吉他拍板技巧教学范例(3篇)

吉他拍板技巧教学范文篇1

普京随手画只猫，中学生们惊呆了

2013年9月1日开学日，普京按惯例到学校视察，走进了西西伯利亚的库尔干州第七中学。在公开课上，授课老师特意向普京展示了学校配备的现代化电子黑板，这种高科技的触摸屏可以用手指在上面作画。

老师做完介绍后，普京心血来潮地走到黑板前，很认真地用右手作画。从最开始寥寥几笔来看，他大概要画胡萝卜；接下来，以为他是要画狮子；但再一看是烂了叶子的大白菜；到最后或许会以为普京是要画白菜卷火腿肠。

或许是画得太过抽象，讲台下面的学生也是看得一头雾水。一名学生高声问正要离开的普京：“这画的是什么啊？”

普京站在门口说：“是只猫，猫的背影。”这番回答让包括普京一行人在内的所有人都笑翻了。

这不是普京第一次展露他的艺术才能。2009年1月，俄罗斯圣彼得堡举行的一场慈善拍卖会上，普京的一幅水彩画拍出了3700万卢布（约合777万人民币）。这幅作品题为《刺绣》，画着带有刺绣花纹的窗帘在一扇黄色窗户的两侧飘动，窗外一片冰天雪地。

拍卖活动的负责人、画家安伐洛娃介绍，2008年12月底，普京光临了圣彼得堡圣诞展销会并且当场挥毫。安伐洛娃说，普京用20分钟时间完成这幅画作，专业画家随后对画面稍加润色。

心理学家鲍里斯・苏沃洛夫在一档节目中表示：“这幅画引人注意的一点是，角度不同寻常。这可以有几种解释。首先可以说，这是个不愿与人交往、孤僻、封闭、独来独往、不喜欢扎堆的人。”

此外专家指出，从普京的画看出他的追求独特，“画显然不合比例，这可能表明，他活得很理性，不太重视情感和身体需求，更多受到理智的支配。”

专家还发现一个细节――猫的尾巴。“会这么画的人，他通常不太相信自己的勇气。”

猫滚圆的形状反映普京存在些许信任危机、不想管别人的闲事。“这幅画像是相当自闭的人画出来的――一些元素重复出现，就像套娃，一个椭圆套住另一个椭圆。”

小布什退休爱好画狗

2013年2月，美国前总统小布什的6个电子邮箱遭黑客入侵，大量涉及隐私的内容被到网上，其中包括小布什的两幅浴室自画像。从被窃取的信息来看，这位发动了两场反恐战争的前总统其实是一位温情脉脉的画家。

小布什的私人绘画教师、美国女画家伯尼・弗勒德透露，布什每天要花6个小时练习，很快便掌握了诸多绘画技巧，包括如何调配颜料、如何运用画笔的笔触，以及如何在画布上表现物体等。小布什最爱画的是狗，最常出现在他笔下的是其任内饲养的苏格兰猎犬巴尼。

有趣的是，小布什在每幅墨宝上留下的签名都是“43”，代表他曾是美国第43任总统。

丘吉尔绘画抚慰他的

失落岁月

“如果不是从政，他会成为一名伟大的画家。”英国宫廷画家约翰・拉沃瑞爵士所称赞的，是二战期间叱咤风云的英国前首相丘吉尔。丘吉尔的女儿玛丽・索穆丝在《丘吉尔与绘画》一书里说：“丘吉尔找到的绘画这个伙伴，伴随他走过了以后的大部分岁月。”

丘吉尔画画纯属半路出家，那时他已40岁了。1915年，丘吉尔在政治生涯上遇到挫折。一次家庭聚会上，他恰巧遇到弟媳在画水彩写生。丘吉尔看了几分钟，便向她借了支笔想自己试试，从此迷上了绘画。

上世纪20年代中期，在伦敦举行的一次颇为有名的业余艺术展中，丘吉尔获得了一等奖。由于参赛作品都不署名，一些评委最初坚持认为这幅画是职业画家的作品，应该取消资格。但最终他们还是决定应该相信作者的诚实。后来当他们得知这幅画是丘吉尔的手笔时欣喜异常。

