简述培养法治思维的途径范例(3篇)

简述培养法治思维的途径范文

一、创设情境,开展探究合作

在《课程标准》中增加了与学生政治、经济和社会生活有密切联系的相关知识,渗透政治、经济、法律的基本观点和党的重大方针政策的教育。因此,我在教学中尽可能地创设一些情境,让学生通过自己的体会来领悟课本知识。八年级政治是法律常识教育,随着我国法制文明的不断加强,中学生的法制思想也有了一定的提高,但对具体的法律知识的掌握存在着不同程度的欠缺。基于对各种法律条文和法律思想的掌握要求不同。我在教学过程中精心设计一些案例来模拟,通过模拟进行具体分析,通过分析寻求解决途径。

二、开展主题班会,组织辩论活动,培养创新能力

在信息技术为主导的今天,人才已成为当代科技进步与经济社会发展的最重要的资源,创新是时展的必然要求,也是时代精神的核心内容。思想政治作为对学生政治思想和行为规范教育的主力军,必然要担负起培养学生创新能力的重任。我们在课堂教学中力图通过多种途径和形式,大力倡导课本知识引导下的创新思想、创新行为,如在讲到“民族精神代代相传”时,我们设计了一个主题班会,方案是:体现民族精神的特色旅游线路设计大赛,形式是模拟中央电视台经济频道的“完美假期”的节目形式。让每组参赛者将自己精心设计的作品进行简介、评价,小观众们投票选举出最佳设计方案,同学们各显神通、集思广益,有的组设计“井冈山革命老区教育游”,有的组设计“红军长征体验游”此次活动在独具特色的形式中,让同学们去体会各处爱国主义教育基地的精髓,学生深入理解弘扬和培育民族精神的重要性,在此过程中不仅将课程标准的具体知识贯穿其中。

三、发挥学生主观能动性,教学相长。思想政治作为对学生政治思想和行为规范教育的主力军,必然要担负起培养学生创新能力的重任

我们在课堂教学中通过多种途径和形式,大力倡导课本知识引导下的创新思想、创新行为,适时搞一些小规模辩论会等活动,就能受到同学们的欢迎,收到了良好的教学效果。在讲课之前,要求学生采集大量与学习有关的信息资料,然后以小组为单位进行交流,在课堂学习过程中,课本知识与学生资料相结合,能有力地证明课本中的观点,达到很好的教学效果。

四、引入时政教育,贴近生活

纯理论的教学,相对中学生而言在理解和分析能力上都有一定难度,为提高教学效果,摆脱理论脱离实际的困境,我在教学中切实引入时政教育,提高课堂时效。我运用电视、报纸、新闻等报道的重大事件来论证课本观点,阐明基本理论,使学生能体会到政治理论来源于社会生活,同时又对社会具有指导作用,由此激发学生探索精神和求知欲,培养良好兴趣下的自主学习精神。

五、教师要利用多媒体,培养学生的思维能力

简述培养法治思维的途径范文篇2

关键词：思想政治教育;大学生良好心态培育;研究综述

当前大学生良好心态培育问题已引起了学界的广泛关注，从思想政治教育视域来研究培育大学生良好心态的问题就先要对当前国内外对此的研究现状进行理论上的梳理和分析。接下来，本文将从国内研究现状的综述，国外研究现状的综述，对国内外研究现状的评价进行论述。

一、国内研究现状的综述

在中国知网，万方数据中查找与思想政治教育有关并且论及到大学生良好心态培育的文章，对它们进行归纳和梳理后，我认为能够从以下几方面来阐述学界对本课题的研究：

⒈对心态的定义。翟云翔认为：“心态是心理态度的简称，是人们各种心理品质的具体表现，包括意识、气质、兴趣、观念、情感等等。”[1]赵卫川：“心态是心理态度的简称，是人的各种心理品质的具体体现。它是人的意识、观念、动机、情感、气质、兴趣等心理素质的某种体现。”[2]张建勇指出：“心态就是由当前事物和过去经验引起心理活动在一段时间里出现的相对稳定的持续状态，是一个人的心理过程和个性心理在特定时间内的综合表现。”[3]

