培养创新意识提高创新能力(收集5篇)

培养创新意识提高创新能力篇1

【关键词】大学生教育；创新意识；创新能力；培养

一、引言

大学生教育是培养高层次创造性人才的主要渠道，创新能力是大学生教育的根本所在。

我校具有复合材料、特种功能纤维材料、半导体照明与材料、机电设备集成制造等研究为特色的科研优势，特色学科是学校发展的基础和财富。在当前高等教育竞争日趋激烈的态势下，一所大学要在竞争中赢得主动权，保持其优势地位，不应该仅着眼于办学规模和学位层次，更应该看重教育质量，而科学人才研究素质和创新能力的培养主要集中在大学生阶段，在进一步学习专业知识的基础上主要是从事科学研究，锻炼动手能力，将创新思想直接参与到知识创新活动中去。因此，我校应注重大学生创新意识和创新能力的培养，为进一步提升我校的优势与特色、科研水平和影响力奠定基础。

随着大学生教育规模的不断扩大，高等教育职能由“精英教育”向“大众教育”的转化，学习也开始由阶段教育向终身教育转化，并将成为个人生存、竞争、发展和完善的第一需要，在这种情形下，学生最需要掌握的涉面广、迁移性强、应用性强、概括程度高的“核心”知识，这对学生创新意识和创新能力的要求大大提高。

根据调查，我校大学生由于受多种因素影响，多数学生不善于思考，所谓惰性较大，不能提出问题或者不善于提出问题，在创造性思维方面却存在明显的缺陷与不足，比如对科技文献不善于深入思考，对已有的学说或学术成果总是采取赞同的态度，没有独特主见，很难在别人工作基础上有创新性突破；在学习和科研过程中，往往显示出因循守旧的保守思想，喜欢以既有的、现存的规则来解释新的现象，而不擅长通过新的现象来思考原有规则存在的不合理性；科研创新氛围不够浓郁，大学生参加学术交流会议、专题讨论的机会不多等等。针对这些现象，我们要注重培养学生的独立思考能力和独立解决问题的能力，不断鼓励学生的创新勇气，为其今后就业或继续深造奠定基础。

二、研究模式――协同培养

所谓协同培养是指围绕创新目标，多主题、多因素共同协作、相互补充，有助于实现大学生创新能力培养、科学研究、社会服务等多元办学职能，特别是对高校实现与科研院所、地方政府、产业行业构建产学研创新平台具有一定的推动作用，极大地提高大学生培养质量。

目前，就我校对创新人才培养需求看，更适合协同培养模式：

（1）从学校内部来看，学科与学科之间、专业与专业之间、科研与教学之间尚存在清晰的边界，彼此很难做到资源共享、相互支撑渗透少，严重缺少新兴学科、交叉学科和前沿学科，导致学生对各种科学新问题和学科前沿性动态敏锐的洞察力和把控能力，若通过协同培养，组建各学科跨学科研究中心，积极创建科研团队、导师团队等，营造一流的学术氛围，提高导师整体指导水平，建立优质资源共享等，有助于扩大学生科研视野，发掘创新潜能。

（2）从学校外部来看，我校与其他科研院所交流合作、社会实践脱节现象比较严重，比如“出国留学公派生”、“学校间交换生”都很少。而协同培养能有效改变目前封闭式大学生培养模式，通过联合共建实验室、共建实践创新基地，依托我校特色及优势学科开展高校与高校、高校与企业的协同合作，以教育部“卓越工程师教育培养计划”的实施为契机，共同搭建创新人才的培养大平台。

三、具有研究方法

（1）制定合理可行的协同创新培养方案

创新培养方案可从研究型课程和导师制度两方面入手，首先是大学生课程方面：为使大学生在课程学习阶段得到创新意识与创新能力的良好训练，除了制定合理的课程体系外，要不断改革现有的课堂教学内容与方法。比如：任课教师需具有较好的科研成果，时时地将自己的科研课题或本学科领域最新的研究成果融入课程，将前沿知识和最新研究列为大学生课程的主要内容，使大学生通过研究型课程学习激发研究兴趣，自己主动寻求、验证答案；大力推进全校范围的选课制度，按学科群开设大量跨学科选修课，为学生带来不停地学科视野和综合化知识结构，有效促进创新人才的协同培养。

