计算机入门培训教程(6篇)

计算机入门培训教程篇1

关键词：计算机辅助设计与制造；三位一体；教学模式；课程体系

课程建设是当下专业建设的重中之重。课程的分化与整合，是专业内涵发展的需要。课程内容体系与模式的研究，是课程解构与重构的基础。经过分化与整合的课程，不是对已有课程的简单否定，而是对传统课程的一种继承和发展。

一、教学模式的研究与实践

（一）以科学的理论指导课程改革的研究与实践。

高职课程改革必须重视两个态势:一是技术发展对社会职业岗位内涵及外延正产生着愈来愈大的影响，技术的更新不断促使低技术岗位消亡和高新技术岗位产生。二是经济全球化背景下，产业结构和行业结构变化在使得原有职业岗位转型、消失的同时，也催生了大批新岗位、新职业。为了适应这种态势，高职教育专业设置要以市场需求为导向，课程体系构建要以岗位(群)为依据，课程改革要以能力为本位，专业教学改革、课程内容改革必须体现适应性、实践性、开放性及职业性原则，鉴于此，世界各国纷纷改革其职业教育课程的目标，由原来的岗位技能培训转向注重综合职业能力培养，澳大利亚的关键能力培训、英国的核心能力培训、德国的基础职业能力培训等就是这种改革思想的体现，打破狭隘的职业训练的壁垒，向学生传授具有通用性的、可迁移的、工具性的技能，而不是传授传统意义上的、高度专门化的、狭义的技能。另一方面，为培养这种综合职业能力，在进行职业教育课程改革时，必须考虑到课程目标的整合性，把掌握知识和技能、发展能力、培养良好的职业道德和个性心理品质等各类目标有机地结合起来，着眼于提高劳动者的综合职业素质。而要实现以上的目标，必须走校企合作教育之路，形成产学结合课程。

（二）充分调查研究，构建专业核心课程基本框架。

1.构建专业核心课程基本框架。

通过调查和分析，我们发现家电企业对本专业学生需求最大，学生就业岗位与专业核心课程结合最紧密。佛山是全国最大的家电生产基地，家电产业是佛山传统支柱产业，是广东省、佛山市未来若干年国民经济和社会重点发展产业，因此，选择典型家电企业作为依托，建设校企合作教育平台，进行深入的课程改革，不仅具有广泛的市场基础，而且具有普遍意义。

2.构建三位一体校企合作教育平台，营造合作教育环境。

计算机辅助设计与制造专业结合地区经济发展的特点，拟以周边多家企业为依托，有步骤、分阶段推进与企业产学、研、培的全面合作，形成专业产业群，逐步搭建了以产学、研、培为特征的校企合作平台。

3.基于合作教育平台的专业核心课程改革。

基于工作过程为导向的高职课程体系构建理论，高职课程分为基础学习领域课程、校企共建学习领域课程、学生自主型学习领域课程等三类课程，后两者如何构建，目前还在探索阶段，以“实训基地”“培训基地”“研发基地”三位一体的校企合作为平台的专业核心课程改革新模式，有利于构建学习领域课程，以一类典型产品的生产过程和职业岗位的工作过程为线索组织课程内容，进行知识和技能的训练，通过以点带面，分析职群的共同基础理论和基本技能以及各职业的入门技术，加以系统组合，优化校企共建学习领域课程的同时，推动自主学习领域课程构建。

二、基于“三位一体”校企合作的课程体系的构建

（一）开发基于工作过程的课程体系及教学内容。

依据就业岗位群任职要求,参照相关行业的职业资格标准,我们构建了基于校企合作教育平台的计算机辅助设计与制造（CAD/CAM）专业课程体系，做了如下工作。

第一，围绕佛山市世界级产业-白色家电产品的生产过程和岗位群工作过程，以小家电企业典型产品为对象，分析提炼计算机辅助设计与制造专业的核心课程设置、内容和环境训练要求。

第二，全面修定专业人才培养方案，将校企共建学习领域课程作为目标，改革课程设置。“机械设计基础”增加了“Matlab应用实训”，“CAD/CAM技术应用（PRO/E）”课程增加了以小家电产品开发为目标的“CADCAM技术应用（PRO/E）实训”，“塑料模具设计”增加了以企业赠送的生产模具为对象进行“模具拆装实训”以及家电产品为对象进行“塑料模具设计课程设计实训”，“数控编程加工”增加了以家电产品模具零件为对象的“CADCAM技术应用（UG）实训”。

第三，以工作过程为导向，改革教学内容。将工业产品造型设计、结构设计、模具设计、数控加工整个生产过程的知识、技能需求作为计算机辅助设计与制造专业核心课程教学内容改革依据，以小家电产品为具体对象，将小家电每个生产工作过程的岗位知识、技能作为教学和实训内容，“机械设计基础”将小家电传动系统设计作为案例进行剖析，并用“Matlab仿真分析实训”课程进行深入学习，“CADCAM技术应用（PRO/E）”课程引进榨汁机、搅拌机、打蛋机等产品进行产品造型技术训练，并在“CADCAM技术应用（PRO/E）实训”课程中，进行产品结构装配与分析训练，而模具设计课程针对“CADCAM技术应用（PRO/E）”课程训练的对象进行模具结构的设计训练，并辅助以相关的模具实物拆装实训，“数控编程加工”则根据模具设计得到的零件进行自动编程和加工训练，整个核心课程的教学是一个完整产品工作生产流程，课程间知识、技能以产品为主线相互渗透，课程的关联、综合度大大增加，学生解决问题的能力会得到加强。

计算机入门培训教程篇2

关键词：中职学校；计算机专业实训基地；建设

在中等职业学校，实训基地是比较主要的教学场所，这也是办好职业教育的关键。在这个平台中，能够培养学生成为合格的中等职业人才，不断提升他们的创新和实践的能力。随着新课改的提出，要实施素质教育，不断增强中等职业学生的学习能力，最为关键的就是要做好中等职业学校的办学思想，不断深化教育改革，促进学校的办学条件逐步提升，做好与企业之间就业约定，因此，我们要增强实训基地的建设，不断提升计算机专业实训的质量，可以有利于中等职业的发展，这将给中等职业学校的计算机专业实训基地建设所需的课程提高强大的动力。对于计算机网络课程来说，基于它的专业实践性比较强，导致在实训基地建设方面，需要较高标准的技术水准，同时也要加强和外部的信息联系，这些都将给计算机行业的人员有所帮助。

