辨别化学品的正确方法(6篇)
时间：2024-07-13
时间：2024-07-13
一、思辨力培养的意义探寻
思想品德课程标准要求“将情感态度价值观的培养、知识的学习、能力的提高与思想方法、思维方式的掌握融为一体”，这一要求体现了培养学生思辨能力的理念价值和现实意义，因此，培养学生思辨意识、思维能力和思辨能力，提升学生学科素养应该成为思想品德教师的理性共识和价值追寻。
培养思辨力是落实思想品德课程目标的应然要义。思想品德课程要“帮助学生过积极健康的生活.做负责任的公民”，引领学生“了解社会、参与公共生话、珍爱生命、感悟人生”，这些都需要一个思辨的升华过程，是诉求、宣泄、表达，更是理解、反思、修正。如果缺失思辨力的支撑，学生的是非善恶观念可能就是线性的、平面的，公民责任素养将会偏离社会现实，与思想品德课程的理念追求和育人目标相悖。在刘文明老师的课堂上，通过悟、议、辩、明，有效促进了学生在思辨中形成一系列较完整的公民责任目标追求。
培养思辨力是形成学生学科素养的重要方面。近年来，联合国教科文组织及众多国际组织十分重视以“素养”为核心来定位个体终身发展的过程。根据课程标准，初中生基本的思想品德学科素养包括：比较扎实的学科基础知识、解决问题的基本技能和基本方法以及应持有的情感态度价值观（如勇于创新的个性品质、增强公民意识）等等。我们的学生从小在各方面的呵护下，更多的是享受着权利，而公民责任素养不足，需要在思考辨析的背景下对比、反思、修正，才能形成一定的思辨力。刘老师的课中通过情境的设置，引发学生的责任体验和责任情感，开展辩责任、明责任等思辨性活动，帮助学生辨析责任认知，形成强烈的责任情感，审思自己的责任能力，产生积极的责任行动，提升了学生的学科素养。
培养思辨力是促进学生走向“思想人生”的必然需求。杜威指出：教育即社会，不仅要培养适应社会的公民，更要造就创新性人才。随着社会的不断发展，科技进步日新月异，价值观念日益多元，对人的思想观念、道德品质和综合素质提出了新的挑战和要求。要提升学生的思辨力，就必须关注学生对自己的人生有怎样的认识和追求，怎样引导他们正确认识社会并应对复杂的社会现象等等。长此以往，学生就会自觉地借助思辨的力量，努力完善自我，关爱他人，奉献社会，追求理想的人生。
二、思辨力培养的实践路径
（一）课前操作策略：提振思辨意识
1.精研文本，确定核心思辨概念。这里的文本主要是指课程标准和教材。课程标准是指导教师组织教学的根本依据，教材是师生最重要的、集中共享的资源，精研文本有助于我们围绕核心概念和知识明确教学思辨点和思辨性问题的设计。本课教学中，根据课程标准应将责任意识和责任担当确立为核心思辨概念，体现社会主义公民素养的要求。
2.分析学情，了解思辨能力起点。学情分析是开展教学思辨的重要现实出发点，要考察学生的年段特征、年龄特点和个性差异等情况，通过问卷调查、访谈交流等方法，分析学生已有的思辨经验和知识储备。思辨起点的确立尤其要注重激发学生的问题意识，关注学生思维方法技能的缺省和思考的兴趣所在等等。如本课从学生生活、认知和情感等方面全面分析学生实际，将责任意识的反思确立为起点是有道理的。
3.遴选素材，有效支撑思辨载体。教学素材的优选要基于学生生活，遵循有利于教、学、评相统一的原则，教师有序设计思辨性问题，学生有力开展互动思辨活动，师生有效评价思辨效果。
4.弹性预设，合理设置思辨问题。这里面包括了思辨问题的预设、思辨障碍与生成空间、策略选择及目标指向等等，重点是思辨性问题的预设，要活化在知识的延展处、两难选择处和逻辑推理中，由易到难，兼具梯度感和层次感，符合道德价值判断螺旋式推进的原则。本课中从四个层面由浅入深，层层辨析，其思辨预设如下：
（二）课堂操作策略：提高思辨技能
1.营造思辨性气场，给予学生思辨的自由。思辨自由促进良性沟通与道德对话，学生才能敢于发表个人看法，善于针锋相对，乐于坦诚相见。从这个意义上说，刘老师的课堂包容多元，为学生提供了自由争辩的平台，其民主、宽松、和谐的教学氛围，使学生的思辨不断走向深入、深刻。
2.开展思辨性活动，指导学生思辨的方法。思辨性活动可以采取学生独立思考、同桌互助、小辩论、团队辩论赛等形式，拓展学生思维的空间，提高学生思辨的技能。活动中要注意活动组织的协调性、辩论活动的有序性和可操作性的统一，指导学生主动思辨的基本方法，全面辩证地看问题，从个别走向一般，切口要小，由“扶”到“放”，指导严密论证，鼓励理性思考，增强思想力，激发表达力。如本课中的“辩责任”环节，学生在独立思考的基础上激烈交锋，从“熟知”的彭宇案中发现“无知”，合理吸纳他人的思想观点，深化了对社会问题的思考，启迪了对生活的“复盘”、评估和前瞻。
3.开展思辨性评价，促进学生思辨诊断。对于学生思辨活动的评价，一方面教师要适时点化，关注学生思维方法的优化，评价学生反思知识的认知广度与深度及灵活性，语言表达的准确性和简洁性，论据选择的针对性和合理性，观点阐述的精准性及逻辑性，发现对方漏洞的敏锐性和反击性等等。另一反面，要鼓励学生参与评价，加强师生、生生之间的异向评价和质疑，引领学生合理吸纳他人观点，进行自我调节和有效回应，以及客观进行评估和修正的能力。本课在“议责任”环节中，学生勇于认识和评价自己，推动了自我内修、自我完善和自我超越。在“悟责任”环节，借助朴素的“穷人的孩子早当家”“惯大不成人”这些民间谚语，以深度的思维碰撞指引学生敢于剖析自己，不逃避，勇担当，都较好地指向了学生公民素养的自我诊断和提升。
