大学生的出路(精选8篇)
时间：2023-08-26
时间：2023-08-26
在《电子技术基础》教学中引入EWB软件，对一些共射放大电路，功放电路等实验进行仿真，帮助学生理解电路的有关原理，电路实验现象，运用颜色，图形，运动图象等多种手段，将无法触摸，难于理解的电路原理真实化和形象化。解决中职电子教学中仪器数量不足种类不多学生学习困难，学习积极性不高的问题，以提高学生学习的自主性。
【关键词】电子技术 共射电路 OTL功放 全加器 仿真
1 EWB软件简介
EWB软件的全称是Electronics Workbench，其实质是一个虚拟电子实验室，提供了模拟和数字电路的虚拟实验环境，具有和真实的实验室一致的元器件库和仪器仪表，还具有完整的混合摸拟和数字信号模拟功能，EWB作为一个EDA软件，功能强大，可视化界面清晰且易学易用，学生在这个实验环境中不仅可以精确地进行电路分析，深入理解电子电路的原理，同时可以大胆地设计简单的电路，有利于培养学生的创新思维和创新能力。
2 共射极放大电路的EWB仿真：
在《电子技术基础》这门课程里大家学习了共射极放大电路，现在我们通过EWB软件来画一个分压偏置放大电路来研究信号的放大原理。
2、1 电路原理图
如图1所示。
2、2 电路的功能及各元件参数
图中参数如下：Rb1=20KΩ，Rb2=10KΩ，Rc=2KΩ，Re=2k，C1=10uf，C2=10uf，Ce=100uf。该电路是在基本放大电路基础上改进而成，其主要功能是改善了由于温度，电源电压变化等因素造成的三极管静态工作点的改变，根据三极管的“直流负载线”的分析可知，当三极管的静态工作点（Q点）发生了改变，改变情况是Q点要么往上跑，要么往下跑，Q点如果往下跑就会使三极管进入截止区，Q点如果往上跑就会使三极管进入饱和区，最终带来的后果是放大器输出的信号波形就会失真，从而影响放大器放大的质量；根据多年的教学经验，一般的学生对信号这个概念的理解是比较困难的，在这里我们可以通过EWB软件提供的虚拟元件和仪器，画出一个分压式偏置放大电路，然后通过信号发生器和示波器来观察输出的信号波形，以及信号波形是否产生了失真，同学们通过软件的运行效果实实在在的在电脑上看到信号波形，这样能够使同学们对放大电路的理解从一个感性的认识到理性的认识。
2、3 仿真后的实验总结
通过对该电路仿真我们看到了在放大器的输入端输入一个幅度较小的正弦波信号，在放大器的输出端通过示波器显示框观察我们发现波形的幅度更大，并且输入信号的相位和输出信号的相位发生了变化，刚好相差180度，这种现象我们称为反相或者叫倒相，由此可以得出共射放大电路对信号进行了倒相放大的原理。
3 OTL功率放大电路的EWB仿真
在《电子技术基础》课程里大家学习了OTL和OCL功放电路，OTL和OCL电路的区别OTL是单电源供电，输出有耦合电容，OCL是双电源供电，输出无耦合电容，由于功率放大电路元件较多学生理解起来比较困难，OCL电路使用两个电源供电，给使用维修带来不便，在现行功放电路中，使用更为广泛的是单电源供电的OTL电路，现在我们通过EWB来画一个OTL功放电路来看一下电路中信号波形的变化，以方面学生更好的理解功率放大电路的原理。
3、1 OTL功率放大电路原理图
图2中SW是一个单刀双掷开关，在这个图里我们把开关一直打向左边用于检测输入信号的波形变化情况，实现双踪显示。
3、2 电路图中各元件参数及作用
图2中VD1，VD2为开关二极管，型号为1N4148，R1=10KΩ，R2=10 KΩ，这四个元件共同组成了VT1，VT2的偏置电路，其作用是为功放管VT1，VT2提供起始偏压，使其静态时处于微导通状态，以消除交越失真；为了判断三极管是否工作在微导通状态，帮助同学们理解克服交越失真的原理，所以在电路图中添加了两个电压表，一个电压表接在了三极管VT1的基极，另一个电压表接在了三极管VT2的基极，其目的是用于检测两个三极管是否工作在微导通状态，如果三极管工作在微导通状态，其基极电压至少应该在0、7V以上，这样就可以避免交越失真的发生；C1=10uf为输入信号的耦合电容，C2=1000uf为输出信号的耦合电容并充当负半周的电源；RL为负载电阻，我们在功放电路的输入端接入信号发生器并选择产生波形为正弦波信号，在功放的输出端接入示波器，通过示波器显示框来观察波形的变化情况，下面我们通过仿真后来看一下电压表的读数与输入与输出信号波形的变化。
4 全加器逻辑功能的EWB仿真
在《电子技术基础》课程里学生除了学习模拟电路外还要学习数字电路，数字电路这一部分的内容在很多学校都没有讲或讲得很少，数字电路相对于模拟电路而言，学生学习起来比较困难一点，在数字电路的组合逻辑电路里有一节专门讲了加法器，加法器主要有半加器和全加器两种，我们这里主要讨论一下全加器，所谓全加器是实现二进制全加的运算电路，它除了把本位的两个数Ai、Bi相加外，还要加上低位送来的进位数Ci-1，因此全加器有三个输入端分别为Ai、Bi、Ci-1；两个输出端分别为和数Si和向高位进位数Ci，那么全加器的逻辑功能（研究输入与输出关系）是怎么样的，现在我们通过EWB软件的编辑环境将全加器逻辑电路图画出来并通过该软件的仿真功能来看一下该电路逻辑功能。
全加器逻辑电路图如图3所示。
5 总结
一件创新的工具将会改变人们的工作习惯，同样一个好的软件，也会改变人们的对知识的获取方式和学习习惯，在中职《电子技术基础》教学中引入EWB软件后，对教学过程，教学方法以及教学实施提出了新的要求，要求我们的老师要不断的学习一些新的知识和软件从而提高自身的知识底蕴，这样才能把课讲好学生才能够听懂。
参考文献
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[关键词]大学生分期；京东校园白条；风险防控
[DOI]1013939/jcnkizgsc201650092
1大学生分期平台
11简介
2015年以来，“互联网+”得到了国家政策的支持发展，互联网金融也迎来关键窗口期，大学生消费金融分期平台成为新热点。大学生消费金融分期平台在2014年取得超高速发展后，目前已经进入到更激烈的肉搏期。这个颇具潜力的市场被各消费金融公司、分期平台、电商等争相布局。
目前能为大学生提供购物和现金分期的公司有三类，第一类是捷信、兴业等消费金融公司，第二类是天猫、国美等电商平台，第三类是“京东校园白条”、趣分期等大学生网络分期平台，本文重点分析第三类“业务重心在大学生”的网络分期平台。