（2）创造良好的创新人才培养环境

要培养大学生的创新能力，良好的学术氛围十分重要。目前，与中科院等研究机构相比，我校的科研学术氛围还有待改进。可通过经常鼓励大学生通过参加一定数量的学术论坛、专题讨论和学术交流等会议，通过一系列的学术活动以开阔学生眼界和思路，使大学生对当前所研究领域有较全面的了解，能以较宽的视野，较高的起点选定科研课题，又能够引导大学生去主动提出问题，学会独立思考和培养创新意识及团队合作精神，提高创新能力；还可以不定期邀请国内外的知名专家、学者，有目的、有针对性地开设由一系列学术讲座组成的精品课程，面向全校的在校大学生、青年教师等，将优质的大学生教育资源在全校范围内共享，拓宽大学生的视野，激发大学生创新意识与创新能力，提高大学生培养质量。

（3）提高指导教师自身的创新意识与能力

导师的自身素质与科研能力在很大程度上决定着大学生教育水平和大学生培养质量。一方面，我们将根据学校的最高考核标准对大学生指导教师的考核，发表具有国际影响力的高水平研究论文，以自身的创新意识、思维以及能力等因素去感染、带动大学生的创新能力的形成和发展；另一方面，通过与国内、国外相关实验室的交流与合作研究，掌握本研究领域的发展方向，不断提高大学生导师自身的创新能力和科研能力，并适时地传递给大学生，把大学生带到学科前沿。

（4）建立跨学科、院校、科研院所等之间协同创新机制与培养模式

目前，我校热点专业已经于多家企业建立良好的合作机制，为学生提供将理论知识应用于实践的机会，但从全校范围看，还应继续鼓励各部门做好产学研结合工作，通过体制机制创新，组建各种跨学科（跨院校、跨科研院所）研究中心、跨学科实验中心，通过搭建多种形式的跨学科教育平台，组织不同学院、不同高校教师一起攻关学科壁垒，为学生带来不同的学科视野和综合化的知识结构，从而有效地促进创新人才培养；还可实施校企（行业）协同创新的人才培养模式，依托高校与行业结合紧密的优势学科，探索建立多技术集成的重大研发与应用平台，大力开展工程技术人才培养的协同创新。

培养创新意识提高创新能力篇2

关键词：技工学校；职业能力；创新意识

【中图分类号】G420

一、培养养创新意识，提高职业能力的重要意义

职业能力是指人们从事某种职业在专业知识和专业技能方面所应具备的基本能力。技工学校进行的是职业技能教育，职业能力培养是其教育的关键，以往的教育观念，使技工学校存在重知识、轻能力、重操作轻创新的倾向，使得学生适应性差，缺乏创新意识。对学生来说，在技校几年的学习不仅仅是掌握一项技能，更重要的是在学习技能的同时，培养创新能力、自学能力。当前社会需要的是整理型和复合型的人才，这要求学生具有社会需要的全方位能力，不仅是有一个岗位，更重要的是要有谋求发展的能力，因而，学生的一专多技、创新能力成为职业能力的关键。创新是一个民族的灵魂，是一个国家发展不竭的动力。是当代世界经济竞争的核心，我们国家在创新型社会的发展机遇中，不仅要有创新的思想意识，还应具备创新的行动意识。学校要重视和掌握社会对人才的需求趋势，充分重视学生一专多能和过硬的操作技能的培养教育，使学生在有限的时间内学到过硬的技术，成为既有扎实的基础理论，又有强动手能力和实践技能的中级技术应用型人才，不断提高创新能力，从而获得持久的竞争优势。