1945年7月，纳粹德国投降后不久，保守党在当年的英国国内大选中败于工党。当时正参与“三巨头”波茨坦会议的丘吉尔不得不黯然离开会议，由工党领袖艾德礼接任首相，继续与会。下台后的丘吉尔依然热衷绘画，他有一次曾感慨道：“如果不是绘画给我的精神支持，我恐怕活不到今天。”

1953年，瑞典文学院将诺贝尔文学奖颁给丘吉尔，理由是“由于他在描绘历史与传记方面之造诣和他那捍卫人的崇高价值的杰出演讲”。

瑞典文学院一直严守一项不成文的规定――不颁奖给任何在角逐诺贝尔奖期间在其本国政府里担任职务的作家。丘吉尔的获奖打破这项惯例，他因此而成为唯一获过诺贝尔文学奖的政治家。给丘吉尔带来这一巨大荣誉的是他呕心沥血创作的六卷本《第二次世界大战回忆录》。

丘吉尔的头上戴有许多流光溢彩的光环，他是著作等身的作家、辩才无碍的演说家、经邦治国的政治家、战争中的传奇英雄。他一生中写出了26部共45卷（本）专著，几乎每部著作出版后都在英国和世界上引起轰动，获得如潮好评，被翻译成多国文字在世界各国广为发行。

希特勒曾想成为一名画家

他擅长画水彩街景――看得见弹痕的砖瓦房、静默的街灯、高耸的教堂、街道上空无一人。他曾在这样的小镇生活过许多年，但他最终意识到自己不可能成为画家，于是他改变了想法。他是希特勒。

吉他拍板技巧教学范文

关键词：格拉纳多斯《戈雅之画》音响触键踏板

恩里克·格拉纳多斯(EnriqueGranados1867－1916)是西班牙民族乐派的奠基者之一，曾被誉为“西班牙的钢琴诗人”。他的代表作——《戈雅之画》集中彰显了他独特的创作个性和新颖的创作手法。

音响是一种立体的听觉艺术。演奏者在聆听自己的音乐时，要考虑到音色的变化、音量的大小和织体的厚薄等几个重要的因素。《戈雅之画》的音响也不例外。以下将从触键和踏板两个角度来探讨《戈雅之画》的音响。

1、触键

在这部作品中，丰富的音响变化和层次使得音乐生动而感人。因此，演奏者应以多种不同的触键方式来营造不同的音色，同时也要通过细腻而多层次的触键来达到立体、纵向的音响效果。

1．1开阔而流动音响的触键

《戈雅之画》中有相当一部分速度快而流动，层次间距较大的激情段落，令人想起风情万种的“玛哈”。如《情话》这首乐曲，在整体的音响风格上都属于开阔而流动的音响《窗口诉怀》的第四主题(130-146小节)、《爱与死》中悲剧性主题的再现(130－150小节)也是一段激情而奔放的音乐。

下例是《窗口诉怀》的片段，主旋律出现在高声部。在处理这种热情、流畅的音乐时，演奏者可以将右手手臂的力气完全送下去。手腕保持平稳，同时手掌的架子应撑牢，下键时手指要“挺住”并把力量推入琴键。而低音是快速的分解和弦式16分音符的三连音。演奏时，左手可以放松手臂和手腕，手指不要附加过多的力量，以免跑动得不快。下键和起键时，速度要快，要注意声音的颗粒性和流畅感，如：Coloquioenlarei《窗口诉怀》131－133小节。

1．2密集而连贯音响的触键

本曲中有些乐段，其旋律非常连贯，声部较多并且堆积在一起，层次之间也较为紧凑。如《少女与夜莺》中的主题(1－19小节)《窗口诉怀》中的第三主题(80-104小节)和第四主题片断(118-121小节)，都具有紧凑而延绵的音响效果。

下例是《少女与夜莺》的主题，四个声部的间距也很紧密。由于很容易将几个层次混为一谈，因此在演奏时。演奏者特别要注意主题的突出和四个声部之间的清晰。高声部是主旋律，指尖的力量可以下去得多一些，下键时演奏者可事先想象出高声部“透亮”、“纯净”、“质感”的声音，同时下键要快。次高声部显然是高声部的配乐层次，手指下键方式不同于高声部的触键，应用手指贴键下去。当然，演奏者可以按照自己的理解，突出次高声部的个别音。次中声部好像是与高声部相对应的另一根旋律线条，演奏者可以在第5－6小节处将次中声部的音色弹“亮”点，使得音响的重心转移到中声部。低声部是最弱的一根线条。总之，演奏者应仔细听辨和感受其中不同的音色，如：QueiasoLamaiayelruiseno《少女与夜莺》1－8小节。

