暑期大学生实习论文(6篇)
时间：2024-12-24
时间：2024-12-24
关键词：浙江省绍兴市暑期培训学生态度
一、对暑期培训学校的一般认识
所谓暑期培训学校一般是指一些热爱教育事业的“商人”开办的，暑期培训学校老板多是某中小学在职教师，或曾经是中小学教师，甚至是在校大学生或已毕业的大学生，等等。目前，由于暑期培训学校兴起不久，各种制度和政策还不完善，亦没有学者介入此类问题的研究。本文通过自编调查问卷，从学生关怀视角切入，对浙江省绍兴市滨海区某暑期培训学校的学生进行了问卷调查和深入访谈。
二、研究对象、材料与方法
（一）研究对象
以浙江省绍兴市滨海区某暑期培训学校初中学生为研究对象，一共发放问卷63份，回收问卷63份，其中有效问卷61份，有效回收率96.8%。样本状况如下：男生33人，占54.1%，女生28人，占45.9%；独生子女和非独生子女分别占23.0%和77.0%；家庭经济状况较好和家庭经济状况一般分别占14.8%和85.2%；初一学生占24.6%，初二学生占54.1%，初三学生占21.3%。
（二）研究材料
本文采用自编的《2011年某某教育暑期培训学校调查问卷》进行调查，在参阅大量文献资料的基础上，调查问题有：学生家庭基本情况、自身的学习成绩、学生对辅导班的直接态度、学生选择辅导班的原因、学生家离辅导班的距离、通过何种方式到达辅导班、对辅导班的课程设置和不同学科的态度、对辅导班的饭菜质量及对辅导班的建议或想法等。
（三）研究方法
全部数据统计分析采用社会科学统计软件包SPSSStatistics17.0版本进行。
三、结果分析
学生在校学习成绩的好坏通常影响着学生是否在暑假选择暑期培训学校，选择暑期培训学校的学生一般都是热爱学习的同学。调查结果如表1所示：
表1可以看出，学习成绩处于11名到20名之间的学生选择暑期培训学校的学生较多，原因可能是这类学生家长对其要求较高，学生学习目的明确、求知欲望强。在选择辅导班的过程中，发现英语为薄弱学科的学生最多，占41.0%，其次是数学和科学。
通过对浙江省绍兴市滨海区的调查可知，在滨海小区，本地常住人口约10000人，而该小区2011年暑期暑期培训学校共有三家（全部为学习培训，不含其他艺术类培训），每家培训班招到学生约50人。下面是对61份有效问卷的分析。
从表2可以看出，近一半的学生对暑期培训学校的态度是“无所谓”，占42.6%，其次是赞成，反对则占21.3%。在深度访谈的过程中得知，他们参加暑期培训学校大多是父母要求，或者同学报了自己也就报了，真正自觉愿意参加暑期培训学校的学生并不多。他们普遍认为，在学校辛辛苦苦学了半年，好不容易有个暑假，有人希望趁机好好休息一下，有人则希望参加一些其他兴趣班，例如跆拳道和钢琴等。
暑期辅导机构真正对学生学习成绩有多大帮助难下定论，下面是统计结果。
从表3可以看出，不同学生对暑期培训学校培训效果的态度不一。另据深入调查得知，多数学生认为暑期培训学校和学校上课类似，主要还是上新课，也就是说他们提前把下学期在学校将要学习的内容先学习了，所以他们对暑期培训班没什么感觉，也不抱太大希望。有23%的学生认为，暑期培训班对自己的学习成绩非常有帮助，以前在学校时，自己的学习成绩比较差，学校人多，很多东西没听懂，不好意思去问老师，老师关注也较少，而暑期培训学校的老师年轻有激情，能和学生友好交流，所以学习成绩提高比较明显。
由表4可以看出，学生是否畅想以后学习生活对学习动机有很大影响：“经常畅想”和“偶尔畅想”以后学习生活的学生的学习成绩普遍比“没想过这个问题”的学生的学习成绩好，认为“没意义，从来不想”的学生学习成绩分化严重，有部分学生学习成绩特别优异，部分学生学习成绩则较差。本文认为，“没有意义，从来不想”的学生可分为两类：一类是绝对理性者，一类是内心略显自卑者。教师要想收到良好的教学效果，必须适当引导学生畅想未来美好的学习生活。
从表5可以看出，多数学生对暑期培训学校的饭菜质量比较满意，少数学生认为“饭菜不合自己的口味”。经深入访谈得知，学生认为暑期培训班饭菜较好的原因是，学校饭菜太难吃，“堪称猪食”，暑期培训学校的饭菜比学校的饭菜要好。由此可见，学生会在潜意识中将暑期培训学校和学校生活质量进行对比。
中小学生暑假生活调查报告
二、问题的提出
轻松愉快的暑假是每一个中小学生所向往的。那么，在暑假期间学生们又在做些什么呢?他们是在家复习功课，和父母出门旅游，还是参加各种各样的学习班培养自己的特长等等。中小学生的暑假还存在哪些问题?学生们的暑假究竟该怎样度过?针对这一系列的问题，我对当地的中小学生的暑假生活进行了调查。
三、正文
现在多数的家庭父母都有自己的工作，平时父母上班，孩子上学。可到了暑假，学生常常是自己在家。没有了父母和老师的看管，这些未成年人能管理好自己的生活吗?处在这样一种无组织、无规律的生活之中，学生的人身安全是最大的隐患。
在走访的过程中发现，超过6成的学生在暑假期间是独自在家，没有父母或其他大人的照看。他们安排自己每天的生活，什么时候学习，什么时候看电视，什么时候出去玩，什么时候参加课外的补习班尽管每个学生的暑假生活会有所不同，但基本的内容是一致的。
