德育毕业论文(收集5篇)

德育毕业论文篇1

关键词：医学院校毕业生就业思政教育

中图分类号：G717.38文献标识码：A文章编号：1674-098X（2014）10（b）-0171-01

1开展高等医学院校毕业生思想政治教育的意义

总体来说导致医学院校毕业生就业难是各方面的原因，其具有复杂性，不仅有现实中大环境的影响，还有医学院校自身没有目的的发展带来负面的影响。一些用人单位在招聘时的双面标准也是影响因素之一，最大的影响是医学院校毕业生中就业思想的观念比较落后。

针对这种情况，各个医学院校都开始高度重视对毕业生就业指导的工作，在就业指导工作中，一些院校的就业指导功能和内容的理解上有差距，没有真正认识到医学院校毕业生开展思政教育的意义和必要性，它的表现为以下几方面。

（1）就业指导工作比较重视就业创业教育，通常只是以之前毕业生的就业工作而教育，医学院校所理解的就业指导是为学生提供就业信息、帮助毕业生找工作，学校主要是追求高的就业率，对毕业生开展思政教育、端正毕业生就业观、加强学生到医药领域为人民服务的使命感和光荣感方面做的比较欠缺。

（2）以前的就业指导行为不具有针对性和时效性，手段老、范围窄、方法单一。对于解决各医学院校毕业生就业难的问题只是解燃眉之急，解决这个问题的唯一方法就是在之前的就业指导上引进新的思政教育，将社会主义核心价值体系引进医学院校的就业指导工作过程中，运用有效的措施改变医学院校毕业生的就业观念，坚定毕业生去医疗缺少的西北地区、农村等基层地方的决心，增强他们的职业道德理念。

2开展高等医学院校毕业生思想政治教育的方法和途径

医学院校和其他的综合性院校相比较，由于特殊的医学院校文化教育背景和毕业生之后所从事行业的特点及现在就业难的情况，医学院校毕业生的思政教育具有特殊性和不同，因此所采用的思政教育的方法和途径应该随时改变。

（1）将学校的就业指导工作和德育教育相结合，发挥思想政治教育的引导和促进作用。将就业指导和德育教育相结合，这意味着在就业指导工作的基础之上，将德育教育作为思想政治教育的突出重点来指引就业工作。要想把德育教育工作贯穿在就业指导工作中来，就需要做好思想政治教育的三个步骤。首先就是就业之前的思想政治教育。学校可以利用各种不同形式的就业指导思想，促使学生改变就业理念，走出就业思想误区，建立良好的自我价值实现观、人生观和“先就业、再择业”的就业理念。其次就是在求职应聘中的思想政治教育。帮助学生增强自身的应聘实力、端正应聘和从业的态度，帮助学生正确的衡量得与失，促使他们在应聘中准确定位。利用思想政治教育激发学生的自信心，提高他们的竞争意识。同时，在应聘时的衣着打扮、言谈举止、面试礼仪等方面给予帮助指导。最后就是就业后期的思想政治教育。帮助学生树立吃苦耐劳精神、遵守行业道德准则、敬业精神和团队的精神。

（2）增强社会主义核心价值理论，加强科学发展观的认识，将名医先贤作为榜样，提高毕业生的荣辱观教育和理想信念教育。学院应该引导学生建立正确的价值观和人生观，以名医先贤的事迹和精神作为增强学生荣辱观教育和理想信念教育的学习资料，并且提高学生为人民服务的意识，增强他们无私奉献的精神。把学院的校广播台、学报、校报、宣传橱窗、阅报栏为中心，形成校园先进议论园地，引导他们逐渐形成正确的择业观，促使他们主动的投身到国家最需要医学人员的地方去就业，到西北地区、社区等基层的地方工作。

（3）结合医学院校中专业的特点，以易学文化校园为教育园地，因人、因地适宜的开展思政教育活动。可以将传统的医学文化教育和现代毕业生思政教育文化整合在一起。增强学生的职业道德，引领他们逐渐的成为为群众着想、办实事的好医生，这样做有利于培养有道德、有文化的新一代医学人才。

（4）在临床实习过程中要把思想政治教育渗透其中，宣传医学事业的发展成效，坚定医学毕业生的职业理想。在临床教学中，鼓励和支持毕业生热爱自己的本职工作，给学生们讲授在临床中面临的各种危机和挑战，宣传本院的成绩和建树，宣扬在医学领域有突出贡献的杰出人才，利用一线工作的医生的言传身教潜移默化的教育学生。指引学生在医学道路上勇敢前行，恪守职业道德，激发他们热爱自己的职业，树立远大的职业理想。

（5）利用毕业班优秀毕业生和党团组织的示范效应，发挥榜样的示范影响并以此来作为思想政治教育的一部分。医学学校可在学院的网站上、就业大会上以及就业专题讲座中建立专栏，发掘和宣扬在医学领域有突出成绩的毕业生典型，邀请他们回校为师弟师妹讲授经验，利用讲座和论坛等活动形式，让他们用自己的成功经验激励毕业生。让学生们明白外面广阔的职业天地，都可有一番成就，不要受到自己专业的限制。

总而言之，在医学毕业生的就业问题上，学校要做好全面的指导工作，而就业教育和思想政治教育是就业指导中两个必不可少的部分。学校的就业教育通常看重结果不注重过程，只关注学校的就业率的高低，缺失对毕业生的人文情怀的教育和引导。思想政治教育恰好弥补了这一缺陷，让学生在就业过程中人格得以完美塑造。思想政治教育增强了毕业生的思想道德修养，培育了学生们的医学医术，增强了他们的社会责任感，树立正确的价值观和人生观。

参考文献

[1]吕振波，张晋.教育大众化时期医学生就业问题透析[J].中国卫生事业管理，2010（3）.

