班级教育论文(收集5篇)

班级教育论文篇1

一、班主任专业化角色

班主任岗位应由取得教师资格、思想道德素质好、业务素质水平高、身心健康和乐于奉献的教师担任，应当成为具有专门的职业理论、职业道德、职业技艺的专业工作者，是不可替代的专业性岗位。班主任通过学习、实践、培训达到班主任专业水平的过程就是班主任专业化，还要有自身专业理念和专业能力的持续发展。核心是精神劳动，重点是促进班级发展。班主任应具有专业自主性、专业实践性、专业合作性、专业情境性和专业智慧性五大特征。

二、班主任专业化现状

班主任专业化存在的问题有：①教育观念亟待更新，教育行为需要规范；②专业理论匮乏，专业能力不强，工作处于经验状态；③缺乏专业自主，专业个性不强。存在困境：①工作价值定位偏离本真；②缺少专业尊严；③资格的取得和任命较随意；④不能科学组织教育活动，认为其是教书的“副业”，工作处于应付状态；⑤工作动力低下。且朝气蓬勃的青年教师缺失，教师工作负担与待遇形成强烈的反差，教师培训重形式忽视效果。

班主任与学生的关系直接反应班级的文化建设水平，影响了学校教育水平的提高。调查发现，23.2%的班主任与学生关系一般，同时“家校合作”意识欠缺，且以单向灌输居多。

三、班主任专业化

1.班主任专业化素质。包括：①道德素养：如热爱学生和教书育人、关心集体和真诚团结、尊重家长和友好合作等；②知识素养：如精深的专业知识、广博的文化知识、深厚的教育理论和扎实的管理科学知识；③能力素养：组织能力、语言表达能力、板书和绘图能力、独立创造能力和适应新情境的能力；④心理素养：如当班主任的动机、教育信念、情感、意志、兴趣爱好和性格。还应强化班主任的精神境界，并提高班主任专业化知识技能。

2.班主任专业化工作。文化建设是班主任专业化的灵魂，养成教育是班级教育的基础工程，文化管理是班主任应当追求的管理境界，主题班会是班主任专业活动的重要形式，班主任与任课教师应共抓班级管理的对策建议。班主任管理艺术包括：①将班级管理制度化，做到制度重于能力、与学生共同制订班规、班规面前人人平等、奖惩分明；②为人师表，要宽容、耐心、爱生、注重爱的方式，用人格魅力感染学生；③促进学生自我管理，把教师的权威转化为集体的意志，培养遵守纪律的习惯；④构建优良班级文化，充分利用班级舆论阵地，增强班级凝聚力，铸造班级精神；⑤帮助学生驱除自卑阴影、克服嫉妒心理，使学生远离抑郁、厌学情绪和网瘾。重视优等生、中等生、差生和后进生的差别教育。

3.班主任专业化发展和专业化评价。应加强理论学习和参与教育科研，因为：①增强班主任的问题意识和关注各种教育现象，对班级管理过程中遇到的问题进行反思，巩固成绩，改进工作；②促进班主任对教育科学知识、专业理论的渴求，广泛收集相关研究资料和成果，更新知识结构；③更新教育观念，相信自己的能力，树立“成为教育文化的创造者”为发展目标。

教育自主力是班主任专业能力发展的核心，思想力、操作力和创新力三方面互相影响和依存，形成“三力一体”的“能力三角”(图1)。应培养班主任形成班级良好班风目标、建设学生集体促进学生个性发展、组织班级教育活动、优化班级文化和人性化班级管理的能力等。要使教师从内心深处接受担任班主任不只是任务，更是责任和事业追求。

班级教育论文篇2

（一）建立健全班级基本情况（含有家长的具体地址和电话），对经济贫困、心理状况不稳定、人际交往困难等进行大范围排查。通过走访宿舍，建立心理联络员、生活委员和“信息员”等方式了解特殊学生的学习生活情况，做好相应的思想教育和引导工作。

（二）心理健康档案建立。第一，对全体新生进校心理健康测评（和学校心理健康协会合作），掌握新生健康状况，建立完备的新生“心理健康档案”，做好危机预防和转化工作，重点关注部分学生。第二，围绕“适应环境，快乐成长”开展心理健康主题教育活动（班会形式），举办有关“恋爱心理”、“如何排解心理压力”等心理座谈会和讲座，做到早预防、早发现、早治疗。

