生产制造业培训(6篇)
时间：2025-07-11
时间：2025-07-11
文章编号：1671-489X（2015）08-0139-03
1引言
中国汽车工业经过多年的发展，汽车制造厂与汽车零部件制造厂需要大量从事现场工艺、加工、质量和现场装配的技术人员和技术工人。根据汽车制造领域人才需求状况及专业特点，高职汽车制造与装配技术专业应该培养能从事汽车整车及零部件制造企业装配作业，从事汽车冲压、焊接、喷涂作业，从事汽车总装制造、检验和调试、生产现场工艺维护、过程检验及部品检验、整车下线检测和调试等工作的复合型高技能人才。如何培养出符合行业需求和具有汽车制造与装配技术专业特色的高素质专门人才，是当前学院教学改革的核心问题之一。学生通过实验实训锻炼提高操作能力，可以熟练掌握岗位工作所需的专业技能，为适应技术不断发展创新奠定基础，真正做到“授之以渔”。因此，实验实训基地建设对高职汽车制造与装配技术专业的建设与发展至关重要。
2实验实训基地建设的目的
实现理实一体课程教学，培养应用型人才的需要高职教育以培养生产、建设、管理、服务一线的，懂生产、善经营、会管理的高等技术应用型人才为目标，以技能培养为特色。高职汽车制造与装配技术专业以“教以学生为本、学以市场为需、育以技能为主、才以应用为先”为育人宗旨，需要的生产性的实验实训基地建设必须实现校内学习与毕业后的工作内容高度融合。
培养“双师”型师资队伍建立的需要高职教育中“双师型”教师是指从事职业教育的既能传授专业理论知识，又能指导专业技能训练的新型教师，即理论与实践并重的、高素质的、具有双重专业技术职称的复合型教师，是具有一定学术背景并接受专业实训的职业教师。
当今更多的讲授汽车制造与装配技术课程的教师直接来自于各大中院校，本身对汽车制造过程不是很熟悉，即使到汽车制造厂进行专门的培训，耗费大量的精力不说，不能完整地接触汽车制造整个流程。针对汽车制造典型的工作任务设置的实验实训将是这部分教师快速熟悉汽车制造流程的一个渠道。
展示企业文化和企业环境，让学生尽早感受企业的氛围汽车制造厂一般来说都是大型或特大型企业，有汽车企业特有的文化和氛围。实验实训基地的建设应充分考虑真实的企业文化和氛围，营造一个真实的汽车制造企业工作环境，让学生能在真实的实践环境中学习和成长，感受企业要求的职业素质、企业管理方法和岗位要求，提高解决问题的能力，培养良好的职业素养和爱岗敬业的精神。
服务社会的需要为了提升行业员工的整体素质，更好地适应行业发展的需要，按照国家人力资源和社会保障部职业技能鉴定的有关规定和要求，积极开展行业内各项职业技能培训和考核鉴定工作，围绕市场所需、企业所需，为企业提供强有力的人才支持。因此，在进行实验实训基地建设时需考虑本专业的技术培训和技能鉴定。
3高职汽车制造与装配技术专业职业岗位能力及课程体系分析
通过到汽车制造厂和汽车零部件制造厂调研，同时根据往年毕业生就业岗位分布情况及岗位设置的特点，高职汽车制造与装配技术专业培养出的人才具备的主要岗位能力包括汽车驾驶能力、汽车及零部件装配作业及工艺维护能力、汽车冲压作业及工艺维护能力、汽车车身喷涂作业及工艺维护能力、汽车生产过程检验及部品检验能力、汽车整车下线检测及调整能力。
针对高职汽车制造与装配技术专业职业岗位能力要求，开设相应的课程体系，构建高职汽车制造与装配技术专业基于汽车制造工作过程的课程体系，包含18个学习领域，并将18个学习领域划分为具有模块结构特征的初级模块、中级模块和高级模块。其中，初级模块包括汽车材料、汽车电工电子、机械制图及CAD技术、公差配合与测量、机械基础、钳工实习；中级模块包括汽车发动机构造、汽车底盘构造、汽车电器设备构造、汽车制造工艺学、汽车车身制造工艺学、驾驶实习；高级模块包括汽车总装技术、汽车生产与物流、汽车生产质量管理、汽车检测技术、顶岗实习、拓展学习领域。
4实验实训项目的开设
通过对汽车制造厂和汽车零部件制造企业的大量调研，同时根据上述课程教学特点和高职汽车制造与装配技术专业的具体要求，对高职汽车制造与装配技术专业来说，实验实训基地的建设主要分为校内和校外两大块。
校内实习基地建设的项目如表1所示。
校外实训基地主要用于学生的实习和实践活动，更多地是借助于实习单位。对汽车制造与装配技术专业来说，主要校外实习项目如表2所示。
5汽车拆装调整及工艺知识教学工场实验实训项目的布置和讲授
对汽车制造与装配技术专业的学生来说，汽车生产与质量管理、汽车总装技术两门课比较难理解，因为真实的工作情景只有在汽车制造厂才有。这两门课的教学实验实训项目的开设非常关键，因为它要模拟生产现场实际情况，要讲授汽车零件的装配方法、简易工艺的编制和维护、生产中物流和质量管理及企业文化的灌输等。这部分的实验实训内容主要在汽车拆装调整及工艺知识教学工场完成
