高中化学辅导方法范例(3篇)

高中化学辅导方法范文

教育是民族振兴的基石，强国必先强教，教育事业不断在探索新教学方法，教学策略，教育也在不断的改革，教育发展的趋势越来越多样化、个性化和自主化，但是从学生自身来说，学生的课外学习越来越趋于多样化。由于中小学生的自制力不是很强，在学校的多样式课外活动使得学生在学习上的精力减少，当个性化和自主化的学习不能够满足升学的需求时，学生的家长就会用课外的时间来弥补，因此课外辅导越来越得到学生的重视。

哪些因素能够使学生对辅导老师的综合评价影响较显著，这对提高辅导老师的综合评价具有重要意义。辅导老师的分为：在校大学生、在校研究生，在校博士，辅导机构的小班或一对一的教学，还有在职的教师。通过考虑，我们设定以下八个学生对辅导老师综合评价的影响因素：课外辅导对成绩的提高、教学内容、教学方法、对学习方法的帮助、对学习习惯的改善、学习兴趣的培养、课后交流、辅导老师薪水。将这些每一个可能影响到学生对辅导老师综合评价的影响因素间接地设置成选择题。同样地，再设置对辅导老师综合评价一问，选项均为1分、2分，3分，4分，5分。以问卷调查的形式，通过对昆明市部分有课外辅导老师的学生进行问卷调查。分析这八个因素中哪些因素的分值和学生对课外辅导老师综合评价所得分值具有显著的关系。

通过问卷调查的形式，对昆明市中心的几所中学以及辅导机构做了调查，对课外辅导教学评价进行调查分析。

一、课外辅导问卷调查方案

本次调查的是哪些因素对辅导老师的评价影响较显著，我们设定对辅导老师的综合评价是因变量，成绩提高、教学内容、教学方法、学习方法的改善、学习习惯的改善、学习兴趣的培养、课后交流、辅导老师薪水等作为自变量。在以上所有因素中，其中有些因素可能对因变量的影响不是很大，而且自变量之间可能不完全相互独立，可能有互作关系，因此我们采用逐步回归的思想进行分析，分析哪几个因素对学生关于辅导老师的综合评价影响较显著。逐步回归分析法思路如下：

设变量：

综合评价――Y成绩提高为――X1

教学内容为――X2教学方法为――X3

学习方法的改善为――X4学习习惯的改善为――X5

学习兴趣的培养为――X6，课后交流为――X7

辅导老师薪水为――X8

在考虑以上所有变量时中按其对Y的作用大小，由大到小地逐个引入回归方程。

再对总的方程及每一个自变量进行假设检验，当总的方程不显著时，表面该多元回归方程线性关系不成立；而当某一个自变量对Y影响不显著时，应该把它剔除，重新建立不包含该因子的多元回归方程。这个分析过程我们采用R语言实现，并引用summary函数。自变量X与Y的关系通过AIC值体现出来。每次减去一个变量，看哪个变量减去后AIC减小，那就取这个模型，一直继续下去直到不论减掉哪个变量后AIC都比原来的大，就停止。

二、课外辅导教学评价的问卷调查

1.问卷调查的介绍

本次调查对象为昆明市中心正在请课外辅导老师的中学生，这些中学生基本上都有过课外辅导的经验，大致知道自己在课外辅导方面是否成功，问卷调查采用不记名方式作答，共有21题，发放80份问卷，收回80份，其中78份有效。

三、问卷调查的分析与结论

经过逐步回归的分析后，教学内容、教学方法和学习兴趣的培养这三个因素，能够很大的影响学生对辅导老师的评价，结论Y=0.34564X2+0.18700X3+0.14956X6中，系数越大的说明影响越大，从结论中得出影响最大的是X2即教学内容，其次是X3即教学方法，最后的是X6即学习兴趣。

