亲子教育问题(6篇)

亲子教育问题篇1

为了对这一现象有更深入的认识和了解,我设计了调查问卷,在我校三个年级不同类型的班级发放,最后共收回有效问卷332份。调查发现,在双亲家庭中,照顾和教育子女的任务几乎完全由母亲承担,很多父亲对孩子的教育问题不闻不问,孩子接受的是不完整的情感与教育。双亲家庭中的“单亲”教育问题,已经成为影响孩子健康成长不可忽视的重要因素。

一、“单亲”教育现象形成的主要原因

被调查的学生91.3%来自双亲家庭,其中64.8%的家庭主要收入来自于父亲。67.9%的学生反映,父亲的休息时间不固定,没有把陪伴家人和教育孩子作为自己的重要责任。很多父亲平时不过问孩子的学习,等到出了问题就是一顿不分青红皂白的训斥、打骂。大多数时间,他们忙于自己的事务,不关注孩子成长中的问题,不思考解决的方法,对孩子的了解微乎其微。

调查结果显示,78.8%的学生反映父亲忙于工作,即使在家也只是看电视、看报纸、上网等,还有13.8%的学生甚至不知道父亲在家都干什么,只有7.4%的学生表示父亲会关注自己的学习。在被问到“每天父亲和你在一起(沟通/辅导功课/娱乐)的时间有多少”时,32.6%的学生回答“基本没有”,还有31.1%的学生回答“极少”。父亲们承担着家庭主要经济责任的同时,也不约而同地回避了自己的教育责任。当然,他们中的一些人的确工作特别繁忙,空有教子之心而无教子之力,但更多的父亲并不是因为完全没有时间,而是认为自己在外劳累,回家就应该好好休息,教育孩子理所应当是母亲的责任,甚至有的父亲认为孩子有问题就是母亲的错,自己却置身事外。

二、“单亲”教育产生的后果

1.孩子性格出现偏差

虽然母亲的关怀耐心细致、体贴入微,孩子能够有一定的安全感和稳定的情绪,但是,这些缺少了父亲的关爱、引导与榜样示范作用的孩子往往心理脆弱、缺乏毅力、意志不坚强,遇到困难容易丧失信心,缺少冒险精神和幽默感,很多孩子性格四平八稳,缺乏个性。

特别是男孩子,在青春期,母亲的絮叨往往招来他们的厌烦。他们渴望成长,渴望有男人间的对话,有时候甚至会不自觉地冒出一些大男子主义的想法,认为和“女人”谈话没有意思。这时,父亲的“存在”是十分重要的。在我们的调查中,65.4%的孩子非常乐意与父亲交流。

女孩子也是一样。有人说过,父亲在女儿成长中是一个最生动的男性角色符号。一个称职的爸爸可以呵护好含苞待放的女儿,度过最动荡的青春时光。当所有对男性的不解、需要和梦想都能有一个人帮她解答时,她躁动的心就会慢慢平和下来。否则,一个角色的空缺就代表了一种失衡,懵懂的孩子就可能尝试未知的危险。

2.影响亲子关系

当爸爸从家庭教育中淡出后,便往往容易站在“评判者”的立场上去数落孩子的种种不是。即使偶尔参与家庭教育,很多父亲也会表现出急躁的情绪,只针对结果,不分析原因,指责母亲教育的失败。其结果除了导致夫妻间的争执和埋怨,更多的是让孩子感觉到父母对责任的逃避。这样的指责只会使亲子间的心理距离更加遥远。

我曾遇到过这样一个女孩子,她狂热地崇拜一位男老师,对他的工作、生活关心得无微不至,偷偷帮他整理办公桌,帮他买药,每天有数不清的问题要问他,还给他写信。交谈中我发现,这位女孩的父亲就是一个家庭教育的“隐形人”,平时对妻女极少关心,女儿从未感受到来自父亲的爱。她叫老师“小爸爸”,因为在她心里,这位具有责任感和充满男性魅力的男老师才是自己理想的父亲形象。毕业后,她给我看自己钥匙坠儿上那个男老师的照片,她说:“老师,您能理解我吗?不是大家想的那样,我其实就是想让他当我的爸爸,他才像个爸爸!”父亲在家庭中表现出的坚强和责任感,是孩子不能缺少的人生一课。

