经济管理综合知识(精选8篇)
时间：2023-08-12
时间：2023-08-12
关键词：知识经济环境 企业财务管理 融资管理
本文针对知识经济环境下的企业财务管理创新研究，将着重从财务管理目标、融资管理、风险管理、财务工作内容、财务管理从业人员职业技能培训等方面开展创新研究，以此来为企业财务管理工作持续改进提供科学依据。
一、知识经济背景下企业财务管理目标创新
企业的发展与社会经济发展是相辅相成的，当前世界经济发展形势已经向知识经济所转变，此种情况下，知识在企业发展过程中所发挥的作用与日俱增。所以企业财务管理目标的创新需要向更高层次所演化，即：经济收益最大化向知识最大化转变。一方面，企业管理者通过管理目标的创新来设定企业长远发展规划，杜绝企业内部人员对当前财务管理目标产生的抵触行为，降低不利于企业发展、损害其他人利益现象发生几率。另一方面，则是将企业发展与国民经济紧密结合，促使企业发展目标与社会整体发展目标相吻合。
二、知识经济背景下企业融资管理创新
随着我国国民经济平稳发展，企业在融资方面所享受到的政策更加多样，特别是融资渠道的进一步拓展，使得企业能够持续不断的从社会中汲取新鲜血液，满足其发展所需。就当前经济发展形势而言，企业财务管理工作必须深化融资管理的创新，特别是融资渠道的创新，从而打破原有银行贷款的束缚。所以，本文在关于融资管理的创新研究上提出了企业应充分利用当前现有的便利条件，开拓综合授信、信用担保贷款、买方贷款、异地联合协作贷款、项目开发贷款、金融租赁、典当融资、资本化融资等渠道，来获得更加丰厚的经济收益。同时，融资渠道的多元化，使得企业从社会中融资成本得到了有效控制，利率水平的降低，进一步降低了企业资金管理压力，继而更好地开展各个项目、业务的开发与拓展工作。
三、知识经济背景下企业财务风险管理创新
企业财务管理工作中必然涉及到资金，而一旦资金流动，其风险就会随之出现。资金风险无法彻底根除，只能通过有效的管理手段来降低由此给企业所带来的不利影响。因而知识经济背景下企业财务风险管理创新主要集中在风险管理机制的构建。依托当前高度发达的互联网，通过政府职能部门、银行等金融机构牵头，搭建一个各方信息都能够及时得到共享与交互的信息平台，将各行各业的企业纳入其中，及时向其传达党和国家关于经济发展的各项决策内容，并对当前经济发展风险程度做出预判，继而为企业各项经济决策及资金的使用提供科学依据。
四、知识经济背景下企业财务管理工作内容的创新
传统的企业财务管理内容主要集中在各种有形资产的确认、记录、计量、报告、评价方面。而无形资产，如：知识资本则存在着不同程度的忽视，使得企业综合竞争能力无法最大化发挥出来。知识经济背景下企业财务管理工作内容的创新则是针对知识资本的深入开发与挖掘，促使财务管理从业人员关注如何将知识资本与财务资本二者有机结合、以更加合理的配给方式来分配企业现有的知识资本、提高知识资本利用效率的方式及途径，引导企业如何科学、合理的参与到知识资本所带来的经济收益分配。所以，企业财务管理工作内容的创新是一场深刻的社会变革，对于贯彻落实现代化企业管理理念而言扮演者不可忽视的角色。
五、知识经济背景下企业财务管理从业人员职业技能培训创新
原有的企业财务管理从业人员职业技能培训内容主要集中在新工作内容及新管理方法的传授上，对于自身现代化财务管理人员的挖掘并没有投入足够的关注力度。而知识经济背景下企业财务管理从业人员职业技能培训创新则是需要将最新的企业管理理念、财务管理内容、工作方式传输给各个从业人员，继而转变其原有工作观念，使得企业财务创新管理各项内容能够顺利落实下去。此外，还应注重新鲜血液的吸纳以及自身具有战略眼光及发展潜力人才的深度挖掘。通过各种技能培训工作来挑选出与企业发展目标及文化相匹配的人才，给予其更加广阔的发展平台，为二者更加密切的合作提供助力。
六、结束语
综上所述，知识经济环境下要想有效提升企业综合竞争实力、推动其现代化管理步伐，需要坚持做到财务管理目标、融资管理、风险管理、财务工作内容、财务管理从业人员职业技能培训等方面的创新，从而更好的为企业所服务。希望本文研究能够为当前各行业财务管理持续改进略尽绵薄之力。
参考文献：
[1]刘彤弟、电子商务环境下的企业财务管理创新[J]、品牌，2015，14（06）：43
关键词 ：经济管理；实践能力；培养路径
一、经管类学生实践能力需求分析
经济管理类大学生在实践能力方面的需求界定需要从大学生的基本特征以及社会需求方面来分析，经济管理类大学生不仅仅需要有足够的专业知识，同时需要在专业知识的基础之上进行实践培训，表现出他们对未来从事职业的岗位需求。从当前社会人才需求的特征来看经济管理类大学生需要具备如下几个方面的能力：一是大学生需要有一定的实践能力，包括了独立生活能力、逻辑思维能力、计算机应用能力以及环境适应能力等，二是经济管理类大学生需要具备一定的专业实践能力，包含了经济管理类专业经验能力、专业工作能力以及态度等，这就要求经济管理类大学生在日常学习实践过程中能够有针对性地培养自我专业知识以及专业实践能力。
首先，经济管理类学生实践能力培养说到底是个系统复杂的工程，在知识经济竞争日益激烈的社会中，如何处理好理论知识与实践能力之间的关系是非常重要的，大学生在校园生活中所需要学习的东西是多种多样的，这就要求经济管理类大学生能够从知识原理出发全面掌握知识运用的技巧，从而逐步形成终身学习和实践创新的能力，这一过程是一个系统全面长期的过程；其次，经济管理类大学生应该在实践能力培养过程中进行长期有效地学习，从基础知识开始逐步掌握基本理论和技巧，为终身学习奠定良好的基础，逐步养成有效学习和实践创新的好习惯；最后是经济管理类的大学生应该具备一定特色的实践能力，比如较强的知识整合能力，因此经济管理类大学生应该考虑到自身知识特征以及未来岗位需求、社会需求，对自身的实践能力培养提出目标，并不断朝着这个实践能力目标奋进。
二、经管类学生实践能力培养存在的问题分析
一是高等教育对经济管理类大学生的实践能力培养缺乏足够的重视。诸多高校不能为大学生的实践能力培养提供有利的硬性以及软性条件，同时由于没有一个科学、系统、健全的实践能力培养机制，难以将大学生的理论知识较好的应用到实践生活中，难以将大学生已经习得的知识在实践领域得到进一步的深化，从而导致大学生的综合实践能力难以得到充分的挖掘。
二是大学生在实践能力培养方面的课程没有统一的教学方法。从高等教育经济管理类教学体系构成中可以看出，经济管理理论课程教学占有绝对优势，但是实践能力培养方面的课程较少，且教学方法还是比较单一的，实践能力的培养难以得到充分体现。课程教学体系没有将理论知识与实践教学充分结合起来，缺乏合理的实践能力培养教学体系。
