多媒体教室、实验室、微机室、图书室应有尽有。
（2）学生的学习资源
除了学校硬件设施的巨大差距，学生的学习资源也相差悬殊。农村文化教育类资源较贫乏，学生除了教辅类图书外，缺少课外读物。这是因为其身边没有这么多课外书去读，更缺少网络学习环境和现代化的学习工具。城市教育环境中文化教育类书籍或资料极其丰富，学生可以在极短时间内得到想看的书或相关学习资料，并且与之相关的辅助设施也应有尽有，这些都有利于学生发现和利用学习资源，增长知识，培养能力。城市学生拥有丰富的学习资源，如各类特长班、网络学习环境等等，学生可以方便地根据自己的喜好兴趣来选择学习的内容。
3、家庭方面的因素
一、我国公共财政扶持民办教育法规政策的梳理和解读
制定广西民办教育机构财政扶持政策，必须对我国现有的相关法规、政策进行深入解读和运用，在充分利用我国现有的财政扶持民办教育法规和政策框架下，创造性的设计适合广西发展需求的民办教育财政扶持政策。2010年7月，党中央、国务院颁发《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020年)》(以下简称《教育规划纲要》)，第一次在国家政策性文件中明确提出公共财政对民办教育的扶持，从而揭开了我国政府扶持民办教育发展的新篇章。公共财政扶持民办教育发展政策，虽是第一次明确提出，但其法规基础却是由来已久，其发展脉络可以梳理为:1995年颁布的我国教育的根本大法———《中华人民共和国教育法》(以下简称《教育法》)对各级政府扶持民办教育事业的发展作出了原则性、指导性的法律规定。《教育法》第五十三条规定:“企业事业组织、社会团体及其他社会组织和个人依法举办的学校及其他教育机构，办学经费由举办者负责筹措，各级人民政府可以给予适当支持。”这也为后来一系列扶持民办教育发展的政策和专门法规的出台提供了法律依据。2002年《民办教育促进法》第三条明确规定:“民办教育事业属于公益性事业，是社会主义教育事业的组成部分。国家对民办教育实行积极鼓励、大力支持、正确引导、依法管理的方针。各级人民政府应当将民办教育事业纳入国民经济和社会发展规划。”该规定不仅对民办教育的性质作出了权威回答，即“民办教育属公益性事业，是社会主义教育事业的组成部分”，还对国家发展民办教育的基本方针作出了法律规定，即“积极鼓励、大力支持、正确引导、依法管理”。
此外，《民办教育促进法》还以“扶持与奖励”为专章，规定如何实施对民办教育的扶持与奖励政策。值得一提的是，第四十九条规定:“人民政府委托民办学校承担义务教育任务，应当按照委托协议拨付相应的教育经费。”该规定是对《教育法》第五十六条规定的延续、拓展和超越。《教育法》第五十六条只是笼统地对在边远贫困地区、少数民族地区实施义务教育的机构进行专项资金扶持，并未区分公办学校与民办学校，也未对扶持的形式作出具体规定。《民办教育促进法》第四十九条的规定则克服了这种立法局限，开创了政府在教育领域实施公共治理的新形式，即政府可以购买民办学校的教育服务。为了更好地贯彻落实《民办教育促进法》，国务院于2004年制定了专门的行政法规———《民办教育促进法实施条例》(以下简称《条例》)。该《条例》对《民办教育促进法》中的一些规定进行了必要的补充和细化，使得《民办教育促进法》在落实过程中更具操作性。与《民办教育促进法》专章规定对民办教育的扶持与奖励相呼应，《条例》也以专章规定如何落实对民办教育的扶持与奖励。《条例》第三十八条规定:“捐资举办的民办学校和出资人不要求取得合理回报的民办学校，依法享受与公办学校同等的税收及其他优惠政策。出资人要求取得合理回报的民办学校享受的税收优惠政策，由国务院财政部门、税务主管部门会同国务院有关行政部门制定。”该条规定是《民办教育促进法》第四十六条规定的细化，将国家对民办学校的税收优惠政策以是否要求取得合理回报为据进行了区分。《条例》第四十条规定:“在西部地区、边远贫困地区和少数民族地区举办的民办学校申请贷款用于学校自身发展的，享受国家相关的信贷优惠政策。”该条规定是对《民办教育促进法》第四十八条规定的细化，明确了国家鼓励金融机构运用信贷手段支持民办教育事业发展的地区与贷款用途。《条例》第四十一条规定:“县级以上人民政府可以根据本行政区域的具体情况，设立民办教育发展专项资金。民办教育发展专项资金由财政部门负责管理，由教育行政部门或者劳动和社会保障行政部门报同级财政部门批准后使用。”该条规定是对《民办教育促进法》第四十四条规定的细化和补充。一是考虑各地的地情，规定县级以上人民政府可以根据本行政区域的具体情况，设立民办教育发展专项资金。二是明确民办教育发展专项资金的管理与使用部门，以及使用部门的使用批准程序。《条例》第四十二条规定:“县级人民政府根据本行政区域实施义务教育的需要，可以与民办学校签订协议，委托其承担部分义务教育任务。县级人民政府委托民办学校承担义务教育任务的，应当根据接受义务教育学生的数量和当地实施义务教育的公办学校的生均教育经费标准，拨付相应的教育经费。”该规定是对《民办教育促进法》第四十九条规定的细化，明确政府因委托民办学校承担部分义务教育任务而拨付教育经费的标准。①综上所述，从具体实施来看，上述政策仍然存在不足，例如，对营利性和非营利性民办学校缺乏明确的分类资助规定，使得地方政府对支持民办教育心存疑虑;又如，目前的规定过于原则且缺乏操作性，在实际执行中缺乏有力的依据;再者，目前的资助力度明显不足，政策提出了土地使用权转让优惠、事业收入税费减免等方面的间接支持，但直接的财政资助相对较少。基于上述分析，民办教育财政投入扶持需要各省区根据自己的情况进一步细化，设计出可操作的政策实施细则。
二、加快发展广西普惠性民办教育的财政扶持政策建议
(一)完善广西民办教育分类扶持的体系架构和政策设计。针对广西当前民办教育发展现在及未来5年的发展趋势，应着手设计民办教育的分类扶持机制，扶持的对象包括民办教育出资者、民办教育机构、民办教育机构的入读学生三类，扶持的形式包括:激励性资金奖补、一般性资金支持、竞争性资金分配。1、激励性资金奖补。(1)政策目标:激励社会资金流入教育领域，盘活民间闲散资金。(2)实施策略:投资新建民办教育机构的个人或组织(不包括捐赠投入)，以具体到位的资金投入总额为本金，由自治区统筹安排不高于当期银行存款利率的2倍予以一次性启动资金补助。2、一般性资金支持。(1)政策目标:一是补贴民办教育机构的日常运转，保持经费来源结构中的学杂费比重不再继续增长并力求适度下降;二是补贴入读民办学校的学生或家庭，鼓励学生就近入学。(2)实施策略:建成后的民办教育机构由所在地政府予以生均经费补助，补助水平应达到民办学校的学杂费的实际收费金额不高于当地同级同类公办学校的平均学杂费水平，补助金额计算基数以当年在校生总数为准，纳入地方政府年初预算安排和年终绩效考核。同时，以“教育券”、“课本券”等形式予以学生或其家庭教育投入补助，补助水平根据当地的财政支付能力、当地学生入读民办学校的学杂费负担水平为计算依据。3、竞争性资金分配。(1)政策目标:建立绩效拨款机制，对民办教育机构的办学质量进行监督和控制，鼓励发展和积极培育优质民办教育资源和特色民办教育机构。(2)实施策略:建立民办学校的专项发展资金，通过竞争性的方式获取相应的资金支持，用以鼓励民办教育机构差异化发展，培养优质民办教育资源。竞争性资金总额应不高于民办教育机构财政扶持总额的10%，确保“普惠性”的内涵得到具体落实。
(二)建立与银行存款利率挂钩的民办教育投入奖补机制和贷款利率优惠政策，激励民间资金投入教育领域。1、政策目标:充分调动民间资本投资办学的积极性，财政扶持与现有的金融体系接轨，提高民办教育财政投入的效率。2、具体策略:民间个人或组织投资办学的予以启动奖补，借、贷款办学的予以利率优惠，在特别贫困的地方、学校资源特别紧缺的地方办学的，3～5年内予以免息。
