课堂教学指导方案范例(3篇)

课堂教学指导方案范文

【关键词】课程改革导学案自主学习

【中图分类号】G633.4【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2014）05-0125-01

笔者于2013年参加了国培计划顶岗置换实习(支教)项目，在山西省临汾市襄汾县某中学担任八年级两个班的英语教学。该校正在以导学案为依托，大力推行新课程改革。通过亲自编写导学案、运用其他教师编写的导学案和对运用导学案课堂的观察，笔者总结了导学案在初中英语课堂应用中出现的问题，通过深入研究、认真思考，初步形成了解决这些问题的对策。

一、导学案概述

“学案导学”教学法是新课程改革背景下的一种新型的教学模式，“它是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。”导学案就是教师在新的教育教学理念的指导下，根据学科教学目标、学生的知识水平、能力水平、学习方法特点和心理特征等设计的，以培养学生创新意识、合作意识、以训练和发展学生自主学习能力为主线的，供学生在整个学习过程中使用的一种学习材料。

建构主义主张在教师指导下的，以学生为中心的学习。教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者，学生的主体性体现在学习过程中用探索法和发现法去建构知识的意义。导学案在初中英语课堂的应用反映出建构主义的这些观点。导学案的整体设计理念就是以学生的学为主体，教师只起引导和辅助作用，激发和保持学生的兴趣和动机，让他们在一定情境当中积极主动地去探索、去发现新的知识。

导学案在新课改“自主、合作、探究”的理念下应运而生，并在新教学模式下发挥的重大作用也日益显著。导学案是学生自主学习的线路图和方向盘；导学案是课堂知识结构体系的呈现表；导学案是学生课堂展示的备份材料；导学案是学生课堂学习的随堂记录及自我反思的文本材料；导学案是学生复习的最佳复习材料；导学案是教师主体地位转变的助推器；导学案是教师课堂教学组织的抓手和平台。

二、导学案在应用中存在的问题

在学案导学教学模式的实施中，笔者对导学案在应用过程中出现的一些问题进行了总结，有如下几点：

1.导学案的设计和编排不实用。

在导学案编写和设计方面，教师经常是从网络上下载或课外辅导书上抄写修改，很少考虑学生的实际水平和学习语言的需求。因此，导学案中设计的题目存在有时太难、有时太容易、有时容量过大等情况。

2.导学案与教材联系不紧密。

导学案和教材是两张皮，联系不紧密。主要体现在：学生预习时不看教材，直接在导学案上做题，看书的过程缺失；学生为了完成导学案中的练习，将答案从教材中简单地摘抄到导学案上，深度思考的过程缺失等。

3.导学案知识点不分难易全部讲解。

有些老师“不放心”学生的自主学习，因此，导学案知识点都要进行讲解，导致课堂时间几乎都由老师控制，学生自主学习探究的时间较少。

4.自学中学习方法指导的缺失。

导学案中的许多内容是安排学生自学的，因此，教师就完全放任让学生自主学习，几乎不进行一些高效学习方法的指导，从而导致学生课堂自学效率较低。

5.学生对导学案的处理和使用不够到位。

学生习惯于传统的教学方法，课前不预习，不会主动地利用导学案进行自主学习，而是等着教师讲解、被动地接收知识。

三、解决对策

1.导学案的编写与设计要科学、实用。

编写与设计导学案首先要对“导学案与教材的关系”有一个清楚的认识。导学案源于教材、根植于教材。导学案是一种载体，通过这种载体来帮助学生更加容易地学习教材内容。“导学案”实质上是教师用来帮助学生掌握教材内容、沟通“学”与“教”的桥梁。