（三）重大疾病建档，入学就统计班级中有重大疾病史的学生，做好信息的建立保密工作，做到“早预防有预案”。

二、适应养成教育

（一）学生军训教育第一，学院内务大比拼。辅导员每天检查宿舍卫生，宿舍卫生不合格的全连通报批评；宿管会每周不定期抽查内务，不合格的全团通报批评。第二，组织纪律教育。军训期间对学生严格要求，对晚归、迟到等违反军训要求的学生进行批评教育，视情节给予相应的纪律处分。第三，选择培养班团干部。深入连队，掌握学生军训情况，组织班团干部选拔大会，为班级队伍建设做好准备。第四，参观校史馆。组织学生参加“光辉岁月”校史展，让新生全面了解学校的办学宗旨、光辉历史、发展现状及前景、学科特色、教育理念、人才培养目标等，激发学生的爱校荣校之情。

（二）校纪校规教育从学生入学报到时，就请家长及学生仔细阅读并签订安全自律责任状，让学生充分了解校纪校规，禁止学生酗酒、打架、穿戴宗教服饰、夜不归宿等现象。强化学生的日常养成教育并对每个学生的学习生活等情况如实记录在《学生考核谈话记录本》上。凡是对违反学生管理规定，班级考核不合格的学生。采取并坚持学校的管理办法，及时有效的对各种违纪行为进行教育、警示、处分；对于受处分的学生我们采取“三级预警机制”（一般预警、留级预警和退学预警）并给学生及家长下达预警通知书，要求家长填写回执单。违纪学生进入“思想政治学习班”进行纠风教育，合格后方可回原班级正常学习。对每个学生做到关爱不放纵，平等不特殊，严格不苛刻。

（三）基础文明教育引导学生树立“诚实守信，以校、班为荣”的意识，利用主题班会，开展“诚信做人”主题教育，引导学生弘扬时代正能量。晚自习19：00开始观看新闻联播了解社会，对比较关注的新闻进行探讨。加强德育和思想政治教育。从入学教育开始，学习民族理论和政策，强化“四个认同”（对祖国，中华民族，中华文化，中国特色社会主义道路的认同），“三个离不开”（汉族离不开少数民族，少数民族离不开汉族，各少数民族之间相互离不开），“四个严禁”（严禁任何人在教育教学过程中在校园内传播宗教，严禁在校园内传播宗教，严禁在校园设立宗教活动场所，严禁在校园散发和流传宗教宣传品和印刷品）学习和认知；加强学生社会主义、爱国主义和集体主义教育；引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、祖国观、民族观和宗教观；积极培养和践行学生的社会主义核心价值观。

（四）安全教育及晚点名制度针对新生刚刚离开父母，安全意识薄弱的现象，举办安全知识教育，充分强调学生的人身财产安全，运用真实案例强化学生的防范意识，定期到宿舍走访，至少一周交流一次，引导帮助学生尽快度过预科适应期。节假日返校第一个晚自习及每周日晚自习实行晚点名，学生严格执行请销假制度，对未参加晚点名的学生及时与学生及家长联系，确保辅导员清楚每一个学生的动向。

（五）通过早锻炼坚决落实一日生活制度为巩固军训成果，注重行为养成，培养学生“一早带三早”的学习生活习惯，辅导员带领学生进行早锻炼，并通过早锻炼，带动早餐，早自习，早到教室上课，营造良好的学习氛围，养成良好的生活习惯。

（六）学风建设为夯实学风建设根基，班级制定了四条制度。第一，建立多渠道的反馈机制，通过定期检查和不定期的抽查、每周汇总全班到课率等方式对存在的问题及时进行整改，以确保全班到课率不低于95%。第二，考试前对学生进行诚信考试教育，以杜绝学生考试作弊现象，考试后形成学生成绩分析报告，帮助学生认识自我不断进步。第三，实行“联、帮、带”制度即每个班干联系一个寝室，一个学优生帮助一个学困生，辅导员每班带领一个助理；充分发挥班干的先进性，保证班干、助理和学优生起到模范带头作用，助理、班干和学优生至少一周交流一次，帮助同学适应预科生活提高学习成绩和综合素质。第四，充分发挥班团干的基本职能，组建英语学习小组、汉语角和一帮一小组，通过激发学生学习兴趣塑造学风的养成。