[2]陈晨，朱俊勇，许斌.浅析新形势下医学生就业问题及对策[J].西北医学教育，2010（1）.

[3]周英.医学毕业生产生择业焦虑心理的影响因素及对策[J].卫生职业教育，2011（16）.

[4]张玮.主体性德育对医学生就业指导的启示[J].中国医学伦理学，2009（1）.

[5]张美俊.新时期大学生就业中的思想政治教育研究[D].西北农林科技大学，2010.

德育毕业论文篇2

一、社会结构和文化存在差异

职业熟练工人收入水平的影响。在德国，不同阶层社会群体的收入结构属于“两头比重小，中间比重大”。服务业中的下层、简单的办公室工作者、技术工人和从事简单工作的工人这四个阶层占到德国劳动人群比例的六成以上。尽管不同阶层人群的收入水平与他们所受教育的程度息息相关，但受教育程度相对较低的职业熟练工人群体的收入水平却处于相对较为优越的层次，即平均水平相较中层政府公务员或企业中层管理者持平，甚至更高。较高收入水平的吸引力是德国民众易于接受“双元制”职业教育形式的支撑要素。

社会人群地位感受的影响。在德国，不同阶层人群的社会地位自我认知不尽相同。据德国联邦调查统计的数据，在德国现存的上层、中层、劳动阶层和下层四类社会阶层中，超过三成的社会民众将自身划入到劳动阶层中，该类人群认为自身社会地位居于中游，对自身职业及所受社会评价具有较高的满意度，而职业工人群体也恰身处其中。这也是德国青年群体乐于接受“双元制”职业教育形式的积极因素。

“双元制”培训回报的影响。在德国，参加“双元制”培训和教育不仅不用交学费，还可以获得一部分收入，这会吸引大批希望尽早获得经济独立以减轻家庭经济负担的年轻人加入其中。据2010年德国联邦职业教育研究所的一项调查显示，超过七成的受培训者认为在培训中“有很多收入”“重要”或者“非常重要”。从长远来看，接受“双元制”职业培训也具有不错的回报率。尽管接受过中等职业培训者的收入远不及接受过高等教育者的收入高，但较没有接受过职业培训的人而言，收入要高出26%。而接受过高等职业教育者的收入并不比接受过普通高等教育的收入低，而且还易于就业。

职业文化的影响。事实上，“双元制”职业培训人群的就业前景、职业发展乃至经济收入远不及普通高等教育的毕业生，读大学、接受普通高等教育似乎应是更多适龄年轻人的优先选择。然而在德国，事实却恰恰相反。根据2003年的相关数据显示，德国15岁青年中，期待接受高等教育的比例仅有20%左右，这一比例远远低于世界上大多数发达国家和发展中国家（加拿大达到80%，韩国已达到90%），甚至有14%已拥有大学入学资格的青年主动放弃上大学的机会而选择参加职业培训。可见，德国家庭和青年人在选择教育方式和途径时，就业前景、职业发展、经济收入并非决定性要素。而出现这种现象的根本原因，在于德国特有职业文化的积累与传承。德国职业文化中一个根本的特质是对于劳动价值的认同，在德国社会中并不认为劳动者低人一等，相反，劳动被看做是至高无上的。正是受这种职业文化的影响，接受职业培训的产业工人能够获得较高的社会认同，同时也能够产生光荣和骄傲的自我评价。职业选择对德国民众的意义非同一般。可以说，德国特有的“尊重劳动”的职业文化是影响德国家庭和青年人倾向选择职业培训教育途径的根本内因。

而我国的社会结构情况则与德国不大相同。我国传统社会结构被认为是“金字塔形”结构，“金字塔形”社会结构的特征是，每一阶层都有向上一层的冲动和张力，而每一阶层社会成员都与受教育的程度息息相关，所以处于低层的成员更加希望自己的子女能够通过接受高等教育直接进入更高的层级。而接受职业教育是很难进入更高层级的，所以职业教育的吸引力不强。大多数家长和子女不愿意选择职业教育，只是由于升学选拔制度的无奈，才使相当一部分家长和子女不得不选择了职业教育。这与德国的情况有很大的区别。

如果透过这一表象分析深层原因，实际上还是中国文化因素起着根本性作用。中国传统文化中“学而优则仕”、“劳心者治人，劳力者治于人”的观念仍然还在影响着中国社会的心理，进而影响人们对职业和教育的选择。