因此，导学案的编写与设计要紧扣教材、循序渐进，符合学生的心理特征和学习需求。教师在编写与设计导学案时首先要认真钻研教材，吃透教材，掌握本课时的重点、难点。其次，通过精心设计问题，将知识点转变为探索性的问题，从而使学生意识到：要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不适也不行。从问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。最后，导学案中问题的设计要由易到难、循序渐进，问题与问题之间要有层次性和梯度性，完全符合学生的心理特征和学习需求。在编写导学案时要将难易不同、杂乱无序的学习内容处理成有序的阶梯性，符合各层次学生认知规律的学习方案。导学案的几个环节要有梯度，能引导学生由浅入深、层层深入的认识教材，理解教材，还应满足不同层次学生的需求，要使优秀生感到挑战，一般学生受到激励，学困生能尝到成功的喜悦。

所以，教师必须要有扎实的专业知识和技能，同时教师间应共同研讨、共同交流导学案编写与设计的原则和要点，才能编写出高质量的导学案。

2.教师充分发挥导学案的带动作用，做到精讲精练。

要做到“三讲三不讲”，学生都会的就不再讲解，学生有问题的再进行点拨。新知识让学生主动思考，重、难点让学生讨论，问题让学生思考解答。尤其是预习检测部分的题目，更是小组展示的主要内容。规律让学生归纳，教师只讲学生的疑点，引导学生总结规律，提炼方法，确保学生有足够的学习和训练时间。

3.利用导学案学习要体现方法化的原则。

教师既要对学习内容进行指导，还要对学习方法进行必要的指导和要求。如在学生自主学习时，对内容、时间、检测的要求；在小组合作学习时，对小组合作的形式、内容及效果的要求等。通过长期的指导和要求，使学生学会更高效的学习。

4.学生充分利用导学案,发挥主观能动性,进行自主学习。

课前，学生要保证独立完成预习提纲所设置的问题，发现问题，做到问题前置，带着问题进入课堂；课上要积极展示学习成果，把知识进行二次加工，提炼升华，总结规律和方法，并在导学案的空白处进行总结和反思；课后要将导学案归类整理，装订成册，准备成自己的最佳复习材料。

“学案导学”教学模式在新课改的背景下应运而生，提高了学生学习的主动性和积极性，使学生由被动的学习变为主动的学习。但是，在实际的课堂应用中也必然会暴露出一些问题，我们只有在新课标思想的指导下，以“自主、合作、探究”为理念，努力寻求改进措施，教师需通过总结导学案的编写与设计和运用导学案授课过程中的得与失，进一步督促和规范学生对导学案的充分使用，调动和激发学生自主学习的能力，导学案才能够展现出新的生命力，才能够进一步优化外语课堂，打造出高效的外语课堂教学。

参考文献：

[1]学案教学设计[M].北京:中国轻工业出版社,2009:3.

[2]陈琦,刘儒德.当代教育心理学[M].北京:北京师范大学出版社,2005.

[3]凌茜,胡远鹄.导学案在农村初中英语课堂应用中存在的问题与对策[J]教育与科学研究,2013(1).

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关键词：学案编制初中科学课堂教学导学策略

以学生为本，突出“学生主体、a教师主导”是新课改的教学理念。学案导学就是以学案为载体，以导学为策略，教师借助“学案”引导学生自主地参与到课堂学习当中，变学习指导者为促进者，从根本上改变学生的学习方式，从而促成学生的内化学习的一种教学模式。

一、学案导学在初中科学课堂教学中的实施

学案导学教学模式的实施流程大致如图1所示：

（一）编制学案。

学案是这种教学模式的重要载体，它的质量决定了课堂教学的质量。学案编制一般先通过集体备课、讨论学习目标，结合教材等资料，形成初稿，再由教师个体根据任教班级具体学情进行调整。学案的篇幅和格式基本固定，利于学生方便、快捷、有效地使用学案。学案要体现课堂教学的主要知识内容、学生的活动过程和学习方法等必要模块。

（二）导学实践。

要体现学案的应有价值，离不开教师的有效导学。下面以新授课为例作进一步描述。

在新课学习环节，首先，学生做好上课准备后教师利用各种印刻手段，指引学生快速了解学习目标。然后，根据学习模块和模块学习要求，引导学生展开积极的自主学习。学生按照学案提示进行思考和整理，在此过程中可与周边同学一起讨论、辨析。

