计算机课程教学方法(6篇)

计算机课程教学方法篇1

【关键词】计算机网络与通信;课程教学;教学方法

在计算机网络技术以及信息通信技术飞速发展的时代背景下，计算机网络与通信也逐渐独立发展成一个新兴的科学技术领域，目前，社会很多领域急缺具备高素质网络建设、通信技术、计算机网络技术、网络开发与应用、网络管理等方面的人才，很多院校纷纷开始独立开设计算机网络与通信课程。计算机网络与通信是一门综合应用性、实践性、理论性的课程，不仅要求学生具备深厚、扎实的专业理论知识，也要求过硬的计算机专业技能，但是由于该门课程涉及的内容非常广泛，基本概念较多，包括很多抽象的专业术语，学习难度较大，且很多学生在学习的过程中会感到非常枯燥。传统的教学方法很难激发学生的学习欲望，且教学理论与实践严重脱节，无法满足现代社会的人才需求，因此积极创新教学方法显得尤为重要和必要。

1.当前我国计算机网络与通信课程教学现状与问题

计算机网络是在通信技术基础上发展而来，同时融入了通信技术、数学理论、计算机技术等多门学科形成一套自己的知识理论体系。近年来，在计算机网络与通信技术高速发展的刺激下，计算机网络与通信课程已经发展成为电子与信息类专业的主干课程，在各院校教育中发挥着极其重要的作用。

由于该课程自身的特点决定，计算机网络与通信课程教学不仅应重理论，也应重实践，强调两者之间的高效统一。同时由于信息技术发展迅速，想要与时代保持同步，必须及时更新教材内容，不断引进新的知识。

但是目前该课程教材内容更新速度和社会计算机技术与通信技术的发展明显滞后，教材内容老旧，与时展脱节。同时，目前很多教师仍然采用的是传统的演绎式教学方法，整个教学过程中主要是“你讲我听”的形式，学生完全处于被动接受状态，学习主动性不高，学习思维受到很大的禁锢，学习效率低下，且学生自己实际动手机会匮乏，综合知识应用能力较差。

2.提高计算机网络与通信课程教学有效性的方法

2.1应进一步优化计算机网络与通信课程内容

计算机网络与通信技术发展非常迅猛，不断涌现出一些新协议、新概念、新技术，在社会各领域以及应用方向方面也在不断发生变化，为了能够使学生们紧跟时展潮流，了解并掌握最新的计算机网络与通信技术，教师平时应注意密切关注国内外关于该行业的发展动态，在实际教学过程中，适当渗透一些新知识、新技能。

比如，计算机网络与通信课程传统教材中的基本内容主要以OSI七层协议模型为主，教材中详细讲解了关于OSI七层协议模型的相关概念以及完整的理论知识，但是这些概念和内容非常繁杂，且实用性不高，并没有成为流行趋势。TCP/IP协议是目前相对较为流行的内容，在各行业网络通信中广泛应用，因此，教师在教学过程中，应将传统的OSI参考模型尽可能精简化，适当扩充关于TCP/IP协议的相关内容，使学生们更加深刻、了解计算机网络相关原理和技术。

2.2应积极利用现代化网络技术手段辅助教学

先进的网络教学手段有利于提高学生的学习积极性和学习兴趣，也有利于增强课堂教学的直观性，将复杂的问题简单明了化，将抽象的问题具体化，便于学生更好的理解、掌握，提高课堂教学效率。

比如在学习“局域网中不同类型的连接方式、传输介质、网络拓扑结构”的相关内容时，教师可以利用现代多媒体技术教学手段，广泛收集关于电缆的各种实物、图片，精心选择各单位部门或者家庭的实际网络拓扑图向学生们展示，这种直观教学有利于刺激学生的眼球，使学生们真切的感受到计算机网络与通信技术在现实生活中的实际应用，激发学生的自主探究意识，慢慢的学会发现问题，并用自己所学知识去解决，锻炼学生的实践应用能力。

2.3注重理论与实践相结合

计算机网络与通信课程教学的最终目标是为了提高学生的计算机应用能力，能够将自己所学的知识灵活应用于实际，解决生活中的问题。

因此在教师在教学过程中，应采用一体化教学方法，在理论教学基础上应加强教学实践。教师可以带领学生们通过网络模拟仿真软件进行实验，比如目前应用较广的PacketTracer就是一款网络模拟仿真软件，为计算机网络与通信课程的实践教学提供了很大便利。

教师也可以组织一些计算机能力较强的学生共同研发一个以计算机软件、硬件技术为载体的计算机网络虚拟实验室平台，利用计算机软件开发工具为学生们创设一种真实模拟性计算机实验环境，然后让学生切身体验实验设备，熟悉实验过程，使学生们能够不需要真实的实验条件即可动手实验操作，也有利于锻炼学生的自主开发创新能力。

综上所述，各大院校教师应积极转变传统的计算机网络与通信课程教学方法，进一步优化教学内容，利用现代先进的多媒体教学手段，加强学生的实践动手能力训练，提高课堂教学有效性，培养更多优秀的专业人才。

参考文献

[1]黄庆南.计算机网络与通信课程教学改革探讨[J].高教论坛，2012（6）：179-181.

