创新能力培养的关键(6篇)

创新能力培养的关键篇1

关键词：语文教学；创新；培养

摘要：创新教育是素质教育的核心，在教学中通过适当的教育和引导可以激发学生的创造性思维性思维能力。作为高中语文教师，应该不断提高自身的综合素质，发挥自己的创造力，多措多举，在课堂内外引导学生从不同的角度观察问题，用多种思维解决问题，不断培养学生的创新能力。

关键词：语文教学；创新；培养

进行创新教育，开发人的潜能，培养人的创新精神和创新能力是素质教育的核心。随着社会的不断发展，创新能力已经成为21世纪人才的必备素质之一。心理学家斯坦等人的研究成果表明，通过适当的教育和引导可以激发人们的创造性思维能力。学生在接受高中语文教育的过程中，如果教育和引导得当，他们的创造力就会得到锻炼和发挥，发挥自己的创造力，多措并举，引导学生从不同角度观察问题，用多种思维解决问题，不断培养学生的创新能力，为21世纪培养更多的人才。

1建构教师的创新理念是学生创新能力培养的前提

要培养高素质的创新人才，塑造具有创新意识的一代新人，必须拥有一批创新意识和创新能力的师资队伍。作为学习活动组织者和引导者的一线教师，要真正认识到：创新教育已成为全社会的共识，培养学生的创新能力，是每个教育工作者肩负的重任。

语文教师要以培养学生的创新能力为核心，不但要让学生掌握知识，更要培养学生运用知识的能力，培养他们从不同的角度观察问题，用多种思维解决问题的能力。在强调学生全面发展的同时，特别要注意学生的个性发展。在教学中不仅要顾及学生的眼前利益，更要重视学生的长远利益，重视学生作为“人”的发展。要在培养和发展学生的创造力。要建立新型的师生关系，教师要懂得学生不仅是教师的教育对象，还是教师的服务对象，在相互尊重、相互信任、相互理解的基础上，与学生建立平等、民主、合作的关系。只有这样才能培养出高素质的创新人才。

2抓好课堂教学是培养学生创新能力的关键环节

课堂是培养学生创新能力的主阵地，是培养学生创新能力的关键环节。要培养学生的创新意识和创新能力，就必须创设良好的课堂环境，改革教学的方法，挣脱传统教学的束缚，不断激发学生学习的主动性，为学生创新思维的发展提供广阔的空间。使学生的创新潜能得以挖掘。

在课堂有限的时间和空间里有效地开展语文教学，培养学生的创新能力，首先要求教师设计和创造良好的情景，形成和谐的课堂氛围，培养学生根据问题层层深入进行探究的学习习惯，培养学生创新思维品质，激发学生学习兴趣。只要教师能以深厚的感情关怀和爱护学生，尊重学生的人格和自尊心，虚心听取学生意见，就能充分调动学生的积极性。只要师生之间能够“平等对话”，就有利于师生之间的情感、信息交流，有利于民主教学思想的思想充分发挥，有利于民主平等、自由和谐、主动探讨和大胆质疑的教学氛围的创设，能够为学生提供较多的“心理安全”和“心理自由”，充分调动学生的主动性和积极性，不断挖掘他们的创新潜能，为培养他们的创新精神提供前提和基础。

课堂上语文课的学习，大多是学生自己的事情，语文教师只需要起到引领作用，合理分配时间，给学生留下足够的时间去读书、思考、讨论、练习。对于那些不必要的环节和无重点、无层次、无深度的串讲分析，要坚决予以杜绝，空出足够的时间让学生去动口、动手、动脑，进行有重点、有层次的练习，以达到巩固知识形成技能之目的。

3搞好课外活动是培养学生的创新能力的必要环节

课堂教学是培养学生学生创新能力的主要阵地，但不是唯一的阵地，课外活动是语文教学的延伸和必要的补充，是培养学生的创新能力的必要环节。语文课外活动的范围很广泛，方法也多种多样，既可以开展读书报告会、举行演讲和辩论、创办文学社，有可以开展个人或集体采访、调查，还可以鼓励学生到大自然中去思考探究或在自行实验和制作中去大胆创新等。

开展读书报告会、举行演讲和辩论、创办文学社等，既弥补了课堂教学的不足，加大了课堂教学的容量，也增加了课堂教学的深度。有利于知识的积累，创新理念的培养。大量书籍的阅读，通过比较鉴别，独辟蹊径，拓宽思维的领域，进行大胆的想象，可以让学生冲破精神的枷锁，突破思维的定势，垒筑思维的支点，是培养学生创新能力的有效载体。个人或集体采访、调查以及到大自然中去思考探究对学生创新能力的培养至关重要。激发学生从事创造活动的好奇心和兴趣，培养他们各种“特殊能力”是发展学生智慧的创造性所必需的。

