体育专业分析(6篇)

体育专业分析篇1

关键词：高校;体育场馆;专业化管理

随着我国体育事业的不断发展以及健身理念的普及，我国对高校的体育硬件设施加大了投入，使得许多高校有着配备齐全的体育场馆，随着时代的不断前进，就高校体育场馆的管理模式而言，过去传统的福利性以及行政性的管理模式越来越不适应当下现代化体育场馆的管理需求。本文对我国高校体育场馆管理现状进行介绍，并借鉴国外高校的管理经验，以此分析高校体育场馆专业化的管理模式，希望能对管理模式的发展提供一些建议。

1.高校体育场馆管理的现状与模式分析

长期以来，我国高校的体育场馆综合利用效率不高，其功能较为单一，一般由学校的体育部门进行管理，主要给学生提供体育课的场所以及课外体育活动场所。在管理方面可以说几乎没有什么有效的管理，只是为了保证其简单的使用而制定了一些规定，并没有系统而科学的管理规章和使用原则。相对于高校体育场馆的快速发展，这种简单的管理显然无法满足人们对其功能的需求。目前一些高校已经意识到这一问题而采取一些措施，但大多数的学校由于较为重视人文社科以及科研，没有给予体育应有的重视，体育场馆的管理更是被视作不重要的内容而被搁置，这就导致其还是沿用之前的传统的管理模式，没有将体育场馆的作用很好地发挥，没有对体育馆进行充分合理且综合地利用，使体育场馆的管理水平较低。

2.发达国家体育场馆管理模式及其特点

2.1休闲式公共体育场馆管理模式

在一些发达国家，如欧洲的一些地方，政府投资兴建一些运动场地，为居民提供运动、休闲娱乐的场地，在这些场地建成之后，政府将其交由当地的俱乐部进行管理和维护，政府不需要再投入经费负责场地的管理和维护。俱乐部承担场地的维护和管理责任，所需经费一般来自于会员的付费或者对外经营以及广告等。这种管理模式有着较为明显的优点，如减轻了政府部门在维护方面的经费压力，且俱乐部在管理的过程中较为民主，有利于发挥社区运动专长。

2.2商业性公共体育场馆管理模式

这种管理模式主要适用于大型的综合性体育场馆。它的特点是由政府出资，由民间财团进行管理，这种公共体育场馆的目的在于盈利，因此其管理的模式完全是商业化的。它的优势是减轻了政府的负担并且能有一定的盈利，对于推动体育事业的发展有着一定的促进的作用，能够提升运动技术水准，管理者为了更好地吸引观众往往会投入一定资金满足观众需求。

2.3混合式公共体育场馆的管理模式

所谓混合式公共体育场馆的管理模式主要有两种形式，一种是政府提供场地兴建所需的土地，之后由民间团体进行投资兴建，投资的人员可以获得该场地在一定时限内的经营权。另一种是政府向地产商提供用以修建写字楼、超市等大型的商用建筑群的土地，作为回报，投资人要兴建体育场馆，体育场馆的管辖权归政府所有，并派相关人员进行监督，共同经营。这两种模式都能使得公共体育场馆有一定的盈利。在这种模式下，政府可以大大节省兴建费用以及后期的设备投入费用。

3.对我国高校体育场馆专业化管理新模式的探索

传统上认为高校的体育场馆主要是给提供体育课的场所以及为师生员工的业余体育运动提供场地。但是随着人们对体育与健康越来越重视，休闲体育运动以及交流性的体育运动激增，这对现代化体育场馆的使用程序，其安全性以及场馆的环境和维护都提出了相当高的要求，也促进高校体育场馆的管理进入专业化的阶段。根据对国内高校体育场馆的现状分析，并结合和借鉴国外公共体育场馆的管理模式，为了建立科学有效的高校体育场馆专业化管理体系，提出以下观点。

3.1以人为本，确立管理宗旨

高校的体育场馆主要作用是为了给学生提供体育运动的场所，其设计和兴建要考虑到学生体育运动的需求，要预测学校人口数量的变化以及发展趋势，使得场馆能够在一定年限内满足学校体育教学以及学生课余活动使用。另外场馆的布局要满足方便人员进行体育运动的特点。就管理而言，要以人为本，重视学校体育人群的运动需求，确定合理的管理方案，使体育场馆在满足学生需求的同时能够得到有效的维护。

3.2开展有偿服务，确保场馆的良性发展

高校的体育场馆主要是为学生参加体育活动提供服务，但是除了教学、训练以及一些赛事以外，还会有一些教职工会在此进行业余体育活动。在体育场馆的管理方面需要有人员的投入，并且场地的维护也需要一些资金，为确保体育场馆的正常使用，不能全面地开放场馆。要有所控制地使用场馆。再者是进行收费式开放，这些收费式开放的场馆主要针对学生感兴趣且消费较高的体育项目，并且这些项目在体育课程中无法大量安排训练时间。对这些项目采取有偿收费可以使得场馆有一定收入进行维护，减轻了学校的负担，并且学生可以自主选择项目安排锻炼活动。

4.总结

高校体育场馆专业化的管理模式是为了促进高校体育场馆健康良性发展。有效的管理模式一方面能够减轻学校以及政府的经费压力，另一方面实现场馆的良性发展有利于促进我国体育事业的发展。当前我国高校体育场馆的管理中还存在许多问题，在实际的管理过程中，不能一味照搬国外经验，要了解市场发展的规律，正确对待社会体育场馆与高校体育场馆的区别，探索适合我国高校的体育场馆专业化管理模式。（作者单位：湖南大众传媒职业技术学院）

参考文献：

[1]顾冬梅.高校体育场馆专业化管理模式探讨[J].武汉体育学院学报，2009，04：30-32.

[2]王晓均，王卫红.中国体育场馆经营管理模式问题研究――以高校为例[J].生产力研究，2011，01：100-102.

[3]顾亮.高校体育场馆管理模式探析[J].浙江体育科学，2011，05：73-74+81.

[4]陶.高校体育场馆管理模式的探析[J].湖南科技学院学报，2010，05：207-209.

