计算机的基础理论知识(收集5篇)

计算机的基础理论知识篇1

一、技工学校学生学习计算机基础课程知识的现状

在技工学校中，计算机基础课程的教学工作，主要存在两个方面的问题，非常不利于教学水平的提升，更不利于学生进行有关知识的学习。第一，缺乏实践化的教学环节，非常不利于学生的学习。例如，由于技工学校缺乏应有的新型教学设备，往往使得教师非常注重对计算机基础课程理论知识的讲解，忽视对实践化知识的充分展现，使得学生缺乏对于计算机实践操作能力的培养。第二，计算机基础课程内容存在老旧的问题，无法与当代应用的笔记本电脑进行有效的兼容，例如，运用计算机基础课程内容中的知识对于笔记本电脑中的问题进行有效的解决。因此，传统的计算机基础课程需要进行升级换代，对于新存在的问}以及各种新的计算机版本内容进行有效的补充。

二、CDIO理念的概述

CDIO理念是一种工程教育的模式，目的在于使学生以主动性、实践性、课程性之间的有效联系进行有关课程知识的学习，全面提升学生的综合素质。对于技工学校的学生来讲，完全可以应用CDIO理念进行改进计算机基础课程的学习，使他们在教师的带领下，全面提升计算机基础知识学习的质量，提高计算机基础操作的能力。

三、运用CDIO理念进行计算机基础课程知识教学的方法

1.进行CDIO教学目标的科学定位

技工学校的计算机课程教师需要对于CDIO教学目标进行科学定位，有利于今后教学工作的顺利开展。应用的CDIO理论需要与技工学校的实际情况相符合，同时满足社会对具有计算机实践化操作能力人才的需求。提升CDIO理念下教学模式的质量与效率，有利于学生今后的学习与发展。

2.进行CDIO理念下教学方式与内容的改革

首先，在CDIO理念下进行计算机基础课程知识教学的方法，其目的是培养学生的实际运用能力和创造性思维。因为这种教学方法不仅符合新课程改革的要求，更是满足市场需要和企业发展要求的必然结果。例如，开展情景化的教学，进行计算机操作与维修的实战化演练，以客观真实的案例为指导，对学生进行实际专业能力的培养，锻炼他们的思维能力和想象力，有利于学生在真实化的演习中提高临场的发挥，为自己今后的工作打下一个良好的基础。

其次，技工学校进行CDIO理念下的计算机基础课程知识教学改革，离不开师资力量的大力投入。拥有了强有力的资金保障，技工学校就可以购买众多的先进教学设备设施及理论教材，以高科技的设备和前沿的理论知识为基础，更好地培养学生的专业能力。同时，拥有了充足的资金，学校就可以请来具有专业水平的教师，用他们的专业才能和开拓性的思维为学生进行专业知识的讲解，培养学生的专业能力。

再次，在CDIO理念下，技工学校进行计算机基础课程知识教学，需要与有关的计算机生产或维修的企业进行积极的合作，培养出具有市场化专业才能的人才。例如，学校与企业联合办学，建立起专业化的课程实训基地，让学生一边实践一边学习理论知识，在实践中加强对于理论知识的理解和把握，在理论知识的把握中更好地培养专业知识的实践运用能力。

计算机的基础理论知识篇2

关键词：新形势；计算机基础教育改革；探究与分析

一、计算机基础教育的阐述

（一）基础教育目标

计算机基础教育的实际教学目标是能够让学生在日常的课程学习和知识积累过程中，掌握和具备计算机基础理论知识和实际操作能力，并将所学的知识灵活运用到日常生产生活中。这不仅仅只是一门课程便能够将所有知识都涉及到的，需要结合学校发展实际情况以及不同专业就业方向来进行系统的处理。因此，各个高校都要以学生发展为本，对基础教学的目标进行补充和修改，制定出新形势下最为完善的基础教学目标。

（二）基础教学对象

计算机基础教学的对象不仅仅只是高校计算机专业，应当是面向所有的高校学生。随着信息技术的不断发展，计算机作为应用型技术的代表之一，广泛应用于各个专业领域，建筑、医学、产品制造、新闻媒体等等，因此，基于新形势下所进行的计算机基础教育改革，是需要将计算机基础教学的对象进行扩增，面向不同专业的高校学生

二、新形势下进行计算机基础教育改革存在的不足

（一）基础教育内容未统一

高校是包含有诸多专业的综合体，因此，每个专业的学生所接受的专业知识有所不同，此外有点学科是偏学术化。而有的学科比较偏应用化，这也就导致了不同学生所学习的侧重点有所不同，对于计算机基础教育知识的认知水平也有所不同，便会在进行日常课程教学过程中出现参差不齐的教学效果，有的学生理论考试成绩很好，但实际操作能力却很一般，而有的学生在掌握基础知识后便具备操作能力。