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的动力。创新已成为时代的要求。创新能力通过适当的教育和引导是可以培养的。尽管当前的语文教学中还存在着诸多制约学生创新能力培养的因素，但是作为语文教师，只要我们不断提高自身素质，思想上予以重视，工作中敢于创新，就一定能够为祖国培养出具有更多创新能力的新型人才。

进行创新教育，开发人的潜能，培养人的创新精神和创新能力是素质教育的核心。随着社会的不断发展，创新能力已经成为21世纪人才的必备素质之一。心理学家斯坦等人的研究成果表明，通过适当的教育和引导可以激发人们的创造性思维能力。学生在接受高中语文教育的过程中，如果教育和引导得当，他们的创造力就会得到锻炼和发挥，发挥自己的创造力，多措并举，引导学生从不同角度观察问题，用多种思维解决问题，不断培养学生的创新能力，为21世纪培养更多的人才。

1建构教师的创新理念是学生创新能力培养的前提

要培养高素质的创新人才，塑造具有创新意识的一代新人，必须拥有一批创新意识和创新能力的师资队伍。作为学习活动组织者和引导者的一线教师，要真正认识到：创新教育已成为全社会的共识，培养学生的创新能力，是每个教育工作者肩负的重任。

语文教师要以培养学生的创新能力为核心，不但要让学生掌握知识，更要培养学生运用知识的能力，培养他们从不同的角度观察问题，用多种思维解决问题的能力。在强调学生全面发展的同时，特别要注意学生的个性发展。在教学中不仅要顾及学生的眼前利益，更要重视学生的长远利益，重视学生作为“人”的发展。要在培养和发展学生的创造力。要建立新型的师生关系，教师要懂得学生不仅是教师的教育对象，还是教师的服务对象，在相互尊重、相互信任、相互理解的基础上，与学生建立平等、民主、合作的关系。只有这样才能培养出高素质的创新人才。

2抓好课堂教学是培养学生创新能力的关键环节

课堂是培养学生创新能力的主阵地，是培养学生创新能力的关键环节。要培养学生的创新意识和创新能力，就必须创设良好的课堂环境，改革教学的方法，挣脱传统教学的束缚，不断激发学生学习的主动性，为学生创新思维的发展提供广阔的空间。使学生的创新潜能得以挖掘。

在课堂有限的时间和空间里有效地开展语文教学，培养学生的创新能力，首先要求教师设计和创造良好的情景，形成和谐的课堂氛围，培养学生根据问题层层深入进行探究的学习习惯，培养学生创新思维品质，激发学生学习兴趣。只要教师能以深厚的感情关怀和爱护学生，尊重学生的人格和自尊心，虚心听取学生意见，就能充分调动学生的积极性。只要师生之间能够“平等对话”，就有利于师生之间的情感、信息交流，有利于民主教学思想的思想充分发挥，有利于民主平等、自由和谐、主动探讨和大胆质疑的教学氛围的创设，能够为学生提供较多的“心理安全”和“心理自由”，充分调动学生的主动性和积极性，不断挖掘他们的创新潜能，为培养他们的创新精神提供前提和基础。

课堂上语文课的学习，大多是学生自己的事情，语文教师只需要起到引领作用，合理分配时间，给学生留下足够的时间去读书、思考、讨论、练习。对于那些不必要的环节和无重点、无层次、无深度的串讲分析，要坚决予以杜绝，空出足够的时间让学生去动口、动手、动脑，进行有重点、有层次的练习，以达到巩固知识形成技能之目的。

3搞好课外活动是培养学生的创新能力的必要环节

课堂教学是培养学生学生创新能力的主要阵地，但不是唯一的阵地，课外活动是语文教学的延伸和必要的补充，是培养学生的创新能力的必要环节。语文课外活动的范围很广泛，方法也多种多样，既可以开展读书报告会、举行演讲和辩论、创办文学社，有可以开展个人或集体采访、调查，还可以鼓励学生到大自然中去思考探究或在自行实验和制作中去大胆创新等。

创新能力培养的关键篇2

关键词：港口企业青年创新能力培养

总书记在党的十七大报告中就提高自主创新能力、建设创新型国家作了精辟论述，强调指出：“这是国家发展战略的核心，是提高综合国力的关键。”自主创新被提到了一个前所未有的高度来重视。可见研究青年创新能力培养的途径，对于形成阶梯式人才队伍结构以及我港战略发展具有极为重要的意义。培养青年创新能力，理想是动力，知识是基础，制度是保障，实践是关键。主要途径包括以下几个方面：

一、培养青年良好的职业素养，这是提高其创新能力的基础和前提

创新是指人类为了满足自身的需要，不断拓展对客观世界及其自身的认知与行为的过程和结果的活动。简单的说，创新就是在原来工作的基础上开动脑筋再前进一步。达到这点则必须要知识水平、业务能力达到一定的高度才可以，然而在实际工作中，有的同志思维层次上不去，干工作办法不灵，工作创新的点子不多，其主要原因：理论根底、知识功底、技能水平不够，学习不够。因此说，培养青年良好的职业素养，是提高其创新能力的基础和前提。