练习强化环节的主要目标是相关习题的练习巩固。在这一环节，教师要注意通过精析引导学生精练，并做好精结，帮助学生提高解题技巧。

在小结提升环节，教师引导学生对所学知识、学习方法等进行小结，帮助学生养成良好的学习习惯，时间约为2～3分钟。

最后的作业布置环节，教师要对学生进行习惯指导并做好软性作业布置，如先预习再上课，先复习再作业，边思考边作业。

（三）评价反馈与修正完善。

学案导学离不开学生的主体参与，因此存在一定变数。教师要根据教学实际对学案进行调整，完善导学模式。实践中要注意及时评价、及时反馈，不断调整，不断磨合，直到形成合适的学案格式和所需的导学模式。

二、新授课的学案编制

新授课的学案主要包含目标导航、要点扫描、课堂同步、学习札记、牛刀小试、作业拓展栏目，如表1所示。

三、新授课的课堂导学策略

（一）关注学习目标的针对性和实效性。

学案中的学习目标对学生的学习指引和自我学习结果评价分析有很强的指向性和实效性，对科学主要知识和相关学习思维有良好的导向作用。

（二）注重讨论与辨析，引发学生思维碰撞。

辨析在新授课中的应用主要是新旧知识的比较讨论，以及在新概念的学习中，通过辨析促进新旧知识的同化和顺应。

如在学习杠杆的力臂内容时，杠杆力臂的作图是课的重点，可以通过对其概念的辨析，帮助学生尽快掌握作图方法。以下是力臂概念辨析的过程摘录：

生1：力臂就是支点到力的作用线的距离。

生2：去掉修饰语，力臂就是点到线的距离，画力臂就是画点到线的垂线段。

生3：数学课上学过这个画法（学生在黑板上做演示说明）。

此时学生基本调动了几何思维，老师再结合讨论结果加以补充完善，对数学的知识进行迁移，给出科学的力臂作图方法，难点不攻自破。

（三）注重学法指导，引导学生自主学习。

新授课的学法指导涉及面广，如辅助学生知识、帮助学生梳理学习方法等。针对学案的学法指导具体做法为：学法指导布局广泛，可在“要点扫描”、“课堂同步”等相关模块中，对整堂课的学法指导放在“要点扫描”中，对新内容的学法指导放在“课堂同步”中。

如在探究通电螺线管磁性强弱时，可以在学案中呈现：1.探究方案是为了搞清哪些问题？2.在实验中的具体表现是什么？线圈的匝数与磁性大小的关系怎样？3.实验的变量有哪些？采用什么方法进行研究？4.实验所需的器材有哪些？5.实验的电路图怎么画？如何根据电路图连接实物？这样，学生据实参与自主学习，教师据此给予相应的学法指导。

学案导学教学模式以学案为载体，以导学为策略，以教师指导为主导，以学生自主学习为主体，充分体现了师生的合作互动及学生的自主探究，确保完成了课堂教学任务。但在具体实施过程中，还应注意以下一些问题：

第一，学校的大力支持。学案导学教学模式涉及学案的编制、打印等，需要一定的物力、财力和人力的配合与支持。

第二，注意学案的编制与导学的实施。学案主要是对学生的学习思维起一定的指导作用，如学法指导、学习习惯的养成等，因此学案的编制不能单纯地依靠习题练习，而应关注目标的细化，辅以有针对性的练习。具体操作切忌照搬照抄，以免增加学生的学习负担。

参考文献：

课堂教学指导方案范文篇3

很多农村学生学习非常刻苦努力，但缺少英语学习方法与策略，不知道如何预习，尤其是初二、初三的文章篇幅较长，英语阅读课无从下手。大部分学生觉得英语太难了，对英语失去了学习兴趣。有些学生由于听力差，听不懂教师的讲解，不知道在课堂上干什么，往往是教师讲得眉飞色舞，学生听得晕头转向。一节课上完，学生仍云里雾里，不知道讲了什么内容。课堂效率低下，课后复习更无从谈起！