具体方法：建立一个基本操作训练间（包括螺纹连接训练、油管连接训练、线束连接训练和装配工具使用的训练）和一条车门及附件的拆装生产线，生产线具体布局如图1所示。
简易车门线采用悬链的形式来推动，每条线设置10个工位，其中拆卸四个工位，装配四个工位，两个过渡工位，安排完整的十个车门及附件。装配线周围布局和生产现场一致，有看板，有物流架、有生产管理规程等。
具体运作形式：①每个工位有完整的装配和拆卸工艺（指导教师先做）；②以每个工位为一个小组，生产线流动；③每个工位的学生按照工艺进行拆装，同时将该工位的检验卡做出来；④继续本工位做2～3个车门的拆卸和装配操作，校核检验卡的准确性；⑤上述工作完成后，学生流动到下一个工位，重复做③～④的工作；⑥八个工位的工作完成后，点评本组检验卡的正确性；⑦八个班组相互评判检验卡，对装拆现场的情况进行点评；⑧指导教师总结。
北部湾生产性实训基地校企合作工学结合
一、前言
《国务院关于大力发展职业教育的决定》中指出，要大力推行“工学结合”“校企合作”的培养模式，实现新时期我国职业教育改革和发展的新突破。高职院校是培养高技能型人才的摇篮，然而要真正做到和有效开展“工学结合”的人才培养模式，就离不开实践教学，尤其是具有顶岗能力的生产性实训。目前，以广西机电职业技术学院、南宁职业技术学院、柳州职业技术学院为代表的高职院校在校外建立了一定数量的数控专业顶岗实习基地，但是在实施过程中出现了一些问题。因此，高职院校怎样在办学实践中走出一条“工学结合”“校企合作”的新路子是亟需解决的问题。
二、国内外研究现状
实践教学是高职院校教学体系的中心内容，是提高技能人才培养质量的关键所在。近些年，国内开展了很多关于数控加工实践性教学改革与研究，从提出在理论课程中增加实践课时到提出确立以实践教学为主构建教学体系，制造加工实践性教学改革正朝着“工学结合”“校企合作”的方向发展。构建校内生产性实训基地，由企业和学校共同组织学生开展校内生产性实训。校内生产性实训的开展为改善高职院校办学条件、突出办学特色、培养企业紧缺高技能人才提供了有效途径，它体现了教学过程的实践性、开放性和职业性。
经过调研和文献资料的查阅，目前国内外许多高职院校都积极进行了数控生产性实训的探索和实践。但总体看来，对校内生产性实训的认识还停留在摸索的层面上，没有形成系统的理论，也没有对生产性实训做出深层次的界定。比如，在如何实现校内生产性实训基地与实践教学的有机结合，如何实现高职院校与企业在校内生产性实训基地培养技能人才的有效合作等方面，都还没有开展深入的研究。
三、项目研究的主要内容
本项目研究的生产性实训基地建设的基本思路是积极探索面向广西北部湾中小型加工制造企业“校企合作”“工学结合”“共同发展”的合作新模式，实行“三业对接、双轨并行”（“三业对接”是指：行业、企业、专业紧密对接、互为支撑；“双轨并行”是指：理论课程学习与实践课程教学都可在此基地同时进行），打造具有显著特色的高职生产性数控实训基地。研究具体内容如下：
1.打造具备面向广西北部湾中小型加工制造企业的实训基地产业化建设的社会服务功能
充分开发和利用实训资源，应着力对实训基地社会服务功能的考虑。目的是真正立足地方，为广西地方社会经济发展服务通过生产产品、科技研发、提供培训和职业资格认证等多种方式与政府、行业、企业或个人合作，实现一定的经济效益，实现基地的良性运行和可持续发展。
2.完善广西北部湾经济区加工制造业市场化运作管理机制建设
生产性实训基地需按照市场的要求合理分配和使用资源，对教学管理、生产过程管理、设备管理、学生管理等各个方面进行严格控制，并且核算实训成本，确保实践教学优质高效进行。
3.完善广西北部湾高职院校制造类专业教师的队伍建设
一支精干的“双师型”教学队伍是搞好实训基地建设和提高实训教学质量及实训教学改革的根本保证，因此应该重视实训师资队伍培养工作，积极创造条件，吸收一批高层次的人才，企业行家、充实实训队伍，促进实训教学、科研的发展。
4.构建基于工作过程的理论与实训一体化教学体系
校企合作，按照制造业职业资格标准“由浅入深、循序渐进”的方式，进一步有序地构建起一个基于工作过程理论与实训教学一体化的教学体系。
5.面向广西北部湾中小型加工制造企业的生产性实训基地建设
生产性实训基地在整体设计上尽可能贴近生产、建设、管理、服务等一线岗位实际，创造一个生产现场真实训练的实践环节，提供职业化的专业技能培训，为学生提供真实的职业氛围。