12发展概况
2004 年 9 月 20 日广发银行与金诚信用联名发行了第一张大学生信用卡，引发了我国银行界争相办理大学生信用卡的热潮。但是当时央行征信系统不完善，风控联动机制缺乏，导致系统性风险过大。[1]
2009年我国银行业监督管理委员会印发了《关于进一步规范信用卡业务的通知》，限定了信用卡的发行对象，要求银行业金融机构发放信用卡的对象不得为“未满18周岁的学生”。
2009 年之后，大学生信贷市场陷入一片死寂，银行几乎退出了大学生信贷市场，鲜有银行向大学生发行信用卡。相对于其他人群的2%逾期率，大学生群体的逾期率长期保持在 4%～5%，逾期坏账率高。
2014 年，伴随着P2P与互联网金额市场的火热，发展出30 余家分期或P2P平台涉及大学生群体。比如，京东校园白条、趣分期、分期乐等。
自2013 年以来，中国互联网消费金融市场交易规模达到60亿元，伴随着京东与天猫进入市场，2014 年互联网消费金融市场交易规模突破了160 亿元，增速超过170%。按照业内认可的估算方法，目前从事大学生分期的公司不低于80 家，而大学生分期平台的市场规模大约在每年1000 亿元。
2京东校园白条
21京东校园白条具体流程[2]
校园白条业务是从京东白条的用户主体定化出在校大学生的部分。对于普遍不具有稳定收入的在校大学生进行专门的业务分类，既可以通过小额分散的方式降低信用额度，也便于进行更为精准的风险防控，从而降低业务风险。此外，京东金融在全国百余所高校大量地设立金融服务站，其广泛的线下布局，将有助于京东更积极地融入校园生活，从学生、校方、社会等多个角度构建校园电商、学院金融的生态链，并为将来为大学生提供助W贷款、助力校园创业以及校园招聘等做好准备。
通过关注校园白条微信公众号，大学生填写有关姓名、身份证号、所在学校和地址等基本信息，注册成功后，再经过身份证、学生证和校园卡的面签程序，激活成为会员后，即可获得最低3000元的借款额度。整个过程通过App进行，快捷方便，但是也隐含套现的风险。京东校园白条的贷款期限有3期、6期、12期及24期分期设置，大学生可以自由选择贷款的期限，最长30天免息。每期收取05%的服务费率，服务费=消费本金×分期费率×分期期数。根据不同的分期期数，京东会收取不同的分期手续费，分期服务费计入首期应付款中一次性收取。如发生违约现象，逾期违约金的计算为当期应付金额×违约金比例（每日003%）×违约天数。
22京东风险防控
天网系统是基于京东的云计算能力、大数据平台、机器智能学习能力构建的一套综合性的风控系统。目前，天网系统已经全面覆盖京东集团数十个业务节点，且有效支撑了京东旗下的“京东到家”与“海外购”风控相关业务，有效地保证了京东业务流程的顺利开展，维护了用户的利益。[3]
天网系统作为京东集团风险防控的利器，其系统内部既包含交易订单风控系统、商家反刷单系统、爆品抢购风控系统，也包括由“规则识别引擎”及“用户风险信用信息库”两大核心组件构成的风险信用中心系统以及专注于打造用户风险画像的用户风险评分等级系统。
目前，天网系统已经能够做到防范刷单、打击黄牛、保证京东集团业务数据的真实可靠性，保证了优质的用户体验。天网系统有三个核心武器：首先是订单风控，其次是爆品秒杀风控，前面两个风控专门应对黄牛，最后是虚假交易风控，保护消费者的消费选择。
目前，京东集团已经联合北银消费金融公司、光大银行等机构发起成立“互联网金融安全联盟”，联防联控，加大对套现、刷单等欺诈行为的打击力度，共同建设欺诈风险管理、研究、解决平台，提高欺诈风险防控、安全策略升级、行业扩散的风险事件处置水平。
3京东风险防控困境
31信用风险
征信系统不健全，迄今橹梗京东等以个人信用支付产品开展授信业务的电商平台尚未接入央行征信系统，不能通过征信系统全面评判客户的信用情况。作为校园金融最重要的基础建设，我国大学生征信体系的建设刚刚开启，互联网金融市场的信用环境仍然处于落后层级。[4]如何在发放贷款前对申请贷款分期的大学生做个人信贷能力评估，建立大学生个人信用评价体系，是长远发展的核心问题。
32法律风险
京东校园白条存在套现漏洞并引发欺诈风险。一般的套现模式是套取资金方作为买家与从事套现服务的卖家经协商一致，由买家在京东商城等平台上购入卖方出售的某类虚构商品（多为非实物类商品，如学习卡等），然后选择使用京东白条付款。卖家在收到货款后，将相应货款扣除一定比例的“手续费”返还给买家，从而实现利用京东白条的套现（见图1）。但由于套现市场上信息的不对称，以及为了逃避京东方面对套现行为的规制，套现双方往往通过套现中介完成套现交易（见图2）。
33监管风险
331准入和退出机制
一方面，大学生分期平台行业准入门槛模糊，从事金融类业务但不按照金融机构的要求接受监管的现象普遍，导致市场鱼龙混杂，影响市场管理秩序；另一方面，缺乏规避风险的市场淘汰制度，不利于促进大学生分期平台之间的优质竞争，最终不利于互联网消费金融在我国的稳步健康前进。
332互联网金融监管体系存在真空
大学生分期平台属于互联网金融。对于线下金融领域，我国实行银监会、保监会、证监会分业监管，而线上金融将互联网与金融融合，不仅涉及金融风险，还涉及互联网安全的技术风险、个人信息泄露的风险。对于互联网金融领域，并没有专门的监管机构，各监管机构难以协调，易产生多头监管或者空头监管，其结果便是监管力量分散，不利于实现维持互联网金融健康有序发展的目标，不利于保护金融消费者。
4我国大学生消费金融风险防控的破解路径
通过介绍大学生分期平台的产生，详细分析京东校园白条的业务模式与其相配套的“天网风控系统”以及风险防控困境，对比我国与美国、英国、日本消费金融公司的立法现状，总结出了作为消费金融公司重要一环的大学生分期平台的改善方向。按照上文信用风险、监管风险、法律风险的划分，具体包括以下五个方面风险防控破解路径。
41完善网络征信平台建设
推动以京东校园白条为代表的线上大学生分期平台逐渐与线下央行征信系统相衔接，[5]在充分研究与论证的基础上，按步骤将线上大学生分期平台的交易记录、授信额度等信用信息与央行征信系统相衔接，从而实现信用信息的互补。实现大学生分期平台的信用信息在线上线下的共享与融合，打通京东校园白条等大学生分期平台与央行征信系统之间的信用信息通道。
42加强金融消费者权益保护
