对大学语文的初步认识(6篇)
时间：2024-03-08
时间：2024-03-08
一、做好初高中语文教学衔接的重要意义
首先，让高中学生了解高中语文学习的特点，做好思想、心理、学习上的准备，尽快适应高中生活。并在此基础上，使每个学生尽快找到适合自己的语文学习方法，把握高中语文学习的主动权。其次，做好初高中语文教学的衔接，带动大批高一新生尽早进入高中语文学习的正常有序的轨道，从而推动高中阶段语文教学质量大幅度提高，进而提升学生的语文素养。
二、探究初高中语文教学衔接的方法与步骤
初高中语文教学衔接应遵循两条教育学原则：一是循序渐进原则，即指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。二是可接受性原则，即指教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，是他们能够接受的，但又要有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展。由此，我认为，初高中语文教学的衔接与过度可按以下方法和步骤进行。
1.研究初高中语文教学目标及教材
对初高中语文教学目标进行分类分级并在教学实践中落实到位，是做好初高中语教学衔接的重要手段。在教学实践中，应将课堂教学目标纳入整个教学目标之中，使之成为整个教学目标系统中前后相继的，具有较强关联性、有序性的点。只有这样，才能防止目标设定的孤立性和盲目性，突出教学的目的性和实效性，为学生系统掌握知识、教师组织精讲精练奠定基础，从而提高课堂教学目标的有效度。
研究初高中教材是做好教学衔接的保证。只有深入分析教材，才能明确哪些知识是构建学生知识结构所必需的，据此确定知识目标；明确哪些知识、内容可以培养学生的思维能力和科学精神，以此确定能力目标；明确哪些知识、内容可以发展学生心理、个性，以此确定情感培养目标，促进学生的个性发展，从而为学生的可持续发展打好基础，实现新旧知识的迁移，做到自然衔接。
2.补充相应的基础知识，做到网络化、系统化
（1）补充写作学、文章学、文艺学等方面的基础知识
写作知识不仅可以用来指导学生进行写作，还可用来指导学生学习课文；文章学、文艺学知识可用于指导学生分析、鉴赏文学作品。这些理论知识的介绍要尽量遵循“精炼、好懂、实用”的原则。
（2）补充汉语语法方面的基础知识
对初中现代汉语语法常识的补充，应考虑与初高中文言文教学相结合，不应割裂开来。一直以来，高中文言文教学的难点就在语法知识的理解上，而古代汉语语法和现代汉语语法两者之间具有相似性，用桑代克的迁移理论来看，知识产生迁移的基础是两者之间具有相似性。因而要使学生学好古代汉语语法就得在现代汉语语法的基础上进行知识与能力的迁移。不可否认，这些知识对于初中生来说是存在理解上的难度的。因而，应调整语法教学内容，使之形成合理的梯度。可在高中阶段结合单元训练介绍语素知识和词的构成知识，让学生从构词法的角度认知词义；结合“理解句子”的训练，介绍一些复杂单句和多重复句知识，搞一些复杂单句和多重复句分析，让学生从语法的角度把握结构、理解句意。
总之，应注意内容衔接，不应出现未曾介绍有关知识就要求学生运用这些知识的失误。这样便于师生在教学过程中进行对比性的迁移训练，使现代汉语语法与古代汉语法教学实现自然衔接。
3.切实进行方法层次上的初高中语文教学衔接，加强学法指导
教师要高度重视学生自主意识与自学能力的培养，加强学法指导。高中语文教材的内容增加了，难度也加深了，知识点增多了，要求学生具有较高的独立思考能力与自学能力。因此，在起始阶段，教师应有意识、有步骤地教给学生一套行之有效的语文学习方法。如怎样抓好预习、听课、复习、作业、小结五个环节，怎样掌握好基础知识，怎样进行语段阅读，怎样做好知识整理与归纳，怎样运用科学记忆法提高学习效率等。在此基础上，教师可让学生运用学到的方法自学，充分动脑、动口、动手，鼓励学生勇于质疑问难，教师则应抓住契机，巧于点拨。
高中语文老师还应该指导学生由过去对基础知识的掌握转变到对课文深入、细致的阅读分析上来。对高中语文的教学应该多用一些分析、讨论、比较、启发的方法；以学生为主体，加强学生创新意识和实践能力的培养，加强本学科知识与社会、与生活的联系，并引导学生学会知识的迁移，注意各学科之间的渗透交叉；还要随时关注学生的思维训练和技能的提高，把过去的“学会”与现在的“会学”衔接起来，使学生在语文的学习中得到愉悦，得到提高。
4.切实进行学生思维和心理层次上的教学衔接
语文学科的特点要求学生积极参与，而现实中，学生很难做到对语文的投入“细水长流不断流”。随着时间的推移，学生的语文学习心理和态度都发生了很大变化。这就要求教师：一是在了解学生心理的基础上，多一些分层教学，帮助高中学生树立学好语文的信心，二是建立平等的师生关系，多与学生沟通，可个别谈心，可召开座谈会，畅所欲言，拉近师生心理差距，为语文教学取得长足进步奠定心理基础，三是强化学生内部动机，深层激励，使学生保持长久的学习动力，并把学习动机转化为稳定的学习态度，从而推动学生有效学习，四是利用教材进行思想教育，承担起心理医生的责任，找学生谈心，分析原因，让学生走出低谷，重树学好语文的信心。
教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，设计适合学生发展的教学过程。这里给大家分享一些关于浙美版一年级上册教学计划5篇，供大家参考。
一年级上册教学计划1一、学情分析：
一年级共有59人，其中男生30人，女生29人。这群孩子天真活泼，尊敬师长，团结同学。但学生行为习惯差别大,活泼好动好玩，思维活跃，表现欲强，但注意力集中时间不长。学生课堂生活及教学常规不很乐观.个别学生比较懒散，好动。大多家长很重视学生的学业成绩，但文化程度普遍不高，在学业指导上有点力不从心。
