保护孩子视力的建议及看法范例(3篇)

保护孩子视力的建议及看法范文

本次调查的目的是以留守儿童的家庭教育问题为视角考察留守儿童的生存现状，即透过留守儿童的家庭教育，折射出宁远地区留守儿童的教育状况、生活状况、心理状况。在调查的基础上，本文分析了留守儿童的家庭教育需求，为留守儿童家庭教育问题的解决提出合理建议，以期为我们国家未来的发展和建设尽棉薄之力。

二、留守儿童问题产生的原因

留守儿童问题，不是农村之事，更不是农民工的家庭私事，它的产生有多方面的原因。

1、农村剩余劳动力转移以及城乡二元分割的教育制度是产生留守儿童问题的根本原因

农村留守儿童问题的出现表面上看是父母外出打工不在身边造成的，其实根本原因在于城乡二元结构管理带来的深层次矛盾。改革开放以来，特别是20世纪90年代后，随着农业比较利益的下降，工业和第三产业的飞速发展，农村剩余劳动力大量向城镇转移，与国家鼓励农村剩余劳动力转移政策相矛盾的是我国长期以来实施的城乡分割的户籍制度和义务教育制度，进城务工农民虽然在城市工作、居住和生活，但享受的是与城市居民完全不平等的待遇。所以这样直接导致务工农民会把自己的子女留在农村，由老人看管。

2、家庭情感教育明显缺位是导致农村留守儿童问题的直接原因

许多留守儿童在幼年时期就被迫与父母分离，他们早期无法与父母建立和谐的亲子关系，在长期与爷爷奶奶或其他亲戚生活的过程中，他们的需要、情感常常无法得到亲人的反馈，这必然对他们的亲社会行为发展产生不良影响，也易使他们产生诸多心理问题。而一些家长因为长期在外务工，对子女心生愧疚，往往通过钱、物等大量的物质满足来补偿对孩子的精神关爱，而这些孩子在花钱方面又缺乏有效的指导和监督，极易使他们产生错误的价值观而误入歧途。

三、留守儿童成长存在的主要问题

我们发现在调查中的留守儿童一般都具有三个基本特征：一是无人看管，缺乏监护;二是家不完整，缺少家教;三是远离父母，缺少关爱。其中：

留守儿童面临五大问题

一是生活问题：与其他孩子相比，他们缺少父母的照顾，容易在营养状况、身体健康等方面受到影响。特别是在年幼的阶段，孩子的养育、保护显得更为重要，如果不能与自己的父母在一起生活，问题容易出得多一些。比如，在九嶷洞村留守儿童能够按时接受各种预防性疫苗的比例明显低于非留守儿童。现在大部分留守儿童是由自己的亲戚或隔代老人看管，有的留守儿童甚至实际上就没有监护人。

二是心理问题：由于得到的亲情、情感和心理关怀的缺少，许多孩子缺少倾诉和寻求帮助的对象，又很少与外界接触。在调查中我们发现，这些孩子其实特别想和家人在一起，这是他们最大的心愿。由于不能和父母一起生活，久而久之，有的孩子就与家人产生了隔膜和陌生感，内心的封闭、情感的冷漠、甚至行为的孤僻等也不同程度地存在，容易出现性格上的缺陷和心理上的障碍。

三是教育问题：在我们走访中得知，由于父母外出打工，家务劳动甚至一些农活都落在了留守儿童身上，不能保证孩子们的学习时间，学习成绩因此而有些下降。临时监护人对孩子学习的督促帮助不够、方法不当，也容易使孩子产生厌学、弃学现象。由于目前农村教育资源不足，教育质量偏低，有些孩子进城后跟不上学习进度，不得不返回农村;有的由于家长不断在农村、城市之间变动，孩子也会随之由留守到流动再到留守，不能及时接续学业。我们调查的资料显示，留守儿童在小学阶段的入学率相对高一些，初中阶段则呈明显下降趋势，辍学率比较高。更可怕的是，竟在走访中有监护人说出不可能也没能力让孩子上高中的话语。

