现代教育问题(6篇)
时间：2024-09-07
时间：2024-09-07
[论文摘要]文章对目前苏州市个中学体育教育的现状进行了研究，特别是在苏州在全国率先实现了教育基本现代化背景下对体育教育的问题进行了思考和分析，也针对性地给出了对策。
背景
召开全国教育工作会议，颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，明确了到2022年“基本实现教育现代化的战略目标，8月28日29日，省委、省政府吹响了全省加快建设教育强省，率先实现教育现代化的嘹亮进军号。《江苏省中长期教育改革和发展规划纲要》提出了“到2015年，全省要率先建成教育强省，到2022年，率先实现教育现代化的战略目标。苏州是省政府确定的先行制定规划纲要的3个地级市之一，省委常委、市委书记蒋宏坤要求，确保苏州教育到2022年在全省率先实现高水平教育现代化。2008年4月7日，苏州及其所辖五市七区均通过了江苏省教育现代化专家组评估，这标志着苏州在全国率先实现了教育基本现代化。对于“《纲要》”中提到的到2022年完成的指标，苏州目前大多已达到并超过，苏州城市的教育作为试点走在全省乃至全国前列，其发展和地方经济是分不开的，但作为教育的重要组成部分，中小学的体育教育相对于当前现代化教育发展速度还是有一定的差距，特别是苏州素质教育快速推进的同时，对于学校体育教育的发展出现的问题值得思考。
一、现状
体育教育是中小学教育的重要组成部分之一，学校体育教学过程的实施与体育活动的开展是实现学校体育工作的最基本也是最重要的组织形式和途径。我市对青少年的体质测试表明，学生组的体质状况总体呈上升趋势。从学生组各项监测指标来看，我市中小学生整体身体素质仍然不佳，体质没有明显提高，在苏州市体育基本现代化主要指标及评估说明中，2008年，我市国民体质合格率为89％，略高于05年全国的87，2％的成绩，但却低于江苏省91，5％的平均成绩。昆山国民体质监测公报显示，昆山市成年人达标率为95，9％，优秀率、良好率均高于苏州平均水平，而青少年体质在某些指标方面略逊于苏州平均水平。在身体素质方面，幼儿和学生的力量、平衡素质好于苏州平均水平，但在柔韧素质方面略逊一筹。
二、问题
(一)体育观念的滞后。
近几年苏州学校体育事业取得了长足的进步，有关体育的政策法规和标准体系日趋完善，体育设施不断充实，体育课时得到较大幅度增加，这反映了地方政府对学校体育的重视。但由于学校和社会普遍存在“重智轻体”的严重倾向，体育课被忽视的现象还是很普遍。据调查显示，有51％的体育教师认为体育课比其它课程更容易取消；27.9％的人认为可能容易取消，66.2％的体育教师认为体育课程的实际地位没有其它学科重要。不人少，包括相当一部分领导者认为体育就是蹦蹦跳跳，玩玩乐乐，而没有从提高全民族素质的高度和深度去认识。观念的滞后，极大地阻碍了苏州城乡学校体育的发展。
(二)中学体育教学目标单一化。
目前苏州市的中学体育教育过程中普遍出现教学目标单一化，最具体的表现是：“达标第一”、“考试第一”，过分看重《国家体育健康标准》以及“体育中考”的评价作用，高中把《达标》作为体育教学工作的单一目标，初中一切教学工作都围绕“体育中考”，并形成了一一对应关系，结果限制教学工作的广度，使学生在绝对单一的目标下学习，得不到足够的学习空间。在对高新区三所4星学校调查发现有24.7％的学生在活动课上针对的是体育课堂的内容，有四分之一的课外活动是给体育课补课的。有11.4％的学生很少参与体育活动锻炼。有30.1％的学生认为自己的身心健康状况不太理想。(三)适合青少年活动的设施短缺，锻炼内容形式单一。