四、实施方案
1.针对广西北部湾中小型加工制造企业广泛开展行业、企业和就业目标市场调查，构建“校企合作“模式下的生产性实训基地。从2012年3月开始，组织课题组的成员，结合我区高职院校生产性实训室建设的现状，深入到区内外制造行业协会与主管部门、职业技能鉴定部门和加工制造企业进行进行调研，找准我区高职院校在生产性实训基地建设上的重点和难点问题，提出解决问题的依据和对策，为今后我区高职院校在生产性实训基地上的建设提供科学方法和理论依据。
2.根据广西北部湾加工制造业人才培养的需求，开展“校企合作”生产性实训基地建设，探究实训基地市场化运行机制；建立一支精干的“双师型”实训教学队伍。
3.在本项目取得实质性成果之后，将向有关对口高职、中职院校进行成果共享，推动广西高职制造类专业的教学改革，推动生产性实训基地与专业课程体系建设。
4.利用先进制造技术中心的优势，更好地对外开展产学合作和技术服务，积极参与地方经济建设，推动区域技术进步和经济发展。
项目实施一年多以来，对改善学生的实践动手能力和提高教学质量，向社会提供服务等方面均取得良好效果。具体表现在以下方面：
（1）强化了校内生产性实训基地与企业的融合，进行生产化、市场化建设
引入企业管理模式，改革现有管理机构，根据生产需要设置生产部、设计部、技术部、市场部等部门，教师转化身份，兼职各部门工作，全面开展对外生产与服务工作，为生产性实训和轮岗实习创造条件，为探索和实践“工学结合”的“两段四层”人才培养模式奠定基础。
（2）探索了高职教育“产教研”结合的新路子
高职教育的目的就是为企业提供一线服务的技术应用型人才，所以学校必须紧密与企业合作，一方面，提高师资队伍的实践能力；另一方面，为校企合作、产教结合提供了一个广阔的平台，加强教师参与企业项目改造的能力，也提高了学生教育的工程实践能力，同时学生直接为企业创造价值，使企业的劳动力价值降低，提高经济效益，达到“双赢”的目的。
（3）培养和造就了一批“双师”素质的优秀教师队伍
建设一支高水平的师资队伍是搞好专业教学改革的关键，“数控技术训练基地”建设可为他们提供实践训练的舞台，通过实践锻炼，能极大提高教师的实践技能和学术水平。有计划地安排教师到企业生产第一线学技术、练技能，全面提高专业教师，特别是中青年教师的专业水平和实践能力。形成了一支以专任教师为主，专兼结合的高水平的“双师型”教师队伍，满足了专业教学改革的需要。
五、结论
通过联合广西北部湾经济区内的部分加工制造企业及行业主管部门，研究并制订出一套面向广西北部湾中小型加工制造企业的生产性数控实训基地建设方案，并制订出与之配套的基于工作过程的理论与实训一体化课程体系，达到培养“双师型“师资队伍和提高学生职业技能和职业素质的目的。
（1）明确了广西北部湾高职院校生产性实训基地发展方向与功能定位。根据广西北部湾经济区具有区域发展特点，明确广西北部湾经济区高职院校生产性实训基地发展方向，实训基地建设的功能定位。
（2）构建了面向广西北部湾中小型加工制造企业生产性实训基地建设方案。结合行业、职业、企业一起共同制定与行业、职业有关标准相衔接，与企业用人要求相符合的生产性实训基地标准。
（3）构建了基于工作过程的符合广西北部湾中小型加工制造企业标准的一体化课程体系。按照北部湾经济开发区加工制造企业有关技术标准、职业标准、市场运作标准设置和管理实训场所，完全根据行业标准和企业工作流程与典型加工工作过程开展教学，构建教学与实训一体化课程体系。
参考文献：
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【关键词】机械制造企业人力资源管理问题对策
人力资源是企业最为宝贵的资源之一，它和企业的生产经营息息相关。因此，加强人力资源培训自然会就成为企业人力资源管理的一项重要举措。当代企业急需思考和解决的是首要问题是：如何更好的把握企业的自身的特点，从企业自身的实际情况出发运用先进的现代培训方法来提高机械制造企业的人力资源水平。一、解读人力资源培训的含义
首先谈一下何为人力资源，能够在企业管理工作进程中所有涉及到与人或者人事等方面的任务所需要的各种技术或概念，都可以被称为企业人力资源。企业中的各项生产经营活动都离不开人的参与，所以人力资源可称得上是企业最宝贵的资源之一，人力资源培训也就显得尤其重要了。人力资源培训指的是企业在人力资源管理基础上，在对企业的人力资源状况进行了全面的调查分析后，从企业的战略发展目标和组织结构出发，有计划的对人力资源进行规划、培训和调整。企业人力资源培训到位可以最大限度的提高企业人力资源的利用效率，不断提高企业现有的人力资源管理水平，为企业创造更大的价值。