一、计算机专业训练基地建设的指导思想和培养目标

在计算机这个行业中，中等职业学校有着巨大的优势，是以区域经济和社会发展作为动力的源泉，以网络为核心来进行培养能力。结合计算机专业教学的主要内容，同计算机网络课程体系进行结合，主要突出“以就业作为最终的指导方向，将学生的实践能力作为培养的主要路线，面向全体学生，面向社会市场”。因为计算机专业具有很强的实践性，在网络的教学方面，对人才队伍的建设，以及教材体系和训练设施方面进行的建设，因此，要不断加强各个方面的共同进步，不断运用现代化的设备，实现计算机专业课程体系的实训内容[1]。

二、计算机示范性实训基地建设的特征及功能

（一）计算机示范性实训基地建设的特征

伴随着当前网络信息时代的进步，现在计算机已经是学生学习过程中必不可少的一项辅助学习设备，所以，在教学过程中，不断加强计算机专业的实践教学是很关键的。对于计算机专业的教学而言，不断加强实践实训方面的培育，已经成为逐步深化教育教学改革的思路，在训练中进行探索，这是放在第一位的。因此，建设合理的实训基地成为当前研讨的主要问题。作为示范性的实训基地的构建，其中要有一些企业的参与，在基地中要引入企业的先进设备资源，人力资源进行共同建设，逐步实现主体的多元化发展。根据生产的主要工序流程进行相关的布置，在实践中要体现“学做合一”，在实践中进行教学，在实践中学习，在实践中练习和考试。运用比较先进的实训基地，将会给学生提供良好的实践基地，任课教师担负着学校和外部的职责，在进行试训的过程当中，要运用企业的管理手段对学生进行管理，目的是为了让学生毕业后进入工作岗位后能够尽早地适应企业的工作环境。

（二）实训基地建设功能

1.实践教学功能作为示范性的实习基地，在建设的过程中要将计算机专业的特点凸显出来，这将会纳入到计算机专业建设的范围当中去。和计算机专业实训基地共同建设一个集研究、实习和管理的体系。对于教师的专业化发展，我们要协助实习基地逐步开设出符合本学科的校本培训课程体系，开发出校本课程以及教育科学研究方面的支持。尤其是要以教学改革作为根本的发展契机，不断发挥出学校的引领功能，将计算机专业实训基地建设成为学校的主要实验基地，成为本校的职业训练中心，这不仅能够给工作过程中的各项任务完成好，而且也能够有效地反映出各大要素之间的联系，让每一位学生能够提前体验到工作的感觉[2]。2.让学生成为生产性实训的主体作为生产性的实训基地主要要求学生的参与到实践当中，希望学生能够成为学校和企业合作的最佳受益人。我们要使得教学基地逐渐成为学生是实习基地，在这个基地当中不断培养学生的实际技能的学习。对于学生而言，可以真实地认识到自己今后的生产单位，具体的工作内容可以提前接触到，这是相对于传统的教学方式的一种新的突破。学生在实践的过程中，严格按照企业的相关制度管理，尽早地实现操作的本领，更好地应对今后的工作。3.实现教师技能不断增强一所好的实训基地，要具备一支良好的理论和实践强硬的师资力量，这里不仅包含着指导学生进行实训的本校教师，也包含着学校之外的实训单位，通过计算机专业的具体实践，老师将自己的技能传授给学生，让学生懂得一些今后即将会从事的工作，还可以补充一些学生在学校中学习不到的新技术。

三、计算机专业实训基地建设的内容和步骤

（一）构建完善的计算机专业实训基地教学和管理体制

在计算机专业基地的实训过程中，采取围绕着”一条主线、四层次实训”的教学体制，这种体制重点在于培养学生的综合素质，不断增强学生对于对种技术的提高，这有利用的计算机行业的发展。教师在进行计算机专业的实训教学的时候，在教学中要关注对于学生的时论知识的高度培养，我们必须要将传统上的理论教学体制打破，组建实训和理论相结合的新型的教学体系，使得学生的能力更上一层楼。1）在计算机教学大纲中所规定的一些实训课程，学生是必须要学习的，除了这些，学生还要配合当前实施的教学内容和新课程体系的改革，制定新的教学内容，从而有效解决学生在网络实训课中可能会遇到的问题，这样能够从源头上将一些理论内容进行更好解决，这样有利于这个行业的发展。2）在计算机这个教学过程中，能够有效地发挥出作用，在对于计算机专业人才培养的时候，我们要保证实训课程教学的质量，让学生明确自己的实训的内容，并且要定时间对于学生的学习情况进行检查，完成计算机专业的实训报告，定时对于学生的实训情况进行管理。3）不断激励计算机网络实训教师进行自我学习。因为计算机专业涉及到的知识技能是比较高的，有一些新的软件也许老师也没有见过，因此，必须要不断接受新的技术，学习这些新的技术，才能更好地为学生服务。

（二）构建计算机专业的实训教学管理制度

逐步使得计算机专业实训基地的管理体制完善化，计算机内部的软件都是最新的，所以，在构建的时候，很多的中等职业院校只是单纯关注了网络的先进与否，对于别的方面根本没有仔细地考虑。他们对于计算机专业实践有非常高的关注度，尤其是对网络资源的利用方面比较低下，主要是有很多的资源都闲置起来了。因此，我们要逐步形成一套适合计算机专业的管理方案。作为计算机专业的学生来说，在毕业后到各大单位进行实习，这关系到学生的就业技能，所以，作为学校的管理中心，以及任课教师都要不断提升对于计算机专业的学生的管理，不仅在校内进行管理，对于学生的校外行为也要进行一定的约束。

（三）打造校内和校外计算机专业实训基地建设项目

计算机专业实训基地主要体现的就是实用性和实践性，这就决定了这个计算机专业实训基地在本校的重要性，在学校对于学生进行培养，在校外，也要设置一些课外的计算机专业课程，让学生不断掌握科技的前沿，不至于落后，让学生技能和社会发展潮流接轨，校外计算机专业实训基地建设的重要性日益凸显[3]。