体育专业分析篇2

散打专修课程是普通高校体育专业学生的专业专修课之一，本文主要以文献资料法、问卷调查法、实地调查法等研究方法，对高校散打专修课程教学现状进行调查，并分析散打专修课程的存在问题及影响因素，为改善并提高高校体育专业专修课程教学质量及发展提供一定理论经验和实践帮助。

【关键词】

散打专修课程；影响因素；体育专业

散打是一项徒手搏击格斗的技术。它的母体是中华民族传统体育瑰宝――武术运动。武术是以技击为主要内容的民族传统体育项目，散打是武术运动的对抗性形式，更是武术运动的最高表现形式，是武术的精髓之所在。通过对高校散打专修课程教学现状进行调查，并分析散打专修课程的存在问题及影响因素，为改善并提高高校体育专业专修课程教学质量及发展提供一定理论经验和实践帮助。

1研究对象和研究方法

1.1研究对象

延安大学体育学院散打专修的教师及10级、11级的38位散打专修学生为研究对象。

1.2研究方法

主要运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法及访谈法等方法进行研究。

2结果与分析

2.1散打专修课程教师基本状况分析（表1）

调查统计显示（见表1），延安大学体育学院有2位教师从事散打专修课程教学，一共所带学生为38人，人均学生人数为19人，总体上看超出了专修课要求的15人的学生人数。且延安大学教师所带学生人数多少不一，有的人数较为合理，有的人数过多（见表1），人数过多的年级，管理和教学方面就会出现一些问题，管理不能及时涉及到每位学生，容易导致学生懒散，学习专业课程不积极的状态。从学历和职称上看，2为教师均具备硕士学位且都是副高级职称，具备较高的学历水平和职称，完全有能力胜任散打专修课程的教学。

2.2延安大学散打专修课程学生基本情况调查与分析

2.2.1延安大学学生散打基本功调查与分析（表2）

具有散打扎实的基本功是学习好散打专修课程的开端。表2的统计显示，94.6%学生都没有接受过散打课程的学习，也没有散打基本功，只有5.4%的学生以前接触过散打，有一定的基础，没有学生具有扎实稳定的散打基本功，这严重影响了延安大学散打专修课开展的效果。这主要是因为，延安大学体育学院学生大多数为陕西籍学生，陕西省内统招体育类学生体育高招未设专项技能的考核，因此，大多数学习散打专修课的学生在进入大学之前基本都没有进行过专业的了解和训练。

2.2.2延安大学学生对散打专修课程认知情况调查（表3）

学生学习散打专修课程认知情况直接影响最终的学习效果。通过对学生散打课程认知情况的调查（见表3），只有18.9%的学生非常喜欢散打专修课程，65%的学生喜欢程度一般，16.1%的学生不喜欢散打。这主要是因为，大部分学生没有散打运动的基本功，对散打课程了解太少，加之在选择专修课程是由于没能选到自己心仪的课程，但又无其他课程可练，没办法只得选择散打专修课程，因此对散打课程不感兴趣的学生比例较多。

2.2.3延安大学学生学习散打动机调查分析（表4）

学习一项事物的动机将影响最终的学习效果，学习散打专修课程也不例外。调查统计显示（见表4），延安大学散打专修课学生学习散打的动机排在前3位的分别是：强身健体，防身占64.8%，爱好散打占18.9%，无其他课程可选8.2%。由此可见，学习散打专修课程主要动机，是想通过专项学习来提高自己身体能力，从而达到防身的效果，这也是三大运动自身的魅力所在。

2.3开设散打专修课程的环境分析

2.3.1开设散打专修课程场地分析

散打专修课程教学场地的好坏是上好散打专修课程的前提与保障。通过对延安大学学习散打专修课程的10级、11级学生和从事散打专修课程教学的教师的调查了解，目前延安大学散打专修课程学习场地是铺设有泡沫垫子，场地大小约长、宽各8米，面积大约为64平方米，平均每人为2平方米到3平方米，条件能够基本满足目前教学需求，但由于学校室内场馆较少，有的项目如健美操、艺术体操、跆拳道等项目也都在室内场馆进行教学，除了上课时场地能基本满足外，平时训练场地的不足影响了散打专修课程的发展。

2.3.2开设散打专修课程器材分析

学习散打专修课程身体训练时至关重要的，身体训练主要有力量的训练、速度的训练、耐力的训练灵敏和协调的训练等等；进行这些关键的训练就需要良好的器械、器材，例如力量训练器材杠铃、哑铃等。通过调查得知，延安大学散打专修课程所提供的器材只有简单的护具，其中包括每人一套护具、一只手靶，一只脚靶。这样以来训练就受到很大的影响，对于学习散打专修课程的学生来说就很难将自己的各方面能力有效的提高，因而也会影响到学生对技术技能的掌握。对教师来说，在某种程度上面面临“巧妇难为无米之炊”的局面。这种状况也严重影响了教师的积极性和开拓意识，对学生学习散打专修课程造成了很大的局限性。

3结论与建议

3.1结论

3.1.1从事散打专修教学的师资水平良好，专修也技能过硬，但人员配比不够合理，散打是两个人的对抗项目，两位教师配合授课效果直观，学生学习快。

3.1.2学生的身体素质普遍较差，从事体育项目时间并不长，学习散打需要身体素质及多方面的能力。

3.1.3散打是需要多加练习和器械辅助进行练习的项目，场地和器材的缺少严重影响散打专修课程的发展。

3.2建议

3.2.1建议为从事散打专修课程教学的老师配备一名从事散打专业的本院研究生作为助理，进行搭档，有利于直观教学，还能提高研究生的水平。

3.2.2建议在学习散打技术的同时要加强身体素质的练习。练就扎实的基础才能学习到更高、更好的技术，基础是非常重要的。建议面对基础普遍薄弱的情况，教师要从基础抓起，练好基本功，凸显循序渐进的过程。学生学习积极性和态度不够良好，建议教师严格要求学生，端正学生的学习态度，提高学生的积极性。

3.2.3建议开发有效训练的场地和必备的辅助练习器械。场地方面可以综合其他空余场地，例如体操馆空闲时就利用起来训练；器械方面可以运用学校现有的一些器械，例如运用杠铃、哑铃、铅球等可练习力量和爆发力。器械还可以进行申请适当购买。

【参考文献】

[1]丛湖平.体育统计学（第二版）[M].高等教育出版社，2007.

