日常生活英语(收集5篇)

日常生活英语篇1

【关键词】多措并举小学英语生活化

引言

著名的陶行知先生曾说过：“生活即教育。”教育就是要从现实生活出发，从日常生活中选取教学内容，使学生在生活中学习，获得英语学习经验，从而得到自身有效发展。作为一名教师，更应该最大限度地从生活中寻找素材，激发学生的学习兴趣，创造生活化的教学氛围，使学生潜移默化地受到熏陶，进而提高英语水平，达到“润物细无声”的效果。那么，英语教师如何创设生活化的课堂呢？

一、课堂导入生活化，使得学生乐于学习

课堂的导入是优美乐章的“前奏”，更是这一节课中最重要的部分。日常生活中包含了大量的英语学科知识和情境，从学生熟悉的生活经验入手，创制学生熟悉的、符合教学内容的情境，可以激起学生的求知欲。如此一来，学生就会乐于学习，乐于跟随教师的脚步走进生活化的课堂中来。相反，有些英语教师要么设计的高深莫测、要么连导入语都没有准备，就直接照着正文来念，这样的话学生根本就不想听，产生逆反情绪，从而造成这节课是低效率的。因此，教师必须把导入这个环节设计好，才能为下面课文的讲解做好铺垫，有利于后续工作的进行。

二、教学内容生活化，使得学生易于学习

英语新课程理念特别强调学生与生活之间的联系，老师要重视学生的思维、情感、动作的整合，将课堂内容和学生的日常生活相联系，使学生的课堂充满乐趣。小学教材中涉及的知识点大多是我们日常生活中所遇到的、常用的知识，英语教师对此生活化的教材必须智慧地处理，使处理后的教学内容可以唤起学生头脑中已有的生活经验从而产生亲切感，从而易于学生的学习。

例如，新苏教译林版教材五年级和六年级教材中，“爱好”“动物”“家庭”“家务”“生日”等等，教师完全可以用生活化的语言来给学生上课，可以再拓展到其他生活知识“数字”和“周末、节日”的学习，使得知识更加系统化。再比如颜色、数字、学校、朋友、娱乐场所等，如同学们最爱逛的动物园、同学们常说的一些礼貌用语等……这些内容都可以很好地融入到教材中。

三、教学方式生活化，使得学生愿意学习

传统的教学方式已经满足不了现在的教学了，所以教师需要通过创新的手法和方式使得学生愿意跟着你走进课堂。对此，我们可以营造一个虚拟的生活空间，在这样的环境中充分运用教学工具来营造课堂气氛，如播放音乐、视频或者做游戏等，来引起学生的兴趣。

例如，在新苏教译林版五年级下册中，教师在教授第5单元“Helpingourparents”这一课时，教师可以让学生看视频，或者列举自己做的家务，虽然答案是如“擦桌子”“洗碗”“整理床铺”等这些普通的词语，但却是他们自己生活的真实体验，进而学习一般进行时和一般现在时的用法和区别等。通过这种新的生活方式学生不仅可以学会知识，还会学到更多的英语词汇。在学生学会以后，教师可以围绕知识点再进行对话训练或者小组合作做游戏来巩固加深印象。

四、教学情境生活化，使得学生主动学习

在英语教学过程中，创设一定的生活情境，使得学生主动去学习。教师不仅要注重实际生活和英语知识的结合，而且在生活中要根据学生自己的生活乐趣和爱好，进而在教学中通过生活情境再现这一环节，将英语知识点与学生所了解的人、环境、事物等相结合，会提升学生学习英语的兴趣，引发他们的学习热情，从而主动去搜集知识，学习英语。

例如，新苏教译林版五年级上册中，Project2“ourfriend”。每位小学生都有自己所熟悉的朋友和爱好兴趣等，课堂上教师可据此组织学生以介绍朋友为主进行情境对话，从“Myfriendis/are…”句型开始，介绍朋友“what’syourfriend’sname？/whatdoesshe/hedo？”等，从而复习之前的内容，如“爱好、兴趣”“在周末”……使得学生通过情境对话来更加深入地掌握英语知识；再比如第3单元“动物学校”，可以在上课之前，在教室贴各种小动物的图片，并标注英文，可以加强学生的记忆效果。这样的话，相信学生在上课注意力会更加集中，主动的去认识这些小动物，进而达到学习效果。