1．3轻巧而弹性音响的触键

轻巧而弹性的音响也是本曲的一大特色，如在《窗口诉怀》和《幽灵小夜曲》中有几处吉他的节奏。特殊的吉他节奏确实为乐曲增添了不少轻巧而活泼的动感。

下例(a)中的高声部采用了吉他的节奏，演奏者手臂和手腕应做到放松，触键时速度要快，手指的动作要小，不要“屏”着弹，跳音应处理得轻快。低音标有重音记号，演奏者可将力量沉下去。按作者的提示，这一句应踩下弱音踏板，每小节的渐强可以处理成向上“扬”的感觉。(b)中的节奏特点在于将节拍重音落在第二和第三拍上，尤其是在第三拍上。演奏者在弹奏第三拍的时候，手腕和手指向下朝琴键推，第一拍和第二拍在力量上要有控制。轻巧些，如：(a)CotoquioenIarej《窗口诉怀》64_-68小节：(b)ColoquioenIareia《窗口诉怀》14－153小节。

1．4厚重而坚定音响的触键

在《爱与死》中出现了多次的厚重而坚定的音响，主要体现在悲剧性的主题及再现的主题中。下例是《爱与死》的悲剧性主题的再现。主题出现在低声部，演奏者可将上身、手臂的力量通过手指将琴键推到底，尤其是注有重音的地方，从而来表现沉重有力的音响，如：EIamorylamuerte《爱与死》50-57小节。

2、踏板

踏板是钢琴演奏中的重要环节。正如弗拉季米尔·霍洛维茨(VladimirHorowitz)所说：“踏板是一切。它是我们的肺，而我们通过踏板呼吸，你可以把两个完全不谐和的和声混合成百万分之一秒，并创造出音色的无穷变化的可能性”

作为“加泰隆(Catalan)”学派的创始人之一，格拉纳多斯非常重视踏板微妙的用法。“加泰隆”学派钢琴演奏的要诀是注意声部的清晰、音色，尤其是对踏板的微妙用法。著名西班牙钢琴家阿莉西亚·德·拉罗查(AliciadeLarrocha)对“加泰隆”学派的评价是：“其独特之处，并非它的踏板不平常，而是格拉纳多斯和他的追随者对踏板声音的潜力和实现这种可能的教学法。所付出特有的关注，是所有学派中第一个对踏板如此强调的学派。”由此可知，格拉纳多斯对踏板非常的关切并做出了伟大的贡献。以下将介绍几种在《戈雅之画》的演奏中特别需要注意的几种踏板法。

2．1连音踏板

在西班牙钢琴音乐中，连贯和清晰两种音响经常会同时出现。钢琴家拉罗查说过：“《戈雅之画》中充满着这个问题——强调一个旋律线的延续要和下面和声材料的松开在同时发生”。也就是说，演奏中既要保持旋律线条的连贯，又要使其他声部的和声材料断开、不连贯。这种音响效果体现了西班牙音乐特有的、果断的节奏性，又表现了旋律的歌唱性。

这种踏板是本曲特有的技巧。整首《戈雅之画》基本上都是建立在运用这个踏板法的基础之上的。在下例中，旋律在高声部，要求歌唱而连贯，而中、低声部要求活泼、轻巧，演奏者可根据标出的符号运用踏板。总的原则是：尽量踩得靠后，不要把三连音和有休止符的音符踩进来，避免不清爽的声音，但又要将高声部歌唱的旋律表现得连贯，如：Losrequiebros《情话》12-15小节。

2．2长踏板

吉他拍板技巧教学范文

一位好的教师，就像一位出色的乐团指挥家，在指挥家的手臂挥舞下，人们欣赏到的是跌宕起伏、音韵合谐的恢宏乐曲。同样，一堂灵动的课堂，需要学生在教师的引领下，充分展示自己的思维能力，全面发展自己的潜能。工作中，教师的教学引导作用极其重要。本文结合教师的工作实践，让学生动起来，打造充满灵气的活跃而高效的课堂。