三是高等教育经济管理类实践教学体系缺乏一个完善的评价机制。当前已经有诸多的高校开始关注经济管理类实践能力培养教学工作，但是对这一教学工作的评价体系却不够完善，经济管理类大学生实践能力的培养应该是教和学密切联系的，需要通过综合评价指标体系进行分析。
四是高等教育缺乏一批实践经验丰富、专业实战能力强的师资力量。从我国多数高校的师资力量来看，多数是停留在学校理论知识的海洋中，实战经验缺乏，导致对理论知识的理解以及应用能力较差。除此之外，我国高校缺乏健全的实训基地，由于高校资金短缺、实验设备落后等方面的问题，高校经济管理类的大学生缺乏一个科学合理的实训平台来实现理论知识向实践能力培养的转换。
三、经管类学生实践能力培养路径和建议
1、转变理论为主、实践其次的教育理念
高等教育必须针对当前社会经济对人才教育提出的需求制定紧跟时代的教育体系，培养出一大批应用性、实战性以及综合性强的高素质人才，需要着重将大学生的实践能力培养作为素质教育教学的关键。不同类型的高等院校需要构建特色化的教学培养模式，与社会需求对应。高校中不同学科应该根据学科特征以及社会需求情况制定相应的人才培养模式，对于经济管理类学科应该转变传统的以理论教育为主的教学模式，逐步将实践能力培养作为经济管理类学生培养的重中之重，并实现理论知识在实践能力培养过程中的日益深化。
2、构建培养经济管理类大学生实践能力的教学体系和评价体系
实现经济管理类大学生的实践能力有效培养需要构建以学生实践能力培养为主的教学体系，比如引入探究式教学模式、案例教学模式、项目教学模式以及体验性教学模式等，在案例教学模式中应该从实际企业管理中选取有代表性的案例进行模拟教学，让学生从真实实践中深化知识、获得实战技巧。同时可以构建综合性的经济管理类大学生实践能力教学评价体系，实现学生与学生之间的相互评价、教师对学生的评价以及学校管理部门的评价等，围绕实践教学的核心以及综合素质培养目标等构建综合评价体系。
3、培养一批实践能力强、经验丰富的教学团队
培养一批实践能力强、经验丰富的教学团队是实现经济管理类大学生实践能力培养的重要保障。首先可以聘请一些社会实践经验丰富、并有一定理论知识水平的人才到高等院校任教，其次也可以邀请一些行业内的精英担任经济管理实践教学的兼职教师，也可以为高校教师提供一些实践性的课外工作，提升高校教学团队的实践能力和综合教学水平。
4、整合经济管理类大学生实践资源，打造经济管理类学生实践能力培养实训基地
首先应该重视经济管理类学生实践能力培养实训基地的建设，高等院校可以根据专业特征构建校园内的实习基地，让学生通过教师的指导在模拟的环境之下展开实践学习，通过角色扮演、情境模拟等教学模式进行实战演练，提升学生知识转化为实践的能力。其次，高等院校应该高度重视构建经济管理类学生校外实践平台的构建，根据培养目标和学生特征有针对性地选择相应的校外实习基地，与企业联合进行实践教学，通过真实的企业实践工作提升经济管理类学生的实践能力。
实践能力的提升是经济管理类学生教学培养的重中之重，只有转变传统以理论知识教育为主的教学模式，重视经济管理类学生创新实践能力的培养，才能真正为经济社会培养一批高素质应用型的综合性人才。
参考文献：
[1]聂莹、 发展高校仿真实践教学体系提高经管类学生实践能力[J]、 科技资讯，2008，(07):116-117、
[2]高原、 高职院校学生实践能力培养路径研究———以高职市场营销专业学生为例[J]、 芜湖职业技术学院学报，2013，(06):79-81、
一、农业经济转型对农业经济管理专业培养复合型人才的要求
(一)农业经济向专业化、多元化和全产业链模式转型，农业经济发展需要多元复合型职业能力人才
随着农业经济发展目标由单一的追求产量目标转变为质量、数量和综合效益的协同多目标，农业产业的发展也逐渐由过度分割的分段式农业向全产业复合型农业产业转型。这种转变一方面把千家万户的小规模经营农户有效衔接起来，将小农户通过产业化模式联合起来融进大市场、参与大流通。另一方面，这种转变将农业产业链条产前、产中和产后联结起来，形成了“六次产业”的一体化经营模式，农业经济发展模式也逐渐由传统的原料供应部门向工业加工、环保、旅游、休闲等领域拓展，一、二和三产业的界限日益模糊。这就要求农业经济管理与农业、工业、旅游等学科交叉融合，形成新的学科生长点，培养多元化复合型专业人才，使之具备全产业链经营与管理知识以及交叉学科知识和职业能力。因此，面对中国农业经济转型，需要努力培养造就一大批农业经济管理专业复合型技能人才，这已经成为转型时期推进农业经济学科发展的根本要求。
(二)城乡一体化发展和工农关系的转化，农业经营发展需要培养新型复合型职业能力人才
农业是工作辛苦程度高、自然风险和市场风险大、比较效益却较低的行业。在改革开放以后，通过实施细碎化的均分耕地资源的配置方式，进一步使农业经营难以实现规模经济效益。所以，农业领域很难吸引到专业人才。当前，农业经济管理人才日益缺乏，谁来种地的问题也日益凸显。因此，为了保障国家粮食安全、创新农业经营方式，吸引新型职业化经营主体成为“职业农民”已经成为推进农业经济发展的重点，而职业化的农业服务组织和农业产业链管理者必然成为保障农业综合生产能力稳定和提升的重要基础。这种转变既要求农业经济发展由多元化的经营主体和服务主体共同参与，同时需要以专业化、组织化和社会化相结合的方式来共同推进农业经济的协同发展[7]。与此相适应，新型农业经济组织形式要求培育的新型农业经营主体，其职业能力、农业资源的经营管理能力以及应对市场风险能力都要高于传统的小农户，使其能够在复杂交错的经营环境中获得更高的经营效益。因此，培养新型职业能力人才就是要培养其成为农村和农业经济发展致富的带头人、领路人，带领专业的“职业农民”推进农业经济发展和保障农业综合生产能力，创建民族品牌，打造和推动农业品牌走向全国、走向世界，提升全产业的市场竞争力。
二、转型时期传统农业经济管理学科人才培养存在的主要问题
(一)农业经济管理专业日渐萎缩、非农化趋势明显
这一问题导致农业经济管理学科人才职业能力培养难以适应新时期农业经济转型需要。首先，从农业院校农业经济管理学院专业设置情况看，非农化趋势突出，工商管理、会计学等非农专业迅速发展，农业经济管理专业在农林经济管理学院中专业招生人数日渐萎缩。其次，从课程设计上看，一些反映农业经济特色的课程逐渐消失。例如，一些传统农业特色的反映交叉农学知识的课程，植物学、畜牧学、林学等课程已经被排除在一些高等院校农业经济管理专业的教学大纲中。农产品贸易、农业推广、农村金融等农业经济管理特色专业课程，在一些农业经济管理学校的课程体系中被削减课时甚至多年未开课。再从学生就业情况看，20世纪90年代农业经济管理专业培养的学生90%都去了与农业有关的行业或部门。但是，进人21世纪以后，进人农口工作的学生不到总数的10%。这导致农业经济管理专业日趋萎缩，特色和优势逐渐丧失。农业经济管理专业学生服务于农业的技能不断被弱化，难以适应新时期农业经营管理的需要。