值得注意的是网吧是多数学生打发假期时间最常去的地方，另外，暑假天气炎热，很多学生为了避暑去野浴，这都是很危险的行为。据调查，本市有一半以上的中小学生，整天泡在网吧或是游戏厅里，给孩子们生命安全造成了很大的隐患，也给家长的工作和学习带来了很大的影响。如家住本市湘北市场姓王的同学，今年14岁，暑假的第一天进游戏厅玩耍，另一个姓杨的同学上前找王要游戏币，王不肯，杨便操起椅子向王猛砸，尔后又用木棒打其后背，将王打得鲜血直流，晕倒在地，终因抢救不及时，流血过多而死亡。又如一姓胡的孩子暑假在家无所事事，便和几个同学去附近农村的坝里游泳，胡本来还会游几下，但由于水草缠身，一时慌张，弄不清方向，他拼命地往深水处挣扎，终因体力不济而活活淹死。其年近七十的奶奶突闻噩耗，一时支持不住，心脏病复发，抢救无效而死亡。
如果这些学生有大人的照看，有人来管理他们的生活，这些惨剧或许就不会发生但既然已经发生，我么就要从中吸取教训，避免类似时间的再次发生。
暑假的时间很长，很多家长并不放心把孩子单独放在家里。于是，家长为孩子报学习班，既希望能培养学生的某些特长，又能让学生的生活有些规律，毕竟学习班里有老师看着学生，情况会好些。
根据有关部门的数据显示，32%的中小学生在暑期中参加了课外辅导班，但喜欢参加课外辅导班的孩子数只占6%。数据显示，家长在孩子学费上的支出占所有支出的65%，学习科目主要集中在英语、计算机、数学、文艺等方面。其中，28%的家长希望孩子通过参加暑期活动来提高学习成绩，26%的家长希望孩子能够提高学习兴趣。
所以在暑假期间经常可以看到很多的学生背着书包坐公交车到各各学习班上课。商家也看准这个时机，开设各类的补习班招揽生意。
作为假日经济的一种延伸，长达两个月的暑期成为不少商家获得经济效益的黄金时期。这对有些孩子而言，假期却十分难过，他们那望子成龙、望女成凤的父母又会给他们报上各种各样的学习班、特长班，对此，家长们也有自己的难处。
(一)商家办班很积极。自实行素质教育以来，特别是高考改革，实行3+x制以后，对学生的能力和全面素质要求越来越高。商家看准时机，利用暑期推出形形的培训、补习、家教，打出能力与应试并重、文化与特长并举等富有时代气息的标语，吸引广大中小学生前来报名。据调查，常德市自6月底开始，商家就在市城区开展铺天盖地的广告宣传，数不胜数的培训中心看得人眼花缭乱。市内规模比较大的培训中心有剑桥少儿英语培训中心、新世纪暑期英语培训中心等。他们在全市各地设有咨询处，并设立多个报名点和教学点，形成了连锁点。有的培训中心，如常德市阳关琴行、师院的暑期中小学生培训中心，都是综合性的培训中心，既有文化培训又有特长培训。文化方面有英语、数学、物理、化学等，特长方面有音乐、美术、书法、体育运动等。这些成规模、成气候的培训部一般采取办班的形式，进行集体教学，有比较严格的组织。另外，不少商家和中介机构还向中小学生提供家教服务，推荐一批大专院校的学生给需要家教的人。与遍布大街小巷的家教游击大军一样，他们主要是针对小学、初高中各门功课，采用一对一的教学方式，为中小学生查漏补缺或让其超前学习课本知识。
(二)学生家长更踊跃。对于各种培训和家教补习，家长似乎更为热情。早在暑期前夕，许多家长就开始精心设计孩子的暑期生活，到处收集有关培训的广告、打听其教学质量、观望别人参加那些培训;还有的家长四处托人寻找本科、研究生当家教，经过面试和筛选，留下最满意的，来给孩子进行一对一的补习。参加培训、请家教几乎形成了一种争先恐后、你追我赶的风气。家长之所以热衷于送孩子进班学艺原因有：一是学生升学的形势严峻。中小学生都希望进入市内重点学校，但人多名额少，向重点中学进军不仅是文化成绩大战，更是特长大比拼。激烈的竞争不仅给学生带来巨大的压力，也使望子成龙的家长焦虑非常。因而让孩子利用暑假多充电，以期考上理想的学校。二是对部分家庭而言，孩子一个人呆在家里不放心，最好的办法便是送去参加培训班。三是学特长可以为孩子将来更好地适应社会打好基础。知识经济时代越来越需要全才，多一门特长便多一门谋生的本领。四是英语、电脑已经成为一种必备的基础技能，如果不从小就进行这方面的学习和锻炼，将来会很难适应。因此，如常德市内的少儿英语培训、电脑培训生意兴隆、人满为患。
(三)学生减负愿望落空。对常德市城区随机抽样30名中小学生调查结果表明：学生对暑期参加培训班表示愿意的占22%;可以接受的占40%;有的愿意有的不愿意的占21%;不愿意的占17%。暑期参加一种培训班的有6人，参加二种培训班的14人，参加三种培训班的有8人，参加四种培训班的有2人。少部分学生自主意识较强，有参加培训或请家教的要求，能主动选择自己想参加的培训班。但大部分学生，尤其是小学生对培训和补习是带有抵触情绪的。由于年龄小，没有形成自己的观点;或是害怕家长，不敢发表自己的意见。所以一般只要家长有这方面的要求、做出参加培训或请家教补习的安排，他们也就接受。但如果压力太大，他们有时也会发泄心中的不满。如本市紫桥小学上三年级的陈同学，暑假期间每天要学两个小时的英语，1个小时的古筝，1个小时的钢琴。回家后还要做暑假作业、读英语、练琴。小女孩常向妈妈抗议说：无聊、比读书还紧张，并强烈要求出去旅游。12岁的郑同学在本市名牌中学(长怡)读初一，她不仅成绩好，而且多才多艺。暑假里她有四门课程：英语、手风琴、书法、舞蹈。虽然平时很自觉，但辛苦久了，有时也忍不住想出去玩，偶尔还会来个先斩后奏，先玩一两天再说。可见，爱玩是孩子的天性。7月中旬常德市气温高达39度，室外气温有的高达42度，街道上行人稀少，偶尔看见几个，但大多数是赶着参加各种培训班的孩子们。