（七）班风建设1.集体荣誉感的建立。班歌的选择和改编，创立一个属于适合自己班级的一个班歌（每天早自习全班先唱一遍班歌再进行晨读）。开展集体生活，引导学生树立“诚实守信，以校为荣、以班级为荣”的意识。（中国传统节日和各民族节日组织全班学生共同过节，从而了解各民族的生活风俗……）2.竞争力的建立，组织学生学习评优、素质拓展训练、知识竞答等。3.团结协作的建立，以志愿服务和科技活动为载体，引导学生积极参与，了解社会，了解国情、民生、了解红色文化，撰写服务与实践心得体会，班级经常举办志愿服务队相关活动及义务劳动、参观八一起义纪念馆（红色教育江西特色文化）、敬老院爱心服务等，并与综合素质测评相挂钩，全面提升学生道德素养。（文艺演出，少数民族舞蹈和歌声特让内地人们喜爱）。

三、融入引导教育

（一）学习经验交流会和丰富第二课堂以班委会、团支部为载体，围绕“预科学业规划”、“专业选择方向”、“如何丰富阅历”等开展优秀学长传承系列活动，分别邀请各方面优秀的结业生和两年制学长学姐为新生做演讲，增加学生的学业认同感，从而确立自身的预科学业规划。第二课堂是素质教育的重要内容，丰富第二课堂有助提高学生组织能力、相互合作和集体主义精神。班级利用早晚自习和课余时间开展内容丰富、形式多样的第二课堂。例如：每天晚自习三人演讲并对其演讲进行点评，定期书法比赛，歌咏与朗诵比赛和体育比赛，既可以活跃班级气氛，又提升学生的综合素质。

（二）班级骨干培训军训结束后，成立班委会以及团支部支委会，制定班级工作守则，做好学生干部的培养、培训和管理，强调学生干部的奉献精神，发挥模范带头作用，推行新生班集体文明程度，增强班级凝聚力和集体荣誉感，从而促进新生班优良班风的形成。

班级教育论文篇3

在班级管理中，我大胆地任用班干：任用班委干部7人、团支部干部3人、科代表7人、小组长7人、管门窗1人、管桌凳1人、管电视柜1人……班级管理人员共29人。我倡导的是“人人有事做，事事有人做，时时有事做”，学生是班级的主人，这样，班级工作井然有序，培养了学生自我教育的意识及独立工作的能力。有了正确的人生观和人生理想，有了正确的指导思想，还只是自我教育意识形成的思想保障，中学生有自己的思维，有自己的学习、生活习惯，遇有特殊情况就会出现一些反复，他们头脑中的自我教育意识尚经不起外界的诱惑或挫折的打击，所以要巩固前期教育成果，还需要跟上必要的中后期教育，注重教育的适时性、长期性。

二、中后期教育

形成一个完整的、行之有效的自我管理体系，引导学生能运用“道德修养法”，这是培养学生形成自我教育意识的主要手段，此外还需加强“知”“行”的强化手段。教师指导学生按照学校、班级的规章制度和《中学生日常行为规范》进行常规性的训练，以培养加强学生的组织性、纪律性、顽强的意识品质和严格要求自己的良好习惯，它尤为适合独立性和控制力差的学生。从高一年级开始，建立自我管理体系——值周班委和值日生制度，将班级工作分为劳动、卫生、纪律、出勤、日常行为和其他工作等六个方面，设立各负其责的值周班委和值日生制度，行使监督权力，并认真做好班务日志记载。制定了《操行评定条例》，将以上六个方面分别列成细则，按照条例分别对每一个学生进行量化积分，一周总结公布一次。这极大地调动了学生的积极性，增强了自我约束、自我管理能力。班级工作在高一下学期基本形成完整体系，这套自我管理体系发挥了重要作用。

德育过程的基本规律是“知、情、意、行”的培养提高过程。其中，“知是基础，行是关键”。德育过程表现为“提高认识、陶冶情操、锻炼意志、培养行为习惯”，而这四个方面在发展方向和水平上处于不平衡状态，表现出“情通理不通”，或“语言的巨人，行为的矮子”等现象。这就要求我们“在德育过程中可以具有多种工作开端”，因此，在不断完善上述管理体系的同时，还要善于引导学生会运用“道德修养法”来强化自我教育意识。所谓“道德修养法”，就是指导学生按照一定的道德规范，经过自觉学习、自我反省和自我行为调节，使自身品德不断完善的方法。曾子的“三省吾身”、荀子的“日参省乎已”、孟子的“自反”“自强”等都是通过反省修养来提高个人的思想品德。其主要方法有：