秦皇岛港开展的岗位练兵、技术提升年、导师带徒等活动，以及六公司开展的一专多能培训、设立兼职指导司机推广先进操作法等活动，都是培养青年良好职业素养的有效措施。我们认为，在坚持这些有效措施的基础上，系统地加强三个层次的学习培训，是培养青年职业素养的有效途径：

（1）是加强职业道德教育。职业道德教育的根本任务是让职工了解和掌握企业的职业道德规范和准则，更重要的是把职业道德规范和准则转化为职工稳定的内在品质，把职工培养成对社会、对集体、对企业利益自觉负责的职工。

（2）是加强通用职业能力培训，包括交往沟通、组织管理、团结协作、战略策划、语言文字等方面培训，提高青年深厚而扎实的基础知识、严谨的科学思维能力和对事物做出系统、综合分析与准确判断的能力。三是加强专门职业能力培训，也就是开展针对不同岗位特殊要求所决定的专业知识和专业技能培训，培养青年敏锐的观察力，能够从本源上发现重大问题，及时发现他人没有发现的东西。

知识是创新能力的基础，是打开创新之门的钥匙。但知识储备不等于创新能力，必须通过加强“通用知识、技能教育和职业道德教育”三位一体的教育培训，既培养青年职工精湛的技能和职业能力，又注重培养他们高尚的职业道德和创新精神，并能在本职工作中，从思想、情感、作风、意志、行为等方面，自觉地按照职业道德的要求来约束自己的行为和规范他人的活动，为提高其创新能力奠定基础。

二、营造创新工作的良好氛围，这是其创新的动力和源泉

在培养青年职业素养的基础上，必须重视创新能力得以产生、发挥的外在条件，这个外在条件就是企业的文化氛围。培养青年创新能力，必须直面深层问题，抓住事物本质，积极营造有利于青年创新的文化氛围：

（1）激励探索。创新基于人的好奇心、探索欲，人的探索欲被保护、被激励，创新才有可能产生。

（2）包容个性。个性是一个人独有的，是创新的内在源泉，抹煞个性，创新也就无从产生。

（3）宽容失败。成功固然可喜，失败的经验教训也十分宝贵。我港改革发展的辉煌成就，也是在全港上下不畏艰难、勇于探索创新、不断自我完善的过程中取得的。创新带有开拓性，充满风险和变数，其失败的可能性要远远大于成功的可能性，正是失败为最终的成功积累了宝贵的经验教训。

营造创新工作的文化氛围，（1）要加强领导，全员参与。各单位党政领导要切实负起责任，建立由行政一把手主管、党委负责组织实施、群团组织齐抓共管、全体职工积极参与的创新文化建设工作体系。（2）要抓好宣传教育活动。认真组织广大职工学习党的十七大报告，特别是总书记关于“提高自主创新能力，建设创新型国家”的精辟论述,使广大职工充分认识创新在我港跨越式发展中的重要地位和作用。（3）要制定规划，合理部署。要把创新工作建设规划列入本单位工作整体规划之中，合理部署。（4）要增加对创新工作建设的投入。各单位要在统筹规划的基础上，根据实际需要，给予必要的人力、财力等条件支持。（5）要组织评估，加强考核。要将创新文化建设评估考核纳入总体工作的综合评价之中。

3、建立青年创新能力培养制度保障和激励机制，这是促使其不断创新的有力保证

有效的激励总是让人产生热爱工作、勤奋努力、多做贡献的激情。提高青年创新能力，是一个不断激励创新精神、培育创新素质、提高创新本领的艰苦细致的育人工程，更需要有效的制度保障和激励机制予以保证。

研究中发现，培养青年创新能力，关键是要营造一种自由创新的氛围，而建立青年创新能力培养制度保障和激励机制，是保持这种氛围和持续激励创新型人才不断创新的有力保证。从六公司培养青年创新能力的实践来看，有三个方面的有效措施可以借鉴：（1）着力构建创新型人才脱颖而出的用人环境，中层干部能上能下；（2）着力搭建创新型人才展示才能的事业舞台，关键岗位职工能进能出。（3）着力探索、推行新型的分配激励机制，收入能升能降。特别是由于港口发展的阶段性和创新型人才的个性化，激励措施应根据港口发展特定阶段，具有相对的倾向性，形成一种动态的、多层次的激励机制，寻求创新型人才与企业之间建立良好的心理契约、情感契约、价值契约。包括提供展示才华的空间、提高声誉、改善生活质量、发展素质、升职、加薪、创新的自由和氛围、改善人际关系等，都是可供选择的策略。

