身边的科学作文(收集5篇)

身边的科学作文篇1

关键词：思政教育学科定位

要想做好高校的思政教育学科定位，就必须从明确自身边界和其他同类同级学科的关系、本学科的特点和性质、思政教育的功能三方面着手分析。目前业界对思政教育无法做好学科定位，主要就是因为对这三点认识不够清晰。无法做好准确定位的原因众多，主要有学科本身的理论探究不足、国家相关政策变动和市场环境的调整。

一.思想政治教育学科定位的概况

我国在建国初步完成社会建设任务之后，出于当时的国情和社会实际需要，早已设立了马克思主义相关的一级学科，深入研究了马克思主义中国化的具体实践和学科理论，大力推进了国内高校的马克思主义学科建设进程。关于马克思主义的一级学科的研究在业界掀起了长久的探索热潮。而思政教学作为一级学科旗下的一个独立的二级学科，也逐渐进入人们的研究视野内。

定位，就是对某一具体事物的方位或位置进行判别和确定。由此可以引申出学科定位的基本含义，即将某一具体学科置于特定的背景框架中，探究该学科在具体体系中的地位和作用，从而明确该学科的特点性质和进一步建设的方向及建设的意义。而要想做好对高校的思政教育的准确定位，必须首先明确对思政教育的学科定位到底是什么意思、包括些什么内容和目标。然而业界对此仍然还有不小的争议。

思政学科从设立以来，对学科的具体门类归属进行过多次的调整，最终将其归类为马克思主义相关的一级学科下属的独立二级学科。因此，对思政教育的学科定位，必须从属于一级学科的大背景范围，具体研究以下三大问题：首先，思政教育作为二级学科在一级学科内的地位（即思政教育的自身边界），以及和其他同类同级学科的关系;其次，思政教学的学科特点和独特性质是什么;最后，思政教育的具体功能有哪些。

二.思想政治教育学科定位的探索

1.深化思想政治教育学科理论研究

深化对思政教育的学科理论的具体研究，必须注意以下几点：（1）以科学严谨的态度对具体实践和相关理论进行分析研究，在实践中不断完善和发展思政教育的学科理论;（2）积极吸取国内外的相关先进学识成果，为思政教育增添新的活力，促进该学科的进一步改良提升;（3）运用科学方法执行、协助学科的具体理论研究，顺应时代趋势需求，推出新的方法论

2.合理设置学科边界，正确处理学科关系

独立的学科必然有着明确的学科边界，否则会失去本身的内在规范。明晰思政教育的自身边界和其他学科的关系时，必须避免以下两大错误：（1）漠视马克思主义的学科大范围和思政教育的具体特点，单纯以个人取向作为课程设计的依据;（2）片面趋向市场需求，为了吸引学员，盲目跟随所谓的潮流，倾向其他与思政教育不甚相关的学科。

3.充分发挥服务社会主义建设实践的功能

马克思主义学科是既有很强理论性和实践性的综合科学认知论和方法论统一体。作为其二级学科的思政教育也具有很强的应用性，自然也是以满足实际的社会主义具体建设需求为出发点和落脚点的。因此，高校的思政教育必须正确认识并尽量发挥出这些功能，同时要做到与时俱进地发展完善，负担起加速奈何社会主义的责任使命。具体须要做到：（1）进行理论研究时必须使用科学发展观，强化理论和实践的有机结合，使学科理论在实践中得到检验和发展;（2）明确党的思想政治工作对人才培育的实际需求，为过节和社会培育专业的高素养人才;（3）发展和完善思政教育必须以党的全局建设规划为方针，切实发挥思政教学对社会稳定、社会凝聚的作用，促进政治认知和发展目标的统一。

通过上文可以发现，做好高校思政的学科定位，必须要完善对学科本身的理论研究，此外还要明确本学科的边界，处理好与同类同级其他学科的关系，将学科的科学性和意识形态有机结合起来，才能发挥出高校思政教育的教书育人作用和对社会的实践与建设功能。

