卫生管理知识培训范例(3篇)

卫生管理知识培训范文

一、指导思想和原则

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持以人为本;贯彻落实科学发展观，以不断提高卫生队伍业务素质为核心，广泛开展卫生应急新理论、新知识、新技术、新方案的培训，为促进卫生应急工作的全面发展提供人才保障和技术支持。

(一)统一规划，分级负责

医院应急办公室负责全院卫生应急培训工作的总体规划、指导实施、评价督导和管理协调。各科室按照分级负责、滚动实施的原则，根据上级规划，制定实施方案和计划。

(二)联系实际，注重实效

紧紧围绕卫生应急工作形势和任务，紧密结合突发公共卫生事件的特点和实际，根据受训对象层次的不同，分别实施培训，提高培训的针对性和实用性，做到理论学习与实际工作相结合、知识学习与技能训练相结合，达到培训与卫生应急工作实际需求的高度统一。

(三)规范管理，提高质量

建立健全卫生应急培训工作管理制度，形成监督、评估和考核体系，明确培训标准、任务和规范，落实各项保障措施，完善激励和约束机制，规范开展卫生应急培训工作，不断提高培训质量。

二、培训目标与具体要求

(一)培训目标

通过较为全面、系统的培训，切实提高卫生应急管理人员卫生应急意识、政策、理论和管理水平，提高卫生应急专业人员的应急处置能力，向社会普及卫生应急知识。建立健全适应突发公共卫生事件应急工作需要的卫生应急培训体系，全面提高我院突发公共卫生事件的预防和应对能力。

(二)具体要求

1.卫生应急专业队伍培训。

卫生应急专业队伍培训的重点是掌握卫生应急预案、技术规范和标准，精通卫生应急专业知识和技能，提高现场调查、分析和处置能力。以突发急性传染病、新发传染病、不明原因疾病、中毒、各类重大突发事故和自然灾害救治等突发公共事件的卫生应急工作的基本知识、基本理论、技能和应急处理程序、安全防护为主要内容。

2.疾病预防控制人员卫生应急培训。

疾病预防控制人员培训的重点是掌握应急预案、重点急性传染病、新发传染病、不明原因疾病、鼠疫、中毒、核和辐射损伤、各类突发事故和自然灾害救治等突发公共事件的卫生应急工作的基本知识和基本理论、现场流行病学调查处理方法和安全防护技能，熟悉突发公共卫生事件报告标准、监测、预警和处置程序，以及标本采集、实验室检测、实验室生物安全和现场快速检测技术。

3.医疗救治人员卫生应急培训。

医疗救治人员培训的重点是掌握应急预案和重点急性传染病、新发传染病、不明原因疾病、中毒等诊断治疗技术和安全防护技能，熟练掌握各类突发公共事件中伤病员的急救处理技术，提高应对各类突发公共事件发现报告、现场处置、医疗救援和与疾病预防控制机构协同处置的能力。

4.大众卫生应急知识宣传培训。

充分利用宣传版面、宣传单等形式大力普及卫生应急知识，重点是突发公共卫生事件的预防、避险、识别、报告、防护、自救互救知识和技能，以及风险心理意识，提高公众广泛参与卫生应急的能力。

三、培训方式

采取专题培训，辅以情景模拟、预案演练、案例分析等多种形式开展培训。做到集中培训与在岗自学相结合，现场处置培训与理论学习相结合，采取多种灵活方式，提高培训效果。

卫生管理知识培训范文

职业卫生培训计划书一为做好职业病防治工作，促进本公司经济发展，使生产作业环境符合国家职业卫生标准和要求，保护职工健康及其相关权益，根据《中华人民共和国职业病防治法》，经公司职业卫生工作领导小组工作会研究，制定本公司201X年度职业卫生培训计划。

一、培训教育目的

通过职业卫生培训，进一步促使全体人员切实提高职业卫生安全意识，为构建文明标准化单位创造良好的职业卫生氛围。熟悉、了解《中华人民共和国职业病防治法》等法律法规，坚持以人为本的观念，提高全体职工的职业危害意识和技能，夯实公司职业危害防治基础，减少职工职业危害病发生，开创职业危害防治新局面，创造最佳社会效益，促进社会持续和谐发展。