1．读书法雨果说：“各种蠢事，在每天阅读好书的影响下，仿佛烤在火上一样，渐渐溶化。”在班级工作和日常教学中，我利用班会课，给学生念一些文质兼美的课外读物、时事资料，同时鼓励他们到图书馆阅读，并要求他们坚持做读书笔记，用佳作展览等方式激发其阅读兴趣，从大量有益的书籍中汲取自我教育的精神养料。

2．自我评价法自我评价是指个人将自己的人格或自己的认识、行为与他人比较，与各种模范品质行为比较，进行自我评价的方法。每学期开学初，每一个学生都订出《学习计划》，我给他们装订成册挂在教室。半期后，作“半期自我总结”，学期结束前作“期末自我总结”，并且由班委对每一个学生进行操行评定，当众公布。另外，由团支部组织了“爱护我们的家园”“告别不良行为”“谈谈我们这个班”等主题班会。通过这些方式使学生做出正确的自我评价，更好地进行自我调节，是提高自觉性和主动性的内在稳定动力。

3．榜样示范法“榜样的力量是无穷的。”高中学生善于模仿、崇拜英雄人物、伟人，可以让他们从实实在在的英雄形象和身边熟悉的模范人物激励自己。我在班会课上讲述历届的优秀学生和高考佼佼者。我还提出“从班主任做起，从班干团做起，从‘我’做起”的要求。榜样示范具有激励和导向作用，是进行德育一种生动有效的方法。综上所述，围绕自我教育的德育方法具体内容概括为：（1）实际锻炼。这是教育者组织学生参加各种社会实践活动，通过实际锻炼形成良好的思想品德的方法。（2）陶冶教育。这是教育者通过创设良好的环境和自身教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染以培养学生品德的方法。（3）指导自我教育。这是在教师指导下，学生通过自觉学习、自我反思和自我行为调节，使自身品德不断完善的一种方法，即自我修养法。（4）品德评价。这是通过对学生的思想品德行为做出肯定或否定评价，促使其发扬优点、克服缺点，激励其不断上进的一种方法。

班级教育论文篇4

论文关键词：班级，精细化，管理，思考

精细化管理是源于发达国家的一种管理理念，它是社会分工的精细化以及服务质量的精细化对现代管理的必然要求，是建立在以制度建设和民主管理为主要的常规管理的基础上，并将常规引向深入的关键一步。

“用心工作、爱心育人、真心服务是学校教育思想的具体体现。班级精细化管理是学校管理工作的关键，它要求每一个步骤都要精心，每一个环节都要精细，每一项工作都是精品。“精心是态度、精细是过程、精品是成果论文提纲格式。要落实管理责任，将管理责任具体化、明确化，这就要求每一个人都要把本职工作做到位、尽到职，对工作负责，对岗位负责教育管理论文，人人都管理，处处有管理，事事见管理。

1树立班级管理精细化意识，统一思想

“外因必须通过内因才能起作用。班主任作为管理者、策划者和组织者，应该充分发挥学生的主体作用，让每个学生都直接参与班级管理上来，让其体验和感受，这实际上就使每个学生都树立了班级精细化管理的意识，让他们觉得我们这样做定会收获很多。同时需要班主任根据本班的实际去落实，也可先召开班委会、小组长会，广泛宣传，逐层强化。

2以情感拉近师生的距离，感化学生的心灵

教师对学生怀有真诚的感情，尊重学生，关心、体贴学生，学生才会“亲其师，信其道，自觉愉快地接受教师的教诲。所以，在整个班级管理的过程中，教师要以身作则，要求学生做到的事情自己首先做到，用精益求精的态度去感染学生；时刻要做到责任心、爱心和细心教育管理论文，腿勤、眼勤和嘴勤，真诚、公正的对待评价每一个学生，无论品学兼优，还是品学均差，做到不偏信偏爱。