(三)建立民办教育土地征用和建设配套等各项税收减免机制，享受与公办学校同样的优惠政策。1、政策目标:建立民办教育机构发展的绿色通道，特别是政府、城建、国土、人事、银行等多个相关部门的联动配合，确保民办教育的建设与发展得到良好的配套支持。2、具体策略:由政府组织制定多部门联动配合民办教育发展的管理办法和细则，为民办教育发展建立“绿色通道”，办法或细则的落实情况纳入相关部门的年终绩效考核。
(四)建立与当地经济发展水平相适应的差异化学生补助机制，完善民办教育机构学生奖助学金补偿机制。1、政策目标:对入读民办教育机构的学生，特别是家庭经济困难学生予以适当补贴，体现“普惠性”民办教育政策在学生群体中的具体落实。2、具体策略:通过“学杂费占教育成本比重”不超过25%，“学杂费占当地城乡居民人均收入的比重”不超过30%这两个指标，测算补贴的额度，通过3～5年的努力逐步实现这两项指标与全国平均水平基本持平。
(五)启动“普惠性民办教育机构师资培训行动计划”和完善普惠性民办教育机构师资保障机制。1、政策目标:全面提升民办学校教师素质，建立公办民办教师相互帮扶流动机制;完善民办学校教师待遇保障机制，保障民办教师队伍的可持续发展。2、具体策略:一方面，启动“普惠性民办教育机构师资培训行动计划”(简称“民培计划”)。通过加强民办教育机构师资的通识培训，用全新的教育理念引导教师的职业追求。培训内容可分为三部分:一是教学科研培训，重在加强教师业务进修和教学观念的转变、理念的提升，使教师确立新的课程观和教材观，加快教师的专业成长，引导教师的职业追求。二是民办教育法规培训。针对民办学校实际，结合《民办教育促进法》，对教师进行相关条例及运行规则的培训，使教师了解民办学校的性质、运行机制及教师本人和学校在责、权、利方面的关系，明确民办教育的基本要求和发展规律，更好地适应民办学校的管理和运作。三是加强管理培训，尽快使教师掌握管理学生的基本方法。民办学校生源素质普遍不高，对班主任和初入民办学校的教师来说，掌握学生管理的方法和技巧尤为重要。这方面的培训需要上级主管部门的指导，同时，更要依靠学校本身的管理资源和经验，依靠学校相关职能部门进行定期和不定期的培训。培训的形式上可以灵活多样，一是可以建立公办学校教师和民办学校教师的帮扶交流机制;二是可以邀请具有民办学校管理经验的专家、教师作有关民办学校常规事件的处理办法及应对技巧的指导培训，促进教师能更好地驾驭学生管理工作;三是要加强学历及业务进修，提高教师专业文化素质。民办学校有一个很难解决的问题就是教师的学历进修和继续教育。解决这个问题的关键还需要政府出面，除监督执行民办学校与教师进修回岗协议外，政府可以和学校、教师个人三方面分担进修及生活费用，尽力为民办学校的教师做好服务工作。另一方面，民办教育机构师资保障机制不够健全，例如有些地方虽制定了保障政策，但监督执行不力，致使许多民办学校教师的职称一直无法评定，养老保险、失业保险和人身保险等“三保”政策也得不到落实。亟须完善普惠性民办教育机构师资保障机制(简称“民师保障机制”)，确保民办学校教师与公办学校教师享有同等待遇的机会。
关键词：农村中职学生；辍学；原因；对策
中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）08-0188-03
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》（以下简称“《纲要》”）中明确指出：大力发展职业教育。发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决“三农”问题的重要途径，是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节，必须摆在更加突出的位置。在《纲要》的指导下，全国各地大力发展职业教育，中职招生与普高招生达到大体相当，与此同时，中职学生的辍学比例也大大增加。即将成年而未成年的中职学生辍学以后，有的在家好吃懒做，无所事事，成为家长们一块“心病”；有的整天东游西逛，甚至做出违法犯罪的事来。他们在社会上的种种表现无不直接或间接影响到学校的声誉，影响到学校的招生、教学、就业等工作。因此，防辍控流已经成为不少职业学校当下的困惑和难题。在此，笔者结合多年从事职业教育的经验，对中职学生的辍学原因及对策做以下一些分析和探讨。
一、低层次就业使中职学生因产生新的“读书无用论”而退学
【案例】张强同学秋季学期学习表现等各方面都很好，对工作也很负责，期末还被评为优秀室长。第二年春季开学，他却来学校收拾行李，准备退学，当班主任问及原因时，他说邻居初中毕业就在沿海打工，没有技术特长，一个月还能拿到三千多的工资，回家盖了新房子。尽管几位老师从多角度给他做思想工作，还是改变不了随邻居一起去沿海务工的决定。
【原因】当今社会，的确有一些学历不高的人，无论是在外打工，还是独立经商，都获得了可观的收入，由此产生的新“读书无有论”观点，对于正处于成人成才关键时期的中职学生产生了很大的冲击。同时，社会上一些用人单位，为了节约劳务成本，他们在招工时没有严格执行劳动准入制度，接收大量没有毕业证、技能等级证的年轻人入职，没有技能等级证和毕业证照样能找到工作，无疑成了中职学生辍学的最好理由。
【对策】作为职业学校，可以通过大力宣传国家良好的职业教育政策，请优秀毕业生现身说法，讲述过硬的知识与技能对成功人生不可替代的作用。例如，笔者教过的罗娇娇、黄蓉等学生凭借过硬的知识与技能，在企业获得免费赴韩国研修的机会，从而改变了她们的人生。通过身边的事例与学生一起分析比较，有知识与没知识，发展空间完全不能相比。目前能挣钱的人，知识和技能的缺乏将成为阻碍他们继续发展的瓶颈，从而帮助学生静下心来，努力进行知识与技能的储备，帮助学生树立远大的理想。
二、家庭贫困与变故和家庭教育缺失使中职学生因家庭原因而退学
【案例】学生陈健小时候，父亲在一次车祸中丧失劳动能力，母亲当场丧生，从小学到初中，陈健和他父亲的生活担子全压在爷爷身上，一家人的生活勉强能维持。进入中职学习不久，医院查出爷爷肝癌晚期，原本困难的家庭更是雪上加霜，使他只好选择退学，回家照顾病重的爷爷和生活不能自理的父亲。
【原因】家庭的贫困或突来的变故，使很多家庭无法承担中职学生的学费和生活费，是导致中职学生退学的家庭原因之一。也有些家庭并非经济困难，而是由于家长对孩子的教育长期缺乏管理，放任自流，读书与不读书完全取决于孩子的意愿，这些孩子往往受不了学校严格的管理而退学。因此，家庭教育的缺失也是中职学生退学的另一重要因素。
【对策】面对因家庭困难而要退学的学生，我们首先要努力为他们寻求各种资助，除了落实国家的各种资助政策，还可以寻求其他社会力量，如帮他们寻找像“英子姐姐”一样的爱心人士和慈善机构的帮助；其次，可以帮他们寻求工学结合、勤工俭学的机会，如利用业余时间到学校经营实体做一些力所能及的事情，获得劳动报酬，帮助他们解决暂时的经济困难；最后，对这些学生进行家访，联系当地村干部或者民政等部门，一起帮助寻找既能克服家庭困难，又能不让孩子辍学的办法。在寻求家长配合教育方面，可以通过办好家长学校和家长报、开好家长会、开通并利用好家校通讯平台等方式，引导家长积极配合学校教育，形成家校一体的教育合力。
三、学校课程滞后和管理不到位使中职学生因失望而退学
【案例】学生李伟一次长假之后，来到学校要退学，问及原因时，他说了两个理由：一是学校日常管理不到位，时不时有被大同学欺负勒索的现象，在学校没有应有的安全感；二是学校课程开设陈旧，整天以啃书本为主，理论多，实践少，实训设施也很落后，学习枯燥无味，听在企业的亲戚朋友介绍，现在学的东西已经不能满足企业的需求。