⒉对良好心态的定义和内容。廖石美认为良好心态：“指对于跟自己有关的事物作出积极性、建设性的心理反应。”[4]邱镛妃认为良好心态：“是一种正向、乐观、平和、进取的心态”。[5]良好心态的内容，翟云翔认为“良好心态包括的内容有：学习心态、乐观心态、从容心态、宽容心态、坚持心态、感恩心态等。”[6]

⒊良好心态的作用。翟云翔指出良好心态“使人乐观、向上、热情、自信，是事业成功的先决条件”，[7]邱镛妃认为拥有良好心态的人“总是从积极角度平和地看待客观现实，能够一分为二地看待事物，遇到不幸或不顺心的事情时，不会怨天尤人，反而能从不利的事件中看到有利的一面。”[8]

⒋影响大学生良好心态培育的因素。翟云翔认为有两个因素，“恋爱因素和学习心态因素”。[9]赵卫川分析了影响大学生良好心态培育的环境因子，指出了三大因子“1.社会进步的大环境带来的挑战，2.日趋激烈的就业竞争带来的压力，3.不同家庭生活条件带来的影响”。[10]

⒌培育大学生良好心态的重要性和必要性。胡宇南，罗映光指出大学生良好心态培育“1，有利于维持大学生心理健康成长，2，是树立大学生良好社会形象的重要前提，3，是实现国家富强，民族复兴软实力的重要组成部分”。[11]赵卫川认为重视对良好心态的理解，对于“加强对莘莘学子如何处理好学习与就业、理论与实践、知识与能力、感情与生活等方面的问题，始终保持健康的、积极向上的心态就显得非常重要。”[12]邱镛妃“培养大学生积极心态是实践科学发展观的内在要求，也是保障大学生全面、和谐、可持续发展的必然要求。”[13]

⒍培育大学生良好心态的对策建议机制。谭金蓉指出应努力做好以下几个方面的工作“第一，构建大学生心态追踪调查与调控机制。第二，培养大学生基于能力的自我效能感。第三，形成以行动为主导的应对方式。第四，建立积极心态培训机制。”[14]高阳，马宁指出要“（一）制定并实施培养计划。（二）加强阳光教育。（三）关键的问题。”[15]翟云翔认为“（一）良好恋爱心态的培养。1.树立正确的恋爱观，2.正确处理学习与恋爱之间的关系，3.学会理性控制。（二）良好学习心态的培养。1.学习投入，2.学习调整，3.学习积累。（三）良好学习风气的培养。”[16]李俊芝“（一）积极引导和教育。（二）建构多维度的社会支持系统。（三）让大学生掌握自我调节心态的方法。”[17]构建大学生积极心态培养机制，邱镛妃认为“要全面贯彻落实科学发展观，以人为本，构建高等学校大学生积极心态培养长效机制，包括教育机制、环境机制和评价机制”。[18]

⒎培育大学生良好心态的路径。谢丽丽主张“（一）注重自我调节，培育健康的思维方式、掌握心理健康的方法。（二）注重思想引导，用社会主义核心价值体系引领大学生主流意识。（三）注重模式创新，引入主体间性教育理念提升大学生主体意识。（四）注重形成合力，构筑高校与家庭、社会培育一体化环境。（五）注重机制创新，建立大学生心态失衡监测预警机制。”[19]赵卫川探索了其有效途径，指出“1.培养积极的心态，2.培养忠诚的心态，3.建立谦虚待人的态度，4.培养感恩的心态，5.培养同理心态。”[20]以某种方式，方法来培育，马积德以践行社会主义核心价值观的方式，“以做平凡事，做平凡人，走平凡路为渠道，通过明大德，守公德，严私德”来培育大学生良好心态。[21]