3.家庭教育缺乏缓冲

时常听家长说,在处理孩子问题时,父母双方一个唱“红脸”,一个唱“白脸”。其实,这就是家庭教育中的一种缓冲。当亲子出现矛盾时,双方都需要一个从中“斡旋”的人,家庭教育一旦由一方担负时,往往就会错失机会,可能导致矛盾激化。另外,父亲和母亲的视角不同,遇到问题时,两个人一起商量,可以更全面地看待问题,处理方法也更妥当。

我曾经遇到这样一个案例,父亲是外地一所高校的教授,和妻子在学历、社会地位等方面差距甚远,所以看不起自己的妻子,很少回家,当然也不会过问孩子的情况。儿子成为母亲唯一的精神支柱,被一味地溺爱、放纵,上到初二,孩子开始逃学、沉迷网络。我与他交流时,他表现出深深的抗拒情绪和闭锁心理。我把孩子的情况向他的父母通报,父亲这时才发现妻子在管教孩子中出现的问题。如果他早些干预,孩子的问题是完全可能避免的。

三、解决“单亲”教育问题的方法

古语云“养不教,父之过”。在社会竞争日趋激烈的今天,男性往往负担着更沉重的社会责任和家庭经济责任,但这并不意味着父亲们只要支撑起家庭的经济就可以了。改变父亲在家庭教育中的缺位,是整个社会共同的呼唤:请父亲们把时间还给家庭,留一些精力给孩子!

要改变现状,沟通是老生常谈的办法,也是屡试不爽的良药。我的一个朋友,一位优秀的小学老师,组织过为期一个月的系列活动“我的爸爸妈妈”,就是通过调查爸爸妈妈的爱好、生活习惯,用亲子彼此画像、写信等方式,为学生和家长创造了一个绝佳的“沟通场”。孩子们在画爸爸的时候,负面的信息居多,有的用烟囱代表父亲吸烟的恶习,有的画父亲跷着脚玩电脑的懒散模样,有的用一个大喇叭表现父亲易怒的坏脾气……孩子们画得惟妙惟肖,简直超越了成人的想象。但是,经过沟通之后,很多孩子都改变了对爸爸的看法,爸爸也通过孩子的眼睛重新认识了自己。有一个孩子,父亲在偏僻的地方工作,很少能陪伴在她身边,在接到“爸爸给孩子写一封信”的任务之后,他一度有所推托。在老师的动员下,爸爸用手机短信的方式给女儿写了一封长长的信。班会那天,女儿读着这封手机上的信,泪流满面,她说:“今天,我得到了最多最真的爱!”在座的学生和家长都被深深地感动了。

沟通是不拘任何形式的,吃饭、游玩、走亲访友

亲子教育问题篇2

一、亲子游戏与亲子关系的内涵

（一）亲子的概念

“子”是指孩子，“亲”就是指孩子以外的家庭内部成员，主要指孩子的双亲。亲子教育不同于我们通常理解的以家长为中心的“家庭教育”和以儿童为中心的“儿童教育”，其核心内容是父母与其子女相互尊重、共同教育、一起成长。

（二）亲子游戏的内涵

亲子游戏是指父母与子女之间和祖父母与孙子女之间的游戏行为。它是以孩子为主体，父母为主导进行的，是亲子教育中的核心内容及主要元素，也是实施亲子教育的重要手段和方法。在游戏的发生发展过程中，亲子游戏的发生先于其他游戏，即孩子一生下来就与父母和看护人有了直接接触，从而发生了最早的亲子游戏。

二、当前亲子游戏活动在幼儿园开展所面临的困境

（一）调查对象与方法

1、调查对象

本研究将选取我园50组家庭作为研究对象开展调查研究，结合文献研究法，让成人充分认识到婴幼儿时期亲子游戏活动对培养良好亲子关系的重要性，并且寻找到更多好的亲子游戏活动或有效的对策来促进亲子关系的发展。

2、调查方法：（1）文献研究法（2）调查研究法

（二）问卷的编制与实施

问卷以封闭式问题为主，开放式及半封闭式问题为辅。问卷内容主要包括家长、幼儿对亲子游戏活动的态度，亲子游戏活动的类型、条件创设及指导策略等方面的情况。初测问卷编制完成后，在随机选取的对象中进行试测，请有关专家对问卷的每个问题打分，问卷回收之后，对于其中存在的一些问题进行了修改，然后请专家进一步矫正，最后形成正式的调查问卷。