（四）计算机专业实训基地建设对学生就业方面的影响

1.增强了学生就业的信心现在，计算机技术有了突飞猛进的发展，尤其是在网络方面，运用的设备更是多之又多，人们对于一些新的软件的功能也是越来越不了解，因此，要不断加强中等职业的计算机专业的实训课程，才能和当前的社会发展相适应，通过学校之外的计算机网络企业基地的实训，可以极大地加宽学生的视野范围，让学生对于计算机专业这门课程更加的感兴趣，也更加有信心学好这门课程。2.降低了学生跨行进行就业的选择机率目前，中职院校的学生毕业后的就业情况仍然是学校要面临的最大问题，在大众化的教学面前，社会对于人才的需要是很多的，一方面是由于中等职业学校的学生，他们毕业后，要找一份与自己专业相对应的工作还是比较容易的，因此，便减少了学生跨行就业的情况。3.较高的就业力推动了计算机专业实训基地的不断发展和完善随着计算机互联网的不断发展，对于中等职业院校的计算机专业的学生而言，为了使得他们能够熟练掌握计算机专业的各个内容，必须要通过实际的动手操作才能够完成教学任务。因此，构建计算机专业实训基地非常符合当前的社会发展，不管是在规模上还是基地建设方面，都要制定出和社会发展相适应的管理机制，目的是为了提升计算机专业的学生今后的就业。不断推动计算机专业的实训基地建设越来越好。中等职业的学校的学生今后的就业情况，在一定程度上，决定着学校在社会中的地位。这对于学校的招生和教育体系来说，是非常重要的，在我国的第18届大会中，曾经提出了《关于职业技术教育的建议》，其中明确表明，对于中等职业学校的教育而言，我们要为今后的工作打下基础，着力培育具备一定技术能力的技术人才，为适应今后的社会技工人才而充分准备。另外，对于网络计算机专业实训基地平台上传播的信息都处于多元化的状态，借助于客体的主体化进行表现，这对于中职学生的心理方面有着极大的影响，严重的时候，还会使得学生自我独立思考的能力下降，甚至是丧失。因此，在中等院校的中职学生教育中，要让学生正确应对计算机专业实训基地所带来的信息量，引导他们多关注社会主义核心价值观方面的消息。

四、计算机专业实训基地建设模式

（一）校企合作的模式

学校和企业双方共同建设校内计算机专业实训基地，即“筑巢引凤”型的合作模式。学校可以有偿或者是无偿的提供相关的场地或者设备，把企业的一些相关的环节移到学校的生产建设中，共同组建计算机专业实训基地。作为校企双方，他们共同出资建设和经营生产性实训基地，基地可以以企业的名字进行命名。如笔者所在学校主动与北京京东方股份有限公司合建实训基地，由企业提供数控设备，校方提供场地和师资，双方优势互补合作共建。作为培训和实训基地，除对客户培训外，培训中心还面向社会开展短期培训。

（二）共同经营型的模式

作为计算机专业实训基地建设，融入较高水平的实训基地，必须要企业和学校共同投入一定的设备和资金去建设。学校利用国家示范校建设，可以利用政府大力发展职业教育的契机，与政府部门合作，由他们出资，共建计算机专业实训室，在保证他们部门成员培训或对外培训的前提下，还可以给我们的学生进行教学运用。实现学校与政府部门双赢的合作，并争取政府高投入，建成具有一定规模的实训基地。在充分满足学生实训、企业培训的前提下，实行“自主经营、独立核算、自负盈亏”的经营方式，主动为社会、为企业承担一定的生产任务，同时利用学校师资、设备优势和学校劳动力资源丰富、廉价的特点，可直接创造经济效益，促使实训基地的运转步入良性循环。为了提高职业教育质量，要建设区域共享型的实训中心。除教育行政部门外，在政府有关部门的支持与协调下，努力把实训基地建设成为本地区中职教师培训基地、本市人才培养培训中心和技能鉴定中心，在服务地方经济建设、拉动区域经济发展中，充分发挥对区域经济的助推功能，为促进职业教育发展贡献力量。当实施计算机专业实训基地建设，往往给实际操作带来一定上难度，这就给老师提出更好的要求，即积极寻找、把握机会，另外，可以参加一些培训，或者进行工程项目的建设，通过实战积累经验，便于以后的教学。对于学生，要不断改变自己学习的方法，与此同时，教师要对学生进行积极引导，使其在做中学、学中做不断提高自己职业技能的学习方法。为了实施计算机专业实训基地建设，就像企业生产一样的，又要有一定的课堂环境，即学生学习理论的地方，其与目前在建的教学环境不融合，即“课室就是课室、实验室就是实验室”。对于一个学校，若以一体化教程为角度，积极改造和建设教学环境，不断提高教学的质量。综上所述，为了更好地实现计算机专业实训基地建设，从其开发与建设开始，而中职学校，以“做中学、学中做”为教育思想，使得学生能够从具体地认识到抽象地理解，也就是在边做同时的边学，或者边学的同时边做，经过不断反复，把握知识和技能，因此，计算机专业实训基地建设将给中职学校的学生带来一定的好处。

参考文献：

[1]张丽.中职学校计算机专业实训基地建设的思考[J].职业,2014,(06):115.

[2]任晓飞.浅谈中职学校计算机专业实训室文化建设研究[J].职业技术,2014,(10):154.