二、法制保障力度不同

德国在职业教育包括“双元制”培训方面前后颁发了一系列法规制度并建立了完善的监督体系，从而保证了职业教育的规范，促进了职业教育的发展。

德国学徒制度的历史源于中世纪。早在1889年，当时的德国政府颁布了《工业法典》，将企业学徒培训与职业教育相结合作为一项基本制度加以规定。

1969年颁布的《职业教育法》进一步对职前和职后培训（继续培训和转业培训）、培训企业与受培训者的关系（双方的权利义务）、培训机构与培训人员的资格、对培训的监督和考试、职业教育的组织管理以及职业教育的研究等一系列问题做出了规定。对整个联邦范围内“双元制”职业教育特别是对企业履行“双元制”培训的责任做出了明确规定，成为全德国职业教育的统一法律基础。之后还相继出台了与《职业教育法》相配套的一系列法律法规，如《企业基本法》、《职业教育促进法》、《青年劳动保护法》、《手工业条例》、《培训员资格条件》、《实训教师资格条例》等，此外，有关部门、各行业和各州也相继出台了相关的条例或实施办法，如科教部、经济部等部门共同制定了《培训条例》，各州和有关行业也颁发了一些实施法令，从而建立起较为完整的职业教育法律体系。

2005年，德国《职业教育法》经修订后向社会颁布。该法更加明确了企业在职业教育发展中的地位和作用，进一步完善和巩固了“双元制”的职业教育体系。同时，德国还设立了一套包括立法监督、司法监督、行政监督、社会监督在内的职业教育实施监控系统，使德国的职业教育真正做到了有法可依、依法治教、违法必究。较长的法制历史和良好的法制环境养成了德国人的自觉意识和自觉行动，保证了德国职业教育管理的规范化和运行的有效性，促进了职业教育的发展。

我国由于工业化水平和法制的落后，职业教育水平也落后于德国较多，职业教育法规体系也还没有建立起来。虽然我国在1996年颁布了《职业教育法》，但这部法律还不够完善，特别是对职业教育的规律性把握还显得不够，没有能够借鉴德国“双元制”等发达国家职业教育的经验，明确企业在职业教育中的主体地位。虽然近年来，有关部门也先后制定了一系列促进职业教育校企合作的政策文件，但还没有形成配套的法律体系。因此，真正借鉴德国“双元制”教育模式目前还缺乏法制保证。

三、教育体系的差异性

德国的教育培训体系十分完备，主要分为学历教育和职业培训两大类。

学历教育分为普通教育和职业教育两类，分为初等教育、中等教育、高等教育和继续教育四个层级。

初等教育一般为小学四年。小学毕业后即开始第一次分流，可分别进入三类学校。实践能力强者进入主体中学，文理知识强者进入完全中学（或称为文理中学），介于二者之间者进入实科中学，分流后的三类学生比例大致为3∶1∶2。学生在这三类学校毕业后进行第二次分流，进入高中。一部分进入普通高中，即完全中学高中，毕业后直接升入综合大学；一部分进入职业类高中，主要有就业导向的“双元制”职业学校和全日制职业专科学校以及具有“立交桥”功能的职业类学校，如专科高中、职业或技术高中、专科职业或技术完全中学。分流后，16岁至19岁年龄组中普通高中与职业类高中在校生之比大致为3∶7。高中毕业以后进入第三次分流，18岁至21岁年龄组中有70%的学生选择就业，这部分学生主要是以就业为导向的职业类高中毕业生；30%的学生进入高等教育阶段继续学习，这部分学生主要是普通高中毕业生。

德国的高等教育主要有三种类型的高校，一是五年学制的综合大学，二是3～4年学制的专科大学，三是三年学制的“双元制”大学（原称为职业学院）。完全中学（文理中学）毕业生可直接升入综合大学，职业高中毕业生中掌握第二门外语者也可直升综合大学，部分职业类高中毕业生再读一年预备性理论课程也可升入综合大学。专科高中毕业生可直升专科大学或“双元制”大学，部分完全中学（文理中学）毕业生具备一个月以上实践经验的也可升入专科大学或“双元制”大学学习。18岁至21岁年龄组学生进入综合性大学学习的，普通高中与职业类高中毕业生的比例大致为8∶1，进入专科大学或“双元制”大学学习的比例大致为1∶8，后者正好与前者的比例相反。在德国五年制综合大学毕业生直接授予硕士学位，在专科大学或“双元制”大学毕业可授予本科学历或学士学位。

进入继续教育阶段，则主要包括普通与政治继续教育、职业继续教育和科学继续教育三种类型。专科学校是职业继续教育中最重要的平台，包括技术员学校和师傅学校两种。生源主要来自“双元制”职业学校的毕业生，一般具有2～5年的职业类工作经验。这类学校属于高中后非高等教育机构，培养目标主要是技术员或技师。

由以上可以看出，德国教育体系一方面为学生提供了多次选择的机会，另一方面很好地架起了职业教育与普通教育之间的“立交桥”。

我国教育体系虽然也给学生提供了初中升高中或就业、高中后升学或就业的机会，但这种选择往往是被动的选择，是一种选拔之后无奈的选择，是一种全凭考试成绩而进行的单向度选择。近年来，我国虽然也开始架设普通高等教育与高等职业教育的“立交桥”，但高职生进入普通本科学习的人数还很少，普通本科学生更少有进入高职院校学习的。因此，我国以学校教育为主的职业教育体系和在本质上追求理论学科教育的体系就很难借鉴德国的“双元制”教育模式。