（三）调查结果

1、家长与幼儿对亲子游戏活动的态度

（1）幼儿对亲子游戏活动的态度

调查结果表明，在家庭中，幼儿常常喜欢与父母亲一起玩，而且幼儿常常要求父母陪他们一起玩，这表明多数幼儿都有与父母一起游戏的意愿，他们的游戏态度是积极的。

（2）家长对亲子游戏活动的态度。

99.3%的家长认为“与孩子一起玩，可以促进孩子身心发展，又可以营造良好的家庭氛围，密切家庭关系”；在问到“在空闲的时候，是否经常与孩子一起玩”时，6.1%的家长选择“总是”，45.4%的家长选择“经常”，46.7%的家长选择“有时”，1.8%的家长选择“偶尔”；当孩子要求和家长一起玩时，68.9%的家长“先答应孩子，忙完自己的事情后，再与孩子玩耍”，29.6%的家长“欣然接受，立刻与孩子玩耍”，1.5%的家长“不想与孩子玩耍，会找各种理由加以拒绝”。

2、亲子游戏活动条件的创设

（1）亲子游戏活动的空间和时间。

75.8%的家长选择家庭和户外作为开展亲子游戏活动的空间场地，15.4%的家长选择在家庭中与孩子游戏，8.8%的家长选择在户外与孩子游戏。

（2）亲子游戏活动的类型

家长与孩子常玩的游戏类型依次为体育游戏（占总人数的74.4%）、智力游戏（占总人数的73.3%）、结构游戏（占总人数的68.9%）、角色游戏（占总人数的44.7%）、音乐游戏（占总人数的42.5%）、表演游戏（占总人数的41%）。

（四）开展亲子游戏活动存在的问题

由于对亲子教育的研究在我国起步时间还比较短，亲子教育的理论还不很完善，许多儿童家长对亲子教育、家庭教育对其社会的意义等问题还不十分明确；很多教育机构对亲子游戏活动如何开展还缺乏有效的研究方法；在教育理论上，对亲子关系、亲子教育、亲子游戏活动以及有关家庭教育中的种种文化现象没有进行详细的、动态的、情境化的描述；亲子游戏活动的主体，家长还普遍存在着缺乏科学的育儿经验，对亲子游戏活动认识不足以及不清楚如何开展积极、有意义的亲子教育等问题。常常有如下表现：

第一，家庭中房屋的面积很大，儿童的活动空间很大，为了孩子的智力开发，提供给儿童的图书、玩具也很多。

第二，家长往往因为没有时间或对亲子游戏活动不屑一顾的缘故，忽视甚至拒绝亲子游戏活动，而满足于孩子的单独游戏，从没有或极少参与孩子的游戏。

第三，活动内容简单、重复、单调，教育意义不充分，智力开发作用不明显。

三、关于幼儿园开展亲子游戏活动的对策

（一）主观层面上

1、正确认识游戏与学习的关系

游戏适应幼儿身心发展的需要，是幼儿的主要活动，游戏的过程是幼儿主动学习、主动建构经验的过程。在游戏中，幼儿一方面主动地去探索环境，并以原有经验为基础理解环境中新信息的意义，另一方面又主动地作用于环境、改造环境，实现着对原有经验的改造与重组，使认知结构中原有的经验变得更为精确，进一步加深了对于先前经验意义的理解。

2、正确认识成人在幼儿游戏中的价值。

首先，成人参与游戏，无形中给幼儿以支持，这种支持行为可以被视为一种无言的沟通；其次，参与幼儿的游戏是与幼儿建立融洽关系的最好方法；再次，成人参与幼儿游戏，可以减低幼儿游戏时的不专心，延长游戏的时间。但是，成人的参与必须是正确的、适当的，过多地干预或纠正幼儿的玩法，可能会妨碍幼儿的创造或干扰幼儿游戏的进行，产生反效果。

（二）行为层面上

1、家长要为孩子选择玩具

玩具是开发幼儿智力的天使，它是为特定年龄阶段的婴幼儿设计和制造的。因此，家长要根据孩子不同的年龄特点正确选择玩具。科学研究表明，不同年龄的幼儿由于生理和心理发展水平不同，所需要的玩具也不同。

2、推广亲子园

随着时代的发展和科学的进步，亲子教育的理念凸显。亲子教育是家庭教育内涵的深化和发展，它包含亲职教育和亲情教育两个主要部分。前者是指“怎样做父母”的尽职教育；后者是指父母“如何与子女建立正向的亲子关系”的高情感教育。