参考文献

[1]李合亮.对思想政治教育学科定位的重新审视[J].学校党建与思想教育.2014（03）

身边的科学作文篇2

[关键词]地方高校使命与作为办学特色

现代大学作用于社会是以人才培养、科学研究和社会服务为主要方式，服务社会功能的强弱和对社会贡献力的大小是衡量一所大学办学水平、社会地位高低的重要尺度。民族贫困地区的地方高校如何突破客观条件的不利影响，实现自身的持续发展，彰显民族地区高校的社会价值，是摆在民族地区高校面前的现实课题。这里，结合吉首大学的办学实践，谈谈我们的认识与体会。

一、科学定位，明确自身的历史使命

任何一所大学的存在都有其合理性，但是，在以竞争为主要生存和发展手段的现代社会，这种合理性有可能会逐步丧失。如何确保自身在竞争中的优势地位，取决于对自身生存合理性的准确把握。我们认为，准确把握自身存在合理性的前提是科学定位。科学定位必须把握以下几个方面：一是把握定位的内涵，包括学校类型、层次、学科专业、人才培养、办学特色、服务面向等方面，回答把学校办成什么样子的问题，找准自身在高等教育系统中的坐标；二是把握定位的依据，包括高等教育的发展趋势、普遍性要求和学校自身实际，解决普遍性与个性结合的问题，找准自身的优势所在；三是把握定位的发展性，即定位既立足于学校的办学历史、现实水平及影响学校发展的客观环境等，又着眼学校和社会的未来需要，将现实性与未来发展性有机统一，将学校发展与满足社会需要有机统一，找准实现可持续发展的路径。吉首大学是一所办在湘鄂渝黔四省（市）边区、民族贫困地区的地方综合性大学，她集两个“特殊性”于一身，一是地域的特殊性――“老少边山穷”，老――革命老区；少――少数民族聚居区；边――各省（市）边远地区；山――大山区（云贵高原东端的武陵山区）；穷――深度贫困区（全国18个贫困片之一）。地域的特殊性使学校区位劣势与基础弱势突出，这是我们必须正视的客观现实。二是功能的特殊性，地域的特殊性使吉首大学肩负的使命相对于其他高校而言更为特殊，因为该区域高校数量少、层次低，而区域外高校服务功能对该区域的辐射能力有限。吉首大学是该区域惟一的综合性大学，学校的存在客观上具有不可替代的战略地位，这是学校生存的客观合理性。为区域内的经济社会发展提供人才、科技和社会服务等方面的支持，是学校与生俱来的神圣使命。这是我们对学校生存发展合理性的基本认识。

基于上述认识和思考，我们认为，在学校发展定位上不能盲目地模仿名牌大学，而要立足自己的实际和历史使命，找到符合自身实际的发展之路。办学实践中我们就得出了“北大、清华要解决的是‘卫星上天’问题，吉首大学要解决的是‘湘西老百姓脱贫致富’问题”的朴素认识。今年来，我们根据高等教育发展的新形势，结合自身的历史使命，提出了“平民大学”的办学理念，即将学校办成贴近普通民众、造福大众百姓的“平民大学”，沿着这种认识，我们将学校服务面向定位为：立足湘西、面向湖南、辐射边区、服务基层。实践证明，这种定位符合学校实际，找准了学校生存发展的空间。

二、坚持科学发展，增强服务社会的能力

一所大学维持其存在的合理性的另一个重要因素就是必须具有较强的社会服务能力。因此，坚持科学发展观，增强办学实力是提高学校服务社会能力的基础工程。只有学校发展了，实力增强了，服务社会才能落到实处。

