初中篮球教学设计(6篇)

初中篮球教学设计篇1

关键词：高职院校；女篮；初级选材

中图分类号：G808文献标识码：A文章编号：1008-2808(2012)04-0104-03

选材、训练、比赛、管理是竞技运动的组成部分，其中选材是基础。在高职院校女子篮球业余训练中，初级选材是极为重要的一个环节。由于受篮球运动特点的影响，如果按现代选材学，科学选材涉及到遗传、形态、生理与心理等综合体系指标。测试指标多，工作量大，作为高职院校女生篮球队选材有其特殊性，其初级选材设计可分以下几个部分：选材基本原则、选材方法及选材基本素质指标。

1初级选材的基本原则

1.1特殊性原则

特殊性原则是指职业教育的特殊性，它主要体现在职业教育的定位类型上，特殊性原则首先就应考虑的是生源问题。高职院校的培养目标主要是为地方培养技术技能型专门人才，招生对象主要以本地生源为主，因此本地区中学及高中体育课程及运动队建设的开展情况，篮球的普及程度等，直接影响着高职院校篮球运动项目的开展。现实的中学教育受应试教育影响，大部分学校采用快乐体育或阳光体育的形式进行教学，篮球运动得不到系统的开展，多数学校只有男子篮球队，较少组建女子篮球队，即使有女子篮球队，也是在有比赛任务时，才进行赛前一个月的突击训练，赛后队伍解散，再无训练。为了扭转这种局面，首先，应在招生政策上为女子篮球特长生创造有利条件，充分发挥她们篮球特长。其次，加强高职院校篮球运动的正面引导，为女生创造良好的篮球活动氛围和有利条件。

1.2可行性原则

按照科学训练的要求，科学选材的指标多，且完成各项测试也需要科学的仪器设备，因此女子篮球队选材的指标体系必须遵循可行性原则。高职院校女子篮球队处于较低的竞技水平，选材的测试项目尽可能简单易行，方法上易于操作，难度上要适合女生的生理和心理特点，一定要了解她们参与球队的目的性与动机，这样会更有效地进行集体测试，达到良好的效果。例如：在身体素质方面的要求，不必过全、过严、过细，不要按专业素质来要求，如有较高的身高，有一定的力量素质、灵敏素质，协调性好，不怕苦，有动力，意志顽强即可选进培养。

1.3有效性原则

有效性原则是指测试的指标选择得当，即有效性。测试的指标切莫太专业化，因为不是专业训练，只是业余训练，应选择遗传度大，相对稳定的因素来测定和评价。实践证明，一些女生只有当她们接受了较正规的专项素质练习时，才能看到她们是否适合这一运动项目的操练。因为选材的对象基本上是没有经过专项训练的，她们存在着多种不同程度的差异，所以在评分标准及理论要求不能套用已成型的模式，以免会造成不客观的评价，给选材造成一定的损失。如在全校有限的女生中进行初选时，还要根据她们的兴趣选择，挑选一些神经类型好，反应较快，心理素质及本体感受较好的女生进行初期的训练，采取有效的方法去发现、去认定、去把握那些较有潜力的女生，进行专项素质的开发，定能收到良好效果。

2初级选材的实用方法

2.1积极为女生选上篮球课创造有利的条件，鼓励她们积极选上篮球课程

首先，在新生入校时和集会及军训等环节上进行观察目测，把一些身材比较高、体型较正、体重匀称及活泼好动的女同学们统计下来，掌握她们参加篮球活动价值观方面的认识。其次，从身体素质测验中和日常学习生活中以及性格内外向等方面进行了解和发现她们从来没有被发现的篮球运动的天赋。根据信息，进行大力宣传，鼓励她们选上篮球课，尽管她们很有可能从来都没有打过篮球，然后再从选上篮球课的女生中挑选有篮球培养价值的人才入队接受专项训练，形成良性循环。

2.2以简易的身体素质测验的方法来测试女学生的篮球能力

在篮球教学或训练中，身体素质起着重要的作用，它是整个篮球运动技术的全面保障，不论是速度素质，耐力素质，力量素质，还是灵敏反应素质，在进攻和防守过程中，都起着连接整个运动环节的作用。如弹跳能力在抢断篮板球尤为重要。在攻守转换，突破与防突破，抢、断等技战术上，都离不开灵敏反应这一特殊的身体素质，这一素质的测试内容可选折返跑急停起跳等内容来完成。速度、耐力和力量素质，可以反映出抢球、追球、摸高及快速反应的能力。速度能力可以选择10～15m加速变向跑的练习内容来完成。摸高项目能力，可选择原地纵跳、单、双手伸举摸高。抢球能力可用橄榄球游戏方法练习，追求能力可用足球的地滚球和长传球游戏方法练习。