二、浅析机械制造业企业人力资源培训出现的问题
培训手段单一。企业人力资源培训普遍面临的问题就是培训方法单一化。造成这一问题的原因有两点：其一是企业以经济效益为先，最先强调的是快速发展来实现利益最大化，所以员工投入更多的时间去工作，学习培训的时间减少，造成“工学矛盾”日益突出；其二是现有的电工、液压、化验等还只能依赖于传统的集中化培训，培训基地现有的条件并不能满足员工个别性、需求性的培训要求。
培训内容没有针对性。培训的内容策划不到位：不仅没有模块化、标准化培训体系的建立，培训的内容分散、系统性差，连围绕不同岗位、族群的认知资格、能力素养和职业发展进行设计策划都没有很好的做到。其次是需求识别与分析不到位，企业的战略发展目标、绩效以及员工的职业岗位结合的不紧密。
培训结果与用人结合紧密性小。目前制造业企业人力资源培训效果评估往往采用“理论考试”、“问卷调查”、“跟踪评估”等方式，这些方法并不能完全真实的反映培训的实际效果和运用程度，并不能直接看到员工实际工作技能是否提高、业绩是否有所改善。换句话说，就是培训与安排用人“各自为谋”“互不牵连”。
师资与管理手段不足。机械制造业人力资源培训内部师资专业分配严重不平衡，最明显的就是内训师，特别是工程技术专业领域缺口最大。其次，企业内训师多为企业的业务骨干，所以繁忙的工作使他们没有足够的精力培训授课，工教矛盾突出。再次，企业内部师资的激励与约束机制还不够健全，没有分层次，分类建立起内训师授课机制。
三、试论机械制造企业人力资源培训问题对策
树立正确的人力资源培训观念。要做好人力资源培训管理，树立正确的培训观念是当务之急。要正确认识企业人力资源培训工作的重要性，企业是以追求效益为主，所以最大化的倾向于产品的生产经营；还要加强对企业员工的培训力度，企业要实现自身的战略目标，就必须帮助员工成长，只有提高了员工的综合素质才能让企业有更大的收益。
制定科学的人力资源培训计划。科学的人力资源计划应该分为长期和短期两种。长期计划根据企业的长期战略规划而定，短期计划指的是具体的培训实施。实施计划的主要内容不能缺少了培训主体、对象、时间、地点、手段和讲师的情况。当然这项计划的制定必须从本企业的实际出发，有针对性的选择教材，选择科学的培训方法。
培训体系专业化、职业化。企业的人力资源培训体系要符合本企业的发展实际，切实围绕着不同岗位族群的战略任务、任职资格、能力素质和职业发展通道。依据具体因素（例如，企业员工职业晋升体系中各序列、各层级的素质要求、知识模块等）制造人力资源培训的计划和内容，使本企业的人力资源培训体系是基于岗位能力素质要求的，专业化、职业化的。
培训要求要围绕企业发展战略。人力资源管理只有紧密围绕企业的战略发展目标，才能真正发挥自身在企业管理中的作用。所以必须以国家“十二五”总体思路和目标为主线，以人力资源能力建设为核心，以科技创新为动力，全面推进“三个转变”，在做强主业的基础上延伸发展、多元发展，建立一支有思想、有能力的人力资源培训队伍。
建立网络学习系统，多样化培训手段。开展网络培训或网络学习，即利用现代信息技术进行远距离、个别化学习培训。这一方式可以有效解决机械制造企业人力资源培训手段单一、工学矛盾的问题，网络学习系统进行分布式的管理和集中式的在线自主培训，面对的是全体职工，提供多语言支持，真正满足不同层次、不同需求、不同目标的员工在不同时间、不同场合、以不同方式进行培训和学习的需求。采用网络化学习系统可以实现企业人力资源培训效益的最大化。
壮大企业人力资源培训师资队伍。只有拥有一支优秀的、高效的师资队伍，才能不断提高企业人力资源培训水平，层层提升“培训软实力”，也能更好的完善培训体系、充分开发和利用现有的人才，实现企业自主培训人才。最主要做的就是优化人力资源培训师资队伍结构，最好由企业教培中心内部教师、企业内训师、外聘教师组成，在企业骨干和外聘教师上加大比例，以“内部为主，兼职为辅”为原则，根据企业生产经营的实际有针对性的开展培训学习，促进人力资源师资队伍的不断强大。
四、结语
人力资源是企业的核心资源，人力资源培训是提升企业人力资源管理水平的重要途径。越来越多的企业已经认识到了人力资源培训的重要性，极力采取不同的方式，通过这方面的加强来提升企业的核心竞争力、提升企业员工的人力资源素质。也只有这样才能确保企业在日益激烈的竞争环境下健康发展、蒸蒸日上。
参考文献：
[1]张伟.机械制造企业人力资源培训问题与对策浅析[J].经营管理者，2014.