计算机课程教学方法篇2

关键词:计算机网络教学方法创新

随着计算机网络的广泛普及和应用,网络技术人才需求量不断增加,计算机网络技术也成为计算机科学中重要的研究和发展方向。目前,国内许多高校的计算机及其相关专业都开设了计算机网络方面的课程,该课程具有发展快、知识点多、覆盖面广、应用案例变化多端,以及与其它计算机技术紧密相连等特点,是一门综合技术性与应用性很强的课程。因此,如何根据课程特点,提高计算机网络课程教学质量,使学生掌握更多的计算机网络理论和应用知识,成为授课老师的一项重要任务。笔者主要从计算机网络课程的教学方法入手,探讨如何通过教学方法的改革和创新来提高教学质量,从而培养出真正适合和社会需求的高素质计算机网络人才。

1.“问题―探究”方式

目前,学生接受的多是“老师讲,学生听”的灌输式教学方式,因此造成了绝大多数学生缺乏主动思考、主动参与的意识。而“问题―探究”教学方式是一种教师设置问题情境,提出问题,然后启发学生积极思考,自己寻求解决方法,最后由教师根据学生的解决方案给出分析和解决问题的方法。例如,在讲授局域网时,笔者首先提出关于局域网的几个现实问题,如针对我校的校园网,扩招后如何解决IP不足等实际问题,然后让学生先带着问题看书,而后再对实际问题进行探讨和设计;任务完成后可先由一个学生讲述对问题的解决方案,然后由其他学生提问补充,学生没有问题后再由笔者提问和补充;最后由笔者就该内容做总结,提出要求掌握的重点和难点部分,使学生进一步透彻掌握该内容。这样,尽管笔者没有逐条讲授,而学生掌握的程度却比平常效果好。

2.实例教学方式

计算机网络课程中涉及很多的概念和原理,因此如何利用有限的课时将看似高深莫测的概念和原理向学生描述清楚是解决问题的关键。笔者经多年的教学发现,在讲解一个问题时,有时可以不用专业术语解释,只要用学生能够感兴趣的方式和语言解释清楚就可以,而用实例来说明问题就是一种最好的方式。例如,在讲授Internet接入方式时,笔者介绍Internet的架构是由主干网、地区网和接入网组成,其中接入网是影响网络的速度瓶颈。对于如何理解接入网是影响网络的速度瓶颈这一问题,笔者用京津高铁为例。高铁建成后从北京到天津只需要半个小时,而从北京的家到火车站却可能要花费近一个小时,原因在于从家到火车站距离虽短,但堵车严重,结果高铁节省的时间却花在了去乘坐高铁的路上。如若有地铁连接这“最后的一公里”这个瓶颈问题就得以了解决。经过这一实例的说明,原本看似复杂的原理问题就简单化了。

3.充分利用多媒体和仿真软件

为了让学生更好的理解网络的相关原理,清楚网络协议的工作流程,教师可以通过Flash、Authorware、PowerPoint、3DMAX等软件来制作出多媒体课件,同时也可以设计或购买一些模拟实验环境的仿真软件,将网络的相关概念、原理及工作流程通过生动形象的方式向学生表述出来。例如,通过动画和视频演示分组丢失和延迟、CSMA/CD协议、DNS等较为复杂和抽象的概念、协议,可以激发学生学习的积极性,丰富课堂教学内容,加大教学信息量。再如,在讲解数据通信里数据交换技术时,学生对电路交换、报文交换和分组交换的工作原理不容易掌握。那么教师可将信息分别在三种交换方式中传输的整体过程用多媒体课件动态地演示出来,学生就很容易理解三种交换方式中哪些需要建立连接,哪些需要存储转发和各种交换方式适用的场合。而对于最新型的网络产品介绍、网络综合布线等教师可通过视频的方式让学生观看,既形象生动、引人入胜,又让学生记忆深刻。