加强信息安全监管，通过实名身份认证、电子签名、数字证书等方式为信息主体进行安全认证服务，完善并落实金融消费者个人信息安全等级保护。强制构建信息加密技术，如虚拟保险箱、电商平台防火墙等，保障大学生分期平台的金融消费者个人隐私，维护大学生分期平台数据信息安全。
43完善消费信贷立法体系
《关于促进互联网金融健康发展的指导意见》初步搭建了互联网金融监管的框架，但是在互联网消费金融领域，仍需建立完善消费信贷立法体系，以此保障大学生分期平台的健康发展。
44完善监管体系
441明确大学生分期平台准入与退出机制
一方面，建立完善大学生分期平台准入门槛，实行金融牌照管理；另一方面，建立规避风险的市场淘汰制度。
442完善互联网金融监管体系
协调各金融监管部门，向集中监管模式迈进。[6]互联网金融时代，各种新型的产品和服务不断涌现，包括大学生分期平台，使得传统上以单一产品为调整对象的金融监管部门无所适从。所以，以集中监管为方向的监管架构改革应运而生，一方面，无论涉及何种金融产品的市场行为，均由一个机构按照统一的标准进行监管，能够更好地解决因为互联网金融产品种类难以清晰界定而引发的监管真空或者监管重叠的问题；另一方面，集中监管通过对监管资源的整合，有助于节约监管成本和提高监管效率。
45引导大学生分期平台业务合规发展
第一，建立完善大学生分期平台的准入机制，并实行金融牌照管理。针对以京东校园白条为代表的大学生分期平台，从准入门槛、风险控制、授信评级标准等方面出台统一标准，引导大学生分期平台业务合规化发展。
第二，建立互联网消费金融对外披露制度。强制披露包括大学生分期平台在内的互联网消费金融公司的重要信息，比如用户人数、信用总额度、产品不良状况、地区分布等，增强互联网消费金融公司的透明度。
第三，实行最低资本运营要求。一方面，[7]在资本充足性、资金流动性、资产质量三个方面，对以京东校园白条为代表的大学生分期平台做出具体规定，并且实行最低运营资本要求；另一方面，大学生分期平台应保持相应的资本充足率，以保证其能够正常营业，承担信用支付风险。
第四，加强打击线上套现和洗钱行为。包括大学生分期平台在内的互联网金融公司应加强用户身份识别、交易记录管理，主动监测可疑交易或可疑用户，及时向央行和银监会等主管部门报告，必要时报警，对其进行刑事处罚。
参考文献：
[1]中国银行业监督管理委员会消费金融公司试点管理办法[EB/OL]、（2013-11-14）[2013-11-22]、http：//wwwcbrcgovcn/chinese/home/docDOC_ReadView/93BDC11D 2846408CAB26E6FD615DEE4Bhtml
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[9]周显志消费信贷风险监管法律对策研究[M]、北京：法律出版社，2014
关键词：电路；教学内容；教学改革
作者简介：张宇飞（1961-），女，江苏丹阳人，南京邮电大学电子科学与工程学院，副教授；史学军（1967-），女，江苏宜兴人，南京邮电大学电子科学与工程学院，讲师。（江苏 南京 210023）
基金项目：本文系南京邮电大学教学改革项目（项目编号：JG03311J61）的研究成果。
中图分类号：G642、0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）16-0080-02
随着电子信息技术的快速发展，新知识和新技术的不断涌现，电路作为电类本科生必修的专业基础课，改革教学内容势在必行。在南京邮电大学（以下简称“我校”），培养高素质创新型人才的需求成为该课程改革的强大推动力。本文讨论了电路课程体系，强调了电路理论的应用，阐述了电路和信号与系统、模拟电子技术、数字电路、通信电路、电力电子技术课程的一些关联内容，对教学内容进行了重组，引导学生通过电路课程的学习，充分了解电路知识体系构架，为学生后续专业课的学习确立明确的方向和目标。
一、对电路教学内容改革的认识
目前，在我校自动化、电气工程及其自动化、测控等电气工程类各专业所开设的电路课程，内容主要涵盖直流电路、动态电路和正弦稳态电路的分析，理论教学64学时。为适应该类专业的要求，通过调整增加了正弦稳态电路、三相电路部分的课时，以加强交流部分内容；通过调整部分例题内容，加强了能量传输的概念；为引用工程应用的实例，增加了运算放大器的内容，通过补充介绍应用实例，以强调工程概念的培养。并尝试在教学中予以实施。通过几届学生的教学实践，也取得了初步的成效，在改革的过程中也看到了目前电路课程仍存在的不足以及和兄弟院校的差距。根据我校培养高素质创新型人才的需求，通过对兄弟院校教学的考察和调研，电路教学组深入研究了我校学生现状，提出应着重从以下几个方面进行改革。
1、学好电路、用好电路
传统的电路课程只研究基于电路模型的分析，不讨论实际电路元件的建模背景；只研究模拟电路，不讨论数字电路。其结果使学生学完电路后甚至不知道受控源为何物，往往是考试成绩很好，遇到问题却不知如何下手。随着电子信息技术的快速发展，超大规模集成电路和数字系统得到广泛应用，新知识越来越多，而学时是有限的，这些都给电路教学带来了新的挑战。一些新的知识应在电路课程中体现，电路理论的应用也应该在课堂加以讨论。学习电路不应当立足于只会解电路题，要会用电路所学知识解决实际问题。使学生进一步明确学习电路的目的，体会到要用好电路，必须要学好电路。因此电路教学应当教什么，怎么教，是任课教师迫切需要研究和解决的问题。
2、电路与后续课程的联系
任课教师在授课过程总是会强调电路课是本科生必修的专业基础课、是后续专业课程的重要基础，如何让学生在学习电路这门课的过程中真正体会到电路课的基础性和桥梁作用，正是我们需要探讨和解决的问题。应提炼出与后续课程关联的电路教学的具体内容，使学生切实感受到各门课程之间不是相互独立的，而是相互关联的，也就自然体现出了电路课的基础性和重要性。如果在电路课程的学习中打下了良好的基础，将有利于学生进入后续课程的学习或将来进入其他领域的进一步深造。因此，迫切需要适当调整教学内容，使学生在有限的课时内不仅掌握好基本概念、基本理论和基本的分析方法，也能通过对基本电路理论的应用，使学生真正感受到一些知识点在实际中的应用和后续课程中的延深，深刻感受到电路课程承上启下的作用，充分调动学生学好电路课的积极性。
二、与相关课程交叉的主要内容
