小公主读后感(收集5篇)

小公主读后感篇1

一、紧抓课本教材，在读书中学习写作文

初中语文教材是经过专家精挑细选的精品，具有很强的代表性，是培养学生写作能力的好素材。教师要引导学生学会精读课本，以课本为典范，能够熟练地掌握课本中的写作规范和技巧，举一反三。这就要求教师在教学过程中深入剖析作者的写作方法和技巧，让学生领悟作者的寓意，从而掌握文章的构思立意、谋篇布局、遣词造句等写作技巧。

【案例1】《百合花》（苏教版）

学生在小组讨论的基础上，结合各组的观点，顺利总结出主人公“我”的心理活动变化，体会文章的主体思想，领略文章以小见大的写法和取材角度的新颖。

生：“我”的心理活动是生气有兴趣着恼亲热爱上后悔心跳强忍泪水想推开沉重。

师：文章在表达方式上采取了哪些方式？对文章的结构你有何看法？

生：作者通过顺叙、倒叙、插叙的方式，使文章结构严谨，能够很好地透过细节展现人物的个性特征。

通过对课本的反复阅读，学生领会到在感情表达上应该采用怎样的方式才能将景与人结合起来，从而彰显人的个性和心灵。

二、倡导批判阅读，在多角度中培养思维

在语文教学中，我们要倡导学生大胆质疑，不要完全“迷信”于课本，及时捕捉学生与课文之间的思维碰撞，让学生敢于表达与课本不一样的思想，将学生的创新思想与教材作比较，让这种不同的思维和想法在学生的大脑中进行激烈的“反应”，促使学生多角度提出问题，提炼表达思考甚或后期写作的精髓。

【案例2】《愚公移山》（苏教版）

在学生对课文熟悉的基础上，组织小组讨论，对愚公移山的思想进行辩论，借愚公的事例培养学生思考问题的多角度性。

师：愚公的这种做法可取吗？我们应该怎样看待愚公这个人？换做是你会怎么做？

生：愚公移山不如搬家；愚公移山要讲科学；愚公更应该移山造田。

学生在教师的提示下，积极发表对愚公的看法，然后将愚公的事迹进行改编，教师分别将学生所说的方法列在黑板上，成为学生的写作题目。

通过这样批判性的阅读，学生掌握了思维转换的写作方式，大大激发了思维的多向性，激活了创新思维，给学生提供了一个张扬个性的写作环境，同时锻炼学生议论文的写作技巧。

三、激发想象灵感，在创新中寻找思路

在阅读过程中，教师要善于给学生插上想象的翅膀，启发学生的灵感，可在阅读中设置情境，让学生体会文章中优美的语言画面、生动活泼的动态描写，在音乐和朗诵中体会优美的散文，让学生有身临其境的感觉，不仅陶冶学生的情操，还培养学生的想象力。

【案例3】《皇帝的新装》（苏教版）

师：骗子是怎么描述自己的布匹的？那些大臣心里是怎样想的？皇帝又为何敢那样游行？老百姓和小孩的心理各是怎么样的？

让学生通过文章中的关键词来体会骗子的“狡猾”、皇帝的“愚蠢”和小孩子的“天真”，从而展开丰富的想象，将人物的内心活灵活现地表现出来，更深层地理解文章的主题。可见，想象是培养学生创新写作的重要契机。

四、提倡阅读自主，在共性中抒写自我

自主阅读是指学生在独立阅读的基础上，利用自己的理解和阅历对文章做出评价。在课堂教学中，可让学生利用自己的审美观、人生观和价值观来评价一些文学作品，展示他们对文章的思考和看法，倡导在阅读中张扬个性，使阅读走向“独立”，走向“创新”，让学生运用自己的能力去阅读课文，亲身体验文章的美感，领悟作者在写作技巧和方式上的独具匠心，真正爱上阅读和写作。

【案例4】《背影》（苏教版）

通过自主阅读，让学生领会父亲背影中深深的爱，于平凡之中领略父爱的宽广。

师：大家对这个“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂、深青色棉袍”的蹒跚的背影，有什么自己的看法？

小公主读后感篇2

2018英语读后感汇总

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小公主读后感篇3

临近除夕，我在家中大扫除除，打扫到我的房间时，看到杂乱的书橱，心想是时候整理整理我的书橱了。于是我就整理了起来，突然看到啦一本曾经都完过的一本书《小公主》，忍不住的又读了起来。

《小公主》是英国作家弗朗西丝伯内特的经典儿童文学作品，是一部灰姑娘式的儿童小说。小主人公，英国女孩萨拉克鲁，在寄宿学校里过着公主般的生活。但是，随着父亲的离世，她在学校里的地位受到了毁灭性的打击。流离失所，穷困潦倒的萨拉在女校长伪善、恶毒的怜悯中艰难度日，受尽苦难，然而萨拉依旧保持着一颗乐观向上的心……

这本书是小时候看过的，这本书里，萨拉内心的强大在最初影响了我的人生的态度。虽然是一部儿童文学，但是我如今读起来也是盎然生趣。Islifealwaysthishard,orisitjustwhenyou“reakid?马蒂尔德说，人生总是这么苦么,还是只有童年苦?我想，如果大部分人有如同萨拉一样的心灵，这人生便是处处开花。