(四)暑期乱办班、乱收费现象较为严重。暑假补习班众多，但补习质量参差不齐，收费与办班质量相比悬殊。如：本市东方红小学，几位家长为了管好孩子，同时又解决小孩假期学习知识，一并请了一位自称是富岳外国语学院的老师，给孩子们辅导英语。学期一个月，学费每位220元，头几天教得还算满意，于是家长们都很乐意地交了钱，但之后几乎天天迟到。一位家长直言不讳地说：师者所以传道、授业、解惑也，传道是第一重要的，你这样天天迟到怎能给学生作表率呢?这位老师不仅未改正，而是撒手一去不复返了。使得这几位家长互相责备，而却又无奈之至。暑期乱办班、乱收费现象较为严重。据调查，目前除少数培训班比较正规、有执照外，大部分都是短期的经营，没有办理营业执照，有些培训班教学水平的高低、师资力量的强弱无从知晓，培训市场因而良莠不齐。常德市文化培训每期时间一个月收费从200元到400元不等，特长培训班则还要高，如有些游泳班10天一期，也要300元;如果请家教，价格会更高，而且浮动也大。一般情况下，家教是每小时10元，但有些自身水平较高的本科生、研究生每小时15元、20元甚至更高;市内某些特长方面的名师如果进行一对一的教学，每小时收费则高达50元、80元。今年常德市各种暑期培训班收费标准均比去年同期上涨，有的上涨幅度高达100%，如：某英语培训班去年同期每期(30天)为200元学费，而今年同样的天数收费却高达400元。
关于上面提到的问题的几点建议：对于暑期形形的培训、补习、家教班，有关部门应出台相应的规范措施，清理整顿，严格审批程序，明确收费标准，坚决制止乱办班、乱收费现象。教育主管部门还可以组织名师巡回讲演团替代现存的形形的培训、补习、家教等班类，以满足社会的需求。公安部门、城管部门加大网吧的管理和监督，与吧主签订协议，严禁未成年人进入。也希望家长不要在不了解自己孩子的情况下盲目地投资，让孩子去学习并不适合自己的各种科目，导致孩子倍感压抑和疲劳，不仅加重了自己和孩子的负担，更容易错过孩子发展的机遇，耽误了他们的前途。
为了让学生们充分利用假期接触社会，开阔视野和提高素质，学校应成立暑期领导小组，对中小学生进行暑期安全和法制教育。制定假期工作计划，落实活动内容，做到各项活动均有专人负责，防止出现人身伤亡事故。结合爱国主义教育，可引导学生利用假期深入调查城乡的历史变革、文化习俗、风土人情，挖掘家乡的文化内涵等活动。建立学生暑期科普活动基地?熏开展大型暑期科普活动，举办中小学生暑假读书动手小制作、小发明作品展览。组织学生参加拥军优属活动，为五保户、特困户、残疾人做好事。引导学生投身社会、增长知识、陶冶情操、锻炼意志，增强学生自立、自强、自律能力。
各街道办事处、图书馆、科技馆等单位，应积极创造条件，大力开展以培养学生兴趣、发展学生特长、拓展学生视野为宗旨的音、体、美、劳、电脑、航模兴趣活动、读书演讲活动、社会调查、社会公益活动(小交警、军事训练等)等各项活动。有条件的单位，在暑期可为中小学生免费开放各种娱乐室。
总之，用有益的活动挤走空虚、无聊、孤独、没劲，让中小学生度过一个健康、愉快、充实、安全又有意义的假期。
四、结语
综上可看到，暑假不仅仅是学生们放松休息的时间，还是培养自己的特长，陶冶情操的好时机。学生们可以利用这个时间做很多有意义的事，不仅限于完成老师的家庭作业。学生应当学会利用自己的课余时间，假期时间来主动地学习，自主学习的效率远比被动学习的效率高得多。
同样暑假也是也是一些商家赚钱的好时机，开设各种各样的补习班不仅能让暑假在家的学生有一个再次学习的地方，而且也能丰富当地的文化氛围，可谓一举多得。只要是合法、教学质量优秀的补习班，政府应给予一定得支持。
这次的社会调查，让我感触颇多。虽说有些累，但收获还是不小的。大学生只有多接触社会，才能锻炼自己的能力，开阔自己的视野，丰富自己的阅历。既学会调查的方法，又学会待人接物所以说社会实践是一举多得的活动。我会一直坚持做下去。
五、参考文献
一、主要做法
1.作业指导
设计知识性与趣味性相结合的假期作业和双休日作业，满足不同学生的学习需求。通过网络指导、电话询问、家访等方式对学生完成假期、双休日作业进行针对性指导，返校后检查。每个学生形成详尽的“每日作业计划”，做到有布置、有指导、有检查。使每个学生都能愉快地按时高质量完成作业，获得成功的体验。
2.主题研究性学习
根据学生的成长规律和认知规律，确定假期的研究性学习专题，初一年级“人与自然”专题，初二年级“认识自我”专题，初三年级“走向社会”专题。每名学生针对研究专题提出自己感兴趣的话题，形成“小课题”进行研究。相同课题的学生组成研究小组，分工合作，在自主探索的基础上和老师的指导下，走向自然、踏上社会，最终形成研究报告或探索成果。学生研究性学习的成绩纳入综合素质评价。
3.读书工程