体育专业分析篇3

论文关键词：河南省；高校；体育专业；生存现状；社会需求

自1999年高校扩招以来，河南省高校体育专业招生规模也得到了同步发展，体育专业学生数量急剧增加。然而，在为社会培养大量体育专业人才的同时，也出现了供过于求的局面。因此，客观分析河南省高校体育专业生存现状，对于调整专业设置、改革教学内容、做好毕业生就业工作具有指导意义。

1研究对象与方法

1．1研究对象

河南省高校体育专业招生现状。

1．2研究方法

1．2．1文献资料法通过高校局域网、河南省教育厅档案室、洛阳师范学院图书馆、体育学院资料室、参加有关会议，收集课题所需资料。

1．2．2访谈法采用召开专访和召开座谈会形式，对河南省具有代表性的各层次高校，随机抽样进行实地走访。

1．2．3理论分析法运用归纳、演绎、分析、综合等理论分析方法，对获取材料进行处理，对相关问题进行论证。

1．2．4统计分析法对调查所获取的数据材料，用数学方法进行统计处理。

2结果与分析

2．1河南省体育专业毕业生总体就业情况分析

2．1．1用人单位类型分布特征及对毕业生的学历要求由于毕业生分配政策的改变，越来越多的省份、高校采用召开毕业生分配洽谈会的形式，为毕业生创造更多的就业机会。不同类型的用人单位对毕业生有不同的要求，分析用人单位类型，可以使我们有针对性地帮助毕业生做好就业工作。下面以河南省教育厅在洛阳师范学院举办的2005年和2006年两次毕业生分配洽谈会为例加以分析。

两次毕业生分配洽谈会对体育专业毕业生用人单位的统计(见图1)，59个招聘单位中，中等学校(含中学、中等技术专业学校)有48所，占82％；人才服务中心有2个，占4％；小学1所，占2％；教育局4个，占7％；俱乐部(含宾馆业)2个，占4％；幼儿园2所，占4％。95％的用人单位都分布在教育系统，说明体育教育专业功能依然强大，但体育俱乐部和宾馆服务行业对毕业生的需求说明，社会需求的多样化趋势正在形成，应引起我们的关注。另外，对学历的要求明显提高。有51个用人单位要求必须是本科学历，占87％；对专科生的需求量占13％。说明本科生的社会需求占有绝对优势的地位。

2．1．2体育专业学生的就业率问题根据白文飞等2002年对全国15所体育院校进行抽样调查的结果，体育院校毕业生的就业率仅为32．48％，不到同期大学生整体初次就业率的一半，在各类院校中排在最后。

河南省政府工作报告显示，2003年河南省大专院校毕业生就业率为85．5％，初次就业率为70．9％；《毕业生就业工作信息》第44期报道，2004年全国普通高校就业率为73％，河南省77．76％，其中灵活就业率28．66％。本次调研发现，河南省2005年体育专业总体就业率达80％以上，最能反映就业情况的初次就业率平均在50％左右或更低一些，新升本院校考研率在10％以上，河南大学、河南师大高于20％。

2．2体育教育专业现状分析

2．2．1河南省全日制学校学生、教师数量从河南省学生人数的发展趋势看，高中人数成上升趋势，2002年以后，接受学前教育的人数，小学以及初中在校生人数成明显下降趋势。虽然高中人数处于上升期时期，但师范生的就业压力并没有得到缓解。结合全国人日宏观走势，可以肯定今后接受学前教育的人数，小学以及初中的在校生人数将进入到明显的缓慢下降趋势中，预示着今后若干年内师范生的就业压力将会激增(见图2)

河南省专职教师数量的发展趋势呈现为：学前教育、高中逐年攀升，其中高中的增幅较为明显。初中小幅下降，小学下降幅度较大。分析教师与学生的数量关系，学前班学生数量在下降，而教师的数量则在攀升；小学、初中则呈现了师生数量同步下降的态势；高中师生数量呈上升态势。以上分析说明，近期教师的社会需求量应该较为稳定，但从今后5—10年的中期发展来看，将呈现稳中趋降的态势(见图3)。

2．2．2河南省中学体育课教师年需求量

根据河南省高校现行的引进人才制度，本科毕业生原则上不能进入高校任教，故只讨论中学所需教师情况。

(1)河南省中学校体育教师数量。本次调研显示，河南省普通中学体育教师与学生的比例为：初中1：435，高中1：350。截止2004年，初中在校生人数591．35万人，高中在校生人数278．7万人。由此推算，河南省现有初中体育教师约1．36万人，高中体育教师约7963人。

(2)中学体育课教师年需求量。据华中师范大学数学系刘贤龙、周绍忠两位老师的研究成果，普通中学(包括初中、高中)教师每年减员率(退休率、其他原因离岗等)稍有不同，2006年至2010年平均减员率为6．927％。从河南省初中、高中生总数量的发展趋势看，今后将呈现稳中有降的态势，故不考虑学生数量变化带来的教师需求量的增加情况。所以，普通初中每年需要补充942名，高中需要补充552名。每年河南省需要补充的中学体育课教师数量约为：1494人(见表1)。

但必须注意的是，河南省经济发展水平极不平衡，因此，在每年所需的将近1500名中学体育教师名额中，中心城市、城镇中学教师基本处于满编状态，而大量需要教师的边远、贫穷落后地区，毕业生并不情愿前往，即便是落后地区走出来的学生宁肯留在大城市打工也不愿意回去。这就会使每年河南省需要补充的中学体育课教师数量大打折扣。

2．3运动训练专业现状

研究显示，教练员队伍的自然减员率为5．6％，河南省每年需要补充的教练员数量仅为86人。由于一线的优秀运动队教练员都是国家队和省体工队退役的队员，故此重点分析二、三线专职教练员情况。接受访问调查的河南省l7所中专、体校领导大都表示，没有技术或专业理论特别好的毕业生，他们宁肯不再进人。这从一个侧面表明用人单位在进人问题上的谨慎，同时地市级中专体校近些年由于出口不畅导致的招生困难，以及单位编制所限导致的运动训练专业毕业生就业难现象愈演愈烈。以开设运动训练专业较早的河南师大为例，该专业毕业生2005和2006年灵活就业率高达58．14％和57．0l％，现实使我们不得不正视这一问题。

