多媒体在课堂教学中的作用范例(3篇)

多媒体在课堂教学中的作用范文

一、创设情境，激发学生的学习兴趣

心理学家皮亚杰说：“一切有效的活动必须以某种兴趣作为先决条件”。多媒体课件由文本、图形、动画、声音、视频等多种媒体信息组成，可以创设信息量大，富于启发性的问题情境，激发学生的学习兴趣，培养良好的数学兴趣和愿望。在教学新知识时，教师应根据教学内容，选用适当的多媒体课件，配以教师得当的体态、语言，为学生创设一个喜闻乐见的教学情景，易使学生形成轻松的心理状态，激发学习兴趣。

二、使抽象的数学知识形象化

由于小学生生活经验不足和认知水平的局限性，以及有关数学知识的抽象性，如果采用一般的教学手段则难以达到预期的教学效果，而借助于多媒体课件演示，不仅能使抽象的数学知识形象化、难懂的知识简单化、枯燥的知识趣味化，还能使学生在“新、奇、趣”的情境中理解知识，掌握知识。

三、充分展示知识的形成过程

课堂的时间是有限的，在短短四十分钟里，让学生理解抽象的数学知识，并能运用所学的新知识解决生活中的问题，着实让老师费尽心机，而多媒体课件的使用恰好给教师解决了这一烦恼。在数学教学中，教师可以把知识的重点、难点、抽象的感念等制成课件，教学中按设计的程序进行播放，展示知识的形成过程，学生在图、文、声、像的直观生动的变化过程中，了解知识的形成过程，寻求解答的最佳途径，培养想象力，促进思维发展。

四、处理好预设与生成的关系

多媒体在课堂教学中的作用范文篇2

一、从优化教学过程、提高教学效率方面讲，现代多媒体能够发挥极其重要的作用

1、实物、模型和挂图等传统媒体在体现”直观性原则”上可以发挥重要作用。然而，也暴露出了许多不足：目标小，展示时难以照顾到每个学生且缺少教学过程的层次性，在一定程度上影响了学生的注意力的集中。此外，教师口头描述多，造成了教学冗余，减少了引发学生顿悟的教学时机。运用现代电教媒体能够更好地贯彻”直观性原则”，激活学生的学习兴趣。兴趣是学生主动学习、积极思维、勇于探索的内在动力。研究表明：人对某种事物的兴趣愈浓厚，其注意力愈容易高度集中，致使其观察细致，记忆深刻，思维敏捷，想象丰富。现代化的多媒体综合应用作为教学过程中一种新的时尚，以其形、光、声、色等多种功能作用于学生的感官，不仅能吸引学生的注意力，激发其求知欲，而且能调动起他们学习的主动性。

2、现代课堂教学要求教师必须按照以上方面进行教学内容的准备，使学生在智力、能力、思想品质和情感等方面得到全面发展。运用现代电教媒体进行教学，使教学信息的传递更为方便而快捷，减少了教学中知识传授所占用的时间，为教学目标的优化创造了条件。更好地调控课堂教学的进程。画面、录像、投影等教学媒体中的变换、切入、特写、定格、递次显示等技术能调节授课时的教学进度，或放慢速度，或重复讲解，或增删内容。使教学中该强化的内容得到了强化，该淡化的得到了及时的淡化，缩短了信息传递的距离，有效地调控了教学进程。

3、教学相长，夯实教学功底

运用现代化电教媒体进行教学，可以加强直观、优化教学过程，可以扩充容量、优化教学目标。但是要发挥现代电教媒体辅助教学的重要作用，首先要求教师认真学习现代化教育教学理论，以理论的学习为先导，确立现代教育教学观念。要逐步掌握现代电教设备的操作方法。此外，运用现代电教媒体辅助教学，对教师的备课提出了更高的标准，不仅要对教学内容做到烂熟于心，还要依照所用媒体来整体设计教学过程，构建起科学、完整、合理的教学结构，并且反复推敲对学生思维引导的条理性和逻辑性，以及教学活动的合理组织、教学语言的科学表达和媒体运用的有效组合等。

4、提高教学效果

在课堂上学生对教学信息的接受主要通过两种渠道：一是语言听觉器官，二是语言视觉器官。课堂教学时只有保证这两条渠道的畅通，才能取得良好的教学效果。单靠一种听觉或视觉渠道，势必影响和削弱这种效果。只有各种媒体的使用才可增加课堂内容的生动性、形象性和准确性，也就突出了整个课堂教学的高效性。特别是做一些学生实验或演示实验时，往往有的实验“做”而不“灵”；也有的“灵”而不“显”。这就需要我们合理配置电教媒体，发挥其优势，以弥补实验的不足。