1.以扩大办学规模满足社会需求

1999年以来，我们积极配合国家大力发展高等教育的战略举措，抢抓发展机遇。一是根据区域内经济社会需要加强专业学科结构调整，本科专业由1999年的11个增加到45个，涵盖除军事以外的11大学科门类，专业设置基本满足本区域内各类人才的需求。在校学生由1999年的4907人扩大到24892人，其中全日制在校本专科生由3054人增加到18000余人（含独立学院4000余人），新增硕士研究生近300余人。二是加大基本办学条件建设，校园面积由1000亩扩大到3959亩，校舍面积由11.4万M2扩大到42万M2，专任教师由334人增加到905人，其中高级职称教师由130人增加到482人，教学科研仪器设备总值由2000万元增加到11335万元，图书馆藏书由46万册增加到150余万册，办学条件有效的保证了办学规模扩大的要求。

2.以提升办学实力强化服务功能

加强学校内涵建设，提升办学实力，既是学校自身发展的需要，也是增强服务社会能力的需要。学校在高校扩招的热潮中就果断提出了要实现由规模扩张为主向内涵提升为主的战略转移，及时调整发展思路。实施人才强校、办学条件达标和教学改革与教学质量建设三大工程，大力推进内涵建设，努力提高核心竞争力。通过“十五”期间的建设，综合办学实力有了较大提升。2003年学校实现了办学层次新突破，获得了硕士学位授予权，现有19个硕士点；专业办学水平有了较大提高，现有8个省级重点专业和4门省级精品课程，获得国家、省级教学成果奖15项。学生综合素质显著提高，获得包括全国大学生数学建模竞赛一等奖和全国大学生“挑战杯”课外科技学术竞赛一等奖在内的部级奖项50项、省部级奖项115项。2006年学校本科教学工作水平评估获得“优秀”。科研实力有了明显增强，现有省部级重点研究基地5个，省级重点学科3个，各级科研立项大幅增加，其中国家社科基金课题立项数近五年来达到36项，居全省高校前列。

为了使学校服务地方经济社会发展取得更为直接的成效，“十五”以来，我们加强与地方的互动。如学校与湘西州共同组建了“湘西州经济社会发展研究中心”、“湖南省猕猴桃产业化工程研发中心”、“湘西州高新技术创业服务中心”、“湖南西部综合开发研究会”等。学校教师积极参与地方重大决策的研究论证，使学校对地方经济社会发展重大问题有较为全面了解，服务地方的方向更加明确。

三、立足区域办学，形成服务特色

特色是一所学校的独特品格特征，是长期办学历史的积淀，是学校的核心竞争力和品牌的集中体现。多年来，我们坚持立足区域、强化功能、培育特色的办学思路，喝湘西水，做湘西文章，将学校发展融入到地方发展之中。在独特的服务空间逐渐形成自身的办学特色。

1.培养地方各类建设人才

湘西及周边地区贫困落后的原因很多，但主要是人口综合素质低。据全国第四次人口普查，湘西州人口中大学毕业生仅为全国平均水平的53.8%。过去，国家为解决这一地区高素质人才奇缺问题，采取“智力支边”、优惠升学等各种政策，但效果一直不明显，没有形成可持续性。针对这种现状，我们强化了学校服务地方的使命意识，积极调整学科专业发展思路，紧密结合湘西及周边地区社会发展的实际需要大力调整学科专业结构，在应用性、地方性和民族性上下功夫。

在加强学科专业结构调整的同时，开办少数民族预科班，解决少数民族考生上大学难的问题。在学校招生范围扩大的情况下，在校少数民族和少数民族地区的学生仍然达30%左右。在人才培养方面，据湘西自治州2006年统计，分布在湘西州各条战线的吉首大学毕业生30000余人，占全州各类高级专门人才总数的50%以上，其中占全州各类学校教师总数的60.87％、医务人员总数的46.9％、科级干部总数的45％和县处级干部总数的55.4%。因为有了吉首大学，目前湘西州人口中大学毕业生所占比例接近全国平均水平。吉首大学的毕业生在湘西被誉为“下得去、留得住、用得上、干得好”的“永久牌”高级专门人才。

2.开发地方人文自然资源

湘西及周边地区是多民族聚居区，在千百年的历史演进中，创造了灿烂的民族文化，同时，这里自然资源蕴藏极为丰富。“十五”以来，学校教学科研人员聚焦科研主攻方向，瞄准区域历史文化资源和自然资源的开发利用，获得的近500项科研课题几乎涵盖了湘西及周边地区经济社会发展的各个方面。