1.教学内容

2014年《上海基础教育信息化进程蓝皮书》中指出，教育和技术两者之间相互渗透，正呈现8大结构性特征，其中一个结构性的特征为教学的个性化，个性化学习是指以反映学生个性差异为基础，以促进学生个性发展为目标的学习范式，学生这种课后辅导的形式也符合学生的个性化学习。在课外学习的过程中，辅导老师要根据学生的个性化学习需求来制定教学目标，并且可以在学习的过程中根据学生的要求来调整教学内容的详细程度以及难易程度，甚至有的学生基础比较好，不满足于书本上的知识，此时辅导老师就可以以书本上的内容为依据，对知识点进行适当的扩展，来满足学生的学习需求。根据本次调查的数据统计，有73.1%的学生喜欢辅导老师的对自己制定的教学目标，教学内容这一因素是对辅导老师的教学评价影响最大，因此说明辅导老师在辅导的过程中最应该注重学生对学习内容的需求，制定个性化的教学目标。

2.教学方法

根据问卷调查的统计，在请辅导老师的学生中，有80.8%的学生比较认可自己辅导老师的教学方法，在调查的过程中，课外辅导的教学方法大部分是以讲授法为主，包括一对一讲解和小班的教学，小班的教学环境也是不超过20人，为学生提供良好的学习环境，在一对一的教学过程中，有不少的辅导老师采用谈话的方法来与学生交流，缩小教师与学生之间的距离，让学生在一个很轻松的环境中学习知识。不同的学科需要不同的教学方法，如数学，物理等理科性质的学科，辅导老师多以演示图片，公式或解题步骤为主，而像文科性质的学习，辅导老师则多以讲解的教学方法来解释知识中的前后因果。学生对教师辅导的教学方法认可，说明学生能够从教师的教学方法中得到自己想学的知识，因此教学方法这一因素对辅导教师的教学评价也是不可忽视的。

3.学习兴趣

培养学生的学习兴趣对学生的学习非常重要，我认为学生对某个学科感兴趣，有两种情况，一种是自己本身对某种学科感兴趣，另一种是学生喜欢教师，从而喜欢教师教授的课程，因此辅导老师要学会投其所好，要多与学生进行交流，努力做学生喜欢的老师。经过调查，很多辅导老师都能够通过适当的语言如肢体语言等来激发学生的兴趣。根据我们的调查，有84.6%的学生，通过辅导老师的指导，对所辅导的学科有较大的学习兴趣。因此辅导老师要学会找到学生的兴趣点，让学生对该学科产生兴趣，从而提高学生的学习成绩。学生因为喜欢老师而喜欢学习，学生对辅导老师的教学评价自然是有明显提高的。

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关键词：辅导员工作流程化管理必要性可行性内容评价与建议

近年来，随着社会的发展与高校改革的深化，高校辅导员的角色发生了深刻的变化，由最初单一的思想政治辅导员发展具有思想政治教育者、日常事务管理者和服务育人者等多重角色的高校学生工作骨干力量。但是由于辅导员工作的直接性、基层性、繁琐性和复杂性等特点，长期以来，辅导员的工作缺乏应用先进的管理理念与方法，很多人每日深陷繁琐的事务性工作之中，弱化甚至忽略了对学生的思想政治教育工作。这与中央十六号文件明确提出的“辅导员的主要工作是加强大学生思想教育”背道而驰。而在国外，麻省理工学院、伯克利加州大学很早就运用流程再造等先进管理理念对学生事务进行管理，提高了管理效率和学生满意度，使得学校的教学科研等各项工作有序进行。可见，应用先进的管理理念与方法，将高校辅导员工作进行流程化管理有助于提高辅导员的工作效率、提高辅导员的管理水平、促进学校各项工作的顺利开展。

一、辅导员工作流程化管理的必要性

目前我国高校学生工作正处在一个促进改革发展和维护社会稳定的任务更加艰巨的时期，随着高校连续的扩招，以及“80后”、“90后”学生呈现的新特点，高校思想政治工作和学生管理工作面临许多新问题和新情况。辅导员工作流程化管理是科学地做好辅导员工作乃至维护高校发展稳定的必然要求。

1.辅导员工作对象具有复杂性。

高校辅导员的工作对象是大学生，年轻、文化层次高、反映信息快，有抱负、有理想是大多数学生的共同特点。但是随着全球化进程中不同文化的交融与碰撞，人们的思想进一步解放，一些西方意识形态的渗透、文化垃圾的涌入正在淡化当代大学生积极向上的价值观、人生观。一些学生在思想和行为上出现问题，突出表现在理想信念缺失、学习目的性不明确、厌学逃课、自我管理和约束能力差、沉迷网络游戏、家庭经济与就业压力下的心理障碍、功利意识增强等方面。随着学生数量的增加和学校社会化程度的提高，辅导员面临日益复杂的学生思想问题，需要对工作进行流程化管理。