【原因】在国家大力发展职业教育政策的引领下，很多地方职业学校在努力扩大招生规模的同时，却忽视了学校的内涵发展，学校内部管理松散，课程建设落后，教师上班不研究教育教学，有的“做一天和尚撞一天钟”的思想十分突出，理论课堂多，实践课堂少，实训条件落后，而且工位严重不足，这样的学习环境必然导致一些有理想、有追求的中职学生选择退学。
【对策】要想办好一所能充分服务地方经济的职业学校，既要有规模，改善办学条件，确保需要就读中职的学生进得来，又要加强教风、学风和日常管理，注重课程建设和实训条件的建设。比如，对于计算机及应用专业，要开设社会上各个行业需要的主流软件应用课程，用于实训的计算机设备配置要能满足相应软件的运行，使之与时俱进。注重开展有利于学生身心健康发展的活动，鼓励教师积极从事教育科研，针对学生实际开展教学研究，打造强有力的师资队伍，确保学生学得好。另外，要尽量推荐学生到条件好、有发展空间、效益高的企业工作，做好学生的实习就业安置，确保学生走得出。事实证明，只有既注重硬件建设，又注重内涵发展的职业学校才深受中职学生欢迎。
四、同学关系不和谐导致中职学生因产生情感危机而退学
【案例】学生吕琴琴一直成绩还算不错，但性格比较好强，一个周末放假之后，她便没有来到学校。班主任经了解，主要是因为她喜欢在同学背后说别人的坏话，挑拨离间，时间长了，她和寝室里所有的同学产生矛盾，同学关系紧张，为了回避同学之间的矛盾，使她选择了退学。
【原因】处于中职年龄阶段的学生有强大的人际交往需求，如何与同学友好交往，建立纯洁的友情，是很多中职学生的一大困惑。部分学生心理十分脆弱，不但不能正确化解同学间的各种矛盾，而且承受不了他们所认为的强大的人际关系危机，往往用退学的方式来回避不和谐的人际关系。
【对策】卡耐基指出，一个人的成功只有15%靠专业知识，而85%要靠良好的人际关系和处世能力。班级交往是中职学生人际交往的主要阵地。因此，教师一方面要注重对学生交往的引导，告诉他们要以包容和尊重的心态去与不同性格、习惯的同学交往；另一方面，开展师生座谈会、寝室民主生活会、主题班会、团员思想报告会等活动，帮助学生找到正确的人际交往态度和方法，化解学生之间的各种矛盾，排除学生人际交往中的不和谐因素，营造和谐的人际交往环境。
五、教师落后的教育观和学生观使中职学生因不满情绪而退学
【案例】学生汪沪宁一直习惯不怎么好，虽大错犯得少，小错却是接连不断，常常影响班级考核。恰好班主任十分看重班级荣誉，对他采取罚站、罚扫地、罚写千字检讨、罚做体育运动等办法进行惩罚，还常常为小事给家长打电话或要求家长到学校。他对班上的同学说，受不了班主任的偏见，有一次放假后就退学了。
【原因】接受中职教育的学生，一方面文化课成绩不理想，另一方面行为习惯也可能存在不同程度的问题。但处于青春期的他们，自尊心和逆反心理都很强，如果不能更新教育观念，不能循循善诱，不能因材施教，甚至采用简单粗暴的教育方式，很容易引起学生内心的强烈不满，当他们觉得没有“力量”去与教师抗争时，一般都会选择退学来解脱。
【对策】中职教育对象决定了从事中职教育的教师首先要树立全纳教育理念：即容纳所有学生，反对歧视排斥，促进积极参与，注重集体合作，满足不同需求。把学生的缺点当做特点来看，有针对性地进行教育和引导；其次；要树立服务意识，树立培养一个人就可能改变一个家庭的命运乃至一个地方经济的意识；树立改变一个人，社会就可能多一份安定的意识；再次，要深入了解每一个学生，因材施教，既做良师又做益友，建立平等和谐的新型师生关系。
六、不良文化的传播和理想信念的缺失导致中职学生因思想消极而退学
【案例】学生王晶晶从初中开始就迷恋上网，选择中职计算机专业，原以为整天可以在学校上网，没想到事实与理想大相径庭，她便上课没精神，一有机会就偷偷用手机上网，甚至想法溜出学校到网吧。一次假期过后，她没来学校，班主任得知她已经在见网友的途中。
【原因】中职学生学习目的不明确，没有人生理想和职业规划的学生占有一定比例，有的甚至深受不良网络文化和网络游戏的影响，迷恋于网络游戏，甚至进入传销网络，这样的学生整天无心学习。若不及时发现并及时引导教育，退学对于他们来说就是迟早的事了。
关键词： 复读生 心理 现状 策略
近年来受适龄考生减少、高考录取率攀升、高中毕业后留学及社会成才观转变等因素的影响，高考复读人数逐步减少。但最新数据显示，全国范围内，高考复读生在参考学生中所占比例仍高达10%～15%，中西部地区这一比例甚至更高。随着我国经济社会持续稳定发展，人民生活水平不断提升，复读生的生存状况、学习条件比上世纪七、八十年代有了很大改善，但来自家庭、社会、学校及自身的高考压力，仍使复读生孳生出比应届生更复杂的心理问题。本文结合社会环境分析复读生的心理健康状况，提出应对策略。
一、复读生群体的心理现状
复读生，不管是高考落榜生还是高分复读生，都面临着巨大的再次高考压力，自身的梦想、父母的期望、亲朋的关怀、老师的激励，加上已经有过的高考失败经历，使他们置身“只许成功，不许失败”的极度紧张气氛中，无法用一颗相对平常的心面对和处理发生在周围的一切。在高压之下，复读生心理问题不再是个体现象，而是演变成群体性问题。据了解，在全国范围内，“高中复读生……心理问题达到中等程度的人数平均达到40、39%，达到严重程度的人数平均达到12、51%，其中有严重心理问题的检出率高于普通高中生10、8%”。[1]
笔者调查和走访了部分高考复读生及班主任和任课教师，发现由复读引发的心理问题多种多样，其中以焦虑、敏感、冷漠三种症状最为严重。这些问题已经成为萦绕在复读生群体中挥之不去的阴影，不仅影响到复读生当下的身心健康，也对其未来成长道路产生影响。
（一）焦虑
焦虑几乎是复读生的“通病”。调查数据显示，90%的复读生存在焦虑心理（如图1），其中有18%的人表现得极度焦虑，且常伴有情绪低落、郁郁寡欢、食欲缺乏、睡眠困难等现象。个别受访者甚至表示，高考压力使得自己变得焦虑烦躁，曾一度连续数天失眠。
（图 1）
调查中我们还发现，阶段性考试前后是焦虑心理的高发期。复读生考前常患得患失，为能否考出好成绩而焦虑；而考试暴露出的问题或考试结果不理想，又加剧了他们的焦虑心理，并影响到下一阶段的学习和生活。正是在这样一种恶性循环的漩涡中，复读生的焦虑心理越来越严重。
（二）敏感
高压环境使复读生变得十分敏感，常因老师、家长或同学一句不经意的话或一个细微的眼神而产生自我否定或无端愤怒等情绪。自我否定的情绪走向极端，会孳生出“没脸见人”、“就此了结”的想法。调查中，个别受访者表示曾有过自残、自杀的念头，值得引起关注。由无端愤怒引发的言语或肢体冲突，在复读生中十分普遍。70%的复读生表示复读期间有过人际关系紧张经历。其中20%的被调查者与同学和老师有过言语冲突，30%的被调查者与家长有过言语冲突，20%的被调查者与同学、老师和家长都发生过言语冲突事件；8%的被调查者甚至与同学、老师、家长有过肢体冲突。（如下图）
（图 2）
（三）冷漠
有过应届班和复读班教学经验的老师表示，应届班的课堂与课间气氛相对轻松活泼，同学之间、同学与老师之间的关系相对融洽，而复读班的同学关系及师生关系则表现得较为疏远、冷漠。尤其在入学初期，复读生还未能从高考失利的阴影中走出来，心理上普遍缺乏安全感，当他们加入陌生集体，面对的既是伙伴又是竞争对手的同学时，心理上会筑起一道“防护墙”，很少有人愿意主动敞开心扉，融入集体。同时，复读生对老师的信任感还没有建立，他们会刻意与老师保持距离，不愿意主动与老师进行沟通交流。当然，随着交往的增多，高考的临近，复读生会重新审视与同学和老师的关系，部分学生会慢慢意识到必须寻求外部支持以缓解巨大的高考压力，集体的冷漠关系会被逐渐打破。
复读生的冷漠还表现为对家庭及社会现象漠不关心，他们逃避与父母的情感交流，漠视发生在生活中的社会事件，对他人的不幸与痛苦无动于衷。可以说，高考占据了他们的整个身心，使他们阶段性地丧失了表达关怀与爱意的能力。