根据学生兴趣及需求分层次制定读书方案，定书目，定数量。学生读名著，读主题学习材料，读美文，读教师推荐的书目。提倡课余读书、双休日读书、节假日读书、寒暑假读书。强化小组合作，开展小组共读、师生共读、亲子共读活动，多元互动、双边交流。
4.社会实践
寒暑假开展“在实践中成长，在体验中进步”为主题的学生社会服务活动。每个同学本着就近方便的原则，在企业、社区寻找适合自己的服务岗位，每学年完成十个工作日社会服务。服务形式不拘一格，项目多种多样。如：社区保洁活动、社区护绿活动、社区宣传活动、陋习纠察活动、敬老爱老活动、帮困助残活动、读书辅导活动、交通服务活动、环保志愿活动、社区公益劳动等。
5.特长培养
每名学生根据自身条件和兴趣分别选择一个体育项目和一个艺术项目，把相同项目的学生组织起来，组成各种学生社团，配备专门的指导教师，指导学生学习一个受益终生的体育项目，掌握一项艺术技能。没有专职指导教师的社团，由家长委员会推荐有特长的家长指导，或者由学校聘请校外教师进行指导。将体育技能和艺术技能作为重要指标纳入学生综合素质评价。
6.衔接教育
暑假中组织初一新生参观广文中学校园，用学校丰厚的文化底蕴给学生以熏陶；组织广文中学应届毕业生在广文论坛上进行十大广文回忆评选。为小学和初中的衔接搭建知识和情感桥梁，为初中、高中顺利衔接奠定基础，让广文教育向前后充分延伸。
二、基本保障
1.老师指导
建立教师博客群向学生公布，教师将教学案、学习方法、教学心得、师生故事、生活指导以及学生喜闻乐见的有益身心的内容发到博客上，供学生在双休日和寒暑假进行点击和阅读。学校进行教师优秀博客评选表彰，并择优向上级推荐。建立班级QQ群、班级论坛，教师在双休日和寒暑假通过QQ和论坛与学生进行交流沟通，了解学生的思想动态，对学生进行学业、生活指导以及思想上的引导。
2.家长配合
学校设置“闲暇时间利用”系列家长课程，请专家对家长进行指导，提升家长的教育理论水平，对家长提出具体的要求。每个班级建立“家校联系卡”，公布各任课教师联系方式，家长双休日、寒暑假在指导孩子问题上随时与老师进行沟通交流，充分发挥家长的配合作用。
3.小组合作
小组合作是双休日、寒暑假学生活动的主要方式。采取沿用校内学习小组、按居住地就近划分小组、按兴趣划分小组等多种形式，在教师的指导下，由小组长负责组织活动。小组内建立通讯录，每个成员一份，分工合作完成各种任务和活动。班主任与各小组保持联系，随时把握活动进程，建立活动小组档案，班级组织展示评比。
4.展示评选
给学生提供展示闲暇时间成果的平台。每个假期开学后，分年级进行假期成果展示评比。展示内容包括作业展示、研究性学习成果展示、读书成果展示、社会服务成果展示、体育技能展示、艺术技能展示、其他成果展示等，展示形式有课件展示、现场表演、书面展示等，展示结果纳入学生综合素质评价。
目前我国高校大多以传统的两学期制为主，即春秋两个学期。两学期制是根据我国地理、气候条件和实际办学需要制定出来的，经实践检验并沿袭多年，其教学设计和配套的管理制度都比较完善。但在当前社会需求下，急需更多满足地方经济发展需要的应用型人才，同时两学制弊端也日益明显。主要体现在：其一，教师多采用讲授式教学，学生被动式接受；其二，象牙塔式教育，实践教学少；其三，部分课本理论知识更新慢，而当前科技极快，一些新的科研成果、理论信息未能及时反馈到教学里。这使得培养的人才与社会需求脱轨。许多教育管理者认为三学期制比二学期制更有优势，认为通过三学期制，改革课程体系，培养能够无师自通的人，能够独立地到一个未知领域里工作的人。通过学期制改革，促进学生实践能力、自我学习能力的提升已经成为了一种潮流和趋势，因此，我校也开展了小学期教学改革。但效果如何？取得了哪些成绩，存在哪些不足？为了更好地了解我校小学期改革的现状，本项目组以文科学院为例，发放调查问卷，对其进行了研究。
二、小学期研究现状
小学期是舶来品，是向西方高校教学制度学习的产物。从世界范围来看，已经有一百多年的历史，源于哈佛大学在1871年开设的暑期学校。小学期改革是我国高等教育与国际接轨的又一次尝试，具体指在不影响春秋两季学期正常教学的基础上，在暑假开展教学活动，课程时间不限，教学内容不固定，实现优质教学资源共享，增加实践教学，培养符合社会需求的人才等目标。高等教育管理者认为小学期可以为师生提供互动与实践和科研训练两个重要的平台，能够加强对学生实践能力、科研能力及创新能力的培养，全面提升学生的综合素质和能力。其宗旨是改善人才的培养模式、提高教师的素质和实现学校的国际化。小学期应该开设灵活多样的课程，并且在内容上要突出短、平、快的特点。
在我国，早在上世纪80年代，北京大学就试办过暑期学校，但因为当时办学目标不明确、机制没有理顺等原因而没有坚持下来。2004年，北大参照美国一些大学的学期制度，空出12周时间进行暑期学校模式试点。北大自开办暑期学校以来，除了本校名教授开设课程外，还邀请了一批知名学者到校授课，让学生更快地了解各学科前沿的知识。开放性、国际化、服务性，是北大暑期学校的三大特点。
