现代信息技术教学(收集5篇)

现代信息技术教学篇1

【关键词】信息技术;中职数学;教学;应用;评价

随着我国科教兴国、人才强国理念的深入人心，教育对我国未来发展起着至关重要的作用．其不仅是社会发展的基石，更是综合国力提升的助推器．因此，加大培养技术人才既是顺应时展的需要，也是教育改革重要努力方向．在中职数学教学中融入现代信息技术，把复杂的数学知识和其相结合，在解决问题中，激发学生学习兴趣，转变学生落后的学习方式，在实践中将理论和技术相结合，在获得技能中提升个人价值．使学生从被动的学习向主动探究转变．在这一过程中，提升学生思考问题能力，动手实践能力，理论学习能力．本文将在理论的基础上，结合实践教学，探索、分析和评价现在信息技术在中职数学教学中的应用．

一、现代信息技术应用于中职数学教学的积极意义

(一)增强学生综合能力

当今，素质化教育深入人心，中职学校作为培养新型技术人才的摇篮，更是需要紧随时代前进的步伐，提高学生综合能力，这就需要将现代信息技术应用于中职数学教学当中．不仅培养学生知识与技能方面的水平，更要加强学生的思想道德教育以及心理健康教育、身体素质．而现代信息技术的应用则能够全方位地提高学生的整体素质水平，提供丰富的信息资源，为培养学生学习能力，拓宽学生的兴趣范围做支撑．

(二)挖掘学生学习潜力

中职学生正处于青壮年时期，不仅有健康的体魄、健全的智力，更是对事物充满激情和冲劲．其强烈的求知欲，如加以正确引导将会激发学生学习热情，更好地挖掘其学习潜力，更好地成长为促进社会发展的积极因素．在中职数学教学中应用现代信息技术，就是以一种更加直观、具体、形象的方式将教学内容展现在学生面前，加深学生身体感官参与度，充分调动学生学习兴趣，在积极向上的课堂氛围中提升学生知识获取能力．

(三)完善教学模式

传统的中职授课模式为教师黑板讲，学生书本记．这样的老旧模式不仅不利于学生自主学习能力的培养，同时学生与教师之间的零互动，产生零教学反馈，降低学生学习兴趣以及教师的授课效率．如今，将现代信息技术手段应用于中职教学课堂中，丰富了教学模式，提高了教学效果，在新模式下学生成为课堂主角，增强学生的课堂参与感，从而增加学习兴趣，在自主探究中研究问题的解决，提升学生的个人获得感．

(四)促进教师队伍建设

由于中职教学任务具有一定的特殊性，需要教师在备课阶段收集整理大量的理论知识以及实践操作方式，花费时间往往多于授课时间，长此以往，将大大加重教师的工作负担，降低教师备课效果和效率，压缩研究创新授课方式时间，阻碍中职教育的良性发展．如将现代信息技术应用于中职数学教学当中，教师队伍将会得到松绑，从沉重负担重解放出来．运用现代信息技术，教师能够获得丰富的教学资源、数据库、课件素材等作为授课参考，能够在最短的时间内展现更多样化的教学内容．

二、现代信息技术在中职数学教学的应用

(一)实验再现

由于中职教育的教学方式是理论知识和实际工作相结合，是将理论知识转化为实践操作，实际操作是最终的教学目标，但不可忽视理论知识的重要性．但是由于中职教学内容抽象、不具体，教师很难通过口述或者黑板呈现出来，这就需要现代信息技术手段，通过跟踪、测算、计量等方式，将抽象的事物具体化．就比如，在三角形理论教学中，运用几何画板软件辅助程序制图，在三角形ABC中，作辅助线AD，垂直平分BC边，接下来作∠C的角平分线，拖动C点．在这一过程中，三角图形的变化过程清晰明了，通过拖拽角的位置，变换图形形状，三角形变换成一条线的三点共线也会一目了然．

(二)习题应用

新知识的学习，需要不断地练习加以巩固，才能得以提高．大量的习题训练就是一种很好的巩固方式．因此，大量的习题需要被提供，如计算题、应用题、选择判断题、阅读理解题等习题形式应运而生，但由于这类题型讲解具有抽象、复杂性，所以现在信息技术的应用至关重要．其将解题思路、过程清晰明了的展示出来，配合教师的讲解，更易于学生对知识的巩固和理解，也能够提升学生习题的训练量．