参考文献：

1、（美）威尔逊著《薪酬框架：美国39家一流企业的薪酬驱动战略和秘密体系》华夏出版社

2、李荣平、刘刚海著《技术创新能力与活力评价理论和实证研究》天津大学出版社

创新能力培养的关键篇3

关键词：研究生教育；科研创新；综合素质

中图分类号：G643.2文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）33-0120-02

我国教育的最高层次当属研究生教育，在全面实施的科教兴国与人才强国战略中具有非常重要的作用[1-3]。研究生教育问题，需要在分析国家的整体发展战略以及国家教育体系的基础上，把握研究生教育之关键，即重视培养研究生的创新能力[4，5]。研究生创新能力的培养，已成为研究生培养的重要教改实践活动和核心价值追求[6，7]。如何提高研究生的科研能力，挖掘他们的创新潜力呢？培养研究生的科研能力，需从培养研究生的求真务实尊重科学的精神入手，围绕科研创新的核心，以增强学生获取有用信息以及强化学生科研实践能力为主要方式，达到提高研究生综合素质的目的，从而使研究生能够适应科技飞速发展的新形势，使研究生不仅成长为合格的求职者，更能成为兼具科研创新能力与顺应时展需要的创业者，担负起实现国家振兴的重任。

一、注重培养研究生尊重科学的精神

提高研究生培养质量的关键所在是提高其科研创新能力，而严谨的治学态度以及尊重科学的精神是科研工作者必须具备的科研素养，因此，科学道德教育应当首先成为研究生教育的必修课。作为导师，应以身示教，通过科研道德教育培养研究生锲而不舍地追求真理的科研精神，让研究生真正认识到：科研活动必须在严谨求实的前提下，经过细致合理的实验设计、严格的实验操作和周密的理论分析，采用科学的方法去获得创新成果。

二、注重培养研究生获取信息的能力

科学研究需要掌握学科发展的最新动态，而科技文献资料是科研工作者了解国内外学科最新进展的重要途径。研究生利用获取信息的多种现代化科技手段，通过对本专业领域文献资料的广泛收集，获得大量丰富的与课题相关的文献资料，并通过仔细研读及开拓思路，及时了解同行的研究工作，把握研究课题的方向，以受到启迪，自觉遵循从研读文献过程中发现问题，提出新问题，以至于萌发新见解的科研创新之路。因此，要培养研究生会按照一定的主题词或相关线索收集资料，并能够对所获取的相关文献资料进行综述，从而把握研究领域的国内外现状，发展动态，发展趋势，尤其是尚待解决的关键科学问题，为进一步明确具体研究内容奠定基础。通过对文献资料的深化分析总结，来挖掘新问题，发现新关系或揭示新规律。

三、注重培养和提高研究生科研创新能力

作为高素质人才的重要标志——具有创新能力，也即研究生教育的核心内容，培养研究生的科研创新能力是提高研究生培养质量的关键所在。研究生科研创新能力的培养需要贯穿于研究生思想教育、开题设计、科研实践、论文总结等研究生教育的全过程。一个人能够有创新，首先必须具有创新精神和创新思维。只有创新思维，没有创新精神，不愿刻苦钻研，不愿付出劳动，不可能有创新成果。所以树立创新精神，是培养创新能力的前提。反过来只有创新精神，无创新思维，也是不可能有发明创造的。因此对研究生创新能力的培养也需要从创新精神和创新思维两方面入手。在研究生课程学习阶段，把训练研究生的创新思维作为培养重点，并把这一重点贯穿于“教”与“学”的全过程。研究方向和论文题目的确定，需要考虑实现创新的可能性及其范围。对于研究方向狭窄或研究内容不够前沿，要想突破创新就较为困难。作开题报告时应该明确指出创新点在什么地方。因此，在制定培养计划和方案，确定培养方向和论文题目时，应该始终把提高研究生科研创新能力作为重要目标，同时鼓励研究生发挥其主观能动性，能提出不同的新观点。在开展科研项目和撰写研究论文阶段，关键是带领研究生走向科研创新之路，遵循科研探索的规律，即培养研究生发现问题，分析问题及解决问题的能力。导师需要不懈努力，以创新的教育观培养研究生，不仅将研究生培养成为合格的求职者，更能培养成为具有创新能力的创业者。

四、注重培养研究生的科研实践能力

在研究生培养过程中，研究生创新能力得到提高的同时，需进一步强化研究生的科研创新实践能力。其中，实验研究和学术活动是科研实践的主要方面。学生在进行实验研究过程中，难免会遇到一些新问题，这就促使学生主动去尝试新的实验手段或方法，需要学生调整实验方案，进行独立地设计，观察记录实验现象，通过对实验数据进行处理、分析、比较、得出结论等，从而提高独立从事科研活动的能力。研究生的学术实践主要包括在国内外进行学术交流、撰写学术论文、作学术报告及举办专题讨论等。撰写学术论文需要依靠第一手科研资料，通过对第一手数据及资料的整理提炼，有可能产生新知识，新知识被加以应用就有可能成为新的生产力。所有这些科研实践活动，使研究生在掌握知识、培养素质以及提高科研创新能力等多方面得到了训练。因此，要鼓励研究生尽可能多地参加科研项目研究，支持研究生在学习期间多参加学术交流、学术报告会、学术专题讨论会等。