计算机入门培训教程篇3

论文关键词：针对我校计算机专业实践教学的几点思考

一、制定行之有效的人才培养方案

培养方案是实践教学实施的蓝图，包括课程标准、教学方法、教学内容、教学目标、教学要求、教学模式、教学形式等内容。突出培养学生的四大能力：计算机技术应用和实践能力、就业和从业能力、计算机技术项目产品生产和创新能力、职业素质和人际关系能力。要具备以上能力，必须使学生在实践中感受企业环境、实践工作过程、体验企业文化、感受人际交往、决实际问题、灵活应用技术、主动研究开发、灵活创新等。就课程标准的制定来展开谈谈我们是怎么做的。

高职院校和普通的培训学校是不一样的，开发专业和的课程是适合相应的一系列（岗位群）的，选择和开发相应的课程之前需要对岗位进行分析（贴切市场的分析，比如说需要淘汰一些实操性不强的，比较陈旧的课程，部分课程内容需要即时更新。一门课程需要怎样讲需要按照岗位需求，定好一定的课程标准，外聘教师也需要这样去讲），针对不同的专业（同样的一门课程需要怎样讲，讲到什么样的地步，比如说《网页制作》这是一门老课程（原来主要是讲Dreamweaver这个软件），可是经过对市场的调研和岗位的分析（网站美工岗位）我们按照岗位需求增加了这门课程的内容变为（Dreamweaver+flash（网站的logo）+fireworks）三合一，我们把三门课程合成一门课程节约了很多课时，也让课程的针对性更强（在这些作为基础根据岗位能力变化准备加入illustratorhtml+js入门+DIV+css）+怎样制定网站规划草案毕业论文ppt，怎样网站），实际上讲授这门课程我们就是针对的是网站美工岗位。

二、校企合作共建资源，建立现代化的计算机实训基地

我们已经和武汉远见有限公司合作办学开办计算机网络安全专业，企业负责部分专业课程的教学和学生的实训和部分学生的就业。这样可以在一定程度上解决师资力量不够和学生的实训以及就业问题。和武汉厚溥公司合作开办软件测试工程师的就业班，厚溥公司是一家比较成熟的软件外包公司，师资力量比较雄厚，多名教师都是有开发经验的，合作后我们充分利用他们的师资力量和完善的课程和管理体系，他们也是负责就业的。学生也可以在他们公司进行实训。但是实训基地要体现产学研一体化的功能，除此以外我们还准备尝试逐步设立大学生创新训练中心、外包项目开发中心、项目生产实训中心、社会技术服务中心等。同样，要实现实训基地的产学研一体化教学，必须建立相对独立、科学、企业化的现代管理制度，模拟实际岗位环境及其工作过程，使学生掌握技术的同时感受企业文化、人文关系、岗位要求等，提高学生综合素质和能力核心期刊目录。

三、编写基于工作过程的项目化实训教学指导书

结合实际生产和岗位要求，根据实训基地项目、设备、仪器编写实训实践指导书。实训指导书内容要根据实际的计算机项目进行设计，项目场景、技术分析、工作过程等环节要紧密结合企业实际，教学考核采取记分和薪酬相结合的方式。实训指导书还要举一反三，在整体实训项目完成后，再给出相关项目供学生进行巩固练习。

四、采取基于工作过程的教学模式和现代化教学手段

基于工作过程的教学模式是一种以教师为主导、学生为主体的教学模式，基于工作过程的教学模式应采用先进的教学手段，如开放式网络、仿真模拟、现实训管理软件、现代化实训实验箱等。三年高职教育的积累，让我们对高职的就业为导向，基于工作过程的教学方法体会颇为深刻，我们也在不断反思，总结，初步打算尝试规范化教学，逆向项目教学等方法法（比如说网页设计这门课程，每个教师应该在上课之前做一个完整的贯穿整个教学的从网站的策划到网站的整个设计到网站的的完整的教学案例，展示给学生，每次课程再按照这个案例进行知识点的深处讲解。授课的内容也进行规范化（根据岗位的定位需要讲哪些内容全部完善在课程标准中，这样可以起到对多个教师带同一门课程怎样讲起到了规范化作用毕业论文ppt，同时对教学质量起到监控作用，教学不再是全凭一本教科书起作用了）为了培养学生的实际动手能力，我们针对我们学校的基础知识薄弱的学生应该采取的教学方法就是老师带着学生如何操作，初步达到照猫画虎的标准，理论课时和实践课时比例是1?1，争取学生在实践课程中能达到按照老师的做法完成。再通过其他的实践教学进一步提高。

五、建设新型双师队伍

建立一支素质过硬、实践教学设计开发和指导能力强、理论水平和应用技术兼备的双师队伍。首先教师要有实训内容开发能力，这要求教师深入企业进行生产、研发，掌握技术发展和社会发展对计算机专业人才培养的实际需求，最终设计出实际、实用、实效的计算机实践内容。同时，鼓励教师参加各种形式的公司技术培训和高校技术机构培训，参加计算机技术与软件专业职业技术（水平）资格考试。

六、构建多层次、多形式的实践

教学环节以培养学生能力为本位，结合工作实际，根据循序渐进的技术原则，结合学科特点，建立由简入深、多层次的实践教学环节，如课程实训、阶段（单元）实训、综合实训、顶岗实训、创新项目实训、毕业实训等。实训要和实际专业岗位操作过程结合，将实际工作过程、工序转化为实训内容和过程。

计算机入门培训教程篇4

关键词：高职；计算机专业；实训教学

高职教育以培育生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才为主要任务，而高端技能型专门人才的培养主要依赖实训教学体系的支撑和保障。完备的实训教学体系是高职院校的立足之本，是区别于其他类型教育的优势所在。高职计算机专业是全国高职院校中数量最多的专业之一，目前面临着办学特色不明显，招生吸引力下降，就业竞争乏力等诸多挑战。应对挑战的重要途径就是要加强实训教学体系的建设与实施，强化学生的技能训练，培养出社会需要的计算机高端技能型人才。

1广泛深入调研，确定实训教学的总体目标

首先，我们要深入社会进行广泛调查，明确用人单位对高职计算机类专业学生的技能要求。在国家职业标准要求的基本框架中，结合企业的用人要求、学科自身特点及学生基本状况，确定学生的技能目标。国家职业标准具有权威性，标准修订周期较长，但计算机技术发展迅速，使得最新的内容不易及时在标准中得到补充和反映。企业往往紧跟计算机技术发展形势，对用人要求标准更新快，因此我们应广泛深入调研不同类型企业，在确定学生技能目标的基础上，制订实训教学的总体目标。