(二)农业经济与其他学科融合较差
农业经济转型发展越来越突出交叉学科融合与创新，这些新变化对农业经济管理学科人才培养提出了更高要求。农业经济转型和产业延展要求人才的培养需要具备交叉的综合知识和职业能力，需要交叉综合知识的复合型教育平台。但是，传统农业经济管理专业教学模式和教学方式单一、专业面窄，社会实践缺乏，不利于农业经济管理专业人才的职业能力培养。随着农业经济管理学科向非农倾向发展，进一步导致了学生务农、亲农、服务农业经济的意识淡薄，能力弱化。培养的人才只懂基本的企业会计知识、企业管理原理等通识知识，缺乏农业特色和服务转型农业经济发展的职业能力培养，导致其在职场竞争中缺乏特色和优势，难以适应新时期农业经济经营和管理的需要。
(三)传统培养方式和教学模式单一
首先，从当前农业经济课程设置上看，缺乏应对转型时期农业经济专业人才职业能力培养的系统设计，尤其缺少与企业互动实践教学环节，导致学生不具备独立的顶岗实习能力，不利于学生职业能力的积累和实践创新能力的培养。再加之一些教师常年“足不出户”搞教学，而目前教科书更新速度较慢，教材上的农业经济知识落后于实践的问题突出，其培养的学生能力必然远落后于转型经济社会实践的需要，这也是很多学生感觉部分课堂知识“学无所用”的原因所在。从授课方式看，目前普通高校仍以传统的农业经济理论讲授为主，缺乏多学科综合知识的串联讲授，主要侧重于对书本知识的掌握，没能发挥学生学习的主动性、积极性与创造性。但面对转型时期经济新常态下农业经济发展的特点和规律，很难在书本上找到现成的标准答案。这些新知识难以通过传统的教学方式反映，需要紧密结合转型时期农业经济发展现状、趋势和规律的追踪研究、总结和报告，让学生主动参与其中，深入相关企业及部门进行实践，在理论与实践中不断提升综合技能，形成与农业经济岗位可以对接的职业能力。
三、职业能力导向的农业经济管理人才模块化培养体系设计
农业经济管理专业人才培养的载体是综合性的职业行动，区别于通识教育、职业培训[8][9]。应对农业经济转型，农业经济管理学科人才培养模式改革需要在兼顾高等院校优势和特色基础上，重点融合和互动教学模式改革，培养目标既要强调厚基础、宽专业，同时要突出强调农业特色的职业能力和职业素质的培养，按照模块化设计人才培养模式。
(一)形成职业能力导向的人才培养目标模块
从高校学生培养的学历层次看，本科生为主的金字塔结构已经被打破。近年来，本科生规模缩小、硕士研究生规模扩大、博士研究生规模基本稳定，导致农业经济管理学科学员结构呈现梭型的特点。本科招生规模严重缩减已经成为农业经济管理学科发展的必然趋势。因此，为适应农业经济转型和农业经济管理学科发展的现实，高校学生的培养需要按照层次结构、按照“精专深”原则培养，重点拓展职业能力培训。其中，本科层面人才培养突出“精”度，重点在于突出对小规模本科学生核心基础职业能力的培养，抓住核心精品课程内容的传授和基础技能的培养，按照精品思维打造基础农业经济管理学科。硕士层面人才培养的关键在“专”度。在突出相关方向的广度知识基础上，需要加强硕士生研究方向农业以及农业经济管理专业知识专业化的学习，保障其在实践中能够独立解决农业经营管理中的难题，成为“一专多能”的复合型人才。博士层面则要有“深”度，这一层面需要掌握较为精深的复合专业知识，能够独立、系统、开创性地运用多学科交叉知识解决复杂、关键性问题，并形成开创和发展农业经济管理学科的潜在能力。
(二)搭建职业能力导向的交叉型课程体系模块
需要按照农业经济发展需要，改革培养方案和课程体系，发挥农业院校学科特色优势，搭建复合型人才培养平台。目前，农业院校学科专业主要按照文科、理科和工程类设计,形成了农学特色专业、畜牧兽医特色专业、食品科学特色专业等优势学科。这种割裂虽然有利于培养专业人才，但是不利于培养适应性强、就业面广的复合型人才。复合型人才培养需要打破这种割裂的学科分界，以农业经济管理核心课程为基础，整合全校其他学科核心课程优势，将优势学科资源按照专业需要设置为集群优势平台，并按照卓越式或者精英式教育模式重点培养，架构培养方案与岗位职业能力之间的桥梁。例如，农业食品经济专业方向，重点培养方案以农业经济管理系核心专业为基础，实现农学系、动物科学系、食品工程系等学科核心课程交叉融合，并采取小班授课和专题授课方式，从食品产业链产前、产中、产后全过程进行相关课程的系统设计，搭建集群式核心课程体系平台和配置师资力量供学员选择。在学分设置上，除了通识课程、经济理论等基础课程外，还需要增设必修的农学类核心课程、畜牧类核心课程和食品工程类核心课程，满足转型时期农业经济就业岗位能力培养的需要。
(三)建立职业能力导向的翻转式教学模块
大部分学生思维活跃、勇于创新、动手操作能力强，对感兴趣的事物能够激发积极性和投人精力，为此，需要采用灵活生动的教学模式“激活”学生的热情。教师要革新教学模式，加强教师与学生互动设计。课堂改革就是要告别“课堂干讲”“布置作业”“课后练习”的传统三部曲，需要教师的课堂角色发生转换，要充分利用互联网等优质资源开展教学。教师的责任在于理解学生的问题并引导学生运用知识。学生在课前领取任务，自主学习并完成项目任务，通过师生互动、理论与实践互动实现信息知识的综合、凝练与传递。将课堂和实践场地变成教师与学生互动场所，包括知识运用、答疑解惑、总结提升。
(四)完善职业能力导向的实践能力培养模块
要走出课堂、走进生产一线，实现理论教学与实践互
动。生产实践环节是农业经济管理专业人才职业能力培养与就业岗位对接的重要环节，也是培养教师和学生的职业能力和创新意识的重要环节。要通过走进生产一线，直面农业经济发展中的现实问题，促进学生消化吸收理论知识，通过理论与实践互动增加学生对转型时期农业经济发展的感性认识，提高学生直面实践解决实际问题的职业能力。其中，农业经济的经营者是农业经济管理专业人才培养的重点主体之一，包括专业农户、农业企业人员以及合作经济组织成员。这一部分学生职业能力的培养主要侧重多学科核心知识的专题讲解，需要根据经营者面临的具体问题，有针对性地培训。其次是农业经济管理者，主要是省、县、镇(乡)村等各级农业经营管理机构的从业人员或者服务人员，主要针对农业经济政策、农业全产业链管理核心专业知识和核心技术进行专题讲解。第三，农业经济研究者和从事农业经济职业教育的人员。这一层面主要是通过对农业经济前沿理论、方法和交叉学科核心知i只与技能的系统培训，使之成为推进农业经济管理学科发展和创新的重要主体，既要侧重学员对前沿理论和知识跟进学习，也要加强这类学生的交叉学科知识的补充学习，提升其研究和指导生产实践的能力。
参考文献
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[关键词]高校；综合档案管理；问题；改进