二、多媒体教学应注意的几个问题

1、一些简单的教学内容，学生容易接受，可以不用课件，一些使用实物、挂图、模型可以讲解清楚的内容，应尽量使用实物、挂图、模型，只有对那些复杂、抽象，很难讲清楚，而使用录像又不能调动其运动的前后顺序或控制其变化速度甚至更改显示画面的教学内容，利用多媒体辅助教学，以交互式功能形象，生动，直观地展现给学生，这样，教学重点，难点才能突破，才能使学生在积累大量的感性材料基础上逐渐形成正确的表象，从而获得好的教学效果。

2、不能代替实验和实践在生物学教学中，实验和实践是不能够被信息技术替代的。我们不能够认为有了网络上的虚拟青蛙解剖，实验室就应该找不到青蛙的影子了。在实验中，使用模拟和录象可以起到先行组织者的作用，但绝对不意味着可以取消实验。反而，有了计算机的帮助，我们应该把实验做得更加完整和漂亮。

多媒体在课堂教学中的作用范文

关键词：多媒体；课堂教学；教学方式改革

中图分类号：G632.0文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）02-0013-01

多媒体技术的出现和发展,构建了新的课堂教学模式,在课堂教学中利用多媒体技术,能有效地提高学员对学习的积极性,对教学质量的提高有着较大的帮助。但目前多媒体技术在教学课堂上的应用还存在不少问题,多媒体教学忽视传统教学中一些优秀的教学方法,也遏制了教学质量的提高。因此,好的教学应该是合理的应用多媒体技术。

1.多媒体教学能克服时间和空间的限制

教学中常有一些宏观的自然现象、逝去的景色或者需长时间才能感知的事物，因受时间和空间的制约，无法让学生亲眼看见；一些微观的事物和微小的变化，无法通过仪器设备让学生进行观察，这些都是课堂教学难点。多媒体的运用，为学生提供了形象生动、内容丰富、直观具体、感染力强的感性认识材料，使学生看到了事物在运动、发展、变化。真情实感取代了凭空想象，难题无须多讲，“百闻不如一见”。学生通过听、视、评、悟充分感知原先较为抽象地教学内容，适应了学生从具体到抽象的认识规律，从而保证了教学活动的顺利进行。

心理学研究指出，认知活动是与人的情感活动紧密联系的。多媒体教学直观形象，在创设情境、吸引学生注意力、激感方面具有独特的作用，有利于学生入情入境，借境悟理，激发学生的求知欲，培养学生分析问题、解决问题的能力。

2.多媒体教学是提高课堂教学效果的先进手段

多媒体的恰当运用，使课堂教学活动更加符合学生的心理特点和认识规律，促使学生始终在活跃的氛围中积极主动地获取知识，学会学习，提高能力。

正因为多媒体是教学、教育的发展的有效手段，教师应在多个应用软件的使用上进行培训，通过对软件的学习，把它有利的运用到教学中去，对教学过程实行立体化设计。这种设计既包含教学活动中教师、学生、教材、教育技术四要素之间的恰当定位，也体现了当前教改的核心，即教师角色的转变。多媒体可使教学过程立体化，可以改变以往教学过程设计的线性结构，能够直观显示整体课堂教学中四要素的比重及其之间的正确关系，能够作为实施课堂教学的蓝图，能有效克服教学的随意性，有反馈功能，可依据学生的反应做出相应的判断，为各学科各种类型的课堂教学模式的建立奠定基础。

3.多媒体的运用有助于促进教学方式的改革

3.1对教学组织形式的影响。传统的教学组织形式是课堂教学。尽管它曾经发挥过较好的作用，但是现在越来越明显地暴露出其弱点，它不能充分地适应学生的个别差异，不能照顾每个学生的兴趣、爱好和特点，难以充分照顾优生、差生的学习和发展，而用多媒体技术进行教学是以科学的手段传递、记录、储存和再现教育信息，既适应进行个别教学，又适应集体教学。将教学内容制成多媒体课件，这样可供个人单独学习使用，也可供多人同时学习使用，并能反复播放，每个学生能根据个人需要利用这些课件进行自学、复习等，而参加学习的人，则可以不受时间和空间的影响，可以在课堂里学，也可以在家里或别的地方随时进行自学。这样一来，就突破了单一的班级授课制的组织形式。

3.2对教学方法的影响。传统的教学方法主要是：教师讲，学生听。多媒体技术可以使教师从教学事务工作中解放出来，更好地研究教学工作，由面对面地讲课为主变为以准备学习资料、制作多媒体教学软件，指导学生合理利用媒体，掌握学习方法，解答疑难问题为主；学生的学习积极性和主动性将得到更好的发挥，将由被动地听课变为按照自己学习的时间和进度，主动地进行学习，检查自己的学习效果。

4.多媒体的运用需要提高相关人员的综合素质