四是道德问题：在儿童成长过程中，家长的言传身教、潜移默化有重要的引导作用，往往会影响孩子的一生，儿童的许多行为习惯、道德素养都是在家庭中形成的。由于不能和父母在一起，缺乏及时的指点和帮助，一些错误行为和做法不能及时得到纠正，容易养成一些不好的习惯和道德品行。据当地村支书透露，在该地留守儿童违法违纪的比例明显高于非留守儿童。

五是安全问题：另根据网上公安部门有关调查显示，在被拐卖的儿童当中，流动儿童占第一位，留守儿童占第二位。有些地方出现的女童被xx的恶性案件中，也是留守女童居多。据报道，在XX年湖南洪灾遇难的12名儿童中，11名都是留守儿童，这说明没有父母的呵护和指导，留守儿童缺乏应变和自我保护能力。

由于留守儿童的家庭结构的特殊性，使留守儿童的生活环境发生了重大变化，残缺的家庭教育给留守儿童的成长带来了一系列负面效应。在九嶷洞村的调查中我们发现了留守儿童生活中存在了以上诸多的问题。

四、解决留守儿童教育问题的建议

1、家庭方面

加强父母与孩子的沟通，尽可能多和孩子在一起，为孩子营造一个良好的生活环境，不仅是满足孩子物质上的需求，更重要的是培养孩子科学的生活习惯、正确的人生观和价值观;不要单方面看重孩子的学习成绩，更要注重孩子综合能力和素质的培养。针对农村留守儿童中单亲监护和隔代监护情况严重的问题，可以通过兴办农村家长学校，向家长宣传正确的教育观念，亲子沟通方式，促进家庭教育与学校教育、社会教育和谐发展。家长学校要适应形势的发展，开办临时监护人培训班来加强家庭教育指导。

2、学校方面

要进一步加强幼儿园教育管理机制。幼儿园是直接教育管理学龄前留守儿童的实体，教育措施的制定应当包容更多的关爱帮助学龄前留守儿童的内容，在学习和生活上给予更多关怀和呵护。

(1)建立健全留守儿童档案，增强学校和教师对留守儿童的关爱

班主任要做好留守儿童的摸底工作，将其在校的各方面表现记入档案，及时向监护人和外出务工家长通报其成长情况，形成学校、家庭共同教育的局面。教师应承担起家长或监护人的部分责任，多与留守儿童交流谈心，提高亲密信赖程度，给予更多关爱和正面引导。

(2)为与留守儿童沟通提供方便

在学校开通亲情热线电话，为外出务工家长与子女沟通提供方便，并使外出务工家长可随时与班主任取得联系了解子女学习情况;设立心理健康咨询室，聘请专家或安排有经验的教师担任心理医生，及时帮助留守儿童解决心理上的困惑。

(3)广泛开展有助于留守儿童身心健康发展的各类活动

如亲子活动等，加强家长与幼儿之间、幼儿与幼儿之间的交流互动，引导幼儿互助互爱，让留守儿童充分感受到来自集体的温暖。推行寄宿制管理，对部分不能得到有效监护的留守儿童，可动员家长将其转入学校寄宿，由专门教师负责其饮食起居生活。实行寄宿制管理的孩子有着相似的经历，对他进行集中管理，不但容易唤起孩子的自信，而且能激发学习热情，增强集体归属感。

一、问卷调查

1、问卷的设置及意图

本问卷共设计有8类问题：留守儿童的吃、住、用;与父母联系频率;双休日安排;父母不在家的困难;学习情况;老师的关心程度;今后的希望;16个小题。题型为封闭选择和开放问答两类。目的在于了解留守儿童的生活、学习、心理现状。

2、调查的过程与方法

二、现状分析

1、数据的汇总

回收答卷52份，52份答卷均有效。为了便于统计，只随机统计50份。统计具体结果见附表。

2、现状的分析

[简析]实际上没有父母直接监护的占18.3%，加上父母一方外出打工的留守儿童总共就占总数的70.1%。这些儿童要么缺乏父爱，要么缺乏母爱，当然就极有可能性格发展缺失。尤其在对其管理、生活安排方面缺乏应有的照顾和爱护，由此，他们的很多问题得不到及时解决，甚至变异滋生蔓延，影响他们自身的发展，影响学校影响社会。