二、教学创新理念

1、教学中平等的师生观是教师开展创新教育的基础

在以往的教学中始终突出教师讲授为主，学生也始终处于聆听的位置，使师生关系多表现为指导者与被指导者，管理者和被管理者，并最终表现为控制者和被控制者的关系，在教师权威管理盛行的教育环境下，学生难以形成自主意识、平等意识，并有强烈的依赖性，缺乏客观的判断力，致使不能正确的认识和评价自己。创新性教学需要的是挖掘学生在突破陈旧规范方面的创造潜能，需要的是学生主体内心自由和舒展，以保证流畅的思维联想，这意味着师生需要融洽相处及平等相待，教师对学生应怀有公平、同情和关爱之心，坦诚的对待学生和信任学生，在课里课外都能成为朋友，这样学生才不会感受到来自教师的压力，自然而然的和老师提出和讨论各种问题。提高创新能力的教学过程中，教师只是绿叶，学生是主体，教师在教学中要善于“诱思”，善于创设民主和谐的学习氛围，打破学生被动的学习心态。

2、选用正确的教学模式与方法是培养学生学习理论知识能力的关键

联合国教科文组织提交《教育―财富蕴藏其中》报告中指出：教师的工作并非只是传授信息，甚至也不是传授知识，而是以陈述问题方式介绍这些知识，把它们置于其未来的情境中，从而使学生能在其答案和更广泛的问题之间建立一种联系。如果希望学生日后有能力预见变革，并通过终生不断的学习来适应变革的话，那么在现代社会里就越来越需要教育为培养个人的判断力和责任感做出贡献。行为导向教学是近年来我国职业教育界进行教学模式与方法改革的重要方向。所谓行为导向是指“由师生共同确定的行为产品（目标）来引导教学组织过程，学生通过主动和全面的学习，达到脑力劳动和体力劳动的统一”。

三、加强师资队伍建设，加大双师型教师的培训力度。建设高质量的中等职业教育师资队伍，是全面推进素质教育的基本保证。

一是加强专业课教师的培养、培训工作，建立专业课教师和实训指导教师的定期实践锻炼制度。组织教师定期到对口行业、企业进行专业和工种生产实践锻炼；鼓励教师积极参与企业的技术改造、技术开发活动，提高教师技术开发能力以及指导学生实践的能力，促进教师向“双师”素质转化；二是注重选拔培养一批中青年骨干教师和专业带头人。同时加大高层次人才的引进力度，吸纳一批优秀硕士研究生和有实践经验的校外专家、学者、专业技术人员以及有特殊技艺或专门技能的“能工巧匠”来校担任专、兼职教师，以改善教师队伍的结构；三是提供必要的学习资源。不仅要有一定数量的图书资料，而且还应为教师提供网上学习、网上备课的条件。及时了解专业的动态和发展趋势。

三、加强与企业联系，大力走校企联合办学的路子

企业是技校毕业生的出发点和归宿，在吸纳了技工教育成果的同时，也为技工教育的生存发展提供了平台，技工学校与企业的这种密切的联系，决定了技工学校必须了解企业，研究企业，服务企业，企业也必须了解学校，尽力创造条件参与技工教育，二者相互渗透，相互促进，共同发展，实现双嬴。共同研究制定人才培养目标，企业和学校要尽力实施“订单教育”，按照企业中长期发展规划，企业确定技能人才的需求方案，提交学校并共同完成培养培训任务，学校在管理过程中，尽可能邀请企业参加，在教学计划、教学手段、专业设置等方面应充分考虑企业对实用型人才的特殊要求，明确人才的知识结构，能力结构及其他结构或学业期满技能考试、技术等级鉴定等都与企业共同完成。

四、现实情况

目前，由于种种原因的制约，比如学生生源质量差（文化基础知识薄弱、道德评判标准低、没有集体荣誉感和团队合作意识），双师型教师的培养难，教学模式相对落后的局面短时期内很难打破，校企合作发展速度缓慢。导致创新型人才培养的发展速度在技工学校还非常迟缓。