四、教育思想、教学模式、教学方法等方面有区别

德国以“双元制”为主的职业教育经过长期的实践、总结和研究，不论从理论层面还是实践层面都形成了独特而科学的体系。主要反映在以下五个方面：

一是提出了设计导向的教育思想。这种由德国劳耐尔教授所率先提出的、以“职业教育要培养具有参与设计工作和技术的能力”为内涵的职业教育理念，认为职业教育不能简单被动的以适应现有生产技术和劳动组织形式作为人才培养的目标，而是应该注重劳动力主体在未来技术革新中的参与设计与创造能力，使得“职业教育应成为技术、劳动和教育这复杂的三级关系中的独立变量。”

二是提出了能力开发的教育理念。从职业能力内容的角度，德国学者把职业能力划分为专业能力、方法能力和社会能力；从能力性质的角度，划分为基本职业能力和关键能力（综合职业能力）。根据能力开发的教育理念，职业能力的培养和开发是以让从业者主动地塑造和设计自身职业发展轨迹为目的，而非被动的适应职业本身技术发展的需要。这种职业能力的培养，打破了传统意义上对职业能力的认知，即职业能力仅仅是习得职业技能和获得职业资格，转而注重开发从业者的“综合”职业能力。

三是提出了学习领域的课程方案。学习领域课程从本质上取代了以学科结构系统化为基础的综合课程方案，在课程结构上提出了工作过程系统化的思想，追求的是学习与工作的一体化。学习领域课程方案在课程标准的制定、课程目标的设定、课程内容的选择以及课程流程的安排等方面进行了全新的探索与阐述。同时也对学习领域课程的基本类型进行了界定，并提出了循序渐进的基本步骤。

四是提出了行动导向的教学组织形式。行动导向教学形式的核心在于将学习与行动相统一，在教学中体现出“为了行动而学习”的职业教育理念，而传统的学科知识的系统性和完整性则不再作为评价教学效果的标准。行动导向的教学主要包括“交际教学法”、“建构主义的学习”、“问题导向的学习”以及“项目教学法”等教学组织形式。

五是提出了职业教育的专业教学论。职业教育作为以就业为导向的教育，与普通教育或高等教育相比主要区别在于其专业鲜明的职业属性，在教学中则集中体现为职业教育专业的教学过程与相关职业领域的行动过程，这就要求职业教育的专业教学要构建职业教育的专业教学论体系。这种专业教学论的核心是学习性工作任务的开发，在教学中注重强调学生的主体地位，教学目标和教学内容具有鲜明的职业特征，注重实施基于工作过程的教学计划，以实现学习过程与技术教育的有机结合，开展深入的校企合作。同时也实现了职业工作系统与职业教育系统较好的融合。

德育毕业论文篇3

【关键词】临床实习医德

【中图分类号】G641【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2009）02－0080－02

医德作为一种职业道德，是医务工作者职业素质不可缺少的一个方面，它是医务人员在长期的医疗实践中逐渐形成的比较稳定的职业心理素质和职业习惯，是用来调节医务人员与病人之间，医务人员之间，医务人员与国家、社会、集体之间关系的行为准则和规范的总和。

临床实习是医学生从学校走向社会的过渡阶段，是专业理论第一次系统的和临床实践相结合，也是世界观、人生观、价值观理论教育走向实践的阶段，具有承上启下的作用。这一阶段教育效果好，就能很好保持大学生在校期间思想政治教育成果，同时能够辨别社会上特别是医疗上的不道德行为，为社会输送德才兼备医疗人员。因此，笔者认为作为实习医院，我们不仅肩负着本科生后期教学和临床专业研究生培养的任务，而且应同时注重医学生医德的培养。如何在临床教学中提高医学生的医德素质，将医学生的医德培养融入到医院的文化建设中，是一个值得探讨的问题。笔者认为应从以下几方面入手：

一、加强实习医院建设，深化医德医风教育。

医疗机构（附属医院等）教学管理部门负责人应对实习生进行岗前教育，主要传授转变的医德教育理念，结合市场经济所反映的价值观、服务者与消费者之间关系等本质问题，引导实习生讨论商品经济对医德的双重影响，既看到商品经济不仅推动社会生产力的发展，给卫生事业带来并注入生机和活力，又要识别商品经济对医德的消极影响，提高反腐蚀的免疫力。实习生受新的医德教育理念的正确引导，在道德理想、价值选择时便不会产生困惑和冲突，同时部分实习生中的损公肥私、真假不分、正直邪恶不讲、高尚卑鄙不顾的错误观念也得到纠正。良好的开端是成功的保证，从一开始就要把医德教育放在第一位，严肃提出对医德医风的要求，使学生明确其重要性，既是顺利完成实习阶段学习任务的前提和保证，也是做一个合格医师的必备素质。

