化工工艺基本知识范例(3篇)

化工工艺基本知识范文

关键词：中职学校化工工艺专业课程教学

一、现有化工工艺专业中技生的课程教学分析

化工工艺专业中技生课程教学包括在校理论教学和下厂实习教学两部分。在校理论教学给予学生从事化工企业岗位操作所需的专业理论知识和技能，是必不可少的学习内容，安排在第一、第二学年。理论教学的学习内容基本适合中技生的学习和本地区化工企业的要求，但需要提高学生的学习积极性和使学生明确学习的目的性，采取实习教学的配合才能达到理想的效果。下厂实习教学是技术工人培养计划的最重要组成部分，通过实习教学，学生可以全面了解和认识化工生产过程、化工企业、环保安全等内容，加深巩固在校所学的专业知识，理论联系实际，提高综合实践能力，为后续课程的学习或就业打下坚实的基础。我校学生实习安排在第三学年，目前而言，实习期间存在着诸多不足：①在指定的化工单位集中实习，实习程序固定，走过场较多，指导老师缺少化工生产实践经验；②在预就业单位跟班实习，它偏向于追求生产价值和经济利益，学生所学内容不多，不利于学生的全面发展；③实习期间因为离开学校，管理有所松懈，学生学习的自觉性大大降低。针对目前化工工艺专业的课程教学状况，我们需要进行适当的调整，把握好理论教学和实习教学中的内容、时间和环节，提高课程教学质量，培养出高水平的化工工艺技术工人。

二、建议中技化工工艺专业课程教学的内容

中技化工工艺专业课程教学中的理论教学应系统地学习化工工艺专业所需的各门课程，包括无机化学、有机化学、化工识图、电工学基础、化工基础、分析化学、化工设备、化工电气与仪表、无机化工工艺、基本有机化工工艺、化工安全技术、化工环保等专业基础课和专业课，专业内容比较全面。另外，也需要学习文化基础课程及职业指导等其他课程。课程的学习要体现出文化基础课为专业基础课服务，专业基础课为专业课服务的宗旨。目前我校的理论教学内容基本符合学生的学习要求。不过，针对如今的中技生学习基础较差、课堂学习能力不强的特点，各门课程的教学内容要简单易学，够用就好，突出实用性和趣味性，与实习教学紧密结合，依靠实习教学、教师课堂组织等手段提高学生学习的积极性和主动性，使学生顺利地完成理论学习任务。

中技生更重要的是实习教学，根据技术工人培养计划的阶段性要求，从科学合理安排考虑，化工工艺专业的实习教学要分为化工认识实习和化工生产实习两个阶段进行。认识实习是让学生了解化工生产过程，接触各类单元操作过程和设备，使学生对化工生产过程及设备建立起感性认识。认识实习要从学生的兴趣和行业需求出发安排知识和技能点，先简单后复杂，循序渐进。认识实习的内容可选择如下项目：认识化学工业及化工生产；认识化工安全；认识化工管路和阀门；认识化工检测仪表；认识换热器；认识压力容器；认识塔设备；认识化工污染与化工环保，等等。认识实习过程可分为：①学生听实习老师讲授实习内容、要求、任务、安全，等等；②学生在老师和企业技术人员的带领下进行现场观看，企业技术人员进行介绍和说明；③学生查阅资料，提出问题，同学之间或与老师、企业技术人员进行交流；④学生写实结，回答问题。通过认识实习，学生学到了化工工程知识，牢固树立起了专业观念，明确了理论学习的目的性，提高了专业的学习兴趣，有利于学好后续的理论课程。生产实习的目的是对学生进行全方位的人才培养，而不是致力于追求生产价值和经济利益，它是让学生全面了解化工产品生产过程的岗位操作、设备仪表等，培养学生的理论联系实际能力，培养创新能力、职业能力、社会能力，等等。