当然，考虑到运动训练专业毕业生从事其他工作的可能性，如进入中小学任专职教练员或进俱乐部当教练员等，学生的出路会更宽广一些，一些运动水平较高的学生就业更容易一些。但总体上看，河南省运动训练专业的招生规模已经大大超出社会需求。教练员是一种经验依赖型的职业，需要悟性、智慧和大量的竞赛实践，批量生产显然是不合适的。鉴于河南省目前已经拥有5个运动训练专业点，建议再审批新的运动训练专业时要慎之又慎，同时适当压缩运动训练专业的招生数量。

2．4社会体育专业生存现状

我国社会体育专业人才的培养始于上世纪中期，为了适应广大人民群众日益高涨的健身需求以及社会体育事业的蓬勃发展，1993年，天津体育学院在全国率先设立了专科层次的社会体育专业，1994年升格为本科。随后，广州体育学院、沈阳体育学院等几所高校也设置了社会体育本科专业。近年来，社会体育专业布点的新增量一直高居体育学类5个本科专业之首。

据调查，现在还有不少院校以培养“管理型”和“经营型”社会体育人才为主要目标，但相关资料和社会实践表明，目前社会需要的是“技能指导型”体育人才，培养目标定位和社会需求存在差异，据此招收的学生大多是文化素养较好，但技术能力较差。河南省社会体育专业招生也都是按照先划定体育专业分数线，按文化课分数从高到低进行录取。这种招生方法对“技能指导型”社会体育人才的培养极其不利。

从毕业生分配的角度讲，造成社会体育专业学生就业难的社会原因，一是专业工作失范，二是有职无位。市场发育还不成熟，一方面从事社会体育工作一线的社会体育指导员很少有受过专门的系统培养，另一方面是大量的社会体育专业人才毕业后另谋高就。还需要注意的是社会体育指导员，各个专业的学生都可以报考，并且有些运动训练、民族传统体育专业的学生专业技能强，比社会体育专业的毕业生具备更强的就业竞争优势。

截止2005年，河南省已经拥有根据国家体育总局《社会体育指导员等级制度》通过考核的社会体育指导员一万多名。他们大都在某个运动项目上有专长，他们的社会体育指导活动更多具有业余性、义务性、荣誉性的特征。河南省高校社会体育专业设置较晚，目前有6所院校招收社会体育专业的学生，年招生总量400人左右。理论上讲远远不能满足庞大的社会需要，但由于人们对社会体育指导员业余性的认同，加上已有过多的从业人员，理论上庞大的就业岗位要想转化为现实的需求还需要不断加大市场的培育力度。

2．5民族传统体育专业现状分析

目前河南省开设有民族传统体育专业的高校共有5所，分别是河南大学、河南师范大学、郑州大学体育学院、洛阳师范学院、黄河科技大学，每年的招生规模在200人至250人之间。从近5年的毕业生就业情况看(见表2)，

到各级学校、企事业单位就业的民族传统体育专业毕业生，分别占到就业率的28．46％、16．05％。有极少数专业技术突出、综合素质好的毕业进入大中专院校从事教学工作。目前，随着研究生教育规模的不断扩大和对高学历要求的普及，使得本科毕业生进入高校就业不再成为可能。而由于中小学校体育教师需要的是“一专多能”或“多专多能”的全面手，民族传统体育专业学生的“一专一能”就逊色不少，再加上目前民族传统体育专业属于非师范类专业，教师资格的获得仍是一大困难，与体育教育专业毕业生相比，到中等学校从事教师职业的机会在逐年减少，除非是作为武术教练员到校任职。到企事业单位就业者中，很多毕业生完全放弃了自己的所学专业，也有少数人从事了商业工作。

大多数人表示，这是在巨大的竞争压力下，找不到理想工作的无奈选择。另外还有出国、入伍、自主创业等，所占比例达到了14．97％，到武术馆校任职和考上研究生的比例仅分别占5．49％和3．83％，但临时就业或待业者高达31．2％。这样看来，改行的毕业生高达47．25％以上，值得我们深思。

民族传统体育专业培养目标和学生的自身素质决定了他们较适合到学校、体育运动学校、武术馆校以及俱乐部从事教练员工作。但目前各地市专业运动队和运动学校的教练员多是退役运动员，工作状态较为稳定，因此各级教练员岗位缺编较少。有少数毕业生到民办武术馆校就业，但也属于临时状态，求稳定、求待遇的心态决定了他们随时会重新选择职业。通过调查，民族传统体育专业毕业生没有从事保安工作的。据此推断，民族传统体育专业人才的社会需求将日益萎缩。

2．6运动人体科学专业现状分析

河南师范大学每年招收运动人体科学专业本科学生50名，黄河科技学院每年招收体育康复保健专科学生40名。运动人体科学专业毕业生，主要在中等以上学校、体育科研机构、运动训练基地和保健康复部门从事运动人体科学方面的教学、科研、竞技运动和康复指导工作。从就业经验看，运动人体科学专业本科学生存在就业难的问题，原因是社会需求量小，学生知识面太过专一。河南师范大学运动人体科学专业毕业生就业率虽然超过了9o％，但其中有20％以上的学生是灵活就业。那么如何看待体育康复保健专科生就业问题呢?从优势上讲，高职高专的学生动手能力更强，从业的适应性也应该更好，体育康复保健符合大众健身的需要，黄河科技学院每年40人的毕业规模是否能满足社会需求，学生是否有符合实际的从业态度从事康复保健一线工作，将会决定其就业状况。

2．7体育管理、体育旅游、体育新闻专业现状分析

郑州大学体育学院的体育管理、体育旅游、体育新闻三个专业很有特色，它们以郑州大学为依托，充分利用了郑州大学公共事业管理、新闻学强大的师资力量，很好地进行了校内资源整合，3个专业每年各招收30名学生。据调查，体育院校的体育管理专业、体育新闻专业学生就业状况不容乐观，体育院校在师资力量、软硬条件方面远远不如综合性院校的旅游、新闻专业。笔者认为，在综合性院校旅游、新闻专业招收体育旅游、体育新闻专业学生，学习效果应该会更好。

