对初中数学课堂教学的思考范例(3篇)

对初中数学课堂教学的思考范文

关键词：初中数学；数学课堂；有效性；认识；思考

中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）02-0166-02

数学与其他科目不同，其具有极强的逻辑性与科学性，内容较为复杂、深奥且缺乏趣味性。也正是因为这样的情况，使得学生的数学学习变得十分痛苦，教师在开展数学教学时也常常会感觉吃力。但尽管是这样，教师仍旧能够通过行之有效的手段提高数学课堂教学的有效性。

1提高初中数学课堂教学的有效性的现实意义

首先，是提高教学质量，实现教学目标的重要措施。目前，通过大量的调查和研究我们发现，在大多数初中数学课堂中都存在着教学效率低下的问题，教师所付出的努力与其收获的教学质量不成正比，这样的情况不但阻碍了正常教学目标的实现，还严重的影响了学生的正常发展。在这样的情况之下，教师就必须要采取有效地措施全面的提高教学的有效性，只有这样才能够确保教师的付出同收获成正比。其次，提高初中数学课堂教学的有效性是数学课改的重要内容和最终目标。在素质教育的大背景之下，教师必须要在满足学生与教师自身对教育价值的追求的同时尽可能的减少所使用的时间、精力等，而要想实现这一目标，就必须要全面提高教学的有效性，这是实现教学有效性的重要措施。

2提高课堂教学有效性的措施

2.1教师必须要全面转变教学观念。

人的思想观念会对人的一切行为活动产生影响，不同的思想观念会导致不同的行为活动，因此，初中数学数学教师要想全面提高课堂教学的有效性，就必须要先转变自身的思想观念。在素质教育的大背景之下，教师已经成为了课堂教学的引导者和组织者，不再处于教学的主体地位，在这样的情况之下，我们要杜绝传统的教学思想，即，依靠制度与权力来管理学生，强制学生学习，我们必须要坚持一切从实际出发，要尊重学生，要全面提高自己的教学理念、革新教学方法。首先，教师必须要积极、主动的参加各个类型的业务培训、实践活动，要全面提高自身的素质，强化基本功，只有这样才能够推动教学观念的转变。其次，要改变那种“任教时间成等于教学质量高的思想”，要打破这种守旧的思想，加强对学生的引导，要在日常的教学中做好工作，并要依据所获得观察结果调整及时的调整课堂教学的教学思想，只有这样才能够更好提高课堂教学的有效性。

2.2要做好课前的准备工作。

课前准备工作即是我们常说的备课，其内容既要包含教学内容，又要包含对课堂教学的可能出现的情况的预判。备课工作是开展课堂教学的基础工作，是保证课堂教学的有效性、全面提高其有效性的重要保证。为了能够进一步提高课堂教学的实效性，加快教学目标的实现，教师就必须要全面贯彻落实“一切为了学生”的教学理念，必须要清醒的认识到学生的主体地位，在备课的时候，要对结合教学内容对不同层次学生可能会出现的情况进行分析，并要在开展教学活动时，不断加强对学生实际情况的掌握，只有这样才能够做好备课工作，才能够更好地开展课堂教学，不断提高课堂教学的有效性。例如，在讲解立体图形这一章节的内容时，教师可以根据学生的实际情况，在备课的过程中制作一些大小一致的等边三角形，并将其用胶带连接，使其成为一个多面体。这样能够使各个层次的学生更加直观的理解这一章节的内容，既是数学基础知识较差的学生也能够更好的掌握这部分知识。

2.3全面提高教学的有效性必须要全面贯彻落实新课程标准的相关要求。

衡量教学活动的是否有效地的唯一标准就是学生学习目标的完成程度，在开展教学的过程中，教师必须要加强对《新课程标准》的研究，并要确保所开展的教学活动能够紧扣新课标的相关要求，并要以新课标的相关要求为基础对学生各个阶段的学业完成程度进行衡量。要想实现这一目标，教师就爱必须要全面掌握教材的内容，要理清教材同教学之间的关系，要正确的认识学生之间的个体差异，并要依照这种差异性与学生的实际认知水平来调整教材的内容和教学活动。在开展课堂教学的过程中，由于数学知识的逻辑性、抽象性等特点，使得教师和学生在面对数学时，普遍感到“头疼”，在这样的情况之下，教师就必须要依照新课标的要求，将教学内容同学生可以接触到的实际生活联系起来，这样能够便于学生使用自己的学习方法来开展数学学习。