复旦大学的学期安排，是两个为时20周左右的长学期，3周左右的寒假与8周左右的暑假。在8周的暑假中，有6周用于暑期教学活动安排。复旦大学暑期学校的主要特点，一是具有鲜明的制度变革性质，其安排暑期教学活动、开办暑期学校的直接原因之一，是进一步推行以文理教育为特色的全面学分制。二是满足学生发展需要的多样化课程，包括在正常学期中与教学时间有冲突的课程安排、第二专业课程等安排在暑期。三是引进国际一流教育教学资源，进行合作办学，实现优质教育资源的共享和社会化服务。
厦门大学于2004年再度推行三学期制。厦门大学更注重学期制改背后的东两，认为学期制改只是一种制度形式的转变，其核心应该是教学内容、教学方法的改变。厦门大学对三学期制的定位是为学生个性发展提供平台；实施三学期制的目的在于培养学生的自我思考能力和创新能力，这些都是大学新三大职能在培养对象方面的体现。
中国科技大学在开办暑期学校过程中，坚持少而精的原则，在不增加学生负担的前提下，进一步优化课程体系，提高人才培养质量和效率。科大的人才培养定位是“科技英才”，这就需要为学生提供更多接触科学前沿、开展科研实践的机会，让学生有更多的自我选择、自主学习的空间。
而非研究型大学，如江西理工大学也有其自己的特点，在其推行的三学期制改革中，春秋两个长学期与现行两学期制差别不大，大多数为理论课的教学，同时也包括部分随课程的实验课程。短学期安排集中性的实习、实验、实训、社会调查等，包括军训、金工、单独设课的实验和一些能在短学期内完成的理论课（主要是综合素质任选课程）。少量课程的实践教学也可以安排在长学期里进行。具体而言，短学期主要解决大面积的集中实习问题，同时，合理安排好提高学生动手能力的四部分实践教学内容。
三、云南农业大学文科类小学期教学现状分析
1、研究对象
对于云南农业大学的三个小学期，分别划归大一、大二和大三。大一小学期主要是军训，因此，研究对象主要是大二、大三的学生。
2、研究方法和过程
小学期教学改革是一个涉及因素多、实施难度大、跨度时间长的工程，为了更好地了解现状，本次研究方法采用问卷调查法和文献分析法。采用文献分析法，收集、鉴别、整理学期制改革的相关文献和资料，来全面的了解小学期的历史，国内外高校的发展情况等；通过发放调查问卷的形式来获取相关数据和信息。此次调查共向大二、大三的本科生发放问卷400份，回收345份，回收率达86.25%。
3、存在的问题
通过分析调查问卷的数据，对当前云南农业大学的小学教改活动有一定的认识，发现其当前存在一些不足之处，具体如下。
（1）小学期的课程设置创新不够。课程设置是是学期改革成功与否的关键之一。学生们也很关注自己在小学期能够学到什么。对于我校文科专业的课程设置，调查结果如图1所示。
本校学生小学期后普遍认为课程设置创新不够，多是些枯燥无味的讲座和理论教学活动。学校文科小学期的课程设置实践课程较少，完全不能体现学生的自主性、选择性，多样性等。此外，在实际运作中，部分小学期的课程和两个长学期的内容关联甚少，小学期内容与春秋两学期的内容没有相呼应形成完整的教学计划。小学期实践教学不是孤立的教学环节，而是对课堂教学的补充和质量的提升过程，是对所学知识的深入理解的综合应用的过程。
（2）部分教师思想观念没有转变。部分教师上了一学期的课后，还没有从疲劳中缓过来，加上小学期的开设对教师的科研时间造成了冲击等等方面，导致部分教师对第三学期持消极态度。有的小学期授课教师沿用陈旧的教学方式，致使学生上课积极性不高，甚至引起了学生的抵触情绪。学生的不配合，又反过来严重影响了教师的上课情绪，降低了上课质量。学校应加强引导，建立健全小学期的评价机制，提高教学质量，促进小学期教学的改革与创新。小学期教改需要学校、老师和学生共同努力，探寻符合当前需要、又力所能及的教学课程。
（3）学生积极性不高。由于小学期被安排在暑假，部分学生忙着打工、培训等各种策划和行动，不能集中精力学习。旷课、迟到、早退现象时有发生。来上课的人积极性也不高，有时是老师一个人在课堂上唱“独角戏”，下面的学生要么玩手机，要么睡觉，和老师几乎没有互动。此外，因学期调整而出现的理论课程教学“缩水”，而实践类教学又因安排组织不当流于形式。增加短学期后，本来教学内容应更丰富，教学方式更为灵活，但由于各种因素的影响，学生学习理论的积极性不高，出勤率很低。
（4）资源整合不充分。小学期改革，在资源使用率上，并没有注入多少新的活力因素，校企合作、校校合作、校县合作等很多资源并没有被充分利用。小学期的一些课程资源、专题讲座及学术报告，类别不够丰富且数量有限，远不能满足学生们的需求。各学校之间的交流不够频繁，范围不够广。对于成功的改革方法以及改革误区等经验交流不够，造成一些不必要的弯路，阻碍了改革的速度。
四、小学期教学改革对策和建议
结合上述的存在的问题，笔者认为在改进第三学期运行效果上，学校可以从以下几方面着手。
1、优化小学期课程体系
学校可以根据不同专业的需求，加强校企合作、校校合作、校县合作，完善小学期课程体系。引入优胜劣汰的课程机制，推广学生们爱选、爱听的课程，淘汰一些学生反映较差的课程。同时，在课程设置上积极以拓展知识面、提高实践能力为导向，充分重视课程的实用性、实践性，提高学生对第三学期课程学习的兴趣。
2、注重学生实践，加强动手能力培养