(2)监护不能落实。祖父母外祖父母监护占56%;无人监护占26%;其他亲戚监护占18%。

[简析]隔代监护，一是心理代沟太深，祖孙难于沟通，二是祖辈过度溺爱，百依百顺，三是没有教育理念;亲戚监护，日子一长，孩子或多或少有过失，只要亲戚批评责备，他们之间就有可能产生心理隔阂，严重的甚至闹矛盾;没有人监护，不仅这些孩子心理没有安全感，而且很多事情就有可能因拿不准主意而失误。

(3)基本生活得不到保障。32%的留守儿童双休日的生活水平与在学校寄宿差不多;人均每周包括乘车的零花钱6.28元;

[简析]吃穿住是人生最基本的需求，从上述数据看出，很多留守儿童基本生活都无法得到满足需求。

(4)父母亲情淡薄。36%的留守儿童与父母不是经常联系;与父母双方经常打电话的占18%;父母经常给我打电话只占46%。

[简析]父母亲情是儿童子心理健康发展的根本元素。这种东西是任何事物都无法代替的。然而，现在的父母，由于没有教育知识教育经验，有的因为生活所迫，很少关注孩子的心理，甚至连电话就不与孩子联系。这样孩子就感到没有根基没有依靠，没有自主没有目的，如空中的落叶，时常无所适从。

(5)家务劳动繁重。80%的留守儿童在双休日要做家务劳动;52%的留守儿童要在双休日做饭。90%的留守儿童自己洗衣服。

[简析]本来让孩子们劳动可以培养劳动观念，但这些孩子做家务劳动都是在被动进行，因此对家务劳动大多感到厌倦。同时，有孩子也的确由于学习时间紧而没有劳动时间，有的孩子还真的有很多家务劳动不会做。这样就给留守儿童带来了心理的压抑和具体的困难。

(6)老师关注太少。本期以来，46%的留守儿童还没有老师找他谈过话。

[简析]留守儿童应该是我们教师关注的重点，然而从调查看，我们的教育工作还的确很不到位，竟有46%的留守儿童在将近两个月的教学时间里没有与老师谈过一次话，即使是批评也是如此。

(7)学习压力很大。50%的留守儿童感到学习压力大;30%的留守儿童明显表示学习成绩不好;部分表示爷爷奶奶外公外婆不识字，不能辅导学习，想学好没有条件。

本来适当的压力有利于学习，但留守儿童的压力一是来自多方面，二是压力太大。这种情况，如果没有人及时为他疏导，就有可能压力变得越来越大，进而影响学习和生活。

(8)心理压力太大。60%以上的留守儿童表示为不会做饭，不会洗衣，遇事不能拿主见，思念父母，16%的留守儿童为今后的生活着急，部分留守儿童感到孤独，失望、羡慕别人;烦恼，既要照顾自己，还要为家里弟妹、外婆的生活安排，家里的大小事务由自己处理;得不到同学不理解;有时遭别人歧视等。

[简析]儿童心理学告诉我们，儿童进入青春期后，虽然具有了独立意识，但毕竟经历不够、能力不足，对父母还具有很强的依附性。然而，这些留守儿童不会做饭洗衣，遇事拿不定主意，思念父母，感到孤独、失望、烦恼、得不到理解，遭人歧视，甚至为今后的生活着急，等等。显然，对同样一个十二三岁的留守儿童来说，所担当的负荷肯定是超载的。

三、对策探悉

1、成立自立组织

解决留守儿童问题的根本在于引导他们建立健康、乐观的心理状态，锻炼独立、自主的生活能力，从而促进他们自然、顺利成长。据调查，这些儿童中有个别孩子很懂事，能正确看待自己的处境，认为父母不在身边，我们更应理解父母的难处，更应为父母减少担心，于是觉得，在家里累点苦点也很自然。因此，我们认为，班级应该成立独立儿童小组，学校要成立独立儿童委员会，要选用其中具有独立能力的孩子担当成员，从而扩大他们的影响，发挥他们的辐射作用，让他们在老师、学校的引导下自己管理自己，从而保障自我锻炼。这样，既可增加心理倾述渠道，增进伙伴之间的友情，又可找到家的感觉，同时自己的组织便于随时请教，随时求助。