实训教学的目标就是精心设计和认真实施各个实训项目，使学生达到确定的技能要求，一般应包含以下几个方面。

①培养学生的兴趣、信息意识和素养。

②让学生了解工作流程，知道在接手一项工作任务时应如何着手去做；不仅知道原理，还要了解一些主流设备的型号和具体参数。

③让学生以不同的角色相互配合，共同完成团体项目，培养学生团队协作和脚踏实地的敬业精神。

④让学生掌握具体的计算机专业技能。

计算机专业技能要求可分为3个层次。

①通用的基本技能。以计算机、多媒体、网络等为信息获取、传递、应用的工具，主要依赖各行业的专业知识开展工作。现在大学所有专业都要学习计算机基础知识和技能，同时计算机技术的社会普及度也很广，计算机类专业学生更要反复强化和熟练掌握这些通用的基本技能。

②计算机专业人员所需的相关技能，如网络工程、网站建设、三维动画、平面设计、软件开发等。这是计算机专业学生毕业从事对口工作的重点所在。

③拓展学生思路和眼界的新技术。教育是为明天培养人才的，应让学生在校了解一些新技术、新技能，激发学生毕业后继续学习钻研的热情。

2实训教学体系要素及对策

实训教学体系涉及实训教学的形式与安排、实训教学过程实施、实训教学环境建设、实训教师的配备与培养、实训教材的編撰与选择、实训教学的管理与考核等要素。

2.1实训教学的形式与安排

教学实训项目的具体形式有以下几种。

1）课程实训。

对应一门理论课设置的实训可分为两种：一种是课内实训，在课程的总教学学时中划出一部分实训学时，使学生掌握理论课上所讲的内容；另一种是与课程对应的独立实训课，它虽对应于某一门理论课，但由于实训的综合性、独立性及效果，这门实训课应单独开设。

2）综合课程设计。可以以一门课程为主或将多门课程综合，引导学生将所学的知识初步用于解决实际问题。

3）实习。可分为见习、专业实习、顶岗实习等，让学生真正了解和感受未来的实际工作。

4）毕业设计。要求学生以适当课题为背景进行项目训练，涉及选项目、调研、查阅资料、制订计划、具体实现与调试项目、撰写文档、报告成果等环节。

这几种形式的实训要统筹安排，作好衔接和配合。对于实训课时，一般学校每次安排2学时，通常按1：1安排理论与实训课时，可以采用课时连排，如一次排4学时或一学期集中几周时间实训，效果会更好。顶岗实习和毕业设计一般放在最后一学期集中进行。

除教学实训外，其他形式的实训也应充分利用。组织学生参加职业技能大赛和学生课外兴趣小组，参与校内实训室管理（勤工俭学的一种形式）、师生共建工作室等。职业技能大赛涉及的竞赛内容综合性强、难度较大。对职业技能大赛，上级提倡，各校重视，时间和设备有保障，学生参与一次收获较大。师生共建工作室，可让学生先重复已实施过的真实项目，再从社会上承接项目，这样既锻炼学生，又可取得合理的报酬，激发学生的参与热情。

2.2实训教学过程实施

实训课的教学效果不能仅看教师教了什么，而要看学生真正学会了什么实用技能。实训教学过程的实施要贯彻“精讲多练”原则，真正做到以学生为主体和以教师为主导。教师在教学过程中要向企业人士那样注重实用的技术性细节和经验传授，如在Word教学中除讲解软件本身的功能外，还要强调国家行政机关公文格式中要求的各种具体参数设置，避免出现学生学过Word但仍不会规范排版的窘境。教师应强调应用软件“快捷键”的使用，重点讲解软件在应用中常使用的那些功能，通过案例，讲深讲透，不要平均分配时间和面面俱到。

2.3实训教学环境建设

实训教学环境是开展实训教学的重要物质基础，我们要采用多种渠道解决资金建设问题。校内实训基地建设资金来源可有以下途径：上级主管部门拨款、学校自筹、中央省财政支持的专项资金、企业捐建、校企合建，向企业租赁等。

校内实训基地可分为通用和专用实训室。通用实训室就是微机教室，许多实训课只要有计算机和相关软件就可进行；而专用实训室除计算机外还需要配一些专用设备，如网络工程需要的交换机、路由器等。

在实训教学中重视模拟仿真软件的应用，既可大大降低实训室建设的费用，又方便学生在课内和课外实训。学生在模拟软件环境中可自由进行各种实训，且无设备损坏的后顾之忧，但模拟仿真软件不能完全取代真实环境，学生可将两者相结合，互相补充，相得益彰。

随着云计算等新技术的发展，一些大企业建设以云计算为平台的开放实训环境，对此我们应加以充分应用，如上海央邦公司就提供这样的环境。对于校内实训基地，我们要充分使用和提高利用率。计算机类设备更新换代快，要有“宁可用坏而决不要放坏”的观念。在保障正常教学使用的情况下，创造条件尽量在课余时间向学生开放。

校外实训就是在企业真实的工作环境中进行实训。如何减少实训对企业生产的影响，企业如何合理收费，取得双赢的长效机制是很值得探讨的问题。国家应该出台一些优惠政策，扶持一些企业专门作为高职实训基地，或以实训为主、生产为辅，兼顾实训和企业效益。毕竟学生素质提高，技术过硬，充实到生产一线后产生的社会效益也是不可估量的。

2.4实训教师的配备与培养

对于实训指导教师的技能培养是有较高要求的，有别于理论课教师，可从2个渠道解决：聘请企业兼职教师和校内教师向“双师型”转变。聘请企业一些技能高强的人员教学，能将他们的实践经验和项目案例带来，真实性强，让学生提前接触实际，益处是不言而喻的，但实际操作中也存在一些困难，如学校开出的报酬相对较低，吸引力不大，难以聘到真正有经验的企业人士。企业在职人员时间紧，按学校正常教学时间上课有困难，这只能通过将上课时间相对集中或安排在课余和周末的时间等方式灵活解决。当然若能聘请到身体健康且经验丰富的退休人员那就更好。学校应出台优惠政策，通过物质和精神相结合的方式解决报酬问题。

校内教师向“双师型”转变可通过以下途径：

①深入企业实践，积累经验。目前国家、省教育主管部门对此都有政策规定，甚至与评聘职称挂钩，这在一定程度上能调动教师深入企业的积极性。各校要适时出台具体的配套措施，处理好教师校内教学与深入企业实践的时间安排及教师的旅差补助等问题，将这项工作落到实处。