1、引言
现在是一个信息时代，人们对信息有了更大的依赖性以及更高的需求，在这种背景之下，档案事业也获得了很大的发展机遇。然而，时代的变迁以及知识经济的发展，一定会给人们的思维方式生产、工作以及生活方式造成很大的冲击。所以，高校的档案管理工作也同样会产生很多的客观现实问题，我们只有对这些问题进行更深入的分析，才能为现代的高校综合档案管理工作产生推动作用。
2、我国高校综合档案管理存在的问题
2、1领导重视不足，工作人员管理意识不强
不少的高职院校领导没有足够重视档案管理工作，他们还没有形成一个档案管理的正确的意识，即没有认识到档案管理对于学校的教研以及教学工作产生的促进作用。这样，高校管理者对于学校的档案建设工作就不会倾注很多的注意和经精力，甚至是几乎不过问，导致了档案管理工作的统计数据失准、效率低、从业人员态度散漫，归档立卷工作一拖再拖从而形成材料积压的局面。
2、2高校综合档案管理者缺乏先进的思想意识
很多从事高效综合档案管理的人员因为终日拘囿在整理以及搜集档案的工作中，缺乏将工作与现代知识经济发展的需求相结合，因此缺乏一种现代管理观念，也就不能够应用现代管理理念指导档案管理工作，也没有认识到自己从事的档案管理工作的重要意义。如此一来，就造成了在真正的工作中缺乏改革以及管理创新意识，也没有办法对高校综合档案管理的不同资源进行更好的利用与开发，导致很多的管理资源消耗于无形之中。
2、3从事档案管理工作者整体素质不高
现代档案管理工作日趋智能化和现代化，因此它对档案管理者的综合素质有着较高的要求，如工作人员应当具备信息搜集、计算机、文件整理以及管理等不同的工作能力。然而，我国不少的档案管理者本身并不是学习档案管理专业出身，他们没有或者非常缺乏档案管理的工作经验，这对于当代的高校综合档案管理的高标准开发利用造成了很大的阻碍，所以，提升档案管理工作队伍的整体素质对于档案管理而言意义重大。
2、4高校综合档案缺乏足够的开放力度以及宣传力度
高校综合档案缺乏足够的开放力度以及宣传力度，这对档案信息资源的利用造成了不小的影响。究其原因，是因为很多的高校综合档案管理部门没有强烈的市场意识，思想上封闭保守，很多的档案管理人员还存在着“保密保险”的落后的管理理念。在有的学校，不少的大学生甚至对于学校的档案室的成分与内容，不知道查档的方法和途径，对档案管理工作的开展不利。
3、高校综合档案管理的改进方式
3、1树立现代管理意识以及档案知识意识
因为我国的很多高校的档案管理工作在很长的时间里都处于一种半封闭的状态，对我国的高校综合档案管理的发展很不利。很多内部因素或者外部因素都会对我国的档案管理造成一种阻碍，相当一部分的档案从业工作者严重缺乏知识经济以及信息文明等方面的知识，因此，我们必须首先从思想上进行改变，建立起现代管理意识以及档案意识，这样才能满足现代档案管理的要求。第一、档案管理者必须要增强对高校综合档案进行管理的意识，才能适应现代这一知识经济的发展要求；第二、形成一个开拓进取的档案管理发展观，对我国现今的高校传统的档案管理方式进行改革，更大程度地利用高校综合档案信息资源，对从事档案管理工作者的潜能进行最大程度的挖掘，促进我国的高效综合档案部门获得更大的发展；第三、树立以及提升开放意识，通过不同的服务方式，形成一个更合理、理想的利用环境，借助于竞争机制，建立起一种资源共享以及实效意识，提升竞争意识，坚定服务意识，加深科研意识。
3、2用现代化方式管理高校综合档案
第一、通过现代计算机技术对高校的综合档案进行统计、搜集、保存以及整理，实现档案以及文件立卷的高效、高质量管理，同时通过现代互联网络，构造出一个高校综合档案信息数据库，实现资源的共享；第二、借助于现代化的更科学的管理模式以及现代化技术，加快网络化以及数字化的发展步伐，对现有的档案体统进行更新，建库联网，同时创造条件服务于高校信息网的建设工作，早日完成信息资源共享的目标；第三、提升各大高校的综合档案标准化建设，现在很多的高校有着标准各不相同的综合档案部门计算机数据库的设备。因此，我们应当考虑从国家规定的相关标准出发，逐步形成一个档案信息资源数据库，使得宝贵的知识资源实现共享。
3、3提升高校综合档案人才队伍建设
一个高校怎样才能实现综合档案高效管理，关键就是提升高校综合档案人才队伍建设。从事高校档案管理的工作人员只有拥有现代知识技术，有着工作所需的完整的知识结构，树立、培养档案创新观念，才能够促进不同的服务管理工作更好地开展。结合我国高校的实际，笔者认为引入竞争激励机制是促进高校综合档案人才队伍建设的一个可行性措施，在继续教育、实践教育以及系统教育中一步步增强管理水平。
4、结语
总而言之，我国的档案管理、档案信息开发利用工作仍处于一个比较落后的状态，这已经不适应知识经济时代的发展要求。我们必须对高校综合档案管理进行改革，研究在知识经济时代更科学的、更高效、更高质的档案管理方式，方可以将高校综合档案信息转化为生产力。
参考文献：
[1]《谈如何做好高等学校综合档案管理工作》，刘楠，《经营管理者》2010年13期
关键词：知识经济时代;人力资源管理
知识经济时代下，人才对经济社会各个领域的竞争均产生了不同程度的影响，如何在当前的知识经济环境下创造价值，成为了现代企业管理中所需要思考的重要问题。针对于现代组织而言，迎合知识时代的特征，将组织各项资源实现优化与整合，是促进企业发展的重要方式。文章将结合当前企业人力资源管理的现状进行分析，提出一些观点与建议，希望能够对相关研究活动带来一定的参考价值。
一、知识经济时代人力资源管理的现状分析
知识经济时代下，人力资源管理中存在的问题突出表现在人力资源管理理念较为落后以及缺乏企业人力资源管理制度等方面，制约着现代企业的发展。1、人力资源管理理念较为落后。经济全球化背景下，市场经济发展逐渐呈现出开放性、动态化发展趋势，对企业发展提出了更高的要求。传统的人力资源管理方式逐渐无法适用于当前快速发展的时代背景，加强知识经济时代下的人力资源管理研究十分必要。但是当前很多企业在实际的人力资源管理中，却存在着实a践管理理念较为落后的问题，传统的人力资源管理理念无法与当前的市场发展节奏相互连接，进而致使企业人力资源管理的综合效果不够理想，创新价值不够突出，企业缺乏创新动力。这种人力资源管理方式不利于企业综合经济效益的提升，也难以真正展现人力资源管理的重要价值。2、缺乏企业人力资源管理制度。当前很多企业实际人力资源管理的过程中，存在着缺乏企业人力资源管理制度的问题，企业中没有基于知识经济时代下企业发展的客观要求进行综合管理。缺乏人力资源管理制度，难以发挥长效机制的影响价值，也无法展现员工个人行为适当约束的效果，不利于现代企业的发展。人性化、规范性的现代企业人力资源管理模式构建，能够使每一位员工均能够明确自身的工作内容、工作价值，通过奖惩分明的管理制度，使每一位员工均能够参与到企业工作中实现自身价值，这对于企业的发展与企业的状态能够产生重要影响。