二、本册教材分析
本册教材包括“口语交际、汉语拼音、识字、课文、语文活动”五个部分。口语交际放在每单元之前，意在发挥母语学习的优势。主要通过图画培养初入学儿童看图说话的能力。接下来是汉语拼音,汉语拼音每课前面的儿歌，是为了帮助学生学好汉语拼音。而后是识字，芬两组编排。每部分每课斗配有一幅情景图。这样安排不仅能使学生在情境图中集中识字，而且还能帮助学生认识事物。激发学生学习语文的兴趣。16篇课文分做4个单元,大体按由浅入深的顺序编排,每个单元的课文在内容上有一定的联系。每个单元之后设语文活动,以丰富的内容和多样的形式,巩固语文知识,发展语文能力。识字的编排实行认写分开,多认少写。教材的编写以课程标准为依据,体现了课程标准提出的基本理念和基本精神,教材内容具有综合性、科学性、时代性、趣味性、广泛适用性等特点。
三、本学期教学目标
1.汉语拼音。
学会汉语拼音,能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。能借助汉语拼音认读汉字。
2.识字与写字。
认识常用汉字400个,其中100个会写。喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。掌握汉字的基本笔画,能按笔顺规则写字。初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
3.课文。
学习用普通话正确朗读课文。喜欢阅读,感受阅读的乐趣。学习借助读物中的图画阅读。
4.口语交际。
能认真听别人讲话努力了解讲话的主要内容。与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。积极参加讨论,对感兴趣的话题发表自己的意见。
四、本册教学重点、难点:
(一)、重点:
1、汉语拼音是学生学习汉语的工具,因此汉语拼音的教学是重点。
2、认识常用汉字303个,其中会写146个汉字。
3、学讲普通话,逐步养成讲普通话的习惯。
(二)、难点:
1、汉语拼音比较抽象又容易混淆,因此学生掌握起来就比较困难,因此,拼音教学是难点。
2、识字量的增加,是学生“回生率”很高,因此303个汉字教学是难点,如何巩固汉字更是一个难点。
3、如何引导学生积累语言,在课文教学中是个难点。
五、提高教学质量主要措施:
1、帮助学生了解学校常规,帮助学生养成良好的学习习惯。
2、吃透新教材,深入了解学生,创造性地使用新教材。
3、加强语文和儿童生活的联系;
引导学生留意生活,在生活中学语文。
4、设立学习小组,让学生自主合作地开展学习,培养合作探究精神。
5、认真批改每课作业,及时作好反馈、小结。
6、尊重学生的个体差异,及时导优辅差。
7、变学会为会学,教给学生学习的灵活方法,把主动权交给学生。
尽量注重教材和整合,整体地运用教材,并力求能创造性地使用教材,进行整单元备课,在备课时注重单元内每个教点的联系。
8、识字教学遵循识写分开、多认少写的原则,在不加重学生负担的情况之下,使他们能够尽早阅读。
在具体的教学过程当中,引导学生借助拼音和字典学习生字,发现生字与熟字的联系,提倡学生运用记忆规律,将已经学过的部件、识字方法迁移到新的认记生字的学习当中。尊重学生的不同的学习方式和学习方法,相信学生能够应用已经形成的初步的识字能力来独立识字,鼓励他们用自己最喜欢、最习惯的方法认记汉字。积极提倡同学之间交流识字的方法、经验和感受,一起玩识字、组词的游戏或一同制作生字、词语卡片,促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。
9、重视学生写字习惯的培养,要加强写字教学的指导。
在指导写字的时候,板书示范,指导不容易写好的笔画、容易写错的笔顺,要求学生把字写端正、写美观。对于二年级的学生来说,在一节课中写字不宜太多,为避免学生疲劳,写字要分散到每一堂课中去。在写字的量的把握上,注意写字的质量。
10、在口语交际教学之前,要提早布置准备工作。
在教学时,重视情境的创设,通过多种方式引起话题、激发学生的交际兴趣。在交际过程当中,积极参与到学生的交流中去,为学生提供可以模仿的对象,同时关注交流的状态,对交际的过程予以调控,形成有效的师生、生生互动。还要善于发现学生交流过程当中富有创意、充满童趣的精彩语言,还要注意规范学生的口头语言。对于前者,要给予肯定,使其感受到交际的乐趣、获得成功的喜悦;对于后者,则在适当的时机予以纠正,一般不打断学生,以免打断交际进程,影响他们的情绪和交际的顺利进行。学生的口语交际能力的培养,除了通过专门设计的口语交际课,在很大的程度上还要依赖于各种语文实践活动。在平时的课堂教学中,要有意识地通过回答问题、讨论交流,对学生进行交际训练。此外,还要多鼓励学生在日常生活中主动、大胆地与人进行交流,从而不断提高口语交际能力。
一年级上册教学计划2一、指导思想：
继续深化“高效课堂教学，促进教师专业化成长”课题研究，提倡高效课堂教学，学习教育教学理论和数学课程标准的精神，加强数学课堂教学的研究，培养师生主动探究的精神。以课堂教学为中心，提高教师教学质量。通过学生数学学习活动，培养学生对数学的兴趣，以及树立数学到处可见的观念。
二、教材简析
本册教材包括以下内容：20以内的数和最基础的加、减法口算，几何形体、简单的统计、认钟表等教学内容。