②鼓励教师参与一些横向项目与课题，锻炼教师的实践能力。

③学校要提供一些宽松的环境，允许教师创办工作室、创作室，按公司模式运作，吸纳学生参与，既锻炼人才，又可为社会提供优良服务。

④鼓励教师考取国家职业资格证书。考证过程需要经过系统学习，能促进教师的知识和技能向相应岗位要求靠拢，同时取证也是“双师型”教师的显性标志之一。

2.5实训教材的編撰与选择

优质的实训教材对教学的组织实施和学生的自学都是至关重要的。教师在編撰和选取实训课教材时要尽量选择基于工作过程的项目式、任务驱动式的教材。教材以实践为主、理论为辅、图文并茂、简单明了。教材的载体除纸质外还应有电子版，教材由资源网站支持并提供视频和Flas演示，便于学生自学。实训教材的編写采用校企合作方式具有优势，企业对最新的实用技术比较了解，学校教师对学生情况了比较了解，在如何循序渐进、有条理地开展教学上具有优势，校企二者可优势互补。

2.6实训教学的管理与考核

实训教学管理应建立在计算机网络和数据库的平台上。管理系统最好是B/S模式，作为学生自主学习、师生交互的平台。学生可从管理系统中随时学习了解每个实训项目的要求和步骤等内容，师生的互动也突破时空的限制。管理系统全程记录学生的学习过程，便于教师掌握情况，同时管理系统还是对学生进行考核、评价的平台，如思科网络技术学院的网络教学平台就是一个优秀的范例。国家或大公司可开发和推广类似的开放式实训教学管理平台，对管理和提高实训教学具有重大意义。

实训教学的考核要将过程考核和结果考核并重，校内考核与校外考核相结合，即便是校内考核也应设法吸纳企业人员参与。

“以证代考，教考分离”是实训考核的一种重要形式，但现在计算机类证书名目繁多，含金量参差不齐，有些费用还不菲，因此我们要慎重筛选。推广以证代考常用的模式有两类：第一类是学校仅提倡考证，项目由学生自选，自己备考、参考，但实际效果往往不佳，易挫伤学生的积极性；第二类是学校经过市场调查，筛选出一些项目让学生选择，并将考证的内容与教学内容适度挂钩，在教学中渗透与考证相关的内容，既有利于提高学生的通过率，又有利于规范教学，方便评价教学质量，而学生通过考证能够扎实地掌握一门技能并顺利就业。如果学校经过协商按鉴定发证部门的要求教学和考试，鉴定发证部门认可学校的校内考核结果并直接发证，那么这将是比较理想的职业资格证书与学历证书相互融合的教学模式。

3结语

计算机入门培训教程篇5

关键词：高职；计算机专业；培养模式

作者简介：李丽娜，女1981.9，江西萍乡，汉族，职称：讲师学历：本科，研究方向：计算机应用，工作单位：江西省宜春市宜春职业技术学院

一、前言

计算机专业是高职院校非常热门的一门专业课，它具有很强的专业性和应用普遍性。通过多年的教学实践我们发现，若只采用传统的课程构建和教学方法，那么高职院校所培养出来的学生只能成为IT行业的理论型“适才”，而不能成为一个与IT产业高速发展及变化相适应的实用型“专才”。所以，只有不断探索计算机课程的改革创新，通过科学构建课程体系、采用实训教学及认证培训来提升学生的专业能力和综合素质，只有这样才能培养高职计算机专业应用型人才。

二、科学构建课程体系

在构建计算机专业课程体系时要考虑当前就业市场的需求，使课程设置能同学生的就业目标联系起来。要对学生将来要从事的职业进行深入的了解，了解具体岗位对学生专业知识及技能的要求，要有针对性的来培养学生，将课程设置指向工作需要，根据具体岗位需要的知识、技能以及态度确定计算机专业课程的内容，增强学生的职业适应能力以及应变能力[1]。将学生就业所需的专业知识、技能及素质统一起来，从而形成“基本素质—职业能力—岗位技能”三位一体的课程模式。在进行课程内容划分时要将理论课程体系同实践教学体系相结合，对专业教学内容要加以科学、合理地分解、重组、删减以及补充。此外，在进行课程体系构建时还要考虑学生的个性化与爱好需求，可以开设一部分选修课，将选修课成为计算机专业课的必要补充。

三、强化实训教学提升学生职业素质

实训教学是高职院校教育人才培养的方法之一，这种方法所取得的教学效果将会直接关系到计算机专业教育能否培养出适应市场需要的应用型人才。在进行实训教学时，可以在以下几个方面入手：

（一）加大实验课内容，增加实践环节

在计算机专业课的教学当中可以适当增加实验课内容，教师可以根据课程内容的特点来增加一定的实践环节。实训教学过程中要完成最基本的课堂实践，此外教师还要设置一些可以提高学生创新能力与动手能力的课后练习和实训项目[2]。可以让学生进行小组划分来完成实践项目的设计和实践，将理论教学同实践训练交替进行，进一步统一理论教学和实践训练，提高学生的创新能力。如可以开设计算机维护与维修项目实训、系统集成项目实训等。

（二）组建计算机网络实训中心

计算机网络实训中心的建设目标结合了计算机网络技术的专业改革，考虑社会对应用型人才的专业知识要求以及职业素质需求，着重培养学生的动手能力以及技术应用能力。计算机网络实训中心以网络的建立和管理作为核心、以计算机和网络设备作为基本组件、综合布线作为依托、局域网络系统作为体系结构，要充分结合学校的校园网络，将计算机网络实训中心建设成为同时具备网络教学、学生实训、科学研究、网络应用开发及实施的综合性校内实训基地。同时，计算机网络实训中心要重视学生的专业知识熏陶，也要重视学生的职业素质培训，可以以一些比较经典的网络项目作为教学实例，使学生能够在完成网络项目的同时在过程当中所学习到的网络基础知识，进一步了解在实际工程当中实施网络集成项目所需的步骤，将每个步骤需要注意的地方牢记于心，从而为学生以后进入社会从事计算机相关工作奠定基础[3]。在进行实训项目时要着重培养学生的计算机网络组建能力、安全防范能力、服务器配置与管理能力、网络建设方案设计能力以及团结协作能力等方面的能力。