3结论与建议

(1)用人单位对学历的要求继续提高，原来以本科生、专科生、中专生为主的三级人才培养体系已发生了很大的变化，博士生、硕士生、本科生新的人才培养体系是新世纪河南省高等体育院校学历教育的方向，今后应着力提高学生的学历层次。

(2)扩招在给河南省高校体育专业创造出良好硬件环境的同时，也产生了许多新的矛盾，比如：体育学科各专业扩招与面临控制招生规模的矛盾；理论上的社会需求旺盛与社会就业岗位不足的矛盾；体育专业报考生的递增与毕业生就业率低下的矛盾等。只有适当控制体育专业招生规模的过快膨胀，走内涵式发展的道路，才能解决这些矛盾。

(3)河南省体育学科各专业招生规模已经超出社会需求，这是导致就业率低下的直接原因，目前还没有证据证明教育教学质量是导致就业率低下的直接原因。但我们应未雨绸缪，在控制招生数量的同时．严把入口关，大力提高生源质量。

体育专业分析篇4

陈梦嘉（1988―），女，汉族，重庆市人，硕士。单位：重庆市西南大学，专业：田径专项教学训练理论与方法。

摘要：在现代教育制度过程中，体育教育一直是学校教育的重要手段和学校课程体系的重要内容。就高校体育教育专业课程设置的现状，运用了文献资料和对比的方法，对体育教育专业课程设置现状进行了一定的研究，总结了我国课程设置的现状；提出在今后的开设过程中，应该加强各课程之间的联系，并培养适应于社会的体育专门人才。

关键词：体育教育；课程设置；现状

Abstract：Inthemoderneducationsystemprocess，physicaleducationhasbeenanimportantmeansofschooleducationandtheimportantcontentofschoolcurriculumsystem.Collegesportseducationprofessionalcurriculumpresentsituation，usealiteraturematerialandcontrastmethod，thesportseducationprofessionalcurriculumpresentsituationtoacertainresearch，summarizesthepresentsituationofthecurriculuminChina；Putforwardintheopeningprocess，shouldstrengthentherelationshipbetweenthecourse，andtrainingtoadapttothesocialsportstalents.

KeyWords：PhysicalEducation；CurriculumProvision；Currentsituation

1.前言

高等院校是培养各种专门性人才的，不同专业的人在社会中则扮演不同的角色；而体育教育专业人才能掌握体育教育的基本理论、基本知识和基本技能，具有从事体育工作能力的专门性人才。体育专门性人才的培养直接关系到体育教师的师资水平和社会体育的发展状况。而体育教育专业课程的开设又直接影响到学校能否培养出从事体育工作的高素质人才。换句话说，高校体育教育专业课程的开设关系到我国体育师资力量的强弱和社会体育发展水平的高低。随着社会的发展，体育学科也必须进行相应的改革，培养出适应于社会需求的体育人才。

2.我国高校体育教育专业课程的开设现状

我国现有16所体育学院，1所体育大学，1所体院，设有体育系的高等院校49所，设有体育科的高等院校92所，设有体育班的中等师范学校152所，它们分布全国各地，为我国培养了大量的体育人才，奠定了中国高等体育发展的基础。

2.1培养目标及学制

体育教育专业的培养目标是培养具备系统地掌握体育教育的基本理论、基本知识和基本技能，掌握学校体育教育工作规律，具有较强的实践能力，在全面发展的基础上有所专长，能在中等学校等从事体育教学、课外体育活动、课余体育训练和竞赛工作，并能从事学校体育科学研究、学校体育管理、社会体育指导等工作的高级专门人才。

四年制本科体育教育专业各类课程课内总学时为2600～2800，除公共课约720学时（按教育部有关规定执行）外，按1900～2100学时，110～125学分安排专业课程，每门课时可按下面的时数浮动±10%。公共科目有外语、信息技术基础、思想道德修养和法律基础、思想和中国特色社会主义理论体系等；经过4年学习结束，获得规定学分并通过论文答辩之后获得学士学位。

2.2课程开设结构

为了达到体育教育的培养目标，使体育教育专业的学生成为合格的体育工作者，需要开设相应的体育教育专业课程，将其分为三大类：必修类课程、选修类课程和实践性课程。

2.2.1必修类课程

必修类课程包括主干课程和一般必修课，其中主干课程总学时约846学时，总学分约47学分。各高等学校本科体育教育专业可根据体育人文社会学、运动人体科学、学校体育与健康教育、田径与户外运动、球类与游戏、体操与健美运动、民族传统体育七大领域自主地开设和组合各领域的课程。一般必修课约280学时16学分，各院系可从体育科研理论与方法导论、体育统计学、运动训练学、体育科学导论、球类、艺术体操、地域性运动项目等课程中选择开设一般必修课4～5门，球类课程（除篮、排、足外）。也可根据实际情况与其他课程设置置换其中的1～2门课程，或可自主开设1～2门具有特色的地方课程或校本课程。

2.2.2选修类课程

选修类课程包括专业方向选修课程和任意选修课程。专业方向选修课程包含五个方面，学生须选修第一方向课程270学时，15学分；第二、三、四、五方向选修课各院系可根据社会实际需要和本校具体情况各选2～3门，总共约260学时，16学分。学生选修任意选修类课程应不少于350学时，22学分，它含25门学科选修和29门术科选修。各校可根据实际情况开设专业任意选修课程和跨专业任意选修课。