（三）课后延展策略：提升思辨毅力
1.多维整合，形成思辨合力。主要是遵循思想品德课程的综合性特征，整合学校、家庭和社会等途径和资源，注重与其他课程的有机联系和融通，整体性发挥学科思辨力的作用。就“责任”问题，我们可以针对一些学生在学校承担责任较好，但家庭责任行动不力的问题，加强与家长的联系与配合，共同引导学生全面认识责任和承担责任。
2.长程作业，增强思辨毅力。负责任的人生成长过程需要不断地思辨、体会和品悟，要需要学生用一辈子的实践提升思想境界。如本课结束语，教师有意植入深刻的实践导向，充分体现了责任是人生永不完结的旅程，课后还可以继续深化这一活动，要求学生就自己在家庭或学校的责任担当进行诚实记载、理性反思和行为矫治。
曹炳章先生浙江鄞县人,自幼好学,14岁时随父显卿公旅居绍兴,进药铺学业,从此开始了他的医药生涯。现将其对中药鉴别与考证之精要浅述如下。
1真伪鉴别及炮制经验独到
曹氏对药物的鉴别、收、炮制加工、主治功效及用法方面有许多真知灼见。提出辨证讹药、厘订品种应从以下方面入手:①乱真之假托,②仿造之伪品,③不精之炮制,④不良之贮藏,⑤埋没之良材,⑥删除之次货。从而达到去伪存真,去粗取精的目的。如:南星与半夏从形态上分,南星无论大小皆极扁,不若半夏之圆;仙鹤草治血症甚有效验,但与龙芽草不是同一品种。金顶龙芽即仙鹤草(开黄花,故名金顶);紫顶龙芽(开紫花)即马鞭草。浙江所出之土藿香,能乘热切片,烈日晒干,贮于缸甏,使香气收贮不走,药效亦甚强,不亚于广藿香。蒲黄乃蒲草之花蕊,色淡黄,是花茸花蕊相合,名草蒲黄,为佳。另有一种蒲黄,色老黄,屑细滑如粉,入罐煎之如糊胶一般,服之令人作呕,且不能下咽。吾曾用而受害,后仍用草蒲黄。曹氏还认为厚附片,乃四川鲜附子切片不经盐渍洗泡,效力比泡淡附子胜数倍。凡用淡附片二钱者,厚附片只需用一钱,因其力猛也。他还指出,羚羊角有黑白二种,黑者清肝肾热,白者清肺热熄风。羚羊角质地坚硬,刀切不入,一般制饮片法以镑片入药。其法先将羚角水浸七八日,再用滚水泡透,使化坚为软,镑之,片张阔大,形式雅观;然经水浸泡,汁液尽出,性味功效已大半消失。于是采用不落水燥镑,使性味功能不失,真伪仍可鉴别,惟燥镑片张比较碎小,但主治功效则较浸镑优胜多倍。又如药物主治与功效的研究,《中药大辞典》“燕窝条”引用曹炳章之说:“燕窝,性能补气,凡脾肺虚弱,及一切虚在气分者宜之。又能固表,表虚漏汗畏风者,服之最佳。每枚可重在一两以上,色白如银,琼州人呼为崖燕,力尤大。一种色红者,名血燕,能治血痢,兼补血液。”又如“白木耳”条亦引用《增订伪药条辨》曹氏按语:“治肺热肺燥,干咳痰嗽,衄血,痰中带血。”这一系列关于药品的鉴别、炮制的改良,不论在当时或现在,都有一定的指导意义。
在曹氏的著作中可以看到有很大一部分是关于药物考证的内容,如《人参通考》、《桂枝》、《琥珀考》、《白木耳考》、《沉香考》、《哈士蟆考》、《燕窝考》、《冬虫夏草考》、《化龙骨考》、《犀角考》、《麝脐香考》、《鹿茸通考》、《真珠诺》、《蛇谱》等。其考证药物专辑甚多,议论既深而面广,学术价值颇高,对今天药物研究颇有启迪。
2改革成药,确定主治,多有创新
曹氏改革成药,确定主治,并除旧创新。曹氏深悉丸散膏丹的药物组成、制剂方法,对何者应遵古,何者应革新,何者有殊功,何者须禁忌,结合其经验,加以厘订。如霍乱定中酒、回阳急救丹、沉香百消曲、痢疾万应散等,曹氏均亲自配方选药,按法监制,推陈出新,矫正积弊。如“戈制半夏”的性能与主治,他指出:苏州戈制半夏方虽秘制,大约与《本草纲目拾遗》之宋公夏相类,内有肉桂,性温质燥。经临床实验,治寒湿痰壅气喘确有效,如用于阴虚热痰胶结,或咳或喘,苟误服之,必因燥热而咳血自汗,为害甚烈。还指出,使医者可以对症选用,病家可以按症买药,不致震于“戈制半夏”的积年盛名,不分寒热,盲目乱服。这样弄清成药的性能主治,医家病家,两受其益。这一辨明,非术业有专攻者不能言。
3著《中华药物源流考》
曹氏对本草学的起源、兴衰、沿革有一定的研究。他认为:相传神农尝百草滋味,一日而七十毒,由是医方兴焉。上古之世,未著文字,师学相传,谓之本草。他认为两汉以来,名医辈出,本草由见于经录。旧说,神农所作《本草经》三卷。后出现魏时李当之著的《药录》三卷,吴普所著的《吴普本草》六卷,梁陶弘景以《神农本草经》三品365种为主,增汉魏以下名医所用药365种,合730种,谓《本草经集注》;至刘宋时雷著的《雷公炮炙论》三卷,唐李等修编陶氏《神农本草经》,孙无忌等的《新本草》,甄权所著的《药性本草》,孟诜撰的《食疗本草》及陈藏器的《本草拾遗》等等,都作了考证,指出其谬误。曹氏认为综观中华本草之学,李自珍、赵恕轩等,皆能独出心裁,发明新药。他说:我国药学之退化,已见一般。若不改革旧习,何以图存。并提出改革之法,必须先编中华药物教科书,必须征集各种原药标本,每药将正路侧路,出于何地,一一说明。每药观其形色,尝其气味等,偏述体例,以效用分类等等,并对谬误之处,皆应以删除。
4增订《伪药条辨》
《伪药条辨》系清•福建郑肖岩氏所著,专为辨别药品之真伪而作。其书共收集伪药110种,将传讹作伪之时弊,从名到实,以临床为检验标准,加以甄别,实为伪药之棒喝。于是曹氏将各药别其门类,条分缕析,分订四卷。卷一“山草部”28种;卷二“芳草部”17种,“湿草部”12种;卷三“毒草部”13种,“木部”19种;卷四“石部”4种,“虫介部”7种,“兽部”10种。曹氏在忠实原文的基础上,对每一药物条下分别加以集注,或补其未备,或正其讹误,并参以自己的独到实践经验,以增广郑氏之原说,尤其真知灼见,更使原著增色甚多。校补完后,于1928年由绍兴和济药局分上、下二册印行。
