多媒体教学一体机使用方法范例(3篇)

多媒体教学一体机使用方法范文

关键词：多媒体技术；教学改革；网络

中图分类号：C41文献标识码：A

一、引言

随着电子技术和大规模集成电路的发展，计算机技术、广播电视和通信这三大原来各自独立的领域相互渗透、相互融合，从而形成了一门崭新的技术，即多媒体技术，并日益成为人们关注的热点之一。随着多媒体产品推陈出新，逐渐影响着人们的生产方式、生活方式和学习方式。因此，人们迫切需要学习多媒体技术的基本原理和操作技能。目前，各个高校的多媒体技术相关课程已经跨出计算机专业，如电子商务专业、信息管理与信息系统专业、艺术类等专业都开设了多媒体技术相关课程。

对于非计算机专业来说，设置《多媒体技术与应用》课程的特点是课时少、实践性强、内容涉及面广。因此，如何应用网络技术建立网络辅助教学平台，解决课时少与内容涉及面广的矛盾，同时加强学生的动手能力呢？在教学过程中，即要注重理论基础知识，又要注重学生动手能力和计算机应用能力的培养。为达成这种教学目的，笔者对该门课程进行了改革，设计开发了多媒体技术基础与应用网络辅助教学平台，在实践教学中引入课程设计，对非计算机专业开设《多媒体技术基础与应用》课程进行讨论，供同行参考或指正。

二、课程内容的改革

1、课程知识体系结构的改革。多媒体技术与应用课程主要包括多媒体应用技术领域里的基本知识和内容，从总体上可以分为多媒体技术基本原理、多媒体硬件、多媒体软件应用设计三个大的方面，原理是基础，硬件和软件的应用是提高，它们是互相促进的两个方面。多媒体技术与应用课程的教学目标是培养社会需要的多媒体技术应用人才，这就要求学生除了要掌握扎实的多媒体技术基本原理以外，各高校非计算机专业开设的此类课程，教学内容应该偏重于软件应用和硬件的使用方面，培养学生的灵活性，使学生将所学的知识和目前的技术发展现状有机地结合起来，使理论和实践紧密联系起来。其教学目标定位于了解多媒体技术的基本概念，掌握多媒体技术的数据压缩和解压缩技术，学会使用多媒体硬件设备和软件环境，从应用的角度出发使用多媒体创作工具开发多媒体应用系统或创作多媒体作品。（表1）

2、实验内容教学的改革。实验教学，一方面是为了配合理论学习，让学生进一步理解基础理论知识；另一方面是为了让学生了解当前最新多媒体的应用技术，开阔视野，激发学生学习的兴趣。根据“实验驱动理论学习”的原则，实验内容设计如下：

（1）数字音频处理。通过几种常见的音频处理软件，实现对声音的采集、编辑和处理。实验以Windows自带的录音机软件、AdobeAudition3.0等软件为主。

（2）数字图像处理。通过图像处理软件的使用，理解像素、色彩模式、有损和无损压缩、位图和矢量图的概念，了解计算机表示和处理图形图像的原理，熟悉不同的图形、图像文件格式。实验以PhotoShopCS、Coreldraw12工具软件为主。

（3）动画的制作。通过二维动画制作软件的使用，掌握动画采用的压缩格式以及动画与其他软件的相互结合。实验以Flash工具软件为主。

（4）数字视频的处理。通过视频处理软件的使用，掌握“时间线”窗口和“监视器”窗口的使用，了解多种特效效果基本使用方法，能够运用视频、音频、字幕和静止图像对多种素材进行编辑处理。实验以AdobePremierePro工具软件为主。

（5）多媒体创作工具的应用。通过对多媒体创作工具Authorware的使用，熟悉多媒体应用系统的创作流程和各种媒体素材的集合应用。实验要求熟悉Authorware图标的使用，了解知识对象、函数、变量的基本使用方法。

三、教学方式方法的改革

1、案例教学法。为了突出本课程实践性强的特点，需精心设计多媒体数据压缩、声音素材制作与处理、视频素材制作与处理、图形图像素材制作与处理、动画素材制作与处理、多媒体作品创作等教学用案例，通过这些案例的教学，引导学生学会如何去分析，如何利用所学知识与技能完成作品的制作，培养学生的创新能力。即提倡一种引导式的教学，灵活方便，绝对不能死板地把知识点与软件应用的模块单列地灌输给学生。