4.专题自学方式

由于课堂教学的时间有限,因此,学生要想学好一门课程还必须要通过课后的自学来拓展。这就需要教师以课程教学为载体,注重发挥学生的参与作用,让学生自主学习、创造性学习,培养学生的持续性学习能力,专题自学方式正是培养学生主动性、创造性的最好方式。例如,对于一些实践性较强的内容,如VLAN规划、子网划分等,教师就可以安排成专题方式让学生课后去自学、自主设计。根据专题内容的复杂情况,教师可以分为个人独立完成或者由几个人组成一个小组来合作完成,然后再在课堂教学中拿出一部分时间对学生所完成的专题进行讨论、分析和评价。这种专题自学的方式可以调动每个学生的积极性,让每个学生都参与到学习中来。这样既活跃了课堂气氛,又培养了学生的自学能力,同时也培养了学生团队协作的精神。

5.综合案例教学方式

在计算机网络课程中引入案例教学,即在教师的指导下,根据教学目的要求,组织学生对典型案例进行调查、阅读、思考、分析、讨论和交流,从而教给学生分析问题和解决问题的方法或道理,提高其分析问题和解决问题的能力。案例教学所选择的案例较一般的实例而言,系统性强且内容更要为丰富,案例中分析和解决问题的过程也更加复杂。案例教学的实施,是学生综合运用已掌握的专业知识来完成实训课教学内容的过程。例如教师可以学校的校园网为案例,来介绍局域网的结构、布局,网络覆盖整个学校,由核心层、汇聚层和接入层构成,拥有多种网络数据交换设备,同时校园网还有至少一条广域网线路与Internet连接,包括大批教职员工和学生用户。把校园网作为教学案例,可以较全面地涵盖相关专业知识的各方面问题,能够充分体现案例的综合性。

6.建设虚拟网络平台

计算机网络实验的有效开展,需要搭建一个能够适应计算机网络技术发展的,在网络组建、网络管理、网络设计和开发、网络安全、网络应用等层次能够提供全面的可扩展和易维护的实验平台。但由于受路由器、交换机等实验设备昂贵、更新速度快、需要数量多等方面的限制,使得一些实验因无法开展而影响教学效果。因此立足于现有设备,设计出既经济又有效的实验方案是十分必要的。而利用虚拟机来搭建的实验环境,可达到优化实验资源配置、提高实验自主性和开放性的目的。例如,教师可利用Vmware虚拟机的虚拟网络功能,使学生可以通过设置来完成虚拟机之间、虚拟机与主机之间、虚拟机与主机所在网络上的其它计算机之间的网络连接,实现操作系统的安装、服务器配置、网络组建等实验。这种灵活的实验环境,使得很多真实环境下因受设备条件限制而无法实现的实验得以实现,使学生在实验过程中因加深了对知识的理解而收获成就感,从而增强学生的主动性、创造性和实际动手实践能力。

7.设计合理的实验形式

教师对网络实验内容的选择要侧重实用性,让学生在实验中接触更多的实际网络管理、操作、开发方面的内容,帮助学生及时了解最新的实用技术。在设计实验形式时,教师可设置验证型和综合设计型实验形式。验证型实验主要是让学生掌握最基本的实验配置知识和协议原理验证,注重原理的理解。如,以太网帧的构成、IP地址分类与数据包组成、IP地址转换协议、TCP数据通信、HTTP协议、应用层协议等,通过验证型实验可以使学生快速掌握最基本的网络实验知识,初步具备独立实验能力;综合设计型实验主要是让学生更好地综合应用网络知识,提高实践能力。如,教师可通过对一个中小型网络系统的规划、设计,使学生掌握中小型网络系统组建、设备调试的基本技术和现场维护、管理技术。综合设计型实验,既能促使学生从宏观上考虑问题,做到有目的、有方向性,也能促使学生在实验过程当中对各环节涉及的技术加深理解和灵活应用。

以上是笔者对计算机网络教学方法的一些改革和实践总结。坚持以学生为本的教学理念,突破传统的讲学方法,以提高学生的实际动手能力和分析问题解决问题的能力,培养学生的自学能力和创新能力,这是一个需要不断探索和改进的过程。

参考文献:

[1]柯.《计算机网络》教学的研究与探索[J].湖北财经高等专科学校学报,2007,(8).