2.3从动作技能形成的规律去考虑篮球技能的测试

学生在投篮球时借以本体感受器传入的信息，通过皮质下运动神经中枢和大脑皮质机能的协调性，互相密切联系来共同完成动作。这种关系如果不统一或不协调，动作技术受到错觉影响，导致投篮不准确及运球、传球等环节都会受到质量的影响。还有立体视觉的准确性问题，这些素质最后都要经过中枢神经系统的整合，才能得到一个完整的立体视觉，因为立体视觉有差错直接影响投篮命中率，所以本体感觉和立体视觉比较发达的女学生，才适宜进行篮球运动项目的学习和训练。培养方法先用投掷小篮球、低篮板(如幼儿园里的小篮板)由1m处开始正面练起，逐步放射增加远距和不同视角进行投准的练习，以增加立体视觉水平，最后再到篮球场地进行练习，定能收到良好的效果。(我校女队采用此方法练习后，主力队员中投命中率由原来的30％，增加到50％。)

3初级选材基本素质指标

由于篮球这项运动特点的决定，必须要具备一定水准的跑速、弹跳力、耐久力、灵敏、协调性及心态方面的运动智力等素质。

3.1速度基本指标

速度，不仅是指跑动的速度，还包括反应速度，动作速度、位移速度及意识速度等。这些速度都是在比赛中争取时间优势的重要条件。这种速度就是要在较短的距离中，迅速发挥出最快的速度来控制全场，力求发挥出更好的水平。从女生篮球教学和业余训练得出：疾跑速度决定主动权，动作速度决定稳定性，位移速度决定空间权，意识速度决定心理制胜信念等道理。

3.2力量基本指标

力量素质是篮球运动项目中技战术快速多变、巧变、善变的物质基础。篮球运动的力量不仅体现在腿部的弹跳力上，也体现在腰部和上肢及全身的力量上，可以说暴发力量是完成攻防技术的保障。弹跳不仅要跳得高，还要跳得快、及时、准确，甚至能连续跳起来，这样就能占据场上的空间优势。

3.3耐力基本指标

耐力即耐久力，篮球运动要具有良好的氧耐力，因为它要在较长的时间里保持较高强度的对抗。一场篮球比赛，运动员要完成往返跑3000～5000m的距离。从广东省大学生(2011年)篮球联赛(高职组)中统计，女篮主力队员一场比赛可往返跑2500～3000m；800m跑3’35；原地纵跳27cm；50m跑了”9。

3.4心理选材的基本指标

随着篮球运动的发展，心理选材指标也有了新的要求和术语。如篮球智力，认知焦虑、敢为性等。篮球智力，就是篮球的智商，由于篮球场上的竞技千变万化，运动员们必须要根据场上的不同情况，要快速、准确、无误的选择和运用合理有效的技战术去赢得主动及比赛的胜利。认知焦虑，它是一种情绪的表象，运动员们都会对外界事物的认知反应产生一种内在的紧张或忧虑，而这种状态会直接影响到运动员场上的竞技效果。敢为性，即胆量，面对强悍的对手，谁都会产生一种心理反映，如某队中有两名敢为性强的队员，即可体现出这支球队的队魂。

4结语

目前，高职院校女子篮球运动项目的普及程度、组织形式及观念等环节，存在着一些问题和困难。为了尽快改变这一被动的局面，应从更深层次上思考高职体育教育的目标和任务，努力拓展高职大学生体育人文教育、生活教育、行为教育、学习方式及终身体育的培养。从女子篮球教学与训练入手，科学设计高职体育教学目标和任务，实施课内、外，校内、外的相互结合、相互补充的大课堂，利用多学科的知识和途径，发挥其多种功能和作用，为今后积极面向社会和未来打下良好的基础，这样定会产生与其它学科无可取代的效果，值得广大体育教育工作者们的深思及投入。

参考文献：

[1]全国体育院校教材委员会《篮球》教材小组，篮球运动高级教程[M]，北京：人民体育出版社，2000：40.

[2]刘献武，运动选材学[M]，北京：人民体育出版社，1991：15.

[3]刘安清，篮球教学训练理论与方法[M]，成都：电子科技大学出版社，1998：21.

[4]田野，运动生理学高级教程[M]，北京：高等教育出版社，2003：20.