2、网络辅助教学平台建设。网络辅助教学资源是一种新型的媒体，是利用多媒体和流媒体技术，通过网络表现教学内容和实施教学活动的综合性教学系统，具有丰富性、灵活性、动态性、交互性等许多优势。我们设计开发的网络辅助教学平台，包括教学资源、教学资源下载、网上答疑、提交作业、作品展示、实验指导、课程设计、在线测试、网上论坛等功能。通过网络教学平台，一方面给学生提供了大量的教学资源，解决课时少、上机时间不够的问题；另一方面培养了学生的信息素养、自主学习能力、协作学习能力以及运用现代教育技术学习的能力，最重要的是提高了学生对学习本门课程的兴趣、热情和参与程度。

3、课程设计的引入。多媒体技术的一个重要特点是实践性强，对于提高学生的动手能力、培养学习的创新能力有着重要的作用。在实践教学中我们引入了课程设计，通过精心设计的实例，将多媒体技术中的视音频素材的采集与编辑、图像处理、动画制作、创作工具等内容汇编在一起，引导学生按照实验步骤进行，使学生直观地感受到多媒体应用的无穷魅力，调动了学习的积极性、主动性和创造性。通过课程设计，学生能够更好地掌握和理解复杂的概念，提高了专业技能，获得运用科学和工程知识解决多媒体信息处理的技能，设计实验和动手实验的技能、分析和解释数据的技能等。

4、考核方式的改革。课程考核是一种督促学生学习的手段，其真正目的是让学生更好地掌握所学知识。鉴于本课程是一门考查课，因此考核方式比较灵活，主要以学生对多媒体计算机技术的基本原理，多媒体数据压缩技术的理解，多媒体软件掌握的程度，分析问题和解决问题的能力为评分依据，采用平时成绩＋理论成绩＋课程设计的考核方式。平时成绩占20%，结合实验和出勤情况评分；理论成绩占50%，采用闭卷的考核方式；课程设计占30%，内容为使用flah或premiere制作电子相册或MTV，或者使用Authorware开发一个多媒体课件，要求综合使用文字、图像、音频、动画、视频等多种媒体元素，采用所学的软件完成多媒体素材的制作和综合使用，课程设计的作品上传到辅助教学网站上，并附一份设计报告，阐述设计的思想和设计的内容和步骤。

四、结束语

通过对《多媒体技术基础与应用》这门课程在教学内容、教学方法和考核方式的改革，特别是该课程网络辅助教学系统的建立，这门课程受到了很多同学的喜爱，即便学时数少，特别是上机时间不充裕，同学们也能在寝室完成实验内容，然后通过Internet上传到网络辅助教学平台，并通过在线聊天室进行作品的讨论，使得同学之间能取长补短，提高学习能力和学习兴趣。

（作者单位：西南科技大学经济管理学院）

主要参考文献：

［1］薛为民.《多媒体技术与应用》.中国铁道出版社，2007.6.

多媒体教学一体机使用方法范文

[关键词]中专教学多媒体技术应用

中所周知，多媒体技术是一种把超文本、图形、图像、动画、声音等存储信息的多种媒体有效地糅合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制应用的技术。多媒体教学方法是指合理利用软硬件设备，结合各种视觉和听觉媒体，能够产生令人印象深刻的视听效果的一种教学方法。由于它优化了实际教学过程，浓缩了纯理论教学内容，再辅以真切的视听内容，必将引发现代教学方法的变革，进而推进多媒体技术在教学中的广泛应用。而在中专学校中，如何合理利用这一先进的教学理念及技术，值得研究。现就根据我多年从事中专计算机教学的实践，在此谈谈多媒体技术在中专学校教学中的优缺点、该如何应用及应注意那些问题。

一、多媒体技术在中专教学中优缺点

1.现代多媒体技术之所以发展迅猛，它固然有着不可替代的优势

首先，它可以促进教学方法的创新，有利于教学内容的快速更新。

为适应现代计算机技术迅速发展的步伐，贯彻现代教学方式方法的新思想新趋向，就必须改革旧的教育观念、教学内容、教学方法以及教学手段，以新观念、新内容、新方法、新手段来培养高素质的创新人才。有了现代多媒体技术的支持，许多新的教学模式、方法和手段便可以应运而生。这是我们进行多媒体教学应用研究的理论基础和主要途径，是进行教学改革的新的创新点和突破口。