本册教科书以基本的数学思想方法为主线安排教学内容。在认识10以内的数之前，先安排数一数、比一比、分一分、认位置等内容的教学;在10以内加、减法之前，先安排分与合的教学。通过数一数，让学生初步感受到数能表示物体的个数;通过比长短、比高矮，比大小、比轻重，让学生初步学习简单的比较;通过分一分，让学生接触简单的分类，并初步感受到同一类物体有相同的特性;通过认位置，让学生认识简单的方位，初步感受到物体的位置是相对的;通过分与合的教学，为建立加、减法概念和正确进行加减法口算作准备。这里所体现的比较思想、分类思想、分合思想，都是后面学习数与运算、空间与图形、统计等知识的重要思想方法。教科书设置小单元，把各领域的内容交叉安排。这符合一年级儿童年龄、心理的特点，有利于各知识的相互作用，便于建构合理的认识结构。
三、班级情况简析
一年级学生由于刚进校因此活泼好动，大多数人思维活跃，学习数学的兴趣较浓，有良好的学习习惯。也有少数同学能力差，注意力易分散，但是他们有强烈的求知欲，所以教师要有层次、有耐心的进行辅导，要使每个学生顺利地完成本学期的学习任务。
四、教学目标
1、知识与技能方面：
经历从实际情境中抽象出数的过程，认识20以内的数，并学会读写;初步理解20以内数的组成，认识符号的含义，会用符号或语言描述20以内加减法的估算。结合具体的情境，初步了解加法和减法的含义;经历探索一位数加法和相应减法的口算方法的过程，能熟练地口算一位数加一位数和相应的减法;初步学会20以内加减法的估算。认识钟面及钟面上的整时和大约几时。结合具体的情境认识上、下、前、后、左、右，初步具有方位观念。通过具体物体认识长方体、正方体、圆柱和球，认识这些形体相应的图形，通过实践活动体会这些形体的一些特征，能正确识别这些形体。感受并会比较一些物体的长短、大小和轻重。认识象形统计图和简易统计表，通过实践初步学会简单的分类，经历和体验数据的收集和统计的过程，并完成相应的图表。根据统计的数据回答简单的问题，能和同伴交流自己的想法。
2、数学思想方面：
初步学会从数学思维的角度观察事物的方法，如数出物体的个数，比较事物的多少，比较简单的长短、大小、轻重等。在数的概念形成过程中发展思维能力，如在认识20以内数时通过比较、排列发现这些数之间的联系，在学习“分与合”时发展学生的有序思考和分析、推理能力，在“认钟表”时进行比较、综合和判断等。
一年级上册教学计划3一、学情分析
一年级两个班级的数学。因为一年级的学生刚踏入小学，对小学生活还不适应，学生的行为学习习惯都没有形成，所以在完成教学任务的同时，学习习惯的养成至关重要。
二、全册教材分析
这一册教材包括下面一些内容：准备课，位置，1~5的认识和加减法，认识图形(一)，6~10的认识和加减法，11~20各数的认识，数学乐园，认识钟表，20以内进位加法，总复习。认数和计算，比较多少、认识立体图形，以及初步认识钟面，使学生获得数数基本知识和基本技能的同时，发展数学能力，培养创新意识和实践能力，建立学习和应用数学的兴趣和信心。
三、全册教学要求
1、熟练地数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，掌握数的顺序和大小，掌握10以内各数的组成，会读写0-20各数。
2、初步认识加减法的含义和加减法算式中各部分名称，初步知道加法和减法的关系，比较熟练地计算一位数的加法和10以内的减法。
3、初步学会根据加减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。
4、认识符号"=、>、
5、直观认识长方体、正方体、圆柱、球。
6、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
7、养成认真作业，书写整洁的良好习惯。
8、通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。
四、全册教学重点、难点
10以内的加法和20以内的进位加法，这两部分内容和20以内的退位减法是学生学习认识数的计算的开始。在日常生活中有广泛的应用，同时它们又是多位数计算的基础。因此，一位数的加法和相应的减法是小学数学中最基础的内容，是学生终身学习与发展必备的基础知识和基本技能，必须让学生切实掌握。
五、改进教法提高教学质量的设想
数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。
教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，设计适合学生发展的教学过程。要关注学生的个体差异，使每一个学生都有成功的学习体验，得到相应的发展;要因地制宜、合理有效地使用现代化教学手段，提高教学效益。
六、课时安排
(一)准备课：数一数(1课时)
(二)准备课：比一比(2课时)
(三)1～5的认识和加减法(10课时)
1.1～5的认识(3课时)
2.加减法的初步认识(5课时)
3.0的认识和有关0的加减法(2课时)
(四)认识图形(3课时)
(五)6～10的认识和加减法(20课时)
1.6、7的认识和加减法(5课时)
2.8、9的认识和加减法(5课时)
3.10的认识和有关10的加减法(4课时)
4.连加、连减、加减混合(4课时)
整理和复习(2课时)实践活动：数学乐园(1课时)
(六)11～20各数的认识(4课时)
1.数11～20各数、读数和写数(2课时)
2.10加几的加法和相应的减法(2课时)
数学乐园(1课时)
(七)认识钟表(2课时)
(八)20以内的进位加法(11课时)
十、总复习(4课时)
一年级上册教学计划4一、指导思想
本期语文教研工作的重点将放在钻研教材上，组织组内教师学习、吃透教材、用好教材。钻研活动中通过教材的再学习，能正确地把握教材的重、难点，打造和谐课堂，切实提高语文教学的质量和水平，促进全组语文教师素质的提高。
二、主要工作
1、加强教研组管理，做到活动有效。
2、加强教学管理，提高教学质量
3、抓住学习准备期，培养良好的学习习惯