我校电路课程在大一下学期开设，电路是第一门具有工程色彩的专业基础课，这时的学生并不清楚电路与自己所学的专业有多大关系以及它的重要性。不能等学生把四年大学读完了，才知道一些知识点的重要性，这就会使学生失去主动学习的积极性。教师有责任在授课过程中梳理出电路和后续相关课程的内在关系，引导学生尽早对本专业课程体系、知识体系、研究对象和发展方向等有所了解，使学生早日认识本领域研究内容的宏观面貌，这将有助于学生主动的有目标的学习。基于此，笔者梳理了电路和信号与系统、模拟电子技术、数字电路、通信电路教学的一些关联内容，为电路课程内容的重组奠定了基础。
1、与信号与系统交叉内容
电路课程在正弦稳态电路的分析中，专门介绍了非正弦周期电路的稳态分析，讨论这一问题，是因为工程实际中经常遇到的是激励为非正弦的周期信号，比如自动控制和计算机领域常用的脉冲信号就是典型的非正弦周期信号，对于这类信号，利用傅里叶变换将信号分解为一系列不同频率的正弦量，然后根据叠加定理就可以求出电路的响应。在后续的信号与系统课程中，对连续信号与系统的频域分析做了详细的讨论，同样以傅里叶变换理论为工具，将信号从时间域映射到频率域，进一步揭示了信号内在的频率特性以及信号时间特性与频率特性之间的对应关系，才有了信号和系统的频谱、带宽及无失真传输等重要概念。在对信号有了全面认识的基础上，就有可能对实际工程问题进行准确的分析，并解决实际中关于电信号的处理问题。可见信号与系统中的傅里叶变换是电路课程相关内容的延伸。
2、与模拟电子技术交叉内容
在电路课程中，大量的篇幅都是针对由理想电路元件（线性元件）构成的模型电路的分析，关于非线性电阻电路的分段线性化、小信号分析法以及含有二极管的电阻电路分析，往往不作为重点内容讲解。而模拟电子技术中所用到的电路主元件都是非线性元件，比如二极管、三极管、场效应管等，小信号分析法就是工程上的近似方法，在模拟电子技术课程中用于解决放大器的交流等效电路问题，将非线性电路在一定条件下线性化，这才有可能对放大器构成的电路进行解析分析。电路课程关于非线性电阻电路的分析是模拟电子技术中放大器交流等效电路分析的基础。
3、与数字电路交叉内容
虽然电路课程只研究模拟电路，不讨论数字电路，但当今数字系统的广泛应用，促使教师在电路课程中有责任引入数字电路的一些基本概念。在使用数字计算机控制的工业生产自动化系统中需要把模拟量转为数字量，即模数转换（A/D），如果要用计算结果去控制工业对象，又需要把数字量转换为模拟量，即数模转换（D/A）。计算机为一个二进制系统，因此可以方便地和逻辑系统结合起来，且在物理上实现具有两个稳态值的数字系统也比较容易。在电路课程中，当学习了电路的基本概念以及叠加定理后，就可以讲解由直流电源和电阻元件构成D/A解码网络、实现D/A转换的内容，可以让学生在电路课程中就能学习到数字电路的一些基本概念，以便于在以后的数字电路学习中能够与电路的相关内容融会贯通，从不同角度全面深入掌握重要的知识点。应当将电路学习阶段已经涉及到的数字电路的基本概念介绍给学生，帮助学生及时掌握所需的基础知识，让学生带着探究的心态进入到后续课程的学习。
4、与通信电路交叉内容
通信电路中无线通信系统的各个重要部分都需要由具有特定功能的电路来实现，建立这一系统的目的是做好信号的产生、传输和处理，也是电路用于信号处理的典型应用。电路课程中关于电路的频率特性和L、C谐振电路的分析等内容都是通信电路中的重要电路部分。
5、与电力电子技术交叉内容
电力电子技术中发电系统的各个重要部分都需要由具有特定功能的电路来实现，这一系统是电路用于能量处理的典型应用。电路中有关三相电路的基本概念、基本分析方法以及三相电路功率的计算，是电力电子技术课程中三相整流电路、逆变电路的基础。即电路课程中关于三相电路分析的基本概念和基本理论都是发电系统的重要基础内容。
三、教学内容的重组
在电路教学中，教师应当下工夫、花时间提炼出经典内容并不断总结教学经验，将基本内容和重点内容以更简明、更容易被学生接受的方式传授给学生，不失时机地讲解与知识点相关的新知识及实际应用，同时要注意到电路与后续课程相关内容的讲授，使学生在电路这门课程的学习中能对本专业的知识体系结构有一个全面的认识，切实感受到各门课程之间不是相互独立的，而是相互关联的，以便于学生针对自己将来的发展方向，积极主动学习相关课程。基于以上的思考，对电路教学内容进行了重组。
1、电阻电路部分
网络定理讲解之后，引入例题D/A解码网络，通过电路实现D/A转换，引导学生建立数字电路的基本概念；将二端口网络内容提前，强调二端口网络端口的u、i关系，运算放大器就是一个典型的二端口网络，实际使用时只需关注其端子上的u、i关系，即端子效应。这种抽象观点是今后分析和设计复杂电路所必须具备的。这一内容是模拟电子技术和数字电路分析的基础。
2、动态电路部分
在电路课程中，对零输入响应、零状态响应、全响应的内容应当从概念上扩展到非直流激励的响应问题，引导学生提出这个问题，关注在信号与系统中的解决方法；强调动态电路阶跃响应的概念及重要性，增加介绍阶跃响应和电路系统响应之间关系的内容。这样极大地增强了学生的探究意识，有利于学生带着问题进入到信号与系统课程的学习中。
3、正弦稳态电路部分
正弦稳态电路中的频率特性和L、C谐振电路的分析等内容都是通信电路中的重要电路部分，为此应当把一个完整的无线电发射、接收系统介绍给学生，让学生深刻领会电路的基础作用，基础打好了，在通信电路中才能掌握好这部分内容。而三相电路分析的基本概念和基本理论都是电力电子技术中的重要电路部分，是发电系统的重要基础内容，为此应当把整流电路、逆变电路的概念介绍给学生，引导学生早点接触本专业所研究的基本内容，激发学生学习的积极性，便于学生自主学习。
四、总结
在电路教学中，对教学内容的改革进行了探讨，阐述了电路和信号与系统、模拟电子技术、数字电路、通信电路、电力电子技术等课程相关联的教学内容，对教学内容进行了重组，引导学生通过电路课程的学习，充分了解电路知识体系构架以及所学专业的研究对象、发展方向，对激发他们的学习兴趣和热情、学习后续专业课起到了积极的作用。
参考文献：
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论文关键词：金融风暴,大学生就业,困境,出路