在日常教学中，单单凭教材中内容在一定程度上已不能满足现代中专教学的需要，就必须结合信息化社会的各种需求信息或未来几年的发展趋向，随时修改及制定对应的教学内容。传统教学方法中相对稳定的教材与不断更新的知识之间存在矛盾，用集体智慧制作教学课件来进行教学，能够解决这个矛盾。利用优质课件借助多媒体和网络技术进行教学能够丰富教学内容、延伸教学空间，从而提高了教学质量。

其次，它可以充分利用现代化教学设备，最大限度地拓宽老师教学的空间。

在计算机基础、VFP等课程教学中，单纯地靠老师在课堂上讲解，是不能完成教学目标的。这样学生还必须在机房重新学习一便，才能够掌握一定的操作技能。如果运用多媒体技术直接进行讲解，可大大地节省学生学习吸收消化的周期，直接进入实操阶段，往往可以达到事半功倍的效果，并可以深入地探讨并延伸计算机课程操作的知识点。

而老师也可以在讲教材中的知识点传授成功之后，结合学生的专业特点，及目前的社会就业环境和学生的就业方向，有针对性地适当拓宽教学内容，使得中专教学社会化，提前培养学生的就业技能。采用这样一种非结构化的教学方法，一方面促进了老师教学的积极性和创新性，另一方面拓宽了老师教学的思想空间，形成一个可持续的良性循环。

再次，有利于学生主体地位的实现，促进学习效率的提高。

目前严峻的就业环境，学生要想在社会立足，必须得掌握一种或多种技能。这就要求学生在学校期间必须认真地加倍努力学习。而多媒体技术在现代教学中的引入，在一定程度上起到了催化剂的作用。学生课堂上杀了瞌睡、少开了小差，课堂积极性高、气氛活跃，非常有助于学生对各种知识点的存储记忆。因为多媒体教学的对象就是学生，从一定程度上，促进了学生主体地位的实现，从而提高了课堂学习效率，有利于知识的丰富累积。

2.在实际运用中，多媒体教学也存在着诸多缺陷

第一，多媒体教学容易改变老师的主导地位。绚丽而简约的多媒体课件固然可取得非常好的课堂教学效果，但它很容易误导学生的注意力集中在多媒体上，而完全忽略了老师的讲解。也就是说完全摒弃了传统教学思路，这样学生获得的知识是有缺陷的、不全面的，与培养能力全面的学生目标是不匹配的。最终结果是本末倒置，得不偿失。

第二，多媒体技术在改变老师主体地位的同时，也造成了师生沟通机会减少。学生的注意力往往集中在多媒体上，忽略了和老师的沟通。学生学习的过程中从而丧失了老师由简到繁、由抽象到具体的、由浅入深的逻辑思维过程，使得最后在大脑中形成了一堆乱麻，知识点是散乱的，缺乏系统性和完整性。

第三，多媒体技术体现的教学内容丰富、形象、生动，学生的注意力往往就集中在生动的画面了，而忽视了实际教学内容。这样，就使得学生在整个学习过程中接受的知识是不系统、不完整的。

二、中专教学中该如何应用多媒体技术

结合以上讨论的多媒体技术在中专教学重的利与弊，如何合理地使用多媒体技术，在实际校学中就显得尤为重要。因而要使多媒体技术在中专教学中发挥应有的作用，真正发挥其辅助教育的优势，就得考虑学校软硬件环境、多媒体制作使用理论技术、多媒体融入传统教学思想中等几个方面。

1．结合现代信息技术水平，合理规划学校的多媒体教学软硬件资源

实事求是地分析。充分考虑学校专业设置的目的、毕业后学生的就业方向、所需要的岗位技能需求等情况，还要结合在校学生及未来五到十年的招生目标，量化多媒体设备数量及质量，由此配备合理的多媒体教学设备及硬件资源。例如装修几个多媒体教室、每个教室可以容纳多少学生、使用年限多少等等。

合情合理的规划。多媒体教学系统的软硬件配备，应根据中专学校区别于其他高等院校的实际情况，每学期多媒体教室的使用情况要详细排列，以免造成资源浪费。何种专业、何种课程需要用多媒体教室，也要合理的分配。还要定期进行检查维护，对短期使用规划进行调整。