4、开展丰富语文活动，激发学生学语文的兴趣
三、主要工作措施
1、认认真真的备课，扎扎实实地教学
在备课前认真钻研教材，发现问题全组及时交流解决，力争备课能够结合本班实际把握重难点，写出自己的特色。并且教后及时反思自己的教学，写好教学随笔，记录自己的教学成长足迹。
2、关注课堂常规教学，培养良好学习习惯
针对一年级是学生良好习惯形成的关键时期，我们教研组根据教材，关注课堂教学细节，组织好课堂常规教学，采取课时备课、单元主备等形式，对课堂教学的教学方法、学生学法、听课习惯、课堂练习进行一系列的教研活动，交流、共享智慧和教学资源，发挥集体智慧，弥补个体的不足，提高整体的教学水平。
从拼音教学开始，注重培养学生正确地写字姿势，加强对学生写字的指导，上好每一节写字课，让学生养成良好的书写习惯，提高学生写字的质量。
3、关注有效阅读教学，培养良好阅读习惯
我们利用早读和阅读课，开展多种多样的阅读活动。课堂教学中加强有效朗读指导，对学生进行儿歌读背的指导，开展讲故事比赛，进行美文诵读的活动等等。培养学生阅读的兴趣，初步养成阅读的习惯。
4、发挥教研组的作用，扎实开展教学研究
抓好教研组活动，做到全员参与，按时组织参加。每次教研组活动均有一人主讲，每次每人讲一个主题，而且在活动前让每位老师清楚活动主题，积极查找资料，对主题共同讨论，共同钻研，发挥每位教师的才智，做好教研，提高教研实效。
四、具体工作安排
第一周新生入学，制定教研组工作计划
第二周教研组会议，确定教学进度
第三周讨论拼音教学的若干问题
第四周交流班级朗诵会的情况，并组织开展活动
第五周讨论作业布置情况，并布置国庆长假作业
第六周国庆放假
第七周区教研会，集体听课，讨论评课
第八周组内教研课，集体评课
第九周拼音复习，准备拼音过关测试
第十周讨论低段阅读教学，观摩优秀视频
第十一周组内教研课，集体评课
第十二周参加青年教师课堂评比，并作教后反思
第十三周集体备课
第十四周“同课异构”教研
第十五周教研后评课
第十六周组内教研课，集体讨论评课
第十七周优秀课录像观摩，讨论学习
第十八周组内教研课，集体评课
第十九周讨论一年级口语交际的开展
第二十周优秀口语交际课观摩
第二十一周制定复习计划
第二十二周复习迎考
这就是本学期根据教导处计划，以提高课堂效率为重点,认真贯彻教育工作会议的精神，展开各种学习及活动，以推进小学一年级语文素质教学为工作中心，切实落实学校在各项工作中的要求。
一年级上册教学计划5一、班级情况分析
本班学生人，其中男生人，女生人。
学生年纪小，自律性差。但都比较懂礼貌，见到老师能主动问好。有部分学生有说普通话的意识，能用简短的普通话与老师和同学做简单的交流。个别学生不懂得执笔方法，需要老师不断纠正、督促。学生对学习汉字有着一定的兴趣，乐于参加到学习活动中来。但是面对较大的识字量，学生识字的返生效较高。因此对这些学生，应该更多地关注如何用生动有趣、形式多样的方法提高学生的识字能力，使其体验成功学习所获得的乐趣。
二、本册教材分析
本册教材包括“入学教育、汉语拼音、识字、课文、语文园地、口语交际”六个部分。入学教育的目的在于帮助学生了解学校生活，了解学习常规。接下来是汉语拼音，学拼音的同时认识70个常用字。而后是识字(一)，10篇课文，识字(二)，又10篇课文。两个识字单元各4课，每课认字12~14个。20篇课文分做4个单元，大体按由浅入深的顺序编排，每个单元的课文在内容上有一定的联系。每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。此外，全册设6个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。识字的编排实行认写分开，多认少写。教材的编写以课程标准为依据，体现了课程标准提出的基本理念和基本精神，教材内容具有综合性、科学性、时代性、趣味性、广泛适用性等特点。
三、教学目的、要求
(一)、政治思想方面
培养学生热爱大自然、爱护环境、热爱祖国大好河山的思想感情，培养学生关爱他人、尊老爱幼的思想品质，对学生进行良好的启蒙教育。
(二)、基础知识方面
1、汉语拼音
①、学会汉语拼音，能读准23个声母，24个韵母，4个声调和16个整体认读音节，能正确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
②、能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。
2、识字与写字
①、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
②、认识常用汉字400个，会写其中的100个。
③、掌握汉字的基本笔画，能按正确的笔顺规则写字。字写得正确、端庄、整洁。
④、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
3、阅读
①、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
②、学习用普通话正确、流利地朗读课文。
③、学习借助读物中的图画阅读。
④、对于读物中感性趣的内容，乐于与他人交流。
4、口语交际
①、学会说普通话，逐步养成说普通话的习惯。
②、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
③、能与别人交谈，态度自然大方、有礼貌。
④、有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。
四、教学措施
1、帮助学生了解学校常规，帮助学生养成良好的学习习惯。
2、吃透新教材，深入了解学生，创造性地使用新教材。