关键词：农业机械化；现代化；可持续
1对强化农业机械化培训推动现代农业可持续发展的分析
农业机械化能够提高生产效率这一点毋庸置疑，但造成严重的能源浪费是农业机械化衍生的一个重大难题，所以一定要强化农村的机械化培训，从而抑制能源巨大浪费问题。下面从培训农业机械的设计、制造、应用这3个方面进行分析：
1.1培训农业机械设计
我国机械设计水平远低于世界其他发达国家，在等量工作的前提下，不同农业机械产品所消耗的不可再生能源因机械结构设计的不同，所消耗的能源多少有很大出入。例如：我国常州东风农机集团有限公司生产的4YZB-7型7行玉米收割机匹配国内名牌国Ⅲ118kW高压共轨发动机、1000系列前桥变速箱，在常见作物和田块的条件下，其作业小时生产率最高可达0.96hm2/h，其基本油耗为8.04L/km2。相比该公司生产的自走5行玉米收割机采用的是国产国Ⅲ132kW高压共轨发动机、500系列前桥变速箱，在同等的作物和田块下作业，其工作小时生产率最高只能达到0.78hm2/h，但是它的基本油耗却达到了8.87L/km2。由此可见，在机械设计上的改进对于能源的消耗有很大的作用，采用先进的机械设计水平设计出来的产品，对于提高生产效率、节能减排都有着一定的积极作用。在农业可持续发展的道路上，一定要加强对农业机械在机械结构设计方面的改进，一定要向发达国家学习先进的机械设计思维，取人之长，补己之短，设计出更先进的农业机械设备，减少不必要的能源消耗。
1.2培训农业机械制造
我国的农业机械制造水平在世界上名列前茅，但相对部分发达国家来讲，我们的制造水平还是有一定的欠缺。在机械领域中，机械各个部件的制造精度与整个设备的能量消耗有着很大的关系。例如德国制造的高精密轴承由摩擦产生的损耗微乎其微，而我国制造的轴承在用于农业机械领域的轴承损耗相对较大。整个机械设备在摩擦以及无用功方面的损耗总和甚至高达总损耗的5%以上。因此，在农业机械制造方面应加强培训，尽全力去做到能力范围内的最低损耗，从而达到节约能源的目的。
1.3培训农业机械应用
根据我国的基本国情，现阶段我国从事农业的人员的学历水平偏低，在农业机械化的大环境下，大多数从事农业的人员并没有接受过应用农业机械的相关培训。这就导致在使用农业机械的生产过程中，由于人员的误操作会导致产生很多的能量损耗。这一部分损耗主要由人为产生，也是在生产过程中能量损失最大的部分。加强对从业人员的培训，有利于促进农业增效、农民增收，所以在努力实现现代化农业可持续发展的道路上，加强从事农业生产人员对农业机械设备应用的培训显得尤为重要。
2强化农业机械化培训推动现代农业可持续发展建议
（1）国家应出台大力扶持农村机械化培训政策，并有适当的资金投入预算。（2）建立多样化的培训体系，从设计、制造、应用等多方面培训。（3）对于农机应用的培训，要加强硬件设施的建设，加强对从业人员的思想教育，全面提升从业人员素质。
煤机制造企业职工培训的现状
从目前煤机制造企业的招录及用人机制的现状看，职工教育培训至少还存在以下方面的现状：
1.职工教育培训的超前性不够强。主要表现在煤机制造企业将职工招录回来后，一般情况下只是通过短期的岗前应知应会、安全常识培训，即根据需要分配到一线岗位工作。而对带有储备性质和中长期规划的超前型培训普遍缺乏。因此，即使原来在岗位上表现得非常突出，各方面都出类拔萃的人一旦被调整到管理岗位，也会感到力不从心。
2.教育培训考核机制不够健全。虽然不少煤机制造企业在从不间断地开展着职工教育培训，但由于有效的考核机制尚待健全，还客观存在着对参加教育培训者考核不十分严格的问题。有的甚至把教育培训当作一项临时工作任务进行敷衍。由于缺乏严格的考核、考评、复审、跟踪管理制度，加之后期管理跟进不力等缺陷，致使培训质量大打折扣。
3.教育培训的专业性、广泛性不强。不容置疑，在一些煤机制造企业里，少数人因一年可以参加和接受多次不同专业的教育培训而成为“培训专业户”，多数人则几年甚至根本没有机会参加到相关教育培训成为“望培兴叹”的现象是客观存在的。因为教育培训只有在具有专业性，接受培训者所从事的工作又属于该培训专业范畴的情况下，教育培训的效果才能得到真正体现；接受教育培训的人越多，培训的专业和参与面越广泛，职工整体素质的提升才会越快，越有成效。
煤机制造企业职工培训应把握的问题
1.合理选定受训对象。正确选择受训者首先要考虑受训者是否有学习的动机。其次，要考虑受训者能否接受培训课程内容(指受训者的水平与培训目标和培训课程内容的差距)。第三，要考虑受训者的健康状况、身体特征、工作态度、岗位技能、兴趣爱好等。此外，煤机企业的培训内容必须按照职工所担任职务的层次来确定，循序渐进地进行，不可跳跃。因为过于超前的培训容易助长一部分职工产生自满情绪而不安心本职工作。