中小学的体育场地、器材以成人的竞技体育的体系为规格标准，场地、器材的成人化严重影响了学生参加体育活动和锻炼的兴趣。教育部体、卫、艺教育司司长杨贵仁指出：我们的中小学校一直沿用成人器材，使孩子们不能得到真正的锻炼和身心愉悦。“成人化”是少年儿童篮球的最大误区。有的学校由于场地的客观限制，导致开展活动的时候只能选择跳绳，踢毽，呼拉圈等趣味性和运动量不太强的项目，如吴江松陵一中拥有2000左右的学生，但只有250米田径场地，尽管学校尽一切努力保证每个学生的活动，但对于活动内容的开展，学校也很无奈。
(四)师资队伍结构性失衡，体育教师继续教育有待提高。
目前苏州中学体育教师学历达标100％，并且均参加过体育专业的学习或培训，但专业理论知识和运动技能普遍陈旧，跟不上时展的脚步，满足不了新课程改革教学的需要。同时由于很多学校生源急剧减少的，学科配备不合理，结构性矛盾由此凸显出来，一些科目的教师大大富余，比如传统科目，富余的老师便只能充当“万金油”，哪个坑缺就往哪个坑塞。同时有的学校由于体育科目的教师却无法满足，随着阳光体育活动的开展，体育教师短缺的现象日益严重，但由于学校教师编制总量已超标，对于紧缺科目教师引进的问题无法及时得到解决，导致体育教师的工作量非常大，工作积极性下降。
三、对策
(一)正确指导，转变观念。
加强对学生体育情感、爱好和兴趣的培养，养成经常锻炼的习惯，广泛地通过课程教学、课外活动、校圈体育文化活动等有效途径来加强对学生体育意识的培养，使学生形成合理正确的体育价值观和稳定的体育态度。充分调动学生的主动性和自觉性，在体育活动中影成体育意识和体育能力，通过各种手段，培养学生经常锻炼的习惯，使体育锻炼成为他们日常生活的重要组成部分，最终成为体育的积极参与者和传播者。
(二)体育课程教学多元化。
中学体育课程教学，要以培养学生的体育意识、必趣、能力和锻炼习惯为基本框架，在教学目标的价值取向上，不仅要增强学生的体质，还应发展学生的个性，提高他们的生活能力和生活质量，养成良好的锻炼习惯和生活方式，在体育课程中取消强制性内容，按照各取所需的原则，由学生自主选择学习、练习内容，教学内容要丰富多彩，满足不同学生身心发展的需要，使他们通过体育课程的学习，在体质健康、个性发展和生活质量方面都有所提高。
(三)加大资金投入，购置必备的体育用品和器材。
加大对农村体育教育的投入，大力推进学校标准化的建设，合理均衡的分配体育教育资源。完善农村中学体育场地、器材建设，提高体育教师业务水平。同时。可以利用体育的经费资源，为农村中学添购体育器材，传播体育知识，让广大的中学学生获得更好的体育教育。针对学生的必趣特点，既充分发挥了学生的主体作用、参与意识，制作多功能绳袋、环绳、哑铃、彩球、晃板、毽球、等适合学生兴趣要求的器材。
(四)制定导向性政策，鼓励教师流动。
对于有的学校教师饱和，而有的学校缺教师上课的现象，主管部门可以制定相关政策，鼓励教师在学校问的调动，把体育教师从比较充足的学校流动到紧缺的学校。对于就近几所学校的教师可以相互间兼课，这样可以一定程度上缓解学校教师紧缺的问题。同时加强青年教师的培训，加大职业道德教育和业务培训的力度。在思想上积极引导，使体育教师热爱本职工作，具有责任心和进取心。其次，在业务上悉心培养，聘请一些经验丰富的老教师对青年教师进行指导，举行教学观摩课，开展优质课的评选活动，定期选派教师进修提高等。
参考文献：
[1]任文亚.高师范公共体育课要加强学生体育能力的培养阴[1].北京体育师范学院学报1994(2).
[2]邓菊生.高师范学生应重视体育能力的培养网[j].齐齐哈零师范学院学报.1995(2).