亲子教育问题篇3

【关键词】单亲家庭；心理问题；学习问题；学校教育

随着时代的发展和社会的变化，尤其是改革开放后外来文化的渗透和影响，人们的价值观念发生了巨大变化，单亲家庭呈现出越来越多的趋势。研究显示，单亲青少年在思想、学习、性格，甚至健康方面一定程度上有别于完整家庭青少年，具有一定的特殊性。学校作为青少年学习和受教育的重要场所，对单亲家庭青少年的教育担负着义不容辞的责任。

一、单亲家庭青少年存在的心理问题

父母离异，青少年突然失去了父爱或母爱，只能单独与父母其中的一方生活在一起。他（她）们的大多数弄不懂“爸爸（妈妈）怎么不要我了？”“我为什么没有爸爸（妈妈）？”普遍有一种失落感。调查表明，自卑感几乎是每个离异家庭青少年都不同程度存在的。尽管现代社会中离婚已不是什么大惊小怪丢脸面的事，但终究不是一件光彩的事，特别是在未成年的孩子心中。来自学校的调查表明，98%的学生不愿主动说出父母离婚的事。不愿让同学老师知道自己的父母离婚了。况且我们社会所创造的家庭文化是一种“双亲文化”，学校里写作文常以“我的爸爸”或“我的妈妈”为题目。谈话中也总是把“妈妈爸爸”连在一起，这样就使单亲家庭的青少年常处于尴尬境地，感到自卑，觉得不光彩、丢面子、比别人矮半截。

二、单亲家庭青少年存在的学习问题

单亲青少年大多由于父亲或母亲抚养，家庭学习的辅导是残缺的，广州市家庭教育促进会对分布在广州4个老市区的800多户单亲家庭进行问卷和直接调查，发现：单亲家庭子女中学习处于中下水平的占76.93%。研究显示：离异家庭儿童学习成绩从总体上显著的差于完整家庭儿童，这些差异在7―13岁各个年龄段都表现得十分明显。影响单亲家庭青少年学习的主要原因有，父母在家庭中扮演着不同的角色，父亲逻辑思维和抽象思维能力比较强，而母亲形象思维比较强，孩子会在家庭中受到来自父亲和母亲的双重教育，从而在一定程度吸取了父亲和母亲身上的优点，而单亲家庭的青少年生活在一种亲情缺失的环境中，因此无论缺失父亲或母亲，对孩子的学习都会产生不利的影响。

三、学校和教师对单亲家庭青少年的教育不够深入

许多单亲家庭学生表现出对学校的较强的依恋，所以学校的环境，教师的关爱，同学的友情对他们来讲是非常重要的。对单亲青少年的教育，许多优秀班主任不乏成功的范例。但在实际工作中，也有许多不尽人意的地方，教师对单亲青少年这一特殊群体的教育管理工作却不够深入，据调查，相当一部分的老师不知道班上单亲家庭的学生，有的教师干了一年多的班主任工作，却不知道学生中哪几个是单亲家庭，更谈不上对个别学生思想，性格的了解，所以教育工作就缺乏针对性。在具体工作中，发现一个问题处理一个问题，处理问题也仅是就事论事，根本挖掘不到学生的思想根源，触及不到学生的灵魂。有的教师工作方法简单，根本做不到晓之以理，动之以情，对学生缺乏信任，有的甚至屈打成招。造成了学生的逆反心理，以至于屡教不改。

四、学校对单亲家庭青少年的教育策略

对单亲青少年的教育是一项系统工程，学校要有目的，有计划地加强单亲青少年的教育工作。学校和教师要积极挑起帮助和教育单亲青少年的重担。

爱这个令人陶醉的字眼，她是一切美好事物的化身，包括着广袤的内涵，囊括着深邃的哲理，她赋予生命和万物以魅力。希望老师能够严格要求，平等对待，多和单亲学生谈心，多了解单亲学生的处境，努力解决他们的实际困难，为孩子献上自己的爱，引导他们顺利走过人生历程的这一岔路口，从而为社会培养更多的人才。