（二）学生实践能力弱

计算机应是一门技术性专业，要求学生能够灵活的运用所学的理论知识，并进行知识的综合实践，但是，很多高校在进行计算机基础教育过程中，并没有将提高学生实践能力作为实际教学目标，一味的加强理论知识的学习，很多专业学生在学习计算机基础教育相关课程时，根本没有机会在计算机房内进行实际操控，导致动手能力变差，并没有真正获得计算机技术的应用能力。

三、提高新形势下计算机基础教育改革的有效措施

（一）分类教育

针对不同专业不同院校的学生在进行计算机基础教育时，为有效的提高基础教育改革的质量和水平，需要针对存在的问题进行分析并提出解决措施。对于基础教育来说，在教学内容上便需要做出调整和改革。首先，要对教学内容进行有效的分类，主要体现在计算机基础教学课本的编制，对于工科类学生来说，要侧重于计算应用技术以及实践能力的学习和提高；而对于非工科类专业来说，只需要让学生能够学习和掌握较为基础的计算机知识，按照理论知识和实践能力训练7:3的比例来开展日常的教学。这有这样才能，让不同学生学习和接受适合自身发展特点的教学内容，从而有效的提高计算机应用技能。

（二）加强实践教学

计算机是一门技术性应用型学科，因此，在进行计算机基础教育改革过程中，要将培养高校学生计算机应用能力作为最终的教学目标。对于不同专业的学生来说，在计算机理论知识学习过程中，相关理论知识对于他们来说非常抽象和繁琐的，但是一旦让他们按照书本中的指令进行程序的操作，便能很快掌握该项技能。由此可见，在新形势下进行计算机基础教育改革的重点是培养学生计算机操作能力。需要注意的是，在加强实践教学时，老师要对学生进行有效的指导和帮助，引导着学生将整个操作过程完成好。

（三）培养学生创新意识

在应试教育的影响下，许多高校学生学习计算机基础知识，仅仅只是为了通过计算机等级考试，在考试前期进行突击训练，并没有达到进行计算机基础教育改革的目的。因此，高校不能强制要求学生必须通过等级考试，给学生更多的自主选择权利，让学生在学习计算机应用技术的过程中，学会不断创新、不断思考、不断探索。

计算机的基础理论知识篇3

关键词：计算机基础课；计算机技术；教学

1、引言

在信息化的几天，无论是办公、学习、购物还是娱乐等都离不开电脑和网络，因此，计算机基础理论和技术成为大众特别是当代大学生需要熟练掌握的基本技能，是衡量大学生综合素质的一个重要指标。近年来各各校在几乎所有专业均开设了计算机基础课，在教学和人才培养上也取得了丰硕的成果，学生的计算机应用能力得到了显著提高。但是，由于师资、学生基础、教学方法等等各方面的原因，计算机基础课教学还不是很理想，存在着诸多问题，各高校都在积极探索相应的改革方案，本文结合作者亲身体会对计算机基础课教学现状进行分析和探讨，并提出自己的改革意见。[1]

2、计算机基础课教学现状

2.1计算机基础课教学师资情况现状

计算机基础课知识虽不深，但涉及的知识面广，对老师的计算机综合素养要求高。计算机基础课不仅要讲授基本的计算机知识，还起着引导学生未来学习、发展的作用，特别是对计算机相关专业的学生而言，因此，其对老师提出了更高的要求。然而，在计算机技术迅猛发展的背景下许多老师知识陈旧对学习新知识感到力不从心，知识更新跟不上社会发展的要求。比如基于windows的微软最新的办公软件是office2013，可是在实际的教学中现在普遍使用的还是office2003版本，老师们也没跟上软件发展的步伐。另外一个由于计算机属于公共基础课，从而它不像其他工科课程一样容易拿到项目，因此，很多有资历、专业技术强的老师不愿意教授计算机基础课，这也在一定程度上导致了计算机基础课教学上师资的缺乏.[2]

2.2教材知识陈旧

信息技术是近30年来发展最为迅猛的一门综合技术，计算机、软件等相应产品更新速度令人难以想象。几年前的高端产品很快就因为技术的进步成为大众消费品。根据摩尔定律每18个月处理器的速度就提高一倍。因此，计算机的学习必须紧跟时代步伐，然而，我们现在用的计算机基础课教材都是几年前的，上面很多知识都已经跟不上时代，当书上还是说着双核处理器如何高端的时候，我们早就普及了四核；当书上还在述说着DDR2内存的时候，DDR3已经装在了每一台新的计算机中；当教科书上还在陈述这硬盘的发展史，从最初的几百K到现在的几十G的时候，我们觉得几百G的硬盘还是不够用；当老师们还在讲着winxp如何经典实用的时候，我们已经用上了更加智能的win7甚至win8；等等，教科书讲授的知识与现实的反差容易使学生困惑，不利于教学质量的提升。