五、注重学科交叉及扩大研究生的知识面

不同学科之间的交叉、融合、渗透和协调发展，是科学自身发展的要求。科学技术已逐渐向综合化、集成化发展。“经典的分门别类进行分析”的时代正在向“学科交叉与综合”的时代转变。这种转变，要求科研工作者具有相对宽广的知识结构。学科交叉对科技创新具有重要的推动作用。现代科技日新月异，科技进步与发展已很难在一个独立的学科中产生，科学发展的综合性使得跨学科联合才能更有效地开展研究，各学科间通力合作，共同探索才能更好地解决问题。实现研究生创新能力的培养，也就需要在研究生的培养过程中进行多学科的交流、摩擦与碰撞，才能产生新思想的火花，才能提高创新能力。

参考文献：

[1]路甬祥.东西方教育差异及对我国研究生培养的启示[J].中国科学院院刊，2006，21（1）：1.

[2]李静波，柴育玲.研究生教育创新模式研究[J].教育理论与实践，2010，30（5）：10-11.

[3]王碧云，陈国平，邱均平.硕士研究生教育质量调查分析[J].教育与现代化，2010，94（1）：78-83.

[4]陈新忠，李忠云，胡瑞.研究生创新能力评价的三个基本问题[J].学位与研究生教育，2010，（1）：58-60.

[5]张来斌.认清形势把握关键大力推进研究生教育改革创新[J].学位与研究生教育，2010，（1）：58-60.

[6]颜卫东.研究生创新能力培养的思考[J].成功（教育），2009，（7）：218-219.

[7]彭妙.论“以培养创新能力为重心”的研究生教育改革[J].湖南师范大学教育科学学报，2010，9（2）：108-110.

创新能力培养的关键篇4

关键词：媒介融合传媒人才培养模式创新路径

项目资助：2011年浙江省教育科学规划研究课题《基于媒介融合的传媒人才培养模式变革研究》

当前，世界范围内的媒介融合正在快速推进，我国的媒介融合也呈现出迅猛发展的态势。传统的报纸、广播、电视等更多地与互联网、手机等新兴媒介实现交叉、合作与融合，多媒体广播电视、手机电视、数字电视宽带上网等创新业态不断涌现。媒介融合的快速推进对新时期传媒人才的类型、规格、质量、层次等提出了更高的要求。我国的传媒人才培养模式面临着迫切的变革诉求。

一、媒介融合背景下人才培养存在的问题

媒介融合的相关内容及知识体系在传媒专业教学介入不足，存在“零散化”、“自发性”状况，知识覆盖的系统性有待提升。虽然当前我国媒介融合在实践层面获得了快速推进，在理论研究中也取得了一定的成果。但是媒介融合的相关课程体系设计、教材建设等存在着明显的滞后性。当前大部分高校在新闻传播及管理学专业教学中没有安排专门的媒介融合的相关课程，在关联课程中，媒介融合知识章节的内容存在缺失或者份额偏轻，与最新的媒介融合的发展趋势与特征存在较大的落差。一些专业教师凭借自身专业兴趣与工作阅历随机向学生介绍媒介融合的相关知识。当前媒介融合相关内容教学的理念、内容、方式方法及教学评价标准等亟待进一步厘清。

课堂教学与专业实践之间的关系建构与媒介融合的趋势存在较大的“疏离”。媒介融合本质上要求传媒从业者具备信息采集、分析、迁移、全方位立体化应用的能力，打破不同介质的媒体界限，具有多种媒体综合使用技能，这就对传媒人才的教学与实践提出了全新的要求。当前我国传媒人才培养还存在着比较明显的“介质定向性”。即根据报刊、杂志、广播电视、网络等不同介质媒体的特点确定人才培养方案，开展具有较高专业对口特征的定向实践等。这种实践模式对于传媒从业者跨媒体技能的培养带来极大的束缚，与当前媒介融合的发展趋势存在着较大的“梳理”，亟需得到改变。

媒介融合对传媒人才培养模式变革的牵引力有待提升。媒介融合最终将引发的是新时期传媒人才培养目标、培养理念、培养方式等的系列变革，实现传媒最新发展趋势与潮流在传媒人才培养中的深度渗透，使传媒人才培养更好地适应传媒发展的需求。当前媒介融合在传媒人才培养模式变革中的整体影响力和牵引力不足。一些传媒教育工作者自身对媒介融合的认知程度及实践经历亟待提升与丰富。而重建培养机制及实践模式所需要的有效要素支撑的不足，现行办学体制下对创新欲望的激励不足等原因，也成为传媒人才培养模式创新的重要障碍。目前从整体上来看媒介融合仅仅停留于介绍与概念引入层面，尚未深入到实践与运用层面；媒介融合仅仅在局部院校进行了个案性质的自发性试验，尚未纳入整体传媒人才变革系统性规划进程，进入传媒人才培养模式变革的主流政策议题及实践命题；媒介融合仍停留在传媒人才培养的若干个局部环节的变革探索，尚未进入综合性试验、联动创新的轨道。

