多媒体教学的重要性范例(3篇)

多媒体教学的重要性范文篇1

教学中难点问题的突破一直是我们最关注的话题，但由于教学手段的单一性，不但影响了教学的效率和质量，更是使学生产生了消极的厌学情绪，这种不良情绪又反过来影响了教学，形成了一个恶性循环，但随着多媒体技术的运用，使教学难点的突破成为了现实。

多媒体兼具形象具体的优势，声色兼备、动静结合，使教学活动事半功倍。例如，在学习血液循环”这节课的时候，同学们普遍反映内容繁杂，理解起来比较困难，特别是心脏结构与血管名称容易出现混乱，再加上知识抽象，使之成为了教学的一大难点。但若是使用多媒体辅助教学必定会收到事半功倍的效果。

利用多媒体动画技术将心脏的结构和功能形成具体的展示出来，这种逼真的效果会让学生一目了然，另外，还可以用Flas课件模拟循环过程，用不同颜色的线路分别代表静脉血和动脉血，循序渐进，将循环过程分解依次展示在同学面前，帮助学生理清思路，加深学生的印象，这样一来，难点就能轻松的突破了。由此可见，灵活使用多媒体辅助教学可以解决传统教学中遇到的难题，实现教学难点的突破，轻松实现高效课堂教学的目标。

二、利用多媒体实现抽象知识形象化

生物知识与我们的生活密切相关，但这并不代表知识就形象易懂，相反，生物学科中有很多内容是人们难以理解的，所以，单靠教师讲解是很难实现教学效果的突破的，因此，我们需要借助多媒体技术动静结合、图文并茂的优势将抽象的知识形象化、具体化，充分利用定格、慢放、重复等技术手段增强学生对抽象知识的理解和认识。

例如，在学习神经调节的基本方式”这节课的时候，我们可以借助多媒体技术讲解兴奋的传导途径，把传导途径以动画的形式展示出来，增强学生感官认识，实现抽象知识的形象化，这时候我们教师只需要在恰当的时候引导一下，学生就会牢固的掌握这些知识了，这比教师在板书教学效果要好的多。

三、利用多媒体提高课堂教学效率

如何在有限的时间内取得最大的效率一直是我们教师所追求的的目标之一，特别是在这个信息发达的时代，提高信息量已经成为一种必然的趋势。多媒体课件可以将大量的知识信息集合起来，不仅可以增强信息的直观性，更能增强师生互动交流，其优势十分显著。

例如，在学习植物的呼吸作用”这一课的时候，我们可以与光合作用”这节课进行对比学习，分析两种作用的差异性和相同之处，然后将交流讨论的结果以表格的形式记录下来，通过对比学习不仅可以提高这节课的学习效率，丰富学习的知识量，同时增强了前后知识的关联性，既巩固了旧知识，又用已有的知识结构进行了新知识的意义构建，教学效率事半功倍。

四、总结

多媒体教学的重要性范文

关键词：多媒体语文课堂识字教学低学段

可能是受客观条件的限制，农村教师的思想观念也相对来说比较落后。一支粉笔，一本书就能完成一堂课。我并不是说原始的授课方法不好，而是说现代化的多媒体对于原始的授课方法是有一定的先进性的。我从上班时起一直教低学段的孩子们，大家都知道，低学段的基本要求就是识字、写字、朗读等，没有太高的要求。虽然要求不高，任务不重，但是根据低学段孩子的特点，一节课总是让他反复的念那几个生字，往往效果就是老师领读的声音比全班的声音都大，而且全都摇着脑袋看着是在认真读书，结果指名一位同学起来读，还是不认识呢。这是让我比较头疼的一个问题，课下课上的费力不老少，但是效果一般。如何改变这个现状呢？我开始思索。

我们乡村小学刚刚安装完成“班班通”，就是每个班都安上现代化的多媒体，我就决定实践一下，看看这多媒体到底有什么样的神奇，让多位老师称赞不已。结果不试不知道，一试下一跳啊，效果真的是很好啊，特别是对于低学段的学生。下面我就结合一下自己亲身体验，简单说一点多媒体对于低学段学生的重要性。

一、学生们的学习热情

课堂教学过程中的导入、讲授与总结是教学的三个基本环节。在教学中，着重抓好这三个环节，恰当地运用电教媒体，便能收到良好的教学效果。电教媒体就是从一开始就能抓住学生精力的一种好手段。第一次用多媒体上课，课题是《小白兔与小灰兔》，见到两只兔子同学们高兴地不得了，我再适时的播放了一首《小白兔白又白》，全班同学一起大合唱，同学们的注意力啊一下子就集中了起来。这时我再让他们去读课文回答，课文讲了一件什么事？他们就迫不及待的自己去寻找答案，读得可认真了。读得认真，自然的课文呢就领悟的好。