（三）加强校企合作，开展校企合作教育

通过校企合作，可以利用企业和学校的两个不同的环境来促进学生对知识、专业技能以及从业能力的学习和提高。同时，通过同企业之间的合作，高职院校可以根据市场和企业对人才的需求来调整专业结构以及项目设置[4]。此外，校企合作可以增加高职院校进行学生职业能力培养所需的项目实训基地，有利于利用企业人才来进行学生的职业能力培养。

（四）鼓励学生开展社会调查和社会实践活动

在条件允许时，要鼓励学生进行社会调查和社会实践活动，学生可以将毕业实习、毕业设计、学生就业结合起来到生产一线上去完成，而由高职院校的教师以及企业的技术人员一起进行指导帮助学生提前进入状态。

四、积极开展职业证书的认证培训

高职院校可以开展职业证书的认证培训，使学生在校期间能多拿几个职业资格证书，使学生能同时具备转换岗位所需的适应能力以及第一岗位的任职能力，而这也是高职院校培养应用型人才的必然趋势。例如，可以按照国家职业分类标准和那些对学生就业有利的相关职业证书的要求，来进行教学内容和项目实训的调整。

五、总结

随着经济社会的快速发展，高职院校所培养出来的计算机专业的理论型“适才”已经不能适应企业和市场对高技能人才的要求，这就需要学校能进一步研究计算机专业应用型人才的培养模式。高职院校可以通过计算机专业课程体系构建、实训教学以及认证培训来培养学生，为社会培养更多优秀的计算机专业应用型人才。

参考文献

[1]范颖.高职高专计算机专业人才培养模式探究[J].新校园旬刊,2010:52-52.

[2]权洁,李森.中高职计算机专业一体化人才培养研究[J].中国成人教育,2014.

[3]陈利科,高添添.高职院校计算机应用型人才培养模式研究[J].科技创业家,2012.

计算机入门培训教程篇6

关键词：会计电算化人才市场高职会计教育

一、会计电算化人才市场现状

1、会计电算专业人才的社会需求稳中有升

建设和谐社会，实施可持续发展战略，使企业单位尤其是中小企业数量急剧增加，对会计人才的需求也大幅增长。随着信息技术的发展和进步，加快了知识、信息的扩散和传播，电子商务企业、网上公司、中介服务公司等新的经济组织形式的兴起，导致会计处理技术发生了重大变化，使越来越多的企业已经认识到会计电算化工作的重要性，实现会计电算化的企业覆盖面和升级率在急速扩大。同时，会计电算化软件在安全、稳定前提下，软件功能也在不断扩大。可以说，会计电算化现在已经成为企业管理现代化的重要方面，社会对会计电算化人才需求量不断增加。

2、社会对会计电算化专业人才提出更高的质量要求

目前，市场上相当多的企业非常看好“拿出去就能用”的专科层次的技能应用型人才。用人单位对该专业毕业生的知识、技能、态度有如下要求：良好的会计职业道德、熟练的电算化操作技能、终身学习的能力、良好的沟通及创新能力，尤其对会计人员诚信品质、计算机及网络运用能力、税收专业知识和沟通协调能力等提出了更高的要求。

3、会计职业准入制度成为确认会计人才的门槛

我国《会计法》规定，从事会计工作的人员，必须取得会计从业资格证书。这些会计职业资格证书形成了我国会计行业的一套职业准入制度。多年来，我国包括从事一般财会工作的会计从业资格证书、电算化会计证书和专门从事中介服务的注册会计师资格，一直都是通过严格的资格考试来认定。财政部的《会计从业资格管理办法》对会计人员从业资格的条件、考试科目、从业资格的注册与登记、检查与管理等有关内容作出了全面规定。全国统一的注册会计师执业资格考试和会计专业技术资格考试是职业准人认定的前提，它不仅是对考生接受职业教育和专业知识水平的考核，还是对会计发展趋势和职业技术要求的导向。因此，这一准入制度不但是确认会计人才的门槛，也是高校会计教育的方向和内容。

4、我国会计改革迅速发展

随着经济全球化和对外开放的不断深入，我国会计准则频繁出台和修订、审计准则以及税收法律法规也不断推陈出新。财政部[2006]3号：颁布38项企业具体会计准则，并与2007年1月1日起在上市公司施行，我国会计改革的迅速发展，迫使企业需要大批掌握新的会计理论知识和操作技能的会计电算化人才。

二、高职会计教育目标

高职会计教育如何适应会计人才市场，也就是说高职人才培养目标应当如何定位、专业课程如何设置、教学模式如何选择。

1、高职会计教育宏观层面中的环境决定了培养目标，这个环境实际上就是会计人才市场。会计职业资格就是会计人才市场这一环境的一个现实表现，但不是全部，因为社会环境是不断变化的。中国加入WTO，跨国公司的进入，客观上形成了它们所需要的会计人才与国内企业相互争夺。目前，“洋证书”如加拿大的CGA、英国的AIA、ACCA等一系列高级的职业资格证书，逐渐成为到企业求职的“硬通货”。会计职业资格除了以证书形式表现外，还表现为各种经验，比如企业经验、行业经验等。因此，会计职业资格应该是一个广义的，而且是变化的概念。会计职业资格的变迁很大程度上决定了会计教育的取向。

2、高职会计教育目标必须与现实相符，并具有前瞻性，而且随着社会变化不断进行修正。会计高职教育的目标，主要取决于社会环境或者说会计电算化人才市场对会计人才所需的知识、能力范围及其结构的判断与界定。在我国，通常认为会计电算化人才的能力与知识包括：（1）基本技能：记账及编制报表的能力、财务分析的能力；（2）信息技术应用能力：熟练地掌握和运用财务软件的能力，掌握互联网技术；（3）交流能力：对下达任务的理解能力、书面和口头表达能力、处理人际关系的能力、团队协作能力；（4）管理知识和管理技能：独立思考能力、对机会和风险的判断能力、资源配置中的筹划能力、组织协调能力、分析决策能力；（5）一般的工商、法律和经济知识。这样，与之对应的会计高职教育目标实际上是培养德、智、体全面发展，掌握会计核算、财务管理、报税与审计的基本理论和方法；掌握企业财务会计核算、财务控制税务处理、审计查证业务的基本技能，熟悉计算机数据库语言和微机系统维护技术，能运用计算机熟练处理会计业务的高素质技能型专门人才。