二、媒介融合背景下人才培养模式的创新原则

渐进性原则。媒介融合是传媒技术革命所带动的传媒理念、传播形态及方式、生产与营销模式、管理与运行机制等的系列创新。不同国家因为原有经济发展基础、传媒发展水平及传媒管理模式的差异，媒介融合的推进方式呈现出明显的多样化特征。当前我国媒介融合受经济文化发展的统筹水平、自主科技成果尤其是信息技术成果的研发及转化效能、文化体制改革的推进力度等多重因素的影响，呈现出较为明显的不确定性。与之相匹配，媒介融合背景下的传媒人才培养模式变革始终要秉持“渐进性”原则。紧密结合我国媒介融合推进的实际确定传媒人才培养模式变革的实施方案，科学设计传媒人才培养模式改革发展目标及试点方向等，踏准媒介融合推进的节奏，在稳步、逐级试点的基础上不断完善方案，避免造成两者之间的人为疏离，形成不必要的资源损耗。

协调性原则。媒介融合背景下传媒人才培养模式的改革是一项系统工程，既涉及如何与当前高校人才培养模式改革有效衔接等问题，也涉及到课程体系建设、师资队伍建设、实践模式创新、评价机制改革等各项工作，牵涉面大、影响氛围广，且没有现成的模式可以借鉴。在人才培养模式改革实施过程中，必须始终坚持“协调性”原则。既关注媒介融合背景下传媒人才培养模式变革的个性特征，又充分兼顾到整体的高校人才培养模式改革的方向与特征；兼顾课程体系建设、师资队伍建设、教学模式改革、评价机制创新等各项工作之间的协调，实现集成联动，发挥整合效应；兼顾我国传媒体制改革的整体进度，现有的区域经济及传媒发展基础，生源素质构成等要素，合理确定传媒人才培养模式改革的推进力度及改革幅度，避免片面求新、求大、求全而造成“后继乏力”。

关键性原则。在坚持统筹协调人才培养模式改革各项工作的基础上，要善于结合实际，抓住人才培养模式改革中的关键环节，实现重点突破，带动传媒人才培养模式改革的整体推进。这种关键性环节既可以是高校在人才培养过程中积累的优势性要素，比如有些高校在传媒实践教学环节积累了良好的经验，一些高校在传媒“双师型”队伍建设上具有独特的优势；同时也包括区域经济文化发展及传媒发展水平所形成的“迁延性”、“反哺性”优势。比如某个地区发达的节目创新机制及优良的节目制作水平对该地区传媒人才培养模式建构带来的深刻烙印等。当前，一是要善于发现关键性要素，及时总结与提炼办学中的一些独特优势；二是要善于转化关键性要素，注重量变到质变的积累过程，把握契机，创造条件形成独特优势；三是要善于利用关键性要素，创新思路与机制，通过关键性要素发挥，牵引传媒人才培养模式的整体变革。

特色性原则。高校在长期办学进程中不可避免地积淀和形成了自己的人才培养特色与办学特色。这些办学特色为传媒人才培养模式改革提供了良好的基础和土壤。要注重在传承原有的人才培养特色与办学特色的基础上，结合媒介融合的最新趋势与特征开展传媒人才培养模式改革工作，努力探索具有特色、立足实际、多样化的改革方法，而不是片面谋求形式统一而忽视内在创新要素的传承与激发。

三、媒介融合背景下人才培养模式的创新路径

一是建立媒介融合背景下传媒人才培养模式创新的研究机构，建立开放式的研究平台，为传媒人才培养模式改革提供强有力的理论基础。区别于其他在人才培养模式若干环节、若干方向上的战术性调整，媒介融合背景下的传媒人才培养模式改革是战略层面的体系重建，影响面广、程度深，改革的难度相对较大。高校要集中学校内的精英研究力量，或者通过重大课题招标的形式，组建媒介融合背景下传媒人才培养模式改革的研究团队。同时创造条件鼓励区域内设置相关专业的院校或者具有行业背景的同类院校开展协作研究。研究团队要密切追踪所在区域、国内乃至国际媒介融合的最新发展趋势，积极吸收和借鉴国外知名院校开展媒介融合教育的相关经验，总结国内相关院校自发性媒介融合教育开展的成效，立足学校的办学特色与办学基础，提出媒介融合背景下传媒人才培养模式改革的目标、路径等，为人才培养模式的改革提供强有力的理论基础。在这个过程中，尤其要强调建设开放性的研究平台，要积极吸收外脑，在人才培养方案的设计中充分吸收党委政府宣传舆论主管部门、教育主管部门、传媒企业等用人单位、行业组织等部门的意见与建议，进一步增强方案设计的科学性。在注重传媒及文化产业发展大趋势、大环境与区域经济文化发展实际的紧密结合，凸显方案的“水土附着性”，结合学校的整体办学定位与发展目标，可以尝试建立分阶段的、梯级发展的人才培养模式改革路线图，使之更能适应实际需求。