二、知识经济时代下人力资源管理方法
1、坚持全局性管理理念，实现人力资源动态管理。知识经济时代的特征，突出表现在知识生产力决定社会生产力，知识的收益递增率促进经济的可持续发展以及市场择优配置资源决定全球经济一体化进程等方面。人才成为了影响企业发展的关键性因素，企业需要全面认识到人力资源管理的重要价值，基于企业的发展现状、发展特点以及发展规划等，将人力资源管理渗透到企业各项管理活动中。1、1坚持全局性管理理念。有人的地方便会具有冲突，而团队中人员较多，冲突发生率较高，这便需要有效的人力资源管理模式加以调节。企业需要坚持全局性的管理理念，人力资源管理中，需要坚持纵向管理的原则，使每一位员工均能够参与到企业人力资源管理活动中。一旦发生冲突问题，需要结合企业的发展进行管理，改善问题，以企业的发展、团队凝聚力的提升为原则。企业人力资源管理中需要不断优化人力资源管理理念与人力资源管理方式，使人力资源管理活动能够与当前知识经济时展需求相互对应。1、2坚持社会性管理理念。冲突发生的原因，主要可以分为工作中的冲突与人力关系冲突，这两种冲突能够在一定条件下予以转换。企业可以坚持社会性的管理理念，比如可以将顾客纳入到人力资源管理活动中。企业需要全面认识到社会影响力、社会形象对企业发展的重要影响，调动员工的积极情绪。比如人力资源管理中可以引导员工参与换位体验活动，站在对方的角度进行思考，站在管理层的角度进行思考，站在顾客的角度进行思考等等。企业需要注重为顾客带来全新的服务体验，明确认识到企业发展与顾客之间的密切联系，尽量满足顾客的需求，了解市场发展动态，为企业的可持续发展奠定良好的基础。2、构建学习型管理组织，提升企业综合竞争能力。学习型管理组织的构建，能够营造良好的企业发展氛围，使每一位员工均能够积极参与到学习活动中，对现代企业的发展与创新能够创设良好的条件。企业发展中，每一位员工均具有特殊性特点，在企业人力资源管理中，可以基于员工的个性特点、个人能力以及潜在能力等实施职业分配，引导员工进行职业规划，且基于职业规划内容，制定明确的学习计划，不断提升每一位员工的综合职业能力、个人专业素养，进而增强企业在激烈市场竞争环境下的综合竞争能力。企业愿景设置的过程中，需要与企业发展相互联系，与员工个人期望相互联系。企业可以构建学习型组织，定期开展员工培训活动。首先，企业人力资源管理中，需要鼓励员工坚持终身学习的意识，使员工能够结合知识时代下的发展趋势积极学习，不断丰富自身的知识储备。其次，需要使员工形成全程学习的意识。企业可以构建成为学习型企业，将学习与工作相互融合，重视员工个人能力的提升、专业素养以及职业水平的增强等等。企业可以开展多种类型的企业文化活动、职业能力展现活动以及集体文娱活动等等，增强企业员工的凝聚力，使员工能够认识到技能提升的重要价值，形成良好的企业发展氛围，促进企业的全面发展。3、转变管理者角色定位，促进企业持续稳定发展。知识经济时代下，需要在转变人力资源管理理念的基础上，转变人力资源管理者的角色定位。传统的管理理念中，人力资源管理人员工作仅仅包含招聘员工、员工管理以及档案管理等工作，其工作内容与工作价值难以得到全面突显。知识经济时代下，人力资源管理的价值愈加突出，企业人力资源管理者角色定位也需要基于时展特点不断创新。为了实现企业的持续、稳定发展，企业人力资源管理者不但需要全面了解人力资源工作的各项内容，同时需要对企业中其他部门的工作内容、工作价值等进行综合性分析，明确每一个工作岗位的价值与设置的必要性。在企业管理的过程中，企业人力资源管理者还应当明确相较于竞争企业，当前企业实际人力资源管理中的优势与不足之处，学习科学的人力资源管理方式，弥补当前人力资源管理中的缺陷。企业人力资源管理工作需要基于企业发展的总体目标实现规范化管理，建立全面的人力资源管理制度，将激励机制、奖惩机制等融入到企业人力资源管理活动中，激发员工的工作积极性，惩罚工作态度不佳、工作质量较差的员工，通过多劳多得;的公平性薪资发放标准，使每一位员工均能够积极工作，保持良好的工作积极性。同时，人力资源管理部门还应当承担相应的责任，将企业发展与人力资源管理相互融合，制定阶段性的管理目标，不断优化企业人力资源结构。
三、结语
知识经济时代，人力资源管理对企业发展的影响愈发突出，企业需要全面认识到人力资源管理的重要价值，基于知识经济时展特点、企业发展需求等，制定明确的管理制度，通过坚持全局性管理理念，实现人力资源动态管理；构建学习型管理组织，提升企业综合竞争能力以及转变管理者角色定位，促进企业持续稳定发展等方式，改善传统企业人力资源管理中存在的问题，为现代企业的发展与壮大奠定良好的基础。
参考文献：
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关键词 ：高校图书馆；经济效益；综合评价；分析
一、研究背景
高校图书馆是高校最为重要的教育资源之一。目前，图书馆已经成为高校教育资源中投资较多、占据较为重要地位的资源，因而它的发展和经济效益就直接关乎着高校的发展。高校图书馆在校园生活中具有直接或间接的经济效益。在市场经济条件下，高校图书馆作为一个特殊的教育资源，如何提升自身的经济效益，深化经营管理改革和效益控制都是提升高校图书馆发展的重要内容。因而在高校图书馆经营管理过程中，如何提升经济效益是图书馆管理者的重要工作，在这一工作内容中，将进一步增强图书馆工作流程，推动其积极发展。
二、高校图书馆经济效益的内涵和性质
所谓经济效益是指在人们生产经营过程中所消耗的资源和人们所获得成果之间的比例，可以说经济效益就是投入与产出的比例。高校图书馆的经济效益主要是指在图书馆经营管理过程中消耗的资源和所得的成果之间的比例。对于高校图书馆而言，经济效益具体指高校对于图书馆从建设到使用直至维护过程中所投入的设备、图书资源等人、力、物，与图书馆在使用过程中所获得的对整个高校的具体应用效果的比率。高校图书馆的经济效益主要包括投入和产出两个部分。
高校图书馆的经济效益包括直接和间接两个层次。直接的经济效益主要是指通过对馆内进行合理布局和分工使图书馆投入的资源能够得到高效利用从而能够为全体师生提供良好的服务，并且直接的经济效益能够为图书馆产生货币收益。而间接的经济效益则是指图书馆通过对文献进行开发，研究出科技产品为高校图书馆的经营做出贡献。虽然这种贡献不一定能够用金钱来衡量，但是却也是非常宝贵的。因此，对于高校图书馆而言，不仅具有能够以货币直接反应的直接效益还具有非货币化的间接效益，需要对其经济效益进行综合评价。