2.采用合适的培训方式。企业培训的对象是成年人，培训方式必须与成年人的学习规律相适应。因此，采用参与式的培训方式是比较合适的，即在培训过程中，培训者应多用实例并创造更多的机会使受训者将自己所了解和掌握的知识和技能表现出来，以供其他受训者参考。适当采用“吊胃口”的方式和其他技巧可提高受训者的学习兴趣，多表扬少批评能增强学员的学习信心。还应该重视受训者提出的意见和问题，集思广益，有利于提高培训效果。
3.建立培训评价机制。为确保培训的质量和效果，须通过培训的评价机制对培训效果进行评价。一是监督指导。培训组织者对培训的组织实施应进行监督与指导，重点做好课程内容先后次序的安排与协调。二是分析和修正评价标准。根据信息反馈，对原定评价标准进行分析和修正，以便客观公正地评价培训效果。三是评价培训效果。培训效果的评价包括两层意义，即培训工作本身的评价以及受训者通过培训后所表现的行为。
煤机制造企业职工培训改进的重点
煤机制造企业职工培训必须按照有的放矢、各有侧重的原则加以改进。具体讲，可根据管理人员、专业技术人员、一般操作人员，分层级进行重点培训。
1.对管理人员进行管理专业知识培训，以提高管理人员的管理水平。对管理人员的教育培训主要以管理理论为主。通过培训使管理人员熟悉现代管理理论、方法、手段和上级政策、法规；掌握正确分析问题和处理问题的方式方法。
2.对专业技术人员的技术知识继续教育，使之更好的掌握和运用新的先进技术。对专业技术人员继续教育要以新的应用技术为主。一是初级专业技术人员，主要以学习和掌握基本理论知识、专业知识及基本技能为主，提高独立解决业务技术问题的能力。二是中级专业技术人员主要是补充和更新专业知识，扩大知识面，了解和掌握科学技术发展趋势，提高理论研究水平和全面处理业务技术问题的能力。三是高级专业技术人员主要是针对科学技术最新的发展趋势和前沿理论，进行理论知识更新和丰富专业理论知识。使之掌握更为广博、更为深奥的学术理论和专业知识，提高创造发明和较高层次的科学理论水平。
3.对操作人员的岗位操作技能培训，使其作业更加标准化、规范化。一般操作人员因其岗位业务有着相对的固定性，因此，教育培训的重点应放在使其不断提高实际业务操作技能，熟悉所操作机械设备的性能、使用操作技巧、基本原理以及各自岗位的工艺流程，常见问题处理解决的方法等方面。
煤机制造企业职工培训的方法
关键词：实践教学；产学与技术服务；机制创新
中图分类号：G642.41文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）48-0266-03
实践教学作为理论教学和学生技能培养的基石，在全国高职院校中，对实践教学和理论教学方式进行了广泛的讨论。我们也花大力气进行实践教学平台建设改革，在我学院的高度重视和大力支持下，各类实践教学条件得到巨大改善。我机械系为积极主动适应韶关市和广东省的先进制造业发展战略，坚持学院的办学定位和方向，深化实践实训的教学改革，实施高素质技能型人才培养，在校内外实习实训基地建设、职业技能鉴定、职业技能竞赛、对外培训和对外产品服务等实践教学平台建设方面都取得了很大进步，但同时也存在许多亟待解决的问题。
一、实践教学平台建设现状及问题
虽然我系实训基地的条件得到了较大改善，实践教学与学生技能培养工作取得了一些成绩，但仍然存在以下一些问题。
1.校内生产性实训基地设备不成体系，功能比较单一。目前，我系的实训基地的生产性设备主要以数车数铣为主，在数量上不成规模，在体系上还与现代制造业的产业链要求差距较大。同时，由于受资金设备场地限制，尚未构建“教学做一体化”的平台，不利于实施“教学做一体化”的教学，在一定程度上影响学生实践动手能力的提高。除数控实训基地外，其他实验实训项目还有不少停留在演示和验证的层面上，缺少综合性、设计性的实验项目。
2.校外生产性实训基地相对缺乏。虽然我系有不少校外生产性实训基地，但与校外生产性实训基地的合作还不够紧密，提供的顶岗实习岗位不能满足我系的需求，在顶岗实习与就业的对接上也存在较大缝隙。由于缺乏校企深度融合的机制体制，我系与校外生产性实训基地开展的订单培养还很少；用工型顶岗实习虽然能提供大量的实习工作岗位，但企业的核心利益是创造利润，产学容易发生断裂。
3.服务产业行业企业的能力需要进一步提升。我系虽然有一定的产品服务能力，但产值依然较低，产品单一，自主设计生产能力不强，学生参与度不高，在对外技术服务的项目研究、技术改造、设备维修等诸多领域还介入较少。
4.学院校内外实训基地管理机制尚待完善。我系校内外生产性实训基地的管理机制有待进一步加强。校内生产性实训基地需要解决人员编制、设备管理与维护费用、管理制度相对缺乏的问题；校外生产性实训基地要创新合作共赢机制，增加合作的紧密度。
二、实践教学平台建设原则和方向
