片段教学范例(3篇)

片段教学范文

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）10A-0065-01

苏教版二年级数学上册《认识线段》教学片段

片段1：导入新课后，让学生拿出课前准备好的毛线。

师：观察毛线，说说它是什么样子的？

生：毛线弯弯的。

（学生动手操作，把毛线拉直）

师：你是怎样把毛线拉直的？

生：我捏住毛线两头，两手向外拉。

（引导学生观察拉直的毛线）

师：现在你们两手之间拉紧的毛线是怎样的？

生：两手之间的毛线是直直的。

师：像这样把线拉直，两手之间直直的一段就可以看成线段。（板书：认识线段）

片段2：拿出长方形纸片，教师把长方形纸对折一次。

师：你有什么发现？

生：对折后纸片上多出了一条线。

师：多出来的这条线叫做折痕。请你观察一下：折痕是线段吗？如果是线段，端点在哪里呢？

生：这条折痕是线段，端点在长方形的边上。

师：你还会折出不同的线段吗？想试试吗？

生：想！

让学生拿出同样的长方形纸片，放手让学生折，再把不同长短的折痕展示在磁性黑板上，引导学生观察、感受线段是有长短的。

【教学反思】

上面两个教学片段没有借助现代多种媒体教学，也没有太复杂的活动设计，看似简单的操作活动，却能让学生既动手，又动口，更动脑，学生学得轻松，掌握得牢固。给我们带来了这样的几点启示：

一、动手操作，构建知识

现代教学论认为，学生只有亲身经历或体验了学习的过程，才能形成对知识的真正理解和构建。在上述课例中，教师创设了让学生主动观察和动手操作的数学活动，留给学生足够的动手操作时间，启发学生积极参与学习活动。学生对线段的特征的认识，都是通过拉一拉、看一看、折一折等操作活动自主感悟的。这样的教学，让学生直观形象地感受到了知识产生的过程，进而理解并掌握知识。

二、动手操作，激发兴趣

线段对于二年级学生来说是抽象和难以理解的，只有引导学生亲自动手操作，获得直接经验，才能唤起学生参与学习的兴趣。动手操作是一切学习活动的基础，符合低年级学生活泼好动的特点，更能激发学生的学习兴趣，调动学生多种感官参与感知活动，使认识更深刻。

三、动手操作，发展能力

数学课程要使学生掌握必要的基础知识和基本技能，要培养学生的创新意识和实践能力，促进学生在情感态度等方面的发展，为学生未来的生活、学习和工作奠定基础。上述课例中学生的动手操作能力、观察想象能力得到了发展，有助于形成良好的科学素养，有利于学生能力的提升和可持续发展。

综上所述，在小学数学课堂教学中，指导学生动手操作对学生的发展有着十分重要的作用，能充分调动学生的多种感官参与教学活动，真正提高教学效益。那么，如何激发学生动手操作的兴趣和提高动手操作的实效呢？

一是更新教学理念，充分认识操作活动的意义。我们在教学设计时应该由“给予知识”转向“引起活动”。学生学习数学的过程不是被动地听讲、记忆、反复练习、强化储存，而是以自己的知识和经验为基础尝试解决新问题、同化新知识。学生只有在亲身经历或体验一种学习过程时，他的聪明才智才能得以发挥出来，所获得的知识才能刻骨铭心。我们要转变单一讲授的教学方式，向学生提供充分的经历、操作、体验数学的机会，把数学学习变成学生主体性、能动性、独立性不断生成、发展和提升的过程。

二是创新活动形式，激发学生对操作活动的兴趣。新颖的教学设计和灵活的操作活动方式能够激发学生对操作活动的兴趣，从而提高操作活动的效率。小学生对折纸这一活动是很感兴趣的，上述课例中教师引导学生在折纸操作中认识线段有长有短，学生参与的热情高涨。在教学中让学生动手摆一摆、拆一拆、量一量、画一画等活动，是一种认知途径中常用的学习手段，我们要创新这些活动的形式，激发学生对操作活动的兴趣。

片段教学范文篇2

师：谁是鹬，上来和蚌争个输赢？谁是蚌，敢来和鹬争一争？（学生纷纷举手）

生：（戴上鹬的头饰）你不松开壳儿，就等着瞧吧。今天不下雨，明天不下雨，没有了水，你就会在这河滩上！

生：（戴上蚌的头饰）我就这样夹住你的嘴不放。今天拔不出来，明天拔不出来，吃不到东西，你也会饿死在这河滩上！

师：哪位观众来评一评他们演得如何？

生：我听蚌的声音，感觉他很生气，如果加上动作就更精彩了。

师：是的，说话的语气很重要。同学们注意课文中鹬蚌对话前的提示语，（在文中圈出提示语：威胁、毫不示弱、得意洋洋）借助这些词，我们在演的时候可以加上恰当的动作、表情，那就更生动了。

表演的学生心领神会，只见饰演“鹬”的学生马上两手叉腰，皱着眉头，怒视对方，大声呵斥；饰演“蚌”的学生一手叉腰，一手指着对方，歪着脑袋，洋洋得意地说。观众们纷纷鼓掌。