“皮格马利翁”效应表明，学校以及教师对学生的爱有着神奇的作用。特殊家庭的学生更渴望教师的理解，这种理解不但能弥补学生缺失的爱，而且会使学生按照教师的期望塑造自己的行动。在教育过程中，学校和教师应及时了解，掌握单亲家庭子女的心理发展状况，运用教育者自身的人格魅力，通过科学的教育方法，来推动学生人格的发展。教师应积极通过打电话、写信或走访等方式与单亲家长取得联系。一方面，让家长明确父母责任，并用别的家长的好的教育方法、典型事例、启发帮助那些教育不当的家长改变其采取的体罚、粗暴或过分溺爱的方法，以求得与学校教育方法、观念一致，达到好的效果。另一方面及时向家长反馈学生的情况，让他们知道教师理解他们做家长的难处。

发挥学校对家庭教育的指导作用。著名教育家马卡连柯有一个鲜明的观点：学校应当领导家庭。家庭教育有其局限性，单亲家庭的教育尤其需要学校的指导和帮助。学校一方面要建议家长克服生活挫折带来的不良情绪，调整心态，重新调整自己的生活，寻找离异的解脱和独立，开始新的生活，以平常心对待单亲青少年，承担对单亲青少年的教育责任和经济责任，承担做父母的管理责任和为青少年解决一切困难，分担痛苦的责任，这是科学地教育单亲青少年的前提；另一方面，要帮助家长采取不推卸不溺爱的正确的教育方式，尽力解除家长在教育单亲青少年问题上的困惑。

总之，单亲家庭是当代社会的客观存在，是社会的一个细胞，单亲青少年也是我们的未来。学校作为青少年受教育的场所，有责任关注他们，帮助他们，爱护他们，更义不容辞地要教育他们。只要学校和教师给予他们足够的关爱，相信单亲青少年一样会有一片明朗的天空。

参考文献

[1]李洪涛.单亲母亲现状研究[J].妇女研究论从，2000（2）.

亲子教育问题篇4

作为单亲孩子的家长，不能陷入教育的误区：过份溺爱孩子，想弥补缺失的父爱或母爱；用金钱满足教育；用暴力进行教育；要么限制太多，要么放任不管，等等。

一、单亲父（母）应该成为孩子的支持者，给孩子以积极的情感，要把孩子当成自己生命和生活的精神支柱

研究表明：为孩子创造一个愉快地家庭氛围非常重要。如果孩子在家里感到愉快、安全，他们的心理和性格就能得到良好的发展；如果整天生活在吵吵闹闹之中，孩子常处于提心吊胆、担惊受怕的环境中，就易产生不良心理和行为倾向，他们常常为了一些小事大哭大闹，而且难以制止。这些不良行为如果不及时加以纠正，会造成难以想象的后果。

孩子是无辜的，单亲家庭的家长，要克制自己的不良情绪，摒弃那些急风暴雨式的生活方式，能全心全意把爱献给孩子，多和孩子一起活动，一起看动画片、一起开心地笑。切莫给孩子心灵上留下创伤，要让孩子的心灵充满阳光。

二、多为孩子创设良好的人际交往的环境

不论是幼儿园还是单亲家庭，对孩子进行教育时，不要因为孩子失去父爱或母爱就格外地娇惯他（她），要大胆地让孩子去做力所能及的事情。让孩子了解家庭的各种情况，必要时可请年龄较大的孩子共同讨论，一起参与决策。让孩子从小就知道自己对家庭也负有一定的责任，使他们长大后能自觉地担负起对家庭、社会的责任。逢年过节、生日、让孩子到父、母家去看望父、母、外公外婆、祖父祖母，血肉亲情不能割舍。人际交往不能错位。让孩子多接触同龄伙伴，互相谦让。当孩子取得成功时应多进行鼓励，不对时切不可迁就，要导之以情，晓之以理，循循善诱，耐心辅导。导之以正。鼓励孩子多接触社会，多为孩子创设一些人际交往的机会。研究表明，良好的人际关系，同伴关系，对幼儿身心健康发展有重要的作用。

三、为孩子营造良好的文化氛围

对待单亲家庭的孩子，幼儿园老师要特殊照顾他（她）们，但还不要让孩子看出是特殊。要给孩子多读一些少儿读物，拓展幼儿的思维，增强幼儿的记忆力。

作为单亲家庭的父亲或母亲，要十分注意自身对孩子行为方式、心理状态和性格特征可能产生的巨大影响，要时时注意自己的言行举止，不要在孩子面前表现不良的习性，如：说谎、失言、打骂、不负责任等等。不要根据自己的喜怒哀乐来对待孩子。否则，坏习惯的不良影响，往往会是一个好端端的孩子渐入歧途。