社会科学研究主要以区域民族经济、民族文化、民族历史为重点，通过人文历史资源的发掘、整理、研究，弘扬民族传统，激发民族自信心，并通过这些研究寻找与经济发展对接的有效途径。一些研究成果已在国内外产生较大影响，如本土作家沈从文研究已成为国内外沈从文研究中心；土家语及土家语与汉语接龙教学研究解决了纯土家语地区小学生跨语言教学的障碍，被联合国教科文组织推介；凤凰历史文化研究使该县旅游产业异军突起，并且带动了湘西的产业结构调整，形成了新型产业。学校老师倡导和开展的湘西非物质文化遗产保护工程使湘西州成为全国目前唯一的少数民族地区非物质文化遗产保护示范单位。其他如民族学、民族地区经济社会发展模式研究等被各级地方政府决策所采纳。

身边的科学作文篇3

关键词:教师;党员;专业阅读

中图分类号:G71文献标识码:A

文章编号:1009-0118(2012)09-0240-02

我国幅员辽阔,由于历史和自然的原因,广大西部边远地区经济社会发展水平,特别是教育发展水平与东部及中部地区相比,还有相当大的差距。党员教师作为边远地区学校的中坚力量,对于一个学校的办学质量,乃至区域内一个学科的发展都有着极其重要的作用。因此,边远地区的党员教师必须自觉适应时代的变化和区域教育发展的要求,通过卓越高效的专业阅读,建立以突出的专业发展水平和学术影响力为基础,永葆先进性的学习模式。

一、加强专业阅读是党员教师永葆先进性的内在要求

党的先进性是党的生命所在。特别是在教育发展相对滞后的边远地区,由于优质教育资源和信息都相对匮乏,边远地区教师中的党员更应该忠诚党的教育事业,与时俱进,善于学习,主动接受更先进的文化,用现代文化武装自身,用先进的文化教育引导学生,提高师德水平,注重教书育人,时时处处发挥身教胜于言教的作用。边远地区党员教师还应该是学校教育教学的骨干力量,随着时代的发展,不断提高自己的教育教学水平,以创新意识不断探索本学科的前沿,始终成为教师群体中教育创新和改革的示范者,能够以最新的教学手段和技术,贯穿于课堂,服务于学生,并积极参与科学研究工作。总之,边远地区党员教师要在先进性标准的要求下,不断提高责任意识,加强党性修养,自觉成为“三个代表”和科学发展观的忠诚实践者。

二、边远地区党员教师专业阅读的策略分析

(一)边远地区党员教师专业阅读的存在的问题。

1、阅读数量严重不足。阅读数量不足是当今社会普遍存在的问题。据权威调查显示,我国居民每年平均阅读量不到一本,远远低于发达国家居民阅读水平。在边远地区,党员教师往往还是学校的业务骨干,工作任务重,且经常身兼数职,事务庞杂,加之信息资源有限,参加学术交流和研讨的机会较少,能接触到的学术资料匮乏,激励竞争机制不够健全等原因,其阅读量也同样不容乐观,专业阅读更是严重不足。

2、阅读范围有限,质量不高。由于条件限制,边远地区的教师往往只能接触到非常有限的教学专业期刊,这些期刊的特点是其文章偏重教学实践,注重具体的教学方法,但缺乏理论深度和原创精神,缺乏对教育的整体思考和学理探索,不足以指导教师从教育改革发展大局和边疆教育实际的角度思考和改进自身工作,对拓宽教师的教育视野,提升教育引领能力帮助有限。