3、充分利用多媒体，利用教材优美的情境图，创设轻松愉悦的学习情境，激发学生的学习兴趣。
4、加强语文和儿童生活的联系;
引导学生留意生活，在生活中学语文。
5、设立学习小组，让学生自主合作地开展学习，培养合作探究精神。
6、认真批改每课作业，及时作好反愧小结。
7、尊重学生的个体差异，及时导优辅差。
五、教学进度安排
1周(9月1日-7日)
教学内容：入学教育aoeiuyw
2周(9月8日-14日)
教学内容：mfdtnl复习一
3周(9月15日-21日)
教学内容：gkhjqxzcs
4周(9月22日-28日)
教学内容：zh,ch,sh,r,复习二,ai,ei,uiao,ouiu
5周(9月29日-30日)
教学内容：ieueer
庆祝国庆
6周(10月8日-12日)
教学内容：复习三
8周(10月13日-19日)
教学内容：aneninun,angengingong复习四
9周(10月20日-26日)
教学内容：一去二三里,口耳目,在家里
10周(10月27日-11月2日)
教学内容：操场上语文园地一有趣的游戏，画四季
期中考试
11周(11月3日-11月10日)
教学内容：小小竹排画中游,哪座房子最漂亮,爷爷和小树
12周(11月11日-11月17日)
教学内容：语文园地二,我们的画,静夜思,小小的船
13周(11月18日-11月24日)
教学内容：阳光,影子,比尾巴,语文园地三,这样做不好
14周(11月25日-12月1日)
教学内容：比一比,有选商场,菜园里,明明
15周(12月2日-12月8日)
教学内容：误文园地四,我会拼图,我多想去看看,雨点
16(12月9日-12月15日)
教学内容：平平搭积木,自己去吧,一次比一次有进步,语文园地五
17周(12月16日-12月22日)
教学内容：小松鼠找花生,雪地里的小画家,借生日
18周(12月23日-12月29日)
教学内容：雪地孩子,小熊住山洞,语文园地六,小兔运南瓜
关键词：语文课改；教学策略；开放课堂；富有活力；实践能力
初中语文课程教育改革的大范围实施与普及，使得诸多语文教育工作者开始思考如何才能将新课标的先进理念与自身日常的教学实践灵活结合。可是，由于早已习惯了传统而落后的教育模式，他们的语文新课改之路异常艰辛而坎坷。笔者执教初中语文教学多年，愿结合自身的教学实践经验，试就新课改背景下初中语文教学策略进行深入的分析与研究。旨在为广大教学同仁提供更多实质性的教学建议与帮助，从而实现共同发展、共同进步的目的。
一、结合实际需要，努力建设开放而有活力的语文课程
《义务教育语文课程标准》指出：“初中语文课程应注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”
这就要求初中语文教育工作者必须结合当地、本校以及不同学生的实际发展需要，拓宽初中语文知识学习的渠道，努力建设起开放而又真正富有活力的语文课程。
通过对新课标精神的认真学习与研读，我将这一先进理念灵活地运用到了自身日常的教学实践之中，并从学生处收获了非常理想的教学回应与反响。
例如，在教学《苏州园林》时，我就利用多媒体为学生依次播放了有关苏州园林的幻灯片。借助幻灯片，学生仿佛身临其境一般站在苏州园林之内，细细品味假山、池沼、亭子、回廊、树木、花墙、门窗等背后蕴含的园林建筑艺术。如此，既开阔了学生的视野，又通过多媒体切实帮助他们加深了对于苏州园林建筑风格的认识与理解，这对于他们升华自身的情感、正确体会到作者叶圣陶先生透过文章真正想要表达的主旨都奠定了良好的情感基础。
再如，《看云识天气》这篇课文蕴含着丰富的气象知识。初一学生尚未接触基础的物理学、地理学理论知识，因此，他们在理解这篇文章时存有一定的难度与挑战。鉴于这种情况，我在讲解具体知识点之前，向学生们科普了物理学、地理学中关于气象知识的简单知识点。这样一来，学生就能对“看云识天气”这一气象现象背后蕴含的科学原理形成足够正确而深刻的认识，进而为其进一步深化对于文章内容以及作者思想感情的理解与掌握做足了充分的准备工作。
二、开展语文活动，提高学生的语文实践能力
《义务教育语文课程标准》强调：“语文是我们的母语教育课程，学习资源以及实践机会在日常社会生活中无处不在、无时不有。教师应积极创造条件开展各种形式的语文活动，敢于放手让学生更多、更直接地接触语文材料，在帮助学生逐渐掌握语文
知识规律的基础之上，进一步发展与完善自身的语文实践运用
能力。”
对于新课标的这一指示，我有着非常深刻的体会。同样以《看云识天气》这篇文章为例，学习完这篇佳作之后，学生知道了“天空的薄云，往往是天气晴朗的象征”，“低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆”，“朝霞不出门，晚霞行千里”……这就为他们根据天上所挂的云彩，判断未来短时期内天气状况这一实践应用技能的形成与发展打下了坚实的基础。
又如，学习完《〈论语〉十则》之后，学生逐渐掌握了正确情景下引用论语语录的技巧：复习所学知识时，应说：“学而时习之，不亦说（yuè）乎？”；欢迎远方而来的客人时，应说：“有朋自远方来，不亦乐乎？”，被别人误解时，则应说：“人不知而不愠，不亦君子乎？”……这就为提升他们灵活运用所学知识于实际的实践应用能力提供了充足的保障。
为了更好地适应现代社会发展的需要，新课程教育改革势在必行。初中语文教学同样也不例外。这就要求一线教师必须以新课标理念为指导，积极更新自身的教学理念以及课堂教学组织形式，并努力将其运用到自身日常的教学实践之中。相信，如此才能进一步推动初中语文新课改的深化与发展，进而为现代化社会打造高素质、高水平的人才不断地贡献自己的力量。
参考文献：
[1]王俊红.谈初中语文新课改教学[J].考试周刊，2013（7）.
