关于生物的科学知识范例(3篇)

关于生物的科学知识范文篇1

一、物理学科专业知识

“资之深，则取之左右逢其源。”教师要成功地完成教学任务，首先要精通所教学科的专业知识，对所教学科的内容有深入透彻的了解。对一名技工学校的物理教师而言，应具备系统的、完整的物理学知识。物理专业知识主要包括物理学基础知识、物理学史、物理科学方法、物理学发展趋势与应用等。

1.物理学基础知识

物理学科基础性知识包括物理学的基本事实、基本概念、基本规律，以及它们之间的联系。物理教师必须对物理学科的基础性知识有广泛而准确的理解，以免把不准确或者错误的东西教给学生。

2.物理学史

物理学史是研究物理学发展的学科，教师通过传授物理学史方面的知识，可以培养学生的科学意识、科学精神及科学方法等多方面品质。

3.物理科学方法

物理科学方法是物理学体系的一个重要组成部分，在物理学的发展史上，每一次物理科学方法的更新都标志着物理学的重大发展。可以说，不懂得物理学的方法，不了解物理学方法的应用，就不能真正地掌握物理学。

4.物理学发展趋势与应用

物理学是一门充满生机的学科，了解物理学的最新发展以及对社会生活的影响，了解正在进行的研究以及最近取得的成果，也是非常重要的。

教师不仅要熟悉书本上的知识，还要了解物理科学的发展趋势、实际应用以及对社会发展、社会经济生活的影响。这就要求技工学校的物理教师必须不断改变知识结构，以适应新形势的要求。

二、相关学科知识

物理是综合性、实践性和思想性很强的学科，它几乎涉及自然科学的各个领域。因此，教师除了要掌握物理专业知识外，还必须具备较丰富的相关学科知识。就数学对物理学的作用而言，物理学是以数学为工具的定量学科，数学不仅是表达物理内容的“语言”工具，而且是物理学进行逻辑推演和定量计算的“工具”。对于各个职业工种知识相互交叉的技工学校的物理教师，要适应这一发展趋势，就不能满足于所教专业的狭窄范围，而应该多方面吸取其他学科知识，扩充知识面。

三、教育专业知识

“一切为了每一位学生的发展”是技工学校的核心理念。这意味着教师要关注每一位学生，关注学生的情绪和情感，关注学生的道德和人格养成等。丰富的教育学、心理学知识的主要作用表现在能够使教师迅速准确地解释学生的言行，并且在需要的时候，给学生适当的指导，这在很大程度上可以帮助教师有效地履行自己的专业工作。

对一个技工学校的教师而言，需要掌握以下几个方面的心理学知识：

一是普通心理学：通过它来了解心理学的基本知识和一些基本的心理现象，以便对心理学这个学科有个大体的了解和把握。

二是发展心理学：各门学科课程标准的制定是以发展心理学为基础的。教师应该了解学生心理发展规律，知道每个年龄阶段典型的心理特点，以及在心理发展的过程中存在的个体差异等。

三是教育心理学：教育心理学的核心是研究学生学习的问题，研究学生如何学习，学习习惯、学习策略等。丰富的教育心理学知识有助于教师较好地解决学生在学习过程中遇到的一些心理问题。

四、信息技术素养

已处于电子时代的今天，计算机与其他信息技术迅猛发展，并广泛应用于职业教育的各个领域，使得人们获取知识的方式、表达自己的方式、开展社会活动交往的方式都发生了巨大变化，信息技术素养已经成为公民素养的重要组成部分。作为物理教师，如果不能运用现代信息技术为教学以及科研服务，肯定不是一名合格的教师。因此，教师的知识结构中必须具备一定的信息素养。

物理教师必须具备的信息素养主要包括以下几个方面内容。

第一，信息技术的基本常识。包括信息技术常用名词术语；各种信息技术的特点、作用；信息技术的发展历史与趋势等。

第二，信息系统的工作原理。例如，数据化原理，信息传播原理等。

第三，信息系统的结构与组成。信息系统是一个由硬件、软件等许多部分组成的复杂系统，而各个部分又有着各种各样的形式与功能。教师要了解一个信息系统通常包括哪些硬件和软件等。