近几年来，中央各部委纷纷出台各种促进大学生就业的政策措施，各省也将大学生就业问题放在工作的首位，相应出台各类符合省情要求行之有效的措施。贵州省地处西部，经济发展较为落后，财力有限，因此贵州省大学生就业问题显得尤其突出，严重影响了贵州省经济发展和社会进步。当前，在全球金融危机的席卷下，各地经济受到重创，大量失业人员涌入市场，随着就业人数的增加，大学生就业形势相当严峻。2009年贵州省共有普通高校毕业生68961人，其中本科31407人，高职高专34813人，毕业研究生2741人。因此解决好大学生就业问题，是构建社会主义和谐社会的重要内容，是加快推进以改善民生为重点的社会建设;的具体体现，是建设人力资源强国和建设创新型国家的必然要求。
一贵州省大学生就业状况
从历年大学生就业率看，贵州省大学生就业状况随着毕业生人数的激增，使得贵州省大学生就业率出现波动震荡，见表1：
表1：2005-2008年全国及贵州省大学生毕业人数、就业率统计表单位：万人、%
全国毕业生数
贵州省毕业生数
占比例
全国就业率
贵州省就业率
2005
338
3、93
1、16
72、6
85、28
2006
413
5、32
1、29
72
80、94
2007
495
6、59
1、33
71
88、15
2008
559
6、91
1、24
1、受国际金融危机的影响全球通货紧缩日趋明显，贸易保护主义开始抬头，造成我国外部经济环境更加严峻，经济增长速度持续下滑，一些行业产能过剩，很多企业经营困难，部分企业出现减产停产现象。一直以来，我国总的劳动力供过于求，当前金融危机的冲击使我国就业形势更加严峻，这在无形之中加重了大学生就业的困难。
2、 我国人口基数大，需要就业的人员多，就业高峰持续时间长。近几年随着高校招生规模的增大，高等教育已步入大众化，大学生的就业高峰与全社会的就业高峰重叠，大学生就业压力开始凸现出来。在本科生连续扩招的同时，研究生的招生规模也不断扩大，每年增加30%以上，并且扩大了应届毕业生中招考公务员的数量，同时取消了毕业生在各大城市和出省就业的限制性政策。所以那些本身就优秀的毕业生不但没有就业压力，而且还增加了就业机会。与之相对应的是，2003年扩招后本科毕业生的第一年，就业形势不容乐观。2003年全国普通高校毕业生212、12万，比2002年增加67万，增幅达46、12%；2004年的本科毕业生的总数达到了91、19万，比2003年增加了近28万。据劳动保障部调查显示，2006年全国普通高校毕业生人数413万人，比2005年增加75万人，增幅达22%；2007年全国普通高校毕业生人数将达495万人，比2006年增加82万，同比增幅达19、9%，根据教育部公布的历年的招生人数推算“十一五”期间全国每年将新增毕业生60万人左右，到2010年，全国高校毕业生数量估计要超过650万人，这一切现象表明就业前景不容乐观。
3、大学毕业生供给不适应市场需要，主要表现在一些高校专业设置与市场需求错位，有的专业的毕业生市场上没有多少需求，而这些专业毕业生人数又比较多，造成了严重的供求脱节；还有就是那些在入学时还是社会需要的热门专业毕业时却成了滞销专业，从而出现人才过剩现象；再有就是市场正急需的人才学校还没有大规模培养出来，又造成了人才短缺现象，以上种种现象不但在一定程度上造成了部分学生就业困难，同时也浪费了教育资源。
4、 产业结构不合理造成对大学生就业需求不足，即就业平台承载力不足制约就业。现阶段社会可提供更多是低层次的劳动力岗位，具有一定专业知识和劳动技能的毕业生人才可选择的就业岗位相对不足。目前各大园区科研机构稀缺，高科技企业匮乏，高校数量少、层次低。IT行业、动漫产业处于刚刚起步阶段，一些发达国家第三产业占GDP60%-70%,我国的第三产业才占到36%-38%，这种种情况在很大程度上制约着大学生就业。同时用人单位特别是部分中小企业缺乏人才储备的长远规划，“重使用，轻培养”也影响了对毕业生的接收。
5、大学生的就业能力不适应市场的需要，导致人才结构失衡，供求矛盾加大，现在大学生重知识培养，轻能力锻炼。近年来人才市场需求供给情况反映：一方面个别技术等级的劳动工呈供不应求的局面，以机械加工为主的技术技能型人才短缺，企业高薪难聘高级技工，急需要有一技之长的人才，所以有的高校毕业生有学历，但是缺乏能力，有文凭但不具水平。另一方面，大批大学毕业生陷入失业的窘境，在就业的时候出现有的文科毕业生甚至连一般的公文都写不好，有些工科毕业生连一般图纸都看不懂的情况，这都极大的制约而大学毕业生的就业。
6、大学生就业指导中存在问题。现阶段大学生就业指导功能比较单一，内容过于狭窄；忽视个体差异，缺乏分类指导；集中毕业前期，缺乏全程指导；偏重眼前利益，忽视生涯规划；重视就业指导，忽视创业指导。以上几种情况不利于大学生成功选择初始职业，不利于大学生的发展和成才，不利于大学生科学的规划自己的职业目标，并以此而做准备；不利于提高大学生的综合素质和学校的办学水平；同时也不利于人力资源的合理配置，进而会使我们面临这样的事实：一方面“用武之地”找不到英雄，另一方面“英雄无用武之地”；一方面社会需要大量的知识分子（中国的大学生从总量上说还远远不能满足国家建设和社会发展的需要，与发达国家高等教育毛入学率40%-50%以及从业人口中学历1/3相比，中国的大学生远远未达到过剩的程度）另一方面知识分子大量浪费。
7、大学生就业观念不合理。首先是“铁饭碗”的就业观点，长期的应试教育和就业有国家“统、包、管”的分配体制，造成了“大学及就业”的局面，大学毕业就意味着端上了“铁饭碗”。但是随着就业市场化的到来。有的大学生没有转过意识来，还存在着“等、靠、要”的思维模式，认为“进了大学就进了保险箱，只要拿到毕业证书就可以就业的”于是就在学校混日子，不管以后的出路如何，这就造成了大学生对职业生涯模糊，思维准备不足。其次是“精英化的就业观念”长期以来我国的高等教育规模是相当小的，大学毕业生是一种非常稀缺的资源，就业层次一直比较高。可是随着我国现代化的进程逐步推进，高校毕业生供给紧缺的年代已经成为历史，高等教育由“精英化”转变为“大众化”高校毕业生就业也走向大众化，然而有些大学生对就业期望值过高，，对自身的定位也很高。他们普遍认为只有在比较高的就业层次，留在大城市才能体现自己的人生价值，才能实现自己理想抱负，从而缺乏到基层和农村择业创业的积极性。
大学生走出就业困境的出路