现代教育技术的特点主要体现在。现代教育技术集图形、图像、声音、文字等于一体，可以将许多真实的情境和生活中五光十色的现象带进课堂，借助丰富的信息资源和神奇的网络环境，能极大地激发学生学习的兴趣，对教育个性化的形成、学生创造性思维的培养和促进应试教育向素质教育转轨都将产生重大而深远的影响，使教学效果得到显著的提高。
2、教学过程中应该注意的一些问题
虽然现代计算机和网络技术为我们提供了极为便利的教学条件，然而由于计算机和网络技术在我国起步较晚，利用多媒体进行辅助教学还处于起步阶段，致使多媒体技术在教学应用中出现一些这样或那样的问题，其中比较典型的有：
2.1教师综合素质偏低，难以有效利用现有教学资源。相对于传统的教学方法，相当一部分教师缺少相应的课件制作技术，他们上课所使用的所谓多媒体教学手段，只是简单甚至盲目地利用计算机将板书内容用一个华丽的飞屏动作做装饰，然后再依次投放在屏幕上，就成了一个“课件”，还美其名曰“多媒体教学”。实际上只是将书本或讲稿上的内容简单电子化而已，这样的情况当然不可能提高教学质量，甚至是有百害而无一利的。多媒体技术在教学中的应用效果还取决于课件制作人员的综合素质，要求教师在掌握专业知识、熟悉教学内容的同时，还要懂计算机知识，并有一定的文学、美学、音乐等方面的艺术修养，只有这样，才能更好地利用现代化的教学手段，提高教育教学过程的整体效果。
2.2过分依赖幻灯片甚至以辅代主，忽视了教师的主导作用。多媒体教学中使用最多的是幻灯片，即通过powerpoint等软件制作的演示型文档（多媒体课件）。但多媒体课件在课堂教学中实质上还是辅助的教学工具，而有些教师却过分信赖幻灯片的作用，忽视了教师的主导作用和学生基础训练。课堂上教师只是简单地用电脑演示这类多媒体课件，并照着电脑屏幕的内容进行讲课，这样的教学方式，虽然利用了一些传统教学手段所不具备的现代教育技术，但其在教学中也不可避免地带来了一些局限性。如教学过程中没有或很少留有学生自学、思考的时间和空间，没有考虑到学生的阅读和消化能力，也忽略了“讲、写、演、画、算”等基本功的训练。这样的教学方法，实质只是单纯地利用了一些电脑技术，与现代教育理论是不相符的，是教学方式僵化的一种表现。
芙蓉区五一中路小学：刘婷婷
现代技术教育，通俗而言就是多媒体教学。它只是一种辅助性手段。它能帮助学生更好地理解教材，掌握教学内容，但不能代替教学内容，手段不能代替目的。在平常的教学中还存在一些误区。最常见的有这样几种：
误区一：赛课赛课件，课件让人忧。
在很多学校为了一堂比赛课，多名教师费尽心思苦战多日，方才磨出一个课件，但在平时教学中则无力顾及。另外在我区，各校的多媒体教学实力各不相同，因而课件质量高低不一。但老师却在同一标准下进行比赛，课件制作得好的学校获奖的机会就大一些，这样对老师是否有点不公平，同时也打击了一些老师的积极性。应当看到，制作课件除了硬件不足外，最重要的是相关课件素材的匮乏以及制作的困难。所以我觉得作为一名普通的老师在教学中，可多用WINDOWS98中的POWERPOINT来制作课件，因为这一软件易学易用，效率较高，非常实用。同时设计课件时应把精力集中花在每堂课的重点、难点的突破上，不要面面俱到，只要真正能把教师感到难以讲清楚的问题用多媒体特有的优势讲清楚就可以了。另外我觉得区内应设立专门的素材库以及课件库，这样便于资源共享。当然现成的课件不一定适合教者的意图，但如果能利用抓图、抓动画等软件截取其中所需部分，重新组合与加工，岂不是省事很多。这样一来，每个学校就都能制作质量较高的课件来参赛了。
误区二：课件内容太丰富，语言交际变苍白。
多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，激发了学生对多媒体课的极大兴趣，于是很多老师便在课件上运用大量声音图像信息，并在课堂上充分运用，而让学生在课堂上说英语的时间越来越少，以前的那种气氛热烈的英语对话在多媒体教学的冲击下已经日渐苍白。我认为英语教学重在培养学生的听说读写的能力，教师应通过双边教学活动的进行，训练学生用英语进行思维、交际的能力，促使学生各方面能力都有所发展。有时课件在英语课堂上的使用，让人有一种喧宾夺主的感觉。
误区三：滥用多媒体，效果差人意。
关键词现代远程教育发展现状问题对策
中图分类号：G640文献标识码：A
ThoughtonSomeproblemsofModernDistanceEducationinChina
LIJun
（YichunRadio&TVUniversity，Yichun，Jiangxi336000）
AbstractModerndistanceeducationhasbecomeanimportantpartofhighereducationaroundtheworld，whichcangreatlysatisfytheneedtoreceivelifelongeducationforallkindofpeople.AlthoughmoderndistanceeducationinChinahasmadegreatachievementsinitsbeginningstage，itstillhasmanyproblemsatpresent.Basedonthecurrentstatesofmoderndistanceeducation，somerelevantsuggestionsandcountermeasureswereputforwardinthispaper.