二、引发复读群体心理问题的原因分析
复读生自身的期望，以及来自家庭、社会、学校各方面的压力，都成为导致上述心理问题的重要因素。
（一）自身的过高期望
自1977年中国高考制度恢复以来，通过高考跃入“龙门”已成为中国青年改变命运的最重要的“希望之路”。对于经受过高考挫败的复读生来说，高考还有着更为深远的含义，落榜后遭受的冷漠和白眼、复读的煎熬与艰辛，都迫切需要通过“金榜高中”来宣泄。为此，复读生常对自己提出不切实际的过高要求，“有的复读生过分苛求自己，总是给自己定过高的目标：每次考试一定要拿全班或全年级多少名，高考一定要考多少分，一定要考上哪个大学等。有近45%的复读生的复读目标是重点本科，他们给自己施加了巨大的压力”[2]，正是内心渴望成功与成功的不确定性之间的矛盾，引发了焦虑等心理问题。
（二）家长的高度关注
家庭的过度关注表现为两种形态，一种是“学习念叨型家长”，这一部分家长认定高考是孩子的唯一出路，也是改变家庭命运的突破口，他们不断念叨着让孩子努力学习，为家庭争光。他们过多地把关注点集中在孩子的学业上，随时盘问孩子在校学习情况，为孩子的学业进步欢欣鼓舞，这在无形中给了孩子心理暗示，使复读生背负着“如果失败了，会使家庭蒙羞”的压力，因而产生焦虑、担心、恐惧等情绪。在本次调查中，有将近两成的受访者反映家长有这种行为。
另一类家长则意识到在复读生备考期间，一味敦促孩子学习只会给考生带来更大压力，他们开始调整“战略”，小心翼翼地避而不谈学习，从不呵斥孩子，生怕摩擦会影响孩子的备考情绪，孩子脸色稍有改变都会让他们胆战心惊，他们对孩子有求必应，这一类家长我们称之为“生活照顾型”家长。被调查者中有超七成的学生反映，复读期间父母对自己百依百顺，有的甚至到了饭来张口、衣来伸手的地步。这种对考生的畸形重视，实际上让考生背负了更为沉重的压力，他们急切地希望以好成绩来回报父母的爱，同时担心一旦考试失利，父母的爱也将随之而去，因而倍感焦虑。
（三）学校的升学要求
虽然自1999年高校扩招以来，高考平均录取率已逐步攀升，但普通高级中学及各类高考培训学校的升学压力并未得到缓解。一方面是昔日的高考竞争已升格为考名校的竞争，另一方面，是因为升学压力主要是来自于平行单位之间的横向比较，而不是同一学校的纵向对比。尤其对于自主办学、自负盈亏的各类高考培训学校来说，升学率是他们在激烈的市场竞争中得以生存的唯一砝码，与生源、学费、教师待遇等息息相关，因而显得尤为重要。学校的升学压力会以各种指标转嫁到班主任和任课教师头上，而教师则通过占用学生休息时间、大量重复练习、强化模拟测试等方式，将其压力转嫁到学生身上。高压环境加上不容乐观的教室和宿舍条件，成为各类问题孳生的温床。
（四）社会的固化偏见
虽然近年来社会成才观有所改变，不少人对高考的看法渐趋理性，以往“一考定终生”的思想正逐渐被“行行出状元”的观念打破，但中国自古以来“万般皆下品，唯有读书高”的文化传统仍对复读生群体心理产生潜移默化的影响。尤其在经济欠发达地区，人们普遍认为高考是唯一有效的成才模式，考取名校是衡量学生是否优秀的唯一标尺。媒体的宣传在这一点上起到了推波助澜的作用。媒体对高考成功者的大肆宣传，对高考状元求学故事的神化，无形中渲染了“以考成名”的社会舆论氛围。在这种舆论环境下，复读生一方面要面对前次高考失败的挫伤，另一方面要应对下次高考的压力，双重压力使他们极易孳生焦虑、敏感、冷漠等心理问题。
基于上述种种情况，“深入了解高中复读生的心理健康状况，并针对其症结所在提出相应的对策，以提高其心理健康水平，已成为当务之急”。[3]
三、建议与对策
要改善复读生的心理健康状况，让他们以健康平和的心态应考，需从以下几个方面着力。
（一）加强心理健康教育
当前，心理健康教育已越来越受到重视，一些学校已将考前心理辅导纳入日常教育管理工作当中。但不容乐观的是，这一举措并未真正解决复读生中普遍存在的心理问题，这首先是由于教育培训机构缺乏专业的心理健康教育师资；其二，是因为心理健康教育是一个长期过程，几次考前辅导难以见实效；其三，也是最重要的原因，是以盈利为目的的教育培训机构一心只求升学率，常常主动放弃学生的心理健康教育。事实上，健康的心理不仅能促使学生以良好的心态处理师生和同伴关系，促进良好班风和学风的形成，还能促进学生正确评价自己，愉悦接纳自己，及时控制由高压产生的种种消极想法与行为，因而能以正确的态度对待学习和高考，对于提高升学率也大有裨益。
因此，各类学校及培训机构要改变观念，从思想上重视学生的心理健康状况。要主动加强师资队伍建设，创造开展心理健康教育的良好条件；要健全体制机制，促进心理健康教育长期有效地开展；及时疏导和排解学生中存在的不同心理问题，帮助学生调整心态、缓解焦虑、放松心情，以愉快、自信的心态备战高考。教育主管部门要切实担负起监督和管理责任，把心理健康教育纳入学校的考核指标体系中，以制度约束各级各类学校定时定期开展心理健康教育；要将心理健康教育师资配备情况作为复读培训机构的准入条件，对于未配备相应师资的培训机构，取消复读班的举办资格。
（二）构建轻松备考环境
研究证明，环境对情绪有重要的调节和制约作用。人们在愉快的心境中，抛开烦恼和压力，思路会更开阔，反应会更敏捷，记忆力会更好，学东西会更积极主动。轻松愉快的环境不仅有助于缓解学生的高考压力，还能提高学生的学习效率，达到事半功倍的学习效果。
要构建轻松愉快的备考环境，需要学校和家庭共同努力。首先，学校要努力营造有利于学生快乐学习的氛围。不要给学生过重的课业负担，不要以大量重复练习占满学生的课余时间，要尽力化解学生的压力而不是增加压力；不要抢占副课尤其是体育课，要鼓励学生通过适当体育运动来放松心情；营造乐观向上的班级氛围，让同学们在集体中相互取暖以抗高压。对于家庭而言，则应该努力营造有利于纾解情绪的环境。家庭成员可充分利用晚餐前后的半个小时，分享一天的见闻趣事，让孩子在分享中自由吐露心声；家庭还应培养一个占时不长、全家都乐于参与的活动，比如看某一档有趣的节目，或参与一项体育锻炼，时间以半小时左右为宜，让孩子在与家庭成员的互动中纾解压抑的情绪，感受家人相伴的温暖，从而更好地面对高考压力。
（三）引领正确舆论导向
正确的舆论导向有利于考生放下包袱，以平和积极的心态应对高考。而要营造正确的舆论氛围，需要教育主管部门、大众传媒、广大教育工作者和各界有识之士从以下几个方面共同着力。
首先引导正确的社会成才观。通过媒体宣传、舆论引导等手段，打破千百年来根深蒂固的“金榜题名”的成才观念，鼓励考生选择与自身兴趣特长相符合的成才道路。让考生及家长认识到，上名校，读博士，做“海龟”是成才；在竞技场上，滚打踢投，挑战极限，是成才；在社会各行各业里，当厨师、做裁缝、开飞机、搞动漫，同样是成才。总之，只要是依靠自己的脑力和智力，发挥自己的技能和特长，谋求生存和发展，为社会创造财富，都是成才之道。
引导正确的家庭教育观。长期以来，中国家庭教育过分关注孩子的学业而忽略了健康心理、健全人格的养成，引发种种问题。家庭环境是孩子成长的最重要环境之一，家庭教育的首要任务是带领孩子健康成长。而健康不仅意味着强健的体魄，还意味着健康的心理与人生态度。健全的人格、乐观自信的人生态度，不仅能使孩子主动积极地应对人生路上的坎坷与挫折，还能激发孩子的灵感和创造力，使他们将来更具创新精神，更容易获得自我满足感。为此，社会要引导正确的家庭教育观，让家长认识到教育孩子学会做人远比让孩子收获一纸名校文凭更重要。
引导学生正确评价自我。准确的自我认知与定位能力是个人持续发展的保证。对于复读生而言，正确地评价自我，冷静思考自己的性格气质类型（Temperament）、兴趣爱好（Desires）、能力（Ability），以及自身的优势与不足（Assets），并通过分析自身与环境的关系及自身在环境中的地位，从而合理定位自己，选择适合自己的高校作为奋斗目标是十分重要的。这种自我认识活动既能帮助学生发现自己的优点，发掘自身潜力，又能帮助学生修正缺点，从而获得更好的发展。自我评价能力的培养是一个长期过程，学校和家庭要共同努力，不断修正学生自我评价中过高或过低倾向，提高学生自我评价的准确性、适当性和稳定性。