2.辅导员工作内容需要成果化。

一直以来，辅导员的工作特点被认为是具体和琐碎的，因此很多人忽视了对其规律方法进行探寻和研究，这导致辅导员的工作很难成果化。虽然辅导员的工作情况经常是“两眼一睁，忙到熄灯”，但是其工作成果总是难以落实到纸面上，形成规律和方法进行推广、学习和交流。事实上，正是由于辅导员工作本身的直接性、复杂性和繁琐性，才使得我们更应该把它作为一门科学甚至是艺术来研究，科学研究不只是专职教师的事情，探索研究辅导员工作流程化管理的问题，有利于明确辅导员的工作责任和义务，推动辅导员对工作规律的认识和把握，从而进一步提高工作效率，促进工作成果的转化。

3.辅导员工作队伍需要稳定化。

高校辅导员是大学生思想政治教育的主体和骨干力量，但据近期一项针对全国百所高校辅导员队伍建设的调查显示：辅导员队伍中普遍存在流动性大、数量不足、素质不齐、待遇偏低、积极性不高等问题。辅导员的任职周期绝大部分低于五年。这直接导致辅导员的职业认同感降低，工作缺乏科学性、有效性和条理性，导致工作效果不佳。因此，建立和完善一套科学的辅导员工作流程化管理模式有助于提高辅导员工作的积极性和创造性，有利于高校形成一支稳定的高素质辅导员队伍。

二、辅导员工作流程化管理的可行性

流程化管理是在经济全球化和日益激烈的市场竞争中应运而生的现代管理理念和技术，其思想基于1993年管理大师哈默提出的流程再造理论，是一种以规范化的构造端到端的卓越业务流程为中心，以持续地提高组织业务绩效为目的的系统化方法。它正逐步取代传统基于“科层制”体系的职能化管理模式，在企业中得到普遍的应用，明显提高企业市场竞争力。

流程化管理理念可以整合众多手段，从而增强高校学生工作的管理效能，更好地配置和优化资源。在企业中，流程化管理具体指的是流程分析、流程定义与重定义、资源分配、时间安排、流程质量与效率测评、流程优化，等等。它为客户需求设计，可随着内外环境的变化和需要被优化。这一理论也可以应用到高校的学生工作管理中，首先，高校辅导员面临的每一项工作都应该梳理出清晰的流程，流程中每一项工作都应该有明确的内容，对于内容不清晰的工作，需要进一步明确其定义；其次，辅导员应对每项工作的资源配置（包括人员、物品、场地等）、时间和预计达到的效果进行说明；再次，辅导员要对已经完成的工作进行评价，通过反馈结果进一步优化原有的流程；最后，高校流程化管理是为了学生的需求而设计的，因此它也会随着社会进步、高校发展和学生的需要进行变化和调整，从而达到最优化的状态。

以上分析说明，高校辅导员工作可以通过借鉴企业流程化管理经验，在一定的目标下形成工作流程，进而进行科学管理，从而极大地整合学校资源，提高管理效率，增强管理效能。

三、辅导员工作流程化管理的内容

辅导员工作的流程化管理是以构造一种高效规范的学生工作办事流程为中心，以学生的成才需要作为基本出发点和落脚点，从而形成“稳定―服务―发展”的管理机制。在总结工作经验的基础上，辅导员要梳理出每项工作的具体流程，进一步界定工作的具体内容，对工作中的资源配置、时间安排和预期目标都设定量化的标准，最后对整个工作流程进行评价和完善，从而达到流程最优化的状态。