(三)动态演练

由于中职数学教学过程中，立体抽象图形较多，教师在实际教学中不易操作，所以动态图形展示对学生理解相关知识起到了很好的推动作用．通过现代信息技术中的动态演练，将声音、光效、影响和视频等形式制作成动画，提高教学效果．就如，在锥形图形授课中，将图形制作成FLASH动画，形象生动地展示其定义内容，加深学生对图形的认识和理解．

三、现代信息技术在中职数学教学中的应用渠道

(一)在实践操作课程中应用

实践操作课程更多的是需要学生动手操作，将理论学习和实际操作相结合，是理论知识的现实展示，这门课程的开设有利于提升学生理论和实践的转换，增强自主实践能力，在实践中加深对知识的理解和运用，积累经验．在实践操作课程中应用现代信息技术，可以通过动画、实验等形式，情境再现，激发学生探究好奇心．例如，在七巧板实践课中，教师教授七巧板的拼接理论，然后发动学生勇于制作，并将学生创意的七巧板通过现代信息技术展示出来，在激发学生创造活力的同时，提高学生的自主探究能力和逻辑思维能力．

(二)在授课过程中的应用

中职数学教学过程，存在着复杂难懂的理论知识，如若在枯燥的教学内容中穿插有趣的视频、故事将会激发学生的学习热情，提高学生学习效率，这就需要教师在教学过程中融入现代信息技术，对新知识的讲解之前播放相关视频、动画，让学生找到学习的乐趣．例如，在图形对称性探究学习中，通过不同图形的展示，引导学生积极观察图形有何差异，如颜色、形状、大小等，通过学生自主讨论，得出答案反馈给教师，教师则进行演示对称性的特性，引出本堂课的重点内容，从而加深学生对知识的理解．

(三)在练习课中的应用

练习课程作为巩固学习效果、扎实学习基础的重要环节，对中职数学教学至关重要，只有经过大量的习题训练，复习巩固，才能为新知识的学习打下坚实的基础，才能更好地将所学知识融会贯通到新知识中来．在练习课程中应用现代信息技术不仅能够提供大量形式各异的习题，同时还能够进行详细、形象的知识点解读，更利于学生理解和掌握的同时，释放教师整理习题时间，使其能够更好地与学生进行互动交流，增强学生的学习积极性和兴趣．

四、结束语

现代信息技术教学篇2

关键词：初中数学；现代信息技术；巧妙运用；有效教学

新课程改革的一个重要方面就是运用现代信息技术优化教学，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效益。现代信息技术是一种先进的教学手段，依托于互联网，具有较强的综合演示功能，不再是单一的信息输入，不再是枯燥的黑板教学，不再是有限的教学信息，而是将抽象的知识寓于直观的画面、动听的音乐所创设的直观而形象的教学情境，是图文声像的共同输出，是多彩的屏幕教学，是广阔的教学空间，更能推进数学教学改革进程，实现数学教学的现代化、生活化与开放化，以促进学生的全面发展。现结合具体的教学实践对初中数学教学中现代信息技术的巧妙运用浅谈如下几点体会。

一、营造愉悦氛围，引导学生快乐学习

新课改更加关注学生的学习过程，关注学生在学习过程中学习兴趣的激发与情感经验的丰富，这就决定了教师在教学时不仅只是重视知识的互动，更要重视学生情感的激发与培养，要让学生带着饱满的学习热情展开快乐而主动的学习，实现学生由要我学到我要学的转变，让学生快乐学习，享受学习的乐趣。现代信息技术是科技时代的产物，对于学生来说本身就具有很强的吸引力的，现代信息技术辅助下的数学教学不再只是枯燥的语言讲解或是静止的模型展示，具有化静态为动态，化抽象为形象，化枯燥为生动的教学特点，更能改变学生心中数学抽象枯燥的特点，让学生看到数学教学富有活力的一面，进而激起学生参与数学学习的主动性与积极性。如在学习图形的相似这一节时，我们就可以利用现代信息技术来为学生提供更多的图形等，通过现代信息技术的动态呈现、旋转、扩大、缩小等，将学生带入图文并茂的图形世界，这样的教学更加生动而愉悦，自然就可以激起学生参与的主动性与思考的积极性，进而改变以往学生的苦学，而是让学生带着积极的学习情感来展开快乐而主动的学习，这样的学习是快乐的，更能达成预定的教学目标，更能让学生享受到数学学习的乐趣，真正爱上数学学习。