初中篮球教学设计篇2

【关键词】初中体育；课堂教学；情境创设；对策

情境创设是一种非常有效的教学策略，在各科教学中被教师广泛使用。在初中体育教学中，情境创设是指教师围绕教学目标和教学内容，创设具体生动的教学情境，激发学生主动参与体育活动。好的情境创设可以确立学生主体地位，激发学生体育兴趣，全面提升教学质量。

一、初中体育教学情境创设存在的问题

笔者通过调查发现，在当前一些体育教学中，教师由于对教材、教法和学生理解把握不到位，情境创设环节出现了一些问题，主要表现在以下几个方面：

1.不贴近学生身心特点。与小学生相比，初中生具有喜欢冒险、新颖、有趣的游戏活动的生理和心理特点。但是有些体育老师在创设情境时，没有充分考虑初中生这一身心特点，比如锻炼学生上肢力量，老师会让学生搬运沙包，这对于初中生来说，要求简单，不具有挑战性，难以激发初中生的学习积极性。

2.不联系学生生活经验。其实体育教学内容很多是跟生活紧密相连的。如果创设的情境跟实际生活非常相似，就能激起学生参与体育活动的热情。但是一些老师在体育教学中，没有创设一定的教学情境，只是简单机械地向学生传授知识和技能，比如教学前滚翻动作时，老师先讲解动作要领，再进行动作示范，然后让学生模仿练习，这种知识传授型的教学容易让学生丧失学习兴趣。

3.不注重学生学习效益。在体育教学中，不是为了创设情境而创设情境，创设情境应该是为提高教学效果而服务。在实际教学中，有些体育老师由于忽视了学生主体和教学内容，情境创设虽然热闹而吸引人，但是时间太长，内容太花哨，影响了主要教学内容的教学，这是得不偿失和值得警惕的。

二、初中体育教学情境创设的对策研究

针对当前初中体育教学中情境创设存在的问题，笔者结合教学实践，从教学目标、教学内容和学生主体出发，努力创设科学有效的情境，让学生体验体育学习的乐趣，不断提高体育教学的效益。

1.创设问题情境。在体育教学中，教师也不能一味地向学生灌输体育基本知识和基本技能，要尊重学生的主体地位，结合教材内容，创设问题情境，激发学生探究热情，引导学生围绕问题展开思考，开展主动性学习。比如教学蹲踞式起跑时，可以不直接讲解传授，而是把问题抛给学生：蹲踞式起跑的正确姿势是怎样的？蹲踞式起跑分几步？其中的关键技术动作是什么？这种教学流程的改变，让学生感觉和体验到自己是学习的探究者和发现者，而不仅仅是被动的接受者，学生的学习热情自然十分高涨。其实，每个学生内心都渴望自己是一个发现者，所以教师一定要给学生的发现和创造提供足够的时间和空间。在创设问题情境的基础上，教师还可以把学生分成若干学习小组，开展小组合作探究学习，围绕问题情境，小组学生在教师的指导下，既讲合作，又讲竞争，提高学习的交互性，从而提升学习的效益。这样做既培养了学生的合作和竞争意识，又培养了学生的交往和探究能力。

2.创设模拟情境。多媒体技术辅助教学的广泛应用发挥了很大的优势，为学生的学习提供了很好的帮助。在初中体育教学中，体育教师也可以充分运用多媒体的优势，创设丰富的模拟情境，激发学生参与体育活动的热情，让学生在生动活泼、愉悦轻松的课堂气氛中学习和感受体育带给人的乐趣。例如，向学生讲解篮球知识时，教师可以运用多媒体软件制作几段有关篮球的视频集锦。在讲授相关教学内容的同时，教师可以相机播放视频，让学生真切地感受到篮球比赛现场火热的氛围和运动员的精彩动作。另外，教师还可以从网络搜集和筛选一些篮球明星和篮球比赛的精彩图片，帮助学生加深对篮球运动的直观感受。在具体讲授时，教师可以把多媒体创设的模拟情境和口头讲解结合起来，可以一边播放相关视频，一边向学生相机介绍篮球的技战术和动作，从而激发学生对篮球运动的热爱。这样，教师通过多媒体创设模拟情境，再辅以巧妙引导，进行有效教学，提高了学生对体育课和体育运动的兴趣。除了用多媒体技术创设模拟学习情境之外，教师还可以联系学生生活实际，创设基于真实生活的学习情境。比如，在教学前滚翻动作时，教师可以不要先急着讲授动作要领，可以让学生联系生活想一想，生活中哪些地方可以用到前滚翻？采用什么样的姿势可以做好前滚翻？这样教师就创设了一个生活情境，让学生主动体验和直接参与，学生不仅学到了运动的知识和技能，还真正体验到了体育与生活的紧密联系。