Keywordsmoderndistanceeducation；currentstates；problems；countermeasure
0引言
当前，世界上的发达国家以及部分发展中国家逐渐加大了发展远程教育的力度，来满足知识经济时代人民群众终身学习的需要。我国远程教育也逐渐起步，从1998年我国教育行政主管部门批准清华大学、北京邮电大学、浙江大学、湖南大学等院校担任第一批试点院校以来，至今我国已经批准了84所普通高等院校与中央广播电视大学开展现代远程教育试点工作。到2012年底，我国现代远程教育已经开设了24类学科共322个本专科专业，全国累计注册在校学生约721.3万人。当前我国普通高校在校学生约为2000万人，加上各类成人院校、培训机构的各类在校生，总数大约为2600万人，可以说规模人数庞大，但教育资源和教育投入却相对短缺和不足，远远不能适应时展的需要。面对这样的困境，我国正努力通过大力发展现代远程教育，借鉴国外先进的办学理念和充分发挥现代远程教育所具有的开放性、创新性和灵活性优势，优化整合各种教育资源，来构建及满足人民群众接受终身学习的需要。在当前现代远程教育大力发展、跨越式发展的时机，我们也要清醒地认识到，目前国内的现代远程教育发展也面临着诸多问题，机遇与挑战并存，它需要我们在不断创新中去开创性地开展工作。
1现代远程教育的相关概念
作为如今的新兴教育模式，现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育形式，是构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段。它以现代远程教育手段为主，综合面授、函授和自学等教学形式、采用多种媒体手段联系师生并承载课程内容。现代远程教育可以有效地发挥各种教育资源的优势，为各类教育的教育质量提高提供有力支持，为不同的学习对象提供方便的、快捷的、广泛的教育服务。目前现代远程教育模式是我国群众实现终身学习的重要途径，能够科学、有效地拓展与运用多种现代教育资源，去促进教育模式的终身化、大众化。
2当前我国现代远程教育发展呈现的问题分析
现代信息技术的革新与日趋多元化的发展，尤其是现代信息技术与Internet技术发展，让现代远程教育得到了显著发展。从上世纪九十年代开始，我国现代远程教育基于CERNET建立起来，从网络教学所设置的站点与数量来看，网络教学已成为远程教育的重要组成部分，并凸显出其强劲的发展态势，但是我们在看到其显著成就时，也要看到其暴露出的诸多问题。
2.1国家对现代远程教育发展的引导方向仍不明确
从当前国家制订出台的政策分析，国家对现代远程教育的发展是持积极鼓励态度的，教育行政主管部门同时出台相关优惠政策，大力支持办学单位发展远程教育。如开展远程教育的办学单位可根据自身情况，来自主管理学生，自主设置专业课程，自主决定招生模式与考核模式等等。可在这发展形势喜人的背后，也潜藏着一些不利于现代远程教育持续健康有序发展的因素。如教育行政主管部门在制订和出台有关政策，在某些优惠扶持现代远程教育发展的政策与某些管理部门的职能产生矛盾和冲突时，囿于部门利益和长远考虑，有关行政职能部门对于现代远程教育发展模式与发展方向以及目标认识方面，仍存在着一定的偏差和模糊性等。这些都制约了我国现代远程教育的进一步健康有序发展。
2.2现代远程教育资源仍相对缺乏