二、严格挑选带教教师，并加强管理和教育

师教重于言传。医德教育不同于其它教育的一个主要特点就是通过强烈的感染、榜样的力量而起作用的，即要求教育者身教重于言教，使医学生从师长的身上得到启迪，自觉地受教于医德修养。因此，医院应严格挑选医德高尚、医风正派、医技精湛、责任心强并有一定带教经验的优秀医生担任带教教师。作为带教老师应做到在教学工作中对学生负责，坚持实事求是的科学态度；在临床上对每一位患者认真负责，关心体贴，和蔼热情；对每一步治疗都认真、扎实，一丝不苟。对患者一视同仁，对尊者不卑，对贫者不傲，不以职业之便拉关系、办私事，严以律己，洁身自爱。老师们言传身教、以身作则，用认真严肃的工作作风和过硬的医疗技术及严格的工作态度来带动影响实习生，使他们学到书本上学不到的知识。此外，带教老师引导实习生思考“如果病人是我的亲人我该怎么办？”“如何获得病人的信赖？”的问题，使实习生在思想上有全心全意为人民服务的态度。

作为一个临床医学教师，治好患者和教育好学生是同样艰巨而重要的，但后者对社会的影响更深远。医务人员、教师应该自觉地加强自我修养，使自己首先成为一个真正具有高尚医护道德品质的人，成为践行医护道德规范的表率。只有这样，才能使受教育者心悦诚服地接受其高尚的医德影响。作为医院应定期组织带教老师进行教学经验交流及医德考核，不断提高带教老师水平。对于工作责任心不强，业务素质差，不能胜任带教工作的带教老师，坚决取消其带教资格。

三、举办医德传统教育讲座，开展学习优秀榜样的活动。

通过邀请毕生致力于医疗卫生事业的老专家、老教授为医学生讲述传统医德楷模、现代社会医德典范，使实习生心目中正面形成对楷模的仰慕、崇拜和追求。在那些看得见摸得着的榜样，如抗“非典”时期战斗在第一线的医务工作者、白求恩式的人物等的先进事迹的感染和熏陶下，大部分的医学生在临床工作中能够严格要求自己，时时鞭策自己为病人的身心健康不断努力。对那些以医谋私者及以捞到更多金钱为荣的拜金主义者，则组织医学生讨论，使学生们逐步认识到他们思想道德品质上的缺陷。同时可通过邀请医疗机构医务处有关领导不定期为医学生讲授医德规范，传达上级卫生管理部门的政策、文件及有关法律、法规，使每位医学生明确新形势下对卫生工作者的道德要求。

四、完善医德医风考核体系及奖惩机制

实习医院要制定和完善医院的医德医风考核体系。将医德教育从内容到形式列入实习计划，使医德教育与医学理论知识、专业技能同等重视。将实习生纳入医院的医德医风考核体系，与他们签订“实习医生医德医风责任书”，明确实习生的责任和义务。临床科室对实习生出科考核时要把医德医风列为首要内容。各科带教老师在日常具体工作中对实习生严格要求，使他们做到爱岗敬业，尽职尽责，全心全意为病员服务。根据实习医生在实习中的表现进行评定，在广泛征求医护人员和患者意见的基础上，在每科实习结束时，对学生从政治思想、医德医风、工作表现、劳动纪律、团结互助、礼貌尊师和完成任务等方面进行全面衡量、综合评定，将实习医生的医德医风表现情况同他们的业务知识学习、出勤情况等一起进行考核，考核不合格者没有资格参加出该科室时临床医学技能的考核。

同时实习医院还要建立有效的医德医风奖惩方案。要把带教老师的医德医风带教情况与医生的奖金、评优、晋升职称等方面相联系，根据考评情况划分医德等级，对评为医德医风“优秀”的个人，以“院务公开”的形式，予以公示，这样既对“优秀”者本人是一种鼓励和鞭策，又对后进者是一种促进和催动，同时，对普通职工更是一种榜样和典范。要把实习生的医德医风表现情况与他们的实习成绩、毕业成绩、毕业鉴定等挂钩。制定实习医生医德医风的奖惩制度，把各科室的出科医德考核情况作为评选优秀毕业生、推荐研究生、毕业分配等的重要依据之一。医德医风考核不及格者作为该门课实习不及格，可以在该年级毕业后留校重补该科实习一次，补修合格给予毕业，如补修不合格，不予毕业。

总之，高尚的医德、严谨的医风是合格医务人员应有的素质和必备条件。临床实习是学校教育的延续，是医学教育的重要阶段。医学生在紧抓专业知识理论学习主渠道的同时，临床实习中自觉培养良好的医德医风也是医学教育的重要内容之一。医德教育者要积极探索、大胆实践、积累经验，使医德教育不断深入，培养具有精湛医术、高尚医德的人才，以适应二十一世纪社会对医学人才的需求。

参考文献

1段新菊.如何加强附属医院实习生职业道德教育［J］.中国校外教育，2008.6：3

德育毕业论文篇4

高等院校会计学专业的人才培养方式能够影响会计相关从业人员的培养质量和水平。为了实现人才培养的目标，其模式也需要顺应时展的潮流，适应新常态经济发展的需求。本文分析了当前存在于会计学专业人才培养过程中的问题和矛盾，并提出了关于提升高等学校人才培养质量的一些思考，旨在提高会计学专业学生的人才培养质量。