二、导学案的概念及优势

针对以上问题，导学案凸显出它的优势，能给学生很好的指导。那么，何为导学案呢？导学案就是教师在集体研究、个人精心研备、集体研讨的基础上对某节课指定了一系列的任务和活动，提前发给学生，让他们提前研讨并尽力完成这些任务。它是以新课程标准为指导，以素质教育目标为要求，以学生的创新性、发展性、团体协作性为目标，充分显示教师的主导作用和学生的主体作用，让学生知道教师的授课目标和意图，让学生有备而来，让学生有知情权和参与权，从而积极主动地参与到课堂中来。

1.导学案教学可以引导学生有效地课前预习、课堂学习和课后复习，解决学生学得难、教师教得难的现状

首先，通过导学案，教师把教学内容、教学重难点，提前告知学生，并给他们设定课前预习的活动和任务，让他们有目的、有针对性地进行课前预习，给学生的课前预习指引了方向。其次，通过导学案，教师可以把课堂教学中要进行的任务和活动告知学生，解决了学生因听不清教师课堂指令而不知道如何去做的难题，再加上学生提前预习，课程进程加快，加大了课堂容量，解决了英语课堂内容多、课时少的问题。学生课前预习充分，课堂上解决了不懂的地方，课下复习就容易多了。这样，教师教得轻松，学生学得开心。

2.导学案教学有利于学生团队合作能力的培养

教师在给学生布置任务和活动的同时，指导学生学会如何与同伴交流、协作，把他们有困惑或不确定的问题通过讨论、查资料等途径来解决，这期间可以明确分工，互助合作。课堂上也可以采取小组合作的方法，既降低了难度，节省了时间，课堂效率也大大提高。采取小组活动极大地促进了学生团队合作能力的培养，增进了他们之间的友情。

总之，导学案在初中英语教学中的应用，尤其是在长篇英语阅读课的使用中，整个课堂格局产生了巨大的改变，教师从传统教学模式中的知识传授者变为班级教学活动的组织者、管理者，实现了学生由被动接受知识变成自主学习。导学案给学生的学习指引了方向，节省了教学时间，提高了课堂效率。

三、导学案教学模式

模式一：教师设计学案并提前发给学生，学生自己解答，教师起督促作用。这种模式是理想模式，但容易形式化，学生有可能不做或者敷衍了事。这种模式适合让学生在预习中完成一些简单易行的任务。

模式二：教师设计学案让学生了解，并在课堂中指导学生一个个完成。这种模式避免了模式一的弊端，但费时费力，有时效果一般。这种模式适合课堂上解决一些学生凭借自己的能力去完成的或者是给学生创造情景训练他们听说读写能力的任务。

模式三：把前两种模式综合一下。笔者比较倾向于第三种模式。教师可以根据学生的知识水平和课堂实际需要，设计不同类型的任务和活印

四、导学案教学中应该注意的问题

导学案在教学中的应用，特别是在农村英语教学中的应用有很大优势，但是导学案的设计和使用也有一些弊端需要注意。

1.避免课堂任务和活动过多

笔者最近听了一节课，授课教师在一节阅读课中设计了十几种活动。活动的重复性高，一节课都在赶任务，教师赶得辛苦，学生学得累，最后还没有赶完任务，课堂效率低。一节阅读课，留给学生读的时间所剩无几。

2.学案的设计需要把握难易程度，避免过难或过易

学案一定要切实符合学生的实际，不能过难，使学生望而却步，从此失去了学习英语的兴趣；学案也不能过易，使学生觉得没有挑战性，枯燥乏味。学案的难度要使大部分学生跳一跳就能够得着，这就需要教师花大量的时间和精力对学生进行研究，在充分了解学生的基础上，做出合理有效的导学案设计。这是最关键也是最难的一步。