我国在实施现代远程教育过程中，国家、教育行政主管部门及各办学单位都投入了大量人力、物力与财力来建设远程教育资源。如，1999年，国家投资2.2亿元，建成中国教育高速主干网；2001年教育部拨款9000多万元，重点支持现代远程教育有关项目；2002年，李嘉诚基金会出资8000多万元，向西部12区边远山区中小学增送5000套现代远程教育卫星接收设备，同时，教育部也对此提供5000套接收设备，启动现代远程教育扶贫示范工程。再如国家投资9亿元的西部高校校园网建设工程已经启动；教育部投资4000余万元实施的“新世纪网络课程建设工程”也已开建，共建设了320多门示范性的网络课程及网络试题库等。据不完全统计，就是近几年国家及各部门、各办学单位投入到现代远程教育工程方面的人力、物力、财力折合也已超过十亿元，力度不可谓不大。可由于整个工程起步晚，基础差，投入少，各项配套设施不齐，就整体情况来说，资金的投入及资源的建设还是偏少，人均拥有量就更少，远远满足不了现行教学的需要。如前所述，因缺乏统筹规划和有效的沟通机制，各单位都是自行建设，造成部分课程资源建设存在着重复建设，浪费严重的现象。还有些课程资源建设更是存在简单照搬现象，如基本上就是将书本上的内容照搬成电子文本，没有进行一体化设计，内容缺乏有效整合。
2.3专业设置不均衡，教学模式改革不够深入彻底
当前我国现代远程教育专业设置相对集中，比例失调。大多数院校开设的多是计算机类、经济类等诸多热门专业，其他专业相对偏少。照此趋势发展下去，必然会造成有些专业资源严重过剩，而有些专业的教育资源则严重缺乏，这对人才的培养是极为不利的，这也违背了教发展的规律——不按照市场规律设置专业，长此以往，将制约现代远程教育的持续健康发展。另外受传统教育模式的影响，部分院校在开展现代远程教育的过程，浅尝辄止，并没有深刻领会到现代远程教育的精髓，良性的自学和助学教学环境与教学氛围还没有形成，难以满足学员自主学习的需要，学员一直处于被动的状态，学习兴趣不高。
2.4远程教育试点教师队伍信息素养不高，素质参差不齐
当前多数试点单位的教师并没有真正认识到网络教育优势，也没有完全掌握现代教育信息技术，通常只是将日常课堂教学模式简单照搬到远程教学中来，制作的课件和网络教育教学资源大多不能适应远程教学的需要。并且有些院校对于教师的远程教育技术培训工作认识上还存在误差，缺乏长远规划和系统培训计划，致使这方面的工作成效不大，制约了现代远程教育的发展。
3新时期我国现代远程教育发展对策研究
3.1国家政府部门要大力支持现代远程教育发展
当前我国政府要对发展现代远程教育的重要性要有深刻认识，对于相关政策方面要给予大力扶持，尤其是对于资金、人力、物力方面的投入和招生政策及课程设置等方面要加大扶持力度，要立足于我国当前实际情况去加速实施我国现代远程教育发展战略，要谋划好现代远程教育的发展思路、战略举措、目标任务和建设标准，以保证发展方向的正确性与导向性。
3.2加强媒体教学信息资源库的建设与开发工作
我们说现代远程教育教学质量能够实现提高的前提就是网络资源库内容与形式能否适应现代教学的需求。所以，我们的教育主管部门就要大力做好统筹规划工作，形成全国一盘棋的思路，让各个办学主体和部门做好分工协作，避免不必要的浪费，将有限的资金、人力、物力投入到信息资源库的建设中来，从而制作出更多更好的内容既新颖，形式又生动的优质教学资源，以保证教学质量的稳步提升。
3.3努力创造更为人性化、方便快捷的网络学习条件
各个办学单位必须要以方便学生学习为准则，让学生能够根据自己的学习需求与进度来自主安排学习时间、学习内容和学习进度。通过构建个性化的教学和助学平台，满足学生随时随地学习的需要，确保教学质量。
3.4加强试点单位教师队伍建设
我们说教育现代化的核心就是教师队伍的现代化，当前我国远程教育以及“人才培养模式和开放教育试点”项目的开展与实行，对我们教师队伍的建设与发展就提出了更高的标准与要求。目前多数教师，特别是中小学教师，由于条件的限制和培训工作的滞后，普遍存在着理论认识水平偏低、信息素养不足和现代教育信息技术掌握不完善的现象。因此我们必须加大教师队伍的建设力度，不断强化教师队伍的培训工作，提高教师的教育素养和应用现代化信息技术的能力和水平，以满足今后现代远程教育的发展需求，从而实现教育发展、教师发展双赢的局面。
4结语