二、营造良好的学习氛围

小学生的年龄决定了：小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。因此，这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。电教媒体的特点是图文声并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。如教学《春晓》这一课时，由于学生是第一次系统的学习古诗，可能以前只是单纯的要求背诵，不要求理解意思，那么对于理解古诗的意思来说对于一年级的同学来说有点难度。这是我就借助多媒体播放了一组画面：春天的一个早晨，叽叽喳喳的几只鸟，还有被春雨下来的落花，一个初春早晨的情景映入眼帘。同学们认真的思索着，有的翘首看着，对春天的喜爱之情油然而生。这样对于把握古诗的主旨就很简单了。这样，电教媒体把无声的教材内容变得有声有色，化静为动，带着学生进入课文的情境之中，学生的大脑皮层始终处于最积极最兴奋的状态，对课文产生了极大的兴趣，很自然地步入积极思维的状态之中。

三、可以用多种方式进行识字教学

识字教学是低学段学生的重点。对于一年级的学生来说识字是每一节课所必需的。我一般用一课时的时间来认字，结果是我也累同学们也累。那么我就每一节识字课就设计了课件，用ppt的形式放出来。比如把字放在气球上，读一个就飞走一个；或者把字写在花盆里每读对一个就长出一朵花来；再或者设计一个动画，比如“猴子过河”把字写在石头上，每读对一个就往前蹦一步......其实还是那几个字，同学们却高兴地不得了，眼睛睁得大大的，生怕哪一个错过了，再也不会出现光跟着念却不知道念得什么这种情况了。

四、写字教学用处多

大家都知道，对于一年级小朋友来说写字更是重中之重。机械的重复，不停地枯燥的写，不是一种好方法。小朋友们写字会出现多种问题，比如潦草，不按笔顺写等等。好动是孩子们的天性，有时你回头的一刹那，他就不看黑板了，所以你讲的重点就错过了。拿竖心旁来举例吧，应该是先写两点再写中间的竖。结果有的同学写的很公整，考试却不怎么样，这是为什么啊？例如一道题目，“情”的第三笔是什么？你如果不认真听那么你就写成竖了。这时你可以设计一个程序，让这个笔画一步一步的出来，这时教师可以适时巡视或者是观察，这样同学们走神的机率就小多了，反而吸引他的注意力，可见运用多媒体手段教学，是一个事半功倍的手段。

五、运用电教媒体练习说写能力

低年级的写话教学，是学生初识作文的起步。假如这个时机不把握好，轻易使学生产生畏难情绪，这样，就为今后的作文教学设置了一道门槛，使教学陷入被动。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”有了爱好，产生了写作欲望，才能专心作文，从而提高作文教学效果。在网络环境中，教师可以利用计算机，调动学生的视觉、听觉、触觉等各种感官齐上阵，让他们欣赏录像，欣赏范文，模拟修改，互相传阅等形式，让学生始终处于兴奋状态，留意力集中，不断将间接经验内化为直接经验和表象，丰富了写作素材，使“巧妇”常为“有米之炊”。我们尝试让学生在一年级学习过汉语拼音后就熟悉键盘，学习用拼音键入汉字。一段时间后，我们又提倡孩子在自己的一些文章中选择最满足的文章打印出来结集。这样，学生的积极性就自然地提高了。

总之，随着现代科技的飞速发展，多媒体辅助教学蓬勃兴起，使教学资源不断丰富，将课堂教学引入全新的境界，它大大提高了课堂教学的质量和效益。同时，它也要求我们的教师在今后的教学中要积极探索，寻找现代教育技术与语文学科整合的最佳结合点，实现课堂教学最优化。

参考文献：

《语文课程标准》

多媒体教学的重要性范文

关键词：多媒体技术；物理教学中图分类号：G633.7文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）12-0239-01多媒体技术是将文字、声音、图形、静态及动态图像与计算机集成在一起。它具有丰富的表现力，交互性强，共享性好等特点，是培养学生学习兴趣和自我发展能力，提高教学质量的重要途径。

1.多媒体技术在物理教学中的优点

1.1有利于学生透彻理解物理的理论知识和实验原理。一些抽象的物理内容，传统的教学方法并不适应，而多媒体技术的模拟教学方法能通过二维或三维动画形式进行信息处理和图像输出，在显示屏上通过微观放大，宏观缩小,瞬间变慢,动态变化等方式，调动学生多种感官参与活动，使学生从动态图像中获得信息而形成鲜明的感性知识，为进一步形成概念，上升为理论知识奠定基础。如电源电动势、曲线运动的轨迹、原子核的组成，电子云、核外电子运动等。一些实验教材对实验的原理等都有较详细的介绍，但面较窄、较抽象，学生普遍反映在预习时难以掌握，使用多媒体技术，则可将实验原理，仪器使用等都以生动的动画展示出来，大大增强了理解的速度和深度，通过模拟实验后使学生学得更扎实、透彻。