关于生物的科学知识范文

【关键词】STS教育高中物理教学渗入实践

【中图分类号】G633.7【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2014）01-0182-02

目前，高中物理课程理念强调物理教学应“加强与学生生活、现代社会及科技发展的联系，反映当代科学技术发展的重要成果和新的科学思想，关注物理学的技术应用所带来的社会问题，培养学生的社会参与意识和对社会负责任的态度。”因此，笔者以此为理念尝试高中物理教学渗入STS教育的实践。

1.STS和STS教育概念

STS是指科学、技术、社会，是英文Science、Technology、Society的首字母缩写，是一门探究科学、技术和社会之间相互关系规律及其应用的新兴学科。STS具有横跨多学科、多领域的特点，突破了学科间的隔阂，强调教育教学的开放性、社会性和现代性。而STS教育从属于STS大领域，是指在日常的教育教学活动中将科学、技术与生活有机的结合起来，让科学知识在生活背景下有效传递给学生，注重学生在学习和生活过程中发现问题、解决问题能力的培养。

然而就高中物理学科而言，学科知识本身就与自然、科学、技术、社会、生活有着紧密的联系，将STS教育与物理学科知识相结合，对于中学物理教学来说是很必要的，让物理学科教学注重与社会需求、科学技术紧密联系也将是物理教学发展的趋势。

2.高中物理教学渗入STS教育的实践

2.1联系生活经验开展教学

我们在平时的教学中不难发现教材中的学科知识本身就有许多联系科学、技术、社会和生活的内容，只要善于分析重组这些易于渗入STS教育的学科知识，并将其转换成学生感兴趣的、有一定生活背景的内容呈现出来，再在教学过程中把相应所要传递的物理学科知识与这些问题结合起来，这不仅能提高和激发学生的学习兴趣，更能培养了学生正确的科学价值观。

只有将课堂所授知识延伸至生活，提供学生探究身边的相关“科学、技术、社会”问题的机会，这些问题包括社会所关注的科学技术热点问题，我们身边的物理问题或现象等，而并不是真正科学定义的物理学难题，或是对物理教育工作者来说的物理学难题，教学中要在引导学生进行研究性学习的过程中适当渗透STS教育。比如，课堂上讲授“平抛运动”知识点时，可以联系越野车飞跃沟壑却不掉进沟里的现象并当场用模型演示平抛运动实验；要涉及“向心力和圆周运动”知识点时，可以联系过山车的运动原理，引导学生思考为什么不会掉下来；涉及“超重和失重”知识点时，将人在电梯中的感受作为讨论点展开，并用实验装置进行演示。总之，通过渗入STS教育，能有效培养学生“生活物理化，物理生活化”的意识，最终达成学生的终身发展。

2.2突破学科间的隔阂

STS教育还善于将物理学科与其他学科结合起来。我们在平时的教学中就需要关注物理学科知识与其他学科之间的联系，积极促成学生站在更高的高度，拥有更宽阔的眼界来发现问题、解决问题，培养学生能够运用多学科知识综合而全面解决问题的能力。

比如，“电磁感应的应用”一课中，我们可以通过设计相关实验来促进学生理解科学与社会、技术之间的联系。课前需准备好一把小提琴琴弓，提前将钢丝绳绷紧并固定在一个铁支架上，然后在底座钢丝绳附近摆上磁铁，并用扬声器连接到钢丝绳的两端备用。在实验课堂上教师将小提琴的琴弓轻轻地从钢丝绳上划过，电路自然由于钢丝绳的振动而切割了磁感线而产生了感应电流，显然接下来只要用手控制钢丝绳振动的长度，由于电流的变化，扬声器将会发出让学生感到新奇的“音乐”，最后再根据小提琴的构造将钢丝绳加长弯曲其并以四股排列，加上琴弓，我们的装置变成了名副其实的“电提琴”。此时，科学、技术、人文、艺术得到了有机结合，学生一看就能发现是“电磁感应”这一科学原理在技术上的应用，这种教育教学就能很好的让学生理解科学与技术之间的联系，让物理学科和本来毫不沾边的音乐学科之间架起了沟通的桥梁。