1、要坚持实施积极的就业政策，加强政府引导，完善市场就业机制，扩大就业规模，改善就业结构。当前应着手建立起党委统一领导，政府统筹协调，部门各司其职，全社会大力支持的工作格局，各地政府要切实把毕业生就业工作列入重要议事日程，主要领导亲自抓、亲自过问。要注意加强毕业生就业工作领导机制建设，尽快建立健全各级毕业生就业领导协调机构，定期召开毕业生就业工作协调会议，有效整合行政资源、教育资源、和社会资源，发挥整体优势，研究各部门和高校自身难以解决的重大问题，要制定出切实可行的年度毕业生就业工作计划，按职能分工，把任务分解到各个部门，并建立一把手负责制。制定并落实惩罚措施，确保就业工作始终有人抓有人查，事事有回音件件有着落。要加大对新情况新问题的调查研究力度，运用政府宏观调控手段，适度适时出台各种政策办法，及时解决毕业生就业工作中出现的重点难点和倾向性问题。
2、转变思想，转变思想提高认识，高校一要转变重进轻出的思想提高对大学生就业指导的认识，为就业指导有效地开展提供应有的人才，物质保障。二要转变办学思想不能只埋头培养要面对新的形势要求，用就业的理念思考教学计划和培养方案，准确定位就业指导不能简单的认为就业指导就是对毕业生找工作指导和就业信息服务，而应认为他有固有的教育功能，而是学校素质教育的重要组成部分。总之就业指导应贯穿大学教育的全部过程，建立专业化的就业指导队伍，也是解决大学生就业指导中存在问题的有效方法之一，同时还要有科学的方法开展就业指导，用科学的理念方法指导学生。既要有整体的就业指导方案，也要有分层次的工作措施。努力使毕业生淡化一次就业的传统观念，使他们树立起正确的就业观、价值观、人生观等。
3、面对就业难的客观现实，大学生自身也必须加强自我调控。以就业为契机，发展和完善自己，为此我们可以从以下几个方面来努力：
首先，努力树立正确的就业观，以正确的价值观来武装自己。在大众化的教育时代，当代大学毕业生最重要的就是要树立好正确的择业观和就业观。要从社会需要出发，从自身条件状况出发，把社会的要求转化为自己的主观需要，把社会的发展，国家的前途和个人命运有机的结合起来。社会需要是一切职业的来源，当生产力还没有发展到为所有人提供他们所需要的职业时，我们再就业市场上就必须要找到个人需要和社会需要的契合点。就目前的情况看，在国家刺激内需政策的影响下，服务业、第三产业将释放更多的就业机会。所以大学生要想顺利实现就业，就要从社会需要出发，眼光不能单盯着大城市、大机关、大企业、大单位。当前真正需要人才的地方多在中西部地区和基层单位，那里正是更适合大学生历练的平台。
其次，要面向基层。一方面基层是生产生活集聚的地方，很多现实问题需要人们去解决去创造，而且基层人才匮乏毕业生比较容易获得施展才能的机会，有利于大学生的尽快成长；另一方面由于基层现实条件比较差，有利于磨练人的意志激发人的潜能，促使人们去发奋努力改变现实，既服务了现实又实现了自身价值，成就了个人事业，这就是“天将降大任于是人也，必将苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身……”总之，自古英雄多磨难，纨绔子弟少伟业。大学生要成就一番大事实现人生价值就要经受得起风雨的洗礼、磨难的雕琢。
第三，就是要处理好物质需要和精神追求的关系，兼顾眼前利益和长远利益个体都是身心有机统一体，既有物质方面的需要又有精神方面的追求。而只有精神的追求才是个体幸福的保障因此大学毕业生不可以为了物质需要而忘了精神追求，而要把两者有机结合起来。在现实择业的过程中目光要放的长远一些不能只被眼前利益诱惑，应当明白生存只是手段，发展才是目的，切忌目光短浅、急功近利。
关键词：Multisim2001 仿真 负反馈 放大倍数
《模拟电子技术基础》是高职高专电子信息技术、通信技术、计算机技术等专业的一门专业基础课，具有很强的理论性与实践性。由于课时有限，教师多将重点放在原理电路的讲解上，对于实际电路只能做简单介绍，这样就导致在教学过程中，学生普遍感到该课程枯燥难懂，学习兴趣下降，教学改革迫在眉睫。笔者在教学中研究发现：改变传统的教学模式，将Multisim 2001仿真平台运用到课堂教学过程中，并在计算机上模拟实验，将实验与理论结合起来，不仅能扩大学生的知识面，增强学生动手能力，还能使一些抽象难懂的知识形象、生动、易于理解。本文以负反馈放大电路为例，介绍如何使用Multisha 2001软件进行负反馈放大电路的教学，尝试一次教学内容和教学模式的改革。
在实用的放大电路中，都要引入各种反馈来改善放大电路的性能。放大电路中引入负反馈可以达到稳定放大倍数、改变输入输出电阻、展宽频带、减小非线性失真等性能的改善。负反馈电路的知识是模拟电子技术教学中的难点，学生不易理解，将仿真软件Multisim2001运用到教学中，通过仿真结果形象生动地展示，能够有效地加强学生对知识的掌握，从而提高教学效果。
一、建立电路原理图
启动Multisim 2001后，创建一个两级电压串联负反馈电路，电路原理图如图l所示。
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图1 电路原理图
二、负反馈提高放大倍数稳定性的验证
设置信号源为幅值2 mV，频率为1 kHz的正弦交流信号。调整静态工作点，使电路工作在放大状态。J2开关由Space键控制，按Space键选择是否接入负反馈，J1开关由A键控制，按A键选择不同的负载，利用示波器监测输出波形，在输出波形不失真的情况下，用万用表交流电压挡测量输出电压的大小，将数据填入表1中。
表1 放大倍数测试表
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由表1得到的仿真结果引导学生：当负载均为RL1=2、4k时，无负反馈时，电压增益AV=413，引入负反馈后，AV=64、4，即引入负反馈后放大倍数降低了。再由表1的数据引导学生：在无负反馈时，当负载电阻由2、4k增大到2M时，电压增益由413增至802、7，放大倍数变化率为94、4%，引入反馈后，负载电阻同样由2、4k增大到2M时，AV由64、4变为69、3，放大倍数变化率仅为7、6%，也就是说引入负反馈后提高了放大电路的放大倍数稳定性。
三、负反馈对非线性失真的改善
将输入信号幅值改为20 mV，按Space键断开J2，打开仿真开关，得到图3所示的波形，图中上半部分的波形为输入波形，下半部分的波形为输出波形，输出波形出现严重失真。按Space键闭合J2，打开仿真开关，观察到的输入、输出波形如图4所示，从图中可看出非线性失真已基本消除。