二、培训对象

1、各级生产管理人员；

2、聘任在岗的生产技术人员；

3、各类特殊工种和岗位人员；

4、急需培训的生产工作骨干人员；

5、全体从业人员。

三、培训教育内容

1、《中华人民共和国职业病防治法》、等法律法规。

2、企业的职业卫生安全方针、规章制度和设备操作规程等，从业人员的权利和义务。

3、对在岗职工进行岗位职业安全卫生知识培训。

4、个人防护、避灾、自救方法，事故现场应急避险和紧急处置。

5、职业有害因素对健康的危害及防护措施。

6、安全设施和个人劳动防护用品的使用和维护，职业病的治疗。

7、突发公共安全事件的紧急救援。

8、典型的事故案例的安全分析。

四、培训教育形式

开展多种渠道、多种形式的职业卫生培训。职业卫生培训形式要因地制宜，因人而异，灵活多用，尽量采用符合人的认识特点的、感兴趣的、易于接受的方式。针对公司的具体情况，安全教育的形式主要有以下几个方面：

1、会议形式。主要有：职业卫生知识讲座、座谈会、报告会、先进经验交流会、事故教训现场会等。

2、张挂形式。主要有：职业卫生宣传横幅、标语、标志、图片、宣传栏等。

3、音像制品。主要有：职业卫生教育光碟、职业卫生讲座录象等。

4、现场观摩演示形式。主要有：岗位操作方法演示、专项应急救援演练等。

五、培训教育的实施措施

1、职业卫生教育培训工作由行政部负责，各部门积极组织参与，确保参与培训人员人数和培训质量，各部门负责人在培训期间确保本部门参训人员数量，本部门参与培训人员不得少于90%以上，否则根据公司奖罚条例处罚负责人（包括不参训人员），并列入当月考核。

2、各部门负责人要重视员工培训工作，要指定专人负责此项工作的日常管理。

3、培训管理工作及考核办法和培训费用按照职工培训教育制度执行。

4、通过教育培训，增强员工的职业病防治意识，依法遵章作业的自觉性，提高安全技术水平，保障员工的生命和健康，促使我安全生产更上一层楼。

5、每次培训由行政部通知具体的培训内容及课程安排。

职业卫生培训计划书二各区县安全监管局：近年来，在各区县的共同努力下，职业卫生培训工作取得了一定成效，培训体系初步建立，政策措施逐步完善，培训力度不断加大，用人单位主要负责人、职业卫生管理人员和劳动者职业病防治意识明显提高。为固化现有职业卫生培训机制，进一步提高培训效果和质量，现就进一步做好本市用人单位职业卫生培训工作提出如下指导意见：

一、指导思想和目的

深入贯彻落实科学发展观，牢固树立健康发展的理念，以实现劳动者体面劳动为目标，以强化事先预防为原则，进一步加强和改进职业卫生培训工作，逐步建立完善本市职业卫生培训管理体制，使培训总量、培训结构与经济社会发展和职业危害防治需求相适应。通过教育培训，进一步提高用人单位管理人员的职业病防治意识和管理水平，进一步提升劳动者自我防护意识和自我保护能力。

二、规范用人单位职业卫生培训制度

（一）用人单位应建立职业卫生培训管理制度，明确负责职业卫生培训的管理机构和管理人员，并结合实际提出本单位职业卫生培训的具体要求。职业卫生培训应当与安全生产培训同时计划、布置、检查、总结、评比。

（二）用人单位应在每年年初制定培训计划，明确培训对象、培训时间、培训地点、培训内容等，并保证培训经费。

（三）用人单位主要负责人应在任职之日起60日内，职业卫生管理人员在上岗之日起30日内，劳动者在上岗之前10日内接受职业卫生培训。（四）用人单位的主要负责人和职业卫生管理人员应当接受安全生产监督管理部门组织的培训或职业卫生培训机构组织的培训，有关要求详见《北京市安全生产监督管理局关于加强职业卫生培训工作的通知》（京安监发〔20xx〕26号）。劳动者的职业卫生培训由用人单位自行组织。

三、强化用人单位管理人员培训工作

（五）用人单位主要负责人和职业卫生管理人员的培训内容和培训课时，应当严格按照《北京市用人单位主要负责人和职业卫生管理人员培训大纲》（附件）的要求实施。

（六）用人单位主要负责人和职业卫生管理人员接受培训考核，考核合格者由培训单位颁发北京市安全生产监督管理局统一印制的培训证书。

（七）培训证书有效期为3年。有效期届满前1个月，用人单位主要负责人和职业卫生管理人员应当重新接受培训。用人单位主要负责人和职业卫生管理人员工作单位发生变化的，培训证书在有效期内的，仍然有效。