高校图书馆并不是一般的文化事业，它最大的特点便是非盈利性，以能够最大限度地满足高校师生的需求为目标。但是维持高校图书馆正常的经营管理就需要经费的支持，因而对于其经济效益的综合评价就十分重要。高校图书馆的经济效益主要能够促进科技进步，同时促进经济发展。
三、高校图书馆经济效益的综合评价指标制订原则
（一）灵活性原则
高校图书馆经济效益的指标应当适合几乎所有的高校图书馆。因为只有在同一水平下，图书馆才具有可比性，才能进一步完善每个图书馆自身的优势，弥补各自的不足之处。我国高校图书馆目前的信息化还不够完善，发展极为不平衡。因而应当考虑各个图书馆的权重系数，采用不同标准对高校图书馆进行记分。
（二）技术性原则
无论采取何种方法对高校图书馆经济效益进行评价，都需要采取量化的表达形式。目前，高校图书馆均是区别于传统图书馆的数字化图书馆形式，因而对其进行评价时需要利用计算机网络技术，根据数字图书馆的特性对指标进行科学有效地选择。
（三）导向性原则
现代社会是信息化社会，因而高校图书馆的指标选择也应具有鲜明的时代特色。现代社会的特色给予了高校图书馆新的使命和任务，因而高校图书馆的指标选择必须能够正确和客观反映图书馆的信息化、网络化等特点。
四、高校图书馆经济效益的综合评价方法
（一）时间因素评价法
在对高校图书馆进行经济效益的综合评价时一般有静态和动态两类时间因素评价法。静态评价法主要是指不考虑资金时间价值，而动态的评价法则需要对资金时间价值进行充分考量。现代高校图书馆是十分现代化和信息化的，因而在馆内的机械设施投资就需要运用动态时间评价，充分考量资金时间价值对其的影响。资金时间价值是指资金在流通过程中所产生的价值。据此可知，资金闲置实质上就是资金浪费。货币资金的时间价值是利用复式计算方法来表现的。
（二）同行评议法
所谓同行评议法是一种内部评价的方法，也是国际科技界公认的内部科学评价最为重要的方法之一，现在将同行评议法应用到高校图书馆经济效益评价。同行评议法的实质是对多项目进行加权评价，首先需要正确选取评价指标，随后严格确定每个指标的权重，最后根据指标和权重值确定评价标准，得到最终评价结果。
（三）模糊数学评价法
模糊数学产生于20 世纪60 年代，是运用模糊数学理论对模糊现象进行有效处理的方法，能够对高校图书馆的经济效益指标进行定量分析，最后得到相应的评价结果。模糊数学综合评价法对高校图书馆经济效益进行评价首先确定能够正确反映图书馆经济效益的指标，随后对这些指标进行评价指标量确定，再次进行评价指标集的选择，确定模糊子集进行确定一个模糊关系，通过赋予每个评价指标量权重，组成模糊矩阵，最后应用模糊数学理论对综合评价再次进行运算，得到高校图书馆的经济效益综合评价。
五、提升高校图书馆经济效益的途径分析
（一）建立科学化管理机制
高校图书馆的管理工作十分复杂，不仅有对于人员的管理，还涉及到对于各种图书及器械的管理。因此，图书馆的各项管理工作都应制定相应的科学化管理机制，使各项管理工作在进行中能够做到依据规章行事。高校图书馆的管理机制应当能够随着环境的变化而及时进行变更，并且要求相关人员严格执行，保障图书馆的管理工作能够顺利进行。
（二）建立知识共享机制
高校图书馆应当在自身自由资源的基础上建立一个跨越区域的互联网络，实现网络内资源共享。这样，在网络内的各个高校不仅能够弥补自身缺点还能够达到进一步丰富馆内资源的现象。在这种情况下，使各个高校图书馆能够进一步分工合作以达到科学管理的目的。建立知识共享机制的基础是图书馆建立好自身的图书搜索目录和网络建设问题，能够及时为用户提供共享的资料信息。
（三）改革图书馆知识传递方法
高校图书馆的主要目的是进行知识传递，通过知识传递的过程来达到经济效益的增长。可以说，图书馆是除了教学之外另一个给予知识的地点，但是图书馆是附属于理论教学之外的，是无教师指导下的自主学习。因此，可以说图书馆是学生自我追求知识的一种体现。为了促进学生进一步吸取知识，可以通过改革图书馆知识传递方法而提升学生的积极性。图书馆可以利用举办读书日、图书节等活动来提升学生的积极性，并且在活动中倡导学生的主动学习的精神；并且能够充分利用计算机网络技术最大限度提升高校图书馆的经济效益。
参考文献：
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[关键词]TPACK；综合实训；教学设计；多样化教学；应用创新
[中图分类号]G420 [文献标识码]A [论文编号]1009-8097（2013）03-0114-04 [DOI]10、3969/j、issn、1009-8097、2013、03、023
引言
随着我国高等教育从规模扩张向质量提升的转变，实验（训）作为培养大学生实践创新能力的关键环节，承载着对大学生知识向能力的转化功能而备受重视。经济管理类专业传统校外实践教学环节。因学生人数增多、校外实践岗位少、成本高、难以接触到核心业务等多重因素的影响，学生综合实践能力培养受到严重制约，与社会需求综合应用能力人才的现实矛盾冲突凸显。如何有效解决经济管理类专业学生培养在知识、能力、素质三位一体的现实矛盾？经济管理人才培养实践教学创新成为高校教育教学改革的重要内容。各高校开始探索校内综合实验（训），以突破人才培养的困境。
一、经管类专业跨学科综合实训的定位
由于经济社会现象的因果联系呈多维性，经济管理学科具有综合性、实践性与实验教学的复杂性。如何利用现代信息技术，模拟复杂的经济社会实景，将经济管理学科知识和教学方法融入实践教学环节，以弥补经管实验教学中的环境条件不足？是提升经济管理实验教学质量的重要途径。
经管类专业跨学科综合实训意旨在解决经管类专业综合实践教学资源不足，在运用TPACK构架下，应用信息技术，模拟实验教学实景，创新性探索经济管理实验教学。重庆工商大学作为一所具有鲜明财经特色的高水平多科性大学，坚持“实验教学与理论教学并重、实验教学相对独立”的实验教学理念，以学生能力培养为导向，探索性构建了学科基础实验、专业基础实验、专业综合实验、学科综合实训和创新创业实验五大层次的实验课程体系。其中，第四层次的跨学科、跨专业的学科综合实训课程，在拓宽学生知识面、融合学科专业知识、训练系统思维能力和启发创新创业意识等方面具有重要作用。经济管理实验教学中心组织开发了包括《企业经营决策与管理综合模拟实训》等六门跨学科、跨专业综合实训平台课程（图1）。
《企业经营决策与管理综合模拟实训》课程，通过模拟企业生产经营全过程，让跨专业学科的学生，分角色模拟企业总经理、部门经理及其员工，将学生分散的专业知识点碎片式地整合起来。使学生在模拟的企业环境中应用不同学科知识，切实体会到不同学科知识间的内在逻辑联系，达到系统训练跨学科专业知识融会贯通应用之目的，培养学生经营管理企业的综合能力，实现复合型、应用型和创新型人才的培养。
二、基于TPACK框架的《企业经营决策与管理综合实训》课程设计