2、建立专门档案

从我们的调查看，现在的这些孩子最缺的除了极个别经济十分困难外，最缺的不是财物，而是情感，尤其是留守儿童。因此，不论是一个班级，还是一所学校，我们都应把他们作为我们教育的重点，在教育活动中，多关心他们的生活，多帮助她们解决实际困难，多站在他们的角度看待他们。但从现有状况来看，很多学校如我们调查情况相似，对其关注不够，有的甚至漠视了这一严重的社会问题。因此，我们认为，不管是班级还是学校必须建立留守儿童专门档案，要跟踪他们的成长过程，从而保障对他们生活上的必须求助，对心理上的及时疏导。

3、定期召开会议

留守儿童问题应该是当今教育的新问题，也是当今教育面临的难点问题，而且学生所占比例大，涉及问题多。因此，不管是学校还是班级，每期都要定期召开专题会议研究留守儿童问题，要形成会议制度，要通过会议形成解决留守儿童问题的决议和制度。从而保证班级、学校在决策上的政策支持，同时，促使我们把握和突出以生为本的教育重心，实现全体学生的全面发展的教育宗旨。

4、设立咨询机构

留守儿童的问题并不全是共性问题，不同儿童往往其问题有着本质的不同，如果从组织的角度，以集体的活动形式去解决个性问题实际上是不现实的。因而，针对留守儿童的别个问题和个性问题，学校还要设立相应的咨询机构，一是便于作个别心理疏导，二是便于为遇事拿不定主意的孩子出谋划策，三是保证了专门途经，如：设立学生请教处(或者独立儿童办公室)，成立独立儿童热线，确定接待时间(如课外活动)，委派热心且懂心理的老师负责接待。

保护孩子视力的建议及看法范文

小孩子一哭一闹，丢一个智能手机给他，立马不哭，比专家给的招省事多了，但如果知道了这一招的危害……

浙江省眼科医院的三位大夫，拿自家孩子做了个试验（多有为科学奉献的精神！）。孩子都在3～6岁之间，视力都是5.0，让他们玩20分钟手机，然后检测，视力全部下降，平均有50度的假性近视。才20分钟，就有这么坏的结果！这个暂时的视力下降虽然可以恢复，但成本是――1个小时的户外活动。神马？1个小时？对，我知道你没那么多时间，更舍不得把这1小时“浪费”在户外。

没有买卖，就没有近视。如果你的孩子还小，还是让他远离这些电子产品吧。前不久，国家卫生和计划生育委员会《儿童眼及视力保健技术规范》，其中建议：2岁以下儿童尽量避免操作电子视频产品;儿童（2～6岁）操作电子视频产品时间每次不宜超过20分钟，每天累计操作时间建议不超过1小时;看书、写字等持续近距离注视时间，每次不宜超过30分钟。

最有效、最省钱的保护视力的办法是晒太阳

要预防近视，最有效的办法就是――户外运动！有研究表明，每天2个小时的户外活动，会大大降低孩子近视发生的几率。澳大利亚的小学生，每天都能保证有3个小时的户外活动时间，近视的发病率低于10%。

而我国小学生每天的户外活动时间，稳定在30分钟以内。“时间都去哪了？还没好好看你眼睛就近视啦”。

我们要打破30分钟的记录，去户外！等等，别急，再告诉你个秘密。

仅仅跑到户外是不行的，还要看看太阳同志上班了没有。真正对眼睛有好处的是户外的太阳光。视网膜上有种物质，叫多巴胺，可以抑制眼轴增长（cháng），预防近视眼，当太阳光照射到眼底视网膜时，它才大量分泌。不过现实情况是，等孩子做完作业，已是午夜，再去户外，对预防近视是没用的。