（八）用人单位主要负责人和职业卫生管理人员取得培训合格证后，还应于取证后第二年、第三年分别接受一次继续教育。继续教育学时不得少于4学时，主要内容为国家、北京市最新职业卫生法律、法规、规章、标准及职业病典型案例等。

四、完善对劳动者的培训要求

（九）对有下列情形之一的劳动者应进行职业卫生培训，培训合格后方可上岗作业：①上岗前；②在岗期间；③转岗、离岗后6个月重新从事接触职业病危害因素的劳动者；④采用新技术、新设备、新工艺，且产生新的职业病危害因素的。

符合①③④的，应当在情况发生前1个月内进行培训；符合②的，应当每年进行1次培训。

（十）劳动者的培训内容应当包括下列主要内容：国家职业卫生法律法规、规章；本单位职业卫生管理制度；职业病预防基础知识；本岗位职业危害因素及其防护措施；个人职业病防护用品的使用方法；劳动者所享有的职业病防护的权利、义务等；典型职业病危害事故案例等。

（十一）对劳动者的培训学时应当满足下列要求：①上岗前和转岗、离岗后6个月重新上岗的，培训为12学时；②在岗期间培训为每年度8学时；③采用新技术、新设备、新工艺的，培训为4学时。

（十二）用人单位应当建立劳动者职业卫生培训档案。主要包括培训记录（内含培训时间、地点、授课人、授课内容、参加人员名单及签字等）、考试试卷及照片等。

五、加强对用人单位的监督管理

（十三）各区县安全生产监督管理部门应当对用人单位的职业卫生培训情况进行监督检查，检查内容包括：①培训制度、年度培训计划、培训管理档案的制定和实施的情况；②培训经费投入和使用的情况；③主要负责人、职业卫生管理人员接受培训、持证上岗情况和参加继续教育情况；④劳动者接受培训的情况；⑤法律法规规定的其他内容。

卫生管理知识培训范文篇3

关键词:医院管理人员;规范化培训;卫生

为了加快我国卫生事业改革和发展，卫生机构管理人员的综合素质需要得到进一步的增强，以不断提高卫生服务的运行效果和效率。《中共中央国务院关于深化医药卫生体制改革的意见》特别指出:加强高层次科研、医疗、医院管理等人才队伍建设;规范医院管理者的任职条件，逐步形成一支职业化、专业化的医疗机构管理队伍。培养出强大的医院管理人才队伍为我国卫生事业做出积极贡献才是真正的目的所在，其关键问题就是如何才能建立这样的队伍。根据教育部和卫计委联合规划，对临床医生建立了统一规范的住院医师培训和准入制度，即住院医师的规范化培训，所有的医学毕业生必须经过规范化培训才能进入医院行医。同时近日卫计委印发了《新入职护士培训大纲(试行)》的通知，根据通知，要想进入三级综合医院从事护理工作，也需进行2年多的专科培训。因此当前形势下应该也必须建立起医院管理人员规范化、制度化、系统化的规范化培训。作为医院管理人员的毕业后教育，可以借鉴医师和护士规范化培训的成熟经验或体系。它能够帮助医院管理人员通过培训形成正确先进的管理理念，掌握先进的管理技能，增强实际工作的基本能力，提高理论知识水平，也为将来进一步的发展打下坚实的基础。

1我国医院管理人员工作及培训情况现状

当前我国医疗市场竟争日趋激烈，医院运行及经营压力巨大，同时需要不断的扩张来满足群众医疗卫生需求。总之医院管理人员的规范化培训不仅是卫生事业改革与发展的客观需要，也是卫生机构自身事业发展和医院管理人员的内在要求。

1．1技术型管理人员相缺乏专业管理知识

我国医院管理人员大多数是临床专业出身，而无论在三甲医院或社区卫生服务中心，院长、主任们绝大多数是医学专家，高层管理人员们也主要来源于医疗技术骨干。他们大都未接受过系统的管理培训和教育，知识结构单一;虽然在技术岗位工作的经验能帮助管理者结合专业特点和学科规律进行管理，但“两把抓”的工作模式难免会顾此失彼，并且更难有时间精力学习现代化的医院管理知识;同时，医院的大部分基层管理者则由新招聘的管理专业毕业生组成，这部分群体虽然学习过相对系统的管理理论知识，但由于年轻化，不具备将书面知识转化为行动力的能力，也缺乏管理经验，进而难以进行有效的医院管理［1］。