对于学生对所开设的课程，问卷调查的结果如图2所示。
从这些数据可以看出，学生最认可实践类课程和实用型课程。实践教学是高校教学过程的一个重要环节，是培养大学生实践能力、创新能力的主要措施和保障。在实践中将书本知识和实际操作相结合，运用理论知识指导实践活动，学以致用，激发学生学习的主动性、创造性。同时通过实践活动检验理论知识，可以发现理论教学中的不足，及时弥补和修正。在整个过程中帮助学生建立正确学习方法，破除之前被动式学习习惯，培养自主创新能力，以提高自主学习的积极性，形成批判性思维方式。这样在今后的生活和工作中，面对新知识和信息，灵活地运用批判性思维，对信息分析、归纳，从而适应变化多样的社会，在激烈的社会竞争中立足。实际上，在访谈中发现，很多学生希望多参与一些社会实践，提高就业能力。但是由于自身资源和信息有限，部分学生都无法参与到与自己专业相关的实践中去。而小学期的灵活性，在一定程度上满足了学生的现实需要，使学生深入到企业进行社会实践。校企合作、产学研结合，使学生走出去，企业引进来，学生在实践教学计划中进入企业顶岗实习，专业实习都是对自身专业能力的提升，也为尽快融入社会做前期准备，另外降低了企业对人才职业能力培养的成本，为企业找到合适的工作人员提供人才资源。
3、完善对学生成绩的评定考核
在成绩考核方面，调查结果如下图3所示。
通过问卷调查也可以发现，同学更倾向于实际操作能力、解决问题能力的考核，而非理论知识。通过实际操作或者实践的方式考察，提升学生的解决问题能力培养，这也符合小学期教改的最初目的。
4、合理规划师资力量
高校推行三学期，应加强学校师资队伍建设，统筹规划校内外师资资源。一方面学校管理部门要充分了解学校的师资力量，挖掘出教师的最大潜力。不但要鼓励教师开设出灵活、多元的教学课程，提高学生积极性，还要综合考虑教师教学与科研的有机结合，以便教师能够有充分的时间从事教学研究和科学研究，同时也能有更多机会参加国内外学术交流。另一方面，学校可以利用小学期，邀请一些国内外知名专家、学者来开设一些短期课程，使学生可以了解学科最为前沿的动态，丰富课程内容。
关键词暑期生活；不同国家；差异
作者简介姜朝晖，中国教育科学研究院高等教育研究中心，博士；郭晓丽，北京景山学校大兴实验学校，教师
每到暑假，大部分中国家长都会送孩子上辅导班，假期甚至比上学还要忙。除了奥数、英语、作文等补习班，还有美术、书法、乐器、绘画等艺术特长班，游泳、球类等体育培训班。那么，国外孩子的暑假生活究竟是什么样的呢？本文通过对美、加、俄、德、日、韩、奥、南非等五大洲15个国家中小学生暑期生活的调查，从不同国家的总况到各个国家的个案分析，以期从中寻找一些启示。
一、不同国家孩子暑期生活总况
1.时间上：平均暑期为7.6周
从暑假时间来看，由于不同国家的学制或地区差异，暑假时间会有一些差异，但总体上有4～12周的假期（见表1）。从统计的国家来看，由于新加坡和南非实行的是每年4学期制，暑假只有4周；而美国或芬兰，中小学生有长达11～12周的假期。总体来看，15个国家暑假平均时间为7.6周。此外，从地域上看，由于澳大利亚、新西兰等国家地在南半球，和北半球不同的是，它们是每年1～3月放暑假。
2.类型上：以休闲实践类为主
从活动形式来看，15个不同国家活动形式有些差异。具体包括有如下三种类型：一是休闲类活动。比如暑假夏令营活动、出国旅游、户外活动等。二是实践类活动。比如参与义工服务、志愿者活动、野外实习、打工赚钱等。三是学习类活动。比如参与高校组织的课程或项目、自主研究、阅读计划、功课补习等（见表1）。总体来看，美洲国家偏于实践性活动，欧洲、非洲、澳洲国家偏好休闲类活动，亚洲国家注重学习类活动。
3.取向上：帮助学生健康快乐成长
从价值取向来看，调查的15个国家中，中小学生暑假活动以休闲实践类活动为主。但是各种活动，都非常强调其“教育性”的一面，而不是简单意义上的休闲或娱乐。无论是休闲类活动、实践类活动、或者学习类活动，大都以陶冶学生情操、培养学生意志、开阔学生视野、提高学生能力、增长学生见识等为导向，最终目的是促进学生健康快乐成长，让学生在享受假期的同时也实现综合素养的提升。
二、不同国家孩子暑期生活差异及分析
1.美国：积极参与社会实践活动
在美国，义工服务是美国中小学暑假活动的主要形式。美国学校大都要求学生去做义工并达到一定的时间才可以顺利毕业。同时，大部分学生还会选择一定时间的打工。相关调查显示：美国小学生打工的比例是66%，中学高年级学生80%以上打工赚钱。此外，学生会选择性参与政府、社区和高校推行的一些项目和课程。
2.加拿大：夏令营是暑期活动首选
在加拿大，夏令营是中小学生暑期活动的首要选择。由于政府监管有力，行业自律严格，夏令营发展健康有序，形式不拘一格，活动丰富多彩，已经形成了一个颇具规模的产业。同时，也还有一些学生参与义工活动。此外，加拿大教育部门暑假也会有些提升兴趣、增加技能的课程，但鲜有文化课程的补习，而且学生都是自愿参与。
3.俄罗斯：送学生到乡下体验生活
在俄罗斯，流行送中小学生到乡下体验生活。让孩子去农村或别墅去做一些力所能及的体力活儿，比如种菜、收获水果、照顾小动物、给小鸟安装过冬的小木屋、修理篱笆和蓄水池等等。大部分家长的观点是，劳动能让孩子们的体格更健壮，同时也能让他们养成爱劳动的好习惯。此外，也有家长会安排学生参加夏令营或出国游学活动。