在新课改的趋势下，实现英语生活化就是要把英语带入实际生活中，因而教师要时刻关注学生的生活和思想，因为只有这样才能实现英语课堂生活化，使英语课更加丰富。总之，多姿多彩的生活是我们的教学信息来源。我们教师只要锲而不舍地探索课堂教学，乐于找出教材和生活的契合点，就一定会设计出更加生活化的课堂和生动的高质量英语课。

参考文献：

日常生活英语篇2

关键词：小学英语生活化培养

中图分类号：G623.31文献标识码：C文章编号：1672-1578（2014）10-0250-01

“教育即生活，即生长，即经验改造。”是美国教育家杜威的教育理论，和我国教育家陶行之先生的“生活即教育”的思想异曲同工。”语言是人类交流和沟通的工具，英语是和国外人士进行交流的一种重要的整理性国际语言。可以说，英语来自于生活，且为生活所用。在平时的英语教学活动中，教师要设计出贴近小学生日常生活实际的教学活动，组织和吸引小学生积极地参与英语学习活动，使学生学得在英语环境下处理和使用信息，能用英语与他人进行简单的交流和解决一些简单的实际问题

1教学内容生活化

现行版本的小学英语教材，教材编写的内容本身就很贴近小学生的日常生活和学习的实际，涉及到的知识多数也是日常生活中常遇到的知识。如，学生最喜爱的小动物，最爱吃的水果，诱人的美食，感兴趣的体育活动等，日常生活中经常使用的礼貌用语。教材情境设计的话题主要是：身体、家庭、学校、个人情况、食品、数字、颜色、玩具、朋友等等，这些都是小学生经常接触到家庭生活与社会生活。在教学中，我们英语老师要紧紧抓住教材的这些特点，把课堂教学内容与学生日常生活实际紧密相连，以丰富多样的教学形式，帮助学生掌握表达的方式。如“MynameisMike.”“I'mfromChina.”“Iamfine.”“Ilikeplayingthepiano.”此外，我们还可以依据教材内容的安排，将教学活动进行适当拓展。如，我们可以让班级的学生带全家福学习家庭成员，学生则非常乐于主动参与学习和表达，并进行相互之间的交流。“ThisismyMother.Heisateacher.ShelikeswatchingTV.”“Thisismybrother.Heisastudent.”“Thisisme.”等等。与学生日常生活实际紧密相连的知识会激起他们强烈的学习欲望，并可以培养出学生较好地自主探究学习的能力。知识源于日常生活，学习的目的是为了更好地将知识回归到现实生活之中，因此，在平时的教学活动中，我们必须将书本上的知识与学生的日常生活实际紧密结合起来，使每一节英语课都充满情趣。

2课堂教学生活化

课堂教学的生活化需要通过课堂气氛生活化、教学方法生活化等诸多个方面实现。一是课堂气氛生活化。在平时与学生相处的时候，我们要尊重、热爱每一名学生，一视同仁，不因为某个学生特殊而歧视他们。在教学活动中，我们要将表现的机会均等的分配给学生，甚至对一些特殊的学生我们还可以有意识地多照顾一点，并送上自己诚恳的表扬；对于一些成绩不太理想的学生，我们要用温暖的目光多次扫视他们，让他们知道，在老师的心目中，他们和班级中的每一名学生都是一样的，帮助他们克服自己的自卑心理，有效增强这些学生的自信心。生活化的课堂气氛必然会诱发学生产生浓烈的学习动机，乐于学习。二是教学情境生活化。良好的教学情境可以激起学生积极的情感，促使学生渴求知识、主动思考、积极探索，为学生营造表现自我、展现自我的空间。情境教学非常符合英语教学，是许多英语老师在教学活动中最喜欢使用的教学方式之一。学生学习英语的目的是为了使用，会学会用才是真正的学会英语。任何一种语言都来源于日常生活实际，学习的目的是为了在日常生活实际中更好地运用。在平时的教学活动中，我们要创设情境，与表演相结合，使学生身临其境，在英语环境下愉快、轻松地学习英语，最终达到学以致用的目的。如，在《Dotheexercise》单元的教学中，教学的重点是让学生学会游泳前准备活动表达的方式，为让学生领悟到学习的知识就来自于身边，课前，我到网络上搜索了一段游泳的录像，加工制成课堂教学课件，在上课的时候放给学生观看，在学生面前创设了一个游泳活动情境。再如，在教学水果一单元中的“CanIhelpyou？”的句型时，我在班级事先摆放了一张桌子，把一些水果放置在上面，让后由学生客串顾客和售货员，进行两人结伴购物表演，运用学习的句型对话和示范。学生在真实的购物情境下，语言表达的意图非常容易掌握。在模拟学生日常生活实际的环境下，课堂作为学习场所，又是交际性场所，更是英语言语训练场所，具有真正的学习和交际的性质，既激发了学生的学习兴趣，活跃了英语课堂教学的气氛，最主要、最实在的是使学生产生了真实的英语交流体验。