3班级管理定量化、精细化、科学化

（1）制定班级管理制度

没有规矩，不成方圆。依托《学生手册》和学校精细化管理有关规章制度，制定了一整套科学系统的、全面可行的《班级法规》，从班级管理目标、活动、评价、反馈等方面实现了班级事务的组织、管理、教育和控制功能的动态体例，使班级工作做到有章可循，避免了班级工作的盲目性和随意性，充分发挥学生主体作用，在持之以恒地落实过程中把培养学生的责任心、上进心，增强学生的自控力与形成班级良好的班风协调起来，使班级管理定量化、精细化、科学化。

（2）扩展班委会作用平台，营造精细化管理环境

在学生民主选举和推荐基础上扩展班委会作用平台，细化分工指责，强化监督力度，为班级精细化管理营造“自主、开放、立体的管理环境论文提纲格式。更突出了班委会的服务理念，为班级精细化管理奠定了学生自主管理的原则和基础。

（3）细化班级公约，严格考核

班级公约是精细化管理实施的基础，使班主任在班级管理中有法可依，同时也使班干部在管理班级时有章可循教育管理论文，使管理科学化、规范化。

如制定学生行为考核表，其内容涉及学生在校各方面的表现情况，如迟到、出勤、课堂纪律等，每项都有一至两个负责人，负责人都是尽心尽责的学生干部。一系列具体而又操作性强的考核表，包括早操考核表、奖分原则、扣分细则等内容的精细化管理制度，是精细化管理的前台，由此调动了全体同学的积极性，增加了责任人责任意识，凝聚了班级集体意识和团体荣誉感，确保了精细化管理实施的力度及针对性。

4构建班级网络式管理模式，实现人人参与

班级管理的精细化在于管理网络化。它不同于规范化，它是在规范化管理基础上形成的一种更为严格细致的管理方式。即“班主任——班委会——值日班长——小组长——每个同学的管理网络。要求“人人都是管理者，因此，必须建立一种立体的网络式的管理模式，来充分激发每一个学生的管理潜质，发挥每一个学生的最大作用，从而实现班级管理的精细化。

在班级管理中，通过变传统的“层级化为“多方位网络化管理制度，通过班级岗位的多样化设置及动态管理，把班内大小而琐碎的工作分配到每个人，使每个人都是官教育管理论文，都是班内主人，实现前面所说的要求，同时接受监督又是被管理者论文提纲格式。另外，班级管理的精细化还要建立适当的监督体系，做好详细记录，及时表扬先进，鞭策落后，最终落实到期末思品考核等级与个人先进评比上来。

5发挥团队精神，逐步完善制度

管理的精细化必须树立良好的团队精神，建立适当的监督体系，定期反映精细化管理的进度和突发情况。实施精细化管理，必须发挥团结协作的团队精神，互相补充，协调发展。在精细化管理的大环境下，培养学生的团队精神必须遵循以下几个原则：①民主性原则，对待学生中间所发生的问题须民主对待；②集中性原则，培养团结的意识、团队精神，必须坚持在民主的基础上进行集中；③加强制度建设，团结是制度控制下的团结，在制度面前人人平等；④竞争性原则，团结并不排斥竞争，竞争是促使班级进步的有效手段。当然教育管理论文，对于实施精细化管理所导致的竞争加剧，应正确引导，避免小集体之间的互相抵触。

总之，班级管理的精细化，体现的是一种管理理念，体现了教育的服务性、实践性和教育的创新性，就是把每一个环节、每一个细节都考虑到，通过爱心、细心、宽容地关注每一个学生，最终实现学生的自我完善。只有这样，学生才能一步一个胶印，稳定的提高，成为一个德、才、能兼备的合格人才。

参考文献：

[1]吴翔江.精细化管理的认识与实践[J].杭州金融研修学院学报,2004,(07).

[2]潘玉堂.实施学校精细化管理的思路与做法[J].当代教育科学,2007,(Z2).

[3]周俊峰.班级的精细化管理[J].科技信息,2009,(11):458

[4]马中艳.浅议如何营造良好的班级气氛[J].科技创新导报,2009,(17):156

[5]肖敬贤,肖东科.浅议中学班级管理的四项准则[J].企业家天地(理论版),2007,(06).

[6]尹才忠.精细化—－班级管理之灵魂[J].职业圈,2007,(02).