二是科学设定传媒人才培养模式改革的目标，综合协调教材建设、课程体系建设、教学方式改革、评价机制创新等各项改革，厘清改革的步骤、推进力度等，确保改革取得实效。媒介融合要求传媒专业人才不能简单具备单一媒体的实践与运用技能，而是要具备跨媒体的综合实践运用能力，能够处理与运用多种媒体介质信息，能够适应多种场域状态、复杂工作环境的挑战。在这就要求在新时期传媒人才培养定位中不能再沿袭传统的单一“专业化”方向，必须注重学生跨媒体能力的培养，能够熟练从事广播电视、报刊、网络媒体的采编及报道任务。在此基础上，定向培养学生对某一类型媒体的专业能力。在新时期传媒人才培养方案中，可以试行跨媒体教育+专业教育的培养模式，或者在专业课程体系中完善跨媒体知识模块及技能培养环节。要加强媒介融合的相关师资队伍的培养与储备，尤其是要注重具有实践经历的“双师型”队伍的培养，可以试行“双送”制度，即专业院校培养的师资送传媒一线锻炼、来自传媒一线的师资送专业院校进修，不断提升其素质。要加速媒介融合相关教材的建设，编制媒介融合概念引入、介绍等通识读本，同时根据跨媒体技能培养的要求，编辑覆盖各种媒体形式、知识结构合理、难易程度适中的相关教材，旨在帮助学生建立跨媒体的知识结构与专业技能。要更加注重专业教学的开放性，适当扩大实践教学的比重，注重在实践中培养与提升学生的知识水平与实践能力。要建立适应媒介融合的多种评价手段与机制，允许学生以跨媒体实践经历评价、实践作品等作为课业成绩，而不再是简单拘泥于课业成绩的考察。要稳步推进改革，使改革的力度、推进的幅度与区域传媒发展水平、学校原有的办学基础相适应。

创新能力培养的关键篇5

关键词：创新意识创新能力创新精神创新人才

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新的希望在青少年身上，只有提高青少年的创新能力，才能提高国家的创新能力，因此，在教学中创新意识的培养显得更为重要，所以中学化学中的创新教育要落实到每一节课上。

中学化学中的创新教育不是知识的创新，而是创造一定的氛围，引导、启发学生去模拟，去发现新现象，通过联想、判断和推理综合分析，归纳出物质及其变化的规律，分析、比较、概括出化学概念和化学原理，来认识物质的本质和变化规律。那么如何培养学生的创新意识呢？

一、创设生动情境，培养学生创新意识

在实践中培养学生的兴趣永远不过时。教师在传授知识的同时，创设生动活泼的学习情境，让学生通过感悟、体验，从情境中发现问题，提出问题，然后开展讨论，充分发挥学生的主体作用，让学生在不断解决问题中获得知识，锻炼自己的能力，增强自信心。例如：镁的燃烧、氧气的制取、铁除锈实验等，通过一些化学实验，最大限度地让学生参与来刺激吸引学生的兴趣，激发他们的求知欲。再如，理论联系实际，讲解化学在尖端科技领域中的作用，“神州六号”使用的润滑油，是通过大量的化学实验提炼而成，能达到既耐高温又防冻，温差达几千度。讲解化学在环境保护、日常生活中的巨大作用：食物保鲜膜制成、东北某化工厂爆炸水被污染后的处理等等，激发学生为祖国的富强，提高国家的综合国力而学习的社会动机。同时培养了学生学化学的兴趣，也培养学生在某方面敢于创新的精神。

二、鼓励支持，培养学生敢于创新的能力

培养创新能力，关键是培养创造性思维。因此，要培养学生敢于提出问题，敢于探索问题的思维，化学是以实验为基础的学科，化学实验在化学教学中对培养学生的科学态度，科学方法和思维能力有着不可替代的作用。化学教学中挖掘探索性实验是培养学生创造性思维的有效方法。教师应创造条件，增强化学实验的探索性、创新性，发展学生的创造性思维，让学生积极主动参与实验，敢于创造性地提出假设和设计实验的方案，然后将其实践化。例如；电解饱和食盐水可得氢气、氯气、和NaOH，氯气遇NaOH可得NaClO，NaClO具有消毒、杀菌、漂白作用。家中有食盐，那么能否方便地在家中得到常用的消毒液、杀菌液、漂白水等含NaClO的溶液？让学生亲自动手进行实验探究，得出正确的结论，并且为创造性思维打下基础，而且也能使创新思维进一步深化。