3语言知识生活化

日常生活英语篇3

在全球化趋势凸显的二十一世纪，在日新月异的今天，英语已经以一种不可逆转的趋势成为我们生活的一部分。并可以算作名副其实的世界语言和国际交流工具，上至国家之间的外访和会晤，下至路边的一个指示牌，英语无处不在。而且互联网的普及和使用又进一步推动了英语在世界的传播和流通，我们不得不承认它巨大的使用价值。但是，事实上很多时候在学习和教学的过程中，我们过分将其工具化、技术化，因此导致了“聋哑式英语”、“高分低能”的现象。我们忽略了很重要的一点，英语作为沟通和交流的工具最本质的作用是用于表达，而想做到对英语脱口而出，那么我们就需要把英语变成一种习惯。

二、生活文化与潮流时尚在教学中的渗透途径

1.原声影视中的英语资源

很多学生学了很多年的英语却不会说，有时偶尔说出英语别人也听不懂。其中最重要的一个原因就是学生在不经意间把英语当做像数学、物理一样的科学知识来学习了。英语作为一门语言其中蕴含了丰富的外国文化和思想。身在一个充满汉语的环境里，在英语教学中老师给学生构建一个充满英语氛围的环境对英语教学可以起到事半功倍的效果。

英语原声电影和电视剧是我们在平时亲近英语的最佳途径。近些年，美国好莱坞电影风靡全球，英文原声电影在我们身边随处可见，把看原声电影当做学习英语的一种学习策略既简单易行又轻松愉快，因为电影可以不知不觉地把学习者带入一个“真实”的语境之中。在娱乐和放松的气氛下既可以丰富英语语言文化知识又能提高英语的运用能力。例如，在实际英语口语对话练习时学生都是用goingto，wantto，havegotto的语言表达方式，而基本没有用gonna，wanna，gotta等在国外日常生活中典型的口语词汇，两者在意思上虽然没什么区别。但是通俗、简单是口语表达的基本原则，因此在平时对口语的惯用表达方式多做积累，在表达语法正确的同时还注重本身的习惯特色，有助于学生练得一口地道纯正的英语。类似的例子在英语电影里面还很多，比如，有人在你身边喋喋不休，你烦透了，你说“youaresoboring，shutup！”自然没错，可是放在口语环境里，这样的话别人是很难接受的。这时如果用“Oh，comeon，givemeabreak！”就会有不同的效果。再如，如果你约的人迟到了，在英语中你若使用“Youarelate”不如使用“Didyougetlost？”这样既能让他感到抱歉，又很幽默。

在教学中适当放映原声影视片段，使学生不仅学习了生动鲜活的日常生活用语，提炼了在口语表达上的能力，而且还体会了英语文化有的“喜怒哀乐”。在潜移默化中学生的口语和听力都会得到很大的提高。当然实实在在的提高不是在单纯的娱乐和消遣的过程中得到的，它也需要日积月累、反复训练。只有不断实践才能从机械模仿慢慢转为创造性模仿，做到脱口而出。

2.利用英特网，畅游英语世界

随着电脑的普及和使用，学生们学习英语的途径从过去的报刊杂志延伸到现在的网络互联网，极大地丰富了英语学习的资源和手段。学生通过网络不仅可以搜索到世界政治、经济、科技、文化和体育等各方面的最新文字资料，还可以收听到优美动人的英语歌曲，甚至聆听到世界首脑、名人的演讲片段。如我们从前常常收听的BBC、美国之音，只要有网络都可以随时随地从网上直接下载。