二、丰富教学内容，开发生本教学资源

新课改的一个重要教学理念就是实现由教教材到用教材的转变。在以往的教学视教材为经典、权威，教学时不敢越雷池半步，教材怎么写就怎么讲，而学生只要将教师所讲的内容记住就可以了，这是典型的灌输式教学，带着结论型知识走向学生。学习的外延等于生活的外延，新课改下的数学教学不能只是局限于教材，更为重要的是实施生活化教学，将数学教学带入宽广的生活空间，实现生本课程资源的开发，这样才能带领学生走进数学探究的殿堂。而在以往的教学中教学资源有限，教师可以查阅的资料有限，并且在课堂教学中受时间与空间的限制，教师并不能提供丰富的教学资源，并不能直观而动态地呈现在学生面前，教师是心有余而力不足。现代信息技术可以打破时间与空间的限制，有着丰富而巨大的数学资源库，可以为教学提供更为的教学素材，更为重要的是教师可以利用其特殊功能选取最具代表性的各类素材，通过加工与整合，实现生本资源的开发，使得数学教学更加贴近学生，贴近生活。这样才能引发学生探究的主动性与主体性，才能带领学生走进数学世界，打开探究的大门。这样才能引导学生展开主动探究，让学生在探究中成为知识的主动构建者，以让学生在自主构建知识的同时学会数学思维，培养学生的探究能力与创新能力。如二次函数中有一个关于推测植物的生长与温度的关系的实验与探究，在传统教学中只能让学生按照教材给出的材料来展开。但运用现代信息技术可以为学生模拟真实的实验环境，让学生在直观的观察与操作中获取直接而丰富的实验数据，进而引导学生通过分析这些实验数据，进而推测出植物高度的增长量l与温度t的函数关系可能是抛物线，即总结出l可能是t的二次函数。此时，教师就可以利用现代信息技术的特殊功能来建立坐标系，t为横坐标，l为纵坐标，这样学生就可以直观地看到连接各点后是抛物线，进而引导用待定系数法求出二次函数，这样就可以求出利于植物生长的最佳温度。这样的教学不再是照本宣科，而是从学生的角度来审视教材，引入生活素材，这样的教学更加贴近学生，贴近生活，更加符合学生的最近发展区，进而能够将学生带入科学探究的世界。

三、突破教学难点，提高课堂教学效率

中学生正处于形象认知阶段，而数学学科具有很强的抽象性与深奥性，学生学习数学的最大瓶颈就在于难以突破数学的抽象性与思维的形象性之间的障碍，难以深刻地理解这些抽象深奥的数学知识点。如何突破这一难点，提高学生的理解水平是提高课堂教学效率的关键所在。现代信息技术可以创设图文并茂、声像俱全的教学情境，将抽象深奥的数学知识点寓于直观的事物与具体的场景之中，让学生入情入境，引导学生从直观的情境中获取直接而丰富的感性材料，这样才能引导学生展开由浅入深的思考与思维，进而达到对事物本质属生的认知。如关于二次函数y=a(x-h)2+k图像，我们就可以利用现代信息技术的动态演示功能来让学生直观而动态地演示将y=x2的图像向整体向上、向下、向左、向右移到后的图像，从而让学生从直观的演示中发现上下左右移动并没有改变图像的开口方向、形状，上下移动横标不变，纵标改变；左右移动纵标不变，横标改变。接着再引导学生针对上下左右移动来展开深入地分析，进而使学生更加深刻地理解二次函数y=a(x-h)2+k图像的性质。这样学生对此知识点的认识就不再是肤浅的机械记忆，而是能够深入本质的真正理解，提高学生的理解水平与运用能力。这样学生就可以灵活运用，成功解决此类问题，进而有效地突破这一难点。总之，将现代信息技术运用于初中数学教学中，可以改变以往枯燥而机械的教学，使教学更具活力，更有魅力，更能激发学生的学习热情，引导学生在宽广的空间展开主动探究，在探究中走进数学的殿堂，促进学生的全面发展。

参考文献：

［1］薛建民等.浅谈初中数学与现代信息技术的整合[J].中国校外教育，2011（7）.