计算机课程教学方法篇3

论文摘要：中职学校的计算机课程是一门理论与实践相结合的学科，其中涉及大量的专业术语和理论条文，计算机课程已经成为中职学生的一门必修课。但中职学校计算机课程教学中面临的问题也比较突出，在计算机课程教学中应采用分层次教学、实践结合理论等多种教学方法，计算机教学要面向现代化、面向世界、面向未来，增强学生的自主性学习，发挥学生的创造和创新能力。传统的授课方式时间长，学生的能动性和兴趣较差，在教学经验和实践方面可以探索计算机课程的教学方法。

我国的中职教育是以培养综合性和实践技能人才为主的职业教育。在职业教育中，课程设置计算机教学是一门重要的技术性较强的学科，而且随着信息技术的高速发展，计算机的应用已经广泛地渗透到现代科研、教育、生产和生活等各个领域，人们越来越重视计算机及相关技术的教育。

一、中职计算机教学在市场经济中的重要意义

随着我国市场经济的逐步发展，计算机技术的应用已经渗透到经济领域的各个行业，企业之间的竞争日益激烈，市场生产经营活动对职业教育提出了新的要求，职业教学的人才培训向着专业素质高、实践能力强、适应性快的方向发展。

1．中职计算机课程制订特色教学计划，职业计算机专业教学要以经济的发展需要为目标，以计算机技术应用能力的培养为主线，设计整体的教学体系和教学方案。

2.在计算机的教学设备上采用先进的现代教具，充分利用现代化多媒体教室，利用大屏幕投影、网络等进行直观教学，为学生创造一个能听、能看、能动手操作以及进行讨论的环境，可实现多种感官的综合刺激，有利于知识的获取与保持。

二、中职计算机教学新的发展趋势

根据中职计算机教学目标和学生的实际情况，对教学的总目标进行分解，把教学任务具体落实到实处，学生通过实践和探索来完成教学任务，达到教学目标。计算机教学新的发展趋势要求激发学生的学习兴趣，培养学生的探索精神，提高学生的动手能力，发展学生的创新思维。

1.教学中注重培养学生的创新能力。计算机课程的技术性特点要求学生在教学过程中充分发挥自主性，以提高自身的创新能力。教师在教学中也要注重学生自主创新能力的培养，以flash教学中制作动画的效果为例，可以告诉学生使用哪些方法能制作出这种效果，哪种方法的效果是比较好的。

在计算机课程的学习中，学生要有正确的学习动机和学习创新力，这样学习才会有主动性和积极性，只有产生了兴趣，才会有动机，这样思维活动才能得以启动运行，学生才能获得信息、检验信息，使自己的知识水平由量变到质变，才能结出丰硕的成果。作为中职计算机老师，首先就应该调动学生学习的创新性，培养他们学习计算机的兴趣，使其明确他们的专业任务，正确地引导学生学习。

2.在计算机教学过程中注重实践性操作。注重计算机教学的操作性可以把计算机教学变成一种探究性活动，增强学生对案例进行讨论、分析的能力，完成确定探究内容、解决问题、相互合作、相互交流的过程。

学生在操作过程中提出问题时，要注重引导和组织学生，体现出教学的主体是学生自身，并根据学生提出的问题做出不同的反应。促使学生主动思考、归纳和总结，使学生能够在学习中发现问题，找出自己理解不够深刻、掌握不够熟练的知识点，从而增强学生的学习动力，也达到了使学生举一反三、拓展知识的目的。

信息时代的到来，要求我国计算机中职教育必须改变传统的教学观念，切实推进教学改革，体现以人为本、以学生为主体的理念，这样才能培养出技术型和技能型的实用人才。在职业教育中计算机的教学理念和教学方法也必须要伴随着时代的进步做到与时俱进、不断发展创新，在新的社会主义市场经济发展的大背景之下为国家、为社会不断培养出更多更优秀的专业性人才。

参考文献：

［1］张力.中专学校计算机课程的设置［j］.内蒙古煤炭经济，2006（12）.

计算机课程教学方法篇4

【关键词】教学改革，计算机基础实验

引言

高校中设置的一门课程都应具备其完善的科学体系，任何一个专业，从其理论基础到工程应用在学界和业界都应有成熟的观点和共识。计算机专业课程的设置也不例外。所以，在实验教学过程中，教师应以突出学生的主体地位，以激发学生的学习兴趣；而计算机本身是一门紧密与时俱进的学科，因此通过热点与学生兴趣点结合建立基于实践问题驱动模式的计算机基础实验教学模式不失为一个很好的教学方法。

一、计算机基础实验课程教学目标

高校的教学目标具体是指通过基础理论课程和实验课程的教学，培养出一部分具有高级思维和创新能力的精英专才，与此同时，培养大多数学生作为受过高等教育的人必备的思维和能力，而具体到计算机基础课程的教学，以此为例探讨如何在教学过程中达到“培养精英、以兼博雅”的教学目标。