一、课堂热身，激活言语兴趣

课堂热身，是指在上课之初的五分钟，教师采用多元化策略，带领学生做一些和英语学习相关的热身活动，借此缓解学生紧张的情绪，调动学生英语表达的愿望。对把英语作为第二语言学习的中国孩子来说，这样的措施可以促使语言表达中枢尽快活跃起来，以进入英语学习情境。比如，猜谜、对话、听歌、集体听指令做动作等活动都可以随机性地被选择运用到课堂导入环节。

在教学《牛津小学英语》4A第二单元B部分关于小动物的单词时，教师选择了一段情景表演对话游戏作为课前热身活动。首先教师准备好了小鱼、青蛙、小鸟、小猪等的头饰，在课前发放给学生，然后用多媒体课件出示韵文：“Teacher,teacher,whatdoyousee？”在教师的引领下，师生开始用明快的节奏来朗读韵文：

S:Teacher,teacher,whatdoyousee？

T：Iseeabirdsinginginthetree.

S：Bird,bird,whatdoyousee？

Bird：...

在这个过程中，学生由韵文朗读进入课堂，思想自然而然地进入老师为他们设计的美好的动物王国。接下来的学习中，教师一一展示要学习的单词词汇，学生始终展现出好奇和兴奋的情绪，积极学习。良好的开始是成功的一半。显然，课堂热身活动是有效激发学生思维的重要环节，在小学学段里打造灵动的英语课堂，离不了精彩的课堂热身活动。

二、多元导学，引入灵动之源

新课标指出，小学英语课堂的目标在于激发孩子对英语学习的兴趣，积累一些基本的英语语言学习方法，抓住孩子语言学习的活跃期和敏感期，为进一步的学习奠定基础。可见，小学英语课堂要适应少年儿童心理发展的需要，精心设计，让学生在宽松愉悦的环境中体会语言的功用，积累语言表达的技巧。在教学中，教师要灵活调用不同的方式方法，激发学生的兴趣，比如在课中引入说唱玩演等动手动脑的活动。通过板书简笔画等方式给学生展示相关信息，都是积极有效的方法。

1.用灵活的教学方式，打造新型师生关系

“教本有法，但无定法。”特别是对于外语课堂，教师要敢于借鉴外来文化和国外的教育教学方式，打破上千年来中国教育中教师高高在上，学生静坐思考的固定模式，让课堂动起来。

三年级是学生初步接触英语课的启蒙学段，所以教材编辑主要选择了一些韵文来帮助学生培养英语学习兴趣。根据教学内容的特点，教师背着头饰和吉他走进课堂。首先，老师让大家戴好自己做的头饰，然后开始询问：“你戴的是什么头饰？”学生兴味盎然地介绍了自己戴着的是什么。然后老师开始拨动吉他，简单地击打着节奏，学生们或和着节奏拍手，或轻轻摇晃，似乎大家上的是一场音乐欣赏课抑或舞蹈课。随着节奏和学生的反应，老师开始用说唱的形式演绎韵文，并相机用多媒体出示韵文。学生一开始跟着老师在手舞足蹈中读记，老师又从下面请出几位学生，有“公鸡”，有“兔子”，还有“老爷爷”，然后让这些角色在音乐节奏中轮流表演动作，有节奏地说出相关韵文。这堂课，学生很快乐，记得的单词比以往任何时候都多。和谐宽松的师生关系，是维系课堂的原动力，学生所有的思维灵感都源于轻松的环境。

2.运用多种教学技能，引领学生自主学习

语言教学，不同于音乐、体育、美术等技能科目的教学。语言的抽象和琐碎，决定了教学方式多种多样。所以，教师必须掌握多种教学技能，能写会画，能说会道，能歌善舞。具体来说，教师要有幽默的语言，引领学生在笑声中静思知识的真谛；要有娴熟的板书技巧，让学生在直观的图文中领悟词汇的内涵；要有变通的思维，让学生从多种角度认知真理的奥妙；还要有表演的才华，让学生在欣赏中领略演讲的激情和诵读的动人。教师要善于应用多种教学技能，开拓学生的多元思维，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。

三、精巧结课，余音绕梁