三、开展课外活动，通过实践来培养创新能力

从课外小组开始，初步建立创新活动的基础，通过教师指导，充分发挥学生的创新能力。例如：重视家庭小实验，增加一些趣味性实验；与现实生活相关的实验。如：指纹检测，鲜花褪色等，并引导学生写小论文，这样对培养学生创新有积极的作用。

四、师生和谐，促进自主创新学习的能力

学生敢于提问对于培养学生的创新能力至关重要。在化学教学中如何使学生敢于积极提问呢？我认为，充分发扬民主教学，努力构建和谐师生关系，是使学生敢于提问的最关键，也是最好的方法。

创新能力培养的关键篇6

关键词：创设情境积极鼓励设计探索实验开展科技活动

一、建立创新意识

“创新”就是与原来的不一样。能不能创新首先看你愿不愿意创新。如果愿意，那么，你周围可蕴藏着丰富的创新土壤，滋润着创新空气，只要你去观察，便会发现创新的火花。因此，“愿和想”就是创新意识的前提，没有创新意识，创新便是一句空话。

二、培养学生的创造想象力

创造离不开想象，创造必须以想象为基础。所谓“创造性想象”是在原有表象记忆的基础上，经过大脑加工改变成新意象、新观察、新思路的心理过程。正如陶行知所说：要创造，你在用脑的时候，同时用手去实验；用手的时候，同时非用脑去想不可。手和脑在一块干，是创造教育的开始，手脑双全是创造教育的目标。化学实验正是体验手脑结合、手脑并用的一个良好场所。化学实验是在特定条件下被控制着进行，既要动脑，也要动手。

三、创设情境，培养创新意识

作为一名教师和班主任，要为学生创新意识的培养创设一个适宜的情境，在班级工作中竭力提倡创新，善于接受学生新的合理化的建议，对班级采取开放式的管理，让学生充分发挥自己的想象和能力，养成创新习惯与胆识。班级任命干部应引进竞争机制，竞选担任，让学生写出竞选纲领，提出搞好工作的计划和设想，鼓励有创新意识的计划，进行竞聘演讲，让能者居之，并鼓励和帮助学生将大胆的设想、创新的计划变成现实，让学生品尝成功的喜悦、领略创新的意义。

四、积极鼓励、培养学生敢于创新

培养创新能力的关键是培养创造性思维，在教学中培养学生的创造性思维能力特别是要培养学生敢于提出问题、阐述自己的观点、不盲从教师、不盲从书本、不迷信权威的思维品质。例如学习乙烯性质时，教材上用乙烯使溴水褪色的实验来说明加成反应。为此，可以向学生提问：既然实验是乙烯与溴水的反应，为什么方程式中只写乙烯与溴的加成？乙烯与溴水的反应和乙烯与溴的加成反应是否相同？是否具有相同的产物？我不是直接给出答案，而是补充了乙烯与溴的四氯化碳的反应实验，又引导他们从加成反应的过程去讨论，自己得出答案，通过讨论使学生明白了教材结论的局限性。通过这些问题的讨论，逐步培养了学生敢于提出问题，表达自己的观点。

五、设计、探索实验，培养创新思维

化学是一门实验科学，特别是在中学教育阶段，化学实验对于学生掌握知识、形成能力具有特别重要的意义。设计性或探索性实验不仅要求学生掌握一定的化学知识和实验技能，还要求他们灵活地、创造性地综合运用这些知识和技能。设计性或探索性实验在激发学生的创新欲望、培养他们的意识和创新能力等方面所具有的作用是其它常规实验所无法比拟的。如学习原电池知识后，可布置一个课外作业：利用生活中的某些物品自制简易原电池。

六、开展科技活动，展现创新能力

创新活动的基础是科技活动，科技活动的开展状况深刻地左右着创新活动。为此在工作中必须千方百计、想方设法开展科技活动。没有条件必须创造条件，从课外兴趣小组开始，建立初步的创新活动的基础。通过教师的指导，充分发挥学生的创新能力，利用现有条件，想方设法开展课外科技活动。比如：可以先让学生完成课本上的家庭小实验；再结合课本，适当补充学习一些课外知识，拓宽知识面，进行一些趣味性而有意义的实验；并引导学生撰写科技小论文，充分展示学生的创新才华。

总之，创新能力的培养，既是时代的要求，也是化学教育工作者的主要任务，作为培养新世纪合格人才的教育工作者，在教学中，要根据学科特点和学生心理发展规律，努力创设和谐人文环境，激发学生的创新精神，发展学生的创新精神。创造教育是一个艰巨而长久的工作，不可能一躅而就。因此，日常教学中应本着从基础教育入手，做到“润物细无声”，要让学生学会自学，培养学生学习的主动性，要让学生学会独立思考，培养学生敏锐的观察能力和获取信息的能力。创新教育要求教师必须“及时充电”——及时了解现代化科技知识和信息。

参考文献

[1]《化学教学中创新能力培养的策略》.新疆教育出版社，2004。

[2]许应花《浅谈化学教学中如何培养学生的创新能力》.焦作高等师范专科学校。