三、适应会计电算化人才市场要求的高职会计教育实践

既然会计高职教育的目标是培养高素质技能型专门人才，那么会计高职教育的微观层面：人才培养模式、课程设置、师资要求和实践教学改革等都要以培养目标为导向，其中培养模式的确立是关键。

1、高职会计人才培养模式

会计高职教育适时地把握住把“工学结合”作为会计人才培养模式改革的切入点，从而带动会计专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。其重点是教学过程的实践性、开放性和职业性以及实验、实训、实习三个关键环节。要保证在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习。按照这样的人才培养模式构建思路，我校构建并实践了符合会计职业要求的“432”工学结合人才培养模式：（1）4个专业核心技能：根据实际会计工作岗位的需要，提炼4个专业核心技能：会计核算（手工核算和电算化核算）技能，成本核算技能，财务管理与财务分析技能，报税与审计技能。（2）3种工学结合方式：会计教学中与会计职业准入制度结合，实施3种工学结合方式：“学中做”方式：第1至第4学期，主要进行会计理论与实务的学习，开设的会计类课程按照“14：5”的比例分配课堂教学与集中实训的周数，前14周主要进行课堂教学，后5周在校内、校外实训基地集中进行实践实训；“做中学”方式：第5学期主要进行会计实训课程的学习，开设的课程有会计综合模拟实训、初级会计电算化、中级会计电算化、ERP沙盘模拟对抗、电子商务、数据库，按照“5：14”的比例分配课堂教学与集中实训的周数；“做中考”方式：第6个学期按照“15：4”的比例分配校外实习与毕业考核的周数，安排15周时间进行校外顶岗实习，4周进行毕业论文答辩和会计综合技能考试。（3）2个证书：结合会计职业的特点，将学历教育与会计职业资格证书教育相结合，获取“双证书”。会计资格证书：会计从业资格证书（第一学年），助理会计师证书或会计师证书（第二学年），会计电算化技能证书（第三学年）；学历证书（第三学年）即专科毕业证。

2、高职会计教育课程设计

在高职会计教育课程设计中，主要遵循以下原则：理论“够用”原则、加强技能训练原则、专业教育与职业资格教育相结合的原则。课程一般分为公共课、专业理论课、专业理论含实践课、专业实践课。按照这样的要求，我校从2004级会计电算专业开始，设置了一套符合会计岗位任职要求的“专业教育与会计职业资格教育、行业需要相融合”的课程体系。与农牧业企业财务专家联合开发课程，课程知识具系统性、连贯性，又涵盖了会计职业资格证书培训考试大纲中规定的全部内容和农牧业企业会计核算需要的技能。

3、高职会计师资要求

会计高职教育要求教师是既有理论水平，又有实践经验的“双师型”教师。目前，高职学校已普遍重视“双师素质”教师的培养，但因很多原因而没进行教师队伍的“双师结构”建设。这方面我校的成功作法是（1）聘请在职的社会财税人员作为兼职教师。目前，我校分别从财税管理部门、财税中介机构聘请了8名固定兼职教师，分他们的职称大多是会计师、高级会计师等，职务大多是会计主管、财务经理、财务总监等。（2）采用人事形式从社会上公开招聘具有实际企业财务工作经历2年以上的人员为专业技能课教师。学校对这些教师按照国家政策从工资待遇、职称评定上分别制定了一定的激励措施。（3）制定激励措施鼓励专业教师获取“双师”证书。一方面，让专业教师参加国家财政部历年组织的会计师、高级会计师、注册会计师、注册税务师等教师获取法定的资格证书；另一方面，这些获取证书的教师再到企业或业务对口的会计师事务所、审计师事务所锻炼半年以上，真正达到“双师”素质。目前，在会计电算化专业16名专任教师中具备“双师”证书的“双师”型教师是12名，达75%。

4、高职会计实践教学模式的建立

积极与行业企业合作，根据技术领域和职业岗位的任职要求，建立突出职业能力培养的实践教学体系，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力。我校实施的实践教学模式是“会计单项技能训练与会计分岗综合实训相结合，校内教学与社会服务相结合”的实践教学体系，专业实践分为两个阶段进行：

第一阶段：会计单项技能训练。细分农牧业企业会计核算的主要技能，根据培养计划将会计单项技能分散到会计基础课程和专业课程的实践教学中。

第二阶段：会计分岗综合实训阶段。采用“会计分岗综合实训”方式是会计实践教学的创新，它弥补了目前我国会计教学以会计理论为主线，单科会计专业课程讲授为主，从而与企业实际财务工作操作流程相脱节的现实。实训贯穿与学生的每个学期，共由三个环节来完成。

第一环节：分岗实训。学生在会计模拟实验室实训。按目前企业中财务办公室的设置，将会计实训人员（学生）进行分岗，并按岗位设置职能，按职能安排实训流程，学生模拟企业中会计人员的人事安排和实务传递，更接近于财务的实际操作，主要培养学生会计岗位职业能力。

第二环节：综合实训。主要在会计模拟实验室进行。将企业所有经济业务不按实际岗位，由一个学生独立完成，主要培养学生的手工账务处理技能、电算化账务处理技能、纳税及报税技能，财务管理及分析技能。

第三环节：实岗实训。校内教学与社会服务相结合，学生到校外实训基地实训。主要了解企业生产经营的主要流程，企业各个部门（生产、供应、销售等）与财务工作的相互联系与协作，真正感受会计实岗的财务工作流程和操作技能。

四、结束语

应该承认，我国的会计高职教育正处于一个快速发展的时期，笔者认为：我国会计高职教育首先要关注市场需求，及时调整教育目标，以市场为导向，适应市场，发展会计高职教育；另外还要考虑学校和企业联合办学，加强校企合作，学校的教师要走出去，企业的管理者要请进来，共同提高会计教育质量；最后要强调的是高职学校要切切实实做好教学改革工作，尤其是实践教学，以期锻炼提高学生的专业技能。

参考文献：

[1]教高[2006]16号文.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见．

[2]陈至立．我国加入WTO对教育的影响及对策研究．中国教育报．2002年01-09．

[3]肖凌.会计职业准入制度与会计高职教育.职教论坛.2003年04月.