随着科学技术的不断进步与发展，网络信息技术已深入到人们日常生活的各个角落，现代化的远程教育也逐渐进入到大众的视线内，且发挥着日益重要的作用。目前我国的现代远程教育虽较大多数发达国家起步较晚，但发展势头良好，已逐渐成为知识经济时代国民经济的增长点和亮点，成为今后我国全民素质教育和终身教育的有效途径和重要手段。为了更好地发展我国现代远程教育，我们必须立足于国内发展现状，通过走内涵式发展道路，来保证其发展得又好又快。
参考文献
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关键词：现代远程教育；问题；对策
中图分类号：G432文献标志码：A文章编号：1002－0845(2012)06－0098－02
一、当前现代远程教育存在的主要问题
1.课程设置缺乏针对性
现代远程教育的主要对象是成人，成人学习的特点要求网上课程内容要贴近学习者所学专业的实际，要少而精；课程展开方式要碎片化，便于学习者利用零散的时间学习；辅导方式要具有交互性，强调高效率；等等。但在现在许多学校远程教育的课程设计中，存在着承袭普通高校的学究式教学、务虚课程较多、忽视学习者实际应用能力训练等问题。网络辅导只是单纯地将主要课程内容制成了网络课件，且网络课件的内容庞杂烦琐，阅读这些网络资源，需要耗费大量时间。课程资源呈现方式大多是以word文档格式，辅导方式基本上是将教材中重点内容转抄到网页上，顾及不到学习者的学习疑问，更谈不到对学习者的专业实际能力训练，很难激发和调动学习者的学习兴趣。类似这些忽视成人学习者需求和特点的课程现象很多，这种现象得不到改变，将在一定程度上影响远程学习者的学习兴趣和学习动力。
2.网上教学资源质量不高
一是网络课件很大一部分是教科书的网络版或者是电子书形式。这些课件往往重教学内容呈现，轻学习环境设计。网络课件重复开发，精品很少。二是网上文本资源设计不合理。存在着文字冗长、重点不突出、忽视学习者的认知规律等问题。三是专业资源少。学习者上网也只能浏览到有关院校网站的某些课程的辅导性质的资料，所提供的文字教材不能满足学习者“自主学习”的需要。网络资源看似内容非常丰富、形式多种多样，但却缺少“魅力”。可以说，高质量的网上教学资源匮乏是目前制约远程教育发展的主要矛盾之一。
3.师资力量不足
尽管很多从事网络教育的院校注重了教师网络教学能力的培养与提升，但由于远程教育教师大多仍由传统高校的任课教师兼任，适应网上教学的师资力量明显不足，导致在实际教学中存在着网上教学与网上课程开发脱节、网络课件制作水平低下、新的信息技术接受和使用反应迟钝、网络教学手段单一、教学质量始终难以提高等问题。特别是许多学校将大部分精力用在了关注招生数量上，对师资培训很少投入，远程职业教育“双师型”教师总量严重不足。
4.远程教育设备陈旧
现代远程教育必须有现代化教育技术作支撑，但我国绝大部分地区由于教育投入不足，办学条件依旧较差，远程教育设备不能及时更新换代，资源开发系统、信息服务系统、信息交互传播媒体以及配套运作软件等要么短缺，要么陈旧，这已严重障碍了远程教育的健康快速发展。
5.对网上学习过程的支持服务与监控不力
目前，在远程教育中，教师往往只能为学习者提供课程内容、作业提交以及相关的教学信息等简单的学习支持服务。多数的远程教学活动仅仅是远程学习者自主访问高校所能提供的网络课程及其他与课程相关的教学资源，课程论坛、专业论坛、公开讨论区的远程交流以及其他交流方式的利用率也较低，学习者与教师之间缺乏双向人际交流，学习过程中更缺乏科学实验老师的适时引导、在线互动辅导等远程学习支持服务。对学习结果及其评价过程更是欠缺，评价反馈机制运行不畅通。其结果是教师很难准确地了解学习者的实际学习情况，对学习者在学习过程中出现的问题不能及时、准确地给予指导与帮助，网上教学活动的组织未能真正起到导学的作用，这也是我国远程教育质量低下的一个重要原因。
二、完善我国现代远程教育的对策
1.科学设计课程及媒体形式