三、合理安排课程教学的时间

课程教学时间应根据学校情况、课程特点、社会就业情况来合理安排，遵循科学的认知规律，更好地发挥各课程的培养作用。第一学期学生进行文化基础课及无机化学的学习；第二学期进行部分文化基础课、专业基础课、第一阶段实习课程的学习；第三学期进行专业基础课、部分专业课、实习课程的学习；第四学期进行各工艺专业课的学习；第五、第六学期进行实习课程的学习。学生的认识实习要分为两个阶段进行，分别在第二学期末和第三学期末，时间分别为一周左右。第一阶段的认识实习，学生可进行如下项目的实习：认识化学工业及化工生产；认识化工管路和阀门；认识换热器；认识塔设备，等等。学生已学习了无机化学、有机化学、化工基础、化工识图等课程，这时进行化工企业和具体岗位及设备的参观认识实习，学生就能很好地认识化工企业及化工生产过程，了解化工单元操作过程及设备，巩固所学的专业基础知识，激发学生学习后续专业课程的兴趣。第二阶段的认识实习，学生可进行如下项目的实习：认识化工安全；认识化工检测仪表；认识压力容器；认识化工污染与化工环保，等等。

四、合理选择实习教学的企业，加强生产实习的过程管理

实习基地的选择要满足实习基本要求，不同实习阶段要选择不同的实习地点。认识实习可选择离校不远的中小型化工企业，企业的化工单元操作和生产设备不要过于复杂，便于学生往返和学习。化工生产企业大多为易燃、易爆、有毒危险品相对集中的地方，出于对企业自身生产、管理、安全及经济效益等的考虑，企业不怎么欢迎学生进行下厂实习，所以学校要努力与企业建立良好的长期合作关系。这样学校可随时按照专业教学需要安排学生进行化工认识实习，以巩固专业理论教学，达到最佳的教学效果。生产实习基地应尽量选择大型的、先进的现代化工企业。因为这种企业生产工艺先进，安全与自动化程度高，三废处理技术先进，企业文化丰富，企业制度严格，能给予学生理想的实习环境。学生不仅能学到先进、丰富而实用的化工生产知识，而且能学到学校中接触不到的企业文化。学生能充分认识到化工生产在国民经济和社会发展中的重要作用，体会到专业理论知识在生产实践中的应用价值，增强了专业自信心。学校要联系本地区大型的现代化工企业，建立良好的生产实习基地，最大限度地增强学生的专业就业能力。当然考虑到学生的就业需要，经过第五学期的生产实习，第六学期时学生可选择预就业单位进行实习，在具体的工作岗位上参与生产实际工作。学生在生产实习期间是准企业人，不在学校学习，学校不能随时随地地对学生进行管理。

化工工艺基本知识范文

【关键词】计算机;锅炉制造;工艺设计

计算机辅助锅炉制造工艺设计过程中工作人员只需要锅炉部件的工艺参数输入，系统可以自动生成和打印的过程卡，可用于生产车间的生产模式。故具有良好泛用性和使用价值。

1锅炉制造工艺设计简析

锅炉制造工艺设计包括了多方面的内容，以下从生产工艺概述、工艺设计要点、工艺设计规程、工艺设计改善等方面出发，对于锅炉制造工艺设计进行了分析。

1．1生产工艺概述

锅炉制造工艺主要是指锅炉产品的生产。众所周知，在生产过程中任何一种材料重要性都是不言而喻的，这对于锅炉生产而言也并不会例外。其次，在产品的工艺设计和生产工艺条件的影响因素，如早期生产、生产工人的技能和经验、工艺设计人员的专业素质和经验。都会产生非常显著的影响。通常来说，生产一台高压电站锅炉通常要编制5000多张工艺卡片，并且整个生产过程还需要严格按照国家锅炉法规和技术标准，这意味着这些法规和标准必须在技术法规实施。手工工艺规划，故生产工艺的优化就显得极为必要了。