4.法国：旅游和教育联系在一起
在法国，外出旅游是中小学生暑假生活的一个重要项目，大都以放松为主。在学校和家长看来，组织学生外出旅游不仅能够达到放松的效果，更重要的是旅行可以塑造年轻的一代。比如盛产葡萄酒的法国西部地区，每年都能吸引大批学生来这里参观。法国人注重教育，更注重文化内涵。旅行不完全是消遣，而是与教育联系在一起。
5.芬兰：暑期生活主要是玩耍
在芬兰，孩子作业很少，在长达两个半月的假期里，孩子们的暑期生活主要是玩耍。芬兰的政府部门，暑假会安排各种主题的学生夏令营，以及一些其他形式的中小学生集体活动，让孩子尽情玩耍。主要是由着孩子的兴趣，让他们无忧无虑地玩耍。在玩耍中培养孩子独立自主的能力、磨炼孩子吃苦耐劳的意志。
6.英国：参与各种博物馆活动
在英国，参观博物馆历来是英国中小学教育暑期活动的一个重要项目。大部分中小学在暑假里几乎没有作业，学生自由的空间很大。英国博物馆数量众多，大都免费向公众开放，注重参与和互动。暑假期间，博物馆推出了更多针对孩子特点的项目，让孩子在游玩中接受科普知识，博物馆成了孩子暑假最喜欢去的地方。
7.德国：发“假期证”鼓励学生游玩
在德国，几乎每个城市都会在暑假前发售一种“假期证”。价格十分便宜，如东部城市莱比锡每个“假期证”售价为10欧元。凭证件，青少年可参加青少年局的所有活动。动物园、博物馆、天文台、科技馆及各类名胜古迹等，都可以免费参观。同时，德国中学生还会选择暑期打工，通过劳动对形成正确的价值观和融入社会有很大的帮助。
8.瑞士：政府、高校赞助学生活动
在瑞士，各地政府每年暑假都会推出一种夏令营全程卡或称为“假期通行证”。持卡学生可参加教育部门组织的各项集体户外活动，如远足、抒球、露营、划船、爬山、登高等。同时，对贫困家庭的学生进行赞助，建立起各种类型的夏令营专门接收6～12岁的学生。此外，高校每年暑期都会有教授给中小学生开设课程。
9.日本：注重培养孩子的生存能力
在日本，中小学生暑期活动形式多样，但尤其注重培养学生的生存能力。比如为提高抗震技能和意识，政府部门和一些机构会举办模拟地震活动，让学生较真实地体验地震场景，让他们从中掌握很多抗震知识。同时，中小学有各种学生自发组织的俱乐部，每个学生可根据自己的兴趣参加。此外，中小学生也还参与一定的功课补习或自主研究。
10.韩国：组织各种“修学旅行”
在韩国，中小学生每年暑假都会组团参加被称为“修学旅行”的各种海外考察、旅行和进修活动，以拓宽眼界，增加阅历。这种旅行已成为韩国独有的社会文化现象，被认为是青少年走出课堂、增长见识和交友的良好方式，受到社会的广泛支持。同时，一放暑假，也有很多家长为了给学生补习落后的科目，送到校外补习班学习。
11.新加坡：课外活动与升学挂钩
在新加坡，中小学生大都利用假期出国游学开阔眼界，或参加公益及文体活动，了解社会、掌握技能。同时，中小学校还会开设丰富多彩的课外活动，利用假期对喜欢音乐、舞蹈、科技、救护和球类运动的学生进行集中培训。各项活动都非常重视学生团队协助能力，而且学生在课外活动方面的得分在升学成绩中占有一定比重。
12.印度：重视暑期“教育旅行”
在印度，印度中小学的暑期校外活动通常有到图书馆进行读书活动、娱乐旅行、参观博物馆、艺术课堂活动等，这些活动统称为“教育旅行”。同时，为了让青少年更多地了解历史和自然知识，印度政府规定，学校组织相关参观活动，可免收门票费。总之各界非常重视青少年的智力开发、实践知识的增长以及健康的户外活动。
13.新西兰：政府企业定制假期项目
在新西兰，当地政府或企业会经营一些假期项目。假期项目的活动都是为中小学生量身定做的，很多高中生会来这里从事志愿服务。而且一些体育俱乐部会给对体育感兴趣的学生提供体育设施，一般都是免费或者价格很便宜。同时，新西兰基金会拨出专项资金帮助贫困学生出外旅游，开阔视野并增长见识。
14.澳大利亚：体育项目最受学生欢迎
在澳大利亚，中小学生的“度假”方式大致可以分为三种：一种是学习乐器或体育项目，一种是旅游或参加夏令营，还有一种是参加义工活动。其中，参加第一种的人数较多。此外，澳大利亚联邦政府教育部在《澳大利亚基础教育国家报告》中，将促进学生体能发展和体格健壮作为基础教育的十大宗旨之一。暑假学习一些体育运动，比其他活动都要受学生欢迎。
15.南非：主要凭兴趣参与活动
在南非，中小学生暑期活动十分丰富，比如野营、旅游、聚会、做义工、打零工、运动等。同时，做义工是南非中学生假期里的另一项重要活动。一方面是为了献爱心，另一方面，南非教育部门有明确规定，中学生在升大学之前必须做满400小时的义工。此外，也有部分学生会以自学或请辅导老师的方式练习乐器和绘画，不过这完全是兴趣使然。
三、对我国孩子暑期生活的启示
从五大洲15个不同国家的中小学生暑期生活来看，时间上，与我国中小学暑假基本相仿，但是在活动的形式上和价值追求上，存在着较大的差异。综上，15个不同国家的中小学生暑期生活可以给我们提供如下启示。
1.减少学业性价值取向