参考文献：
[1]李斌、浅谈高三复读生心理健康状况及辅导策略[J]、学园，2011（2）、
[2]陈妍，徐晓娟、汉中市高中复读生心理压力状况调查及对策[J]、新西部，2008（24）、
一、深入实施信仰工程，着力把城市妇女培养成思想向上、奋发图强的优秀群体
基层妇女组织是城市妇女思想政治工作的前沿阵地，能否建设好直接关系到对广大妇女群众、家庭成员的凝聚力和感召力。为此，我们从组织建设入手，有针对性地对不同层面的家庭成员进行理想信念教育，通过舆论宣传手段树立先进典型，把城市妇女的思想政治工作做深、做细、做透。
（一）强化组织的网络性
建立健全城市基层妇女思想政治工作网络建设，增强基层妇女组织的生机活力是开展城市妇女思想政治工作的基本保证。我们重点抓了三支队伍的建设。一是城市妇委会队伍建设。在**个党政机关、教科文卫事业单位以及具有行政管理职能的企业公司建立了市直妇委会，并且按所在区域分成五个片，选出片长、副片长进行管理，组织活动。二是妇女联谊组织队伍建设。根据行业、级别、工作性质等相同之处，成立妇女人才开发促进会，女政法工作者职谊会、女企业家协会等组织，开展活动进行思想交流。三是街居妇代会队伍建设。建立起**个街、居妇代会。另外还建起了**处专业市场队伍，联系女个体经营者及其家庭；发挥了**个女职工委员会队伍，联系企业女职工及家庭。通过建立健全了城市妇女网络组织，进一步增强了城市妇女的思想政治工作的战斗力。
（二）强化教育的针对性
在城市，我们分三个层面，有针对性地对妇女及家庭成员进行教育。一是针对社区新增家庭，开展提高文明素质教育。我们把开展政治理论、时事政策教育与加强社会公德、职业道德、家庭美德相结合，提高新增家庭的城市意识和公共意识，以此推动“信仰工程”向深层次发展。市妇联先后在城区组织举办了“我看这二十年”征文、演讲，“**妇女五年征程”图片展和“****”知识竞赛等活动，编写、下发了6000册《妇女读本》，8500册《市民文明修养指南》，《现代家庭文化建设》，组织社区家庭成员开展学习竞赛活动。二是针对城市离退休人员离岗后精神空虚，单位疏于教育的情况，我们专题在城市家庭中开展“崇尚科学文明，反对迷信愚昧”的教育，增强其政治敏锐性和政治鉴别力。在召开座谈会、下发政治思想问卷调查、推荐健康生活录像带，“一帮一”说服教育，我们还不断发展壮大社区舞蹈、健身操等队伍，开展丰富多采的社区文化活动和群众性健身活动，使老年人老有所乐、老有所学。三是为丰富城市家庭的业余文化生活，我们一方面开办家政学校，围绕家庭伦理、家庭礼仪、家庭服饰、家庭饮食、家政管理等方面的内容，对妇女进行家政知识培训，不断提高家庭生活质量；另一方面，通过组织开展纳凉晚会、家庭趣味知识竞赛、家庭运动会等生动活泼的群众文化活动，占领城市妇女的思想阵地。
（三）强化典型的引导性
先进典型的宣传具有弘扬正气，燎原引导的重要作用。在宣传先模典型方面，我们协调电视台播放了在全国各条战线做出突出贡献的女领导干部的专题片《巾帼英豪》，从工作、家庭、生活等方面向城市家庭全景展示成功女性的人生历程；在宣传身边典型方面，我们在推广全国文明示范小区环翠楼办事处东北村居委会、有效探索出家庭与学校结合做思想政治工作的**妇委会等群体典型和*****等个人典型的同时，相继推出了亲兄弟换肾，一家人互敬互爱的全国、省五好文明家庭**一家，为部队减轻重担，照顾残疾军人的好军嫂***等家庭典型，推出了十佳母亲、十佳父亲、尊老敬老好儿女等优秀家庭角色。通过这些典型的激励和感召，在城市家庭中形成了“爱岗敬业、争先创优、无私奉献”的良好精神氛围，由此城区妇女思想政治工作产生了强大的动力。
二、深入实施细胞工程，切实把城市家庭构筑成积极进取、健康向上的强大堡垒
家庭是妇联的传统工作领域，以“家”为切入点，是加强和改进城市妇女思想政治工作的重要载体，开展有特色的活动是吸引家庭成员参与思想政治工作的有效形式。为此，我们选准文明、文化、美德、环境四个着力点，采取切实措施，优化家庭细胞。
一是，围绕丰富社区文化，开展大众读书活动。
在知识经济时代，创造知识、运用知识已成为物质生产的主要方式。为迎接新世纪的挑战，跟上社会发展的步伐，我们把提高妇女的科学文化素质摆到重要位置。**年，我们以“为了明天，让我们去拥有更多知识”为主题，在全省率先开展了大众读书活动。为了扎扎实实，一步一个脚印地推进这项工作，我们重点抓了三个环节。一是扶持社区中的省市级红旗妇代会，建立大众读书点，配备图书室、活动室，引导家庭成员读书、用书。经常举办大众读书经验交流会、爱书家庭评选、“好书伴我成长”征文、婆媳传递知识接力、家庭百科知识竞赛等活动，提高家庭成员素质。在城市，引导妇女学政治、学文化、学技术、学科学、学管理，树立市场意识、风险意识、竞争意识，提高女职工的科技文化水平；组织在下岗女工中开展了家政知识培训，为她们重新上岗奠定了基础。市妇联还扶持全市的10个省市级红旗妇代会，建立了10个大众读书点，并且筹款为点上订阅了政治、经济、文化、生活、婚姻等方面的书籍300余套。为加强对读书点的管理，我们发动妇代会兴办经费、服务基地，利用创收的经费来购进精品图书，扩大读书点的图书规模。在此基础上，我们以读书阵地为依托，在农村，按街划片，通过建立文化中心户把经济信息、法律知识、科技知识传递给周围家庭；在城区，以楼栋为基地，开展科技文化交流活动。截止目前，全市**个农村妇代会，村村建起了读书点，其中**个读书点藏书达到2000册以上，并有**个读书点藏书达到2万册以上。开展大众读书活动。我们以“为了明天，让我们去拥有更多知识”为主题，在全省率先开展了大众读书活动。**年，市妇联扶持全市的10个省市级红旗妇代会，建立了10个大众读书点，并且筹款为点上订阅了政治、经济、文化、生活、婚姻等方面的书籍300余套。加强对读书点的管理，发动妇代会兴办经费、服务基地，利用创收的经费来购进精品图书，扩大读书点的图书规模，并以示范点为重点进行辐射引导，
使大众读书点的数量不断增多。截止目前，全市**个农村妇代会村村建起了读书点，其中，**个读书点藏书达到2000册以上。随着读书活动的日益深入，我们因势利导，在广大家庭中实施了家庭读书“一、二、三”建设，倡导每个有条件的家庭配备一个书架、订阅两份报刊、收藏一百本图书，在全市树立了一批读书用书先进典型。各级妇女组织通过举办大众读书经验交流会、爱书家庭评选、“好书伴我成长”征文、婆媳传递知识接力、家庭百科知识竞赛等活动，引导家庭成员关心时事政策，掌握法律、农业科技、家庭卫生保健等多种知识，提高了家庭成员素质，促进了社会的文明与进步。
二是，围绕倡树文明新风，开展美德走近活动。
我们以调适家庭人际关系为内容，面向城乡，组织开展“婆媳互夸会”、“为婆婆找回青春”等群众喜闻乐见的活动，以“向父（母）亲献爱心”为主题，开展形式多样的母亲节、父亲节纪念活动，以“讲文明、讲道德、树新风”为重点，广泛开展“五好家庭标兵户”、“尊老敬老好儿女”、“五好文明家庭”评选等活动。
**年以来，我们进一步在精神文明建设的大环境中找准美德建设的位置，以建立社会主义新型人际关系为重点，推出了以“弘扬家庭美德请支持原创网站
走近身边你我他”为主题的“走近爱人、走近父母、走近婆婆、走近孩子、走近自己、走近典型”的六个走近系列活动，使尊老爱幼、男女平等、夫妻和睦、勤俭持家、邻里团结的家庭美德建设得到丰富和发展。提高家庭成员的思想道德素质是“五好文明家庭”创建活动的核心。为建立社会主义新型人际关系，我们以“弘扬家庭美德，走近身边你我他”为主题，有导向性地推出了“走近爱人、走近父母、走近婆婆、走近孩子、走近自己、走近典型”的六个走近活动，通过举办“时代女性与家庭美德”座谈会、家庭美德知识讲座、“为婆婆找回青春”表演、最佳父亲形象设计、“美德进万家”知识竞赛等活动，使尊老爱幼、男女平等、夫妻和睦、勤俭持家、邻里团结的家庭美德建设得到丰富和发展。