具体可以采用如下方式：
一、归纳、分类，强化记忆。适合字音、成语、名篇名句的复习。对字音、成语、名篇名句这些识记层级的考点，要归纳整理，强化记忆。对于名篇名句，要准确记忆，还要在理解和赏析的基础上，分类整理。
二、结合语境，辨析细微。加强实词、虚词、成语的复习。正确使用实词，要注意准确辨别词义，分清词语的搭配关系，明确具体语境，弄清语体，辨清轻重，辨明色彩。近义词的辨析，重在区别不同语素，要根据上下文来推断，在具体语境中确定应该使用的词语。对于虚词，要注意辨明语法关系，弄清搭配组合，明确位置顺序。对于熟语，要注意感彩，不要褒贬不分，要准确理解词义，不能望文生义，故意曲解，不要谦敬失度。
三、熟记类型，掌握方法。适合辨析并修改病句类的复习。要熟记病句的六大类型，掌握辨析和修改病句的一般方法。辨析病句是客观题型，可以采取语感感知法、句子成分分析法和逻辑推断法来确定病句的类型。修改病句是主观题型，原则是不改变句子的原意，要对症下药，一般方法是“增”“删”“换”“调”四个字。辨析并修改病句是语言表达题中综合性很强的题目，历年来得分率都很低。考生要掌握规律，并抓住典型题目和重点病句反复训练，以提高辨析和修改病句的能力。
四、抓住意象，善于表达。适合诗歌鉴赏类的复习。要学会鉴赏诗歌中的形象，包括人物形象、景物形象、事物形象和意象，能够赏析诗歌的语言，体会诗歌的语言风格，能够分析诗歌的表达技巧，特别是诗歌的抒情方法，表现手法，用典和诗歌的风格。在本轮复习中，应该以抓住意象，体悟意境和书面表达为重点。要特别注意表达训练，答题要有观点有材料，用观点统帅材料，用材料说明观点。
五、注重迁移，举一反三。适合文言文阅读理解及复习方法。对于文言实词，平时要结合教材认真积累，特别是要能够根据具体语境确定词义，注重迁移训练。对于文言虚词，要反复训练，掌握规律。信息筛选有分类和匹配两种题型，要分别训练。综合题是文言文阅读的难点，要注重解题技巧。文言翻译是主观题型，要熟悉评分标准，树立得分意识，加强踩点训练。要把文言实词、虚词和句式的有关知识落实到译文之中，做到直译与意译结合，力争信达雅。
一、重视小学生思辨能力培养的背景因素
1.思辨能力是人与生俱来的一种能力。小孩在3岁时，已经初步会用语言为自己的行为作直接、简单的辩护；在小学阶段，学生的辩证思维已经初具模型，他们会用简单的事例和证据来表述自己的想法、证实自己的行为和能力。但是，小学阶段，因为成绩的因素，教师强调学生的死记硬背，造成学生分析能力较弱。在交流交际和对文字所表达的深层理解的分析和概括方面则显得困难重重，形成高分低能的教育现状。
2.思辨能力的培养在美国是自幼儿园就开始重视的强项，并已经演变成系统的、成熟的教育实践，对从小培养美国人民主、人文思想具有很重要的意义。托儿所时，老师会给小孩很多表述的机会，针对某个问题各抒己见，小学阶段老师更是放手让学生辩论。而在欧洲，许多国家也开展了此项教育实践。
3.思辨是我们民族的精髓。远在春秋战国时期，百家争鸣，一些伟大的思想家如孔子、墨子、孙子等，他们的作品也充满了思辨色彩，如论语、孙子兵法等。在历史的演绎中，我们经常为一些伟人的辩论而深深折服，因为它代表着中华民族的智慧。百家争鸣是我国在长期社会实践中总结出的一个对社会发展、历史进步很有益的理念，我们应该从小就向学生灌输“争鸣”的思想，以便为社会的进步培养更多人才，创造更好的氛围。
二、小学生思辨能力培养的方法和途径
1.创设辩论的情境，提供交流的平台。教师在日常教学活动中结合课文情境和需要，设置问题，引导学生采取自辨、同座辨、分组辨、师生辨、合作辨等方式，多给学生表述的机会，让他们针对一个问题，各抒己见，谈谈自己的看法、或者进行辩论，培养学生敢于辩论、乐于辩论的学习品质。在管理班级、处理班级事务上，班主任也可以放手让学生辩论，探寻正确的处理班级事务的方法，发展学生的能力。
2.精心设计辩论主题。教师根据课文内容，选取一个典型的主题，在一月内、一学期组织多次辩论活动，每次辩论活动后让学生找出不足，然后反思、实践调查、收集资料，准备下一次辩论，逐步深入。例如：义教课标版五年级语文下册口语交际三：“劝说”。学生们都经历过劝说无果的现象，这是一个社会难题，需要学生反复实践才能真正找出好的劝说方法。每次交流，我都将每个学生遇到的难题收集在一起，归纳出来，然后让学生辩论，怎样的方法才是好的方法，然后让学生继续实践；对一些特殊的案例，组织学生共同讨论，研究策略，提高学生的实践能力。
3.合理编组，发挥激励评价的作用。思辨能力的培养是一个长期的过程，教师可以根据实际需要，把学生分成数个辩论小组，让学生在更加广阔的环境和更加充足的时间里反复展开辩论，便于学生论点的形成和论据的收集，在一些辩论活动中，再根据论点的异同合并成两三个大组，每组推荐出辩手，进行辩论。教师每月评出最佳辩手，进行表扬鼓励，创设辩论的氛围。
关键词：计算机；图像处理技术；分辨率问题
中图分类号：TP18文献标识码：A文章编号：1009-3044（2016）24-0189-02
在获取信息时，通常都要识别某领域内的图像。精确处理图像，关系到设定决策的精确性。最近几年，图像处理日益融汇于全方位的生产及日常生活。判断并且识别图像信息，才能用来处理某一问题。航拍影像照片、层析用到的射线图、电视的图像等，这些都源自计算机处理得出的图像。图像是否精确，密切关系到图像本身的分辨率是否优良。由此可见，若要在短时段内获取完整且精准的图像信息，就要提升分辨率，快速识别并且获取可信的图像信息。
