研究性学习的作用范例(3篇)

研究性学习的作用范文篇1

针对学生上课犯困这种现象,作为班主任，若在班会上做一番从大道理到小道理的分析，一味地说教，我想：“多半是我一个人唱独角戏，学生埋头听听而已，过后不久他们也许会忘得一干二净，教育效果肯定不佳。”于是,我决定尝试把《探究我校学生上课犯困的问题》作为本学期的一个研究性学习课题。

此次研究性学习的目的非常明确:①让学生寻找上课犯困的各种原因。②提出解决学生上课犯困的相应方法。③培养学生团结合作的精神，学会发挥各自的特长，互相帮助来解决问题。④促使改掉这一坏习惯(上课犯困)有正确的班集体舆论导向，能使上课犯困的学生进行自我教育、自我管理，真正能实现“教是为了不教”。

要开展好一个研究性学习，要达到预期的效果，关键在于教师的正确引导、指导与辅导。为此,我花费一定的精力利用FrontPage制作网页,引入了WebQuest网络主题探究的教学模式。

一、情境导入

在一堂研究性学习课的课堂上，我把许多学生上课犯困的现象提出来,学生反响热烈。于是，师生共同讨论：我是怎样听课的,如何记笔记，如何保持上课注意力集中，上课犯困的原因是什么，听课效率与学习效率的关系等问题。最后,师生共同讨论决定宜拟题目为《探究我校学生上课犯困的问题》，以此来作为本学期的一个研究性学习课题。

二、明确研究任务和要求

有关学生上课犯困的研究涉及很多方面，如果一个人去做会比较困难，必须几个学生自由组合为一个小组，每位小组成员应有不同的分工:做上网调查工作、做采访老师工作或者做调查问卷工作，分别对学生上课犯困的现象进行研究，最后用自己的语言形成一个统一的研究报告。要求如下:①做上网调查工作的同学，你的研究将为其他小组成员提供依据，请注意多与他们交流，告诉他们你的研究进展。你的研究任务是上网了解或下载人容易犯困的生理医学原因及解决办法。②做采访老师工作的同学，你的任务是了解学生犯困时老师会采取什么措施。③做调查问卷工作的同学，你的任务是认真思考问卷调查题目的设置，了解学生上课犯困的各种原因。

三、指导研究过程

指导各小组成员首先进行具体分工，明确各自的任务，留下联系方式，便于随时交流。时常核对一下自己的研究任务所需的资料是否齐全、证据是否正确充分。收集资料的工作做好了，撰写研究报告时就会更顺利。要求学生做到：①小组内讨论交流，形成统一的研究报告。特别注意的是，要能提出你自己的见解。②班级内进行交流。在交流过程中，对别人的报告要认真听、多思考，提出有价值的质疑，在争论中完善对学生上课犯困的认识。并对不同的分工做了如下要求。

1.做上网调查工作的同学：①在准备上网收集资料前，先在电脑里新建一个文件夹，把你即将搜集到的有用资料都放入这个文件夹中。再打开一个你熟悉的图文处理软件，如Word等，把它作为一个记录本。当在网上找到对你的研究有价值的文字和图片时，把它们复制、粘贴到这个图文处理软件中，以便写报告时引用。对于网上下载的动画，最好单独放到这个文件夹中。②上网了解或下载人容易犯困的生理医学原因及解决办法。③用搜集到的图片和动画来撰写有说服力的报告。

2.做采访老师工作的同学：①认识、了解每科任课教师,安排好采访计划。②了解和掌握学生犯困时老师会采取什么措施。③自己的见解。

3.做调查问卷工作的同学：①思考问卷调查题目的设置,如:你经常上课犯困吗?你一般在第几节课犯困?你一般在上什么科目容易犯困?你犯困的时间大约持续多久?你认为自己犯困的原因是什么?你认为老师在你犯困时应如何帮助你?……②从上交的问卷中了解学生上课犯困的各种原因，并绘制相应的图表。③从相应的图表中分析总结，并能发现学生犯困的最主要原因。④自己的观点。