1.辅导员工作内容分析。

根据中央十六号文件及高校人才培养的目标，高校辅导员的工作主要包括思想政治教育、日常事务管理和服务育人三大任务。从辅导员产生的背景及十六号文件中提出的要求来看，大学生的思想政治教育无疑是辅导员工作的重中之重，做好学生思想政治教育工作不仅是培养高素质人才的需要，而且是做好学生工作的本质要求，其内容包括：组织以理想信念为主题的教育活动，结合节日和时事进行爱国主义、民族精神、荣辱观等方面的教育，结合热点问题开展形势政策教育和学生思想教育，组织公民道德教育或公益活动等。辅导员日常事务管理方面的工作主要有：记录抽查课堂出勤情况、做好成绩分析与违纪记录、评奖评优、学生档案数据的管理、请销假、宿舍卫生、党团建设、奖贷勤补免等。辅导员的服务育人工作主要包括：深度访谈、就业指导和生涯规划咨询、心理咨询等。

辅导员工作具有明显的周期性，因此，要科学地规划辅导员工作的流程，首先要对每项工作的周期进行界定和区分。从新生入学到毕业是辅导员工作的一个大周期（四年），学生每升入一个年级是一个中周期（一年），一个学期是一个小周期（半年），本文以一年为周期将19项辅导员的具体工作分为日常性、阶段性和一次性三类（见下表）。

表辅导员的具体工作的分类

2.辅导员工作流程化管理的建设。

对于日常性的工作，流程化管理的重点是整合有效资源，建立协调机制。辅导员日常性工作的特点是活动内容灵活，活动规模较小，持续时间较短。因此可以通过建立科学合理的学生组织体系，有效推进日常学生管理流程。辅导员可以充分授权学生干部和学生组织协调管理日常性事务，辅导员进行整体的监督和评价，这样一方面可以锻炼提高学生干部的管理能力和水平，另一方面可以提高自身的工作效率。

对于阶段性工作，流程化管理的重点是理顺工作程序，集成繁琐任务。阶段性工作的特点是活动方式基本固定，活动内容不断变化，活动规模较大，持续时间较长。此类工作需要对传统分散的工作按照顺畅、高效的目标进行重组和再造，清除不必要的活动任务、简化程序、整合任务。然后建立以流程为中心的综合活动流程，将每项活动的多个步骤、多个部门、多个环节整合在一起，经过辅导员办公会集中协商解决，这样可以及时完成各项阶段性工作，提高办事效率，提升活动质量。

对于一次性工作，流程化管理的重点是强化服务意识，完善运行机制。一次性工作的特点是活动内容和形式基本固定，活动具有普遍性，持续时间较短。这类工作需要辅导员强化服务意识，变“管理导向”为“服务导向”。比如在新生报到时实施“一站式服务”，即对新生入学程序进行明确说明，新生在接新处就可办完所有的入学手续直接入住宿舍，大大缩短办事流程。此外，辅导员还要重视建立有效的师生沟通渠道，通过座谈会、网络聊天、微博等方式加强与学生的沟通交流，进一步完善符合学生需要的流程化管理模式。

四、辅导员工作流程化管理的评价与建议

在企业，流程化管理是为了客户需求而设计的，因而这种流程会随着内外环境的变化和需要被优化。同样，辅导员工作的流程化管理机制也应随着学生需求和环境需要不断发展完善。

1.健全监督评价机制，促进民主管理。

在辅导员工作流程化管理的建设过程中，要畅通管理渠道，健全监督评价机制，注意提倡民主，相信学生，不断完善监督评价机制，通过组织座谈会、主题班会或者网络微博交流等方式对辅导员工作的流程化建设进行“可信度“、“满意度”调查，接受学生的意见建议，改进完善运行机制。在决策流程中，要重视采用方案研究、咨询讨论、公告公示和征询建议等民主方式，让广大教职工和学生享有监督权和知情权，提高流程化管理的可行性。

2.建立创新机制，推进流程管理。

辅导员工作的流程化管理并不意味着要把工作方式方法僵化不变，随着工作对象与外部环境的发展变化，辅导员的工作思路要不断创新，善于接受新思想、新事物，用新思路、新方法解决现代高校学生工作中的新问题。通过现代化的方式和手段，及时补充知识技能，提高科学文化素质。紧跟时代脉络，顺应信息化、网络化的发展趋势，不断增加流程化管理中的创新点，促使学生工作朝着科学化、现代化的方向迈进。

可见，在新时期高校辅导员工作借鉴企业流程化管理理念，建立和完善辅导员工作流程化管理机制可以提高学生教育管理工作的主动性，增强学生工作的有效性和科学性，促进高校的发展稳定，进一步推动和谐校园的建设。

参考文献：

［1］中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治工作的意见.中共中央文件中发［2004］16号.