四、让不抚养方多探望孩子，或父母双方轮流扶养孩子，以利孩子的健康成长

在孩子的成长过程中，血浓于水的亲情，是难以割舍的，父爱和母爱都是不可缺少的。我们应该努力去满足孩子对这两种爱的满足。让不抚养方多探望孩子，或双方轮流扶养孩子，被剥夺任何一方都会给孩子造成永远的阴影，这对孩子的成长是十分不利的。

五、幼儿教师要多进行家访

单亲家庭的孩子，是一只受惊、受伤的小鸟，情感有时很脆弱，教师应该多方面的关心他们，照顾他们，既要做他们的妈妈老师，又要做他们的老师妈妈。多给他们生活上的温暖照顾，多给他们精神上的坚强支持。也可以说应该成为他们生命的支柱。

有机会多了解孩子的家庭情况，从而能更好地理解孩子和孩子的家庭。多进行家访。即做孩子的教育工作，又应该做单亲家庭孩子的父母的知心朋友，多体贴他们，也要倾听他们的苦衷。多在他们面前表扬他们的孩子，切忌告状式的家访。把老师教育孩子的构想，多讲给他们听，和单亲父母共同作培育幼儿规划。

亲子教育问题篇5

【关键词】幼儿园；亲子活动；活动实施

幼儿园定期开展亲子活动，不仅能够使幼儿园与家长密切联系，最主要的是能够为家长和幼儿提供别样的互动形式和互动机会，加深父母与子女之间的感情，形成更加亲密的关系。幼儿园与儿童家庭二者间加强合作与交流是幼儿园教育与家庭教育的有机结合，能为儿童提供更好的教育条件与教育环境，为儿童进入小学学习阶段打下坚实的知识与素质基础，也能够提升幼儿教育水平，促进幼儿教育发展。

一、幼儿园亲子活动存在的问题

1.缺乏对幼儿园亲子活动的深刻认识

幼儿园开展亲子活动能够有效整合教育资源，促进幼儿教育质量提升，最终使儿童能够向着健康快乐活泼的方向发展。幼儿园亲子活动能够促进幼儿教育走向开放化、多元化，将幼儿园与儿童家庭、社区等进行有机结合。然而目前无论是幼儿园还是幼儿家长，对于幼儿园开展亲子活动缺乏深刻认识，单纯的将其看作幼儿园的一种简单的教学方式和教学要求，这也就导致了亲子活动参与度不高。

2.缺乏幼儿园亲子活动长效与有效机制

目前，绝大部分幼儿并没有构建起长期开展幼儿亲子活动的有效机制，家长作为亲子活动的主要和重要参与者，其参与热情和自身素质对亲子活动的开展成效有着直接影响。尽管当前家长已经在一定程度上认识到了幼儿亲子活动是一项重要的教学方式，但幼儿园与家庭之间尚未建立起长效有效的沟通和交流机制，导致幼儿亲子活动后继无力、不能实现长期有效地开展。

3.尚未构建起幼儿园亲子活动理论

目前，幼儿园亲子活动存在的另一个重要问题就是尚未从已经相当丰富的实践经验中概括和提炼出一套行之有效的活动理论，缺乏系统的理论体系建设是当前幼儿园开展亲子活动中存在的一项重要问题。现阶段人们对于亲子活动研究成果数量较少，内容不够全面，层次较低并且缺乏系统构建，大多是经验之谈，缺乏科学依据。

二、解决幼儿园亲子活动存在问题的对策

1.强化对幼儿园亲子活动认识

只有建立在充分认识的基础上，幼儿园在进行亲子活动开展时才能够有准确的方向，幼儿园应当以实施国家对学前教育的要求为切入点，将亲子活动上升到前所未有的高度之上，将其视为幼儿教育、家庭教育与社会教育的重要基础手段，促进幼儿教育的开放化。幼儿园亲子活动要以服务家庭教育为宗旨，以思想高度为基础加大实施力度，从而全面提升办园水平，也使亲子活动能够真正发挥其作用。

例如，幼儿园在母亲节来临之际，可以以此为主题邀请家长到园开展亲子活动。在进行活动设计时要充分认识到此次亲子活动的开展是为了促进幼儿孝顺父母的意识培养，从而与家庭教育无缝衔接，从而使活动能够受到重视，保障其顺利开展。