［2］王燕翔.浅谈初中数学与现代信息技术的整合[J].数学学习与研究，2011（12）.

现代信息技术教学篇3

创新又称创造，是一种意识、行为，是个体经过思考和实践产生新观念、新方法和新事物的活动。通过创造，人类不断超越过去的东西，不断用新的东西代替旧的东西，所以创造就是创新与除旧布新的活动。这种活动既是物质的，也是精神的，精神的创新是最为根本的，是人的一种能力的活动，是人类精神的自然发展、自然"生长"。创造力在本质上是人类精神的一种生命活力，它表现在人的一系列外显的行为上就是：充满好奇、想象力，好钻研、有顽强的毅力，敢于挑战困难，感冒风险，具有新思想、新思维等等，这与美术教学大纲所要求的：通过美术教学，培养学生健康的审美情趣，培养学生的观察能力、想象能力、形象思维能力和创造能力，正相吻合。

要培养创造性，就必须使受教育者从一开始就象一个思想家一样独立地、自由地思考问题，使他的精神生命活力自然生长。一切外来的精神养料都必须经过自己的选择、分解、吸收和重构，进而成为他的活的精神生命有机体的组成部分，实现个人精神的自然发展和整个人类精神的自然发展，这是不可阻挡的自然法则，这一理论与今天的建构主义理论完全一致。建构主义理论认为：知识是学习者在一定的社会文化背景和情境下，利用必要的学习资源，与他人合作、协商、交流和意义建构获得的，这一理论的建构过程就是信息的选择、分解、吸收和重构过程。

美术教育应该适应人类发展的自然法则。一切美术语言、形象、表达方式都要在学生选择、吸收与重构之后，才能成为内心的高尚情操与智慧，因此美术教学过程中，教师提供的学习资源，学生接受过程中是存在选择的，学习结果也不可能相同，因为学生自身首先存在着差异：每个人的生存环境不同、生活空间不同、已有的知识经验不同，因此要把教师提供的资源转化为创新能力，就要适应学生的个别差异特点因材施教。而这个过程中，现代信息技术无疑是最理想的手段与途径。

一、在课堂教学中，合理运用现代信息技术，组织教学资源，促进学生全面发展是创新教育的重点

时代呼唤课堂教学改革，很多的教改实验都在研究新的教学模式和方法，现代信息技术就是在现代教育理论指导下，运用现代教育技术和条件，对学习过程和学习资源进行设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践，它在拓宽教育空间，扩大教育信息方面对创设教学情境、激发学习兴趣，丰富学生想象力和思维能力，促进学生全面发展方面有极大优势。

现代信息技术将图像、声音、文字等多种信息资源有机结合，最大限度地将事物直观呈现于人的眼前，这一特点与作为视觉艺术的美术更应有机结合，从而将平面的、立体的、软的、硬的……甚至光影声色巧妙再现，丰富学生头脑中的形象信息的储存，最大限度地给学生视觉上的冲击，使学生通过视觉，从教师提供的外界刺激中获得信息，再在脑中贮存积累，不断增加大脑的信息量，为今后美术学习提供丰富的信息源。

利用美术学科的特点，适时举办小型画展，可以是一次课的、一个单元的、一学期的，也可以是一个班的、一个年级的……总之尽可能大地发挥直观效能，给每个学生以成功的机会与体验，使每个学生为自己的作品感到自豪，培养学生的自我表现的情感和意识，这是美术教学培养学生创造力的重要方面。而实现这一做法的最简单最直接的手段就是利用实物投影。

21世纪2呼唤创新人才，培养学生的创新能力已成为教育工作者的重要课题，然而，一节课只有40分钟，如何发掘40分钟内的效率，使受教育得到更多知识，优化课堂教学过程，让一切能力都在健康的审美观点和思想指导下发挥其应有的作用，是值得我们在实践中认真探讨的。