］1．2工艺设计要点

锅炉制造工艺本身具有相应的要点。工艺设计该系统的建立要求工作人员按照有关规定和锅炉生产技术标准，并在进一步总结经验时提升开发的成功率。其次，工艺设计的内容通常包括了输入某产品的工艺参数，从而能够在此基础上更好的反映产品结构和技术要求，以及原材料的特点。之后，计算机可以自动生成并打印生产工艺卡片。在整个生产流程中工效实际上得到了极大程度的提高，而且生成的工艺卡质量也有着显著优化。与此同时，锅炉制造工艺系统还能够全自动化的建立工艺规程档案资料。从而能够提供生产过程中所必需的辅字典和文件，在降低计算错误的同时也促进系统设计出更好的自动修改算法。

1．3工艺设计规程

锅炉制造工艺的设计规程应当具有条理性。根据相关研究表面，我国从20世纪末开始对于这一技术进行本系统的应用，填补了中国压力容器行业的计算机辅助工艺设计的空白。其次，锅炉制造工艺的设计规程的应用还对于提高工厂工艺设计质量和效益发挥了积极作用。在这一过程中工作人员可以通过建立工艺知识文件来更加高效的完成系统的算法设计和编程工作。［3］1．4工艺设计改善锅炉制造工艺的改善并不是一蹴而就的。计算机辅助锅炉制造工艺设计事实上，该系统是在压力容器行业第一个实用的CAPP系统。这意味着为计算机提供了一个工具辅助压力容器行业，设计工艺参数、工艺参数知识文件用于工艺特点和工艺的主要过程和过程描述的技术依赖于一定的产品参数，因此具有极为重要的现实意义。

2计算机辅助锅炉制造工艺设计

计算机辅助锅炉制造工艺设计是一项系统性的工作，以下从工艺标准化发展、优化工艺知识内容、改良工艺流程、合理选择算法编程等方面出发，对于计算机辅助锅炉制造工艺设计进行了分析。

2．1工艺标准化发展

计算机辅助锅炉制造工艺设计的第一步是标准化生产模式的应用。工作人员在确保工艺标准化发展的过程中，首先应当清醒的认识到细化和细化的规范化和标准化的过程是系统的基础工作，其主要目的是根据现有的条件和制造技术水平、结构及对锅炉压力部件的设计和生产相结合，通过更高效的生产技术要求。其次，在过程中，工作人员，以确保标准化的发展也应通过制造过程的发展过程中，编制了“标准”和“议事规则规则卡钥匙卡”，这成为过程文件的工作指示。与此同时，工作人员在确保工艺标准化发展的过程中还应当优化产品制造工艺主流程，最终为工艺整体水平的提升奠定坚实的基础。

2．2优化工艺知识内容

计算机辅助锅炉制造工艺设计的关键在于优化工艺知识内容。工作人员在优化工艺知识内容的过程中，首先应当认识到工艺知识文件实际上是建立在工艺细化和标准化基础上的，因此这意味着工作人员在优化工艺知识内容时需要对于综合分析和分析各种因素，如结构不同、技术要求不同、材料不同。其次，在优化知识内容的过程中，员工应严格按照系统设计要求建立完整、逻辑的过程逻辑知识文档。同时，工作人员还应针对工艺因素在工艺知识优化过程中，确定产品工艺参数的各种工艺因素，最终做到明确化。

2．3改良工艺流程

计算机辅助锅炉制造工艺设计需要着眼于对于工艺流程进行改良。工作人员在改良工艺流程的过程中，首先应当产品从原材料到成品包装厂生产的主要过程来进行工艺流程的全局性改良。其次，工作人员在改良工艺流程的过程中还应当确保三段以上的长集箱有弯管的集箱一般的直管拼接集箱，并且在此基础上做好诸如“预热”、“点焊”、“焊缝光谱检查”、“校正集箱本体”等工作。与此同时，工作人员在改良工艺流程的过程中还应当根据不同类型产品工艺主流程和支流程，建立工艺过程知识文件，最终才能够起到更加良好的工艺改良效果。