在表面上看，尽管我国与其他国家在中小学暑假生活方式有相同相似的地方，但是我国许多地区中小学生暑期任务，主要任务仍然放在功课补习上面。不管是来自学校布置的作业任务，还是家长给报的补习班，主要是还以学业补习为主。甚至，某种程度上，中小学生暑假的任务量，和在校上课时等同，甚至还大于上学时候的功课任务量。据相关调查：中小学生的暑假作业负担较重，将近40%的学生做作业的时间超过20天，还有15%的学生超过30天。因此，需要进一步给学生暑期活动“减负”，让孩子做自己开心的事情。
2.加强义工和实践性活动
虽然我国中小学生也参加了许多游学、旅游、夏令营等活动，但是主要目的在于休闲和娱乐，而不是以学习和锻炼为目的。从事义工服务和志愿者工作等实践性活动的更是很少。相关调查显示：90%的中小学生认为有必要参与社会实践，但实际参与的只占11%。因此，我国有必要在义工服务和实践性的活动上加以引导，让更多的中小学生通过类似活动增长见识、开阔眼界、以及培养好的沟通协调能力和动手操作能力。
在暑期社会实践活动中，大学生既是组织者，又是参与者，同时还是受教育者，他们的多重身份决定了在社会实践活动的主体地位。作为学校课堂教育的必要延伸和素质教育的重要载体，暑期社会实践已经成为当代大学生服务社会、增长才干的重要途径。然而，部分学生对暑期社会实践重视度不够，认识不足，很多同学仅仅限于暑假打工，赚取生活费，或者认为参加暑期社会实践不过是游山玩水，走马观花，完成学校交给的任务而已，而不是学以致用，将理论联系实际，有针对性地提高自己的专业水平和实践技能。
二、暑期社会实践与专业实践相结合的重要性
(一)有助于提高大学生的专业素养，促进全面发展
要让大学生参与到融入专业元素的暑期社会实践过程中，让他们走出校园，深入企业，服务社会，以更形象更直观的方式认识所学的专业，通过理论与实际的结合，对实际生产技术有感性的认识，使理论知识得到充实、印证、巩固、深化，有利于对后续课程的理解。同时，意识到自身水平与工作要求之间的差距，以便今后有针对性地提高自身素质和能力。
(二)有助于整合教育资源，实现企业和高校的共赢
暑期社会实践是架起学校和社会的一座桥梁，实现了高校教育手段和教育模式的多样化。通过高校与社会的良性互动，一方面，可以动员社会各界的力量，整合各种教育资源，为高校学生提供社会实践平台，有效促进学生将书本知识转化为实践能力。深入了解学生素质、高校人才培养理念、目标、模式是否与社会需求相一致，从而优化高校办学方向。另一方面，学生将企业遇到的技术难题带回学校，作为研究课题，寻求解决方案并反馈给企业，为企业提供有一定适用性的项目策划方案和专业化的模式、机制，共同促进双方和谐发展，实现共赢局面。
(三)有助于培养适应当代社会主义市场经济的人才，促进学生社会化
大学生在社会实践中，面临的人际关系不再是简单的师生和同学关系，而是直接接触到各个级别、各个年龄段、各种文化层次的社会人，这就需要通过实践培养学生的社会交际能力、组织协调能力，以处理好各种错综复杂的人际关系，完成社会角色的转变。同时，在实践过程中，学生能够认识到自身发展和社会需求之间的差距，使他们产生一种紧迫感和危机感，从而促使他们较客观地去认识和评价自我，摆正自身和社会的关系，处理好自身和他人的关系。
三、暑期社会实践与专业实践结合的路径和方法
(一)注重与实践单位的合作，使实践基地阵地化
高校应积极建立长期稳定的实践基地，在学生实习、培训、就业、科研等方面开展长期、紧密的合作，共同致力于培养和打造优秀工程技术人才。高校根据教学计划和人才培养方案，每年选派一定数量的指定年级、专业的学生到企业进行实习，企业将优先满足学生在专业实习和毕业实习等方面的需求，每年暑假接纳学生开展科技、文化等服务活动。同时，学校根据单位的要求培养符合规定的人才，每年邀请企业参加校内毕业生供需洽谈会，并为企业输送德、智、体全面发展的学生，真正实现学生得技能，学校得发展，单位得人才的三赢局面。
(二)加强社会实践师资队伍建设，使社会实践专业化
为确保社会实践的深入开展，就必须建立一支业务精、能力强、勤思考、善研究的校内外、专兼职相结合的专业指导队伍，邀请学科专业的教师和博士、硕士研究生广泛参与，使社会实践与他们的科研项目有机结合。在精心组织、认真督导、全面总结的基础上，不断研究新情况，解决新问题，随时调整工作思路，创新工作方法，适应时代要求，变活动的简单组织为工作的专门研究，使社会实践常做常新。
(三)充分挖掘学校资源，搭建社会实践平台
随着国家对教育投入的不断增加，近年来，各高校纷纷建立起现代化的具有学科优势的实验室，社会实践教学的很多内容可以利用实验室来完成，充分利用现代实验室资源，对专业实践过程进行仿真和模拟。同时，将教育部提出的卓越工程师教育培养计划”与社会实践相结合，致力于改革工程人才培养的传统模式，以一些专业技能大赛、创业大赛、学科竞赛等形式给学生创造实践机会，培养创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才。
(四)发挥新闻媒体的媒介作用，树立社会实践典型
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