首先，针对那些对计算机科学充满兴趣，渴望向科学高峰攀登的学生，讲授成体系、有深度的理论证明和推理，并允许和鼓励有余力的学生课下继续讨论该领域的更深层次的内容，为以后的计算机研究打下坚实基础。

另外，对于大多数同学而言，要着重培养他们基本的逻辑思维和表达能力。比如，计算机教学中的关于离散数学的知识；再如，微机的运行方式，让学生掌握已知什么、求什么的分析问题的思维；最后，培养学生的计算机应用的思维方式。

二、计算机基础实验课程教学研究

计算机基础实验课程的设置及教学内容的选择掌握计算机基础知识、培养学生计算机及其常用办公集成软件、Internet的基本操作与使用方法，能够正确地选择和使用典型的系统软件和应用软件，同时兼顾计算机应用领域的前沿知识，（如，目前教授的office版本均为当前普遍使用的2007版本，课程设计软件为DreamWeaver8）。这些课程内容的设置为推行素质教育，提高综合思维能力、综合表达能力及综合设计能力提供了前提条件。

计算机基础实验课程的基本要求是使学生通过学习达到对新时期计算机信息技术认识、了解、掌握的基础层次：

1.掌握计算机科学和信息技术的最基本理论和基本常识。

2.掌握PC系列微型计算机的基本常识。

3.较为熟练的掌握先进的、具有代表性的、使用较为广泛的微型计算机操作系统（Windows7）及办公自动化软件Office2007的常用组件（Word、Excel、PowerPoint）的使用方法。

4.能够利用计算机网络实现资源共享，通过Internet获取和信息，了解信息安全的基本知识。

5.掌握网页、网站的概念、制作及管理和对DreamWeaver工具的基本操作。

为了提高实验课程的效率，老师们采用的教学方式不尽相同，老师操作，学生模仿，或者给出要求，学生自己操作是我们普遍采用的教学方法，这在一定程度上锻炼了学生的操作能力，但是没有调动学生的主动性和创造性。

三、实践问题驱动教学模式

实践问题驱动模式教学法主要包括确定涉及到计算机教学的热点、创设实践问题情境、自我学习、教师评价环节。

教师方面

在实践问题驱动模式中，教师是问题的提出者，是出题人，更似一场实战演习的指挥者，以目前计算机研究的热点“云计算”、学生的兴趣点―手抄报和讲解word制作为例。设计步骤如下：

步骤（1）提出实践问题。版面的内容和当前的研究热点―云计算，包括云计算的定义、详解、研究方向和当前的生活密切相关的结合点；版面的设置涉及word中的分栏、插入分节符、页眉、页脚设置、插入图片、设置艺术字效果。

步骤（2）创设情境。如果学生是在学校担任宣传工作、或者作为杂志的编辑，如何让这期关于云计算的杂志版面内容丰富、版面生动，有吸引力，是这次动手实践的前提。

步骤（3）帮助指导。学生在制作的过程中，会遇到设置上的问题，教师予以点拨，使其建立系统的知识结构。

步骤（4）效果评价。在学生完成本次实践问题的制作后，教师要对学生的制作情况进行逐一检查，以针对问题进行查漏补缺。

学生方面

学生是实践问题驱动模式中的实践操作的接受者和执行者。

步骤（1）接受实践问题。在教师提出实践解决的问题后，学生首先根据要求列出解决问题的提纲，结合内容给出排版方向。

步骤（2）操作实践。并将其转化为实际的word操作对象，在word的选项卡中找到对应的组，然后根据设置的顺序进行版面设置。

步骤（3）自我总结。在制作过程中结合操作中遇到的问题进行自我总结。

步骤（4）知识结构的建立。学生在理论学习和实践的结合过程中，掌握了word中关于排版的操作，同时，经过教师的系统总结，形成对于排版的系统的认识。

四、结语

基于实践问题驱动模式的计算机基础实验课程教学方法提高了学生的主动性和积极性，在一定程度上能发挥学生的想象力和创造性，提高了学生的学习效率，但也存在一定的不足，在实践问题的多样性上具有局限性，此类问题作为下一步研究的重点，有待继续研究。

参考文献：

[1]彭志武.高校创业教育课程体系的重构及其实施模式.现代教育科学，2011（3）：64-66.

[2]钟宏桃.艺术类大学生创新能力培养的教学改革策略研究.中国大学教，2011（7）：16-17.