有家长说，孩子不爱运动，咋办？没关系，哪怕不跑不跳，仅仅是在阳光下散散步，也行。比如午饭之后。

坐姿不对导致近视，其实是握笔姿势的问题

孩子看书写作业的坐姿不正确，会导致近视，这谁都知道。家长对这事也很重视，孩子一上学就开始口头提醒，还会用“一指禅”提醒，孩子总是听得进做不到，普遍歪着身子趴着写。买个防近视的学习桌，也是中看不中用。

这是为什么呢？其实很简单，我们没找到问题的根儿。

保护孩子视力的建议及看法范文篇3

对儿童权利的无知和漠视导致违法侵权案件频繁发生。“据统计，截至2015年3月，媒体公开报道的近700件家庭暴力案件中，有359个孩子是被父母打死的（全国律师协会未成年人保护专委会主任佟丽华）”。

打开百度搜索“教师体罚学生”，显示“相关结果约1980000个”，而媒体报道的视角基本上局限于法律界定、交流方式、零容忍体罚、“逆商”教育、追究教师责任、应有大爱之心、学校应担责、呼吁建立体罚教师“黑名单”、呼唤文明社会建设、师德考核指标应纳入体罚、师德红线等角度，基本不涉及儿童权利保护的底线。

天津社会科学院研究员关颖指出：“儿童权利不被家长知晓，表面上反映了在我国家庭教育领域中，无论是研究、指导领域还是在具体实践中，儿童权利的传播远远没有达到尽人皆知的程度，实质上折射出的是传统家庭教育观念及教育行为对儿童权利的排斥。”

中国青年政治学院中国社会工作研究中心副主任童小军强调：“孩子不是家长的个人财产，是独立的主体，是国家的、社会的，是有自己独立的。儿童权利中受保护权被忽视首当其冲，肢体虐待、精神虐待、网络虐待、媒体虐待等随处可见；其次是参与权，家长往往不知道如何培养孩子参与的能力；再次是发展权，家长过于重视智力发展，忽视其他方面的发展。”

这两位社会学学者的观点，反衬出教师和媒体人这两个影响力非常大、手里掌握一定公权的特殊群体对儿童权利的漠视。笔者多年来的采访调查也证实：漠视儿童权利是家庭教育失误的根本原因，教育工作者和媒体人侵犯儿童权利的言行影响尤甚，大多数家长认识不到打骂、圈养、置之不理、过度保护都是侵犯儿童权利的做法。

对此，笔者建议提高公众对《儿童权利公约》和《未成年人保护法》知晓率的关键，是在教师和媒体人等专业人士的培训中嵌入儿童权利模块，请中国教育学会家庭教育专业委员会这样的学术力量介入媒体监督，最好是专业机构发起类似“汉字听写大赛”之类有影响力的活动，让儿童权利真正家喻户晓，让侵犯儿童权利的言行先从教师和媒体人的职业行为中消失。

一、儿童权利被漠视有其文化和时代背景

一是中国传统父权文化的

影响。

二是社会普遍存在忽视与不尊重儿童安全、福利与权利的状况。

三是和权利的有关法律、法规及行政建设都处于“止于条文”的状态。

虽然我们在意识形态的宣传上很重视儿童，但有专家指出，《未成年人保护法》只是对儿童权利保护工作确定了基本的方向和原则，没有具体的实施细则，缺乏可操作性。

近年来，尽管公众对儿童权利的关注一直呈上升趋势。深圳“小悦悦”事件、“贵州毕节流浪儿童惨死案”等有关儿童被忽略、被、被虐待的事件，都能在社会公众中掀起声讨之浪。可惜，现实中鲜有儿童福利与权利机构站出来为受害儿童“撑腰”，有关部门也一直拿不出实质性的对策。

二、尊重和保护儿童权利还缺乏社会共识

2015年两会上，全国政协常委、副秘书长，民进中央副主席、中国教育学会家庭教育专业委员会理事长朱永新提交了《关于保障儿童亲子团聚权，根治留守儿童问题》的提案，建议国家立法机关对现有相关法律法规进行统筹协调，增加亲子团聚权的相关条文，制定补充性规定或司法解释。