参考文献：

[1]张玉对高职生创新能力培养问题的分析（J）.职教论坛2012第2期：57

培养创新意识提高创新能力篇3

关键词：双创时代互联网+教师

中图分号：G420文献标识码：A文章编号：1674-098X（2016）12（b）-0177-02

高校是创新创业人才的培养基地，职业教育的主要任务是要培养既能适应经济社会发展，又能引领经济社会发展的高素质人才，创新创业就是“引领”作用的主要表现。随着经济社会的不断发展，职业教育与经济社会的关系越来越密切，学校要最大限度地满足经济社会发展的需要，一方面要通过传播知识、传播科技、传播文化，培养适应经济社会发展需要的人才；另一方面学校还要创造知识、创造科技，以自己的基础和敏感，努力站在科技前沿，不断向社会输送新知识、新成果，同时培养出能引领经济社会前行的“双创型”人才。

与此同时，互联网飞速发展，相对于产业界对互联网+响应速度之快、之深、之广，教育界对相关领域人才培养的研究与培养可以说尚在起步阶段，目前职业院校的人才培养急需转型。

针对双创时代职业院校如何进行专业人才培养转型展开，包括如何培养学生的创新能力和创业能力，综合职业素养如何提升。互联网+背景下专业建设、课程改革如何与时俱进？教学方法如何改革创新？如何进一步提高新时代下职业院校师资的水平与能力？个人觉得作为职业院校的教师理念更新与能力提升应兼顾，在学生培养方法方面突出模拟体验与实战演练，人才培养过程中主抓理念、创新、创业、素养4个方面。

1双创时代，互联网+背景下职业院校教师急需解决的问题

（1）应意识到双创时代人才培养模式急需转型，应不断思考双创时代的专业建设、课程改革如何开展。

（2）应思考如何通过模拟体验，培养学生创新能力、创业意识。

（3）应思考如何通过创业项目实战演练，培养学生创业能力、创新意识。

（4）应思考在互联网+背景下如何进行专业调整、课程建设，树立新知识、新技术引入课堂的思想。

（5）应思考双创时代下学生职业素养养成训练项目如何开发，树立现代职业教育理念，提升职业素养引导能力。

2双创时代，互联网+背景下职业院校教师提升培养建议

如何引导学生树立创新性的思维方式，可以使每位教师“回归课堂”，融入教学培训中，切身感受新型的课堂形式，调动每位教师学习的积极性，了解进行创新创业教育的有效形式。

（1）理念引导。通过培训等形式传授现代职业教育改革现状及发展趋势、开放式现代职业教育体系如何构建、校企合作项目的开发与建设。

（2）实例解析。双创时代，互联网+背景下如何进行专业建设转型与课程建设与改革、教学方法创新？以互联网+电子商务、互联网+物流管理为范例，帮助教师树立新知识、新技术引入课堂的思想。

（3）模拟体验。通过企业经营管理模拟体验项目，感受学生创新能力、创业意识的培养过程，提升教师的创新引导能力。

（4）实战演练。通过移动电子商务创业项目的实战演练，感受学生创业能力、创新意识的培养过程，提升教师的创业引导能力。

（5）素养训练。针对现代学生特点，贴近企业职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等方面的企业要求，开展多个职业素养训练项目，提升教师的职业素养培养能力。

（6）企业讲解。通过企业专家讲解校企合作共建专业、创意+CtoB实战平台建设、到创业基地现场感受等方式，深化改革创新意识。

3预期效果分析

通过一系列培养培训活动，可以提升教师能力，教师会在专业建设、课程改革方面有所进步；会在研究学生能力、组织教学活动方面有所进步；会在新知识、新技术引入能力方面有进步；会在学生创新、创业能力引导方面有所进步。总体提高人才培养质量。

教师的教学能力，是教师从事教学活动，完成教学任务的能力。包括：教学设计、教学实施、教学评价。具体细化为：掌握和运用课程标准的能力；掌握和运用教材的能力；选择、运用教学资源的能力；编写教案的能力；说课的能力；选择教法和指导学法的能力；组织课堂教学的能力；教学检测能力；教师自我完善和发展的能力（学习能力、教育研究能力、教学创新能力、正确处理人际关系的能力）。文章主要针对教师自我完善和发展能力进行研究与讨论，该能力同其他能力的获得一样，是在对教育教学活动的认识和实践活动中形成和发展的。

创新思想、创业精神在当今社会十分重要，在职业院校中加强“双创”教育势在必行，要从思想认识上、教学实践上切实提高学生的创新意识，提倡创新精神，培养满足社会发展需要的具有开拓创新能力的人才。

参考文献

[1]罗树华，李洪珍.教师能力学[M].济南：山东教育出版社，2000.