2.3积极开展相关社会实践

鼓励学生积极参与学校或社区组织的相关社会实践活动，参与关注当地环境保护、台风灾害、河道污染、空气污染、海洋污染等问题，在实践过程中发现问题、反思问题，再用所学的物理学科知识尝试解决这些实际问题。这样不仅有利于学生加深对物理科学知识的理解，同时还增强了学生运用知识的灵活性，让科学知识服务于社会生活，是STS教育渗透到高中物理教学的有效手段。

比如，在学习完“交流电”的学科知识后，可以组织学生参与社区环保活动，要求学生调查社区部分居民的用电习惯，去寻找和发现存在问题的用电方式，预计和假设可能会发生的意外事件和造成的后果，并尝试设计解决的方案，再将成果提供给社区居民，宣传安全用电的知识。这样不仅让学生有机会运用所学的物理学科知识与技能在现实生活中，同时又巩固了知识并能增强学生的社会责任感。

3.结语

其实，“物理”就在我们身边，作为教师，我们必须把物理教学和生活紧密结合，使学生能把所学的学科知识与生活、生产、科技联系起来，做到学以致用。总之，将STS教育渗入高中物理教学中去已经成为一种趋势，因此，一线的高中物理教师应当重视STS教育给物理教学带来的教育契机，通过反思和实践积极加强STS教育的渗透，积极促进中学物理教育的发展。

参考文献：

[1]赵学漱.STS教育的理论和实践[M].杭州：浙江教育出版社，2002

[2]雷剑.STS教育在高中物理教学中的应用[J].湖南农机，2010，第37卷第4期（206）

[3]张涌.高中物理教学中的STS教育[J].物理教学，2004，（11）

关于生物的科学知识范文

关键词：中学物理科学素养培养

中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1672-3791（2014）03（c）-0174-01

如今，全球经济迅速发展，国家想要跟上发展的步伐，就必须依靠强大的科技力量。而当代学生作为21世纪的中坚力量，对我国未来的发展起着不可小视的作用。只有提高了学生的科学素养，才能够推动社会的进步。中学物理一门能够提高学生科学素养的学科，加强对中学物理教学中如何提高学生科学素养研究对学生发展具有重要意义。

1什么是科学素养

科学素养顾名思义就是科学知识、科学方法以及科学精神的综合，要使学生具备科学素养，就必须帮助学生掌握科学知识，为他们奠定坚实的科学基础。学生的科学素养关系到他们将来的发展，科学教育不但能够使学生们获得知识以及技能，还能够培养他们的科学思想，提高他们的科学素养。因此，教师必须在物理教学当中培养学生健康而积极的情感体验，使他们能够获得全面的发展。

物理和科学息息相关，它涉及到大量的科学知识，因此物理教学能够培养学生的科学素养。教师在上课的时候，不能仅仅住片面的强调考试成绩，而应该培养学生的探索精神，让他们学会自己思考，自己寻找答案。这样才能达到物理教学的根本目的。

2物理教学中存在的问题

2.1学校的物理器材严重的缺乏

很多中学由于资金或者其他方面的原因，无法购置齐全实验的器材，同时也无法给学生提供实验和操作的平台。不仅如此，如果物理课堂没有实验，那么将会加大教师上课的难度。而且一些学生因为没有得到及时的操作和实验，在做题的过程中不能理解，所以也就慢慢的放弃了物理学科。

2.2学生自身对物理学科缺乏一定的兴趣

很多学生认为中学物理存在一定的难度，学习起来有一定的困难，所以产生了畏惧的心理。此外，再加上学校、班级的学习风气不好，学生受到不良的影响，渐渐失去了学习物理的信心和兴趣。还有一些学生，因为自身对物理学科不感兴趣，或者是学习基础不好，而且教师也没有正确的进行引导，所以学习物理有非常大的困难。