多媒体的功能多样性。不仅要具备投影、视听、教学平台控制，还要和外网或校园网接入，以免实际课堂教学中充分条用视频、资料等教学资源。

2．开展多媒体技术知识培训，提升老师多媒体课件制作水平

有了软硬件的环境支持，没有优秀的教学多媒体课件，多媒体教学的优势也就荡然无存。为更好地适应现代多媒体教学的潮流发展，就必要要求老师多多学习现代计算机技术。

因此，可根据学校实际情况，每年或定期组织全体老师参加各种计算机应用知识培训，掌握计算机使用的多种技能。随着计算机技术的发展，适时更新升级学校计算机系统，提供制作多媒体课件的基础环境。

3.合理设计传统课堂教学和现代多媒体教学的比例，积极引导学生学习方向

传统教学中，老师依靠课本及黑板来显示各个知识点，随着老师的书写过程，也很好地引导了学生的思维方向。此时，辅以多媒体动画、图形、声音的演示，再加上老师深入浅出的生动讲述，相信学生会不知不觉地在接受各种知识。

达到此种效果，就必须要求老师以结构化的方式方法合理设计传统课堂教学和现代多媒体教学的课程比例，有逻辑地、有联系地逐层逐块地分解教学知识点。对不同专业的学生，使用不同的教学方法和不同的实践练习、考试及评价反馈，有效地形成学生学习的结构目标，学习的思维方向。这样才能使采用多媒体技术教学的现代教学方法发挥最大的作用。

综上所述，无论哪种多媒体技术应用方式，都离不开学校的中长期教学规划目标、老师和学生双方的通力配合以及对现代信息化社会的感知。对多媒体技术在教学中运用，尤其是在中专教学中合理使用，对中专学生来说有着较为深远的影响。我们在理性使用的同时，要一定加大对多媒体教学的探讨力度，使得它在中专学校中发挥所长，使学生最大限度地收获知识及实际能力。

三、中专教学中使用多媒体技术应注意的其它问题

1.学校应确立多媒体技术教学的规模化程度，及相应的使用标准，出台一些相关的规章制度。比如，什么专业可以使用多媒体教学，何种课程每学期安排多少多媒体课堂教学，多媒体课件中使用的动画、音频比例等等，都应有相应的规定，不能放任自流、滥用。

2.针对多媒体教学内容，应规定好知识点显示的比例标准。不能完全依靠各种动画、视频、音频等方式进行教学，例如《VFP数据库》课程，规定好每章节多媒体课件只能演示一次视频教学，并安排在讲授完课本知识后。

3.多媒体教学课件还应显示统一介面，设计一个统一的模板，进而可以展示一个学校良好的教学文化，形成一个规范化、现代化的教学氛围。例如，PPT幻灯片，应该在学校内广泛征求意见，修订并一个教学模板，背景图片选用学校标志性建筑，页眉页脚选用学校宣传语等等。

4.多媒体教学要让学生参与课程互动，培养动手能力。中专学校不同于其他高等院校，有初起专、高起专、高起本等招生方式，学生的起步是不一样，但是目标是一样的，就是毕业后进入社会充当社会工作者角色。这就必须培养学生的实际动手能力，才能培养出社会需要的有用之才。

四、结论

综上所述，多媒体技术在中专教学中有着举足轻重的作用。虽然它有很多优势，但也应合理使用，尽量避免过度地依靠多媒体进行教学，基础理论课还要依靠传统教学方法，技能课程可以适当地采用。在面对并合理处理它所带来的负面影响的同时，还要处理好老师、学生、多媒体三者之间的关系、传统教学方法和多媒体教学方法之间的关系等。这就要求老师在运用多媒体技术教学的同时，还要密切关注现代教育理论的发展动态，用先进的教育理论来指导多媒体教学工作实践，注重发挥多媒体教学的优势，为培养合格的社会新生力量打下良好的基础。