培养创新意识提高创新能力篇4

关键词：教练技术创新创业意识培养

一、学生创新创业意识培养的重要性分析

1.国家层面――建设创新型国家的内在需求

教育部《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》指出：“在高等学校开展创新创业教育，积极鼓励高校学生自主创业，是教育系统深入学习实践科学发展观，服务于创新型国家建设的重大战略举措；是深化高等教育教学改革，培养学生创新精神和实践能力的重要途径；是落以创业带动就业，促进高校毕业生充分就业的重要措施。”[1]创业意识是活动的起点，推动大学生自主创新创业，首先应注重培养学生的创新创业意识。学生创新创业思想意识的培养能够使更多的学生通过学习挖掘出创业潜力，在思想意识中为学生种下一粒创新创业的种子，再通过不断引导和辅助渐渐培养学生的创新精神和实践能力，使更多的学生自主创新创业、以创业带动就业，最终目的是建设具有年轻活力的创新型国家[2]。因此，培养具有创新思维和创业意识的高素质创新型人才是社会对高校教育工作者提出的新要求[3]，对高职院校的学生创新创业意识的培养提出更高的要求。

2.社会层面――维护社会稳定的必然要求

多媒体时代下，科技进步和创新成为经济社会发展的至关重要的因素，社会和谐稳定发展越来越需要科技创新人才和创业人才，高职院校注重培养学生的创新创业意识是为社会培养素质全面人才服务的，同时也是社会经济发展迫切所需的。2014年全国普通高校毕业生人数达到727万，同比上一年增长了近28万，2015年全国普通高校毕业生人数达到749万，创下历史新高，2016年就业情势不容乐观，就业春天不会来临，只会更加严峻。毕业生人数剧增带来就业恐慌，因此缓解就业压力的呼声越来越响亮，需要转变学生被动就业观念，以创业带动就业。同志说：“要帮助受教育者培养创业意识和创业能力。通过教育部门的努力，培养出越来越多不同行业的创业者，就可以为社会创造更多的就业机会，对维护社会稳定和繁荣各项事业会发挥更大的作用。”高职院校的学生大都是“90后”，普遍缺乏自信、责任感，在培养创业意识的同时，让这些学生意识到就业的严峻情势，培养吃苦耐劳精神，战胜困难的勇气和意志力，树立正确的就业观，为和谐社会的稳定贡献微薄之力。

3.学校层面――高职院校和谐持续发展的使命

面对大学生失业问题的严峻性，要从根本上缓解这种就业压力，我国高校教育必须坚持走创新创业意识培养之路[4]。创新时代呼吁创新人才的培养，高职院校是培养国家栋梁之材的摇篮，因此学校要和谐持续发展，必须结合市场需求，面向社会办学，以“人无我有，人有我优”为主要教育方针，营造良好的氛围，搭建更多的平台，让学生体验创业的过程，夯实基础，培养一批具有德智体美劳高素质和创新创业意识的高技能人才，这既是高职院校人才培养的方案，又是历史赋予的重要使命。

4.自身层面――提高适应能力的前提和动力源泉

知识经济时代必将面临更加激烈的竞争，高职院校的学生文化基础较本科院校学生差，在严峻的就业形势下，必须转变被动就业的观念，注重培养创新创业意识和能力，在就业时不单单是一位求职者，更要成为工作岗位的创造者。高职院校培养学生的创新创业意识，不仅能帮助学生找到适应未来激烈竞争的突破口，提高社会适应能力，不至于被淘汰，还能提高学生的素质。学生具备较高的素质后，在一定程度上激励着他们追求更好的生活，更能适应充满竞争的时代生活，为社会创造更多的财富，从而实现双赢。