2.4全面革新教学评价机制。

良好的学习评价应该是具有极强的激励性的，能够帮助学生更好的看清自己一点一滴的进步，帮助其树立积极向上的心态，此外，其还必须要能够再不打击学生学习的积极性的基础上基于学生一定的指导，使其能够了解自身存在的问题，并能够指导学生改正问题。在这方面，教师可以从以下几方面入手全面构建：首先，要全方位的衡量学生。在评价学生的学习情况时，教师往往侧重于“成绩”，这种以偏概全的评价方式，严重的忽视了学生的学习态度、学习积极性等因素。因此，在进行学习评价的过程中，教师要将学生的学习态度、课堂表现等因素，纳入评价范围，只有这样才能够更加真实的评价学生的实际情况，才能够有效地鼓励学生继续学习。其次，在进行学习评价的过程中，教师要抛弃个人主观情绪，否则就会使评价失去公正性，要站在客观的角度上具有学生最可观的评价，只有这样才能够更好的将学生的学习情况反映给学生，才能够有效地提高课堂教学的有效性。

总而言之，全面提高数学课堂教学的有效性既是课程改革的重要内容和最终目标，又是实现教学目标的有效措施，在这样的情况之下，教师就必须要加强对实际情况的了解，并要以实际情况为基础全面的调整教学的方法和教学思想，

只有这样才能够全面的提高教学的有效性，才能够实现教学目标。

参考文献

[1]方国平.浅谈数学课堂探究的有效性[J].新课程（教育学术），2011，（07）

[2]吴文军.提高数学课堂有效性之情境创设[J].科教新报（教育科研），2011，（10）

[3]张会富.选择有效学习材料，创设高效数学课堂[J].中国校外教育，2010，（07）

对初中数学课堂教学的思考范文

关键词：初中数学课堂教学创造性思维

一、引言

创造性思维培养对人的全面发展具有至关重要的作用。在竞争日益激烈的现代社会，人的发展潜力及价值空间往往由创造性思维决定。学校教育中，传统教育理念导致教育方法不符合新课改要求，不能适应现代社会要求，更不能培养出具有创造性思维的学生。因此，初中数学课堂教学中，要想培养学生的创造性思维，就必须从教学理念和教学方法入手，探索具有创造性的教学方法，打造开放性课堂。在教学理念上，初中数学教师要改变传统教学理念，摒弃传统应试教育思想，树立与时俱进的教育理念，这样才能从根本上解决问题，逐步培养学生创造性思维。

二、尊重学生主体性，营造开放的数学课堂环境

传统教育理念影响下，一些数学教师认为数学学科是一门比较难学的课程，对于初中生而言，学好数学必须经常练习、反复练习，才能熟练运用数学知识。数学课堂教学中，很多教师没有明白学习的主体其实是学生，教师只是学习的引导者。新教学理念认为整个学习过程中，教师的作为越多，教师在课堂上的活动越频繁，课堂效果反而难以增强。相反，数学课堂上，如果学生的学习行为越多，思维越活跃，那么数学课堂效果反而会更好。因此，初中数学课堂上，教师要准确定位，明白自己是引导者，只有在学生无论怎么努力都无法找出问题的解决方案时，教师才及时引导，帮助学生找到解决问题的方法。

此外，要想培养学生的创造性思维，教师还要注意营造开放的课堂环境。开放的教学环境能够调动学生的学习积极性。很多人认为开放性课堂环境就是没有纪律、没有秩序的课堂。其实不然，开放的课堂环境是在教师的正确引导下，学生自主学习、自主探讨、独立思考、互相合作的课堂。教师要营造开放性的课堂环境需要运用科学的引导方法。很多学生学习数学的兴趣不高，面对数学问题不知所措，不会主动思考问题，更不会运用数学知识解决生活中的问题，这样很难形成创造性思维。好的课堂引导能调节课堂气氛，激发学生主动思考问题。比如，教授平行线的性质时，教师可以让学生观察生活中遇到的平行现象，然后进一步设置问题：通过观察，你们发现这些平行现象有什么规律和特点？学生简单讨论后会有很多答案，这个时候老师可以把生活现象引入数学中，让学生比较生活中的平行现象是否与数学中的平行线的性质相同。通过具有生活情趣的引导，学生发现数学与生活的关系其实非常近，课堂氛围就活跃了，学生更愿意思考数学问题，主动寻找更多创造性的解决方法。在这一过程中，学生还能发现更多问题。良好的课堂引导能创造开放的课堂环境，激发学生创造性思维，提高学生发现问题、解决问题的能力。