关键词：

会计学；人才培养；现状；建议

现阶段，随着我国经济发展水平的快速提高和社会环境的重大变革，会计学专业的人才需求一直呈现上升态势。会计相关从业人员已经成为一个数量庞大的群体，进而，学生也对高等院校的会计学专业青睐有加。根据可靠调查显示，会计专业学生的就业率达到了96%以上。然而，伴随着全球一体化进程的不断加快和我国经济社会的发展，会计专业人才的培养尚不能满足社会企、事业单位的用人需求。尤其是，高等院校的会计学专业人才培养的设置规模空前庞大，而进入职场的会计学专业毕业生的质量和培养水平却参差不齐，更缺乏综合素质较高的应用型人才。因此如何转变会计专业人才培养现状，提升专业人才培养能力等正成为困扰会计人才发展的话题。

一、高等院校会计学专业人才培养存在的问题

1.动手能力差，教学培养环节、实习实训极度匮乏。众所周知，会计专业是一个特别重视动手能力和实践技能的领域。用人单位一般都希望学生一毕业就能够掌握会计账务处理的基本方法，并能够按照单位要求进行普通账务处理。但事实上，尽管大多数高校学生在课堂学习阶段都已经学习过会计学原理、中级财务会计、会计电算化等教授会计账务处理基本方法和基本技能的专业课程，但由于大多数学生并没有实际动手进行账务处理的经验，往往进入用人单位以后还需要一个岗位再培训和熟悉业务工作的过程。而且，对于会计学专业的学生来说，其在工作岗位上的胜任具有较高的标准和严格的要求。而我国高等院校的会计学专业却普遍存在“重理论教学，轻实践”的现象。大多数高校在其课程设置和培养体系中较少安排有实践实习类课程，或虽然有会计实训等类似的课程，但也容易流于形式。

2.会计职业道德教育缺失。目前，多数高校将人才培养的重心放在会计学专业知识和技能的教授上，对于学生的职业道德教育却关注较少。专门开设职业道德相关课程的高校更是少之甚少，即使开设，其学时也只占专业课程学时的极少比例。然而，因会计人员职业道德缺失而引起的一系列不良经济事件屡见不鲜，经济社会的快速发展已经对会计职业道德提出了更高的要求。2015年7月21日，最高人民检察院表示，全国检察机关将在涉农领域开展惩治和预防职务犯罪工作，而会计是重点关注的目标之一。由此可见，加强职业道德教育，有助于我国全面推进依法治国和反腐倡廉建设。会计信息质量与职业道德水平的高低具有直接关系，加强会计学专业的职业道德教育应是培养高素质应用型会计人才的题中之义。

二、关于提升高等学校人才培养质量的一些思考

1.开展多种形式的素养提升计划。在各地众多的人才市场中，会计专业的求职者比比皆是，高等院校会计专业的毕业生也面临着严峻的就业压力。然而企业对高层财务管理人员却一直有很大的需求。可见，掌握基本会计知识和核算方法的会计人员于人力资源市场来说已呈现供过于求的状态。而大部分会计专业的毕业生无法满足企业对其管理能力的要求。因此，为了能够使会计专业的学生将来更好地胜任工作，迎接新时代的新挑战，高校需要在合理设置本专业的核心课程体系外，还要注重学生的科研精神和人文素养的培养和提升。我校会计学专业学生现在课堂上所接受的会计基础教育都是已经成熟的理论基本的会计方法，而极少接触会计研究的最新领域。而这些新的理论和实践成果将有助于学生在学习专业课之余开阔视野，启发思维。像《JournalofAccountingResearch》、《会计研究》、《审计研究》等会计核心期刊应该成为学生的主要课外读物，学生通过阅读可以了解最新研究成果，学习写作方法。可以定期开展阅读与分享活动，形成良好的学术氛围。除了会计研究，会计实践也是会计学专业学习的重要组成部分，在实训实习之余，应该邀请企业会计、财务总监等相关会计从业者为学生开展专题讲座，让学生了解会计理论在会计实务中的运用并学习在实际工作中常见问题的解决方法。