初中篮球教学设计篇3

一、体育游戏引入初中体育教学中的实践意义分析

在初中体育教学中引入体育游戏对初中体育教学品质和效果的提升具有十分积极的作用，重要实践意义主要集中表现在以下几个方面。首先，体育游戏在初中体育教学中的引入对初中生身心素质的提升具有十分明显的作用。初中阶段的学生处在身心发展的关键阶段，适当的体育运动对于初中生健康心理、积极思想的形成等都十分有益。通过体育游戏的开展还能够对学生的集体荣誉感、团结协作能力、合作竞争意识等进行锻炼，有利于初中生综合素质的提升。其次，体育游戏的引入是初中体育教学创新的重要尝试。过去的体育教学大都是教师根据教材内容，简单地带领学生进行运动，讲解相关的运动理论，学生的参与性不高，教学效果不够理想。体育游戏的应用能够提高体育教学的趣味性，对激发学生参与体育教学的积极性、增强自觉参与体育锻炼的意识具有明显的作用。因此，建议初中体育教师要根据教学实际，创新体育游戏在初中体育教学中应用的途径和方式。

二、体育游戏在初中体育教学中引入、应用的路径和对策建议

（一）结合初中体育教学内容，精选体育游戏

符合教学实际是将体育游戏引入体育教学中需要遵守的首要原则。符合教学实际主要是指根据实际教学内容科学选择体育游戏，精心设计体育游戏，营造相关的教学氛围，引导学生积极参与到体育游戏当中，在完成教学内容的基础上促进初中生的身心健康发展。例如，在初中体育教学中设计了田径、足球、篮球等实践教学内容，在针对这些内容进行教学的过程中，为了更好地培养学生对这些体育运动的兴趣，更加科学、规范地引导学生参与这些体育运动，就可以将理论教学和实践教学相结合进行体育游戏设计。以篮球教学内容为例，在进行篮球相关理论教学方面，教师可以设计“快问快答”游戏，将学生分为不同的小组，然后提问相关的理论知识，错误的一组要做蛙跳或者是俯卧撑等，通过游戏互动的方式强化学生对相关理论知识的掌握。在?M行篮球运动技巧教学方面，教师可以组织开展小型的篮球比赛，或者是针对篮球运动进行折返接力跑比赛，通过游戏来巩固学生的篮球技巧。

（二）注重强调游戏规则，科学开展体育游戏

引导学生遵守体育游戏规则，增强学生的体育运动意识是体育游戏引入初中体育教学中的重要内容。这首先要求教师制定严格的、规范的体育游戏教学方案，并且要将相关的体育游戏规则告知学生，确保初中体育课堂教学的规范性，为学生创造公平、公正的教学课堂环境。其次，引导学生意识到遵守游戏规则的重要性，将是否遵守体育游戏规则作为评价学生的重要指标，正确培养学生的体育运动精神。例如，在“跑步”相关项目的教学过程中，教师可以设计趣味接力比赛，设置不同的赛段，如第一个赛段放一些足球作为障碍物，第二个赛段跑到一个点要拍10下篮球，第三个赛段除了要传递接力棒，还要进行击掌传递，第四个赛段要求两名同学手牵着手完成。通过这些环节的设计来增加学生学习接力跑的兴趣，同时引导学生相互协作、互相配合，体会竞争、合作精神。当然，每一个赛段的规则和要求要向学生准确说明，并且每一个赛段都要选择一名同学作为裁判，通过体育学习帮助学生形成遵守纪律、遵守规则、公平竞争、合作共赢的意识。

（三）教师要积极参与到体育游戏当中

初中篮球教学设计篇4

关键词：篮球；影响因素；发展现状；研究对策

一、前言

篮球在我国作为一个比较普及、锻炼效果明显、群众喜爱的运动项目，在体育课程中占有十分重要的地位，特别是在初中体育教学中。不过，传统的篮球教学组织形式以教师为中心以填鸭式的教学方式对学生进行教育，注重教师教学任务的完成与篮球技术传授的系统性[1]，使得学生的学习被动化，从而扼杀了学生学习的积极性和学习篮球的兴趣，其结果是学生对课堂中的篮球教学越来越疏远。而2002年教育部出台了《体育与健康课程标准》，提出以“健康第一”为指导思想，以注重学生的主体地位，关注学生的主体发展为出发点，对现有的初中体育课程进行改革[2]。在新课标背景下，课程与教学更加关注学生健康的发展，充分尊重学生的主体地位，而作为初中体育课程主体内容的篮球项目也应发生相应的转变。目前，有关篮球运动现状的研究大多出现在新课标实施前，有必要对现行状况进行调查研究，以得出现阶段的特征，以解决实际问题。本文即通过对西和县初中篮球教学的调查，发现问题，提出建议，为新课程的改革做出贡献。