二、运用现代信息技术，恰当评价每一个学生，也是优化教学过程、培养创新精神和能力的重要方面

现代信息技术教学篇4

将现代信息技术运用于化学教学中，改变了以往枯燥而单一的教学模式，以生动的图片、直观的画面、动听的音频与精彩的视频来传递教学信息，变单一的刺激为多种感官的多方位刺激，展现在学生面前的不再是静止的教材，单一的色彩，而是一个集图文声像于一体的视听结合、动静结合的教学情境，带给学生的是视听上的强烈冲击，这对于正处于认知初级阶段的中学生来说具有强大的吸引力，使得教学氛围更加生动活泼，更能激起学生内心求知的火焰，让学生对化学认知活动产生浓厚的兴趣与强烈的热情，进而展开一系列主动而积极的探究活动。这样，学生的学习兴趣更加浓厚、学习更加主动，更能突出学生学习的主体性与主动性，进而能取得事半功倍的教学效果。

（二）更能突出学科特征，学生学习效益更高

化学是一门与人类生产密切相关的、以实验为基础的自然学科。而在以往的教学中往往受时间与空间的限制，将教学限定在教材内，忽视实验教学，学科特征不突出，学生学习效益低下。现代信息技术的运用可以有效地改变这一教学现状，突出化学学科特征，让学生的学习效益更高。

1.实施化学生活化教学。

化学新课改的一个核心理念就是化学教学要面向生活，走进社会。也就是说，化学教学要实现生活化教学、开放化教学，要打破以往以教材为中心的封闭式教学，要将化学的学习置于宽广的生产生活空间。这就需要我们实现多种教学资源的优化与重组。现代信息技术依托于强大的互联网优势，有着丰富的信息资源库，足不出户，就可以实现多种教学资源的共享，这正是传统教学中所无法办到的。我们可以利用互联网强大的信息资源库来收集与整理相关的教学信息，对教材进行二次开发，实现教学资源的重新整合，从而打破教材的限定，将化学教学与现实生活结合起来，真正实现大化学教学观。

2.建立网络虚拟实验室。

因本校实验室配置、安全因素等的影响，并不是所有的实验都可以在实验室完成。而化学本身就是一门以实验为基础的学科，实验既是重要的学习内容，同时也是重要的研究方法。忽略实验，只能让学生与发现真理失之交臂。现代信息技术可以突破传统教学中所难以解决的问题，通过建立网络虚拟实验室来实现实验的数字化、电子化。在这里我们可以模拟许多实验中所无法进行的实验，如微观粒子的运动、存在安全隐患的实验等；可以将整个实验直观而动态地展现在学生面前，以便于学生从中获取大量直观认知，并由此上升为对知识的深层次理解与掌握。

二、化学教学中运用现代信息技术的不足

（一）不能代替师生的参与

许多教师在运用现代信息技术时，忽视师生的主体参与，一切教学活动都是围绕着现代信息技术展开，教师成为机械的操作者，学生成为被动的参与者，这与传统教学并没有本质上的区别。不管运用何种教学手段，采用何种教学模式，教师是教学的主导，学生是学习的主体，这一点不会改变。尽管现代信息技术具有传统教学手段所不具备的重要优势，可以活跃教学氛围，丰富教学内容，推动教学进程，但它并不能代替教师与学生的主体参与。要清楚地认识到它再先进，也只是一种教学手段，是一种服务于教师教与学生学的手段，而不能成为教学的中心。因此，在具体的教学中，我们要以学生为中心，以学生为出发点来设计与运用，这样才能使现代信息技术围绕着学生这个中心有效展开教学活动，实现师生的主体参与、互动探究，让学生成为学习的主体，亲历探究过程，真正地掌握知识，这样的教学才是新课改所倡导与追求的有效教学。