究其原因还在于初高中课标要求衔接不上，导致初高中文言学习的断层。义务教育第四学段（初中阶段）文言文教学目标为“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇（文言文16篇）”。而普通高中《语文课程标准》对文言文教学目标的阐述是：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。”两者相比较，高中阶段阅读目标要求更加明确、具体。
目标不同，因而初高中教学重点不同，学习要求不一样，使得初高中文言学习的断层。高中老师抱怨初中教师没有把学生教好，送上来的学生文言文基础不扎实，知识欠缺较多，没有较好地具备基本的学习文言文的能力。而初中老师则满腹委屈同样劳心劳力，却吃力不讨好。
如何实现高初中文言文的有效衔接和谐过渡呢？笔者认为要做好以下三点：一是做好高初中教材内容的有效衔接；二是做好教学方法的有效衔接；三是做好学习方法、学习心理的有效衔接。
一、教材内容的有效衔接
由于知识的连续性，新知识教学必须具备一定的前提条件。布卢姆认为学生的已有知识对于学习目标达成影响作用可占50%。这说明，教学的一个关键就在于使学生的认识前提行为达到一定的水平，以便他们能够顺利地进入下一任务的学习。因此，在教学新知识之前就必须为学生学习新知识作铺垫工作，清除和缩小学生之间存在前置知识差别，帮助学生建立起学习新知识所必要的基础知识，以提高群体学习效果。做好高初中教材内容的衔接，教师要熟悉高初中课程标准和教材要求，明确哪些是初中已有知识，哪些是要进一步深化的知识，教学时各种情况要区别对待，对症下药地进行补充和深化。
1．需要补充的知识
由于初中“语法、修辞知识不作为考试内容”，“不应考察对词法、句法等知识的掌握程度”，所以语法知识在初中被淡化、弱化了。学生大多对实词、虚词、短语结构类型、句子成分知之甚少。而高中对实词含义、虚词用法、特殊句式的考查却是重点内容，这就需要老师在教学中视情况对语法知识作适当补充。而古代汉语语法和现代汉语语法两者之间具有相似性，要使学生突破文言文语法这个教学难点就必须学好现代汉语语法。先补习基本的语法知识，便于学生理解文言特殊的语言现象
2．需要强化的知识.
联系生活中常见的语言现象，同时帮助学生回忆初中学过的文言文特殊的语言现象，运用语法知识加以判断，以增强学生对词法、句法知识的运用能力，在巩固所学的基础上，进一步增强运用语法知识判断词类活用的能力。
3．需要巩固引申的知识
除了要掌握常用的语法，还要熟练地掌握常用的句法。文言句法包括文言文中常见的特殊句式，如判断句、倒装句、省略句、被动句、疑问句等，还包括一些固定格式。这些句式在初中文言文中都有不同程度的出现过。
高中教师只要在教学过程中遇到特殊句式时联系初中学过的典型例句，再结合句式的特点系统讲解，学生定会恍然大悟。这样既激发了学生进一步探究学习的兴趣，又能在以后的学习中举一反三，触类旁通。
二、教学方法的有效衔接
1．指导学生课前的预习，培养学生的主动学习的意识
教学中要使学生有一种意识，那就是不能等和靠，学生要有主动学习的意识，在学习中遇到困难要主动去解决。在正式上课之前，让学生把要学的文言文抄在作业本上，要求隔行抄，以个人为单位，充分利用课本注释和《古汉语常用字字典》等工具书自我阅读，解决力所能及的字词句问题，疏通文意，概述全段或全文大意。对文段中出现的疑难字词句和不理解的思想内容，一一圈点出来。每个同学都在动手了，对课文也有了初步的感知。转贴于
2．采取交流、合作、激励的教学形式，帮助学生养成质疑习惯
有时上文言文课，教师还按部就班不厌其烦串讲，这种传统的教学方法抑制了学生学习文言文的兴趣，老师往往吃力不讨好。语文大师叶圣陶告诫我们“教是为了不教”，我们不妨在文言文教学过程中放手让学生进行自主学习，上课大胆质疑。对于个人无法解决的问题可以在组内讨论解决，通过互问互答和提问解答来进行，或把问题拿出与全班进行交流，或有疑难但已通过合作解决的，也可把解决的过程讲述出来，喜悦共享。讨论交流的内容不能局限于文章字词句的疏通、理解，教师重点引导学生向文章的思想、写作背景的思考。在这个过程中，生生、师生之间相互补充，相互提高，形成对文章内容、结构等全面深刻的认识。当然，放手让学生在讨论、合作中学习，教师并不是完全放手不管，教师要不断巡查学生的合作学习情况，也可加入适当的讨论，在关键时刻起点拨作用，并对有创新、大胆的观点的个人或小组给予表扬、鼓励。这样既激发了学生的学习兴趣，又实现了教学过程的真正有效。
3．指导学生科学背诵，实现有效教学
要求学生能把课文给背诵下来。大部分初中学生学习并不自觉，基础多数也不太好。让他们在接触课文一两天，才读了课文五六遍的情况下就去背，实在是超越了他们的能力。因此，在指导学生背默古诗文中应做到两点：帮助学生科学地安排背默时间和背默内容；重视指导学生自己总结背默方法。学生之间在学习习惯和方法方面均存在差异，利用每次默写后要求学生进行反思自己复习存在问题，改进方法，用学生自己总结的方法去指导学生能达到更有效的背诵效果。
三、学习方法、学习心理的有效衔接
古人说：“授人以渔，只备一饭之需；授人以渔，则可终生受用。”教学生如何学习，使学生能有效正确地进行各种知识及技能的学习是授人以渔之举。
1．加强诵读，培养语感