研究性学习的作用范文

摘要：随着新课改的不断深入和实施，研究性学习在高中语文教学过程中占有越来越重要的地位。高中语文研究性学习给教师和学生带来了新的教学和学习方向。本文主要对高中语文研究性学习的作用进行分析和阐述。

关键词：高中语文研究性作用分析

1研究性学习的概述

随着高中语文教改的不断深入，研究性学习从一个新生词汇到教师们口口相传的教学理念和教学方式。研究性学习作为一种新的学习方式，主要是指教师在教学过程中，并不是直接告诉学生结果，而是引导学生自己去分析问题、解决问题，通过自主研究最终得到结论。这种研究性的教学方法与传统填鸭式的教学方法是相反的。传统教学模式就是单纯的进行讲解，把一些语文的知识和概念以被动的方式灌输给学生，学生也是被动的接受。其实高中语文不同于其他课程，是一个比较开放并且自由的学科，不像其他学科那样有很多条条框框，语文旨在给学生建立一种良好的思想境界，所以相对的教学方式也要更加的灵活和多变。在研究性语文教学中，教师就是引导者，只能引导和帮助学生，但是不能替代学生。研究性教学让语文教学的本质不断的变化，给现代语文教学带了新的机遇。

研究性学习对学生来说是一种非常有效的学习方法，不仅能启发学生的心智，同时还能拓展学生的创新性思维。它让教师和学生之间建立起了一种新的教学关系。教师从传统的知识灌输者和指导者变化成为现在的启发者和引导者，而学生由过去的被动的、传统的接受成为现在的主动参与者，成为了学习的主人。研究性学习与传统的学习方式相比，更加注重了学生的创新能力和实践能力，全面提高了学生自主研究的学习意识，同时也是不断推进素质教育的有效手段。

2高中语文研究性学习的作用

2.1高中语文研究性学习提高了教师课堂教学质量

高中语文课程任务量大，学习内容多而且难度也很大，从某种程度上来说，加大了教师教学和学生学习的难度。高中语文中的很多文章比较难懂，需要学生全面理解也比较困难，而短短的一节课时间也不能让学生完全读懂。而且高中语文对学生逻辑思维和理解能力也有比较高的要求，还要一些文言文要学习。所以教师在平时的教学中很少关注学生的自主学习，都是一味在课堂上让学生记笔记，虽然学生学习了这些知识，但是都导致学生没有时间去认真思考。所以在教学过程中，教师应该不断引导学生进行研究性学习，就是通过让学生自主研究达到掌握知识的目的。一味的灌输只能让学生被动的接受知识，语文学习应该有学生自己的思考和想法。在高中语文教学过程中，教师可以让学生自己阅读文章，然后提出问题，可以进行学生之间的交流，最后以提问的形式让学生回答相关问题。对于学生回答的问题，教师再加以补充和纠正。只有这样才能增加语文课教学的质量和效率，也能让学生积极参与到学习中，充分调动他们的学习兴趣。比如说在学习高中语文鲁迅的《拿来主义》时，首先教师应该对鲁迅宣扬的思想和写作风格进行讲解，让学生有个大致的了解。然后让学生去阅读，提出以下问题：