我们还利用母亲节、父亲节开展宣传活动，形成浓厚的舆论氛围。节日期间，各沿街单位、各大商场、花店都在门前醒目位置上挂出了“常回家看看”、“母爱高于一切”“爸爸，您辛苦了”等条幅或标语牌。各新闻媒体也对母亲节、父亲节作以介绍，并推出“十佳母亲”、“十佳父亲”、“尊老敬老好儿女”典型报道。有的在综艺节目中推出母亲节特别节目，有的则在专设栏目中探讨家庭文化建设的话题，有的设立了点歌台、节目寄语等温馨而富有情趣的小栏目，让众多听众、观众通过电波表达对父母的爱心、孝意。
提高城市家庭成员的思想道德素质是家庭文明创建的核心，我们重点采取了两项措施。一是确立了母亲节、父亲节。每年城区家庭及单位普遍开展了“为婆婆找回青春”、我的母亲征文、“父亲形象设计”、评选十佳父母等活动纪念母亲节、父亲节。二是引导社区单位与街居委会开展家庭文化共建活动。举办辖区内单位职工与辖区内家庭成员共同参加的大型文艺汇演、联欢、歌曲大赛等活动，推动驻社区的单位及家庭共建文明。三是以建立社会主义新型人际关系为重点，推出了以“弘扬家庭美德
走近身边你我他”为主题的“走近爱人、走近父母、走近婆婆、走近孩子、走近自己、走近典型”的六个走近系列活动，通过举办“时代女性与家庭美德”座谈会、美德进万家知识竞赛等形式，进一步推动家庭美德建设的发展。五是与日报社联合开展了“十佳母亲”、“十佳父亲”评选活动。广大市民踊跃参与，在社会上树立了现代父母的新形象。爱心系列行动有力地促进了社会主义精神文明建设的发展，进一步创造了良好的精神空间，促进了社会文明新风的进一步形成。
三是，围绕提高社区文明，开展特色创评活动；
今天的社区越来越成为家庭利益的共同体，只有挖掘家庭潜力，动员千家万户合力参与，社区文明建设的基础才会牢固。首先，我们对城区家庭进行调查摸底、建立家庭档案，了解掌握家庭成员的爱好、特长，培养和挖掘“特色”家庭。
其次,大力评选“特色”家庭、楼群，为“特色”家庭，“特色”楼群确定标准。“特色”家庭为家庭成员具有共同的志趣爱好，并在某一方面有一定特长，家庭生活文明、健康、科学的五好家庭。”特色“楼群为两幢以上相连的楼，居住户要有80%以上的家庭为“特色”家庭，并且其它方面要达到精神文明建设标准。第三，发挥“特色”家庭、“特色”楼群的文明优势，利用业余文化生活网点，展示家庭文明风采，提高家庭文化品位；组织“特色”楼群验收、开展“一个单元一家人”活动，极大增强了社区的凝聚力，家庭成员对社区的认同感和归属感。家庭文化建设活动与市场经济接轨。围绕经济建设这个中心，依据我市家庭文化产品丰富的优势，我们转变观念，积极探索，走出了家庭文化请支持原创网站建设与市场经济接轨的新路子。**年，我们设计开展了“家庭文化大观园”活动，组织全市**多户“特色”家庭在繁华的人民广场前现场表演、制作、销售书画、手工艺品，近2个小时便售出家庭文化产品800余件。自此以后，各级妇女组织通过多种途径、多种形式,宣传和展示家庭文化产品，提高家庭文化产品质量，扩大制作规模，把家庭文化产品推向国内外市场。我市的家庭手工艺品受到**客商的青睐，纷纷前来订货，盆景、花卉、根雕产品销售到国内的一些大中城市，有的被新加坡、日本等外商购买，提高了家庭收入，弘扬了**的家庭文化。
四是，围绕建设生态城市，开展美化环境活动
我们将家庭文明建设与创建全国文明城市、文明示范小区、文明楼群紧密结合起来，组织城市家庭以“我为城市添绿荫”为主题，以窗台、阳台为突破口，进行窗台立体绿化美化试验，参与营造新世纪“纪念林”活动，在社区、家庭栽花种草，美化生活空间。以“妇女、家园、环境”为主题，组织城市家庭成员在百米长卷上进行了“保护环境，为子孙后代留下一片蓝天”的签名绘画动，开展环保知识咨询，发放环保知识宣传材料和可降解塑料制品，成立妇女环保突击队，让社区家庭“从我做起，从身边开始行动”，提高了家庭成员的公德自律意识，绿化美化净化了社区人共有的生存环境。
家庭是社会的细胞。多年来，各级妇联借助于家庭文化建设这一妇联工作的优势工程，设计开展了“法律知识进家庭”系列活动。每年的家庭文化建设活动月，我们都向全市广泛征集发生在本地的侵害妇女婚姻家庭、财产、人身、劳动等方面合法权益的典型案例，在日报、晚报、电台开设“法在身边”、“以案说法”栏目，全市有阅读收听能力的家庭都不同程度地接受了教育。围绕着家庭这块阵地，我们还设计开辟了“三五”普法一条街，即每个村都拿出本村的一条主要街道，粉饰一新，将赡养老人、夫妻平等、依法理家、邻里团结、社会稳定等方面的法律条款编成易懂易记的普法“三字经”，写在这条街每家每户的房前屋后及房头上，其效果非常好。广大妇女进出家门，街头休闲，都会在不经意中接受法律的熏陶。各村还把妇女的学法、用法、遵纪守法情况作为评选“五好文明户”、“三八”红旗手的必备条件，促进了妇女学法用法的积极性。目前，全市共有1500个村建立了普法一条街，70%的户被评为“五好文明户”。
三、深入实施爱心工程，紧紧把家庭团结成万众一心，共创文明的社区战斗集体
几年来，我们一直把解决家庭成员的思想问题同解决实际问题结合起来，密切做好党联系群众的彩虹桥的连心带，在全市家庭中深入实施了爱心工程。
一是加大对孤贫儿童的感情投入力度。
妇女家庭志愿者多少是衡量社区文明程度高低的一个重要标志。自从**年**月市妇联以“救助一名儿童，稳定一个家庭，安定一方社会”为宗旨发起了**妈妈活动以来，**妈妈活动取得了可喜成果，市直**万名妇女及家庭成员，驻社区57个单位自觉自愿参加活动，“社会妈妈”的队伍像滚雪球一样不断壮大。市直30名县处级女领导干部带头做了孤贫儿童的社会妈妈后，**医院471名职工仅一个小时就捐款达5300元；70多岁的退休女干部**决定每月从工资中拿出50元，资助乳山孤贫儿童于晓华；**集团集体资助了6名孤贫儿童。通过关心孤贫儿童，给孤贫儿童母爱及经济资助，使儿童幼小的心灵切实感受到社会大家庭的温暖。这项活动体现了社区人爱幼、抚幼的美德观念，反映了城市家庭成员团结互助、健康向上的思想道德水准。
二是加大对革命功臣的援助力度
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市妇联在工作中发现，过去许多对革命有贡献的老妈妈，曾经在革命战争年代抚育过军后代，有的亲人为民族解放献出了生命或致残，有的当过女红军、老妇救会长。目前，她们大都年老体弱，劳动能力低，不少人收入低于当地群众不均水平。了解到这一情况，我们的心情沉重，一致认为，妇联有责任，有义务把党的关怀和温暖送到每一位革命老妈妈的心坎上。自此，全市各级妇联组织根据老妈妈的实际情况，采取相应地措施，切实帮助老妈妈解决生产、生活中的困难。城区居委会、妇代会与22个老妈妈结对后，发挥社区妇女送温暖小组的作用，为老妈妈查体、治病，走访慰问，从精神和衣食住行等方面进行照顾，使革命老妈妈幸福地安度晚年。我市是革命老根据地，战争年代为民族的独立和解放做出了巨大的牺牲。虽然现在是全国的经济发达地区，但由于经济发展不平衡性，决定了再富也有穷角落。具体到每家每户，情况更是千差万别。特别是那些为革命做出贡献的老人，如果晚年生活得不到基本保障，将对社会产生很大的负面影响。为做好这项工作，全市**个妇联组织与**位家庭人均年收入不足**元，年龄在**岁以上，曾经在革命战争年代哺育过军人后代的老妈妈、老妇救会长、参加过革命战争的女军人、烈军属、复员退伍军人家庭中的老妈妈结成援助对子，帮助她们解决生产、生活中的困难，让她们幸福地安度晚年。我们的援助活动，使这些革命老人的生活水准普遍提高，现在平均达到户均收入3200元。