（二）不能代替师生的操作

化学是以实验为基础的学科，尽管现代信息技术可以模拟现实条件下所难以完成的实验甚至可以模拟错误的实验操作，以帮助学生树立正确的实验观，规范实验操作，培养学生严谨的求实精神。这确实是现代信息技术的一大重要优势，但是它并不能代替师生的操作，我们要在二者之间找准平衡，现实条件下可以完成的实验尽量让学生亲自操作，加大教师演示实验与学生实验的比重。教师的演示实验，既可以引导学生通过观察来获取大量感性认知，为上升为理性认知奠定坚实的基础，同时也可以让学生掌握正确的操作方法与步骤。而学生的探索性实验，给予了学生更大的自我发挥与知识运用的平台，学生可以运用所学来展开积极的探究活动，将知识与能力结合起来，这样既利于学生对知识的理解与掌握，利于学生实验技能的培养与提高，同时也可以有效促进学生思维能力与探索能力的培养，这正是实现有效教学、促进学生知识内化，提高学生化学综合素养与能力的重要手段。

三、结语

现代信息技术教学篇5

关键词：现代信息技术小学艺术整合

一.整合材料，创设学习的情境，提高学生的想象力

传统的校本研修以听听课，看看录像，评评课为主要形式，对实践层面关注较多，对理论层面的思考较少，难以提高研修活动的质量。而视频案例的校本研究在课堂教学全面分析的基础上，在学科专业知识和技术上又有了新的发展，是提高教学质量的新形式。在日常的教学中，通过对图片、视频、音乐等资源的利用，辅助学生进行艺术学习，为学生学习创造情境，丰富学习内容和形式，提高学生的学习热情，使课堂真正成为学生交流合作自主学习的平台，而教师在课堂教学中更像一位向导为学生指引方向。通过“整合”再现生活情景能够培养学生的观察力，记忆力，激发想象力和创造力。使他们在绘画中舒展内在的想象和情感，通过绘画把自已对周围事物的认识表达出来。教师的指导作用主要有两方面：一是为学生能顺利开展探究性学习创设一定的问题情景，提供相关的资料、信息环境，二是在实施过程中关注教学目标的落实，引导探究、指出误区、把握探究方向，以及排除学生无法自己解决的困难，但不包办代替等。在探究过程中，最有价值探究的地方是教师发挥指导作用的地方，在此处要让学生的思维得到充分的展开。这个“最有价值的地方”存在何处？它存在于学生回答问题不完整、不科学之处；存在于学生用不同方式解决同一问题时；存在于学生对课堂内某一事件产生疑惑或露出兴奋的表情时……，这些地方是最容易激发学生的自主性和能动性，真正体现探究性学习的价值处，也是教师知道策略运用是否到位的检验场所。

二.整合多种感官，触发联想思维，培养学生创新思维。

创新思维是多种思维发展的结晶。它是一种能够发现新知识，获取新知识，解决新问题的智慧和能力。创新思维不但能够揭示客观事物的本质特征及事物的内在联系，而且可以产生新颖、独特的见解和想法。艺术教育，是培养学生创新思维能力最好的途径和手段。学生能够在艺术创作中学会运用创新思维，从不同的视角观察和思考问题，学会运用联想、分解和重构的方法进行创作。通过艺术创作表现内心世界，从画面表现自己的新颖、独到的想法。实现自己梦想或者愿望，表现内心世界。同时他们也体验着创新和想象的乐趣。笔者在日常的教学中，从多种感官刺激学生学习的兴趣，制造一个动中有静，无声中有思考的氛围，从而激发学生想象力，培养学生创新思维。联觉的作用不仅能够使小学生建立全方位的信息通道，同时也有利于学生突破美术课学习的难点。

三.通过整合，创设知识疑点，引导学生主动探究

教育不仅仅是要让学生学量的知识，更重要的是要学习科学研究的过程或方法。作为一种教学理论的探究教学，它的理论基础是经验主义学习理论和经验主义科学观，它的早期表现形式是“问题解决法”和“发现法”。发现法的实质是要求在教师的启发引导下，让学生按照自己观察思考事物的特殊方式去认知事物，理解学科的基本结构；或者创设知识疑点，引导探究。让学生借助教材或教师所提供的有关材料去亲自探索“发现”应得出的结论或规律性知识，并发展他们“发现学习”的能力。探究性思维是从疑问和惊奇开始的，有了疑问，才能主动积极地去思考，才能找出发人深省的难题和问题。

参考文献

[1]韩伟.对现代信息技术与小学数学教学整合的思考[J].学周刊，2015，06：37.