2.2.1实践性课程

实践性课程包括入学教育、军训、劳动教育、社会调查（实践）、教育实践（10～12周，见习1～2周、实习8～10周）、毕业论文、学术活动、就业指导、毕业教育。

2.2专业课程的学习评价

学习评价是对学生一定阶段时间学习成绩的评价，及时反馈学生该阶段的学习情况。目前我国诸多高校对于体育教育专业学习评价制度为“百分制”。该评分制度分为五个阶段100～90为优秀，89～80为良好，79～70为中等，69～60为及格，60分以下为不及格。评价方法分为三类：（1）考试：这类评价方法主要针对于主干课程的理论考试，多采用闭卷考试的方式进行；通过考试的成绩对学生的理论知识水平进行评价。（2）考核：针对部分非重点课程或非主干课程的理论部分进行的考试，多以开卷笔试或论文为考试形式。以学生对理论的掌握程度进行评价。（3）技术考核：是对学生运动技能的掌握和熟练程度的评价。

3.体育教育专业课程存在的问题

3.1我国课程设置倾向于“术科>学科”

从表一看得出，我国术科学时仍然比其他国家的术科学时多2-3倍。在体育教育专业课程设置的改革中，学科的比例在逐步的增加；但部分学校的教学过程中，仍然出现严重的重术科轻学科现象，过分的强调运动技术、技能的掌握，而忽略专业基础理论的学习以及运用知识的能力。学生的学习中，大量的时间运用在运动技术的训练上，导致许多学生只会做动作而不会运用正确的术语讲解。

3.2必修课比例高于选修课

通过苏州大学与海德堡大学本科的体育教育专业课程设置对比，可看出，目前在我国体育教育专业课程设置中必修课程设置多，选修课少，不利于学生个性与共性的协同发展，难以适应社会体育教育人才市场的需求。选修课能发展和提高学生的个性，即学生自身的特长，发挥学生主体作用，培养具有特色、创新性人才。

3.3课程设置中出现内容的重复

据吴忠义[6]对我国36所高校体育院（系）的调查显示：在体育教育、运动训练、社会体育、民族传统体育四个专业的教学计划中，相同的课程占62.3%（必修课程中相同课程占78.6%，选修课程中相同课程占46%）。出现大量课程的重复，开设名称不一样的诸多学科课程，却教学结果却几乎相同，培养出的体育教育人才具有相同的知识结构。重复内容课程的开设，导致学生重复学习，从而浪费学习时间。

3.4学科与术科之间缺乏合理的连接

学科与术科之间的合理连接实际上就是将理论课程与实践课程进行相应、合理地联系。在设置的各种课程中，出现理论课程教学脱离实践。纯粹的理论知识讲解，不仅会影响学生学习效果，基于术科课程，学科太过于抽象，难以理解，导致枯燥乏味的理论教学。而课程的设置，理论的教学是否有利于促进学生掌握理论知识的建构，有利于培养高素质体育专门人才。

3.5课程的学习评价方式不足

从与俄罗斯高等院校体育教育专业教学评价的比较，其评价方式都分为三种：考试、考核（考察）、技术考试，而具体要求不一样，我国以考试和技术的评分为主，相对简单；而俄罗斯则是进行的口试和动作讲解示范，更加注重培养学生的各种能力。

4.结论与建议

4.1结论

4.1.1我国与其他国家相比，术科课程所在比例远远高与其他国家；出现“重视术科而轻学科”的现象，注重体育教学专业学生的技术能力，忽视学生理论知识的学习。

4.1.2苏州大学与海德堡大学体育课程设置的比较，必修课与选修课的分配不合理，必修课程多于选修课程。在课程设置中，大多时间用于必修课的教学，学生实际所选门数多，一半的选修课都需要选择，其选择余地小，忽略学生的主体性。

4.1.3通过对部分高校的调查，存在课程设置的重叠，造成了体育专业人才类型上的交叉重复和教育资源的浪费。

4.1.4在课程设置中，忽视学科与术科之间的连接，理论知识与实践活动间的转化、联系。

4.1.5对学生的学习评价方式有待提高，通过比较，我国的评价方式更倾向于结果，而俄罗斯更注重培养学生的各种综合能力。

4.2建议

4.2.1学科与术科比重的调整

在培养目标方面，是培养适应我国社会主义现代化建设的实际需要，德、智、体全面发展，具有良好的科学素养，掌握体育教育的基本理论、基本知识和基本技能，并受到体育科学研究基本训练的体育专门人才。与国外相比，我国基础学科突出思想政治教育，缺乏自然科学知识，覆盖面相对较狭窄。对学科与术科课程设置的比重进行调整，适应的压缩术科学时，同时加强自然科学知识等教学；重视学科课程的开设，培养“一专多能”的复合型体育人才。

4.2.2正确的设置必修课与选修课的比例

合理安排必修课和选修课的比例，注意课程结构的合理性。可根据不同高校的具体情况，适当减少必修课而增加选修课的设置，形成以必修课为主，必修课与选修课相结合的课程体系；使学生有更多的机会进行选修课的学习，充分发挥学生自身的个性和兴趣，但需要严格控制学时数量以保证学生的学习质量。

4.2.3增强课程内容之间的合理建构

从内容体系上看，总体要与培养目标相一致，使课程之间的内容有所联系，有所不同，对课程的内容进行精选、整合、提炼、编制和改建。开设一些具有针对性较强、特色的小型化课程，增加学生的知识面和避免内容之间的重复。

4.2.4加强学科与术科之间的紧密联系

在人才的培养过程中，要注重学生知识、能力、素质结构三者的有利结合，相互联系、相互促进。在课程设置时，要求注重学生实践环节，培养学生能力；学生在学习过程中达到学以致用的效果，以理论知识支撑运动技能。

4.2.5在评价的过程中，应注重结果，更注重过程

在对学生的学习评价时，笔试结合口试的方法进行评价。口试是国外很多高校采用的考试方式，此种方法灵活多变，减少了作弊的现象；在与学生交流过程中，教师通过学生对问题的回答，了解学生对知识的掌握，同时培养了学生的语言表达能力和应用能力。（作者单位：1.成都体育学院；2.西南大学）

参考文献

[1]程鹏.中、俄两国高等学校体育教育专业课程现状之比较[J].嘉应学院学报，2009（6）：127-130.

[2]汪鸽，潘宪民.中外体育教育专业课程设置的比较研究[J].北京体育大学学报，2005（4）80-84.

[3]张宏杰，张元文.中、德两国大学本科体育教育专业课程设置分析――苏州大学与德国海德堡大学对比[J].成都体育学院学报，2006（6）：80-84.