三是加大对下岗妈妈的包扶力度
下岗”直接关系到家庭成员的切身利益，尽管我市下岗职工人数不多，但是，我们不放松对每个下岗女职工的帮助。一是从转变下岗女工的择业观念入手，在下岗女工中开展了择业观念大讨论，宣传了一批在社区服务领域就业的先进典型，发扬街居妇女干部走街入户的光荣传统，做细致入微的工作。二是市妇联成立了家政服务社，面向下岗女工进行下岗再就业政策咨询、家政服务职业介绍等服务。三是开辟就业岗位。我们在城镇居妇代会中开展了“我居下岗女工全就业”活动。同时，市妇联率先筹资5000元资助3名下岗女工在东北村居委会办起了学生餐桌，引导社区单位、办事处、居委会为下岗妇女工“开绿灯”，尽可能提供方便条件。为此，下岗的女工程师王秀华在东北村居妇代会的帮助和支持下，办起了干洗店。金线顶居妇代会将居办小百货、送奶、理发、浴池等服务网点优先招用下岗女工，共安排了16名下岗女工就业。据统计，城区社区服务共使236名下岗女工实现了再就业，涌现出一批无下岗女工居委会。
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四是加大对知音之桥妇女的心理沟通力度
了解女性愿望，倾听女性心声，切实做好广大妇女的“娘家人”是各级妇联组织义不容辞的责任。从去年开始，市妇联首先为婚姻中遇到挫折、存有困惑的城市女性开办了知音之桥联谊组织，定期开展活动，加强桥友之间，桥友与妇联组织之间的心灵沟通，帮助她们以健康的心态面对人生。其次是教育城市知识女性树立起正确的婚姻家庭观念，及自尊、自信、自立、自强精神。第三引导妇女善于拿起法律的武器保护自己在家庭中的合法权益。。家庭是社会的细胞。多年来，各级妇联借助于家庭文化建设这一妇联工作的优势工程，设计开展了“法律知识进家庭”系列活动。每年的家庭文化建设活动月，我们都向全市广泛征集发生在本地的侵害妇女婚姻家庭、财产、人身、劳动等方面合法权益的典型案例，在日报、晚报、电台开设“法在身边”、“以案说法”栏目，全市有阅读收听能力的家庭都不同程度地接受了教育。围绕着家庭这块阵地，我们还设计开辟了“三五”普法一条街，即每个村都拿出本村的一条主要街道，粉饰一新，将赡养老人、夫妻平等、依法理家、邻里团结、社会稳定等方面的法律条款编成易懂易记的普法“三字经”，写在这条街每家每户的房前屋后及房头上，其效果非常好。广大妇女进出家门，街头休闲，都会在不经意中接受法律的熏陶。各村还把妇女的学法、用法、遵纪守法情况作为评选“五好文明户”、“三八”红旗手的必备条件，促进了妇女学法用法的积极性。目前，全市共有1500个村建立了普法一条街，70%的户被评为“五好文明户”。现在哭着进妇联的少了，理直气壮来谈心的多了。通过关心桥友、体贴桥友、真心实意为桥友答疑解惑，办好事，城市妇女的家庭婚姻质量得到了有效提高。
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关键词：个体；家庭教养方式；个体社会化
中图分类号：C911 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）18-0078-02
对于个体的社会化的含义，社会学、心理学、教育学、人类学乃至传播学等个学科，都有不同的解释。我国著名社会学者费孝通教授主持编写的《社会学概论》认为“社会化就是指个人学习知识，技能和规范，取得社会生活的资格，发展自己的社会性的过程”。美国社会学家I、 罗伯逊也给社会化下过这样的定义：“社会化是使人们获得个性并学习其所在社会的生活方式的社会相互作用过程”。我们一般认为，所谓社会化是指个体在社会的互动过程中，逐渐养成独立的个性和人格，从生物人转变成社会人，并通过社会文化的内化和角色知识的学习，逐渐适应社会生活，改造社会的过程。个体社会化的基本内容包括，学习掌握生活知识和劳动技能、内化社会的行为规范、确立培养自我观念和人生目标、促进个性的形成、培养社会角色。而家庭作为个体出生后的第一个社会环境是个体社会化中最重要的机构，对于上述的包括生活知识、劳动技能、行为规范的学习，和自我观念、人生目标、自我个性的形成都起着最初和最重要的作用。所以家庭的教养方式对于个体的社会化有着非常重要的影响。以下我们通过分析“狼爸”、“虎妈”的案例来探讨家庭教养方式对个体社会化的影响。
一、“狼爸”、“虎妈”案例解读
什么是“狼爸”、“虎妈”？“狼爸”名为萧百佑，香港商人，自称“中国狼爸”，用“打”的教育方式，将三个孩子送进北大。“狼爸”的教育理念是“每天挨顿骂，孩子进北大”“用最传统、最原始的古老方法来教育自己的孩子”。“虎妈”是属虎的美籍华裔母亲蔡美儿。为了杜绝“富不过三代”的魔咒在自家应验，将父辈的森严家规一脉传承，和两个女儿约法N章：不许在外过夜；不许参加玩伴聚会；不可以经常看电视或玩电脑游戏……，在这位虎妈的严格调教下，大女儿索菲娅14岁就把钢琴弹到了世界音乐的圣殿――著名的卡内基音乐厅；小女儿路易莎在12岁那年，当上了耶鲁青年管弦乐团首席小提琴手。首先来看“狼爸”“虎妈”的家庭教养理念：
1、严格限制孩子自由。限制在“狼爸”的教育方法里有很多，比如萧家儿女被严格限制跟同学的交往，去同学家串门必须提交申请书，还得班主任签字，每天晚饭后的第一件事就是让孩子挨个背诵《三字经》、《弟子规》等，背不好的就打，打完以后还得背，一直到会背了才能上床睡觉。
2、过于他控、忽视自控。家里可以上网，网线在妈妈手上。孩子平时做功课要是用电脑的，要上网查资料也没问题，妈妈要在旁边看着。这方面是零空间，他们读书的环境就像大学的图书馆，一张大铁桌，几盏台灯在上面。桌子大概六七米长、两米宽，是专门定做的。有时不只兄妹几个一起读书，亲朋好友的孩子来了以后也能一起围桌读书。
3、忽视孩子的自我意识。他忽视了孩子的意志将自己的意志强加于孩子身上。关于快乐之于孩子，“狼爸”认为：孩子回答不了何为快乐，或者说他们的回答不全面、也不准确，等于盲人摸象，摸到什么就是什么。我认为孩子真正的快乐，是他们在孩童阶段能够为他们青年时期打下一个良好的基础。他认为孩子在上大学之前，不需要朋友。在孩子学校成长的阶段，在这个分工里，只有三类人：家人、老师、同学，而没有‘朋友’这个概念。”
二、“狼爸”、“虎妈”的家庭教养方式在个体社会化中存在的问题
美国心理学家鲍姆林特（BAUM砒ND）将家庭父母态度分为三类：第一类，专断型：这些父母试图控制孩子的行为和态度，并要孩子遵守规定很死的行动准则。第二类，随意型：这些父母对孩子无要求，让孩子尽可能自己管理自己。第三类，权威型：这些父母试图合理指导孩子的行动，注意启发儿童，有必要时嚷决控制。由案例可知，“狼爸”、“虎妈”的教养方式属于专断型，他们的家庭教养方式在个体社会化中存在以下几种问题：
1、对社会化概念的误读。一般认为，所谓社会化是指个体在与社会的互动过程中，逐渐养成独特的个性和人格，从而适应社会生活，改造社会的过程。“狼爸”、“虎妈”的教养方式是一种强制性、专制式的教养方式，在这种严格的强制性规定之下，个体的个性受到严重的抑制和发展，从而很难形成独特的个性个人格。“狼爸”、“虎妈”将名校作为孩子的第一和唯一的奋斗目标，而将其他的社会生活规制在这一单一目标之外，很明显这种做法严重的误读了社会化的含义。
2、社会化机构的局限性。个体社会化的条件包括个体条件和社会环境，社会环境中的社会化机构包括家庭、学校、同龄群体、工作单位、大众传播媒介等。如果在社会化的过程中缺少某些必要的社会环境条件，社会化将出现重大缺陷而无法正常完成。家庭是社会化机构中最重要的机构。“狼爸”、“虎妈”的家庭教养方式在促使家庭这一机构在个体社会化中发挥重要作用的同时忽视了其他对个体社会化同样有重要作用的社会化机构。