(二)边远地区党员教师开展专业阅读的必要性

作为科研训练的重要组成部分,专业阅读是教师拓展知识基础、进行学术积累和跟踪教学前沿的重要手段,也是其学习模仿知名教师教学方法、不断改进教学方法,提高教育能力,研究能力的重要途径。缺乏专业阅读,必然导致教师观念陈旧,知识技能落后,不能很好适应教育改革发展需要,特别是难以满足新课程改革的教师专业素养要求。党员教师的专业阅读不足,往往会导致其对本专业的基础理论和教学前沿问题把握不准,教学质量不高、创新不足、缺乏理论厚度、研究能力弱,严重影响其个人教学和专业影响力,阻碍其在教学岗位上充分发挥党员的先锋模范作用,对学校教学进步,学科发展及个人专业水平的提升都存在诸多不利。因此,如何引导边远地区党员教师养成良好的阅读习惯,提高其阅读能力、阅读质量进而提高研究能力,是师资队伍建设和基层党建工作一个重要课题。

(三)边远地区党员教师专业阅读的策略建议

1、专业阅读要以自己感兴趣的本专业经典著作、第一手的文献资料和社会调查资料为主。以中小学语文教学为例,既要阅读语文教育类专著、又要阅读作文教学,阅读教学,文体教学等分类著作,还要阅读各种关于语文教育的学术调查报告,通过这些阅读,就可以对中小学语文教育的基本规律,基本方法和模式有较为全面的专业了解。

2、专业阅读要以本领域知名学者的代表作为主。专业阅读要有品位,要取法乎上,多阅读代表本学科最高水平的著作和论文。知名学者的作品并非都是精品,学术阅读要以其成名作或代表作为主。除了阅读专著、学术自选集、文集、文存,还不妨用作者的姓名作选项,在中国学术期刊网搜索代表性文章,在电脑上为每位专家建立专门的电子文件夹,平时反复阅读、揣摩,博采众长。

3、深度阅读权威期刊报纸和重大课题成果,跟踪学科前沿。学科领域内的权威期刊用稿重点代表了学界研究的重点、热点;阅读国家社科基金课题、教育部重大规划课题等省部级以上课题的专著和论文;阅读知名高校与科研机构的知名导师指导的优秀学位论文;阅读权威的学术文摘。同时,经常浏览优秀的学术网站和学术书店,了解学界最新信息。

身边的科学作文篇4

科技文解释的本质总是以对完整语句的概念分解，然后再对各个概念进行界定的过程。所以从某种意义上来说，科技说明文是科学又严肃的概念游戏，而我们阅读科技说明文就必须掌握其游戏规则。这个游戏规则便是：从概念到概念。如何理解呢？科技文往往提出一个新的概念或名词术语。这一新的概念的提出往往含有三个层面，一是有它相应的旧的概念；二是这个概念本身具有的内涵和外延；三是由这个概念揭示的过程中必然派生的各种肯定的、否定的，特称的、全称的，或然的、必然的，现实的、假设的等判断，引导我们对整篇文章述说对象，主要内容，结构思路，语言表述的理解，从而比较清楚地把握本文的内容。以此来培养我们的科学眼光、科学思维、科学理性，激发我们科学的热情。比如1995年高考卷中的“中微子通信”的科技说明文，短短四五百字的科技说明文，竟然有二十多个学生在平时很少接触到的名词术语，我们在阅读过程中，不把文中的概念，特别是一些重要的概念区分开来，是无法解答文后的题目的。

下面就以《活跃边缘》这篇科技文为例来分析说明。

活跃边缘

事物最活跃的部分大多在它的边缘。科学往往是在各种学科交叉之处展现了最强劲的发展势头。这里常常是科学的“生长点”，是最具生命力的地方。恩格斯在《自然辩证法》中就说过：“在分子科学和原子科学的接触点上，物理学家和化学家都承认自己没有能力，然而就正应当在这点上期待最大的成果。”

蜡烛火焰温度最高的地方不在金黄色火焰中心那最亮的部分，而是在它的外缘―――那颜色最淡、略带蓝色的最外层才是最热的地方。

物种杂交可以产生新品种，这些交叉的边缘品种可以同时拥有父体与母体双方的优势。学贯中西、跨越两大文化领域的中介学者思想最活跃，学术建树、学术影响也最大。革命根据地都建立在各省交界地域，如“陕甘宁边区”“晋察冀边区”。