《中国教育报》采访了朱永新和中共十代表、北京市人大代表、全国律师协会未成年人保护专委会主任佟丽华，以及天津社会科学院社会学研究所研究员、中国社会学会家庭社会学专业委员会秘书关颖。三位专家从教育、法律和社会学的不同角度提出四个观点：

1.绝大多数父母并未意识到孩子是有权利的。

2.漠视儿童权利是扼杀儿童的自我意识和独立意识。

3.尊重和保护儿童权利是家庭教育的起点和归宿。

4.6000多万留守儿童的亲子团聚权亟待保障。

中国教育报刊在读者中所做的“儿童权利知多少”微调查显示，大部分父母没有儿童权利这个概念，对儿童权利的知晓率较高的是生命权、受教育权和隐私权，对儿童的参与权、话语权及自己支配自己的财产、时间等权利知晓率较低。

与父母忽视儿童权利相关的，是很多父母不知道自己对孩子应当履行哪些法律规定的职责。我国加合国《儿童权利公约》和实施《未成年人保护法》已有20多年，成人社会还远远没有把儿童放在应有的权利主置上，因此，大部分的父母最看重的是孩子受教育的权利，很少关注甚至根本就没有想到孩子有参与权，家庭所有的决策几乎都是父母拍板，孩子几乎不会参与其中。

与城市儿童相比，农村留守儿童和随父母进城务工的流动儿童，是儿童权利更难保障的两个群体。也有学者提出城市中也有长期缺少父母陪伴和良好教育的“隐性留守儿童”，这三个群体的问题正在成为社会发展巨大的潜在危机。

家长对儿童权利的无知和漠视，首先体现为家庭教育环境中父母失职、行为失当，比如外出务工不管孩子、忙于工作忽略了孩子、推脱或放弃抚养监护责任、过于看重学习，忽视孩子的健康、粗暴管教等，侵害孩子的生存权和受保护权；比如，把孩子当大人、把孩子的特点当缺点、不允许失败等，忽视孩子的发展权；比如主观臆断，不屑于倾听孩子的声音、自作主张，不给孩子选择的机会、过多唠叨，扼杀了孩子参与的动力等，“亲子一体化”，剥夺孩子的参与权。

以对待应试教育为例，许多父母一边深恶痛绝一边推波助澜，出于“为了孩子好”的动机，逼孩子超前学习、给孩子层层加码、对孩子过度培养，把孩子变成考试机器，为孩子选择兴趣培养、择校，都由父母说了算，无视孩子自由成长权和发展权，用爱的名义实施粗暴的侵犯，扼杀了儿童作为权利主体的自我意识和独立

意识。

从家庭社会学的角度来看，关颖认为孩子如果从小在家里缺乏独立的机会，逐渐失去独立成长的内在动力和勇气，弱化了在现实社会中生存与发展的能力，长大后甚至不能成为一个完整的、自立于社会的人――这是家庭教育最大的失败。

家长对儿童权利的无知和漠视会导致违法侵权。2015年3月前媒体公开报道的近700件家庭暴力案件中，有359个孩子是被父母打死的。2015年1月发生了内首例撤销监护权案件，说明严重侵害孩子权益的父母将受到法律的惩罚。

2015年12月，《中华人民共和国反家庭暴力法》实施。但还有一种软暴力在学校和家庭都有发生，比如父母把孩子一个人扔在家里，比如有的老师把所谓“差生”看作“透明人”故意忽略，这些对儿童权利的漠视和剥夺如何监管？家长违法如何处置？如何通过法律手段给家长和老师确定一个保护儿童权利的底线？都是值得探讨的课题。

据全国妇联的报告显示，我国有6000多万农村留守儿童，其中父母仅一人外出的占53.3%，父母都外出的占46.7%。单独居住的占3.4%，人数高达205.7万。据中国青少年研究中心组织实施的“全国农村留守儿童状况调查”显示，留守儿童普遍存在健康隐患和情感缺失，意外伤害比例高，价值观易发生偏离。如何保障儿童与父母生活在一起的权利，需要政府从制度层面解决留守儿童的监护缺失问题，需要全社会都来重视留守儿童群体的亲子团聚权，父母作为监护人的教育，应当成为对父母的基础教育和义务教育，纳入社会公共服务体系和国民教育体系。