[3]张爱华.高等教育学.河北省高等学校师资培训中心.2012

[4]刘云浩.物联网导论.科学出版社.2011：5-6

计算机课程教学方法篇5

Abstract：Alongwithunceasingrenewalanddevelopmentofthecomputertechnology,forhighervocationaleducationhasitsrequirementsonbeingvocational,practicalandskillful,itisourteachinggoaltopayattentiontoteachingofthebasictheoreticknowledge,aswellasemphasizeonstudents'practiceability,improvestudents'interestinlearning,cultivatestudents'initiativeautonomouslearning.Integratecloselytheoreticalteachingandpracticalteaching,classroomteachingandpracticalapplication,inordertoimproveteachingeffectandeducationqualityofhighervocationalbasiccomputercourse.

关键词：计算机基础；课程；教学

Keywords：basiccomputer；thecourse；teaching

中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1006-4311（2010）32-0285-01

0引言

计算机文化基础课程是高等职业教育中学生必修的一门基础课程，是计算机应用的入门课程，教学内容以基础性、系统性、先进性和实用性为原则，主要介绍计算机基础知识、计算机相关软硬件及计算机基础应用技术。在计算机基础知识部分主要使学生了解计算机的一些基本知识，如信息技术、计算机的历史与发展趋势、应用领域、工作原理、多媒体技术、文件与数据存储、网络等内容。

当今社会，计算机已成为人们日常工作和生活中所不可缺少的基本工具。信息的获取、分析、处理、、应用能力将作为当代大学生最基本的能力和个人素质的标志。办公自动化已在社会各领域得到广泛的应用，并逐步改变着人们的工作、学习和生活方式。随着计算机技术的飞速发展，在高职计算机基础课程的教学过程中，要求对教学方式和教学方法也在不断的改变和更新完善，以便于更好地提高教学质量，取得更好的教学效果，根据本人多年的教学经验，对高职计算机基础课程的教学方法进行初步的讨论。

1教学方法改革的措施

高职计算机基础课程在教学过程中面临学生基础不同、课程知识点多操作性强、课时量少等问题；传统的教学方法将课程内容逐一讲解，从头到尾一气呵成，不适合各种基础不同的学生的学习。所以，对于高职计算机基础课程教学方法进行改变有很大必要。针对于高职计算机基础课程教学过程中存在的突出问题，在更新教学内容和任务完善教学系统的基础上，大力进行相应的必要的教学方式方法的改革。

1.1明确教学目的，建立完整的课程体系，认真修订教学大纲，课程教学大纲是课程建设和课程各环节进行教学的重要指导性文件，是执行教学计划，实现培养目标要求、编写和选用教材、组织教学、进行课程教学质量评估和教学管理的主要依据。针对高职教育具有职业性、实用性和技能性的要求，在注重基础知识的教授的同时，注重学生动手能力的培养，对课程教学大纲进行全面修订，包括理论教学大纲和实验大纲，使大纲更加适合高职计算机基础课程的教学要求。

1.2采取多种教学手段相结合，及时巩固课堂知识在高职计算机基础课程的教学过程中注重教学方法和手段的改变。课程的理论讲解和实际的实例上机演示，上机演示操作过程要详细、有针对性，注重培养学生实际上机的动手实践能力。计算机基础课程必须注重上机实践环节。通过上机实践使学生加深对讲授内容的理解，达到对学生操作熟练性的提高，以便于能够更好地完成本门课程的学习任务。计算机基础课程知识点多、操作性强，很多知识点之间都存在内在的联系，对于那些不了解计算机的学生来说学习难度先对较大。在教学的过程中要应对学生进行适当的引导。第一，制定适合学生具体情况的教学日历进程和教案。第二，制作符合课程要求的多媒体课件，针对教材的主要知识点设计制作出声文并茂的多媒体教学课件，充分调动学生在课堂上的学习积极性，激发学生学习兴趣。第三，精心的设计和布置课后作业，让学生通查阅资料、借助网络资源等方式来完成作业，培养学生的自学能力；最后，成立网络联系群，为学生提供课下提问、解疑和相互交流的空间，把相关资源放在群里共享，组织成立学习小组，加强学生与教师、学生与学生之间的交流，也可以增强学生的团队协作精神。这样，教师可以有更多的机会去更好地掌握学生的学习情况，从而及时地更新和改变教学内容和方法。

1.3教学中注重激发学生的学习兴趣兴趣是学习的动力，激发学生的学习兴趣能让学生成为学习的主体。充分利用网络资源、多媒体等新技术、新手段为教学服务，采用理论知识实例讲解与使用计算机机房的网络教室上机演示相结合的教学方式，同时，学生上机动手实践，进行实际动手操作，提高对知识的理解和应用。组织优秀的教学资源，在为课程建设服务的过程中，使所有的教学资源都被“优化”在网上。充分使用网络联系群，使学生通过计算机网络在线学习，和教师在线交流，快速入门、提高，促进学生主动学习的积极性。提高学习效率，增强学习兴趣。