2.建立幼儿园亲子活动长效机制

幼儿园进行亲子活动设计与具体实施时，必须要以科学育儿、全面育儿为机制导向，建立健全起长效有效的亲子活动机制，使亲子活动的组织、实施与各方面协调都有坚实的机制体制保障。对活动的具体过程和各个环节都要进行有效灵活的调节，协调活动开展过程中对家长、幼儿以及教师的联系。在活动结束后采取综合评价，为下次活动开展提供依据、健全机制。

例如，幼儿园可以将每年的中秋节作为固定开展亲子活动的时间，使家长形成意识，每年同一时间都到幼儿园与孩子共同做月饼、品月饼。教师在课后进行回访，收集家长评价，建立起亲子活动的长效机制。

3.将幼儿园亲子活动纳入幼儿教育课程建设体系

前幼儿园与家庭间的合作与交流尚不够深入，无法与幼儿教育进行配合，而改变这一问题的重要对策就是将现阶段的亲子活动纳入到幼儿教育课程体系建设中，避免家长与幼儿园对孩子的教育脱节，对幼儿园开展的亲子活动起到负面影响。这就需要幼儿园能够不断吸纳最新幼儿研究成果，建设幼儿课程教育体系，提高亲子活动质量，促进幼儿园教学质量飞速提升与发展。

三、结语

国家对学前教育阶段提出了明确要求，要求各级各类幼儿园积极为儿童创设具有丰富趣味性、异彩纷呈的教育情境，避免幼儿教育“小学化”，紧密联系幼儿园教育和家庭教育，为儿童的健康快乐成长提供和营造良好的环境。幼儿教育是儿童终身学习的开始阶段，对儿童一生的发展都有重要的意义，也关乎民族和国家的发展。幼儿园和家长必须深刻认识到学前教育中亲子活动的重要作用，双方要提升认识、采取对策，构建长效亲子活动机制，使亲子活动能够充分发挥作用。

【参考文献】

[1]夏媛媛，朱艳芳.关于我国幼儿园亲子活动的文献综述[J].教育现代化，2015（11）：116-118.

[2]杨延云.农村幼儿园亲子活动现状探究[J].技术与市场，2016（8）：212-213.

[3]谢良健.绥化市幼儿园亲子活动的开展现状及改进策略[J].学周刊，2015（3）：223-224.

亲子教育问题篇6

关键词：城乡结合部初中生；单亲家庭问题孩子；教育方法与途径

城乡结合部是指城市与乡村相互交融的地带，这一特殊地区单亲家庭孩子数量不断上升。这些天真烂漫的孩子由于突然遭受家庭变故，心灵受到了很大的伤害。由于父母的忽略，孩子的行为习惯得不到正确的培养，这就给学校教育提出了一个新的课题。我校地处城乡结合部的初级中学，其中我所任课的一个班级就有九个单亲家庭孩子，教育的艰难程度可想而知。为了教育好这些孩子，矫正他们的不良行为习惯，教师必须了解单亲家庭对子女身心发展的影响，有的放矢，对症下药，探究出一些行之有效的教育方法。

一、单亲家庭对子女身心的影响

单亲家庭的话题是沉重的，单亲家庭受影响最大的是孩子。单亲家长很少能像家庭健全时那样关心子女的生活质量、学习状况、思想动态和行为习惯，即使孩子出现了问题，也不可能实施有效的家庭教育，及时予以纠正。有的是心有余而力不足，有的则是自顾不暇。笔者经过深入了解和细心观察，并参阅一些相关的书籍，了解到单亲家庭的孩子一般存在着如下几方面问题：

1.不大合群，性情孤僻。心理学认为，人格异常的形成与恶劣环境有关，家庭不健全往往是其子女性格畸形发展的温床。他们很害怕与人交往，害怕别人瞧不起他、嘲笑他。所以，单亲家庭的学生，大多游离于集体之外，不喜欢参加集体活动，也不喜欢与同学交往，逐渐变得性情孤僻，冷漠。

2.意志薄弱，消沉厌学。单亲家庭的孩子，再没有了温馨的家庭，原先惬意舒适的生活也随之改变。再也不能像以前那样在父母面前甜蜜地撒娇，幸福的生活没有了，美好的憧憬消失了。这种消沉低迷的情绪使他们变得迷惘和不知所措。进而产生厌学、逃学，毫无朝气，暮气沉沉。