三、学校和家庭要守住儿童权利的底线

2013年，中国儿童中心对武汉、南昌、乌鲁木齐、哈尔滨、南京、成都、南宁等7个城市2049名五年级学生家长所做的《城市小学生家庭教育状况调查报告》显示，这些平均年收入为11.16万元的家庭中，近八成家长不知道儿童权利。50.43%的家长和孩子谈话最多的主题是“学习”，57.78%的家长陪伴孩子花费时间最长的是“写作业”。许多家庭教育过程中的行为偏颇，就是源于家长普遍缺乏对儿童权利的认识，没有把儿童当成独立的、平等的个体来尊重。

《中国教育报》接到的读者来信则显示：

（一）老师的反映和心声

四川省广元市旺苍县嘉川镇中心小学校的边翠英老师对三年级学生的调查访谈发现，44个学生只有一个没有挨过打，很多学生都挨过“老子把你打死”“你真笨”“你真没用”“给我滚出去”之类的责骂。

河北省邢台市第十中学的赵江燕老师在她任教的初二年级一个班进行问卷统计，结果显示，约10%的家长会打骂孩子，约30%的家长偷看过孩子的日记，约20%的家长周末不让孩子出去玩，约5%的家长不让孩子玩电子游戏。

“同样常见的，是圈养或笼养孩子，剥夺孩子的体育活动权。”许多家长为了孩子安全，不让孩子做这做那，束缚孩子的手脚，已经影响到了孩子的体质，导致孩子体能、视力、心肺功能、身体协调性、平衡能力等不同程度下降。

“还有一种不尊重是对孩子置之不理，是一种软暴力。”有些家长对孩子不管不问，放任自流，回到家中和孩子没有交流、也不进行沟通。这种软暴力的杀伤力很大，轻则把孩子推向社会边缘，重则将孩子推上绝路。

“不让孩子有体验的机会，剥夺孩子参与家庭事务的责任，却要求孩子长大后会感恩、有责任、履行义务，这种能力哪里来？”湖北省宜昌市长阳土家族自治县磨市镇救师口小学的夏玉珍老师发现，农村乡镇小学的孩子从来不做家务，家长也不让他们单独外出，“这种过分的爱剥夺了孩子体验的机会和话语权，孩子连自己的喜好都不知道，何来自主意识？”

“事实上整个社会对儿童权利这个词都不太清楚。孩子的健康成长是一个‘全人’和‘全程’的概念，而不能只看眼前的分数。”中国青年政治学院中国社会工作研究中心副主任童小军指出，中国家长对儿童权利概念很陌生，暴露出中国加入儿童权利公约22年来，媒体对儿童权利的宣传多么缺乏、多么无力。

童小军认为，儿童权利观念下的健康，不只是要身体好，还要智力发展好，还要具备社会道德意识，积极向上，身体、心理、智力、社会行为、道德修养，样样都健康。家长要着眼于未来，不应只关注孩子现在考多少分、排多少名，而是应该关注孩子每个阶段的发展，培养孩子待人接物、处理应急事务、自主自立、自我管理、自我参与的能力，具有积极向上的思想状态。

主持该项调查的课题负责人霍雨佳举例说，调查发现家长们陪伴孩子时间还是挺充足的，但是这些时间大部分用于陪孩子“写作业”和“上兴趣班”，“聊天”的主要内容也围绕着孩子的学习，只有18.87%的家长和孩子谈论“生活习惯”，接近10%的家长和孩子谈论“兴趣爱好”。这就值得警醒了。

许多家长不知道儿童权利，其中也包括教育工作者。“作为一个教育工作者，我深知唠叨会伤害孩子却管不住自己。”山东省齐河县教育局韦清有段时间成天唠叨孩子，吃饭都不让孩子清静，直到有一次儿子流着泪强烈抗议说：“别说了行不行？你怎么知道我不努力？我已经尽力了！”韦清这才意识到，自己无休止的唠叨就像啄木鸟一样“笃笃笃”地啄，把孩子的自信一点点啄没了。

“孩子比大人更需要拥有自