参考文献

[1]侯维如.对多媒体教学的几点看法.安徽教育学院学报，2001（6）

[2]孙波.对运用多媒体技术进行教学的几点体会.山西财政税务专科学校学报，2005，7（3）

[3]刘宏.多媒体教学的若干问题探讨.教育理论与实践，2006（4）

[4]张健.多媒体教学中的互动式教学与单一多媒体教学的教学效果比较分析.长春医学，2010（1）

[5]邓自旺.关于多媒体教学的一点体会.气象教育与科技，2002（4）

[6]张仙伟.浅谈如何合理使用多媒体教学.中国科技信息，2009（24）

多媒体教学一体机使用方法范文篇3

【关键词】计算机；多媒体课件；物理教学；应用

物理学是以实验为基础的学科，物理教学过程也是以物理现象为研究基点的，学生对物理要领的认识、理解和掌握，要依靠对物理现象的感知。由于中学物理实验条件有限，某些物理现象学生不能得到完整的感性材料，容易造成感知上的障碍而影响物理学习。而计算机技术不仅能再现或模拟各类物理现象，而且还能通过各种手段使复杂的问题简捷化，将漫长或瞬间的物理演变过程成为可控、有序的演化过程，可以使学生在课堂上完整、清晰、形象地感知于物理现象，给学生提供思维过程中必须的感受性材料，大大激发学生的学习兴趣，降低教学难度，很好地促进学生认识能力的健康发展。我们尝试利用一些常用的软件操作系统。如Flash、Authorware、powerpoint、Photoshop和几何画板等创意并制作了一些小巧的课堂教学动画软件，应用于课堂教学收到了良好的效果。

一、多媒体课件的教学特点

1.多媒体的概念在理论上关于多媒体的定义很多，以下定义能较好地反映多媒体的内涵特征：多媒体是指在计算机的控制下，通过人机交互方式实现同时采集、处理、编辑、存储和展示两种以上不同类型的信息媒体技术，包括：文字、图形、图像、动画、声音等。多媒体是随着科学技术的发展和人们对传播媒体的广泛应用而产生的一个复合术语。从早期教学技术中多媒体优化组合来理解多媒体，是指语言、文字等传统教学媒体和各种电子类现代教学媒体的有机组合。这种结合使相应的单个教学媒体功能互为补充，但各种媒体信息并不能统一为一个整体进行处理和管理。20世纪80年代中后期，多媒体计算机的出现使得多媒体的内涵发生了深刻的变化。今天的多媒体主要是指处理和应用多种媒体信息（如符号、文字、图形、动画、声音、视频、图像等）的一套综合技术。

2.多媒体课件的概念计算机能够进行教学是因为在计算机系统中运行了具有教学功能的软件，这种具有教学功能的计算机软件统称为课件，它是在一定的学习理论指导下，根据特定的教学目标设计，反映某种教学策略，呈现某种教学内容，指导和控制教学活动的计算机程序。多媒体课件是根据教学大纲的要求和教学的需要，经过严格的教学设计，并以多种媒体的表现方式和超文本结构制作而成的课程软件。多媒体计算机辅助教学软件也称多媒体CAI课件，简称多媒体课件或MCAI课件。我们可以主要从两方面来认识从技术上讲，多媒体课件主要采用多媒体技术交互处理文、图、声、像等信息媒体，以表现内容的一种计算机软件；从内容上讲，多媒体课件是针对教学目标和教学对象的特点，合理地选取与设计教学信息媒体并进行有机的组合，从而形成优化的教学结构的一种教学系统。

3.多媒体课件的特点（1）集成性。多媒体计算机系统把多种形式的信息媒体整合在一起，可以进行集中的加工、处理，再综合表示出来。这种对媒体信息的集成性能改善信息的采集、加工、存储和表达的方法，使人们通过各种感官的有机组合获取信息，从而更能吸引人的注意力。（2）交互性。多媒体计算机系统利用图形菜单、图标、窗口等美观的图形界面作为人机交互界面，利用键盘、鼠标、触摸屏及红外线遥控等多种方式作为人机之间进行信息交互的接口，使信息的传播和信息的接收之间进行方便的通信和交流，用户可以随意地控制，任意地操作各种媒体。（3）智能性。多媒体课件不仅仅只是一个呈现者，还应该是能根据学习者的学习过程对其学习效果进行评价，决定学习内容和进度来促进学习。（4）虚拟化演示和模拟是多媒体中应用的一个重要的方面，虚拟化是未来多媒体发展的一个趋势。