此外，网上有很多听力资源，如普特英语听力、在线英语听力室，学生可以根据自己的英语水平选择不同的材料。还有网上聊天，通过网络学生可以和世界各地的网友聊天，一方面提高了自己的英语交流水平，另一方面，还可以体验不同生活文化的差异。通过网络学习英语不仅可以了解世界，增长见识，还能学到实用的英语，而且英语网站上内容丰富，贴近社会。

可见，利用网络学习英语，强烈的文字、图像和音响效果可以更好地激发学习者的求知欲望，使英语学习成为需要和乐趣，不仅效率高，而且方便灵活。

3.英语日常生活的点滴积累

在英语日益普及的大环境的影响下，英语学习方式和学习资源都发生了质的变化，这些变化无疑会对教学理念、教学策略甚至教学目的产生深刻的影响。但语言的学习离不开环境，语言环境的缺乏必然要影响到语言输入量的摄取，并制约着英语学习活动和效果。因此，在教学中除了英语教科书我们应该尽力挖掘身边潜在的英语材料，在教学中渗透自然、真实、地道的生活英语，让学生与英语变得更加亲近，也让英语课堂充满活力。

生活中学生会接触到很多英语，比如说，我们常常去的KFC，McDonalds，Wal-Mart，Carrefour等。此外还有许多在我们日常生活中出现的一些常用的品牌如Microsoft，Apple，Johnson&Johnson。学生对这些地方和品牌都非常地熟悉。在教学的过程中，可以设计贴近生活的任务。让学生通过查找、调查、交流和合作等方式把自己熟知的一些日常产品用英语向大家进行介绍。这样可以给学生在实际生活中学习和运用语言创设很好的机会，能促使学生养成听英语、说英语、用英语的习惯，提高学生综合运用语言的能力。此外还可以设置在不同场合的对话情景，例如，可以让学生分角色扮演快餐店的点餐场景，这样既可以让学生在练习中得到锻炼，同时也激发了学生用英语讲话的愿望。

日常生活英语篇4

1幼儿园要努力为幼儿创设英语环境

幼儿园的环境包括幼儿园的一切，即幼儿园的人、事、物、时间、空间都是构成幼儿发展的现实环境。创设幼儿英语学习环境，即是要利用幼儿园的现有环境，有意识、有目的地加以改进和设置，从而能让幼儿更轻松自然地接触英语、走近英语和学习英语。为此，可以从“听、说、认”几点出发，为幼儿创设良好的英语学习环境，营造一个英语小世界，让他们一来园，就仿佛置身于一个英语的国度，每时每刻都离不开英语。

1）在听觉环境上，每天可以在早上幼儿来园和下午幼儿离园时，在广播里播放一些幼儿英文歌曲，英语教师用英语讲述一些经典的童话故事。由于幼儿在平时的日常生活中都没有或极少接触到这门语言，于是，无论是旋律美妙的音乐还是教师委婉动听的声音，都会深深地吸引他们，引起他们的好奇心，随之会不由自主地关注下去。从而原本陌生的语言在悄悄进入幼儿耳朵的同时，已经潜移默化地融入他们的心里，让他们“发现”并“喜欢”上了英语。

2）在视觉环境上，幼儿的眼睛是最善于发现新事物的。幼儿一日生活的绝大多数时间是在幼儿园度过的，无意识记是幼儿进行学习的主要方式。要为幼儿创设无意识记的条件和机会，方法就是在幼儿园的设施、物品上标上双语标签，无论是活动区域或教学区域，都可以巧妙地采用双语结合的环境布置。与此同时，教师可及时地进行随机教学，让幼儿进行认知，了解某一处的英文大意。久而久之，他们对很多事物的英语名词了如指掌。由此可见，环境布置中英语的应用是幼儿乐于并易于接受的。

3）在运用即说的环境中，鼓励和要求幼儿用英语和老师进行日常的对话，如来园和离园时用英语和老师打招呼问好。园内的各项活动中多用英语做指令性语言。这样时间长后，幼儿不但能完全领会所有日常生活用语的含义，而且很多时候都能自然而然地去运用。由听、看到说，量变积累到一定程度就有了质的飞跃，幼儿在轻松自然的生活气氛中逐渐积累了英语知识。

2教师要善于为幼儿创设生活化的人际交往环境

最直接有效的英语学习环境在课堂上，这就要求教师不仅要具备一定的英语水平，而且要善于把握幼儿的心理特点，能设计出一些生动、有趣，能调动幼儿积极性的教育教学活动，由此让幼儿在丰富多彩的活动中掌握语言，运用语言，让英语真正走进他们的生活中。