2.3教学方法落后

随着经济的发展，国家对教育的投入越来越大，大部分高校的计算机基础课都实现了多媒体教学，多媒体进入课堂使得老师授课生动和更易理解。但多媒体教学信息量大，学生不易完全消化接受。更主要的是，尽管采用多媒体教学其实际还是偏向于以老师为中心的“填鸭式”模式，学生只是被动的接受知识，师生间缺乏必要的互动，这使得学生对知识难以有系统的掌握，极大地影响了教学效果。

2.4理论与实践脱节

近年来，高校教学越来越重视理论与实践的结合。实验课在计算机基础课中的比重有所增加，然后在实施上，理论课与实践是分开的，一般是先上理论课再做实验，理论课采用的是填鸭式的教学方式，实验课一般要在理论课之后几天上，时间上不衔接，学生无法及时练习、巩固所学知识，很多时候上机时学生已将课堂知识忘记得差不多了打开电脑无所适从，同时，由于上机人数多，学生基础不一样，老师很难照顾到所有人。这将严重影响了实验效果，使理论与实践脱节。

3、改革措施

3.1加大计算机基础课建设投入

针对计算机基础课师资不强，教师知识跟不上的问题，学校应加大对课程建设的投入。适当增加对计算机基础课科研的投入，增加老师的科研热情和改善生活水平，使得老师能安心从事科研和教学工作。同时，还应当增加老师的培训和进修机会，这样老师的计算机知识才能跟上技术的发展。

3.2紧跟技术发展，更新教学内容

由于计算机技术发展迅速，要教授最新的技术和应用就必须选用最新的教材。因此，选用的教材必须紧跟学科的发展，而不是还是记载些过时的理论。另外，紧跟那些已经被广泛使用，或者潜力巨大的新的信息技术。这样，我们的计算机基础教育才能适应社会的需求。同时，教师在按教材授课的过程中，可以通过学习和培训更新自己的知识结构，引进和传授最新的计算机知识，把教材用活使其内容可以不断充实，从而使教学效果得到提高。

3.3改革教学方法

计算机基础课是一门理论与实践结合，更注重实践的课程。其实践性决定了我们需要把更多的时间留给学生去自主学习。对此，课堂上可以采用范例教学法，教师精心选择一个或多个与本次理论教学相关的实例，这样在课程上就可以将理论与实践充分结合，增加学生的理解，同时可以在老师讲授完后，请学生上去操作，这样可以增强师生间的互动。课后和实验课可以采用任务驱动式教学手段，特别是对于一些应用性的知识，如office操作，理论要少讲，实践要多[3]。应该给学生大量时间去自主学习，思考，实践，培养他们自学以及解决实际问题的能力。

4、总结

计算机知识更新迅速，计算机基础课的教学必须紧跟最新技术的发展。各高校要持续加大对计算机基础课的投入，为培养高素质的合格毕业生打下基础。

参考文献

[1]钱雅萍.大学计算机基础课教学现状及对策分析[J].青年文学家，2011，04：37.

计算机的基础理论知识篇4

关键词：计算机基础；教学；创新能力

1.引言

在现代创新教育中，主要是以培养创新人格为核心，培养创新思维则是作为实施的手段，培养学生的创新意识和创新能力已经成为素质教育的重要特征。之所以培养学生的创新意识和创新能力，主要目的就是为我国的现代化建设培养合格的人才，而培养人才的主要途径就是教育，所以教育对于人才的培养是非常重要的。创新不是凭空想象的，而是应当建立在传播知识和应用知识的基础上的，无论是技术层面还是知识层面的创新，都是以教育作为基础进行支撑的。本文即针对中职计算机基础教学存在的问题，从中职计算机基础教学的创新方面入手，全面加强和实施创新教学，从而培养中职学生的创新精神，使其成为具有创新意识和创新能力的高素质人才。

2.中职计算机基础教学存在的问题

（1）在中职院校中，绝大多数学生都正处于青少年阶段，他们受计算机和互联网络的影响是比较大的，因此，通常他们对计算机都有很浓厚的兴趣，但是他们对于计算机基础教学中的理论知识并不是很感兴趣，具体的表现就是不认真学习计算机基础理论知识，只对实践操作感兴趣。因此，很多学生在对计算机基础理论知识遇到麻烦时，都不会及时的寻找解决问题的答案，这样他们很难表现出学习计算机基础理论知识的热情和积极性，学生对计算机基础理论知识课普遍带有厌学的情绪。