随着经济和科技的不断进步，传统的教学媒体如黑板、教科书，承载信息的种类和能力都显得十分有限，远远满足不了现代教学的需要。前几年，随着电子技术的发展，出现了大量媒体，如幻灯、投影、录音、录像、电子白板等，这些媒体承载信息的能力大大提高，已被广泛应用于教学领域，但这些媒体也在一定程度上存在着各自的弱点，如幻灯投影不易表现事物的运动，电视录像缺乏灵活的交互能力，不能实现人机对话，更谈不上智能化了。计算机多媒体的出现，有取众之长的优势，它可以将声音、文字、图像等多媒体信息集成于一体，利用文字、图像、影像、声音、视讯等不同的媒体信息在不同的界面上组合、流通，使其可在计算机上存取、转换、编辑、同步化等，以达到计算机与使用者双向交流及多样化操作的一种环境。作为一种新的媒体教学手段，已被广大的学生、教师所接受，开始进入各种教学活动的各个环节中，但就目前中小学校在教学中应用计算机多媒体的现状而言，还存在着运用失当、效率低下的情况，本文试以中学物理课堂教学为背景，以本人的教学实践为实例，阐明如何使用计算机多媒体才能更准确、高效地为教学服务。

二、多媒体在物理教学中的作用

1.多媒体手段对无法演示的物理过程的模拟作用

由于受到时间、空间以及实验条件、实验器材等因素的限制，难以通过实验向学生展示课堂实验无法演示的宏观、微观的物理过程一些微观现象，既看不见又摸不着，讲述时枯燥无味，抽象空洞，借助多媒体技术，利用视频、音频、动画等效果的结合就能模拟实验，化小为大、化静为动、化抽象为具体，突破时空、微观、宏观对教学实验条件的限制，将这些微观的物理过程生动、形象地展示在学生面前，使学生通过观察，认识加深，形成概念。

2.多媒体教学手段对物理演示实验的放大作用

实物展示不方便的物理实验仪器的原理介绍，如螺旋测微器、牛顿环和游标卡尺的原理及其读数方法，电表读数等，把它们做成相应的动画加以放大，这样可很方便地面对全体学生讲解，所有学生都看得非常清楚。实践表明，这有利于学生在短时间内掌握它们的原理及其读数方法。在物理教学中有许多演示实验可见度很小，由于可见度小，很难使每个学生都能观察清楚，这就很大程度上降低了演示实验的效果，而影响了物理教学质量。

微观世界的一些现象，利用肉眼是无法看见，也无法感知的，有些即使可以演示，不是效果不明显就是引不起学生的共鸣。教师在台上滔滔不绝，学生却是雾里看花如在讲授“分子运动”时，可先让学生观察一个现象：在水中放糖，发现糖越来越少，为什么？从而引起学生的思考，然后再做品红的扩散实验，使学生认识到“分子是运动的”这一性质。再利用多媒体设计一幅三维动画，模拟分子的运动，使学生通过多媒体展示更直观、更形象地看到了分子的运动，加深了学生对“分子在永不停息的做着无规则运动”的理解和掌握。

3.多媒体教学手段对演示实验的减慢作用

太快的动态物理过程，实验过程时间太短、现象不明显，不便于学生观察，我们可以结合计算机模拟，充分发挥现代教育技术的优势，做成课件，利用多媒体再进行演示，既可在播放时减慢实验进程观看实验步骤，也可在播放时截取实验片段反复播放以观察实验现象。

如简谐运动图像的教学，课本上是用频闪照相的方法来讲解的，但是用这种方法，学生学习的效果只是一般，因为弹簧振子的振动太快了，不方便研究，这种频闪照片留下的只是一些瞬间静态位置。学生很容易把简谐运动的图像和轨迹混淆，并且不易理解图像的物理意义及反映的物理量。为了使教学效果更好，可用Flash软件把水平弹簧和竖直弹簧振子的振动做成模拟频闪照相的动画，即在动画中做一个弹簧振子振动的动画，在振子旁边设置一个位移一时间坐标系，动画演示时，振子每隔1/8个周期就频闪一次，然后振子停下，接着把所得的照片匀速地移动放进坐标系中相应的位置，用同样的方法，直到完成一个周期，此时再把坐标系中不同时刻的振子1：R片用光滑的曲线连接起来，就得到了振子振动的（正弦或余弦曲线的）图像用这个动画来模拟演示，可形象地揭示过程的中间状态，以利逐步进行研究。这样，简谐运动的图像教学就变得非常的形象和直观，学生的学习效果也非常好。