三、设置有层次的课堂问题

“学而不思则罔，思而不学则殆”。学习的意义不在于懂得更多的知识，而是通过学习到的知识解决更多问题。因此，初中数学课堂教学中要善于培养学生解决问题的能力，善于引导学生思考问题。数学课堂教学中，很多老师会设置一些课堂问题，通过课堂提问方法让学生重温课堂上学过的知识。这种方法确实能帮助学生重温课堂知识，让学生更多地运用数学知识解决问题，由于很多课堂提问不存在引导性，学生思考积极性大大降低，很多学生觉得老师提出的问题要么太难根本不能运用已学知识解决，要么太容易，缺乏挑战性。因此，要想培养学生的创造性思维，教师就要设置有层次性的问题。初中数学问题要贴近生活，既要有基础性，又要有发展性。既要让学生觉得这样的问题不是完全不能解决的，又要让学生感到这样的问题不是轻易能解决的。如证明全等三角形时，教师可以让学生动手画两个全等三角形ABC和三角形DEF。然后设置问题：“你们觉得画的两个三角形是一样的吗？怎么证明呢？”学生通过课堂上学过的知识证明，不同学生运用不同方法，都能够证明两个三角形全等。但是有的学生没有证明出来。教师可以让其他同学分析这些同学为什么没有证明出来，错误出在哪里。同学们纷纷寻找问题，并找出解决方法。学生之所以能主动思考教师提出的问题，是因为老师提出的证明全等三角形的问题不只有一种方法可以解决，学生由于好奇心和争胜心理比较强，就会寻找更多方法，在寻找方法的过程中，学生就会思考这个问题，仔细观察、分析各种方法的优劣性。更容易养成思考问题的习惯，更容易形成创造性思维。

四、结语

初中数学课堂教学担负着巨大的任务。初中生在这个阶段还没有形成固定的思维模式。初中数学教学目标是培养学生数学思维，提高逻辑思维能力。随着教育教学改革的不断深入，传统教学方法和教学模式已经不能培养出具有创造性思维的学生。因此，初中数学教师要正视这个问题，探索具有创造性的教学方式，尊重学生主体地位，相信学生在学习中的创造力。课堂教学中，教师要学会营造开放有序的课堂环境，让学生自主学习、独立思考、互相合作，这样才能激发学生学习兴趣，提升创造性思维。同时，初中数学课堂教学中，课堂提问是培养学生创造性思维的重要方法。教师在课堂教学中要设置有层次性的问题，引导学生思考问题，找到解决问题的方法。

参考文献：

[1]孙延洲.基于创新思维培养的中学数学教育研究[D].华中师范大学，2012.

对初中数学课堂教学的思考范文篇3

片断二：丰富的情境创设、多小组的探究性学习、热烈的游戏情节、踊跃的实践贯穿课堂，整节课如行云流水般流畅。但从课堂教学效果来看并没有达到预期的目标，学生疲于应对老师的各种教学活动而对新知识的理解停留在表面，课堂实践中积极踊跃的只有少部分学习拔尖的学生，其余学生则不时随声附和，一付事不关己的模样。

笔者也常听到一线老师抱怨，现在的学生数学理解能力和计算能力真是差，连一些很基础的计算都不会，真是不懂得怎么教了。

由于教育资源分配的不平衡性、教师素质和学生学习基础的差异性等诸多因素，使得数学教育陷入窘境。单一、乏味的数学课堂教学，使得教学质量停滞不前，并有下降趋势，学生对学习数学产生了畏难情绪，唯恐避之而不及，更别提积极主动参与学习了。因此，我们必须对现行的数学课堂教学进行改革，才能使数学教育走出窘境，才能使学生体会到学习数学的快乐。如何才能进行有效的数学课堂教学改革，强化数学课堂教学效果呢？笔者认为应从以下几个方面入手。