古人说：“书读百遍，其义自见。”苏东坡也说：“故书不厌百回读，熟读深思子自知。”反复诵读是中国古人学习古文的重要方法，也是现代学生学习文言文的基本要求。文言文字词组合与现代汉语的差异，决定了反复诵读是培养语感，初步把握文意最有效的途径。学生对文字材料诵读越熟，体会就越深，意义就越明白。文章的语气、节奏和作者的情趣意旨是通过富有情感的诵读表现出来的。经过反复诵读、反复揣摩、思考、比较，领略语言之美，正是培养语感的过程。
2．重视归纳和积累
关键词：初中英语；听力；学习思维
所谓“听力思维”，指的是学习者对于听力学习的完整认识，这其中包括学习者对于听力重要性与意义的认知，以及与之相对的方法论。初中英语学习与小学英语学习决定性不同的一面是：小学英语教学重在培养学生对于英语的兴趣，而初中英语教学目标已经向实用性英语知识教学转变。为了适应这种变化，教师要重点关注学生在这一过程中学习习惯的养成，以及学习思想的转变。
听力教学是各个阶段英语教学中都不可或缺的重要组成部分，听力作为“听、说、读、写”四项基础能力之一，是学习英语、培养语感、提高语言实际应用能力最简洁有效的学习手段。初中英语听力教学在学生多年的学习过程中担任着承上启下的任务，更要求我们重视。但与此同时，听力教学是一项长期的教学要求，在初中英语入门阶段，我们要根据教学规律，使学生逐步适应初中英语听力的难点特点，一步步建立摆脱小学英语教学模式的局限性，养成良好的“听力思维”，以此为基础，找到适合自身的学习方法，全面认识英语学习的重要性与复杂性，为之后的学习打下基础。
一、寓教于乐，培养学生对于听力学习的兴趣
兴趣是最好的老师。对于学生而言，初中阶段学习的知识是全新的，英语课堂的新变化会激起学生极大的学习兴趣，因此，教师在入学伊始便应该努力创设宽松自由的英语学习环境，鼓励学生提问、质疑，努力学习英语。对于学生的回答，无论对错，只要是用心思考得出的答案，都要适当鼓励，同时答疑解惑。设立英语角，每天都保证一定的时间开展师生学习交流，学生之间互相交流，教师可以采用多种方式开展教学活动，如词汇录音、句法录音、段落录音、课文录音等，再穿插录像、图片、视频、动画等多媒体资料，以提高视听的有效性。同时，在平时成绩中引入竞争机制，表扬积极回答问题的学生，从而激发学生的听力积极性，以达到良好的激发学习成就感的效果。除此之外，在课堂授课过程中，教师还要在适当时机给学生讲解听力材料中涉及的英语国家文化背景知识，历史、民俗、地理、艺术、政体等课外知识，不仅可以激发学生的听力兴趣，拓展眼界和视野，还可以帮助学生深入理解英语这一科目，使学生对英语本身产生兴趣与向往。
二、强化巩固音标与发音的基础教学
磨刀不误砍柴工，基本功是重中之重。学生只有掌握了正确的英语发音，才有可能在听力练习中听清、听懂、听准，如果学生用自己不规范的语音知识去听规范的录音语音，则可能出现诸如漏听、错听、理解错误等情况。在初中英语听力教学初期，教师应该带领学生再次夯实基础知识，从26个字母的标准发音开始，再到五个元音字母，再到清音和浊音的读法，细化重音、轻音、语调、节奏等较为琐碎的语音知识。带领学生进行模仿、反复练习，纠正发音与口型的不规范，使学生形成一种标准而正确的发音习惯，这对其长期的发音听力练有好处。只有夯实语音知识基础，才能开展进一步的听力教学。
三、拓展课外眼界，学习英语国家文化背景知识
英语教学不仅要教给学生基础的语音、语法知识，更要传授给学生英语的文化背景常识。一方面原因是如上文所说，学习背景知识可以充分引起学生的学习兴趣，而另一方面更重要的原因是，语音是一个民族、一个国家、一个地区文化的根基，语言根植于文化的土壤中，既是构成文化的基础，又被文化在方方面面影响着。所以，在英语语言学习过程中，学生应当同样重视有关英语的文化背景知识的学习，特别是课本中出现的有关文化背景介绍的课文。如圣诞树、感恩节、复活节、万圣节等，以及中英家庭结构、命名习惯之间的差异等，要进行较为详细的解释说明。比如，在“MycountryandEnglishspeaking？countries”这一单元中，就可以集中讲讲这个话题。此外，教师还应当认识到，每个学生都有着自己的人生积累和文化习惯，教师要引导学生将自己的既有知识和新知识相互联系，对比学习，反而可以加深学生对新知识的掌握和内化。例如，在“DaysandMonths”这一单元中，教师可以详细谈谈西式“公历”和我们传统“农历”的源起和发展历史，使得学生从这些涉及生活细枝末节的知识中体会到文化环境差异对于语言习惯的影响。
总之，初中英语教学入门阶段的各项工作都非常重要，英语听力也是难点之一。作为英语教师，在英语教学中必须对听力教学给予足够重视，帮助学生适应教学节奏与难度的转变，我们教师自身也应当勤加学习，学习各种理论知识，钻研教学方法，协调学生个体学习进度差异，因材施教，制定切实可行的科学教学方法，帮助学生在英语学习的道路上越走越远。
参考文献：
【关键词】初中语文课堂教学管理新课程
【中图分类号】G633.3【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2014）01-0062-02
自从我国实施素质教育以来，人们更加注重初中语文教育，并且运用语文教育提高孩子的创新力、想象力。这主要表现在以下几方面，其一，学生的需求与语文老师的教学质量有着重要联系，需要老师和学校做出积极的努力；其二，初中生面临着升学的巨大压力，学生们都希望通过语文的学习来开阔自己的思维，提高自己的学习能力，取得优秀的中考成绩。其三，各种应用语文专业知识的行业如新闻媒体行业的出现，以及社会对中国传统文化的重视逐步加深，揭示了初中语文教学已经成为我国素质教育的重要组成部分。