[4]吴忠义.我国高等教育体育类专业的现状与改革策略探析[J].北京体育学院学报，2005，28（11）：35-37.

[5]彭贻海，王莉，严精华，赵淑英，高连顺，陈勇军.论体育教育专业培养目标、课程设置及社会需求的相互关系[J].武汉体育学院学报.2003（06）.

体育专业分析篇5

摘要本文采用文献资料、问卷调查和数理统计等研究方法，对云南农业大学体育教育专业毕业生就业因素展开调查分析。体育教育专业大学生的就业渠道也在逐渐变宽，他们的就业观念也在悄然的发生变化。出现就业难的影响因素也有很多，家庭因素、毕生自身因素以及社会因素等都对体育教育专业毕业生就业有较大影响。

关键词制约云南省体育教育专业毕业生就业因素分析

近些年来，随着体育教育专业招生规模的不断扩大，我国经济体制改革的不断深入，以及经济转型时期很多的社会历史因素，均不同程度地导致体育教育专业毕业生的就业开始面临着一系列的问题。因此，研究普通教育下云南体育教育专业毕业生的就业情况，从中揭示影响他们就业的主要因素，并根据变化中的毕业生就业形势及时制定相应的对策，对于云南体育教育毕业生的就业工作和学科发展，以及体育人才资源配备都有着极为重要的意义。

一、结果与分析

（一）社会对体育教育专业毕业生的需求分析

1.体育教育专业毕业生的就业形势分析

通过调查得知，自2006年到2010年这五年来，云南体育教育专业的人数每年都在扩招，而就业率则逐年在下降。同时，教师的就业率上涨了5%后出现降温式的回落到37%，这说明教师岗位的逐渐缺失和就业教师是毕业生已经到了饱和状态。但是，在近年来还是有所突破，升造比率从无到有，这说明了毕业生的思想觉悟在提高，文化素质在提高，还能缓解就业压力。公务员的就业空间在逐年减少，2010年公务员考试比例为69：1的考试录用就能很好的看出了就业压力的加剧。所以，对于许多欣欣职业就业比率有所提高，例如：自主创业、征兵、到西部就业、进入私有企业等等。进入国有企业的人数有大幅度上升，从2006年的14人上升到了2010年的30人上升了8%，这说明了社会的转变与就业的挂钩，体现了国家在经济上的腾飞发展，人才的需求是必不可少的，需要更多的人投身经济建设上去。不同与以往就业单一化的思想正在革新，正在朝着欣欣就业道理发展，出现了新的就业岗位。

2.社会对体育教育专业毕业生的知识和能力的需求

从用人单位的运行效率和经济性角度来看，知识与能力全面的复合型人才，更受用人单位期待。体育教育专业的毕业生要有较高的术科教学水平，要一专多能，要有较高的文化涵养，要能给用人单位留下较好的印象。现在的用人学校也非常注重毕业生的班级管理能力、组织能力。甚至对他们的演讲、沟通能力都有较高的要求。

（二）体育教育专业毕业生就业困难的因素探析

1.社会方面的因素

我国高等学校招生的大规模扩招，是影响了所有的高校毕业生就业竞争激烈的主要原因。云南体育教育专业也在迅速的扩招，这种扩招不但体现在招生数量上的迅速增加，也体现在招收体育教育专业的学校的增加，这在客观上增加了体育教育专业本科毕业生的数量，增加了就业难度。上一年未就业人员的累积也是影响当年就业的原因。

2.家庭方面的因素

父母的期望和高投入希望得到高回报成为父母希望自己的孩子进政府机关48%、高校11%、科研院所等事业单位27%的重要原因。大城市的机关事业单位也的确是毕业生的择业首选，因此父母不惜一切代价，不放过任何一个机会，但是毕竟这种机会是有限的。而对于多数父母来说，不能再大城市就业则会选择小城市就业，不接受在大城市打工。另一方面，学生读大学要交昂贵的学费，这笔钱占了不少家庭经济收入的绝大比重，甚至让很多家庭负债累累。这种特征在农村和城市工人的家庭中表现得更为明显。这些毕业生在就业时，不得不考虑父母的难处，关注工作的经济收入，使原本艰难的就业平添了许多愁。因此，毕业生和父母就会在这个问题上争执不休，在父母的干涉下，毕业生很容易就错过不少就业机会。还有11%的毕业生坚持自己的想法，留在大城市进入各大企业和自主创业。

3.毕业生自身因素

相比普通高校来讲体育院校的学生的文化素质较低，在校期间对外语能力的锻炼尽有6%，这就是导致升学率的重要因素，外语因此是进一步拓宽知识面是提高体育教育专业毕业生就业率的一大举措。在校期间对自主创业能力培养的毕业生45%，毕业生在校期间做兼职和做生意能提高以上许多能力。例如：（自主创新能力提高了人际调动能力等）。但是，在毕业后放弃自主创业的毕业生占到了大部分，他们都没能把自己的长处发挥出来，而是去寻找稳定的岗位。因此，在对在校生教育和引导的同时，要很好的去发掘人才和锻炼人才，让他们能找到自己的方向。

（三）促进体育教育专业毕业生就业的基本思路与对策

1.学校根据国家政策积极拓宽就业渠道

第一，加快用人制度改革，促进行政单位良性流动机制。毕业生就业困难在很大程度上与用人单位的体制有关。对于体育系统和事业单位来说，新增岗位有限，人员流动又极为缓慢，他们没有能力吸收大量的毕业生。

第二，建立科学实用的人才供求信息系统，使信息对大学毕业生能真正起到指导作用。目前，各个部门都会有相关的供求信息统计或预测，对毕业生的就业也起到了一定的帮助，但不免各自为政，很难起到积极有效的作用。所以，信息的综合分析是很重要的。