1.4高职计算机教学的考核方式的改变计算机基础课程的考试方式也一改传统考试方法的笔试试卷测试，主要采取平时上机测验和期末上机实际操作考试代替试卷考试。上机操作测试重点考核的内容包括有：打字速度的测试、WINDOWS基本操作技能测试、WORD图文混排的编辑排版技能测试、EXCEL表格中数据统计分析计算的相关技能测试以及POWERPOINT电子演示文稿的制作和简单的ACCESS数据库知识的了解和掌握的测试等等。上机考试的试题注重质量高，考核面广，真正能够体现考生的理论知识以及实践操作能力，检验教学效果。

2结束语

综上所述，在高职计算机基础课程的教学中，转变传统的教育教学思想观念，打破以教师为中心的传统教学模式，充分发挥计算机、多媒体和网络等现代化教育技术手段的作用，调动学生的学习积极性激发学生的学习兴趣，深化计算机基础课程的教学内容、教学方法、教学体系和教学模式的改革，全面提高教育质量和教学效果，以促进教学。

参考文献：

计算机课程教学方法篇6

关键词：计算机课程；多媒体交互式教学；高职教育；任务驱动

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1007-9599(2011)14-0000-02

HigherVocationalComputerCourseTeachingMethod

WangHua,WangLingwei

(JiangxiYuzhouScienceandTechnologicalInstitute,XinYu338029,China)

Abstract:Accordingtotheteachingpractice,thehighervocationalcomputerrelatedcourseteachingmethodsandstandstolearntwolevelsareanalyzed.

Keywords:Computercourse;Multimediainteractiveteaching;Highervocationaleducation;Missiondriving

目前，高职院校基本上都开设了计算机应用基础、C语言程序设计或VF程序设计等课程作为工具之一。但高职学生的基础普遍较差，特别是数学与英语基础更为薄弱，在碰到程序逻辑思维分析、程序代码编写及调试的过程时，往往会感到非常困难。这是高职计算机课程教学中的共性问题，针对这些问题，需要根据学生的实际情况来组织教学，细化教学中的具体步骤。

怎样才能调动学生学习的积极性，如何让学生在较短时间内迅速掌握、融会贯通计算机的知识应用呢？笔者从事高职计算机课程教学多年，深感计算机教学有别于其他学科的教学。下面就上述问题谈谈个人的一孔之见。

一、将内容化繁为简，深奥的理论讲得通俗易懂

对高职层次的学生来说，理论知识的讲授以“必须、够用”为度。计算机课程中有些教学内容比较抽象，不容易被学生接受和理解，这需要教师多钻研教材教法，注意内容上的启发性、语言上的趣味性，同时也应注意把抽象知识形象化，从而将内容化繁为简，将深奥的理论讲得通俗易懂。例如，在讲计算机基础时，笔者将计算机比喻成一个人：如人的手脚等比喻为计算机的输入设备，将CPU比喻为人的大脑，将输出设备比喻成嘴等。又如，在《C语言程序设计》讲变量赋值时，例如intx=10；该赋值语句的意义是将10赋给整型变量x，把10存入x所对应的内存单元。学生很难理解，笔者就将变量x所分配的内存单元比作一个抽屉，赋值的过程就相当于把10放入该抽屉。在教学中巧用生活中的实例，形象的比喻最容易被学生接受。

二、利用多媒体教学让学生多实践并得到巩固

计算机作为一个工具，要检验学生学习的好坏不能完全凭一次书面或上机考试来判定。若是这样对学生而言是不公平的，同时容易造成学生的死记硬背，从而埋没学生的创造性和求知欲。所以，笔者利用多媒体交互式教学，每次一般只安排15―20分钟使用教师机进行讲解、演示，再利用5-10分钟请一位学生使用教师机进行重复操作或出一个类似的题由学生操作，在笔者演示时学生的注意力非常集中，很用心听、用心记，而学生上来用教师机操作时，下面的同学又试图找出他的错误，这样安排学习，学生很快就掌握了要领。最后剩下的时间让学生利用学生机自己操作实习，笔者在旁边加以指导。临下课时，把此次课的知识点总结一遍。对于那些接受能力较差的学生，要介绍各种有用的资料给他们，并让他们在教师指导下，多实践，缩短与其他学生的差距，把所学的知识及时加以巩固。这样，每堂课讲授的知识，学生们都能应用于实践并得到巩固，最后达到操作熟练的目的。