2.注重提高毕业实习和毕业论文的质量。会计学专业的毕业环节包括毕业实习和毕业论文，毕业实习的目的是提高学生的实践能力，是其走向工作岗位最重要的一次实训；毕业论文的撰写是为了让学生能够结合经济社会实际情况，综合运用所学的专业知识，独立分析问题并提出解决问题的方法，培养学生继承发展的能力和创新意识。已有的学者调查发现，我国高校的本科生毕业后多数选择就业，成为会计执业人员，需要具备应用能力；而继续攻读学位的学生则更需要的是学术科研能力。目前大多数学校在人才培养环节上都容易普遍忽视这两个环节对人才培养工作的重要性。尤其是，近年来对于毕业生面临的就业压力越来越大，临近毕业，选择就业的学生将精力基本都投入到求职上，对于学生来说，对于毕业论文和毕业实习只能投入较少的时间，甚至在某种程度上毕业论文和毕业实习甚至成为了一种负担和压力。学生们普遍采用一种敷衍的态度来应付和完成任务。对于教师而言，一方面，繁重的教学和科研任务使他们的时间和精力有限；另一方面，指导教师也深知学生对毕业论文和毕业实习的态度，了解学生所面临的各种压力，进而容易放松对学生毕业论文和实习的要求。这样的结果不能达到提高学生理论水平和实践能力的目标，从而使这两个人才培养环节呈现一种流于形式的态势。针对此现状，我们认为学校可以考虑向毕业生提供毕业实习报告和毕业论文两种选择。比如，对于会计学专业的学生而言，实习报告的形式可以包括案例分析、财务分析报告等。案例分析可以是就实习单位的某一方面所存在的问题或是可以改善的方面提出建议和想法；财务分析报告是学生在了解实习单位的基本情况之后，根据自己所了解的企业的财务状况或公开的财务数据撰写的一份财务分析报告。实习报告的分数也由单位和指导教师共同给出。学校需要对实习报告的要求逐步形成规范性文件，并在不断尝试的过程中修正和完善文件。这样就为毕业季在企业实习并直接选择就业的毕业生减轻撰写毕业论文的负担，同时在撰写实习报告的过程中也能提高学生理论联系实际的能力，培养学生发现问题解决问题和收集数据处理信息的能力。另外，如果能向实习单位提交一份有助于解决单位实际问题的报告，也将有利于学生在该单位的长远发展。

3.丰富并创新实践教学环节。如今，在市场经济在资源配置中起决定性作用的环境下，企业的生存和发展同样更加依赖优胜劣汰的自然法则。为了发掘企业的可持续发展潜力，就需要优化人力资源，储备优秀人才，为企业的发展壮大注入动力。对于学校来说，为了缓解近年来大学毕业生的就业压力，解决供需矛盾，应该尽可能多地为学生提供广阔的就业平台和机会。学校应采取多种方式走访企业，选择一些信誉良好、具有较好发展前景的企业作为学生的主要校外实习基地。学校相关部门要与企业建立友好的关系，与优质的企业成为长期固定的合作伙伴，为本专业的学生提供充足的实训、实习和就业机会，探索校企合作培养方式，为学生提供运用理论知识的实践平台。对于已经与学校建立良好合作关系的企业配备本专业的一名教师作为导师，及时为在企业实习的学生指导并解决在实践中遇到的问题，同时成为学校和该企业保持紧密的联系和相互沟通、反馈信息的桥梁。

4.充实会计职业教育道德内容。高校开设的思想道德与法律修养等思想政治课程存在与专业联系不紧密的问题，而会计工作的职业特点要求会计从业人员需要具备比较高的职业道德修养。因此，首先高校应该为学生甄选和配备相关教材，开设职业道德教育相关课程进行系统地讲授并且保证足够的课时比例。另外，也应在图书馆增加具有实用性和创新性的相关书籍以供学生阅读。其次，作为教师，要在教授专业课的同时正确地引导并培养学生高尚的职业人格。可以采用案例教学等多种方法，促使学生能够在实践中领会并理解职业道德的原则和规范。

5.按照学生发展需求，进行个性化培养。我国普通高等教育普遍存在着统一培养目标、统一课程设置、学时间、统一培养模式的传统问题。按照市场化原则，和各个用人单位的要求，不同岗位对专业人才的要求千差万别，按照传统育和培养模式，培养出来的专业人才，已不能适应市场化条件下各单位的差异化需求。这就要求我们高等教育必须顺应社会经济的发展要求，针对人才进行分类，对不同类型的人才按照不同方法和模式进行培养，以适应逐步多元化的用人需求。比如，对于英语水平较好、有出国意向，且以后立志于到外资企业工作的学生，可以组建“ACCA国际班”，以加强对国外会计准则、会计制度、会计专业英语等专业知识和内容的学习，拓展学生的能力和知识视野。或者，对今后有意于继续在专业领域发展的学生，可以通过与国内、外知名大学的交流与合作，促进学生走出去，通过课程学分互认，使学生受到更加多元化的教育和培养，提升学生的综合素质和能力。

德育毕业论文篇5

[关键词]二级学院；就业指导；廉洁教育

[中图分类号]G412[文献标识码]A[文章编号]1674-893X（2012）06?0073?02

一、二级学院开展毕业生廉洁教育的必要性和意义

毕业生廉洁教育是加强大学生职业道德教育，确保大学生成长成才的重要环节。新形势下，加强高校大学生廉洁教育是加强和改进大学生思想政治教育的迫切要求，是高校大学生党建反腐倡廉工作的首要环节。按照党中央《建立健全教育、制度、监督并重的惩治和预防腐败体系实施纲要》要求，教育行政部门、学校和共青团组织要把廉洁教育作为青少年思想道德教育的重要内容，培养青少年正确的价值观念和高尚的道德情操。高校二级学院在毕业生就业指导过程中渗透廉洁教育就是要通过有效的实践，认真落实上级组织的教育方案和要求，将尊廉崇洁的道德操守，内化为普遍的价值规范，成为毕业生自觉遵守的行为准则，并且外化为日后职业生涯中他们始终做廉洁文化的传播者、廉洁行为的践行者和社会风气的净化者的行动过程。