TPACK（Technological Pedagogical and Content Knowledge）框架是2006年由MishrA和Koehler提出，他们认为利用教育技术是提高教学质量的基础，是教师有效地将学科内容、教学法和教育技术三种关键知识整合起来，而超越三者的新兴知识形态。由技术知识TK（Technology Knowledge）、教学法知识PK（Pedagogical Knowledge）和学科内容知识CK（ContentKnowledge）三个基本要素组成。
TPACK框架下的企业经营模拟实验教学的课程内容、教学方法、信息技术等多维整合设计（见图2）。
1、解读企业经营管理能力，设计《企业经营决策与管理管理综合实训》教学内容（CK）
企业从设立初创、成长发展、到倒闭的完整生命周期中，需要经营管理团队具有整合资源、注册设立、市场分析、销售管理、生产管理、财务管理、人力资源管理等多方面的知识和能力。根据企业经营管理所需要具备的知识、能力和素质设计《企业经营决策与管理管理综合实训》课程教学内容，模拟企业运营。企业经营管理具有很强的综合性和实践性。《企业经营决策与管理管理综合实训》课程定位是将分散的跨学科专业知识整合起来，通过模拟企业生产经营全过程，学生分角色模拟总经理以及生产、营销、人力资源、财务、研发等部门经理及其员工。决策涉及企业的发展战略、生产、研发、营销、人力资源、投资及财务等方方面面，同时还穿插着金融、贸易、会计、投资、信息技术等重要知识内容的实务性操作，最大限度地模拟一个集团公司在市场经济条件下真实运作状况。使学生在模拟的企业集团环境中切实体会到不同学科知识间的内在逻辑联系，通过对企业运营中经营管理等各类综合性问题的决策与管理，提高学生对专业知识的综合应用能力、发现问题的能力、分析问题的能力和系统思维能力，达到系统性训练各学科专业知识的目的，推进复合型、应用型和创新型人才的培养。
《企业经营决策与管理管理综合实训》课程内容设计，整合了从企业成立、战略管理与全面预算编制到企业销售、采购、生产、财务、人力资源等企业生产经营全过程。课程内容包括企业设立、全面预算、企业生产与管理三部分八个实训模块（图3），即：企业设立实训（4学时）、战略制定实训（4学时）、全面预算编制实训（10学时）、营销管理实训（6学时）、生产运作管理实训（6学时）、人力资源管理实训（5学时）、财务管理实训（5学时）和企业经营对抗模拟（8学时）（图3）。
（1）企业设立部分。主要实训步骤包括开公司前的准备、公司名称核准、开设公司验资账户、办理验资报告、领取营业执照、刻公章和财务章、办理企业组织机构代码证、办理税务登记、开设基本存款账户、开设公司账套、向股东签发出资证明书、制定企业各项管理制度。
（2）战略管理与全面预算编制部分。在企业发展战略的指导下，各部门完成年度工作计划，并在年度工作计划的基础上进行预算编制。预算内容包括销售预算、生产预算、采购预算、直接人工预算、制造费用预算、生产成本预算、销售费用预算、管理费用预算、财务费用预算，在此基础上，编制预算利润表、预算资产负债表和现金预算表。
（3）企业生产与经营管理部分。根据对企业生产经营基本流程的描述和企业生产经营预算，各部门依次开展相关业务工作，完成各类表单的填报，在模拟的市场环境下开展企业销售、生产、采购、仓储、财务等主要业务活动。并在模拟软件环境下，个公司进行模拟经营对抗，检验企业预算、生产经营决策与管理绩效。
2、研究课程特征，设计《企业经营决策与管理综合实训》课程的多样化教学方法（PK）
《企业经营决策与管理综合实训》课程涉及的内容多、知识广。教学过程中，根据教学环节和内容特点，分层次多种教学方法灵活并用非常重要。《企业经营决策与管理综合实训》课程教学组织中，采取分班分组教学的方式，由不同专业、不同学院的经管类专业学生自行选择课程组合成教学实训班，每40-48人一个班，每班分成7-8人一组，共6组，每个小组就是一个模拟企业，在计算机网络竞争市场进行企业模拟经营。
（1）核心知识理论回顾教学法。主要采用有：启发式、设问式等教学方法，唤醒学生前期学习过的经济管理知识点。在实训中，前序知识点的运用，在课堂上通过设问法唤醒并调动学生积极地去回忆以前所学到知识内容，而不是孤立地来学习这一门课，从而达到学以致用、融会贯通的目的。
（2）技术流程教学法。主要采用：讲授法、角色扮演法、讨论法等。对实训流程、新的知识点和较难的知识点，采用指导教师讲授法，加快学生对相关知识的理解和技术流程的熟悉，通过模拟角色扮演，让学生分别承担企业的总经理、业务经理、工作人员的角色，深入体会各个角色的工作内容及其重要性；小组讨论等让学生深入体验企业运营的协同工作与运作等。
（3）计算机网络或手工竞争经营操作教学方法。主要采用：分组、角色扮演、表单模拟、软件模拟等实战演练法。让学生通过纸质经营模拟和软件经营博弈的双重训练，深度体验企业竞争性经营的市场分析与预测能力、决策能力、管理协调能力、税务筹划能力、人力资源管理能力等，增强学生理论联系实际的能力、动脑和动手的能力。尤其是软件模拟企业博弈，通过模拟的市场环境，6个模拟企业的竞争性经营，经过6年的经营业绩对比，直观地让学生深度体验企业经营的全过程和分析自己企业经营业绩，找出经营过程中的优势和不足。
（4）开放互动教学法。主要采用：汇报法、提问法、讨论法、纠错法、绩效考评法等。在每个实训项目结束后，老师通过各个公司的现场汇报，指导老师和竞争对手的现场提问，寻找竞争对手的错误、缺点和不足，在经过各个公司分析、讨论、答辩等环节。老师充当导演，学生充当演员，充分体现学生的主体性，教师的主导性。激发学生发现问题的能力，应对问题的反应能力，增强了学生团队意识，激发了学生学习热情，提高了学生发现问题、分析问题和解决问题的综合能力。
3、整合现代信息技术，开发《企业经营决策与管理综合实训》手工表单与模拟软件（TK）
根据教学内容，设计了《企业经营决策与管理综合实训》手工表单和相应的道具，并开发了电子沙盘（图4）和配套模拟软件。
手工表单，简单直观，能增强学生学生的感性认知，掌握经营过程。根据业务流程填工表单和沙盘，能让学生一边动手，一边动脑，体会企业经营过程。但手工表单，时间长，效率低，无法直接感知市场竞争的激烈性，各个企业经营业绩的对抗弱，随意性强。
电子沙盘与经营软件模拟。为弥补手工经营模拟的不足，课程组联合瑞智汇达科技公司，专门开发了“企业经营决策与管理综合实训”电子沙盘和运营管理配套软件。软件设计每个小组构成一个集团公司，集团公司下设销售、原料、组装三个分公司，让学生在完全竞争的模拟市场环境中，担任集团总经理、财务经理、销售经理、分公司负责人等角色。6个公司共同占有市场，初始条件相同的情况下，从公司注册开始，经过连续6年模拟竞争经营，在集团公司带领的3个分公司的经营业绩，通过电脑软件清楚直观地反映每个集团公司的经营成绩，学生根据自己的经营成绩分析，能很好地发现经营管理的情况和竞争优、劣势，及时调整经营策略。同时，电子沙盘清晰记录了整个经营管理的全过程的经营状况、环境信息、决策情况等，为学生协同作业、分析业绩提供了良好的数据支撑，实现了手工、电子沙盘和软件模拟一体化教学。