师：鹬和蚌就这样从日出争到日落，鹬蚌都已经累倒在地上了。（出示鹬蚌累倒图片）

师：鹬蚌相争，只会两败俱伤，只会让渔翁得利。把“争”字换一个字，故事的结局就大不一样了。你想换成什么字呢？（学生纷纷举手，有说改为“助”“救”“和”“让”……）

师：现在就让我们四人小组合作，选择其中一个字，改写剧本，为了让演员们演生动，改写剧本时，别忘了加上鹬蚌对话的提示语。

（小组表演《鹬蚌相救》）

学生甲（饰演鹬）着急地说：“怎么办啊？怎么办？渔翁把我们抓住了，现在我们都大难临头了，蚌，赶快想想办法！”学生乙（饰演蚌）转了转眼珠，用手敲着脑袋作思考状，然后机警地说：“不如，我松开壳儿，再夹住渔夫的手，这样你就可以飞走了。”“不行！不行！我飞走了，你怎么办？”学生乙又作思考状，眼睛一亮说：“当我夹住渔夫的手时，你啄渔夫的脑袋，让渔夫抱头鼠窜，然后你再见机救起我，我们就可以一起逃走了。”学生甲竖起大拇指，夸赞道：“好主意！好主意！”

生评：这一组剧本改编得具体、有条理，甲的语气很生动，乙的动作和表情很到位。

【评析】《鹬蚌相争》一文篇幅较短，鹬和蚌的对话只有一个回合，文本语句直白：“就这样，鹬和蚌相持着，谁也不让谁。”留给学生更多想象、表演的空间。由此，我要求学生编写剧本，大大激发了学生们创作的欲望，然后再给学生展演的机会。我先肯定两位学生语气表演到位，但并不具体告知学生应该是什么表情、应该加上什么动作，而是由学生自己借助提示语，揣摩角色的动作、表情，充分挖掘了W生的创造潜能。

片段教学范文

片段一:创设情景,激趣导入

师:同学们,老师今天为大家带来了一幅图片,你知道这是什么季节吗?

(课件出示秋景图,学生观看图片,交流)

师:秋天来了,同秋天一起来的还有秋姑娘(课件演示秋姑娘手持枫叶飞入),看,她还带来了什么?

生:树叶。

师:同学们知道是什么树叶吗?

生:枫叶。

师:对,是枫叶。秋天枫叶红红的,多漂亮呀!不过,这可不是一般的枫叶,这是秋姑娘写的信。你们想看吗?

生:想。

师:那你们能告诉老师你为什么想看吗?

生1:我想知道信上写的什么?

生2:我想知道是给谁的信?

……

师:老师也很想知道秋姑娘的信到底是写给谁的,写的什么,让我们赶快来读一读课文《秋姑娘的信》,就明白了。

(师板书课题,生齐读课题)

反思:兴趣是最好的老师。平时每节课开始时,很多学生的注意力没法一下子集中,老师在讲台上大发雷霆也无济于事。于是我就想,借助学生感兴趣的东西来吸引学生的注意力,这个办法也许不错。于是,我发挥多媒体的优势,利用课件来吸引学生。在开始上课时,让学生看着美丽的秋景图,看着秋姑娘手持红叶飞入的情景,不仅使学生的注意力一下子集中到课堂中来了,而且还使学生对秋天的特点有了直观认识,更重要的是通过“你想不想看看秋姑娘的信,为什么”这一问题,激起了学生探究课文内容的兴趣,自然而然的导入新课的教学。

片段二:在丰富多彩的游戏活动中识记生字师:现在请同学们自由读课文,遇到不认识的字做上记号。(生读文)

师:大家如果有不认识的字可以向小组内的同学请教,请同学教教你。(组内同学互教生字)

师:小朋友们学得可真认真,我们一起来玩个纸牌游戏吧!老师分给每个小组五张纸牌,小朋友们轮流,每次抽出一张。如果纸牌上的三个字,你都能读得正确,并会组词,组长就会用贴图奖励你,加油吧!(师分给每小组组长一张统计表,谁全读对就在谁姓名后贴一张贴图)

反思:识字是一、二年级的教学重点,让学生死读硬记的传统教学已不能满足学生发展的需要。新课改注重激发学生的识字兴趣,培养学生主动识字的习惯,倡导自主合作探究的学习方式。在这一环节中,我首先让学生在小组内互教互学,自学生字,从小培养学生之间相互合作的习惯。接着抓住低年级学生好玩游戏的特点,让学生在游戏中记住生字。充分体现了课改“把学习的主动权还给学生,让学生在自主合作中学习”的精神。在游戏前根据学生的实际情况对游戏组织、统计、奖励方法作了指导,因此,大部分学生在游戏过程中兴趣较高。但是,仍有个别小组同学对游戏方法不甚清楚,耽误了不少时间。因此,我想一年级的小学生理解能力较低,游戏的组织、奖励方法最好还是由老师示范,这样学生看了一目了然,也能有效的利用课堂时间,提高学习效率。

片段三:指导朗读,加深感悟师:字宝宝玩累了,该回家了。你们能把字宝宝安全的送回家吗?请同学们读读课文,把你觉得难读的地方画下来,多读几遍,等一下再来提醒老师和同学。

1、学生读课文,画出难读的地方。

2、学生交流。

3、请把你最喜欢的句子读给大家听。

[反思:这一环节的目的在于让学生在读准字音的基础上,通过各种形式的朗读实践达到读正确、读通顺课文的目的。这是低年级朗读的基本要求,也是低年级语文教学的一项重要任务。在这一环节,部分同学并没有积极参与,但通过大家的相互提醒,然后再练习,基本达到了预期目标。尽管这样,我还是觉得教师的语言引导、朗读组织形式如果能更贴近学生的生活,也许更能激发学生参与的积极性,取得更好的效果。]

师:刚才大家读得可真认真,能告诉大家,你读了课文都知道了什么吗?

生1:我知道秋姑娘的信是写给她的朋友的。

生2:我知道秋姑娘的朋友是大雁、青蛙、小松鼠、还有小朋友的。

……

秋姑娘给哪些朋友写信,你能用一句话说出来吗?