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图2 仿真图
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图3 仿真图
四、负反馈扩展通频带的验证
观察负反馈对放大电路频率特性的影响。将图1中的示波器换成波特图仪。按Space键断开或闭合负反馈支路，分别测试电路的幅频特性。如图5所示为无负反馈时电路的幅频特性曲线，图6为引入负反馈后电路的幅频特性曲线。从图中可以看出有负反馈时该放大电路的通频带比无反馈时的通频带明显增宽了。由此说明，放大电路引入负反馈后扩展了通频带，但是，比较图5和图6可以看出，引入负反馈后放大电路的放大倍数大幅下降，再次验证了负反馈放大电路的频带扩展是以牺牲放大电路的放大倍数为代价的。
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图4 仿真图
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图5 仿真图
教学实践证明，在电子技术的理论课教学中应用计算机软件进行仿真分析，加深了对电路原理、元器件参数及电路性能的了解，使抽象的理论形象化，使复杂的电路分析变得生动形象、真实可信，让学生在课堂上就能感受到实验才能具有的测试效果，克服了传统理论教学的不足，对提高教学质量、激发学习热情、增强学习的主动性积极性、培养电路设计能力和创新能力具有重要作用。
参考文献：
[1]罗映祥，谭泽富、Multisim 2001电路仿真软件在负反馈电路教学中的应用[J]、现代电子技术，2008，31（7）、
[2]孙晓艳，黄萍、基于Multisim的电子电路课堂教学[J]、现代电子技术，2006，29（24）、
[3]朱彩莲、Multisim电子电路仿真教程[M]、西安电子科技大学出版社，2007、
[4]李莉、电路与电子技术设计教程[M]、人民邮电出版社，2011、
作者简介：
电子技术基础是一门实践性、应用性很强的专业基础课，其任务是对学生进行电子技术基础知识的教育，为学习专业课和实际工作提供必要的基础理论知识和基本技能。因此，它在整个维修电工专业的教学中都起着十分重要的作用。但在实际教学中，能学好此课程的学生并不多，往往达不到预期的教学目的。其原因有三：一是教材重理论、轻实践；二是传统的教学方法过于单一；三是现在的职技校学生厌学心理普遍，自主学习能力差。为了提高教学效率，培养出社会所需要的操作型、技能型、实用型人才，笔者从以下五个方面谈谈自己在电子技术基础课堂教学中的一些体会和想法。
一、教材处理
维修电工中级工考证对电子技术基础的要求分为两部分：一是读电子线路图的理论要求为单管放大电路的分析、计算；反馈的概念、类型、原理；振荡电路的概念、类型、原理；功放电路的类型、原理；稳压电路原理；晶闸管、单结晶体管的结构与参数；单相可控整流电路。技能要求为能识别各种电子元器件的符号；能分析简单电路图的结构、分析工作原理；能绘制简单的波形图，等等。二是电子线路的安装调试与排故的理论要求为RC阻容放大电路、晶体管稳压电路、RC桥式振荡电路等的结构与原理；单结晶体管触发电路的结构与原理；各种简单电子线路的调试方法；单相可控整流电路的原理、调试方法；故障现象的分析与排除故障的方法。技能要求为晶闸管、单结晶体管的识别与测试；各种简单电子线路的安装与调试；电子线路中简单故障的排除。
根据维修电工中级工考证对电子技术基础的要求，本着理论知识够用，重在培养实际能力的原则，笔者对教材内容进行了大胆整合，对各种器件和集成电路内部构造及原理方面的内容进行删减，把重点放在如何使用元件上。对于各种公式不做推导，简化计算。为此，笔者将电子技术基础教材整合为晶体管模块、放大电路模块、RC桥式振荡电路模块、电源电路模块、功放电路模块、晶闸管电路模块六个模块进行教学。
二、教室教学
教室教学是传统教学方式，电子技术基础中的二极管基础知识、三极管基础知识、负反馈基础知识、正弦波振荡电路的基础知识、整流基础知识、集成稳压器基础知识、晶闸管基础知识的最佳教学方式就是教室教学。为了提高教室教学的有效性，增加学生的学习兴趣，教学方法应尽可能多样化，根据具体知识点和学生的基础采用不同的教学方法。常用的教学方法有：讲授教学法、多媒体教学法、启发式教学法、类比教学法、演示教学法、提问教学法、总结教学法等。比如在讲解PN结知识点时，就适宜采用Flas教学法（自由电子用黑色圆圈表示，空穴用红色圆圈表示，黑色圆圈和红色圆圈像小蝌蚪游动，相遇时消失形成PN结）；比如讲解二极管管脚判别知识点时，就适宜采用演示教学方法（教师一边讲解判别方法，一边用万用表演示）；比如讲解整流电路时，就适宜采用启发式教学法。例如：市电提供的电压通常是220伏的交流电，而充电器的输出电压基本上是3～5伏的直流电，这是怎样实现的呢？首先要从高电压得到低电压，必须用到的电路就是变压器电路，经过变压之后的电仍是交流电，要想得到直流，就需要用到整流电路。
三、PROTEUS仿真教学
在电子技术基础教学中，分析电路工作过程和元件参数对电路的影响，学生往往很难理解和掌握。这部分知识如果采用PROTEUS仿真教学会取得不错的效果。PROTEUS仿真软件提供了各种丰富的分立元件，各元器件选择范围广，可随时调整和修改元器件参数,不会像实际操作那样多次地把元件焊下而损坏器件和印刷电路板，可分析各元件参数对电路的作用与影响，使电路调试变得快捷方便，非常接近实际操作的效果。PROTEUS仿真软件还提供了各种丰富的调试测量工具，如各种电压表、电流表、示波器等，可测量电路中的各点电压、电流，波形等。
例如在讲解静态工作点知识点时，笔者用PROTEUS仿真软件画出单管放大电路，不加直流电压（没有静态工作点），在输入端加入低频交流小信号，用示波器观察输出端（没有波形输出）；加入直流电压，用示波器观察输出端（有放大的波形输出）。通过对比，学生立即明白了静态工作点的作用。并且改变基极电阻，学生可以很清楚地看到输出波形从截止失真不失真饱和失真变化，从而进一步理解元件参数变化对电路的影响。
再如，讲解电容滤波知识点时，笔者用PROTEUS仿真软件画出桥式整流电路，用示波器观察整流输出波形；加上滤波电容，再用示波器观察输出波形。通过对比，学生马上就明白了电容的作用。改变电容大小，用示波器观察输出波形，学生就能够加深对此知识点的认识和理解。PROTEUS仿真软件是一个很好的实用工具，使教师能够在教学过程中随时进行演示，深入浅出地分析各种电路的特性，讲解各种元件参数改变对电路的影响。从而学生上课容易听懂，加强了对理论知识的理解，提升了学习兴趣，为电子实训打下一个良好的基础。