二、教练技术应用的可行性分析

1.教练技术的相关原理

教练技术最早起源于九十年代初的美国体育运动，目前已经发展成为一项通过改善被教练者心智模式挖掘潜能和提高效率的管理技术。教练通过一系列有方向性、有策略的过程，洞察被教者的心智模式，向内挖掘潜能，向外发现可能性，提供一面反映其心态的镜子，帮助其洞悉自己，理清自己的状态和情绪，并就其表现给予直接回应，令被教练者及时调整心态，清晰目标，以最佳状态创造成果，从而实现目标[5]。概括众多学者的观点：“教练技术中包括重要的四步技巧，即：厘清目标、反映真相、迁善心态、行动计划；同时要使教练技术发挥效果好，教练也要具备聆听、发问、区分、回应的四种基本技能。”聆听、发问、区分、回应这四种能力看上去简单，做起来却很难，而且难以用言语表达[6]。这就对教练提出了很高的要求。高校要积极配备专业的创新创业师资队伍，他们具备丰富的文化知识和较高的素质，并熟悉教练技术的相关原理，取得政府、社会行业的大力资金支持，这样更好地将理论与实践相结合，才能保证创新创业教育的效果达到理想的状态。

2.学生创新创业意识培养存在诸多问题

（1）对创新创业的内涵认识不清晰。部分高职院校的创新创业教育现状与人才培养目标不匹配，简单地把创新创业教育与素质教育混为一谈，没有纳入正式专业序列，课程体系不健全。

（2）政策、资金支持力度不够。政府、学校还有社会各界在大环境影响下，逐渐提高对创新创业教育的重视程度，但缺乏在实际操作层面的重视。部分高职院校创新创业教育的氛围不浓厚，没有匹配专业的教师和完善的课程体系，好多都是校内教师兼课，存在师资力量严重不足的问题，虽有创新创业教育的实践基地，但流于形式化和单一化，挫伤大学生创新创业的积极性。

（3）创新创业成功率低，技术含量不高。根据调查显示，我校学生创新创业兴趣浓厚，主动性偏高，但存在创业成功率低和技术含量不高的共性，更缺乏一种持之以恒的动力和准确把握商机的意识能力。

（4）教育方法过于陈旧，缺乏创意。课堂上任教教师对创新创业教育还是以传统讲授为主，缺乏启发式、互动式的交流环节，课堂上无法激发学生的学习热情。部分高职院校直接照搬本科院校的创新创业教育模式，没有结合本校的特色开创自己的教育模式，加上教材上没有形成本土化的系统性优质教材，学生的创业场地和资金再受限制，这样创新创业教育的理论与实践存在严重脱节的现象，势必影响大学生的创新创业教育效果。

由此可见，高职院校在培养大学生创新创业意识教育中存在以上问题，运用教练技术的原理培养学生的创新创业意识是一个很好的突破口，也是大学生创新创业教育中的亮点之一。

3.学生具备创新创业意识的优势

首先，专业优势。“平衡轮理论”要求高职院校紧密结合社会市场行情，调整人才培养方案和制定专业培养需求，通过思想教育，加强对大学生的专业认识和实习，并重点加强学生的创新意识和思维能力的训练，这样有利于学生把这种创新精神应用到创业中，围绕自己专业的兴趣点，寻找创业的渴望点，提高创业的成功率。其次，解决社会问题的优势。在培养学生创新创业意识时注重以成果为导向的理论运用，比如：社会的不断发展需求给创新创业带来一丝希望，大学生可以抓住商业机会创业。如今雾霾现象严重，大学生可以在空气净化器、防毒口罩上寻求创业的机遇。再次，大环境创业政策、资源的优势。以环境为镜，有目的、有针对性地开展创新创业意识教育。高职院校大学生应该充分把握保障政策，积极投入创新创业热潮。要想创业成功，意识培养是前提，政府、学校、行业要齐心协力培养大学生的创新创业意识。