2.3教师的素质不够高

一部分教师的专业技能不够，甚至不能满足教学的需要。还有一部分教师仅仅只用“填鸭”式的教学方法来讲解，课堂上也没有和学生进行充分的交流，这直接的影响了教学的效果。

3中学物理教学中加强科学素养培养的探讨

3.1帮助学生奠定坚实的基础

要提高学生的科学素养，就必须重视基础知识的传授，学生只有对物理学科有了正确的认识，并且掌握了科学知识，才能真正的提高科学素养。教师必须引导学生进行自主思考，鼓励他们做出科学判断、解释。知识被分为几种不同的形式，第一种是陈述性知识，也就是事实性知识、表层性知识，比如杠杆的形态特点以及分类等等。第二种是程序性知识，这类知识也被称为原理性知识，它强调的是为什么、怎么做，比如感应电流是如何产生的，或者交流发电机怎样才能发电等等。同时，第二类知识也比较复杂，学生可能难以理解，教师要对知识进行分类和筛选，从而强化科学知识的连续性，采用多媒体教育手段。比如原子物理的α粒子的散射实验以及裂变等，这些知识比较抽象，可以采用计算机来制成动画的形式，将抽象的东西变得更加直观。

3.2加强物理实验

通过实验，也可以培养学生严肃、认真的科学态度。此外，实验不仅为学生提供了具体形象、生动的感性材料，还提高了学生的实验技能。教师要合理的利用实验，大力的提高学生的科学素养。教师不能直接的将答案告诉学生，要使学生在设计、探索的过程中找到答案，获得结论。实验可以采取小组进行的方式，也可以个人单独进行，在生活、学习中选定合理的研究专题。

比如，教师可以让学生在实验室选择仪器和设备来对滑轮组的机械效率进行测定。首先要引导学生对影响滑轮组机械效率高低的原因进行分析。其次再指导学生动手操作和实验。最后还要让学生对实验的记过进行评估，（1）最易操作的装置。（2）最简单的装置。（3）设计最好，误差最小的装置。进行评估的时候，不能随意的对设计进行否定。通过这样的方式，学生不但了解了如何测定滑轮组机械效率，还掌握了自主思考和探究的能力。

3.3将物理科学和生活紧密相连

在上物理课的时候，如果只是一味的讲解教材内容，就会使学生感到索然无味。而物理科学也和生活是息息相关的，教师要多多找寻物理学和生活联系密切的实例，使学生意识到生活中处处有物理。首先要建立物理实验小组，通过和学科知识相结合，指导学生制作简单的物理模型。在这个过程中，要注意培养学生团结协作、尊重事实、不断探索的精神。另外，还可以为学生提供一些和物理学科相关的报刊、杂志等，鼓励学生是搜索和物理、科技相关的网页，其目的是拓展他们的视野，培养他们的科学精神。最后，教师还要讲物理发展史、物理学家的故事和传记引入教学课堂当中，使学生更加详细的了解物理知识，帮助他们形成正确的科学情感观、价值观。不仅如此，教师还可以带领学生参观一些科普展览馆或者是自然博物馆，或者投身于和物理现象相关的社会实践活动，极大的丰富学生的科学知识。

3.4重视培养学生的社会责任心

在物理学科中，涉及到大量和社会、生活有关的知识，比如：温室效应、臭氧层破坏、能源危机、大气污染等等。教师要将这些知识延伸到社会问题中去，不但要在教学中渗透相关的科技知识，还要拓展学生的视野。比如：教师要充分的挖掘教材中关于实验、插图、阅读材料等于社会、科技相联系的知识点，向学生介绍关于STS方面的知识。在这个过程中，教师需要选取合理的教学切入点，充分的将STS物理知识相联合。举个简单的例子，教师在介绍地震波当中的面波时，就要结合我国地震多发地区以及印度洋海啸的内容，来向学生讲解这种面波为何是浅源地震中破坏力最大的。这样就丰富了学生的知识，还提高了他们对社会的关注度。此外，在学完电磁感应现象之后，要给学生介绍一种“动圈式话筒”，也可以给学生讲解他们感兴趣的“鼠笼式发电机、磁悬浮列车”等等。

4结语

随着素质教育的不断推进，中学物理教学目的更加关注学生全面发展。良好的科学素养有利于推动学生科学思维、科学方法的养成，也能培养学生积极向上的科学精神，对学生以后的发展具有深远意义。

参考文献

[1]陈发木.中职物理教学中学生科学素养的培养[J].文理导航，2013（24）：29-30.

[2]杨杰.在初中物理教学中提高学生科学素养策略初探[J].凯里学院学报，2013，31（3）：161-162.