［2］晏苹.中美高校辅导员工作比较――浅论我国辅导员制度的发展方向［J］.湖南大众传媒职业技术学院学报，2006，（4）：114-116.

［3］丁烈云.基于流程再造的高校管理改革探析［J］.中国高等教育，2007，（22）：10-13.

高中化学辅导方法范文篇3

关键词：高校；辅导员；工作规范化

为深入贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》精神，教育部出台了《普通高等学校辅导员队伍建设规定》，《规定》对高校辅导员的工作要求、工作职责、配备选拔、培养发展、管理考核等进行了规定。目前，高校各项任务繁多，对于辅导员来说，更是事无巨细，如何使辅导员工作规范化，保证辅导员工作的实效性，提高辅导员工作效率非常重要。

一、当前我国高校辅导员工作规范化现状及存在的问题

随着改革开放的不断深入、社会的不断进步，现在大学生群体追求与众不同、性格鲜明、个性张扬、接触社会信息量大、情感丰富、有个性、有思想、会创新、他们的思想和行为有着鲜明的时代特性。1要当好这些九零后大学生的辅导员，工作上自然会有很大的变化，辅导员的职责越来越大。大部分辅导员“两眼一睁，忙到熄灯”的生活让其对该工作产生了疑惑，也对未来产生了不确定性。导致这种问题出现的根本原因在于目前我国辅导员工作还在探索发展中，缺乏规范化，主要体现在以下几个方面：

（一）工作重要性得不到体现，角色理解有偏差。当前我国对辅导员工作十分重视，特别是中共中央对辅导员队伍建设提出了新的要求，明确了辅导员的职责，在一定程度上改善了辅导员的学习、工作、生活条件，这给辅导员队伍建设提供了保障。但在辅导员工作快速发展的背后也潜藏着一些问题，很多高校的辅导员工作繁荣的背后是很多任课教师以及部分行政工作人员的不理解，认为辅导员工作可有可无，学生也容易因此受到影响，不尊重辅导员的工作成果，这辅导员无工作积极性受到极大的挫伤。

（二）工作内容繁杂，职责不明确。辅导员工作千头万绪，除了做好学生的思想政治教育工作外，还要从事心理健康教育与心理咨询指导、学生奖励与处罚、入学教育、就业教育、学风建设与学业指导、学生资助工作、学生班级建设指导、学生组织与学生活动指导、素质拓展指导、学生住宿服务、维护校园秩序与稳定工作、学生工作调研等各项工作，可以说，只要与学生有关的工作都与辅导员有关，同时很多高校辅导员还要承担自身的学习科研以及形势政策课、职业生涯发展课、心理咨询讲座等工作，很少有足够的时间和精力进行学生的深入了解和教育工作。

（三）考核激励机制不健全，动力不足。随着我国辅导员制度的建立和完善，各项聘任、考核和奖惩制度也逐步建立起来，这些制度对辅导员工作的考量与奖励有了界定与规范，但在现实中,辅导员的考核激励机制长期得不到重视，考核机制缺乏科学性，考核机制的制定与测评没有注重辅导员本身的参与，挫伤了广大辅导员参与考核的积极性，导致一部分辅导员产生了消极情绪，工作上没有了动力，无法有效的开展各项工作，也使辅导员在学生及老师的心目中失去了应有的地位。

二、我国高校辅导员工作规范化路径探索

（一）营造推动高校辅导员工作稳定健康发展的良好氛围

高校辅导员工作看似简单，在外行眼中是一个类似保姆的行业，但他们所面对的群体思维更加多元活跃，管理的事务更为琐碎，工作的难度也更大。因此，要在全社会和学校内部做好辅导员工作的宣传工作。