1图像处理的根本技术
计算机协助的图像处理采纳了如下技术思路：针对于选定的图像，借助微机用来处理并且解析。经过全方位处理，获得符合需求的新图像。计算机辅助下，图像处理即为新式的影像处理，采纳了新阶段的计算机手段。通常状态下，处理各类的图像都配备了扫描仪、数字性摄像机。具体在采样后，可得二维性的数字数组并且构建像素。采样可得二维的整数数组，由此产生灰度值[1]。从处理流程来看，图像处理可分成如下：对图像的压缩、复原以及强化、匹配各类的图像、识别并描述图像。
在这之中，压缩图像是必要步骤。数字化处理后，经常获得较大量的图幅数据。典型状态下，数字图像都含有多个像素。某些图像呈现为动态性，同时也附带了更多量的像素数据。由此可见，妥善存储并且压缩图像是尤为必要的。从算法来看，压缩图像包含了近似算法以及不失真的方式。常用的流程为：在时间空间上，针对于邻近像素值予以编码，而后求出差值。例如压缩可得精确的游程编码，即为典型实例。与之相比，压缩图像配备的近似算法可借助交换图像，经过余弦变换可得图像。这种典型即为MPEG类的新式处理，此外还可选取傅里叶的快速变换。对于动静态这样两类的图像，都是很适用的。
选出了待处理的某一图像，还需再次去复原或增强。这样做，是为从根本上改进图片，提升影像的质量。复原及增强可选的方式包含了去模糊性、去除噪声、强化对比度、减低几何性的畸变。复原图像则先要设定噪声模型，估测并推断得出原先的图像。增强图像的方式为空间域或频率域，把图像化作可识别的信号，通常为二维信号。在这种基础上，再去强化信号。去除图像噪声，可选傅里叶变换的途径，但它仅适合于频率偏低的信号。高通滤波用来强化频率较高的图像信号，影像将更为清晰。典型性算法为：算出局部影像的平均值、计算出空间域、选取中值滤波的方式。经过这些处理，都可缩减直至除掉噪声。
2图像处理的必要性
在各个领域中，都不可缺失信息。图像信息相比来看更具备直观性，更易识别判断。认知世界的过程中，就要借助直观性的图像信息用来获得判断，收获信息来源。然而，原始影像经常是模糊性的，很难借以估测某些必要信息。唯有经过处理，才能显示出隐含的某些信息，图像更加清晰。在现今阶段内，计算机辅助下的多样技术都获得了进步，尤其图像处理。在微机协助下，人们即可更便捷且精确地处理影像，进而获取更精准的清晰图像[2]。这样做，便于给出决策，或者获取信息。
日常生产中、科研等领域中，都需接触各类的影像。新阶段内，图像拓展了含义，包含遥感影像、医学拍摄的光片、清晰度更高的照片等。认知客观世界，不可缺失这些图片。计算机拥有更大容量及更高的实效性，也提升了原先的处理速度。在这种状态下，可处理的图像日益变得多样化。与此同时，摄像装置也拥有了高精度，趋向于小型化，这就在根本上改进了画面的总体质量。由此可见，现今的图像处理可以凭借于小型微机，提升处理的实效。
信息化时代内，图像处理日益融汇于多行业。例如医学影像，可用来分辨出机体内的断层；技术性的图像，可用来调控并且监管生产。面对于复杂的图像，还需快速判断可提取的信息，作为处理根据。生成数字图像，也可借助计算机予以实现。最近几年，计算机配备的软硬件都正在改进，推进了全方位的图像处理手段更新。在广阔领域内，都用到新阶段的图像处理。计算机辅助的新式图像处理拥有了小型化，也加入了更优的实时性及远程性。
3设置图像分辨率
从根本上看，图像整合了多层次的信息，表现出全面性。在各类介质上，还可再现原先的信息。作为集合体，图像可用来集成并处理信息。对此，就有必要设置并匹配分辨率。具体而言，设置分辨率要注重如下事项：
3.1选取分辨率
选定分辨率过程中，先要确定最适当的影像扫描率。初期在构建图像时，若设定了较低分辨率，那么扫描得出的影像也并不很精确。从这种角度看，单独提升像素并非必然可获得更为清晰的影像。导入扫描的过程中，针对特定图像还需设定匹配性的分辨率，这种分辨率被看成扫描阶段内的分辨率。若分辨率设置得很高，扫描可得优质影像。然而，这种设置也并非完美，也是有局限的。这主要是由于，扫描仪本身就表现为局限性，制约了分辨率。此外，要设置扫描的分辨率，还需兼顾给出来的处理目的[3]。
3.2具体设置方式
设置分辨率时，要把它限定于最佳范围内，不可超越范围。条件准许时，若有必要放大固有影像，则还需筛选更大分辨率。然而各步骤中，都需控制于最吻合的分辨率之内。在软件帮助下，可再次予以放大。从现状来看，处理图像可借助多款的软件。选取了最佳软件，对应着的处理实效也会变得更优。同时，插值算法也密切关系到图像处理。插值算法可用来具体放大图像，进而判断出某一最相符的扫描分辨程度。经过扫描之后，要依托某种媒介用来输出，还要视情况予以放大原图。
在某些情况下，屏幕可用来显示出扫描后的影像，可至网页。具体显示时，应能维持恒定的图像规格尺寸。通常来看，可设置于70dpi的分辨率。若有必要放大，那么借助如下公式用来确定分辨率：扫描时的分辨率=72*影像的各边长/最初的边长。
扫描之后，需要输出并予以打印，这样才可获得易辨别的影像。具体打印步骤中，要维持最初的边长及尺寸。在这种基础上，最便捷的方式即为筛选分辨率，输出打印线的总数。如果需要打印，还需依照如下思路来设定分辨率：输出线频率*图像处理后的各边长/最初图像边长。