二、国外研究现状的综述

国外对于心态问题的研究是心理学，社会学，人类学，心态史学，文化学等都会关注的，并且国外学者更多是应用多学科理论知识与实践知识去从事心态问题研究。其中对于研究心态问题有代表性的有社会心理学，西方心态史学。社会心理学是研究个体社会心理现象和群体社会心理现象的心理学中的分支。更确切地说，社会心理学是研究个体和群体对社会表象在心理上呈现出来的反应。那么，个体和群体的某些个心态问题也是对社会表象在心理上呈现出来的某种反应，因此就可以说，社会心理学是将个体和群体的心态问题当做心理问题去研究的。西方心态史学是西方将历史学知识科学和心理学知识科学融合起来形成的一个新领域，新理论和新方法。西方心态史学有双重含意“第一，方法论的含义，即心态史学是运用心理分析手段考察历史上人们精神状态的一种研究方法;第二，理论思维的含意，即心态史学是理解和解释人类历史活动的一种认识方式，它重视历史上各种类型人物的欲望、动机和价值观念，重视历史上各种社会集团、各种阶层的精神风貌，重视平静年代人们的精神活动和激荡岁月中人们的精神变化，重视上述这些因素对历史进程产生广泛而深刻的影响”。[22]西方心态史学对于心态的研究有一定的意义和价值。

在现时期从国外高校的思想政治教育来看，国外高校的思想政治教育并不是直接去研究探讨培育大学生的良好心态，却是将培育大学生的良好心态渗透在了思想政治教育的活动之中。从内容来看，随着时代的不断变化发展，国外高校思想政治教育的内容日渐丰富，包括了“如环境教育、心理健康教育、人权教育、现代人消费观念教育、国际和平与理解，以及适应未来社会的品德与素质教育等。”[23]从途径上看，“西方国家在实施大学生思想政治教育中有一个共同点;以学校为中心，形成呈辐射状的家庭、学校、社会的相互配合的全方位教育网络。”[24]例如不仅“美国和西欧高校内严整的学生工作机构”，[25]并且往往还“通过职业咨询、心理咨询等方式进行”[26]思想政治教育活动去塑造大学生的良好心态。从方法上看，国外高校注重运用多种教育方法来施行思想政治教育，“除了理论教育，还有大量的实践活动及环境感染熏陶教育，如调查与社会服务，课堂教学与各种校园活动等。”[27]正是通过这些既丰富，又“隐蔽”和“渗透”的思想政治教育，潜在地，历时弥久地养成大学生们良好的意识，态度，情感，观念，动机，兴趣等，至此培育出大学生们的良好心态。

三、对国内外研究现状的评价

国内关于大学生良好心态培育的书籍，大多是从心理学，社会学，教育学，管理学，思维科学，医学等学科视角去研究大学生良好心态的问题;至今国内尚无一部从思想政治教育视域来研究大学生良好心态培育的书籍。

国内在这方面的期刊文章包括学位论文的数目并不多，查找中国知网，万方数据库，且对这些期刊文章进行梳理和归纳后可以看出：对大学生心态的研究，重要期刊文献总共有七篇。在这七篇重要期刊文献中研究社会心态的就有五篇。从时间上看，这七篇重要期刊文献多是集中在最近的三、四年时间内发表出来的。说明近三、四年来学界对心态问题的研究有了一定成果。从内容上看，研究最多的就是社会心态。在重要期刊文献中有五篇都是研究社会心态的，有四篇都是研究大学生社会心态的。对大学生社会心态的研究有从不同时代，不同视域，不同角度进行的。并且指出了培育大学生社会心态的现实途径，这些对大学生社会心态的研究对本选题的研究提供了理论上的借鉴和启示。

国外的思想政治教育至今从未对培育大学生良好心态做过理论上的研究，但实际上，却是已经做了培育大学生良好心态之事。国外高校中设置课程中包含有思想政治教育的内容，另外，高校拥有系统的开展学生工作的工作机构，再者，已经形成了以学校为中心，家庭，社会都彼此协同作用，这些有机的结合在一起发挥着思想政治教育作用，这些都是“看得见的手”;在国外“但社会生活中处处渗透着思想政治教育的内容”[28]，这是“看不见的手”;正是通过“看得见的手”和“看不见的手”的交互作用来养成和塑造大学生们的情感，兴趣，动机，意识，观念等构成心态的各个要素，去培养大学生们的良好心态。

总体来看，对于研究思想政治教育视野大学生良好心态培育的国内外文献资料，都有着其一定的学术价值和理论价值，这些都为我的研究奠定了文献基础，提供了理论研究上的出发点和立脚点。（作者单位：湖北大学）

参考文献：

[1][6][7][9][16]翟云翔.高职高专大学生良好心态的培养[J].大众文化，2014（15）.