首先，从成人的学习实际出发，课程设置不仅要考虑知识的系统性和科学性，同时要考虑对学习者实际操作能力的培养，考虑社会的实际需求。在资源建设中要根据学习者的需求和成年人的特点，科学设计教学资源的内容，适当增加讲解典型案例、实务操作和能力培养的内容，以满足学习者学以致用的需要。在视听和网络教学资源建设方面，应按一体化设计的原则，巧妙安排，有机配合，充分发挥其整体优势。不同模块的内容要有较强的针对性，以方便学习者学习。网上辅导要适当增加学习活动设计，将案例分析作为教学辅导、课程讨论、参与式和互动式教学的中心内容。
其次，要正确选择教学材料媒体形式。在为远程学习者设计辅导材料的媒体形式时，虽说可以有文本、图片、动画、视频、音频等多种形式，使得各种学习风格的学习者都可以找到适合自己的媒体形式，但鉴于“信息迷航”的存在，教学材料媒体形式不可以太繁杂。针对学习者对图画、音频等课程讲解材料利用率极低，而对文本形式的利用率最高的现实，应以文本形式的基本知识点辅导为主，视频、音频辅导只限于课程讲解。
再次，要精心设计协作学习活动。每门课程的辅导教师要根据学习任务及学习者的特点选择一定的组织方式，重视并采取小组协作学习的方式。辅导教师要加强同学习小组的联系，发挥小组长在带动小组进行远程交互学习、协调本小组活动中的作用，加强与小组长的热线联系和指导。辅导教师要善于通过网络深入到学习小组之中，能够监控到每个小组的学习讨论情况，进行个别化的辅导和支持。
2.加强网络课程教学资源建设
关键词：农村；远程教育；问题；对策
中图分类号：G52文献标识码：A
原标题：现代远程教育在农村教育教学实施中存在的问题及对策
收录日期：2013年5月7日
一、农村实施现代远程教育的作用
现代远程教育是伴随着计算机网络技术和多媒体等新技术的发展而产生的一种新型教育。目前，国家非常重视农村远程教育工作，这一项目的实施，极大地推动了农村的教育思想、教育内容、教育手段、教学模式的变革，带来了教学改革前沿的动态信息，让农村学校的教师和孩子们能共享优质教育资源，为农村基础教育的快速发展起了推动性作用。
农村实施现代远程教育具有积极作用：一方面现代远程教育为农村提供了优质教育资源。农村因条件的限制，教育资源相对匮乏。通过远程教育资料的形式，农村教师就能很方便地学习到全国优秀教师的课例，感受到充满创新精神、生动活泼的课堂气氛，吸取到教育专家们精深的教育理论，从而把学到的先进教学方法运用到自己的教学实践中去，提高自身的教学能力。同时，远程教育的形象性和生动性，也能够大大提高学生的学习兴趣，开拓他们的视野，从而提高了课堂教学的效率；另一方面现代远程教育弥补了农村师资力量的不足、教学方式落后、教学质量不高的不足。农村学校师资严重不足，一线教师多是身兼数门课程，课时多，任务重，教学模式陈旧落后，仍然是一支粉笔、一张嘴、一块黑板的课堂教学，上课枯燥无味，不能调动起学生的积极性，而用过重的作业来弥补，导致学生越来越厌学。
二、农村实施现代远程教育存在的问题
农村远程教育是以中国教师研修网为平台，以网络课程资源为载体，以网络远程研修为主要学习方式，以乡镇为单位按学科设立学习班级。农村现代远程教育的实施，使教育教学发生了翻天覆地的变革，计算机、数码、多媒体技术相继进入课堂，掀开了课堂教学更崭新的一页，它在给教学活动带来更大的活力，但在实施中也存在着诸多问题。
（一）教师教育观念落后。由于长期的教育思想根深蒂固，许多教师看不到信息化对教育的影响。他们仍然在沿袭落后的教学模式，甚至认为远程教育资源不适用农村教育，从而形成了远程教育应用推广的障碍。
（二）远程教育师资缺乏。农村学校即使设备安装到位，设备的使用率仍然很低。原因主要是：大多数农村学校没有专业的电教老师，教师的电脑基础差，培训的效果不太理想，大多数教师不会、不敢、不想用远程教育设备，更不用说出现问题不能自己解决了，致使远程教育师资缺乏。