3.3匹配不同的分辨率
打印的过程中，分辨率应当是可以匹配的，这种匹配是指图像本身及打印机二者的分辨率。打印机产生了某种输出，这种状态下即可算出最精准的分辨率，然后用来计算。输出打印之前，需要妥善匹配合适的分辨率。需要注意的是：打印设备及图像本身并不需要设定完全同样的分辨率，只要匹配即可。经过详尽的匹配，才会确保输出得到的图像是优质的。某些作品设定为较高分辨率，针对于这类作品先要妥善予以保存。预留必备的备份，依照打印机来选取分辨率。
图像分辨率可设置为双倍的打印机线频率。在这时，可自主予以定义。打印的步骤中，需要舍掉冗余性的某些图像。这是因为，打印出来的影像并不需要添加繁杂的细节，这些细节也会拖延更长的打印时间。打印机设有自身的分辨率，单位为各英寸内的图像点数。具体打印过程中，若没能明确某一个打印机的精确线频率，那么还可大体予以匹配。同时，应当优选适合的纸张用来打印。因为在不同材质上，打印得出的分辨率其实并不相等。
4处理中的超分辨率
从总体来看，依照输出及输入的不同算法，可设置组合性的不同超分辨率。重构超分辨率的微机图像，借助于信号处理来转变原先较低的分辨率，变为高分辨率。这种技术目前正被广泛选用，用于打印图像、构建视频监控、解析刑侦案件、构建卫星成像或医学影像等。超分辨率关系着各类处理，例如根本性的图像处理、微机辅助的视觉性处理[4]。重构超分辨率时，也需要先期压缩图像、提取图像的特性、评价图像质量。需要提取独特的图像特征，优化得到最佳的某类算法。
超分辨率的构建中，重要步骤应为处理频域。唯有经过频域处理，才能构建精准的超分辨率。在频域范围内，可以用来卷积图像、旋转或平移图像。经过全面处理，即可转变成更易辨认的计算方式。分辨率领域内，频域方式拥有更高层次的直观优势。对于此，还可选取傅里叶变换。假定某一生成模型，经过连续性的变换即可构建线性的频域关系。
此外，超分辨率还会用到插值方法，这种方式针对于不均匀的图像。在重构超分辨率时，插值方式是更为简易并且直观的。对于非均匀性的处理图像，插值方法包含了如下流程：对于输入视频，配准为给出来的平面图像。经过转换之后，再设置对应性的图像约束。从本质来看，这种重构图像即为整合性的插值，可用于各阶段内的图像生成或处理。
5结语
图像处理源自新阶段内的微机技术，经过处理以后，应能获取最佳的图像效果。通常来看，这类处理技术要符合设定的分辨率，易于辨别且可提供决策的参照。图像处理包含了多样的复杂要素，要全方位衡量并且判断，这种基础上得出精准的结论。从目前状态看，图像处理的相关性技术仍没能达到完善，有待持久的改进。未来的实践中，还需继续摸索，归纳图像处理的经验，服务于各领域内的计算机处理。
参考文献：
[1]苏衡，周杰，张志浩.超分辨率图像重建方法综述[J].自动化学报，2013（08）：1202-1213.
[2]王志芳，刘玉红，王颖，等.基于数字图像处理的人类视觉对比度分辨率限制测定[J].生物医学工程学杂志，2012（05）：998-1002.
题组训练
例1.(2007•全国卷Ⅰ•27)生产决定消费，消费对生产具有重要反作用。下列选项中，体现消费对生产具有重要反作用的是
A.数字技术的发展，为人们提供了视听效果更完美的产品
B.随着收入水平的不断提高，旅游成为人们生活的一部分
C.网上购物方式不仅方便了消费者，而且降低了企业成本
D.人们对健康的关注，推动了绿色食品业的迅速发展
【解析】本题由题干提供一般原理，要求选择与之对应的具体事例（即由抽象到具体）。A项侧重强调生产为消费创造动力，体现了生产决定消费；B项侧重强调收入是影响消费的重要因素，反映的是分配与消费的关系；C项中网上购物是一种新的交换方式，它对消费者及企业的影响反映的是交换与生产和消费的关系。以上三个选项都不符合题意。很多考生误选C项，主要原因是没有认清网上购物的实质。D项表明一个新的消费热点的出现，能带动相关产业的发展，体现了消费是生产的动力，符合题意。
例2.［2011•浙江文综卷•40（1）］动漫大片《田螺遗梦》是我国文化百花园中的一朵奇葩。作品取材于中国民间传说，剔除了其中带有迷信、颓废、庸俗色彩的内容，突出了中国文化“和而不同”的价值理念。作品制作运用了目前国际最高水准的动画电影技术，注入了国际动漫作品所特有的神幻色彩，从而使作品更具国际口味。作品多次参加国际国内动漫节和电影节，摘取了多个奖项，赢得了国内外的好评。
（1）结合材料，说明动漫大片《田螺遗梦》的成功体现了“文化传承与创新”中的哪些道理。
（2）动漫大片《田螺遗梦》的创作过程如何体现辩证否定的实质？
【解析】本题的两个设问都属于阐释类试题，这类试题通常要求结合某一具体材料，阐释指定的理论观点。第（1）题，解题可分为三步：
第一步，根据设问要求，调用知识。就本题而言，考生应明确“文化传承与创新”的道理有哪些。文化的传承有两个维度，一个是体现横向积累的文化传播，一个是体现纵向积累的文化继承。相应的理论要点是“文化在交流中传播”“文化在继承中发展”。文化创新的理论要点包括文化创新的源泉、动力、意义以及“文化发展的实质就在于文化创新”。因此，本题可以调用的知识包括文化继承、文化传播、文化创新等三个方面的理论。
第二步，研读材料，找到与上述三个方面的理论要点相对应的有效信息。材料有4句，第1句是总体介绍；第2、3、4句分别从文化继承、文化创新、文化传播三个角度进行具体说明，正好与“文化传承与创新”的三个方面理论要点相对应。