4.学生具有可教性的特点和要求

教练技术更注重以问话方式开发来访者的潜力。在整个过程中，坚持的理念是：“每个人都是ok的、每个行为的背后都有积极的意义、人们具备他们所需要的所有资源、人们有能力做出改变。”因此，我们要对教练技术实施的必要性和可能性提出更科学的合理要求。考虑到教练技术的理念和实施的特性分析，当代大学生具备较高的“可教性”：①高职院校的大学生具备一定的创新创业意识和能力。一些企业认为虽然他们主观上缺乏学习的积极性，但内心有抱负，急切想改变生活现状，动手能力强，并具有不断提高自我能力的热情。具备激烈的竞争意识、很强的责任意识、敏锐的市场意识、独特的个性意识和敢于挑战的创新意识。②大学生具备一定的文化知识和认知水平，并具备沟通、组织等能力。有助于学生快速地掌握相应的教练技术理论，更好地培养创新创业意识。③大学生具有较强的潜能和可塑性。教练技术相信每个人都是OK的，学生具有可开发的潜力和素质，只要教练者加以引导与教育，就必然会达到不一样的效果。

综上所述，不论是国家和社会层面，还是从学校和自身层面都充分说明了当代大学生创新创业意识培养的重要性。如今高职院校培养大学生创新创业教育存在瓶颈，急需引用理论寻找解决问题的突破口，高职院校的教师具备教练者的特点和需求，学生具有可教性的特点和要求，因此引用教练技术的原理培养大学生的创新创业意识是切实可行的，也是突破传统教育方式的亮点所在。

参考文献：

[1]教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见[Z].教办〔2010〕3号，2010.

[2]孟益宏.创业教育，高校共青团的时代责任[J].陕西青年管理干部学院学报，2005（1）：43-44.

[3]夏春雨.大学生创业教育的实践与思考[J].江苏高教，2004（6）：106-108.

[4]李世佼.大学生创新创业教育体系的构建[J].黑龙江高教研究，2011（9）：119-121.

[5]梁立邦，段传敏.企业教练：领导力革命[M].广州：中山大学出版社，2002.

培养创新意识提高创新能力篇5

【关键词】高中化学；创新意识；教学策略

高中教学作为我国人才培养的重要阶段，对于我国素质教育教学的发展具有重要的意义，对于高中化学教学而言，为了更好的促进素质教学的改革，加强教学过程中对于学生创新能力的培养和发展，对于激发学生的学习兴趣，促进学生的全面能力发展具有重要的意义和作用；随着素质教学模式的推广，传统的教学模式已经缺乏效率性，不能够有效的帮助W生提高成绩，获取知识，特别是对于高中化学教学而言，需要将实验操作作为高中化学教学的重要组成部分，通过有效的化学实验操作，培养学生的动手能力和实践操作能力，在实践操作的过程中激发学生的兴趣和爱好，培养学生的创新能力和分析能力。创新能力作为当下时代最珍贵的学习品质，对于社会科技和社会经济的发展具有积极的推动作用，社会需要创新型人才，因此在高中化学教学注重培养学生的创新能力，提高学生的思维分析能力和理解能力对于未来教育的发展具有重要的意义。

1高中化学教学中培养学生创新能力的重要性

在社会科技和经济快速发展的当下，创新意识和创新能力逐渐成为当下社会最为宝贵的个人品质，创新能力通常指运用所学的基础理论知识和能力，在生产实践和从事领域不断的激发思维，根据实际的要求和工艺需求提出具有独特价值的方法和技术，这种新的思想、新的方法以及新的能力都能够促进社会的发展，对于时展具有重要的意义；对于高中化学教学而言，高中化学教学是学生成长和发展的重要阶段，对一个人的未来发展具有重要的意义，随着素质教育的不断发展，提高高中化学教学过程中引导学生掌握新的能力和思维的要求，开阔学生的视野，培养学生独立思考和分析问题的能力，为解决实际中问题做好基础成为高中化学教学中的重要的教学任务。在素质教学的不断发展中，加强对于学生创新意识的培养具有重要的意义，首先，创新思维能够积极的引导学生增加对事物的分析兴趣，在激发学生的学习兴趣的同时提升学生的综合能力；其次，创新能力有效的将学生思维从传统的学习模式中解放出来，提高学习效率；最后，注重对于高中化学中学生创新意识的培养，能够更好的促进素质教育教学的发展进程，有助于学生实践能力和分析能力的培养，对于未来的个人发展具有重要的意义。