3、社会化目标的单一。社会化最重要的结果是个体从生物人转变为社会人，逐渐适应社会生活从而改造社会。而知识、技能、规范的学习，独特个性和人格的形成都是社会化的一部分，也是社会化目标实现的基础。接受教育，掌握知识和规范是社会化的必要内容，但是不是唯一的最重要的目的。“狼爸”、“虎妈”的教养方式将接受教育，将名校作为孩子的唯一的，最重要的目标，其他的活动要以这个目标位中心。他们强调了名校，即学习知识的重要性，而忽视淡化了其他例如社交、个体自我意识等重要的素质的培养。
4、社会化内容的缺失。社会化的内容是极为广泛和丰富的，最基本的社会化内容包括以下几个方面：（1）学习掌握基本生活知识和劳动技能；（2）内化社会的行为规范；（3）确立培养自我观念和人生目标；（4）促进个性的形成；（5）培养社会角色。“狼爸”、“虎妈”的家庭教养方式单一地强调了社会化内容中的学习掌握基本生活知识和劳动技能，强调以名校为第一目标，使得其他的社会化内容得不到有效的实现，使个体的是社会化不完善。“狼爸”“虎妈”完全忽视孩子的自我意识，让孩子完全按照自己的安排生活学习，完全不考虑考虑孩子的想法，有时甚至认为孩子的想法都是错误的，或者孩子本来就没有自己的想法。这种做法严重的阻碍了孩子在成长过程中自我意识的形成和发展。
三、对于个体社会化中存在问题的对策
1、树立正确科学的家庭教养观念，避免极端的家庭教养观念。传统的家庭教养观念认为孩子是父母生的，是父母的私有财产，对孩子的教养属于私事，在这种教养观念下容易对孩子实行专制教养方式。科学的家庭教养观念，要建立家长与孩子之间平等的关系，倾听孩子的内心的想法，把孩子看作独立的社会人而不是父母的附属品。家长在教养过程中负责引导作用而不是指挥作用。
2、运用科学的家庭教养方式。专断型父母试图控制孩子的行为和态度，要求孩子绝对服从，惩罚严厉。这种父母不太容易被孩子接近，孩子常觉不满、与人交往畏缩不前和不信任人，敏感、智商低、情绪不稳定、易怒等，在长期的被控制中逐渐失去自我意识，没有了自我判断问题的能力，进入社会中缺乏社会生活的能力，难以适应社会生活。科学的家庭教养方式试图建立父母与孩子之间平等，公平的交往关系，让孩子自由地表达自己的想法。父母根据孩子的想法引导和教育孩子，而不是不顾孩子的想法将父母自己的想法强加给孩子。
3、培养孩子的自我意识，塑造完善的人格。个体社会化的一个重要的标志是个体自我意识的形成。苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正意义上的教育。”父母不但要传授孩子基本的知识，生活技能、规范，而且要培养孩子的自我观念，一个人只有有了自我观念，才能够指导自己的行为，确立生活的目标，自己知道应该做什么，怎么去做。
参考文献：
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[5]徐慧，张建新，张梅玲、家庭教养方式对儿童社会化发展影响的研究综述[J]、心理科学，2008，（31）、
[6]时春阳、家庭与个体社会化研究[J]、科学信息，2010，（5）、
[7]任艳桃，王涛、浅析当代青年社会化过程中的忧患与对策[J]、思想教养研究，2010，（5）、
[8]王艳红，王洋、论家庭教养方式与儿童社会化[J]、太原师范学院学报，2006，（5）、
一、开展多种活动，促进家长教育艺术的提高
1、家长进课堂、举行“家长进课堂活动”，引入家长进课堂教学课程，我们首先在家长中进行了家长问卷，家长的特长和专业，其中有的家长在美容方面比较有特长，有的的家长会种植，有的家长会织毛衣，我们就邀请家长进课堂教孩子如何织毛衣，
有的家长会做风筝，那么我们就邀请家长进课堂讲解怎样做风筝，这些收到了同学们的喜爱，同时也进一步提升了家长对自身价值的追求。
2、创新的家长会、我们尝试改变家长会的形式，召开一次次比较富有新意的家长会，我们预先下发了家长的困惑征集，家长们通过家长会的召开有什么收获和感想；另外我们还下发了教师通过这样的家长会有什么收获和感想等等的表格。充分为家长会做准备，果然家长会那天，每位家长都是有备而来，款款而谈，畅谈自己的教育心得，交流教育经验，这次家长会收到了预期的效果。
3、开日开放活动、为了促进家校和谐沟通、提高教育教学质量，让家长更详细、全面地了解学生在校的学习生活情况，每一学期，各年级都有一次比较大型的家长开放日活动，全体家长与孩子们一起上课，与孩子们一起活动，体验孩子的学校生活，既是对学校教学活动的监督，又增添了浓浓的亲情。活动一：家长参与听课。通过课堂教学，教师以丰富多彩的活动形式，让每个学生展现自己的特长个性，同时让家长们亲身领略了老师的教学方式，对学校的教育教学有了进一步地认识。活动二：家长参与课堂评价。听课结束后，我们组织家长对教师的课堂教学进行评价，并以书面的形式形成资料。活动三：家长参与亲子活动。有的家长参与班级组织的二人三足竞技活动，有的家长参加班级组织的毽儿翻飞，有的班级才艺展示、有的班级开展“星光大道”等活动。开展半日开放活动是该校始终坚持的一项常规家长工作，学校将通过半日活动不断提升开放的活动质量，促进家长、社会对学校的认知，同时促进学生更好地发展。
4、专家讲座、我校经常与家教方面的专家学者进校园为家长和老师作精彩的讲座，比如我们邀请南京市金陵中学河西分校的徐苹副校长作的《家庭教育的加、减、乘、除》的讲座。讲座从教育的本质出发，生动描述了当代中国的教育现象，讲述了家庭教育对孩子健康成长的重要性，提出家庭教育中的“加减乘除”法则：重视德育，减少短视，乘势而上，消除障碍。徐校长以一个个生动感人的实例向家长娓娓道来，引发听众理性的思考，引领家长们深刻审视启蒙教育，反思自己家庭教育的不足，找到提升点。
5、倡导“家庭亲子阅读”、父母是孩子的第一任老师，家庭应该是读报的主阵地。《关心下一代周报》不光是一份面向孩子的报纸，更是广大家长进行家庭教育的最好导师，让《周报》走进家庭，带动爸爸妈妈参与读报活动中，开展亲子读报活动，可以是孩子读报给父母听，也可以父母带领孩子共读进行交流讨论，同时发动家长结合自己的家教感受写一写“我用周报教子”，达到家校合力共育新苗的效果。
二、编写《家庭教育礼仪读本》，规范家长家教行为
《教育部2007年工作重点》第四条指出：大力弘扬和培育民族精神，加强和改进学校德育工作。因此我们尝试建立以学校教育为主体，家庭教育为基础，社会教育为依托的网络化礼仪教育模式。在对我校家长家庭教育现状进行多次调查问卷之后，我们发现家长们都认为自己要注意自己的言行，要成为孩子的良好榜样，还有些家长认为要和孩子一起学习，一起制定条约去遵守。经过我们全体课题组成员的汇总讨论，我们认为为家长制定一些礼仪规范让家长遵守，这是一个非常好的办法，我们在学校开展的常规亲子活动和家长学校活动的基础上，进一步编制 《丽华二校家长文明礼仪手册》。我们的《手册》分为前言部分和正文部分，正文分为四章，第一章为《进入校园礼仪》；第二章为《交往礼仪》；第三章为《公共场所礼仪》；第四章为《生活礼仪》，《手册》的制定使家长有规范和依，有本可照，有册可学。
三、进行家长礼仪教育故事征集，提升家长家教内涵
我们组织全校每个班级的家长进行《家庭教育礼仪小故事》的征集活动，家长们纷纷写出自己平时对孩子教育的得失，以及与孩子一起走过的心路历程。写心得故事比较积极，质量较高。在优秀家长经验交流会上，有的家长说“过去我只知道对孩子一味地爱，家长学校使我知道爱有误区，过分的爱会像过量的药剂或有毒的汁液一样危害孩子的身心健康。现在孩子懂得在家帮着做家务活，有一个快乐阳光的心态，在外能帮助有困难的人做事，我们真高兴。”
四、进行学习型家庭的评选并进行表彰
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