第三步，把理论要点与对应的具体信息结合起来，对理论要点进行阐释。构建答案时，应先呈现理论要点，再结合对应信息，分析这一要点在材料中是如何体现的。
第（2）题，思路与上述分析相同。辩证否定的实质是扬弃，即既肯定又否定，既克服又保留，克服旧事物中消极的内容，保留其积极合理的因素。构建答案要求先准确表述原理，再结合材料具体分析哪些信息体现了有所克服，哪些信息体现了有所保留，以及哪些信息体现了有所发展。
【答案】（1）①文化在继承中发展。该作品取材于中国民间传说，突出了文化和而不同的价值理念，体现了继承对发展的基础性作用。②文化发展的实质就在于文化创新。该作品之所以能够成功，在于对民间传说的改编、采用国际最高水准的动画电影技术、注入国际动漫作品所特有的神幻色彩等方面的创新。③文化在交流中传播。通过国内、国际两个平台，作品在交流中得到了传播。
（2）辩证的否定是既肯定又否定，既克服又保留，克服旧事物中消极的内容，保留其积极合理的因素。辩证否定的实质是扬弃。《田螺遗梦》的创作就是一个辩证的否定过程，它剔除了原有传说中带有迷信、颓废、庸俗色彩的内容，保留了其中和而不同的价值理念，并运用现代科技手段，融入国际元素，使之发扬光大，是一次成功的扬弃。
例3.（2007•宁夏文综卷•40）宁夏回族自治区经济社会发展相对落后，在全面建设小康社会进程中，自治区党委根据本地特点，提出了“小省区要办大文化”的思路。宁夏根据其“岩画文化、丝路文化、西夏文化神秘而璀璨，边塞文化、大漠文化、黄河文化悠远而豪放”的优势和特点，发展带有民间文化特色和塞上文化特色的旅游文化产业，实施“百县千乡文化工程”和“千里文明长廊工程”，积极开展社区文化、校园文化、企业文化、农村文化等群众文化活动，带动了自治区经济社会的发展。
“小省区办大文化”，体现了从实际出发进行决策的思想方法，简要分析这一方法的哲学依据。
【解析】本题极具地方特色，要求考生综合分析材料，提炼有效信息，从哲学角度回答问题。旨在引导学生关心国家和地方大事，要求考生在分析材料的基础上，阐述从实际出发进行决策的思想方法的哲学依据，旨在考查考生对物质决定意识的唯物主义原理和矛盾特殊性原理的理解和掌握。从实际出发，以实际情况作为决策的依据，就是要做到使主观的认识符合客观的实际情况，这体现了物质决定意识的唯物主义原理。实际是具体的，从文化状况看，宁夏具有“岩画文化、丝路文化、西夏文化神秘而璀璨，边塞文化、大漠文化、黄河文化悠远而豪放”的优势和特点，所以，从实际出发，就是要根据本地区特殊的优势和特点，具体问题具体分析，有针对性地做出决策，这体现了矛盾特殊性的原理。辩证唯物主义既是唯物的，又是辩证的，分析从实际出发进行决策的思想方法的哲学依据，应当从唯物论和辩证法两个角度进行。有不少同学遗漏了后一方面，这说明对哲学原理的把握还存在着片面性，需要加以纠正。
【答案】从实际出发，就是以实际情况作为决策的根据，体现了物质决定意识的唯物主义原理。从实际出发，就是要根据本地区特殊的优势和特点，具体问题具体分析，有针对性地做出决策，体现了矛盾特殊性的原理。
题组反思
1.“阐释”类问题的考查特点
（1）考查特点。“阐释”事物即运用学科知识对信息的阐述（基本原理、方法论、国家政策等）和解释（结合材料分析，运用知识解读材料）。结合题组训练及解析，可以明确运用知识阐释事物，也要求提取和解读材料信息（即“阐述”事物），更强调运用学科知识对有效信息的说明和解释。设问中要求运用的知识可以分为两类：
一类是指向宏观、中观知识。要求考生建构知识体系和结构，全面把握知识的要点，着重考查从“特殊”到“普遍”的归纳思维能力。如例2第（1）题。
一类是指向微观知识，不仅要求考生对知识本身有深刻的理解，而且着力考查从“普遍”到“特殊”的演绎分析的能力，对思维深度有较高的要求，如例1和例2第（2）题。从知识考查看，侧重考查学生对知识掌握的深度，要求考生对知识本身有深刻的理解。考生知识掌握的深度和层次性决定了演绎分析的深度和层次性。
（2）特别说明：有些设问要求分析某项或某方面政策、措施的哲学依据等，表面看来属于归因分析，但实质仍然是运用哲学理论进行阐释，因此也可归为阐释类设问。如例3。
2.学生存在的主要问题及解题要求
学生存在的问题主要表现在：一是对设问中的限定的“具体知识”的范围、层次把握不全面、不深刻；二是习惯归纳分析，不习惯演绎分析，演绎思维的基本方法掌握不到位。导致回答这类问题时考生的得分差距比较大。
综述所述，提高运用具体知识“阐释”事物的能力，考生要做好两个方面的准备：
一是知识准备。在归纳知识中转换、拓展和整合知识。考生知识掌握的深度和层次性决定了演绎分析的深度和层次性。考生知识掌握的广度和综合性决定了演绎分析的广度和综合性。
二是掌握演绎分析方法，培养演绎思维能力。演绎是由一般到个别的思维方法，解题时可分三步进行。
第一步：根据试题要求，找到需要运用的一般理论（哲学原理或方法论）。
第二步：以理论要点为线索，按图索骥，在试题材料中寻找与理论要点相对应的有效信息。
第三步：用材料中的具体信息“置换”理论要点中的抽象概念及关系（类似于数学中的“代入法”），实现由抽象到具体、一般到个别的转化，从而将理论要点转换成试题答案要点。
题组演练
1.随着经济社会发展，我国政府公共服务的供给方式越来越多元化，比如在一些社会公益性事业上，政府变直接提供为服务外包，实际操作则由民间机构进行。下列做法中反映这一改革精神的是
A．政府支持志愿者到山区小学义务支教