三、传统教学与任务驱动教学相结合激发和保持学生的学习兴趣

高职教育主要是为社会培养高素质的应用性、技能型人才，这种技术应用能力主要依靠实践而不是理论学习来获得，因而强调实践教学时高职人才培养的本质要求。计算机课程的实践教学时用理论指导实践，同时通过实践加深理论的认识，学生的思维能力、编程能力等都需要通过实践教学来培养。

在传统教学中，教师一般在教学之初先讲解所要学习的概念和原理，而后再让学生去做一定的练习，尝试去解答有关的习题，其潜在的假设是：学和做是两个过程，知识的获得和知识的应用是两个过程，必须先学了，先知道了，才能去做，去解决有关的问题。

笔者在给学生讲如何申请免费邮箱并通过自己申请的邮箱发邮件到指定的邮箱这节课的一开始笔者就提出一个情境：同学们对老师上课有何意见和建议，希望大家能够慷慨地说出来。好多学生都是你看看我，我看看你，似乎看上去有话想说，却又吞了回去，笔者猜想学生们肯定是觉得有些话当着众人的面不好讲；接着笔者又问，同学们现在离开父母来到这里读书，是否有悄悄话对他们说？或者是否想跟中学同学说说在大学生活的感受？这时候，学生中便开始有举手的了，紧接着，笔者便抓住这个机会，高兴地说，现在信息交流的方式越来越多了，在现代化手段发达的今天，我们就可以通过发送电子邮件来把我们的心里话悄悄的发给自己想要倾诉的人，以此来打破距离和空间的限制，实现彼此隐蔽交流的想法。于是，在这么一个真实的情境下，笔者要求同学们自己申请一个邮箱，并参考旁边的同学在网上申请的一个免费邮箱给这个指定的邮箱发送邮件。看谁最早完成。接下去学生就自己开始上机操作。笔者也把自己的邮箱写在了黑板上，当有位同学成功地将邮件发送到笔者的邮箱后笔者就不只一遍的大声讲笔者已经收到了某某的邮件了，于是那些还没有发送成功的学生在笔者这样不断的刺激下，“驱使”他们去通过各种方法来完成了这个“任务”。最后，一节课下来全班基本上都能成功的发送电子邮件。

任务对学生就是一个兴趣、一种“催化剂”，促进他们积极学习，通过完成任务，使他们有成就感，从而激发他们更积极地学习。

建构主义者则以相反的思路来设计教学：“在问题解决中学习”。教师可以针对所要学习的内容设计出具有思考价值的、有意义的问题，首先让学生去思考、去尝试解决，在此过程中，教师可以提供一定的支持和引导，组织学生讨论、合作，但这都不应妨碍学生的独立思考，而应配合、促进他们的探索过程。在问题解决中，学习者要充分调动自己的智慧和创造性，综合运用原有的知识经验，并查阅有关的资料，从而做出合理的综合和推论，分析、解释当前的问题，形成自己的假设和解决方案，而在此过程中，学习者便可以建构起与此相应的知识经验。在此基础上，教师可以再进行提炼和概括，使得学习者所建构的知识更明确、更系统。

四、结束语

现代教育理论提出了“以学生为中心”的教学思想。认为学习是学习者个体主动的行为，教育应该针对学生的知、情、意等各方面的需求，配合学生的经验，设计学校教育，使学生的各种潜能都得以充分发展；学生只有主动、自发、全身心的学习才会产生良好的效果。教学是把学习者已有的知识作为新知识的生长点，是知识的处理和转化，对学习进行自我批判和自我评价，可以促进学习的独立性、创造性和自主性。倡导自主学习和合作学习，以学生为中心，在整个教学过程中由教师利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构目的。

通过教学实践，在运用了选择难易适度，符合学生生理、心理发展水平的生活实例，通过完成典型任务，而达到教学目标的实现建立的任务驱动教学法之后，笔者深深地体会到这种方法把感知、理解、巩固、运用融为一体，比较容易被学生接受，并在不知不觉中培养了学生的实践能力和创造精神，使学生的信息素质得以提高。教无定法，要教好计算机这门课程，关键要以激发学生的兴趣为出发点，要让学生主动、愉快的学习，满足他们的求知欲，这样才能取得良好的教学效果。

参考文献：

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[2]张硕.计算机教学质量评价探讨[J].河北师范大学学报(自然科学版),1996,S1

[3]刘茗.高校非计算机专业在信息教学中培养学生学习兴趣的方法研究[J].高教论坛,转贴于中国论文下载中心,2007,2