2.1创设英语人际交往环境

幼儿园英语教育的最终目标是培养幼儿初步用英语进行交际的能力。因此，教师要努力创设用英语交往的环境，让幼儿在自然的、真实的生活情境中运用所学语言，培养口语能力。幼儿园的幼儿几乎离不开教师的视线，一日常规都由教师安排，教师完全有条件为幼儿提供一定的英语交际环境，用英语组织日常活动。用英语组织的日常活动形式是非正式的，随时可用、随时可见，无需占用整块的时间。在日常生活的各环节营造师幼互动的英语交际环境,可拓宽训练的广度，增加幼儿口语表达的机会，让幼儿自然、无意识、潜移默化地习得英语。

2.2创设生活化的情境

在课堂上，创设生活化的情境十分重要，让幼儿置身于情境中，在自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说、去感受，达到掌握和运用语言的目的。教师可以利用节日、生日等活动，开展英语主题活动。如在圣诞节，幼儿装扮教室，制作礼物，教师办成圣诞老人，用英语来庆祝节日，给幼儿送礼物等。生动形象的学习情境，可以有效激发幼儿的表达欲望。

2.3在游戏中创设环境

著名儿童教育学家陈鹤琴先生说：“孩子生来是好游戏的。”游戏是幼儿的基本活动，在游戏中幼儿能自由自在地用不同方式与周围幼儿交往。教师在组织游戏活动时，各种对话、角色安排，尽量多用英语引导幼儿积极主动地进行口语交流，激发他们参与英语活动以及运用英语口语交际动机，从而创造学习环境。

3父母要为幼儿学习英语创造良好的家庭环境

幼儿园英语学习环境的营造固然重要，但不可忽视家庭英语环境的重要性。父母是幼儿学语言的第一任老师，作为家长，就该为孩子学习英语创设一个良好的家庭环境。有条件的家庭，可以将英语的一些日常用语融入日常生活中，这样可以起到辅助幼儿英语教学的作用，同时可以使幼儿产生对英语学习的兴趣。如家长可在家中贴英语卡片，让孩子有意无意看到卡片，对英语产生兴趣，家长还可手指英语卡片，轻声读英语，让孩子看、听英语，通过视觉、听觉建立最初的英语概念。虽然很多家长对自己的英文水平并不自信，但他们完全可以成为孩子同赴英语学习前线的“战友”，与孩子一同学习，这样不仅为小孩创造了一个学习英文的环境，更增进了亲子感情。父母不懂英语也没关系，书店、电视和网络上的各种英语音像教材就是最好的老师，它们就可以为孩子创设一个不错的人工英语环境。当孩子在家的时候，不管孩子在干什么﹙做作业、睡觉除外﹚，将英语音像教材打开，不必强调必须看或听，孩子该干什么还是干什么，让孩子在不知不觉中学英语。通过实践研究发现，家园共建，能为幼儿提供一个更温馨的英语学习环境。

4社会环境是幼儿英语学习的有力支持

日常生活英语篇5

论文摘要：经济落后地区的高职院校英语实训，在大力建设校外实训基地的同时，更要大力开掘校内实训，这是在现有条件下尽快提高学生实践技能的有效途径。高职英语校内实训主要是在多媒体的应用，英语俱乐部、英语角等多种方式相结合，以及举办英语夏令营活动等方面进行挖潜，发挥出通行做法的潜在作用。

校内实训基地是指设在校内的，以学生训练为主，教师指导为辅的实践训练场所。高职英语教学涉及听说读写译等多种能力的培养，校内实训基地能实现普通课堂无法完成的能力训练。尤其在经济落后地区，校内实训基地建设尤为重要，它不仅应该成为学生的训练场所，还应该成为英语四六级听力考试的培训基地。

一、建立多媒体情节模拟实验室

教育家乌申斯基说：“注意是我们心灵的惟一门户，意识中的一切必然经过它才能进来。”学习语言的最佳途径就是置身于良好的语境中。教学内容新颖是吸引学生注意力的前提条件，多媒体技术辅助教学有效地实现了这一切。采用多媒体英语教学，结束了单一文字教学局面，可以图、文、声、形并茂地传授知识，可以看到生动的视觉背景，听到高质量的英语和音乐。