B．政府出资新建的学校由建筑公司承建
C．政府购买保洁公司服务满足环卫需求
D．政府引导民间资本进入文化产业领域
2.传统观点认为，哺乳动物细胞只有在胚胎的早期发育阶段具有分化为各种类型组织和器官的“多潜能性”，而随着生长发育分化成为成体细胞之后会逐渐丧失这一特性。而据2013年8月13日《新闻联播》报道：北京大学生命科学学院邓宏魁团队成功地将已经特化的小鼠成体细胞诱导成为了可以重新分化发育为各种组织器官类型的“多潜能性”细胞。该成果彻底改变了人们对细胞和器官生长的理解，为未来研发人造器官和攻克癌症等重大疾病提供了新的途径。上述事实说明
①人们可以发现和改变细胞生长规律，使之造福人类②生命现象是复杂的，人们对其本质的认识需要一个过程③认识是不断发展的，人们对细胞原有真理性认识被④认识是无限发展的，追求真理是一个永无止境的过程
A.①③B.①④
C.②③D.②④
3.阅读材料，回答问题。
材料一我国生态文明建设经历了一个从忽视到初步认识，再到提升为社会价值目标的认知发展过程。新中国成立初，受物质匮乏等历史条件的影响，人们在处理人与自然的关系时强调征服自然。改革开放前，经济发展和生态环境的矛盾不突出，生态文明建设处于起步阶段。近年来，经济社会快速发展，生态建设遭遇严峻挑战。面对日益严峻的生态环保形势，党的十把生态文明建设放在突出地位，提出努力建设美丽中国。
材料二为推进生态文明建设，我国东南沿海Z市把建成“更加宜居宜业、更具魅力活力的田园城市、生态之城”，作为城市建设规划目标，出台《Z市生态城市建设‘十二五’规划》，提出要运用生态经济、环境经济和循环经济理论，深入推进科学发展、跨越发展与持续发展，着力生态环境改善、生态产业发展、生态文明进步，建立政府主导、市场推进、公众参与的生态城市建设机制，至2015年建成创业创新、又富又美的部级生态城市。
(1）联系材料一，结合我国对生态文明建设的认知过程，说明人类追求和发展真理的特点。
(2）结合材料二，运用发挥主观能动性与尊重客观规律相结合的观点，说明Z市出台的《Z市生态城市建设“十二五”规划》的合理性。
4.广西柳州的发展模式在全国具有示范作用和借鉴价值。阅读材料，回答问题。
柳州的文化是厚重的，人们可以陶醉在壮、瑶、苗、侗等浓郁的少数民族风情中，可以聆听刘三姐后人的悦耳山歌，可以在柳侯祠领略唐宋家柳宗元的遗风，可以站在白莲洞石器时代古人类的遗址上感受文明的沧桑。柳州的文化是高雅的，精品民族音画《八桂大歌》已开唱10年，《柳宗元》等精品艺术分别荣获国家和自治区大奖。柳州的文化是开放的，“中国•柳州”国际水上狂欢节、柳州国际奇石节、世界水上极速运动大赛，正成为这座城市与世界交流的桥梁与纽带。柳州的文化是大众的，柳州的企业文化、社区文化、乡镇文化、校园文化等群众文化活动蓬勃开展，形成了“柳江之夏”、“龙城金秋”等多个群众喜闻乐见的大型群众文化品牌。柳州的文化是创新的，柳州市委、市政府先后对文化产业管理体制和经营性文化单位的体制进行改革，创建文化产业发展公司，促进了文化事业、文化产业的发展。
（1）根据材料，运用文化生活的有关知识，概括工业柳州崛起文化高地的成功经验。
（2）结合材料，运用联系的多样性的相关知识分析柳州市是如何打造文化高地的。
参考答案：
1.C本题以政府公共服务供给方式的变化为背景，考查学生对政府转变职能的认识和理解，要求学生由“改革精神”演绎“政府措施”，有一定难度。学生容易误选A项，政府支持志愿者到山区小学义务支教，这里的政府还是公共服务的直接提供者，实际操作者是政府支持的志愿者的义务行为，不是民间机构；B项也有一定的迷惑性，建筑公司承建的校舍，不是提供教育服务；文化产业领域不是公共服务范畴，D不选。
2.D科学家对细胞的认识过程说明生命现象是复杂的，人们对其本质的认识有一个过程，②正确；说明认识是不断发展的，追求真理是一个永无止境的过程，认识的发展进步并不是原有的真理性认识，④正确，③错误；规律是客观的，人们可以认识规律、利用规律，但不能改变规律，①错误。故该题选D。
3.（1）①追求和发展真理以实践为基础，我国对生态文明建设的认知来源于人类处理人与自然关系的实践，并在其基础上深化和发展。②追求和发展真理是一个不断克服谬误、逐步接近真理的反复过程，我国对生态文明建设的认知不是一次完成的，而是在实践和认识的循环往复中获得。③追求和发展真理没有止境。我国对生态文明建设的认识还需要在社会实践中不断得到检验和发展深化。
（2）一方面，规律是普遍的、客观的，推进生态城市建设，要尊重客观规律，以科学理论为指导。另一方面，要发挥主观能动性，在认识生态城市建设规律的基础上，制定城市建设规划，有计划有步骤地推进。
4.（1）成功经验：挖掘本地厚重的历史文化资源，促进柳州文化的继承与发展；发挥柳州各民族群众的积极性，共同创造各具特色的民族文化；促进柳州文化与世界各地文化的交流、借鉴与融合；推动文化内容形式、体制机制、传播手段创新，深化文化体制改革，解放和发展文化生产力。
（2）①事物之间的联系是多种多样的，柳州市在文化建设中，注意到了文化发展的各种联系，打造开放、创新、高雅、大众等形式多样的文化。②联系的多样性要求要注意分析和把握事物存在和发展的各种条件。柳州市充分利用了厚重的历史文化资源和各民族共同创造的灿烂文化，深化文化体制改革，促进了文化事业、文化产业的发展。
辨析类问题探析
山东李东亮