1.基地建设能适应区域产业的发展。广东省及韶关市正处于产业调整、结构优化的关键时期，特别是韶关以莞韶产业转移为契机，努力打造的广东装备制造业总部基地，从根本上提升韶关市现代制造业的规模和实力，人才需求量和员工培训量大为增加。我系在制定人才培养方案和建设实训基地时，充分考虑了与产业行业的对接，较好地适应了韶关及省的产业布局和行业需求。
2.跟随和适应各级政策精神。以《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2022年）》和《广东省中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2022年）》为指导，贯彻《国家高等职业教育发展规划（2011―2015年）》及广东省关于大力发展高等职业教育系列文件的精神，落实《韶关市教育改革和发展规划纲要（征求意见稿）》的要求，大力改善我系的实践教学条件，破解困扰我系实训基地运行机制和管理上的难题，提高人才培养质量。在深入研究《珠江三角洲地区改革发展规划纲要（2008―2022年）》和认真学习《广东省国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》的基础上，积极响应《韶关市国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》，以服务区域经济社会和行业发展为宗旨，以面向区域产业发展需求和行业发展趋势为指引，以就业为导向，结合我系的基础条件、办学优势、办学特色等实际情况，以校企合作为目标建设实训基地。
3.坚定不移地依托韶钢，深入发掘企业办校的优势。积极寻求校企双方的利益共同点，实现资源共享，充分利用“十二五”期间国家支持鼓励企业办学的诸多优惠政策，创新机制体制，摸索利用企业现有资源的“学校使用，企业获益，教育行政主管部门认可”的资源共享、资产共有的校企合作模式。
4.坚持“工学结合”的人才培养模式的探索。按“三级平台、两条路径、六个节点”的人才实践能力培养路径，打造“产学证赛”的人才培养特色，基地建设必须围绕畅通路径、培育特色、创新模式三个层次任务而展开。
“两条路径”，即一条关键路径，由双证书、技能竞赛、就业型（用工型）顶岗实习三个关键节点组成，是人才实践能力培养的主线；一条辅助路径，由第二三课堂的考证培训、学生社团活动、对外产品和技术服务（如实习工厂的加工服务，维修服务队的维修服务）三个关键节点组成，它是对关键路径的重要补充和丰富。对六个节点进行资源的重点配置和质量的重点监控，在此基础上实现节点的“三个结合”，即在教学过程中，双证书与考证培训结合、技能竞赛与学生社团活动结合、顶岗实习与社会服务相结合；通过节点的有机结合，形成既能互相促进又能自我完善的培养双路径。在路径上，按层次递进的能力养成规律构建包含单项实训平台、综合实训平台、岗位技能平台的“基础―综合―岗位”三级技能培养平台。
三、实践教学平台建设内容
按照见习、实验、基础实训、专业综合实训、顶岗实习等分阶段的实践教学要求，建立和完善“基础―综合―岗位”三个实践教学平台，建设和完善各系各专业既能共享又能体现不同专业侧重的校内外功能多样化、服务能力强的生产性实训基地。
1.校内实训基地建设。①围绕院级重点建设专业“机电设备维修与管理”，兼顾“机电一体化”、“数控技术”、“模具设计与制造”等专业，建设机电维修实训基地。②以数控技术专业为核心，以现有数控实训基地为基础，完善配套生产加工类设备和模具制造类设备，建设现代制造技术实训基地。③加强网络技术、虚拟工厂、虚拟流程、虚拟生产、虚拟运营等数字化教学资源的建设，在节约资金的前提下提高实训基地的生产性。
2.校外实训基地建设。①深化与韶钢的校企合作。韶钢现在已经并入宝钢集团，即将迎来一个发展的高峰，借助与韶钢的亲密关系，力争韶钢为我系提供充足的就业和顶岗实习岗位，我系也能为韶钢员工招聘提供多一种选择。②本着“互惠双赢”的原则，大力开拓韶关外，特别是珠三角地区的合作企业，开展校外生产性实训基地建设。力求在“十二五”期间，增加5～8家企业为校外实训基地，保证每个专业都有较为稳定的校外实训企业。
3.提升基地的服务能力。①《广东省国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》中明确提出，要“打造具有国际竞争力的湛江钢铁生产基地”，而湛江钢铁生产基地是宝钢集团控股的，同样由宝钢集团控股的韶钢集团将会成为湛江钢铁生产基地建设的主要参与者。我系必须未雨绸缪，抓住即将出现的大量员工岗前培训、员工职中提升、订单培养等机会，为区域产业行业企业发展做出贡献。②依托实训基地，开展高技能和新技术培训，将实训基地建设成为高技能人才的培训基地和社会企业培训的桥梁；依托实训基地建立产学研结合基地，鼓励学院教师积极申报韶钢科研课题，积极参与韶钢科研项目，扶持创新人才和优秀团队成长，将实训基地建设成为产学研结合的平台。