小公主读后感篇4

这本书主要讲的是：从前，有个非常有钱的父亲和一个女儿，女儿7岁，母亲早逝，是父亲将她带大。父亲将她送到一个学校，并让校长照顾她。校长是个墙头草，所以对主人公沙拉。克鲁特别好。他用的所有东西都特别贵又特别的好，所以别人都称他为小公主。他不仅长得漂亮，心地也很善良。

后来莎拉的父亲被她的好朋友骗了，不仅破了产，而且身负重病逝世了。莎拉也没有人管了，所有人都欺负她，不过他有几个中分要好的朋友，他依然开心地活着，有着公主的高贵，他的生活十分贫穷。

多年后，莎拉父亲的好朋友一直在寻找莎拉。当年只是一场误会，误会解开后，莎拉就跟着他父亲的好朋友快乐的生活着，又恢复了公主的生活。

其实我很佩服莎拉，他的父亲死了，他没有哭，她很坚强。一下子从天堂掉到了地狱，这就犹如晴天霹雳，莎拉的坚强我十分佩服，我以后要向他学习，慢慢变得坚强起来。

小公主读后感篇5

1.仔细观察画面，认真倾听故事，理解画面内容。

2.积极猜测故事情节的发展，大胆表达自己的想法。

3.感受主人公做蛋糕时的欢乐，并从中体验出阅读的乐趣。

活动准备

1.材料准备：《蛋糕》绘本人手一本，绘本PPT。

2.经验准备：幼儿事先看过有关蛋糕制作的视频。

活动过程

一、观察封面、扉页，激发阅读的兴趣。

1.观察封面，猜想故事内容。

师：这是谁？小松鼠手里拿着什么？它想做什么？

2.观察扉页，认识故事主人公。

师：今天，我请来了一个好朋友，他的身旁有什么？他要干什么呢？

二、仔细观察画面，阅读绘本内容，大胆想象并猜测故事情节的发展。

（一）播放PPT，阅读绘本第2～7页，了解主人公阿贝所发生的事情。

1.阅读绘本第2～5页，了解阿贝要做的事。

师：阿贝在干什么？他想要做什么？谁来帮他的忙了？

2.阅读绘本第6～7页，和主人公一起了解蛋糕的制作步骤。

师：小狐狸在看什么？桌上有哪些东西？小老鼠和阿贝在干什么？

（二）播放PPT，阅读绘本第8～15页，重点感受主人公游戏般不停地加调料并品尝的欢乐。

1.阅读绘本第8～15页，了解故事情节的发展。

师：蛋糕液搅拌好后，被放进烤箱了吗？小老鼠干什么了？它说了什么，又加了什么？小狐狸、小松鼠在尝过之后说了什么？它们分别加了什么？最后，阿贝尝了尝，他又说了什么？

2.阅读绘本第16～17页，感受主人公搅拌时的投入与欢乐。

师：阿贝和小动物们在干什么？桌上、地上怎么了？你觉得他们心情怎么样？你看了感觉怎么样？窗外有谁走过？他们发现它了吗？

教学心语：此处应该是故事的高潮了，阿贝和小动物们在很投入地加调料、搅拌，此刻“做蛋糕”俨然已经变成了一个游戏，他们尽情地与这些食材玩耍，任凭桌上、地上一片狼藉而浑然不知，只是陶醉于他们所找到的快乐中。

其实，这何尝不是幼儿自身的写照。幼儿可不按常理出牌，在一个正儿八经的活动中，只要找到他们的兴奋点，他们照样用自己独特的方式玩得兴高采烈。阅读时，应重点引导幼儿感受主人公的心情，以引发他们产生共鸣。

（三）播放PPT，阅读绘本第18～23页，了解故事的结局。

1.阅读绘本第18～21页，了解情节的出乎意料。

师：谁来了？小狗会问他们什么呢？他们会怎么回答？

讨论：阿贝和小动物们会做出一个蛋糕吗？为什么？（此处的讨论，幼儿呈现出两种不同的看法，引导他们分别说出自己的理由。）

2.阅读绘本第22～23页，了解故事的结局，并猜测随后的发展。

师：小狗带来了什么？阿贝和小动物们显得怎样？最后，他们会一起干什么？

教学心语：故事的结局出乎意料之外，却也在情理之中。在引导幼儿猜测随后的情节发展时，鼓励幼儿充分发挥想象力，并尝试用讲故事的方式说出来。

三、完整、连续地阅读绘本，了解故事的内涵。

师：你们喜欢阿贝和小动物们吗？他们有没有因为没做出蛋糕而不开心？看完这个故事你感觉怎么样？如果是你，你会做出蛋糕来吗？为什么？

教学心语：幼儿阅读完故事，一定会被主人公游戏般做蛋糕时的快乐情绪所感染，从而也沉浸在搅拌蛋糕液的快乐中，幼儿往往是注重过程的，过程是快乐的，结果并不重要。当然，换个角度，如果从做事的专注性上看（这也往往是在成人的角度上看），主人公的做法可能是不合适的。提出问题，引导幼儿进行自我反思，无论他从哪个角度上看，只要能说出理由，均给予他正面的回应。

四、自主阅读绘本，进一步理解故事内容。

师：今天，我们读了一个很有趣的故事，名字叫《蛋糕》。我们把这本有趣的书带回家，也读给爸爸妈妈听一听吧。

读后留言

：他们真搞笑，把房间弄得乱七八糟！

牛牛：我喜欢他们捣啊捣的，因为我也经常捣东西！