二、研究对象与方法

1.研究对象

以西和县区城区七所初中的部分初中生和体育教师为研究对象。

2.研究方法

（1）文献资料法：根据论文研究的需要，在中国知网进行文献收集检索。同时阅读大量相关理论书籍，为本研究提供了理论和方法依据。

（2）访谈法：通过对七所学校68名任课教师的访谈对中学篮球教学现状进行了解。

（3）问卷调查法：

随机对西和县中学生发放调查问卷100份，再请指导老师对调查问卷的效度和信度进行检验。

（4）数理统计法：运用SPSS10.0统计软件对问卷进行数据统计。

（5）逻辑分析法：运用归纳、演绎、类比、等逻辑分析方法，对各种问题进行分析。

三、结果与分析

1.西和县初中体育教师与体育场地设施现状

教师，是体育教学中最活跃的因子。了解初中体育教师状况，对把握学校体育教学现状具有重要意义。师生比作为反映一名体育教师要承担多少学生的授课任务，具有重要意义。调查发现，如表1所示，研究对象西和县七所初中体育教师总体上一般，教师与学生的比例达到1：402，基本可以满足体育教学的任务。每所学校10人左右，7所初中一共有378个班，也就是说，每名体育教师平均拥有5个班左右，按每周两节体育课计算，每名体育教师每周正常上课10学时左右，基本符合国家标准；而其中篮球专项老师平均每所学校为4人，这种背景下，篮球教师要应付繁重的篮球教学工作，势必影响到体育教学的效果。[见表1]

表1体育教师基本情况

2.体育教师的学历层次，可以间接地反映教师的教学和其他业务能力，具有重要考察意义

表2所示，研究结果显示：西和县初中专任体育教师中以本科和专科为主，其分别占有较高比例；其中本科学历最高，达到56%，专科以上学历达到了94%，说明研究对象体育教师学历相对较高，基本可以满足教育教学的需要。体育教师的年龄结构特征，是体育教师师资状况的重要因子。合理的年龄结构，要求老中青三结合，就是要求青年教师、中年教师、老年教师比例适宜，形成“传帮带”、竞争有序的师资结构，从而促进教学的完成，达成学校体育传统的延续。调查结果显示，西和县初中专任体育教师的年龄结构比较合理，年龄在20―40岁占了大部分，占72.1%，而50岁以上相对较少，如表2所示。体育场地器材是体育教学的主要教具，离开体育器材的体育教学是不完整的。篮球场地设施是学校体育场地器材的重要组成部分，是保证篮球教学、课外篮球活动和课余篮球训练正常进行的必不可少的基本条件。调查结果显示西和县初中平均每个学校有5.4片篮球场，上篮球课的时候学校篮球不能满足学生的需要，初中篮球数平均数为31.5个。

表2西和县初中体育教师年龄统计表

3.西和县初中生对篮球课的态度

新课标背景下，初中体育课程教学强调学生的主体地位，学生态度对教学效果具有重要影响，对篮球课也一样。了解学生对篮球课的态度具有重要意义[3]如表4所示，看出学生对篮球运动的喜爱态度，在西和县学生中非常喜欢和喜欢篮球课的占调查总数87.6%，而不太喜欢和不喜欢的比例占6.6%。这表示西和县初中生喜欢篮球课的人数比例较大。篮球运动是深受初中生喜爱的，因为篮球运动能满足学生的兴趣和爱好。篮球运动可以提高学生的心理健康水平，促进个体的社会化，对学生的整体素质的提高有着很大的作用。[见表3]

表3西和县初中生对篮球课的态度指标表

4.西和县初中篮球教学现状

（1）西和县初中篮球教学总体状况2002年我国教育部颁布实施了《体育与健康课程标准》，标准要求：根据多样性和选择性的教学理念，可以结合学校的实际情况，允许学生自己选择运动项目进行学习，学生每半学期、每个学期或每学年选一次。学生再次选择时，既可以选择相同的项目，也可以选择不同的项目，但总计不宜超过五个项目，以便加深运动体验和理解，发展运动爱好和专长。在被调查的西和县初中，体育课程模式几乎全部是按照传统的“三基”体育课程模式，这种课程模式几十年没有发生变化，要求学生体育课达到体育教学的三个基本目标：掌握基本知识、技能、技术。[4]在这三个基本目标的要求下，教学内容繁多，而且重复，教师教的技术学生掌握的不大熟练。而同时，学生的学习由于受到课时限制，也无法学好，从而制约了学校体育的开展。篮球技术的学习和其它的科目学习一样，学生的兴趣和主观能动性是很重要的，现有的初中体育课程模式强调三基的学习，强调跑、跳、投的能力；同时在初中阶段要学习到许多体育项目，学习的范围很广。造成了西和县初中生很多体育项目都有些印象，而没有较好地掌握什么技术。