1.新课改下初中语文课堂教学管理存在的问题
1.1未能真正贯彻新课改要求
变革的目的是为了顺应时展的潮流，在原有部分的基础上去其糟粕取其精华。在此次语文课改中，我们着重强调语文中存在的人文因素，充分还原语文课应有的丰富度，同时体现其工具性，而不是很多老师所认为的忽略语文的有关字词句等基础知识的学习而单纯为了活跃课堂气氛开展的各类课堂活动，部分初中受社会潮流的影响，设置过多无关内容，盲目的追求全面发展，导致学生学的多掌握的少。出现这些问的主要是新课改下初中语文教学定位不清晰造成的，进行初中语文教学不仅仅是为了掌握一门语言，而是通过语文教育开阔他们的思维，促进学生全面发展。
1.2学校受传统教育观念影响忽视语文教育
因受到应试教育的影响，整个社会大环境往往忽视语文课程，认为语文课程可有可无，重视度不够。这主要表现在对教师的认聘上。虽然这几年大家提高了对素质教育的认识，逐渐重视初中语文教育，但还是存在部分初中用传统的教学理念进行语文教学，学校为了提高升学率大力训练学生的数理化技巧掌握，没有认识到语文课的重要性，存在应付公事的心理，导致初中语文教学问题层出不穷。
1.3教学方法单一，多媒体利用率低
实施新课改之后，初中的语文教学虽然采用了多个版本的语文教材，同时应用了电脑、投影仪等多媒体设备。但是在教学过程中，教师往往采取单一的教学方法，没有充分利用多媒体设备，远没有达到相应的教学效果。在教学方面，还是采取传统的满堂灌式教学，一面是老师的激情四射，另一面却是学生的浑浑噩噩。在多媒体应用方面，仅仅停留在应用图片阶段，没有真正让学生感兴趣的东西，无法吸引学生的注意力，从而降低了初中语文教学质量。
1.4教学内容缺乏适应性
教学内容缺乏适应性主要表现在一下两个方面，其一，教师的适应力不足，新课改对语文教学的内容、目标、教学方式、教师评价方式提出了新标准，同时对语文教师提出了更高的要求。但是，部分初中语文老师受接受程度和认知经验的制约，导致自身适应力不强，禁锢新课改下的语文教育发展。其二，地域的差异性，导致教学内容适应性不强。受各地经济发展水平的影响，不同地区的语文教育发展存在巨大差异。发达地区初中语文教育如火如荼，欠发达地区，初中语文教育的发展却停滞不前。
2.新课改下初中语文课堂教学管理的对策分析
2.1以人为本，把课堂交给学生
很多学生不愿意学习是对传统的课堂教授模式已经感到厌烦和恐惧，他们拒绝的不是知识本身，而是作为知识和学生之间的媒介――老师传播知识的途径。所以转变老师的思想，提高老师的课程意识，调整老师的行为方式已是新课改下改善初中语文教学管理的重中之重。与学生互动学习，不是机械的教授课程，而是明白自己的学生想学什么，想怎么学，走进学生的内心，提起学生的学习兴趣，让学生乐于学习，做知识学习的主人。“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”乐于学生会让学生感受到快乐，快乐是一种美好的感觉，在快乐的状态下学习可以激发学生的好奇心、观察能力、联想能力、想象能力，从而激发学生的创新能力。让学生掌握课堂的主动权，把课堂学习完全交给学生，语文课堂应该是丰富多彩的，老师只是起到引导和指导的作用，试图让每一个学生都参与到课堂学习中来，勇于说出自己的想法，发表自己的不同见解，而不是在回答错问题以后加以责备。这种形式的教学能够帮助同学们树立自信心，激起同学的表现欲，每个人都希望得到别人的赏识；学生就会积极思考，与无形当中激发了学生的创新能力。这样不仅活跃了语文课堂气氛，锻炼了学生的能力，而且为即将步入社会的中职学生奠定了良好的基础，服务于他们以后的社会发展。
2.2结合现实，拓展学生思维
语文课的特点是趣味性和答案的不唯一性，这就使得学生的思维有了更广阔的施展空间，帮助学生在解决现实中的语言问题时从多个方面进行逻辑探索。初中时期的青少年学生正处于人生思考方式和价值观最后定型的关键时期，学生的思维仍然十分活跃，但是逻辑思维能力可能不是十分完善，为切实发挥初中语文开放性问题的有效性，老师就要在日常教学中重视学生思维能力的培养，增加学生思维的灵活机动性，培养思考问题的深刻性，开拓学生的思维空间。另外，语文课堂应当是面向生活的，面向社会的，语文知识与人们的社会人文生活是紧密的联系在一起的，作为初中语文老师，有义务为学生提供社会中的热点问题，让学生通过自己的观察，运用自己的知识，从不同的视角提出自己对问题的看法，给学生创造充足的自由空间，让学生呈现思维的多样性。另外，让学生通过现实生活的历练，掌握一定的学习技能，这样既有利于学生适应初中语文的新课改进程，又有利于学生得到全面发展，从而适应生活，适应社会。
3.结语
面对当今社会对创新人才的迫切需求，初中学校是培养创新性人才的摇篮，必须与时俱进，促进语文教学的有效性和创新性。为此，初中语文教育可以通过对学生创新性思维的开发，促进学生的全面发展，让学生更加适应社会需要。
参考文献：
[1]李颉；初中语文课堂教学效率探析[J]；陕西师范大学；2012-05-01
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