1.理解文章中“总之，活人替代了古董，我敢说，也可以算得显出一点进步了”这句话的意思？

2.“送来”与“拿来”在本质上有哪些区别？

3.思考文章中为什么要举尼采的例子呢？

让学生一边阅读一边带着问题思考，然后可以要求学生之间进行相互的讨论，最后让学生回答问题，教师再给予指导和帮助。

2.2高中语文研究性学习培养了学生的创新思维和自主意识

高中语文的研究性学习不是一个单一的过程，而是一系列相关联的课程构成的，需要一些辅助的教学手段才能全面实现研究性学习。作为教师应该在结合课程实际需要和学生实际情况以后开展有针对性的研究性教学过程，语文学习的灵活性很强。但是也存在一些问题，研究性学习不够系统，不能够很好的体现出学习内容的层次性和教学进度的递进性。但是能够很好的培养学生的创新思维和自主学习意识。很多教师在开展研究性学习的时候，往往会根据教学内容的不同而设置不同的教学情境，旨在调动学生学习的积极性和主动性。在学习高中语文课本中《林黛玉进贾府》的时候，考虑到有些学生已经看过红楼梦的电影而后相关书籍，所以在教学开始的时候，可以组织学生观看林黛玉进贾府的电视剧片段，这样就有利于学生的后续学习。在学习诗歌的时候，教师可以组织学生熟练阅读，然后让学生有感情的朗读，这样学生就可以在朗读的过程中体会诗歌的意境和情感，教师只要给予学生一定的指导，让学生自己发挥想象去创造，语文原本就是自由的，思想原本就是开放的，没有必要一定要拘泥于一些教学形式和学习方法。在学习之后，教师可以在课余时间组织学生进行诗歌朗诵比赛，让学生自己自由的选择要朗诵的诗歌，全面激发学生学习诗歌的热情。通过这种研究性的学习就能全面调动学生的创新思维和自主学习意识。

3结束语

研究性学习方式在高中语文教学过程中有着重要的意义和作用，从传统的被动学习到现在的自主研究学习，让语文教学焕发着新的色彩。通过研究性学习让学生的创新能力和实践能力得以提升，为全面贯彻素质教育做了很好的铺垫。所以研究性学习在今后的语文教学中应该得到不断的推广和优化。

参考文献：

[1]何跃.研究性学习在高中语文教学中的特性及运用[J].中学语文.2011，（24）.

[2]陈向阳.论新课标下网络与高中语文研究性学习[J].成功教育.2010，（10）.

研究性学习的作用范文

1.中学教学开设研究性课题的意义

1.1什么是研究性课题

所谓研究性课题，主要是指对某些数学问题的深入探讨，或者从数学角度对某些日常生活和其他学科中出现的问题进行研究，“研究是多层面的活动，包括观察、提出问题、制定研究计划，用工具收集、分析、解释数据，提出解答、解释和预测，以及交流结果”。

1.2传统教学的缺陷

传统的教学过程主要是教师讲、学生听这种单纯的“传授”与“接受”知识的形式。许多教师的数学教学停留在只进行现成的知识――数学结果的教学上，很少涉及知识的发生过程，满足于学生对知识的机械记忆和模仿解题，热心于“题海战术”，认为只要考好了分数就是教学的最大目的。教师认为，用外在手段（纪律、分数、升学等）迫使学生学习是最行之有效的措施，习惯于让学生严格按教材和教师自己的步调学习，不喜欢学生刨根问底和另辟蹊径。显然，传统的教学形式阻碍了学生最大限度地发挥自己的认识潜能和开拓精神，不能适应现代社会以创造性人才为目的的教育需求。

1.3研究性课题在培养学生的创新能力、实践能力方面的作用

研究性学习一改传统的教师讲、学生听这种单向交流形式，为学生构建了一个开放的学习交流环境。教师再也不是知识的垄断者，学生可以通过多种渠道（如社会调查、查阅资料、与同伴交流、亲身实践等形式）来获取知识。研究性学习主要是依靠学生的“自求”与“自得”来学习知识。孟子说过：“君子深造之道欲求自得。自得之，则居之安，则知之深，则取之左右逢其源。”可见唯有经过自己的一番实践得来的知识，才能真正变成活的知识，才能内化为科学创造的能力。研究性学习把学习的主动权交给学生，学生在活动中要学会从纷繁复杂的信息中提取、选择、重组信息；要亲身经历探索与实践的过程，获得大量的直接经验；要学会将本学科以及跨学科的知识加以综合，知道从哪里获取有用的知识，知道自己在干什么以及为什么要这样干。研究性学习过程，可以培养学生在日常生活中自觉运用数学的意识，培养学生学习数学的自信心与成就感，激发学生自我提高的内驱力，享受“做”数学、“发现”数学的过程给心理带来的满足感与愉悦感，由仅仅追求知识的掌握转向探索、研究、综合、创造等多种素质的提高。在研究性学习过程中，学生是依照科学研究的过程来学习知识的，所以学生在学习知识的同时，更重要的收获是对科学研究手法的体验、理解与感悟，同时在与人交流、与人合作、社会实践等方面的能力也得到开发。总而言之，研究性学习将给学生在未来科学社会的学习、创造与生存带来终身受用的财富。