（2）西和县初中篮球教学的教学目标体育教学目标是体育老师依据体育教学目的而提出的预期结果。新的体育与健康课程标准明确指出了体育课的指导思想

和目标是“健康第一”“培养学生运动兴趣，为终身体育打下坚实的基础”。调查结果显示在西和县初中42.6%的体育教师认此，教师教学很自为传授学生技术是篮球教学的首要目标；认为教学目标是增强学生健康的只占了28%。以传授学生技术为主的篮球教学的主要功能是：强化动作记忆、增加运动负荷、保证运动安全、适应班级教学等。因此，教师教学很自然地从技术动作开始，遵循体育教学的一般规律和篮球运动自身的规律进行教学。[见表4]

表4西和县初中篮球教学的教学目标统计表

四、结论与建议

1.结论

西和县初中篮球教师的年龄结构和学历都比较合理，不过篮球场地器材普遍偏少；学生对篮球课的热情比较高，认为篮球课可以满足他们体育锻炼的目的，而学生对教师的教学能力评价不是太高。

西和县普通初中篮球教学以班为单元授课，单元授课中主要是以篮球的技术结构形式为主，传统的篮球教学不利于学生对篮球技能的掌握，教学内容繁多，而且重复，学生的心理对于体育课的内容十分排斥。而西和县普通初中体育课上课人数比较多，影响了学生上课的效果和质量.

2.建议

学校对篮球教学应该增加对场地器材、师资力量以及教学管理等方面的投入，进一步扩大篮球运动社会普及面，让更多的青少年学生掌握篮球基本技能。学校应认识到体育教育的重要性，转变教师的教学思想，使教师能充分的认识到学生的主体地位，在教学中提供学生主体活动的天地，用有效的教学策略影响学生，在教学策略上宜实行小班教学，以提高体育课教学质量，这样老师可以在课堂上面照顾每个学生，争取让每一个学生都不掉队，让每个人都学到应该学到的体育知识。

加强教师的培训。在培训中，注重师德以及教学论等方面的培训，使教师能更好地掌握先进的教学理论，把先进的教学理论付诸于教学实践之中，更能促进学生的发展。此外，还应加强篮球教材的研究，明确初中篮球教学教学目标，对原有的教材进行改造，注重开发篮球教学的心理和文化功能，以适应教学的需要。

参考文献：

[1]宋振镇，张剑珍.用健康第一的理念构建篮球课程的实践[J]辽宁体育科技，2004，68.

[2]编写组.体育与健康课程标准[M].人民教育出版社.2002.04.3-4.

[3]徐栋，王宝.新课标下体育课堂教学内容选择的若干思考[J].体育教学，2005，21.

[4]王保成，王川.中学体育课不能放弃“三基”教学[J].体育教学，2001.6.30-34

初中篮球教学设计篇5

【关键词】趣味教学法；初中；篮球；教学；运用

篮球运动一直以来都受到我国人民群众的广泛喜爱，尤其是对大中小学生来说更是如此。虽然如此，在我们的篮球课堂上仍然可以见到不少同学对篮球学习缺乏兴趣。经过多年的教学实践和探索，我认为采取趣味教学法可以有效提高同学们的篮球学习兴趣。那么，究竟如何在初中篮球课堂中践行趣味教学法呢？下面，我总结其中的几点论述如下。

一、游戏激趣

游戏对于初中生来说是比较受欢迎的一种活动方式。为了有效激发初中生的篮球学习兴趣，我们不妨多在篮球课堂中多渗入一些游戏，让初中生在游戏中产生对篮球学习的兴趣。

例如，我们班的男生每次在上篮球课的时候都非常积极，但是女生却比较被动。每次上篮球课的时候，女生大都是三五成群的站在一起玩别的游戏，比如踢毽子、跳绳等。看到这种情况，我灵机一动，既然女生那么喜欢玩游戏，我何不在篮球教学中融入一些游戏化的教学内容呢？说干就干，在下节课进行投篮练习的时候，我让全班的同学用毽子代替篮球来投篮。投篮的基本要点就是用食指和中指控制住方向，在用毽子投篮的时候，我同样要求他们用食指和中指夹住毽子，然后再投篮。由于换了一种形式，班里的全体学生表现的都非常积极。尤其是女生，她们全部参与了游戏当中，玩的是不亦乐乎。游戏结束之后，我问道：“在刚才的游戏当中你们体会到投篮的正确姿势了吗？下面我们换做篮球来投篮试试。”在接下来的投篮练习中同学们的投篮命中率提高了不少，尤其是女生，她们似乎对篮球变的更加感兴趣了。