2高中化学教学中创新能力培养存在的问题

2.1学生创新能力培养的重视程度较低

在传统的教学模式的影响下，高中化学的教学过程缺乏趣味性，教学过程忽视对于学生创新能力培养的意识，不能够尽可能的激发学生的思维能力和创新意识，很多学校的教学模式都是陈旧的领读式的教学方式，教师对所讲知识进行单一的罗列，学生在实际的学习过程中缺乏学习兴趣和学习动力，缺乏对教学知识进行深入的理解，在枯燥的学习氛围中，学生的学习兴趣较低，思维相对较为僵化，导致学生的实践能力和思维分析能力较差。

2.2学生创新能力培养模式不完善

在大多数的高中化学教学课程中，实验教学虽然是整个教学过程中不可或缺的重要组成部分，而且高中化学实验课程也是培养学生动手能力和分析能力的重要环节，对于培养学生的创新能力和分析能力具有重要的促进作用，但是在传统的教学模式的影响下，很多学校为了缩减教学课程，降低教学经费投入，缺乏相关的实验操作器材，会尽可能的对实验性教学课程进行缩减，实验课程的缺失导致学生无法切实的体会实验过程中的教学，严重限制了学生创新能力和创新意识的培养。

3提高高中化学创新能力培养的措施和途径

高中化学教学处于学生的个人成长的关键时期，对于学生未来人生的发展方向具有重要的意义，随着素质教育的改革，加强高中教学的素质化发展，提高学生的创新能力和创新意识成为人才培养的重要方面，通过科学、高效的教学方法加强对于学生创新能力的培养，不仅能够激发学生的学习兴趣，帮助学生更好的提升综合能力，促使学生拥有更大的发展空间，而且能够帮助老师构建一个高效的学习环境，提高学生的发展潜力具有重要的意义和作用。

3.1从思维意识角度提高学生的创新能力

化学课程属于理工类的教学范畴，学习过程强调思维能力的分析和理解，特别是对于学生创新能力和创新思维具有较高的要求，对于高中化学教学过程而言，为了有效的提高学生的创新意识，教学老师要从以下几个方面出发：首先，积极的注重素质教学模式，从学生的思维能力和思维意识的角度进行知识教学；其次，注重对学生实践操作能力的培养和观察能力的培养，通过实验教学中的不断引导，激发学生的创新能力和创新意识，更好的提高学生的综合能力和综合素质；最后，教学过程积极注重实验课程的讲解和分析，帮助学生更好的理解实验操作中的相关知识，端正学生的学习态度的同时培养实际分析问题的能力。

3.2提高教学实验的教学地位

化学教学中有很多知识体系与实验有密切联系，为了更好的帮助学生分析理解化学反应之间的原理，教学过程中要积极注重化学实验的地位，在化学实验中引导学生去分析和理解反应过程；实验操作的过程就是对学生思维能力和创新思维的培养过程，在化学教学过程中，教学老师要通过基础的实验操作帮助学生建立学习的兴趣，逐渐的提高学生学习兴趣的同时帮助学生积累实践技能，从而为相关的实验创新做好基础工作。

加强高中化学实践操作技能，提高学生的创新思维和创新能力对于素质教育的发展具有重要的意义和作用；在高中化学中注重学生创新思维能力的培养能够有效的激发学生的思维能力和创新能力，对于未来人才的培养具有重要的意义和作用；本文主要对高中化学创新思维能力的培养进行分析，希望能够对我国教育教学发展做出一定贡献。

参考文献：

[1]林家水.浅谈新课程背景下的高中化学教学方式及其转变途径[J].新课程・中学，2015，（2）：241.