（三）教材难以统一。目前，各学校在选择使用教材时想法不一，导致使用的教材版本多样，而远程教育资源无法全面照顾各种版本。因而，如果使用教材与远程教育资源不同的话，就很难充分利用远程教育资源。
三、对农村实施现代远程教育的几点建议
远程教育资源对教学有着重大的意义，但在实践中存在着以上诸多不尽如人意之处，笔者认为，我们应从以下几方面来进行改革：
（一）更新教育观念，纠正错误观念。教育一线的教师要更新教育教学观念，充分认识到贫困地区教育滞后的原因，认识到教育、经济之间的相互关系，进而改进教学方式方法，充分借助现代远程教育手段，让农村学生享受到发达地区的优秀教育资源，大幅度提高农村的教育教学质量。因此，充分认识发展远程教育是缩小教育差距的重大举措，是尽快改变贫困地区农村中小学教育落后面貌的途径，推进农村教育跨越式发展，城乡教育均衡发展和基础教育现代化。
还有许多教师认为多媒体资源可以代替老师讲课，这是一种错误的想法。对于远程教育，应进行如下定位：远程资源只是一种学习资源，在教学中只是一种辅助手段，可以取长补短，可借鉴不可全取。教师在运用远程教育资源时因学科而异，每位教师都应结合各自的学科特点去建构，既能实现信息技术与课程整合、又能较好地体现新型教学结构要求的新型教学模式。
（二）培训到位，待遇到位。加强教师培训是当务之急。培训的内容不仅要进行设备使用的培训，更要教会教师如何整合资源来上课。在对教师的远程教育培训方面，应从以下几个角度入手：
1、对农村学校领导的培训，主要从思想上转变观念，让其重视远程教育工作，并可将其作为考核标准之一。
2、骨干教师培训，使他们能选择与评估计算机辅助教学软件，编写计算机辅助教学软件脚本，甚至应用制作简单的软件辅导学科教学。参加培训的骨干教师还要培养助手，同时要对全体教师进行全员培训。
3、专职网络管理人员的培训。主要让他们掌握计算机基础知识和多媒体技术，教育资源网的接入、获取网上资源及网络维护。
另外，国家应对农村教育多投入，落实投入机制，落实一线教师待遇，从而增加一线教师数量，保证现代远程教育工作能健康有序地发展。
（三）尽量使用与远程教育相同的教材。对远程教育资源的利用，应该落到实处。那么，教材的选用至关重要。远程教育资源应该能够走进课堂，服务教学。通过远教设备的使用，农村教学可以受到优质的教育教学指导，学生可以体验到优质课、示范课，老师能够学习到名师名校教学方法。利用远程教育资源，教师们利用丰富的免费资源，在平时的教学中可以很方便的找到自己需要的教育教学资源，而学生也可以充分利用远程教育的感性材料，形成形象思维、逻辑思维和创新思维，提高学习兴趣和效果，从被动学习向自主式探究学习转变。
另外，要加强制度建设，建立健全各项制度，确保远程教育项目的顺利实施；要加强考核力度，做到有奖有惩；积极鼓励其他教师利用网络资源参加各类评优活动，每学期学校开展一次教学评优、课件制作、教学设计、优秀论文等评选活动，评选结果将作为教师评优、职称评审、骨干教师评选的依据之一；要加强资源的合理应用，把专家、优秀教师的讲座和做课件的方法广泛、迅速地传播给教师。
总之，远程教育资源对农村的教育教学有着重大的意义和影响，教师应充分有效运用远教资源，提高自身素质，弥补教学中的不足，为学生服务。远程教育还为学生营造了一个快乐、轻松的学习环境，这将有助于提高学生各方面的兴趣，开阔学生视野，增加知识面，拓展知识区域，促进学生个性化发展。远程教育成为教学技术和一种教学手段，是教育教学发展的必然。
主要参考文献：
[1]吕波.河南省农村中小学现代远程教育管理对策研究[D].郑州大学，2011.
[2]王珠珠.对农村中小学现代远程教育工程存在问题的分析[J].中国远程教育，2009.8.
[3]苑永波，周雪菲.农村中小学现代远程教育工程的可持续发展[J].中国远程教育，2011.3.
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