运用游戏激趣是所有体育老师都知道的事情，但是如何有效运用游戏来提高学生的篮球学习兴趣却是一门学问。教师在设计游戏的时候一定要尽量与篮球相关，如果背离太远，不仅不会激发学生的篮球学习兴趣，可能会与我们的教学目的偏离的越来越远。上述教学案例中，我就在游戏过程中有效注入了篮球的基本投篮技巧，寓教于乐，无形中激发了同学们的篮球学习兴趣。

二、角色激趣

何谓角色激趣呢？所谓的角色激趣就是在篮球课堂教学中赋予每一位学生一个角色，让学生在角色扮演中激发同学们的篮球学习兴趣。

例如，我在组织学生进行篮球教学比赛的时候，就经常会赋予每一位学生一个NBA明星的角色。比如，我们班最高的同学李峰我就赋予了他“姚明”的称号；神投手刘光辉我就赋予他“科比”的称号；经常打后卫的左明我赋予他“艾弗生”的称号……这样一来，几乎所有的同学在上场比赛的时候都有一个称号。可别小看这些称号的作用，同学们在上场比赛的时候仿佛真成了一个篮球明星。他们的一招一式都模仿的惟妙惟肖。每次组织教学比赛的时候，仿佛真的成为了一场NBA全明星比赛。场面好不热闹。长之以往，在私下里同学们也这样称呼别的同学，无形中激发了同学们对篮球学习的兴趣。

上述案例中只是针对男生来说的，对于女生同样可以赋予她们篮球明星的称号。但是，我选取的则是国内女篮明星。这样更贴近于地气，女生们也更加了解。自从赋予女生们女篮明星的称号之后，她们似乎也对篮球增添了几分兴趣。在课间的时候还经常能听到一群女生聚在一起谈论某位女篮明星，聊的真的是不亦乐乎。

三、调查激趣

为了有效激发同学们的篮球学习兴趣，我还经常组织学生进行一些社会调查。比如，对篮球的运动人群进行调查；对篮球运动的好处进行调查等。

记得一次我组织学生进行一个关于篮球运动对人的好处的调查。事先我把全班同学分成若干个小组，小组内有专门的记录员、小记者、统计员等。让每个小组内的成员进行分工，然后各司其职，对相关的话题进行调查。经过为期一周的调查之后，最终得出了结论。（1）篮球运动可以扩大人们的社交圈；（2）篮球运动可以锻炼我们的体魄；（3）篮球运动可以提高我们的心肺功能；（4）篮球运动可以提高我们的自信；（5）篮球运动可以提高我们的抗挫能力。诸多方面的好处在这次社会调查中体现出来。听到同学们娓娓道来，那得意的表情，让我倍感欣慰。在调查中同学们了解到了篮球对我们的益处，在后面的学习当中自然而然就增添了对学习篮球的几分兴趣，这也是我的目的所在。

四、结语

激发初中生篮球学习兴趣的方法还有很多，但是所有的目的都是为了可以有效激发初中生的篮球学习兴趣。希望本文的写作可以起到抛砖引玉的效果，引导更多的一线教师参与到相关的研究当中来，采取更多的趣味教学法来激发初中生的篮球学习兴趣。相信在不久的将来，喜欢篮球的初中生群体会越来越多。

【参考文献】

[1]王巍.初探职校女生篮球运动兴趣的培养[J].大众科技.2009（07）

[2]吴小能.浅析篮球教学中如何激发学生的兴趣[J].内江科技.2010（11）

[3]史传华.浅析高校篮球教学中学生篮球兴趣的培养[J].科技信息.2011（30）

[4]蔡德亮.高校大学生篮球兴趣的调查分析[J].体育科技文献通报.2010（01）

初中篮球教学设计篇6

关键词：初中篮球；分层教学法；小组合作

对于当代初中生来说，篮球是一项并不陌生甚至为大多数学生所喜爱的运动。很多学校在上世纪末就已经开始重视篮球的多样化运动了，并且深入开展了很多提高篮球教学的改革实验。分层教学法是被初中体育教师所关注的一个新型的篮球教学法。本文中，笔者就自己的经验查阅资料、咨询其他教师后，对分层教学法在初中篮球教学中的应用提出了一些自己的看法和论点。