[2][10][12][20]赵卫川.试论当代大学生健康心态的培养[J].学校党建与思想教育，2008（4）.

[3]张建勇.大学生心态的研究进展[J].毕节学院学报，2006（6）.

[4]廖石美.谈中职生积极心态的培养[J].生活教育，2014（S2）.

[5][8][13][18]邱镛妃.高等职业院校大学生积极心态的培养机制[J].沈阳农业大学学报（社会科学版），2009―11，11（6）：691―694.

[11]胡宇南，罗映光.略论当代大学生阳光心态的培育[J].思想理论教育导刊，2013（6）.

[14]谭金蓉.大学生的心态状况调查及其积极心态培养对策研究[J].西华大学学报（哲学社会科学版），2005（6）.

[15]高阳，马宁.当代大学生阳光心态的培养[J].高教学刊，2015（1）.

[17]李俊芝.塑造大学生“阳光心态”的对策和思考[J].中国中医药现代远程教育，2008（10）.

[19]谢丽丽.和谐社会视阈下大学生和谐心态培育研究[J].今日南国（中旬刊），2010（4）.

[21]马积德.以践行社会主义核心价值观培养中职生良好心态[J].职业，2015（1）.

[22]彭卫.历史的心镜-心态史学[M].河南人民出版社，1992.

[23][25][27]王志华.国外大学生思想政治教育的特征与启示[J].当代教育科学，2012（17）.

简述培养法治思维的途径范文

关键词：高职院校；思想政治；创新途径

作者简介：邓荣华（1964-），女，四川南部县人，四川职业技术学院副教授，硕士，研究方向为政治、法律。

课题项目：本文系四川省教育厅2010年度思想政治教育研究课题“90后大学生人生观教育研究”（编号：CJS10-060）成果之一。

中图分类号：G715文献标识码：A文章编号：1001-7518（2012）05-0069-03

随着市场经济的迅猛发展及正在不断深化改革的高等教育，高职院校学生的思想政治教育工作的创新已然成为当前学校思想政治工作的一项重要课题。为此，本文认为要认真做好高职院校思想政治教育工作首先则必须突破以往传统而守旧的思想教育观念，科学客观的正视当前高职院校学生所处的环境、成长特点、心理变化等，坚持以科学发展观为改革创新的指导思想，坚持以“以人为本”为原则，坚持以“解放思想”为重要法宝，加强高职院校的学生心理健康教育，积极应对当前网络对高职院校学生发出的挑战，进一步改革与创新高职院校思想政治教育工作，争取在内容、方法、手段、形式等方面进行全方位的改革与创新，以此来书写高职院校思想政治教育工作的新篇章，开拓高职院校思想政治教育工作的新局面。

一、以科学发展观为指导思想，坚持以人为本，更新教育观念

在深化教育改革的今天，以科学发展观为指导思想，坚持以人为本的原则是当前有效实现教育改革，培养祖国栋梁之才的根本保障。从本质上，我们可以将科学发展观简单地理解为坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，是促进经济、社会和人的全面发展的发展观。在以科学发展观为指导思想的前提下，坚持以人为本，更新教育观念是当前高职院校开展思想政治教育的前提及根本保障，有利于学生的全面发展。

（一）以学生的内在需要出发，寻找学生个人目标与教育目标的契合点。在实施学生思想政治教育的基础上应坚持以人为本众所周知，在社会多元化、思想多元化的今天，从学生自身着眼，关注学生的全面发展，提高学生的素质，维护学生的根本利益，是对学生进行思想政治教育工作的最起码的要求。而要做到这一点，则要求学校必须以科学发展观为指导思想坚持以人为本。当前，随着知识经济网络时代的到来，学生越来越有自己的思想与个性，如果继续以传统而守旧的教育方式开展思想政治教育工作显然是行不通的。笔者认为，在信息多元化及个性彰显的时代背景下，高职院校思想政治教育的实施应以学生为本，重视学生的主体地位，以学生的内在需求出发，真实客观地深入了解学生的兴趣所在，包括学生个人的理想、个人目标，了解学生的价值观、世界观、人生观等，以此来寻找与之相切合的教育目标，制定具体的教育实施计划，争取做到将学生的个人目标与教育目标有机的结合起来，在更好地完成学生的思想政治教育工作的同时，促进学生个性的发展、素质的提高。