班级教育论文篇5

【关键词】班级管理文化建设师生互动

师生关系是学校最核心、最重要的关系，是影响校园文化、师生双方知识交流、情感交流、态度交流的关键问题。在班级文化建设中，教师与学生的良性互动，是班级文化为教育目标服务的保证。

一、师生互动，共创班级物质文化

建设班级文化首先应当重视班级物质文化的建设。物质文化建设包括班级的布置和师生的仪表，它是班级的硬件建设，是看得见、摸得着的东西，是班级文化的基础及其水平的外显标志，具有“桃李不言”的隐性教育功能与教育效果。优美的环境，温馨愉悦的氛围，能够对学生产生潜移默化的影响。

在班级物质文化建设中，要充分发挥学生的主体性。班主任积极组织，师生共同参与，为学生创造一个整洁、优美、富有教育气息的环境，促进班级的文化建设。教室布置要真正做到让每块墙壁说话，图文并茂、构思精巧、主题突出。例如，许多班级的墙壁上有“我能行，我精彩”“我们的榜样”“小荷才露尖尖角”等充满激励的话语以及学生的优秀作品;“手拉手，心连心”“悄悄话信箱”等无一不体现了班级里师生之间和谐、民主、平等的关系和互助互学的良好人际关系;“奋进求实，勇攀高峰”“争做文明之星，争创和谐班级”等号召力十足的班训时刻引领着学生;“朝阳班”“雪松班”更是班级文化的高度浓缩。那么如何发挥班级环境建设的教育功能，应该注意以下两个方面：一是充分发挥学生的主体性，尽量让全体学生参与设计的过程，发挥每个同学的优势，做到博采众长;二要充分体现教室布置的教育功能，把教育的目标通过教室文化体现出来，发挥环境育人的功能，及时更新教室布置，延续教室文化。

二、师生互动，共铸班级制度文化

班级制度文化，是班级作为一个规范性团体的主要表现和存在基础，包括班级的规章制度、班规、纪律等内容。班级制度是学生内在的评价尺度，加强班级制度文化建设有利于学生自觉遵守和规范自己的言行，维护集体利益，朝着班级目标迈进。

班级制度文化主要表现为班级规章制度。规章制度制定得是否科学、合理，是班级文化建设水平高低的一个重要标志，它不仅反映班主任文化水平的高低，更反映其班级管理水平的高低。班级制度的制定关系到班风的形成，关系到班级文化的建设，完善的班规是班级制度文化建设的集中体现。班规的制定必须建立在良好的师生互动的基础之上。教师应当与学生多进行沟通与交流，多听取学生的建议，要引导学生根据班级实际情况，经学生集体研究讨论，确定班级制度。班级的制度和纪律，要考虑学生的实际状况，制度的制定既不能过严，也不能过松，过严则无法实施，过松就无约束之功能。同时，班规的约束力应体现在对教师的约束与对学生的约束两个方面，尤其是对教师的约束。如果没有一种民主和谐的师生互动关系，这种约束力是难以有效的，一旦出现这种情况，学生便对班规不再信服，班级制度文化形成的促进作用也大打折扣。

三、师生互动，共建班级精神文化

精神文化建设主要表现在班风、学风、班集体舆论和班级人际关系等方面。每个集体的发展都离不开良好的人际关系。对于班级这个小集体来说，学生之间和师生之间和谐的人际关系是班级精神文化建设的重要内容。一个有共同的奋斗目标，团结互助、充满爱意的班集体必定是一个优秀的班集体。班级精神文化建设必须建立在良好的师生互动的基础上。在班级生活中，教师与学生的意识和观念是相互渗透和融合的，要做好班级精神文化建设应该着重从以下几个方面来进行：

（一）创造良好的班级人际关系

班级人际关系主要包括教师与学生之间的关系和学生与学生之间的关系。教师应该树立正确的教育观，保护学生的正当权益，理解与尊重学生，积极引导学生之间形成良好的、正确的人际关系。多发挥民主精神，使学生逐步培养主动意识。只有师生共同积极参与，班级文化建设才能顺利进行。

（二）培养健康的班级舆论

班集体的舆论是班级成员观念态度的集中体现，是班级深层次的精神文化。班集体的成长是离不开健康的班级舆论的。正确的舆论是推动集体不断前进的巨大精神力量，能引导学生形成正确的价值观、人生观。教师要指导学生进行班级舆论建设，利用班级舆论工具开展有益于学生人格完善的正确舆论宣传，进行正确的价值引导和文化熏陶，必然会利于健康班级舆论的形成。

（三）培育优良的班风