在多媒体情节模拟实验室中，选择英语实训材料是一个重要问题。在选择材料时，可根据经济落后地区高职学生的实际水平和今后工作的实际需要而确定。如果学生的英语水平不高，基础较差，但有很强的学习热情，教师要甄选那些难易程度中等，比较容易掌握，而且贴近日常生活的内容，如日常商务英语、日常英语会话等。如果学生今后的就业要求他们掌握一些和自身专业有关的英语内容，教师可选择那些范围涉及广泛，和高职专业有关且难度较浅的资料，如英语谈判基础等。如果学生在今后的工作和学习中可能会用到一些日常生活用语，日常生活需要的口语、听力、阅读和写作水平就显得尤为重要了，教师要甄选那些接近生活的实训内容，如腾讯qq、msm等聊天平台可以为学生提供一个完全真实的日常语言环境，还可以通过网络上的外语电台来进行英语听力训练，利用搜索引擎选择英语精读与泛读材料，发送电子邮件与国际笔友进行交流等。

二、举办英语课前三分钟演讲、英语俱乐部和英语角等活动

“三人行，必有我师焉”。英语课前三分钟演讲、英语俱乐部、英语角等活动都是对高职学生进行实训的互助平台。在校内创办英语俱乐部和英语角，以英语为学生之间交流的媒介，把来自天南地北互不相识的学生聚在一起，不仅让他们在温和、愉悦的氛围中结下深厚友谊，也在交流中锻炼自己、充实自己，并且英语能力会在实际运用中得到提高。在举办英语课前三分钟演讲、英语俱乐部和英语角活动中，以下问题应引起注意。

1、持之以恒

英语课前三分钟演讲、英语俱乐部和英语角是一个长期活动，不易坚持。若偶尔举办一二次很容易，但如何使之形成习惯，持之以恒并且办出自己的特色，是一个任重道远的工程。为了保证活动次数和质量，教师应该在每个学期的开学之前就确立好这个阶段所有活动的具体时间，并且有一个明确的构想，并做出详细的活动计划，这样就可以在整个学期严格按照既定目标实行，使学生和教师都没有逃离的理由。

2、合理安排时间

在繁忙的日常学习中，很多学生已经把自己的时间排得很满，因此英语角活动不应举办太频繁，一周一次为宜，而且应选择在周末课程比较轻松的时间。英语俱乐部则可安排为一个月一次，并做出详细的活动计划，这样就可以在课余时间提高学生的英语口语水平，在简单的交流中提升大家对英语的使用能力。

3、保持新鲜感

每次英语俱乐部和英语角活动应安排一些学生不太熟悉的教师或外教，也可以从外校聘请一些教师来与学生交谈，这样就可以保持活动的新鲜感，使学生有兴趣参加这样的活动。英语角活动中应该请外教或有丰富教学经验的外国朋友来与学生进行对话，发现并改正学生英语发音的不准确和偏差，使学生的英语口语更符合国际化要求。在不断的交流和讨论中，高职学生的英语水平会因为学习技巧、方法的得当而得到突飞猛进的增长。

4、精心策划活动内容

在每次英语俱乐部和英语角话题的选材中，要找那些贴近生活、易于交谈、相对热点的话题。在英语角活动中，还应适当根据形势的需要而安排目前人们普遍关注的话题，使学生有话可谈，有据可依，如就业问题、影视动态、新闻热点等。在英语俱乐部活动中，可让学生表演一些英语短剧等。

三、举办夏令营活动

英语夏令营是传统的夏令营活动之一，其所设计的英语学习课程，旨在丰富高职学生学习英语的课外生活，拓宽学生英语学习的视野，多角度、多渠道地引导学生改进英语学习的方法，激发学生学习英语的兴趣，从而达到提高高职学生的全面素质。在举办夏令营活动时，要注意以下问题。

1、夏令营的地点和时间

夏令营地点的选取应采取就近原则。因为经济落后地区的高职学生经济条件一般，太远的地点并不适合他们中的大多数。时间应选择在假期，这样既可使学生都有充裕的时间参加，也可使学生在假期过得充实而有意义。

2、夏令营内容的设计

夏令营活动中，要求参与人员进行英语自我介绍和英文小故事的讲解。在这一过程当中可以培养参与成员的胆量，让他们在众人面前展示自我，显现出真我风采。另外，还要安排一些新颖、有趣的英语活动。

3、与外界合作