三、《企业经营决策与管理综合实训》课程教学的实践效果
《企业经营决策与管理综合实训》课程，经过3年的开发、完善和教学运行实践，从2010年试运行以来，经过10轮23个班次1035人次的教学，学生对企业从设立、战略制定、全面预算管理、经营管理（包括销售管理、采购管理、生产管理、仓储管理、财务管理、人力资源管理等）等有了具体的模拟实践锻炼，对前期学科专业知识的应用有了实践综合应用的模拟体验。
每轮教学结束前，采用随机抽样对授课程学生进行问卷调查。共发放问卷280份，收回问卷276份，回收率98、6%。问卷内容包括课程内容设计、组织形式、教学方法、课程效果、课程考核五个方面。学生对课程内容设计的满意度为92%，学生对课程教学组织形式的满意度问93%，学生对实训指导方法的满意度为95%，学生对实训效果的满意度为90%，学生对课程考核的满意度为90%。
调查显示：学生认为课程对动脑、动手能力的提高中90%的很满意，8%的学生认为满意，仅2%的学生认为尚可或不满意；学生认为课程对其专业能力的提高与应用中85%的很满意，10%的学生认为满意，5%的学生认为尚可或不满意；学生认为课程对其企业经营管理能力提高中91%的很满意，6%的学生认为满意，3%的学生认为尚可或不满意；学生认为课程对其未来就业和工作的帮助中86%的很满意，9%的学生认为满意，5%的学生认为尚可或不满意。
一、综合型会计人才的职能作用
综合型会计人才的职能和作用随着经济发展在不断变更，其工作理念、工作方法和工作侧重点正在逐步转变。
计算机的广泛应用和现代信息技术的形成要求综合型会计人才熟练掌握会计电算化和运用会计网络传递会计信息。会计电算化使会计由手工记账的“原始社会”进入计算机会计处理的“文明时代”。会计电算化实现了会计信息瞬间无误处理，摆脱了繁琐的手工记账程序，提高了会计数据处理速度，保证了会计信息质量，突破人工计算对计算复杂问题产生的限制，使原来为追求简便而简单化了的计算得到完善，使之能更准确地模拟和反映企业的经济运行过程。
计算机和网络的普及大大减少了会计核算的工作量，使会计工作重点由核算转变为对会计信息的分析和财务管理，实现了会计由核算型向管理型的转变，将会计工作的重心由传统的对会计信息的加工转变为对会计信息的分析、运用。在一个完善的资本市场上，企业管理是以财务管理为中心，会计的功能不仅仅是反映经营成果，更多的是参与企业管理。知识经济时代是经济飞速发展的时代，是知识创造利润的时代，运用客观、真实的会计信息进行财务分析、财务预测、财务决策，并将其运用于企业管理，不同层次的综合型会计人才为企业创造出不同的利润。
二、综合型会计人才的教育方法
基础教育、职业教育、后续教育在综合型会计人才成长过程中承担着不同的责任。
（一）基础教育是培养综合型会计人才的基础工程。基础教育就好像一座建筑物的根基，根基不扎实，建筑物便不牢固。基础教育程度的高低、范围的宽窄、扎实的程度对职业教育效果产生直接影响，对职业教育的成败起决定性作用。在我国，通过中考、高考的形式，通过制定录取分数线的方法，把所有接受过基础教育之后的人划分成不同的水平和层次，分别接受不同的职业教育。从会计专业的角度来说，接受不同层次的职业教育便形成不同层次的综合型会计人才。
（二）会计职业教育是综合型会计人才走向社会的桥梁。一个人在接受基础教育之后，要想踏入社会，接受职业教育是必经之路。但是，不同的经济发展阶段，不同的经济发展水平，对职业教育的要求不同。要加快高等院校现行会计教育体制改革的步伐，调整教育目标与层次，加大会计教育内容、方法、手段及组织方式创新的力度。教育目标上要走规范化、科学化、国际化的发展道路，力求从高校中培养精通会计业务、通晓会计基本理论、熟悉国际会计惯例、了解世界主要会计模式异同、懂外语和计算机、具有较广泛的商业知识的国际会计人才；课程设置上要“厚基础，宽口径”，将会计财务知识、计算机技术、管理、金融、税收、法律及外语知识有机地结合起来，处理好“通才教育”与“专才教育”的关系；教材建设上要加强现有内容，尽快改变目前教材内容过于陈旧，跟不上经济形势需要的局面，有条件的，可尝试与国际化同步的做法；教育方法和组织形式上要强化案例教学，增加实践性教学环节，大力开发会计教学软件，充分运用信息技术辅助教学手段。
1、职业教育包括研究生、高等教育、高等职业技术教育和中等职业技术教育四个层次。会计是一种操作性、实践性很强的职业知识，经济时代要求会计职业教育的重心由中等职业教育转变为高等职业教育。随着知识经济对人才需求质量的提高，中等职业教育培养出的人才已不能符合日新月异的经济发展的需求，政府应适时增设高等职业教育层次以满足经济需求。在有政府导向的前提下，开办高职教育的教育单位和部门要正确领会政府精神，真正实现中等职业教育向高等职业教育内容的转变。
2、会计职业教育要实现素质教育与技能教育在新的层次上的新综合。会计史学家迈克尔・查特菲尔德曾经说过：“会计主要是应一定时期的商业需要而发展的，并与经济的发展密切相关。”在计划经济向商品经济过渡的阶段，由于社会发展的需求，职业教育从基础教育中分离出来，在经历了商品经济、市场经济，知识经济到来之时，经济的发展又要求职业教育与素质教育重新结合，并侧重于职业教育，以适应知识经济对人才高素质的需求。
3、会计职业教育要实现专才教育向通才基础上的专才教育的转变。作为一名综合型会计人才不仅要懂会计、懂财务，还要懂管理、懂法律、懂金融。会计不是独立存在的，而是融于经济发展大环境的一门学科和经济体系。会计人才的培养所经历的学校教育，即会计职业教育应实现对会计人才的全面培养，实现综合型会计人才在宏观经济层面上对会计理论和会计技能的全面掌握，这样才能符合知识经济对会计人才的需求，才能真正实现教育为经济发展服务的目的。
4、在校接受会计教育应使学生具备能够成为职业会计师的能力，而不是进入职业界就成为会计师。学校教育将为综合型会计人才走向社会奠定一定的根基和基础，使综合型会计人才具备一定的能力和综合素质，为综合型会计人才指明奋斗的方向，为综合型会计人才成为职业会计师创造条件。
5、从目前情况看，会计人员的职称考试已经在全国范围内推广实施，所以企业对会计人员的管理应该将重点放在考试后的继续教育上。要通过有关管理制度的设计和执行使会计人员感受到增强业务能力的紧迫性，同时又为其创造了提高业务水平的机会。
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