3.叛逆不羁，以自我为中心。家庭的破裂，导致他们心中几乎没有了亲情、没有了信任。他们不接受批评，有典型的逆反心理。他们在扭曲了的心理支配下，为所欲为，以此来发泄愤恨不平的心情。如骆同学，他是一个很典型的单亲孩子，上课时故意发出怪叫声扰乱课堂纪律，常常睡觉，作业不做，撕烂教科书。不做值日，乱丢垃圾。学校段考时骗家长说放几天假，自己赶集去了。还常常拿同学的钱，有一次还偷窃小卖部二十包鸡腿……

综上所述，单亲家庭对孩子的健康成长产生了极大的负面影响，为了孩子的健康成长，作为一线的教育工作者，肩负着教育、感化、挽救他们的艰巨的任务。

二、单亲家庭子女的学校教育对策

1.建立单亲家庭学生的成长档案袋，关注其成长的足迹。当学生一步入初中学校的大门，学校应及时调查了解单亲学生的人数，建立其成长档案袋。老师要想办法了解他们的家庭、生活、思想和学习动态，用耐心、爱心、恒心教育他们，使其初中阶段健康地成长。注意观察他们的言行，及时解开他们的思想疙瘩。单亲家庭的孩子往往比较敏感，某些普通小事会使他们的心理产生微妙变化。教师要多注意这些孩子的言行，若发现有异常的苗头，要及时跟他们谈心，了解情况之后，能及时疏导处理的就及时疏导处理，不能一下子解决的事情，先进行多方面的调查，找出问题的所在，再对症下药，同时加强孩子的心理矫正和学习辅导。

2.双管齐下，极力争取家长与学校的配合。本地由于政府开发新城区，征收了学校周围村庄大量的田地，一些家庭日子宽裕起来，不大重视孩子的教育。再就是本地是旅游胜地，很多家庭从事与旅游相关的职业，家庭经济状况较好，对孩子的教育抱无所谓的态度。部分人的观念是孩子在学校读书，不指望他学得多好，反正将来找碗饭吃也不难。家里放松了对孩子的要求，这些孩子在学校的生活纪律可想而知。所以学校必须与家长沟通好，孩子在学校读书，首先要学会做人，其次是学会学习。在孩子的成长道路上，父母都不能缺席，必须履行好教育的职责，不能扔给学校不管或父母间互相推诿。

3.爱心抚慰，严格教育。父母之爱的缺失，使这些孩子过早地承受着巨大的思想压力，每位教师应用爱心去抚慰他们受伤的幼小心灵，像父母一样关心这些孩子，如发现他们情绪不稳定时及时谈心，生病时热情地嘘寒问暖。若发现其沉迷于游戏机、网吧、武侠小说中应及时提醒，多方面启迪，并安排一些有良好兴趣且人际关系较好的同学与之同桌或者参加集体活动。对于一些违纪行为，应在课堂或课下及时批评，一旦改正，及时表扬。

4.要培养孩子的耐挫力和责任感。教育孩子正视逆境，敢于同命运挑战，做到自强自立，勇往直前，并对他们取得的进步多表扬和鼓励。在家里要体贴长辈，生活自理，做一个懂事听话的好孩子；在学校里要尊敬师长、团结同学，关心集体，做一个全面发展的好学生。每位教师必须抱着对教育工作极端负责的态度，应认真全面地掌握这些孩子心理的发展规律和心理特征，采取科学的教育方式，帮助他们走出青春的阴影，接受社会的阳光和雨露。

5.激励孩子树立起信心。单家庭的孩子，情绪消沉、低落，失去信心。教师可以给他们讲一些励志故事，如张海迪身残志坚的故事，高位截瘫仍然笔耕不辍；美国作家海伦凯勒一出生就遭遇不幸，却不懈努力，写出《假如给我三天光明》等书籍；他们身边同类学生的事迹等等。通过经历对比，让他们感觉到自己的不幸与别人相比是微不足道的，从而消除心理困惑，重新树立起生活、学习的信心。

6、对单亲问题孩子，只表扬鼓励，不随便批评，不讥笑讽刺，教师或班主任经常注意寻找单亲家庭问题孩子的闪光点大加赞扬和鼓励，使他（她）知道老师看得起自己而愿意和老师交朋友，说实话给老师。老师就可以针对性的教育。