2．4合理选择算法编程

计算机辅助锅炉制造工艺设计离不开对于算法和编程进行合理选择。工作人员在合理选择算法编程的过程中首先应当在设计工艺过程卡生成算法，然后在此基础上进一步完成编程工作。其次，工作人员在合理选择算法编程的过程中还应当定义技术要求，工作类型，设备和工艺设备，工作时间等。同时，在编程人员选择过程的算法也应进行系统初始化过程根据产品知识的类型和相关的文件在字典和其他文件，然后通过一组特定的产品过程的输入参数，来对于选择好的算法进行分析与判定。

3结语

计算机辅助锅炉制造工艺规程设计系统在长期的应用过程中已经非常成功的证明了其和于实际生产过程具有良好的相性，并且该系统还能够在较大程度上提高了工艺设计的质量和效率，说明了系统的原理和实现方法进行分析和研究就能够促进锅炉制造整体水平的显著提升。

参考文献:

［1］李鸣山，刘军，吴忠福．计算机辅助锅炉制造工艺规程设计系统［J］．机械工业自动化，2014，2(04):29～30．

［2］刘俊峰．计算机辅助设计在压力容器制造工艺中的应用探讨［J］．化工管理，2015，12(24):91～93．

［3］陈宗舜．计算机辅助机械制造企业工艺装备系统的分析与设计［J］．工厂建设与设计，2016，3(04):10～12．

化工工艺基本知识范文篇3

关键词：优化教学一体化教学多媒体教学

《机械制造工艺基础》是一门培养学生全面掌握机械制造所需要的工艺理论知识的专业课。是从实践经验中积累和总结出来的，具有很强的概括性、抽象性和实践性。对于机械类学生来说，专业课难懂、枯燥，因此在学习过程中许多同学就产生了厌学情绪，以致影响了整个学习过程。因此，作为专业课教师在教学中要提高学生的学习兴趣，消除他们的逆反心理，让学生在最短的时间里掌握知识。

一、教材内容的优化

进入技校的不少学生文化基础较差，而专业课要求学生要有一定的文、理科基础。又因为技校学习中专业课安排较多，就《机械制造工艺基础》这门课来讲，其主要目的是要求学生了解各机械加工的方法和零件机械制造工艺编排的理论知识。它与《机械制图》、《车工工艺》、《钳工工艺》、《公差配合与技术测量》、《金属切削原理与刀具》、《机床夹具设计》等课程和实习操作的联系非常紧密。本课程有很多版本，目前广泛使用的是中国劳动社会保障出版社出版的《机械制造工艺基础》教材。本课程共分为十四章，第一章是铸造；第二章是锻压；第三章是焊接；第四章是切削加工基础知识；第五章是车削；第六章是刨削、插削及拉削；第七章是钻削与镗削；第八章是铣削；第九章是磨削；第十章是齿面加工；第十一章是精密加工和特种加工简介；第十二章是机械加工工艺过程；第十三章典型零件的加工；第十四章是钳加工与装配。因此，必须对现有技校教材内容作一些调整，以降低教材起点，把握课程重点，删除与其他课程重复的非重点内容的讲解，适当添加现场实习参观教学课时。具体措施如下：

1．本课程中联系有关理科的基础知识不多，主要是数学的计算。如第十二章的加工余量和工序尺寸及其公差的确定。这一节要求一些简单的加减运算，而它的难点就在于学生对加工余量的理解及如何计算最大余量、最小余量。而工序尺寸的确定中，要求学生掌握偏差和公差的关系以及入体原则的含义来进行尺寸和偏差的确定。所以，这就要求学生要掌握好其他的文化基础课和专业基础课。