边缘是一个特别值得重视的地方。

边缘是人们涉足比较少的地方。这里充满了未知，充满了可供探求的新领域，当然也就充满了更多的希望与机遇。这是一个最可能取得丰硕成果，最可能获得巨大成功的地方。当年的量子力学就是由一些年轻人在边缘理论科学领域同心协力建立起来的，以致后来丘吉尔首相回顾这段激动人心的历史时都赞叹道，这么短的时间，这么少的几个人，却做出了如此巨大的贡献。正如比利时著名湍流学家茹厄勒所说：“新事物总是被非专家发现的。”这表明，在边缘领域获得成功，也许首要条件并不是渊博的知识。在这块缺少依托、颇具风险的地方更需要的是过人的胆识，灵透的悟性，独立解决难题的能力，有时还需要点习惯边缘孤寂的耐力。热衷于开拓事业的人应当重视边缘。

随着人类文明的发展，信息与交通日渐畅达，在高科技时代，边缘与中心的反差也在不断淡化。互联网络、卫星通讯使得即使身处深山野谷也能与大城市享有同等丰富的信息资源，洲际弹道导弹、巡航导弹、侦察卫星的出现也打破了传统的前线、后方、大后方概念，发达的商业能做到沿海地区与边远省份几乎同时上市最新产品；学科之间自觉地融合、嫁接，常能中心开花，形成明显的学术优势。虽然某些传统边界概念在消解，但只要事物在发展，就必然会衍生出新的边缘。

在事物发展过程中，常常是由中心延伸出边缘，而边缘又会成长为新的中心。当年的量子论、相对论，如今已由学术边缘成为学科中心了。在中国，当年的“边区政府”也早成了“中央人民政府”。事物的发展有时会表现为边缘与中心的对立统一。谁不掌握“中心”，谁就会失掉今天；然而谁若忽视“边缘”，谁就会失去光辉灿烂的明天。

《活跃边缘》第一题“有关边缘的解说”选项，便是考查同学们对文中概念的把握。第二题涉及到文章述说的主旨，其判断也必然落在“边缘”上。第三题“对边缘特别值得重视的原因”，实际上是对考查概念内涵和外延夫人理解。第四题文章中没有出现的判断在选项中出现了，属于无中生有。

身边的科学作文篇5

关键词：床边带教模式；持续质量改进；带教路径

【中图分类号】G424.1【文献标识码】C【文章编号】1672-3783(2012)04-0446-01

临床实习是护生理论联系实际，积累并探索的重要环节。普外科危重症患者较多，日常工作量较大，作为床边带教老师，自身业务水平和教学水平等会有差异，在临床教学工作中，如何保证日常工作稳定高质量的完成，同时，又兼顾护生的教学。持续质量改进应用于临床教学管理,提高了临床教学质量[1]。2010年8月至2011年10月，我科就护生的临床实习工作中的床边带教模式进行了持续质量改进，制定带教路径并进行实际应用。

1资料

1.1科室一般资料:护理人员21人，其中1人硕士学历，其余本科学历，均为女性，平均年龄26.8岁；固定床位48张，每年收治患者2100余例；科室床边带教老师6人，平均工作年限5年，平均带教年限2年。

1.2护生资料:随机抽取2009、2010、2011学年护生对我科室教学工作进行评价，该数量学生均为本科毕业。

2方法

2.1分析科室带教工作现存的问题

2.1.1我科室平均每月接收4－6位护生；3-5年的护士是床边带教的主力；我科室带教的平均年限仅2年，年轻的带教老师缺乏带教经验。

2.1.2科室原有的带教流程：护生入科后先由总带教老师进行岗前培训，然后跟随床边带教老师进行实习，影响实习过程的内容包括：每周的实习目标；护生每周的反馈总结；床边带教老师更多的凭个人经验和热情带教。