（二）在重视学生主体地位的同时，教育观念应与时俱进。如上所述，在彰显个性化的时代下，学生个性化的特征愈发明显，因此作为思想政治教育的工作者则应与时俱进，改变守旧的教育观念，尊重学生的主体地位，尊重学生的思想，尽可能多地争取给学生表达个人观点的机会，听听学生的心声。一味的苛责或训斥只能挑起学生的叛逆心理，特别高职院校的学生。由于高职院校的学生素质参差不齐，以各高校的学生相比，他们所承受的心理压力也比较大，叛逆心理更为强烈，在就业压力方面也承受着更大的压力。为此，笔者认为，作为高职院校思想政治教育的工作者应更贴近学生的生活，走进学生的世界，了解他们的心理及思想变化，讲究教育方式及教育手段。在这一点上，则要求思想政治教育工作者首先要更新自身的教育观念，多听学生的意见及观点，给予学生更多的包容与理解，给予他们更多的支持与帮助，放低老师的姿态，与学生成为朋友，努力争取做到亦师亦友的境界，这样才能更好地开展高职院校思想政治的教育工作，在尊重学生个性发展的同时，有效促进学生的全面发展。

二、坚持以“解放思想”为改革创新的重要法宝

（一）传统而守旧的思想观念有碍学生思想政治工作的开展。当前，我国部分高职院校的思想政治教育工作者在对待思想政治教育工作的人认识上存在着一定的偏差，如有些教师、甚至是个别主管领导将学生思想政治教育工作简单地理解为对学生日常事务的管理，忽视了学生成长过程中所需要的引导与关爱，在精神方面的关注度不够；抑或是由于一些客观因素的影响（如市场经济趋利性的影响或传统思想的影响），思想政治教育工作者自身觉悟的影响等，有相当一部分思想政治教育工作者认为，思想政治教育与我们传统的政治课没什么区别，同样是一门关于阶级、斗争、革命的学科。还有一些因素则是在就业形势严峻的今天，企业更为看中的是毕业生的技能及各项资格证书，而忽视了学生思想政治教育的情况，如是否受过思想政治教育或思想政治教育的程度如何等基本上从不过问也不重视。

（二）转变旧有的思想，树立全程、立体、多方位的教育理念。等等诸如此类的认识及问题都亟待我们转变旧有的思想，在科学发展观的指导下，坚持以“解放思想”为改革创新的重要法宝，解放思想，才能根据思想政治教育规律，树立全程、立体、多方位的教育理念；才能在教育的过程中坚持以学生为本，放弃权威思想，深入学生实际，深入社会现实；才能在教学上因材施教，充分尊重学生的独立思想和行为，赋予学生更多的思维空间，根据当前世界发生的重大变化及时调整教学内容，把新观点、新问题、新事物整合到教学中来，丰富教育的内容和形式。作为师者只有先解放自己的思想，才能进一步学习和接受新鲜的知识与技能，才能用先进的思想与教育教学理论充实自己，武装自己，提升自身的专业素质及修养，才能与时俱进地随着时代与社会的发展及变化，进行必要的改进与创新，才能更为真实客观地站在学生的角度，了解学生所思所想所需，不断地改进思想政治教育的方法，以此来推动高职院校的思想政治教育工作，促进思想政治教育事业的发展。因此，改进或创新教育手段及方法，进一步增强思想政治理论课程的实践性将是目前较为可行、有效的途径之一。