2.研究性学习过程中教师的作用

实践证明：研究性学习能否有效实施，与教师的教学观念、教学指导的科学程度有很大关系。有人片面认为，在研究性学习过程中教师只要做一个发动者，其余全让学生放手去做就行了。其实不然，研究性学习对教师提出了更高的要求，需要教师在课题制定、启发诱导、结果评估等过程中作出更多的努力。

2.1科学制订课题

高中阶段的研究性学习不同于大学、科研机构的研究，后者视研究过程中有无新发明、新创造为检验是否成功的惟一标准，而高中阶段毕竟是基础教育阶段，学生的知识、能力都达不到科研机构的研究水平。研究性学习只是有别于接受性学习的一种学习方式，其目的在于培养学生有自主探索获取直接经验的能力。同时，在中国现行的高考制度下，升学压力是客观存在的事实。因此，脱离高中学习阶段知识要点的研究课题，对于学生而言，可谓“水积之不厚，其负舟无力”，起不到应有的作用。作为教师，应该针对学生的知识基础和年龄特点，尤其是现阶段学习的重点内容，精心筛选、反复斟酌，所选课题应做到便于联系已学知识，具有可接受性、探究性、开放性和实践性。

例如高一新教材的研究性课题“分期付款中的有关计算”，是在学生学完等比数列的知识以后提出的。这一课题便于学生独立地运用已有的数列知识解决问题，着眼于书本知识在实际生活中的运用，具有“可接受性”。高二在学习完二元一次不等式表示的平面区域后安排了“线性规划的实际应用”课题，这一部分也与日常生活中的大量实际问题相关，突出了“实践性”。而不同的学生可以选择不同的内容，用到的数据不一样，研究的结果就不一样，体现出问题与结果的“开放性”。再比如高一学生学过函数、方程、不等式知识后，可以研究商场的货物的销售量与季节的关系，家用洗衣机的用水量与衣服残留物的最优化关系等等。以上这些问题都具有趣味性和开放性，不同层次的学生都可以参与进来。学生通过活动，可以体会到数学在实际问题解决中的作用，感受到数学无处不在的魅力，增加学好数学的自我提高的内驱力。

2.2启发诱导，平等合作

在研究性学习的初始阶段，学生的研究可能是很稚嫩的。学生可能不知如何对课题进行调查、取证，如何收集资料、分辨有用的信息，也不会与同学分工合作，不会写作实验报告或小论文，这些过程都需要教师（有时是教师群体）进行指导。如小论文需要语文老师教学指导，有时一个课题涉及到理、化、生等各方面学科，需要主要指导老师做好协调工作。教师应该分工不分家，对学生的活动热情关心、积极帮助。而当学生一旦掌握了一定的研究问题的方法与技巧以后，随着研究的深入，可能教师的专业知识在学生面前也不占优势。比如银行的有关业务知识、商场的营销知识、生活中的最优化等问题，有可能教师的了解还不如作了大量调查研究的学生多。这时教师应放下架下，与学生真正像朋友一样平等探讨问题。这一时刻，谁优先占有这方面知识，谁就有优先发言权。教师应该体现出更多的人文修养，对学生充满尊重、欣赏，真诚地以学生为师，拓宽自己的知识面，以自己谦逊、好学的人格力量熏陶学生、影响学生。教师应该学会欣赏学生的成果，赞赏学生的探究精神，发掘学生的别才别趣，真正让学生在研究性学习过程中体会到心理的自由和创造的自由，从而种下热爱科学、献身科学的情感种子。

2.3评估标准的多样性