四、实践教学平台建设辐射及影响
1.坚持“实训基地建设必须服务专业建设，重点突出，特色鲜明”。针对韶关地区和广东省产业发展需求和行业发展趋势，围绕我系重点建设的机电设备维修与管理、数控技术两个专业，经费投入向它们集中，资源配置向它们倾斜，教学科研项目建设向它们聚焦，示范效应向设备类专业群和制造类专业群辐射，力争建设2个教育教学改革力度大、装备水平高的生产性实训基地。
2.以工学结合为切入点。配合我系“三级平台、两条路径、六个节点”的学生实践能力培养途径探索，以保证学生具有充分的动手实践机会，提高实训基地使用率，提高实训基地的投入产出效益，以利于增强学生实践动手能力。“教学做一体化”的教学模式改革重点开展实训基地项目建设，将实训基地建设成为集教学、培训、职业技能鉴定和技术服务为一体的高等职业教育多功能实训中心。
3.生产及技术服务方面。①面向韶钢集团、宝钢集团和湛江钢铁生产基地开放实训基地，最大限度地实现资源共享，全方位增强我系服务于企业和地区产业发展的能力。②以扩大实习工厂的生产能力，丰富产品系列，提升自主设计开发产品的水准，以提高学生的参与度为原则，科学论证实训基地的设备选型和建设规划。③以扩大基地对外培训和产品服务为基础，提供效益，增强实训基地的持续运行能力；积极寻求省、中央各项财政支持，通过创新实训基地管理体制和运行机制，达到自身造血的功能，使我校基地获得长效、健康、稳定的发展。④建设校外生产性实训基地。促进校企深度融合，寻找校企的共同利益点，拓展合作的项目和功能，发挥校外实训基地在“工学结合”、“产学研结合”、顶岗实习、开发课程、教材编写、企业产品开发、培训职工和输送人才等方面的作用，使学校、企业、学生获得三赢，创造良好的社会经济效益。⑤充分利用实训基地设备改善的时机，深入挖掘实习工厂优势，积极开展产学结合，提高生产效益，在加强与产业对接的同时，强化实训基地的造血功能。
4.教学与人才培养方面。①完善各专业的人才培养方案和课程标准，实施双证教育，合理安排学生实施生产性实习实训，让学生在技术上取得“双证书”的同时，能真正体验到职场氛围和企业文化，强化职业道德和职业精神的培养，促进学生知识、技能、职业素养的协调发展。②开发新的职业技能培训与鉴定种类，扩大职业技能培训与鉴定量；加大实训基地的开放程度，努力为教师的教学科研工作和学生的技能竞赛提供更大的帮助，争取在部级职业技能竞赛中取得突破。③加强双师培养。通过企业兼职、学术交流、进修培训等多种手段，提高教师的实践能力；通过实训基地建设、实训课程开发、实训项目研制，提高教师实践教学能力；通过系级教科研立项等形式鼓励教师开展实习实训教学模式改革和新技术应用类课题项目的开发，提高教师对实践教学的研究能力；鼓励教师参与企业横向课题和专利申请，提高教师技术服务的能力。④加强兼职教师队伍建设。进一步从行业企业选聘大量专家、技能师等能工巧匠担任兼职教师，逐步加大我系兼职教师的比例，由其对学生实习实训进行专项指导。同时，对兼职教师进行教育理论、教学方法、教师职业规范等方面的培训，提高兼职教师队伍的教育教学能力，确保教学效果和教学质量的提升。
五、实践教学平台建设管理与运行机制
1.创新校内生产性实训基地的运行机制。以实习工厂为主体，将生产性较强的设备场地配属给实习工厂，实行企业运作模式，进行成本效益管理，提升校内实训基地的专业化管理水平，提高实习工厂的产能和利润。在生产与教学发生冲突时，通过时间错峰、学生辅助等方式加以解决。
2.改革校内实训基地的管理体制。突出教学设备管理的重要性，重视教学设备的维护、维修。成立实训基地办公室，配置一名专职设备管理员，在兼职设备管理员和维修服务组的帮助下，对校内实训基地的教学设备实行精细化管理，提高教学设备的使用率，延长其使用寿命。
3.建立和完善校外实习基地建设的相关管理制度。重视校外顶岗实习实训基地建设，给予校外实习基地建设工作更多的政策和经费支持，努力探索“长效、稳定、三赢”的校外实习工作新局面。
4.建立我系校内外实习实训基地网络信息管理平台。进一步提高实习实训基地的信息化管理水平，为实现“校内资源共享、校外质量监控”的实训基地管理模式打下坚实的基础。
5.成立我系兼职的职业技能竞赛项目协调组。制定我系职业技能竞赛的工作规划，出台教师、学生职业技能竞赛相关培养和奖励办法，积极发展和培育各类技能竞赛型学生社团组织和协会，为参加各级、各类职业技能竞赛储备优秀选手资源。
基金项目：广东省教育教学“十二五”规划项目课题批准号2012JK123；广东省教育厅2012年度高等职业教育教学改革项目课题批准号20120222050
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