（三）有效的教育手段及方法，有利于思想政治教育工作的改革与创新。首先是随着个性化时代的到来，思想政治教育工作者则必须率先解放思想，以此来适应个性化背景下多元化的高职院校学生。在具体的思想政治教育课程中，坚持以学生为主体，结合学生特点，把讲授法、案例法、情景模拟法、辩论法和问题法等多种教学方法有机结合起来，引导、启发学生的思考，让教育活动成为学生自己积极主动向上的成长过程。其次是由于思想政治理论课是一门实践性非常强的课程，是对学生进行思想政治教育的主渠道、主阵地。为此，在传授思想政治教育理论的过程中，要求授课老师必须解放思想，尊重学生的主体地位及未来的就业需求，在原有的课堂教学中尽可能地多增加一些实践内容或环节，帮助学生更深刻地理解和消化思想政治理论知识，提高学生的学习兴趣，激发他们的学生热情，积极参与各项实践环节，促使学生能够有效地将思想政治教育理论知识转化为自身的素质，提升自身的综合素养，并转化为积极的行为，促进社会的和谐与发展。

三、发挥社会力量，利用校企合作开展思想政治教育工作

（一）充分利用和发挥当前现有的社会力量。纵观当前的教育师资力量相较于发达的西方国家而言则明显滞后，这在一定程度上制约着思想政治教育工作的开展。为此，笔者建议，高职院校可以从社会上去寻求更多的支持与合作，充分利用和发挥当前现有的社会力量，如通过校企合作来进一步开展思想政治教育工作，充分利用高职院校专业实习实训的优势与企业这一教学平台，围绕学生的全面发展的目标来开展思想政治教育，进一步提高思想政治教育工作的有效性。实践证明，校企合作是企业与学校、学生三赢的必然选择，也是一条实施思想政治教育工作的绝好的新的途径。

（二）在实施校企合作的同时必须与高职院校自身的教育教学规律相协调。由于高职院校与普通高等本科教育是有所区别的，有着各自的特点，因此也决定了高职院校与普通高等本科教育两者的定位与实施也有所不同，并具有不同的特色。换言之，高职院校在实施校企合作时则必须建立在与高职院校自身教育教学规律相协调的这样一个基础上，这样才能促使高职院校的思想政治教育取得更为理想的教学效果。首先，高职院校与企业两者间的培养目标必须要相协调。作为高职院校，其根本任务和中心工作是培养具有一定理论知识和较强实践能力的应用性、技能型人才，要培养出大批能够从事成熟技术应用和运作、实践能力强、能够迅速适应岗位工作的，面向基层、面向生产、服务和管理一线的高层次实用人才。这种培养目标主要是以能力培养为主，即学生驾驭“知识”的能力，注重综合性与实用性。而社会中企业的用人标准也同样强调高职院校学生不仅要有较强的专业知识技能，还要求他们要有较强的适应能力，良好的职业道德与合作能力等。与此相适应，高职院校思想政治教育必须适应这些特点，在教学目标、教学内容、教学重点、教学评价等方面做出相应的调整，以实现与培养目标的协调。其次是与办学特色相协调。在高职院校中主要是采用工学一体的人才培养模式与校企合作的办学模式。因此，在实施思想政治教育过程中，教师必须积极努力地探索学校与企业二者之间合作的具体方式，促使学校理论教学与实习实训有机地结合起来，为企业培养德才兼备的高级应用型人才。第三是高职院校学生特点相协调。如前文所阐述的，高职院校学生存在着学生质量参差不齐的问题，其综合素质与普通高校相比尚存在着一定的距离。为此，在构建高职院校学生思想政治教育教学体系的过程中，应以学生为主体，立足于学生未来的人生发展，将现实与未来结合起来、将学习与实习结合起来，提高思想政治教育工作针对性与有效性。

综上所述，在新形势下高职院思想政治教育工作的开展必须要以科学发展观为指导思想，以人为本，坚持以“解放思想”为改革创新的重要法宝，充分发挥社会力量，利用校企合作开展思想政治教育工作，积极的对当前的思想政治教育工作进行必要的改革与创新，以此来提高思想政治教育工作的有效性，促进社会的和谐与发展。

参考文献：

[1]刘京中，罗丽英.高职院校学生思想政治教育教学研究―基于“工学结合”的模式[J].黑龙江高教研究，2009（03）.