第三，鼓励和支持毕业生自主创业。毕业生在自主创业的同时，也为社会提供了新的就业渠道，为他人提供就业机会，缓解了就业压力，同时也给国家创造了财富。

第四，鼓励和引导毕业生到西部、到基层就业和到农村工作。政府要在物质上和精神上对去西部就业的同学给予鼓励和赞扬，特别是对非西部生源的学生。

2.加大就业宣传力度

充分利用学校各类资源和各种会议广泛对用人单位宣传云南体育教育专业设置的情况和毕业生的具体情况。同时注重引导毕业生树立远大理想、努力培养毕业生合理的定位、正确的择业、适当的心理调节以及竞争意识，使毕业生以积极、乐观、理智的心态面对择业竞争。此外，针对不同院系、不同专业的毕业生，召开多次毕业生座谈会、就业政策宣讲会、公务员辅导讲座等，并利用招聘会期间，请已经走上工作岗位的毕业生来学校现身说法，引导毕业生树立正确的人生观、价值观和正确的择业观，从而提高毕业生的就业意识。

二、结论

近年来云南体育教育专业毕业生的就业率一直在下降，大多数的毕业生还是倾向于从事体育教师行业，但是，随着就业形势越来越严峻，体育教育专业大学生的就业渠道也在逐渐变宽，他们的就业观念也在悄然的发生变化。影响体育教育专业毕业生的就业难的因素有很多，家庭因素、毕业生自身因素以及社会因素等都对体育教育专业毕业生就业有较大影响。

三、建议

政府应加快人事制度的改革，促进行政单位良胜流动机制。学校应根据社会发展和就业市场的需求，加快专业结构调整和课程设置的改革促进毕业生就业。建立以就业为导向的办学模式，尽快完善毕业生就业工作体系，提高就业工作效率和水平。应加强就业指导和对毕业生择业观念的教育。鼓励和引导毕业生到基就业。提高毕业生在升造的自身文化素质与修养。

参考文献：

[1]汪建华.国外体育保障制度和经验对完善我国[J].失业保障制度的启示.湖南第一师范学报.2004.

[2]程小兵.经济增长与人才就业[J].社会土义研究.2004.

体育专业分析篇6

关键词：体育专业；外语系；大学生；身体自尊

中图分类号：G640文献标志码：A文章编号：1002—2589（2012）27—0192—02

自尊是个体对自身身体特点、个性、社会身份和行为的评价或感情反应。它被认为是最能预测情感和生活变化的个性变量。身体自尊（bodyesteem）是与社会评价密切相关的“个体对身体不同方面的满意或不满意感”。身体自尊是个体整体自尊的重要维度。

由于身体自尊与体育锻炼参与者的心理前因和效益关系密切，身体自尊的相关研究在西方体育锻炼心理研究方面很早前就已经是研究的热点问题。其研究涉及运动参与者参加运动的方式与身体自尊的相关性。比如我国学者何颖和徐明的研究表明，运动量大的大学生的身体自尊水平显著高于运动量小的大学生，男大学生的身体自尊显著高于女大学生。Melnic；k和mookerjee的研究则显示，大学生整体自尊水平与其身体状况、力量和忍耐力显著相关。DiNucc对身体自尊的分析表明，女运动员在“体重关注”和“身体状况”两个分维度上显著高于较少进行运动训练的一般人。

本研究调查了体育专业与外语系大学生的身体自尊状况，试图揭示不同院系不同性别大学生的身体自尊状况差异。

一、研究对象与方法

（一）研究对象

对体育专业与外语系大学生发放问卷共166份进行调查，收回问卷164份，实际有效问卷163份。

（二）研究方法

1.文献资料法

查询了清华学术期刊（cnki）题录与全文库等中文数据库，国外PQDD等专业数据库，查阅了大量有关该选题国内外研究的相关论文40余篇和专著10余部。

2.问卷调查法

采用Franzoi和Shields编制的《身体自尊量表》（BES），BES在国外应用广泛，信度和效度较高。该量表由35个条目组成，其中既有对身体不同部位的满意评价，又有对身体能力、身体感觉、身体外型的评价。量表采用五级李科特积分，要求测试者在“有非常消极的感受”到“有非常积极的感受”五个等级进行自我评价。分数与选择的等级呈正相关。北京体育大学张力为（2002），田录梅（2004）的研究对该量表进行了效度和内部一致性信度检验，效果良好。国内学者何玲对该量表的修订去掉了一些与性有关“不便于回答”的问题。依据本课题的研究需要，我们认为当今大学生对性的认识已经比较客观正确，并且问卷回答采用匿名方式，这样保留那些所谓“不便于回答”的问题，保持原量表中的所有项目和维度，有利于增加研究可靠性。在本中课题中两个量表内部一致性a系数分别是0.89，分半信度为0.92。

3.半结构式访谈法

研究者有计划地接近调查对象，通过口头交谈随机询问了部分大学生，访谈内容包括研究对象对自己身体状况及吸引力，上肢力量（男性）、体重（女性）等内容。具体问题包括“你对自己的身体健康状况和体质水平自信吗？为什么？”、“您对外貌、身材（体格）满意吗？为什么？”等6个方面的问题。采用半结构式访谈，对感兴趣话题，允许被试展开论述，并在征得其同意情况下用录音笔进行录音，以作为研究之用。

（三）研究程序

包括量表修订、预测、正式施测、数据处理四个过程。

在调查班级中利用被试上晚间自习时间在教室集体施测，用时约10到15分钟。在实施前指导语中，向学生说明本次测试为一般性的社会调查。起初向被试阐述施测的目的，并说明运动成就动机量表的具体情况。并且向学生保证本次测试时匿名测试，问题结果保密，测试形式也是无需留名（只记性别、年龄），这样一方面可以引发学生对测试的好奇心和兴趣。以保证测试效果，尽量减少无效问卷数量。数据管理与处理采用计算机，利用Excel2000进行数据管理，运用SPSSforwindows15.0进行统计分析。统计方法主要采用描述性统计分析，差异检验采用T检验。

二、研究结果与分析

（一）不同性别大学生身体自尊差异比较

与男生相比，女大学生更加关注自己的外貌和健康，随着与社会接触机会的增加，女大学生的外貌意识越来越强，并且通过同伴的影响，以及媒体宣传，逐渐增强了健康意识，并注重生活品质的提高。由表2可知，总体上，大学生身体自尊的性别之间差异显著（P

（二）体育专业与外语系大学生身体自尊差异比较