分层教学法在教学目标中应用

分层教学法，顾名思义，就是把学生分为不同的层次，针对不同层次特点的学生进行教学。对于篮球课来说，对学生分层的标准是依据学生对篮球知识的掌握情况和学生的身体素质，将不同的学生分层。分层之后，首先要完成基本的教学目标，然后在实施分层教学，对学生因材施教，根据不同层次的学生采取不同的教学方法。

一般而言，根据篮球分层教学法的标准，学生可以分为三层。第一层是体质不好、篮球知识薄弱、篮球技能差的学生，这层学生一般不太喜欢上体育课。对于这层学生，教师需要花费更多的耐心和精力，要在提高学生篮球水平和身体素质的基础上，培养学生对篮球以及其他体育运动的热爱。因此，教师在对这层学生进行分层教学时，要格外注意对学生的篮球基本技能训练，如运球、三步上篮等。第二层的学生属于中等普通学生。这层学生体能和体质都比较普通，对体育运动有一定的兴趣，也掌握了一定的篮球知识，但篮球技能方面可能比较欠缺。针对这一层学生，教师要注意的是首先要让他们巩固自己已有的篮球基础，然后再举办篮球比赛，让学生在比赛中实际锻炼自己的能力。最后，教师可以鼓励学生尝试使用新的运动技巧，使自己的篮球水平有一个质的提升。第三层学生就是那种已经具有强健体魄、并且有丰富的篮球运动经验的学生。针对这层学生的教学，教师应当注意对他们的强化训练，深化他们的篮球技能。

分层教学法在教学过程中应用

教学目标是教学活动得以实现的前提。认识到了这一点之后，体育教师在设计教学内容时就不会受到太多的制约和束缚，有了更大的自由。根据分层教学法的教学理念，体育教师在设计教学目标时要依据不同层次的学生实际情况，对他们提出不同的要求和目标，并安排相应的教学内容。

例如，在教授学生体前变向换手运球这一技能时，对三个层次的学生就存在不同的要求。针对第一层学生，教师可以为他们讲授体前变向换手运球的基本概念和要领，并让学生自己练习原地的体前换手变向运球，然后循序渐进，练习熟练之后再试着行进间的体前换手变向运球。对于第一层学生，教师的教学目标是要让学生熟知基本要领、基本概念以及最基本的动作。对于第二层学生，教师在带领他们完成基本的教学目标后，要让学生熟练学会消极防守下的体前换手变向运球和一对一体前变向换手运球，对篮球技术精益求精。针对第三层学生，教师要让他们在篮球比赛中熟练运用体前变向换手运球，要让这层学生拥有更多更丰富的实战经验。这样做，既是为了提高学生的篮球水平和篮球技巧，也有助于培养学生的合作创新能力，强化学生的团队意识，帮助学生形成更健全的人格。

新课标下的初中体育课程教学，对教师还提出了一个要求，就是要确保教学组织方法以及形式的层次性。教师在设计教学内容和教学目标时，要充分考虑不同层次学生的不同特点，为学生选择最适合他们的练习方式。

分层教学法在教学评价中应用

分层教学法在初中体育教学中的应用应当贯彻始终，即教师在对学生进行教学评价时也要运用分层教学法，学会灵活多变。

不过，值得注意的一点是教师在评价时，要注意保护学生的学习积极性，在客观评价学生的学习成果的前提下，充分肯定学生的付出和努力，看到学生的努力，鼓励学生不断提高自己的篮球水平，使学生获得继续学下去并把篮球学好的信心和勇气。当然，教师也要针对不同层次的学生提出建议，指出他们的缺陷所在，并帮助学生不断进步。教师的用心自然也会被学生感受到，那么学生也会更努力更用心地学习篮球，师生一起在篮球课上共同进步，推动我国初中体育教学的发展，也为其他学科的改革和创新提供一个很好的范例。

综上所述，分层教学法在初中体育课程中的应用有利于提高学生的自信心，培养学生的学习积极性，激发学生的潜力，提高学生的身体素质。运动中培养出来的自信对学生来说，是更坚定的自信，更能帮助学生在其他课程中勇于克服困难，不怕苦、不怕输的精神，磨砺学生的意志，培养学生更健全的人格。分层教学法在初中体育中的运用还不够完善，但这种新方法会被更多的教师接受和应用，并不断创新，最终推动初中体育教学的发展和提升。

参考文献

[1]王翠芝.浅谈初中生的篮球教学[J].体育师友，1994（3）.