一、提高教师的专业技术水平

在新课程改革的背景下，各种新的教育教学理论和教学方法不断涌现，这就要求教师不仅具有较高的知识水平，还具备较高的专业技术技能，这样才能适应教育教学改革的不断发展。因此，教师要有终生学习的理念，要及时更新自己的知识，不断提高自身素质和业务水平，让知识与头脑具有与时俱进的时代特征。只有通过不断学习、实践和创新，才能用全新的知识和全新的教育理念教育富有时代精神的学生。

二、构建新型的师生关系

有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。因此，教师不能有“我是老师，你们就得听我的，就得按我的要求做”的思想。实践证明，如果一个学生对教师有偏见或有厌恶情绪，则学生对于教师所任教学科的学习也会产生厌烦情绪，极大地影响学习效果。

学生之间是有差异性的，对于他们不同的思维方式、行为品格、价值追求要给予充分的理解和科学的引导，不能统一要求、一概而论或一棒打死。只有走近学生，了解每个学生的不同特点，构建以人为本、和谐、互爱的新型师生关系，才能走近真实的教学，从而使课堂真正成为师生互动、共同探究的场所，使学生的数学学习活动成为生动活泼、主动和富有个性的过程。

三、不能片面强调能力训练，而忽视学习兴趣

培养学生的能力和创新精神必须建立在以知识为载体的基础上，没有知识不可能形成能力，更谈不上有创新精神。教学中，知识的形成与应用过程都是培养学生能力和创新精神的过程，都应受到重视。在实践新课程的过程中，有些教师对知识的产生、发展过程不予关注，对数学定理、法则、公式等知识一带而过，急忙转入解题教学，认为只有通过解题这样的能力训练，才能培养学生的能力和创新精神，并且在教学中任意增加练习题的数量和难度，让很多学生难以接受，这种片面强调能力训练的做法既不利于培养学生的能力和创新精神，又会使很多学生丧失学习的信心，不利于调动学生学习的积极性。

新课程理念关注学生能力和创新精神的培养，但并没有要求教师在超出学生认知水平的条件下，任意加大练习题训练的数量和难度，更没有要求为培养能力和创新精神而使学生丧失学习信心。在教学中，教师要尽可能地让学生通过生活实践和动手操作体验感知数学知识的形成与应用，理解、掌握、巩固知识，形成能力，得到创新精神的培养。训练题的设计要有层次性，由浅入深，让每个学生都有训练的机会，得到发展。

四、优化数学课堂教学

传统的“接受式”数学课堂教学已不再适应现代的教育教学要求，我们必须对数学课堂教学进行优化，去繁从简，务实灵活，才能摆脱当前数学课堂教学只开花不结果的尴尬局面。

如何做到轻松和谐、华而又实、有激情又有效率地教学呢？笔者认为数学课堂教学应做到精、美、活、践、测。

1.精，就是精讲。数学课堂教学的目的在于使学生学习新的数学方法，并能熟练灵活地运用于日常的计算。而不像语文、历史、政治等科目，可以附以很浓的个人感彩去理解、延伸，因为公式、公理、定理是“死”的，所以数学的课堂教学具有一定的局限性。

可数学又是丰富的，因为我们的生活离不开数学，所以，数学课堂教学就要求教师把握好全局，揭示学习主旨，锁住关键步骤，弃之糟粕，取之精华。

2.美，就是在授课过程中，教师的语言、教态和规范的板书要给学生以美的启迪、美的熏陶和美的享受。实践证明，与枯燥无味、全堂一个调的课堂语言，慵懒、随意的教学态度，杂乱无章、涂鸦式的板书设计相比，精辟、幽默的课堂语言，和蔼、严谨的教学态度，整洁、清晰的板书设计更能调动学生学习的主动性和参与学习的积极性，从而最大限度地提高课堂教学效率。

3.活，即教学方法和教学手段要灵活。当下，运用多媒体教学是教育教学发展的一种趋势，其丰富、生动、直观的教学特点越来越为教师和学生所接受。合理地利用多媒体教学也是提高数学课堂教学的有效途径。如在几何课程的学习中，其教学目标是使学生认识正方体、长方体、圆柱、圆锥、球体、棱柱、棱锥等几种常见的立体图形。由于实物较难收集，因此利用多媒体教学手段就可以解决这一问题。大量的实物图片充分调动了学生的学习积极性，课堂教学取得了事半功倍的效果。

俗话说：“文无定式，教无定法。”只有从实际出发，根据教学内容的特点选择教学方法和教学手段，因材施教，才能强化数学课堂教学效果。