三、物理教学中多媒体的必要性

1、多媒体教学的特点。首先，多媒体教学能够提供各种直观的信息，使学生产生身临其境的感觉，形成强烈的视觉冲击。其次，多媒体教学的交互性和控制性强，能够使学生直接参与教学活动，并且能灵活自如的控制和管理多媒体的各种功能。再次，多媒体教学的许多资料是信息数字化，易于复制，修改方便。它会使我们的教学变得更轻松。最后，在教学活动中，多媒体教学往往以超文本、超媒体的方式来组织信息，组织教学。这种非线性的跳跃方式往往更加符合我们的思维习惯。多媒体的这些特点也是它的优点，所以多媒体教学在我们的教学活动中有着其他教学方式无法比拟的优势。

2、多媒体教学是教学改革的需要。传统的教学方式是“凭教师一张嘴、一支粉笔、一块黑板对学生大脑皮层的单调刺激”，信息量小，不能满足现代学生的需要，不利于培养学生的创新思维。因此，在实施素质教育的今天，教学应在现代教育理论和科学方法的指导下，把多媒体教学和传统教学方式结合起来，这就是教学改革的需要，是教学发展的必然趋势。多媒体辅助教学较之传统教学，多了一条生动形象的信息传递渠道，这条渠道可以将信息变间接为直接，变抽象为形象，变静态为动态，变枯燥为趣味，从不同的侧面影响学生，全面提高学生的素质。因此，把多媒体辅助教学引进课堂，是非常必要的。

3、媒体辅助教学是教师教学的需要。教师要由过去的知识传授者转变为学生学习的指导者，有过去单纯帮学生获取知识转变为促进学生发展，只限于传统的教学观念和传统的教学方法是不行的。传统的教学中，相关的录像资料缺乏，投影、挂图展现不了动态过程，有时教师收集了一些与课堂学习内容相关的图片、电视画面等，因受时间、空间的限制不能有效的使用……而多媒体辅助教学有效的改变了这一现状，使用鼠标操作，简单灵活，切换快捷，可随时停留在某个画面进行讲解或快速转换其他内容，远比挂图、录象、投影等易控制、效果好。因此，多媒体辅助教学也是教师高效率教学的需要。

4、多媒体辅助教学是学生主体发展的需要。多媒体辅助教学能构建良好的学习环境，改善学生的学习过程。因为多媒体辅助教学能使信息渠道变为活动的、立体的、交互式的、多方位的渠道。学生可观看、可欣赏、可动手操作、可选择……使学生的学习意向逐渐增强，大大激发学生学习的愉悦感，提高学生学习的独立性，有效发挥学生的主体作用，学生的学习由“外部动机”变为“内部动机”，由“被动接受”变为“主动参与”，促进了学生的思维，培养了学生的能力，所以多媒体辅助教学是学生主体发展的需要。

多媒体教学就是利用多媒体技术"将教学对象、教学目标、教学思想、教学技巧与教学内容有机的结合起来，形成一个人机交互系统。运用多媒体课件教学"将改变单向式教学的现状，构建新型的、开放型的“双向式”教学方式，并实现真正的“多向式”教学。

本文通过对使用计算机多媒体进行辅助教学的必要性的分析，主要结合各种计算机媒体的特点以及长期的物理教学实践，经过对计算机多媒体大量的运用和比较，切身感悟到计算机多媒体在物理教学中的应用要视学习目标、学习内容、环境条件和学习者的认知水平等来选择适合的计算机多媒体来辅助教学；并根据本学科特点制作以知识点为基本单位的计算机多媒体部件，以便可以根据实际情况灵活调用、以及通过建立计算机多媒体部件库的方法，实现资源共享，减少重复劳动，提高计算机多媒体为课堂教学服务效率。

然而，计算机多媒体涉及的范围很广，如文本、声音、图像、动画、视频等，但由于经济、科技的客观因素和教育观念等的主观因素的影响，课堂教学中许多计算机媒体的应用尚未开发或尚未成熟，所以本文所总结出的结论就必然会存在一定的局限性，希望随着经济和科学技术的不断发展进步、人们教育观念的不断更新，使得更多优秀的计算机媒体加入到课堂教学当中，并为提高课堂教学效率作出更多积极贡献。

参考文献

[1]南国农信息化教育概论北京高等教育出版社2004