2．对教材中较深、较难的内容以及一些与其他课程重复的内容降低教学要求，如：第五章车削、第八章铣削、第十四章钳工的内容，这些是学生的其他专业课车工工艺、铣工工艺和钳工工艺重点内容，也能全面介绍知识点，因此对于这几章可以从《机械制造工艺基础》的教学计划中删除，腾出的课时可以用于现场实习参观，将课堂上讲到的工艺内容带到学生的实操中，让学生充分理解工艺的含义。

3．课程结束的期末时期可按实际情况安排学生做一些简单的编排工艺规程的课程设计，来强化验证本课程的学习效果。让学生独立思考，亲自动手来完成一些设计，有助于学生对本课程的掌握，也能让学生在一定程度上消除对理论课的抵触情绪，从而将实际与理论更好的联系起来进行教学。

二、课堂教学的优化

根据当今社会对职业类院校的教学要求，很显然传统的教学方法已经不能完全适应思维活跃、独立意识增强的技工学生。如果我们还是习惯、固守于那些已然陈旧的理念，必定会阻碍学生的思维、堵塞学生的创造、压抑学生的个性、影响学生的成长，根本谈不上课堂教学的有效优化。比如过去的一个课堂，是教师主动引导，学生被动学习。特别这样晦涩难懂的专业课学生的学习主动性更差。这种强行灌输的学习方式已凸显出很多弊端。

现在改变传统的教学模式已迫在眉睫。我们可以采用多媒体教学结合一体化教学模式。在工艺课的授课过程中，机械类的专业素语经常被用到，它们中有些可能学生还很陌生，所以在尽可能使学生接受课程知识的同时，用最直接的多媒体视觉实例去解释这些必不可少的素语内容。在多媒体教学中教师可以准备一些实习工厂的加工过程的视频资料，有针对性的对书本上的加工工艺方法进行阐述，让动态的加工现场来代替静态枯燥的书本文字。另一方面就是走出课堂，走进现场，走进生活。让学生在实际操作现场中直接获取知识，寓教于乐，提高学生学习的积极性。

最后在“编写零件加工工艺”这节教学内容的教学上我们就可以采用一体化教学模式。有了前面各种加工工艺知识的积累，这节综合能力培养的教学中我们可以对学生以下达教学任务，明确教学目的，学生分组执行任务，最后上交学习结果这样的一体化教学模式来改变原来学生被动学习的弊端，提高学生的学习兴趣。

三、考核方法的优化

技工学校培养的学生是为与社会需求对接，与企业一线生产对接的。当学生毕业走向工作岗位时，他的优劣不仅反映出专业知识的高低，同时还反映出其个人的综合素质，因此两者都同等重要。

对于理论课的考察中，我们可以考虑改通过式考试为选拔式考试，在复习时对课本中的知识进行分类，将基础知识，中等难点知识，难点知识进行罗列。而试卷可采取等级制“优、良、中、差”的记载方式并可根据这些分类知识的掌握情况进行评分。完成基础部分达到相应比例的分数即为合格，在此前提下能完成中等难度部分且达到相应比例的分数即为良好以上，附加题部分为选拔性考试。从而使学生减少对考试的畏惧感，并通过考试来增加学生对学习的自信心，保持学习动力。

在综合能力的培养中，应在学生的第二课堂注重培养学生的个人素质，交际沟通能力。多开展一些团委活动来丰富学生的课余生活并让学生能在其中得到锻炼，提高综合能力。让学生在技校学习期间得到全面的发展是我们的教育目的，是我们的共同追求，也是技校在教育竞争中赖以生存的基本条件。

对于学生掌握的专业知识扎不扎实直接影响学生的就业和技校的教学质量，优化教学方法，提高教学效率和质量则是我们每一个教师义不容辞的责任和义务。

参考文献:

[1]陈海魁.机械制造工艺基础［M］.北京:中国劳动社会保障出版社2007

[2]朱焕池.机械制造工艺学［M］.北京：机械工业出版社，1995.