近几年，辨析题在高考中屡有出现，成为高校选拔人才、提高考试区分度的一种很有价值的题型。这种题型不仅考查考生对理论基础知识的掌握和运用程度，而且因其既辨又析、辨析结合、重在分析，更突出考查了学生的辩证思维能力。辨析题总体难度大、要求高、综合性强，令很多学生感到无从下手。
很多老师将辨析题分为单向型辨析题、正误混合型辨析题、条件不完全式辨析题等多种类型，对我们解答辨析题提供了很好的借鉴。但学生在实际做题过程中，常常出现两个问题：一是很难区分属于何种类型，二是分析层次不全面，导致出现辨而无析或析而不全的问题。笔者认为，出现问题的根本原因在于学生缺少正确的思维方法，没有形成科学的思维过程。
下面以2012年浙江文综卷第41题第3问为例阐述笔者的辨析题思维模板。
在我国钢铁行业进入微利时代的背景下，某国有大型钢铁企业投资数百亿发展“非钢”产业，包括养猪、种菜等。对此，小林同学认为，企业应以追求利润为目的，只要合法经营、能挣钱，养猪、种菜完全可以，其他的都不重要。但是也有同学持不同观点。
结合上述材料，运用公司经营和我国基本经济制度的有关知识评析材料中小林同学的观点。
一、审问题，明确要求
辨析题的题型特点就是在问题中出现评析二字，这是我们审问题首先把握的一点，这要求考生在解题时必须运用辩证思维，能够用全面的、联系的、发展的观点分析问题。其次，明确答题限定的知识范围。明确考查知识点非常重要。辨析题的问题大多数给出了知识范围，这有利于我们解答问题。如本例中“运用公司经营和我国基本经济制度的有关知识”。有的题没有给出显性知识范围，这就需要我们根据问题中的主体、关键词分析。再次，明确思维对象。问题中的“结合上述材料”、“小林同学的观点”对我们解答问题给予了明确的思维指向，要求我们评析小林的观点，且要结合材料。
二、分层次，明确辨点
分层次就是对试题中的观点划分层次，这体现了高考政治考查学生的获取和解读信息的能力。分清了层次，才能全面把握辨点。划分层次的方法主要是根据标点符号和句意，如本例题中，小林同学的观点为：“企业应以追求利润为目的，只要合法经营、能挣钱，养猪、种菜完全可以，其他的都不重要。”根据标点符号和句意，我们可以将观点分为两层：①企业应以追求利润为目的，②企业只要合法经营、能挣钱，养猪、种菜完全可以，其他的都不重要。
分清了层次，就很容易找到辨点了。所谓辨点，是来源于辨题部分或全部转述辨题的观点或命题。它是从原命题中分割出来的一个完整句子，一般是一个不可再分的单句，如果是复句，则此辨点重在辨析单句间的逻辑联系，其包含的单句应单独列为一个辨点进行辨析。每个辨点都是得分点，漏掉了辨点必然导致失分。一个层次为一个辨点。因此，通过认真审题弄清命题是单辨点还是多辨点辨题，有几个辨点，是答好题的前提或关键。
三、逐层析，逻辑辨析
将试题中的观点分好层次后，接下来就是解答辨析题最主要的环节：对每一层次按照逻辑思维逐层分析。
逻辑思维最基本的过程就是按照“是什么”、“为什么”、“怎么办”展开的。对每一层的观点以辨为起点，首先思考“是什么”，给自己提出问号――“观点对不对”、“是不是”。在判断的基础上，进一步分析：（1）如果观点正确，简要说明其正确的原因。（2）如果观点错误，简要说明理由，并将正确的观点写出。（3）如果观点片面、说法太绝对，就要先肯定正确的部分，然后将相关知识补充完善。辨析题重在考查学生的辩证思维能力，而片面的观点就能考查这种能力。这类题目在平日考试中最常见，突出的象征词是“只要……就能、就要”，如本例题中的第二层“只要合法经营、能挣钱，养猪、种菜完全可以，其他的都不重要”。
观点对
不对正确说明原因
错误正确观点是什么怎么办
片面肯定正确补充完善
基于这一逻辑，我们可以对每一层进行这样的思维。形成了这种思维方法，既培养了我们的辩证思维能力，又为解答观点辨析题提供了基本的答题思路。
例题中第一层“企业应以追求利润为目的”，这个观点是正确的，我们就需要分析原因。因为企业要生存和发展，必须保持一定的盈利能力。第二层“只要合法经营、能挣钱，养猪、种菜完全可以，其他的都不重要”，观点的关键词是“合法经营”，认为其他都不重要，这种说法是片面的。本层次涉及公司如何经营的问题，我们就应思考公司经营成功的因素。先肯定公司需要合法经营，但更需要制定正确的经营战略，提高自主创新能力，依靠技术进步、科学管理等手段，形成自己的竞争优势。
四、联材料，答案整合
通过逐层辩证分析，我们对材料观点进行了“庖丁解牛”般的解析，答案有了雏形。要形成完善的答案，还必须结合材料对答案要点整合。
观点辨析题往往有一定的材料背景，要求考生将观点与材料“水融”般地结合起来。原命题是一个整体，当把它分割成一个一个辨点具体分析后，还必须着眼于全局，注意辨点间的整合。整合的基本做法是：
（1）逻辑调整。按照逻辑顺序，调整要点的前后位置，把联系紧密的观点整合到一块，对共有观点进行合并。
（2）内容调整。按照命题主旨，把握好答题内容详略，进行适当的增添删减。一般说来，教材的重点、难点应详，常识性的一般问题应略，错误的辨点应详，正确的辨点稍略。
（3）归纳结论。最后，要根据上述的评析得出综合性结论。这里要注意两点：一是解答这类试题不要一开始就下结论，要带着辩证的思维去剖析，最后自然而然地得出结论。二是这个综合性结论，一般是解决问题的正确方法，即“应怎么做”，而不是只答某观点正确、错误、片面之类。
在前面四步的基础上，我们可以完善成如下答案：
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