四、实验室教学
在课堂教学中，不仅要注意书本既有知识的理论传授，更要注重培养学生解决实际问题的能力、自学探索能力等。在教学过程中，笔者采用加强实验、理论够用策略，充分发挥电子实验室的功能，既激发学生的学习热情，又能通过实验来掌握理论知识，在实验中巩固理论、用理论指导实验,从而达到较好掌握知识，提高动手能力、创新能力的目的。在教学中，笔者安排了单管放大电路、多级放大电路、反馈电路、功放电路、RC桥式振荡电路、稳压电路、晶闸管触发电路、晶闸管调光电路在实验室中进行。例如在讲解单管放大电路时，笔者先让学生在实验室自己动手连接一个共发射极单管放大电路，然后用万用表测出静态工作点的电压，并记录下来，再用示波器观察输入、输出波形，并记录下来进行对比分析。让学生有了这样的感性认识之后,笔者再结合放大原理，分析学生在实验中观察到的现象,学生便很容易听懂并理解放大原理，掌握知识要点。
五、评价方式
学生学得好不好，传统的教学评价往往采用期末考试这一种形式。然而，这种狭隘的考试评价法只是考查学生死记硬背课堂笔记和书本内容的能力，考试的结果只是造就了一批高分低能者。一个好的教学评价体系应该能够体现学生是否真正掌握了知识和技能，并能暴露出教学过程中还存在的问题，从而改进学习。
对此，笔者在教学中从理论知识的考查、实践能力的考查、分析问题解决问题能力的考查三个方面对学生进行评价。考核的四种方式及其各自所占的比例如下：口头提问（10%)、书面作业（10%）、课堂练习（10%）、实验（30%）、期末考试（40%)。
六、结束语
从学生的实训和考证情况来看，本文所提倡的教学方式收到了良好的效果。在该课程今后的教学中还应积极思考，运用多种教学方法和手段，探索培养学生能力的新途径。
参考文献：
[1]廖芳、电子技术[M]、北京：北京师范大学出版社，2006、
[2]康华光、电子技术基础(模拟部分) 第4版[Ml、北京:高等教育出版社，1999、
由双极型三极管和单极型场效应晶体管构成的混合多级放大电路，由于其优良的放大能力和输入输出特性，是一种常见的模拟电路。对多级放大电路进行的静态分析和动态分析是“模拟电子技术”课程的核心内容之一，是学生必须掌握的知识点。以往的多级放大器考核题目是这样的：以分析题的形式给出电路图，让学生进行静态分析和动态分析，学生只要能够写出公式或计算电路参数就认为学生掌握了这部分知识。常规命题方法导致学生不能真正掌握晶体管的使用方法与放大电路的设计方法，真正进行工程设计时，不知道怎么搭建电路结构和选择元器件型号。采用逆向思维对晶体管多级放大电路进行教学和考核的例题如下：设计一个低频小信号两级放大电路，要求由一个增强型N沟道MOS管（gm=1mS，Uth，on=2V）和一个NPN型硅三极管（β=100，rbb’=300Ω）构成；晶体管工作在共源或共射组态；级间采用电容耦合；ri’≈1MΩ，ro’≈1kΩ，Au≈40dB。要求学生设计电路图，给出在电路图中所有电阻的电阻值，并画出设计电路的微变等效电路。
二、系统设计
题目要求分别使用MOS管和三极管两种晶体管，但是题目中并没有说明将哪种晶体管作为第一级，哪种晶体管作为第二级，这就要求学生综合学过的知识进行深入思考，然后进行系统框架设计，再进行具体的电路设计，最后计算设计电路的性能参数，从而实现题目中关于输入电阻、输出电阻和电压增益的要求。题目要求输入电阻为1MΩ，输出电阻为1kΩ。放大电路的输入电阻大、输出电阻小在实际工程中有很多好处。输入电阻大可以减小放大电路由前级电路或信号源索取的电流，对提高电路的放大能力、降低功耗都有好处。输出电阻小可以提高放大电路的带负载能力，提高了放大电路的输出功率和效率；输出电阻小同时能够加速对后级容性负载的充放电速度，有利于提高放大电路的工作速率。使用晶体管设计放大电路时，如果采用场效应晶体管共源放大电路作为输入级，可以最大程度地提高输入电阻。例如采用MOSFET晶体管的栅极作为输入端时，理论上绝缘栅的输入电阻为无穷大，实际栅极输入电阻也可达到1012Ω以上。通过设计合适的外接偏置电阻，可以实现的题目中ri’≈1MΩ的要求。第二级采用三极管共射放大电路，具有较高的电压增益和电流增益。考虑外接偏置电阻，可以实现题目中ro’≈1kΩ的要求。
三、单级放大电路的设计
1、第一级放大电路的设计因为增强型N沟道MOSFET晶体管不存在原始导电沟道，栅源电压UGS需要高于阈值电压Uth，on才能导通，所以第一级放大电路需要连接正确的外加偏置电路。选取的MOS放大电路结构如图1所示。图1的MOSFET晶体管工作在共源组态，栅源电压为：栅源电压满足增强型N沟道MOSFET晶体管的导通条件，保证了第一级放大电路能够正常工作。
2、第二级放大电路的设计在设计第二级放大电路的外接偏置电路时，需要满足三极管发射结正偏、集电结反偏的基本放大条件，这就需要学生仔细设计电阻的阻值，选取合适的静态工作点。为了使输出电压具有最大不失真幅度，应该使集电极电压处于电源电压和地电位的中间值，防止过早出现截止失真或饱和失真。三极管放大电路设计如图2所示。基极电阻和集电极电阻的阻值对静态工作点的影响很大。根据图2所示电阻值，计算三极管的静态基极电流、集电极电流和集电极电压：由以上计算可知，静态工作点满足三极管的基本放大条件。因为集电极静态电压UCQ=6、35V，电源电压UCC=12V，保证了足够的最大不失真输出电压幅度。
四、总体电路的设计与分析
为了防止两级放大电路之间静态工作点相互影响，级间耦合采用电容耦合。因为两级放大电路工作在低频小信号环境，所以对耦合电容的选取要求不高，本题选取0、1μF电解电容。学生设计的两级放大电路总体电路如图3所示。对应的h参数微变等效简化模型如图4所示。根据图4微变等效电路，计算两级放大电路动态分析的三个重要参数输入电阻ri’、输出电阻ro和两级电压放大倍数A将电压放大倍数换算为分贝，即：20lg=40dBu(A)。经过计算，所设计的两级放大电路的电压放大倍数、输入电阻和输出电阻参数完全满足题目要求。
五、结束语
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