二级学院重视毕业生廉洁教育丰富了大学生廉洁教育内容，能提升毕业生就业教育质量。在大学生廉洁教育的诸多研究中，鲜有学者就高校二级学院如何充分利用毕业生就业指导过程中的团体教学、个体咨询等环节渗透廉洁教育的研究。事实上，毕业生就业指导应该成为大学生廉洁教育的一个重要阵地。从现实讲，毕业生作为一个教育程度较高的群体正处于人生发展阶段的鼎盛时期。对毕业生进行廉洁教育，促进毕业生身心健康发展，引导和教育毕业生树立正确的人生观、价值观、世界观，既是一项具有前瞻性的从源头上预防腐败现象滋生蔓延的系统工程，又是构建社会主义和谐社会、培养社会主义合格建设者和接班人的重要政治保证。从理论上讲，有助于理解和把握廉洁教育的科学内涵和发展脉络，填补长期以来对高校二级学院大学生廉洁教育理论研究的空白，为如何开展高校二级学院大学生廉洁教育提供重要的参考价值和借鉴意义。

二、高校二级学院毕业生就业指导过程中渗透廉洁教育的重点内容

在就业指导过程中渗透廉洁教育，应针对毕业生尚未走上工作岗位的特点，在廉洁教育内容的选择上，充分考虑学生的思想认识水平、接受能力和接受水平，应侧重从知到信的教育，着重于澄清是非观念，树立崇尚廉洁的意识。特别要加强以下三个方面的教育：

（一）诚信教育

当前毕业生中存在毕业设计抄袭、贷款不按时还款甚至不还款、提供的就业材料不真实、频繁违约等属不诚信表现，这些行为严重影响学校的声誉和人才培养的质量。为此，应教会学生深刻理解诚信处世的内涵。诚信就是一种做人的能力，即按照人的内在本性的要求去规范自身的活动，从而促进人的全面发展。诚信包括两层含义：第一，诚信就是不欺人。即人作为社会的存在，要信守规则，以诚待人；信守规则体现了正义感，以诚待人也体现了爱的能力。第二，诚信就是不自欺。即人作为个性的存在，要自主自信，敢于担当，维护人的尊严，保持独立的人格。因此，学生工作老师通过就业指导传递给毕业生的廉洁教育首义是诚信，教会大学生在学术科研、还贷、求职等方面“言忠信，行笃敬”。

（二）理想信念教育

针对毕业生进入社会后要担负起知识分子的社会责任，在就业指导过程中应引导学生形成知识分子的良知和正义，加强对民族精神和民族优秀传统文化的基本了解和认识。鼓励学生阅读文史哲类书籍，主动从传统文化中汲取营养。同时，在全球化发展和外来文化的冲击下，个别学生出现思想蜕化、崇洋、国家和民族意识淡化的倾向。为此要以理想信念教育为核心，用邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观等引导毕业生牢固树立科学的世界观、人生观和价值观。以“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”的胸襟，引导大学生树立报效祖国、服务人民的信念，树立崇高的理想和信念，到基层，到西部，到祖国和人民最需要的地方去，为社会主义现代化建设和中华民族的伟大复兴作出自己的贡献。

（三）法制纪律教育

第十六届中央纪委几经努力，在不断统一思想的过程中，才第一次在反腐败的战略方针中提出了“注重预防”的要求。在大学生就业指导过程中渗透法制纪律教育，其实质就是以预防为主的教育，是每一个大学生过渡为职业人所必需知道的基本规则。二级学院通过组织学生参加纪检、监察部门的法制讲座及案例分析、观看反腐倡廉宣传纪录片、参观革命纪念地、参观警示教育基地等，让大学毕业生在实践中接受教育，从而树立大学生反腐倡廉意识和道德自律意识，增强防腐拒变的良好心理素质，逐步形成廉洁自律、爱岗敬业的职业观念。

三、高校二级学院毕业生就业指导渗透廉洁教育的有效形式

大学毕业生的廉洁教育究竟应该采取哪些形式，直接影响到廉洁教育的效果。根据连续三年来对中南大学能源学院750名毕业生发放的有效调查问卷，选择就业指导课堂学习廉洁内容的人数占35.25%，选择演讲比赛和辩论赛的人数占25.25%，选择听专题讲座的人数占18.5%，选择观看廉政教育电影、院报、学院宣传窗的人数占15%，选择利用网站自学的人数占6%。因此应加强以下途径的研究与实践：

第一，依托就业指导课堂教学，注入崇廉尚洁可以助推职业生涯的理念。人生是一场马拉松，而职业生涯是一场至少四十年的比赛。如果想赢得这场比赛，职场的廉洁自律可以在人迷糊时、迷路时、加速时、换道时，有效快速地指引人生方向，赢得职场的精彩。在毕业生就业指导课程教学中，选择相关的入职基本修养、职业道德简介对学生进行适当引导，帮助学生树立一种“我要廉洁，廉洁可以助我成长成才”的理念。