1．2管理培训缺乏重视、规范化培训缺少制度

一直以来，医院非常重视医务人员的继续教育，但针对医院管理人员的培训相对很少。大部分管理人员在医院工作者中被当作“不生产经济效益”的人群，这也是医院管理人员得不到重视，鲜少参加培训的根本原因。但事实上管理是一种科学，运行得当可以使得各种资源被最大化利用，减少浪费，同样促进医院的发展。现实中，目前国内还缺乏系统的针对医院管理人员的规范化培训制度，相关文献报道亦鲜少见，这与我国卫生制度改革的要求是不相称的，同时现有的研究内容也没有可以广泛应用的理论成果，没能给出切实可行的方案措施，而制度才是培训工作得以确切落实的真正保障［2－3］，因此对医院管理人员规范化培训的研究非常有必要进一步加强。

1．3目前医院管理人员培训的不足

近年来，关于医院管理人员各方面的培训并未得到足够的重视，且培训对象主要为医院中层及以上人员，培训形式主要为学术会议、培训班等;与此同时，管理专业新入院的工作人员仅仅在校接受了理论知识，不能将之转化为实践能力［4］。现有的培训课程没有系统性、周期性和理论性，针对各个层次的管理人员没有具体的培训方案，不能与各地实际情况相结合达不到培训效果。如此影响了医院管理水平的提高，影响了医院管理干部队伍的建设。

2发达国家医院管理人员工作及培训情况现状

与国内培训情况相比，发达国家包括美国、英国、德国、澳大利亚等，医院管理作为一门学科受到特别的重视。管理人员多具有工商管理硕士或者公共管理硕士的学历背景。美国针对医院管理人员建立了精细化培训体系，譬如针对医院院长，在MBA或MPA的学位以及10年工作经验以上的基础上，还得持续参与继续教育计划，在经济学、市场学、人力资源管理等方面不断深化理论储备。美国的培训体系相对比较完善，能为各级医院输送高质量的专业人才以及进行人才再培训［5］。在英国的NHS服务体系之下，从院长到管理专业毕业生都毕业于管理、经济或法学专业，尤其是管理中层也必须具有管理硕士学位或者通过选修过管理专业后方可担任［6］。德国的医院管理体制是将行政、医疗和护理三位一体，设立三个不同门类的院长和下属行政管理人员，三者的共同点就是都需通过特殊的医院管理强化教育，并在全院进行绩效考核［7］。澳大利亚和美国的管理培训体系具有相同点，针对院长级别的管理人员都要求除了具有MBA和MHA的学位之外仍需不断参加与医院战略管理和发展紧密相关的各种培训［8］。世界各国的医院管理人员都在趋向医院管理的职业化，除了学历教育，具有体系化和制度化的规范培训对卫生系统中从事医院管理专门工作的的人员来说，不仅工作更得心应手，也使得这部分人群的终身职业归属感更强，更加利于医院的管理和发展。

3讨论

医院管理人员的规范化培训是管理队伍建设持续发展的需要，管理人员肩负着卫生机构长远发展的重任，规范化培训是帮助医院管理人员迅速成长的重要途径;同时规范化培训也是每个管理人才自身发展的需要，现今的学习型和创新型的社会，每个人只有不断学习更新知识储备增强能力才能适应发展，而作为管理人才更加需要树立终身学习的理念;规范化培训有益于医院管理人员加强相关理论知识的学习，有利于现代化医院中管理队伍的职业化和规范化。医院管理人员规范化是遵循人才成长规律、培养高素质医院管理人才的必然要求。

作者:钦嫣单位:江苏建康职业学院

参考文献:

1杨胜．新时期如何培养医院管理人才［J］．现代企业教育，2010，(6):71－72．

2何革，楼百居，徐立群．医院管理队伍存在的问题及对策［J］．卫生经济研究，2005，(12):50－51．

3黄波，张爱莉，赵列宾，等．上海地区二三级医院管理现状及发展趋势的研究［J］．中国医院，2003，7(3):23－28．

4朱怀刚，潘淮宁，李萍，等．医院初级管理人员规范化培训探讨［J］．中国医院管理，2011，10(31):76－78．

5沈蕾．医疗服务质量评价方法研究综述［J］．消费经济，2006，(3):55－59．

6章炜颖，安乾海．社区就诊患者满意度调查及影响因素分析［J］．中国农村卫生事业管理，2008，(5):346－348．