1、加大对高校辅导员工作的宣传力度，增强社会对高校辅导员工作理解。通过网络、报纸、电视、广播等多种媒介增加对高校辅导员工作的宣传，特别是社会对高校辅导员的一些误解误读方面更要增加报道。一方面使全社会了解和理解高校辅导员工作，更好的配合辅导员工作，同时也使全社会能够形成合力帮助高校辅导员解决一些成长发展中的问题；另一方面增强高校辅导员的工作自信心，使其感受到辅导员工作的重要性，推动高校辅导员工作的稳定健康发展。

2、各高校要重视辅导员工作，切实提升辅导员在学校中的地位。针对高校中存在的对辅导员的偏见和问题，各高校要采取不同的措施改变这种状况。第一，定期开展换位体验活动。第二，增强对辅导员学习、生活、工作各方面的关注。各高校可以适当提高辅导员待遇，改善辅导员办公、居住条件，为辅导员队伍的稳定和辅导员工作的发展提供可靠保证

（二）明确高校辅导员工作内容，用科学发展的眼光制定规范

辅导员工作内容明确化是高校辅导员工作规范化的前提。由于目前高校辅导员工作岗位没有实现真正的专业化，出现辅导员角色泛化、角色事务化、角色行政化等情况，导致辅导员工作内容非常琐碎，工作范围、工作绩效弹性很大。因此，高校需要对辅导员的每项工作内容进行明确。

1、全面掌握辅导员工作性质，准确定位辅导员工作。目前，我国辅导员工作的管理任务较重，许多行政工作又推行量化管理，而思想政治教育工作则往往缺乏硬性要求，外界的各种压力会迫使辅导员把大部分精力投入到学生的日常管理工作中去，而把真正属于自己的本职——思想政治教育工作放在一边。随着高校体制改革的进一步的深化，学生的个性心理也越来越明显，老式的管理已应付不了日益错综复杂的局面，因此，辅导员要明确自己的工作性质，首先做好学生的思想引导员，其次做好咨询员和管理员，形成“以学管学，齐抓共管”的局面，以减轻辅导员日常管理方面的琐事，培养学生管理工作的能力。

2、细化辅导员工作分工，提升辅导员专业素质。我国高校辅导员通常是按照1:200的师生比例带班，有的高校甚至带的学生更多，这样就形成了所带班级的所有问题都由辅导员一人应付，最终使辅导员疲惫不堪，无暇顾及学生的整体发展。面对这种困境，可以通过细化辅导员工作内容，将辅导员的工作进行分条块管理，分成思想政治教育、心理、就业、团学、党建等多个条块，条块分工工作机制职责分明，其工作效率和质量可以得到很大幅度提高，也有利于辅导员专业素质的提升和辅导员工作的可持续发展。

（三）创新辅导员工作方法，切实履行岗位职责

辅导员工作涵盖面广，不同的工作采用合适的工作方法会让工作事半功倍，辅导员在工作中会摸索出一些适合学生的各种方法，特别是现代科技高速发展的背景下，辅导员的工作方法更加多样，在这种多样性的前提下也需要加强规范化建设。

1、坚持以学生为本，扎实掌握辅导员工作艺术。“以人为本”的育人方法就是要求辅导员始终本着一切以大学生为本的理念，以学生的根本需求为出发点，促进学生思想、学习等全面协调发展。作为辅导员工作对象的大学生，其思想与价值观念的多元性、自身较强的可塑性以及对新思想、新观念的好奇心决定了辅导员在工作实践中要不断提高运用各种教育方法的技巧与能力，掌握科学的运用技术。重视大学生的个体特点，尊重大学生的心理需要，努力在各项服务中体现人文关怀，从而实现思想政治教育的目标。

2、加强辅导员工作方法培训，有效推进辅导员工作开展。我国高校辅导员队伍日趋年轻化，成长经历、工作经历、感情经历都比较单一，社会经验、生活体验大多比较简单，对于工作的理解和方法的掌握较为欠缺，缺乏经验。因此加强辅导员工作方法的培训十分必要。因此辅导员工作方法的培训工作应该侧重于理论与实践的结合，通过模拟场景，现场沟通传授，角色体验等方法，让辅导员真正掌握理解辅导员工作方法，在实际的工作中能够熟练运用，更为有效地推进辅导员工作的开展。

参考文献：

[1]孙红.高校教师培训发展探索[J].中国成人教育,2004,(11):90-91