2.1.3最终对于实习效果影响的因素包括：护生方面，取决于（主动性）态度、知识水平和技能水平等[2]；教学管理方面，取决于教学培训、教学流程和教学反馈等；带教老师方面，取决于责任心、带教经验、年资和责任心等。在护生这一块，可以干预的并不多，因为我院护理教育部接收护生至少为二本院校，生源相对优秀。所以作为科室的教学改进，出发点从教学管理和带教老师两方面着手。

2.2制定并实施带教路径

2.2.1科室举行床边带教会议，收集对于科室带教内容正性和需改进的相关资料，同时针对护生进行访谈，收集对于本科室及其余科室或以往实习医院对于实习管理、教学相关正性和需改进资料。根据资料分析，床边带教老师进行头脑风暴，拟定本科室的最佳带教模式。

2.2.2请外籍授课老师对床边带教老师进行教学内容的培训，相关课程包括《角色模范》、《评判性思维的培养》、《促进角色的社会化》、《目标的设立和技能的培训》、《床边带教的教学评价》，经过培训后，以上课程要求床边带教老师，分别结合国内床边教学特点，进行整理改进，最终成为科室带教培训的经典课程。

2.2.3制定带教路径，并改进以往的带教流程。带教路径包括学生版的带教路径和床边导师版的带教路径。其中学生版的带教路径包含：带教路径封面、普外科实习生培训考核安排、普外科临床实习第一天的安排、普外科常见疾病和手术中英文名称、普外科学生周目标。床边导师版的带教路径包含：实习同学基本资料、普外科实习生培训考核安排、普外科实习目标、床边带教路径表格。其中床边带教路径表格中需要记录的内容，具体见表1。

新的带教流程较原有流程增加内容包括：学生入科有欢迎标语；总带教老师收集学生信息后与床边带教老师务必有口头和书面的交接；床边导师根据带教路径进行教学，导师每班填写路径表格并总结；学生每日实结并有书面记录；科室总带教每周实习反馈总结。

2.2.4带教路径的应用与对策：科内学习路径表格的填写，同时为保证表格的实际应用，科内特别在更衣室等醒目位置粘贴可爱的标记并提示“今天你反馈了吗？”，科室总带教在每周就实际应用与填写情况与床边带教老师进行交流反馈，帮助床边带教老师简明扼要抓住重点进行记录。

26示范性教学及结果评价7下班前教学总结8带着问题回家

3结果

科室就带教路径应用前后，护生对科室教学工作的评价进行了分析，见表2。评价表格均由我院护理教育部编制，包括态度、知识、技能、教学管理4个大项，每个大项内有若干细则，评定分4个等级，其中4分表示好，3分表示较好，2分表示一般，1分表示差。

4体会

4.1床边带教工作的重点不是床边带教老师将自己掌握的所有知识技能教授给护生，我们的护生经历的是全科的实习，她（他）们没有办法汲取那么多的知识技能。临床教学更主要的是为学生如何学习提供丰富经验,培养学生现代化的思维方式,对于护生专业角色的形成,社会责任感的建立,正确的职业道德、价值观、伦理观的形成给予帮助[3]。所以床边带教老师务必明确自己的带教责任。床边带教模式改进过程包含了床边带教老师自身的学习成长，帮助床边带教老师进行了很好的带教培训，明确自身的教学工作重点，并掌握一定的教学方法。

4.2目标教学法有助于教学双方发挥共同导向、标准、激励、沟通功能,提高实习生的学习兴趣,增强实习生的主动性和积极性[4]。我科室的带教路径，是以目标教学法为指导开展的。实际应用得到了护生的较好评价，认为科室教学氛围很浓，每日的实习工作均有目标、有针对性的提问、有专科知识讲解、每班均有总结和反馈，并有下班后思考的问题督促自我学习，护生极为认同科室的教学管理。带教路径的应用提升了护生的教学质量和满意度。

参考文献

[1]魏红蕾.持续质量改进在临床教学管理中的应用[J].护理研究，2009，23（1）：176-177

[2]于淑英，刘建华，曹君君.护生实习的影响因素分析与对策[J].护理研究，2009，23（3）：828－829