1.2有利于增强学生求知的兴趣，培养动手能力。传统教学中教学方式手段比较单一，大多数课堂仅用粉笔、黑板靠教师嘴讲，时间长了，学生听起来枯燥、乏味、注意力不集中，学习效率低下，束缚了学生的思维想象，使学生产生厌学情绪。倘若在物理教学中借助多媒体技术，教师在教学过程中可轻松引领学生进入直观，形象、甚至虚拟的场景，使学生犹如身临其境，学习兴趣倍增，学习也由被动变为主动。而在学生分组实验操作前可在机上作仿真实验，对实验过程、步骤、规程都预演一遍，这样不仅缩短教学环节，提高实验质量而且能锻炼动手能力，促进学生提高思考、分析、解决问题的能力。

2.多媒体技术在物理教学中的运用

2.1教学演示。在物理教学中，演示教学是物理课堂教学中一种深受学生欢迎的教学方式。通过演示能够为学生提供感性材料，加深学生对知识的理解，提高知识的保持率。然而有些重要的物理概念和规律无法在课堂上用简单的设备进行演示。如罗兰实验、光电效应实验、布朗运动、原子的能级跃迁等。我们可以用多媒体技术来模拟演示，不但可明显直观地展示实验过程，而且可做到声、文、图并茂，激发了学生学习兴趣，并克服了实物演示现象不明显，实验失败，不同角度观察结果不同、演示准备间长等缺点。应用多媒体技术，也可以把肉眼无法捕捉的瞬态变化缓慢地呈现在显示屏上，也可以将变化极慢的现象缩短在瞬间，使所需信息一目了然。这样大大提高了教学效率与教学质量。如在讲授横波的特点时，我们总是用水平悬挂的橡皮绳中振动的传播为例，而橡皮绳的演示又特别不容易成功，其原因与波的传播速度有关，可以把橡皮绳的横波近似地看成是张紧的弦中振动传播的模式，其波速演示时希望波速不要太大，则选择线密度大一些的橡皮绳进行实验，但一加大，橡皮绳在自身所受重力的作用下拉得更紧。即T也增大，而波速却降低不了，波速一大，学生还来不及观察，波已反射回来，演示效果差，而且细橡皮绳振动时，坐在后排的同学看不清现象，坐在旁边的同学看到的现象又有偏差。而我们用多媒体计算机来模拟演示，可以把横波的传播现象缓慢地呈现出来，同时可以利用背景和颜色处理技术，把质点振动和波的传播形象地加以区别，在演示过程中，配上适当的演讲词说明振幅与波长的概念、横波的特点、相距半波长的奇数倍或偶数倍质点振动时的相位关系等。这样学生在轻松活泼的气氛中掌握知识。

2.2模拟过程。物理教学中不可避免要解答一些综合题，如电磁场应用综合题，由于这些问题往往涉及的知识点多，难点高，特别是空间思维的想象能力要求强等特点，很容易给学生造成分析过程混乱，概念不清，进而很难完成解答。而借用多媒体模拟实验的方法，把难以想象的空间问题，进行动画呈现，把复杂的过程形象地描述出来，加深学生的感观认识，往往可以达到事半功倍的效果。

3.多媒体在物理教学中应注意的几个问题

3.1注重不可替代性。不可替代是是否在教学中运用多媒体的前提和关键。物理是一门以实验为基础的学科，选择多媒体教学时，一定要选择那些课堂上无法用实验演示或虽可演示但无法揭示其本质规律的物理过程，抽象难懂的思维过程等内容。通过多媒体教学达到变抽象为形象，变微观为宏观，便于观察的目的。同时，还必须是其他教学手段无法替代。凡是能实际操作而且实验现象十分明显的实验，或教师用语言能讲清楚的问题，就没有必要用多媒体教学，如天体的运动规律（日食、月食）、地震波传播、波的叠加等过程，扩散和布朗运动、原子的结构，核反应过程等，常规教学由于受时间、空间及实验条件的限制，无法直观展示，学生得不到感性认识，难以想象和接受，但借助多媒体课件可以突破时间和空间的束缚，进行逼真的模拟，使学生认识加强，理解透彻，起到减时增效，事半功倍的作用。