（2）对于中职院校的学生来说，他们的基础文化素质并不是很高，所掌握的计算机基础理论知识也相对较少。由于对中职院校的学生录取要求相对不高，所以部分学生在文化基础课方面会相对较差，缺乏主动学习的热情和积极性。除此以外，计算机基础理论知识课是一门较为复杂的课程，具体表现为理论的抽象性和操作的复杂性，相对于学习计算机实践操作来说，会显得比较枯燥、乏味，这就要求学生必须付出更多的努力才能真正掌握计算机基础理论课。

3.运用多种教学方法

教学方法是为了实现既定的教学目标，由教师组织和引导学生学习既定内容的学习活动所采取的方式和手段。正确的教学方法是提高教学质量、培养学生创新能力的关键所在。在计算机基础教学中，可以采取以下几种教学方法：

（1）理论传授法。由于中职院校的很多学生都是来自于农村，有些学生甚至在进入中职院校之前没有上过计算机课，因此在计算机基础教学中，不能完全沿用一般传统的教学方法，必须体现自己的特色。比如：教师可以利用教学设备将讲义制作成PPT课件，采取系统传授知识的方法，这样学生就能够在短时间内获得大量和系统的知识，充分发挥教师的主导作用，使得计算机基础教学活动按照既定的计划和目标进行，提高计算机基础课堂教学的效率。

（2）教师演示法。对于中职院校的学生来说，他们的控制能力相对较差，如果教师只是单纯的口头上的讲解，学生一定会觉得枯燥乏味，时间一长，很容易出现疲劳、注意力分散等现象。因此，教师可以利用学校的多媒体教室，现场讲解和演示计算机基础操作部分的内容，使各种操作具体化。这样不仅形象生动，学生还可以立即上机操作理解所学内容，达到较好的学习效果。

（3）分层次教学法。对于在中职计算机基础教学中的创新教育，整个程中并不是单纯的智力活动，而是需要在计算机基础教学中塑造学生的创造性个性和培养学生的创新能力，这是具有积极作用的。在创新能力的培养过程中，不同的学生会有不同的想法，而且学生的个性、知识基础以及学习潜质等方面也存在着一定的差异，有的学生的抽象思维能力比较强，因此他们在学习理论知识方面会比较突出，有的学生的动手能力较强，他们就会表现出较强的形象思维能力，这就体现出不同学生之间能力方面的差距，从而也会导致学生不能达到平衡发展的要求。因此，在中职计算机基础教学中，教师应当尽量满足不同差异学生的需求，按照分层教学理论的基础思想设计各个教学环节，针对学生的具体情况设计自己的教学活动，实现分层次创新教学的良好效果。

4.积极培养学生的创新意识

（1）计算机是一门应用较为广泛的学科，在日常生活中与我们密切相关。因此在中职的计算机基础教学中，应当结合日常生活中的例子，让学生可以更加深入的了解和认识学习计算机基础理论知识的意义和作用，同时提高学生学习计算机基础理论知识的热情和积极性，激发他们的学习兴趣。随着现代计算机信息技术的发展，各行各业都在努力推进信息化的进程，在很大程度上，计算机的应用水平也是衡量工作人员业务水平和专业素质能力的关键因素。所以，在中职计算机基础教学中，教师应当充分调动学生的主观能动性，激发学生的学习热情和积极性，使他们对计算机基础理论知识的学习产生兴趣，为培养他们的创新意识奠定坚实的基础。

（2）在计算机基础教学的整个过程当中，教师应该具体的教学任务作为目标，将预定的教学内容灵活的设计在具体的教学任务当中，可以采取学生分组讨论、案例分析以及师生互动等形式来完成教学任务，在学生在学到计算机基础理论知识的基础上，教师应当加强学生创新意识的培养，提高他们发现问题、分析问题和解决问题的能力，帮助他们养成自主学习的习惯，通过思考和分析，找到解决问题的答案。

5.在教学实践中培养学生的创新能力

很多中职计算机基础理论课教师为了考察学生学习计算机基础理论知识的成绩，通常都是按照规定好的题目，根据学生的实践操作进行评分，这种做法是非常不利于学生创新能力的培养。计算机基础教学的目的就是要培养学生自主学习计算机技术的能力。在教学过程中，教师应当注重培养学生的创新能力。要求他们在老师的指导下，在规定的时间内去探索性的完成规定任务。教师则应当重点帮助学生解决他们在学习过程中遇到的问题，师生互动，共同研究，启发学生找到解决问题的方法，在教学实践中培养学生的创新能力。

6.结束语

由上述分析可以看出，在计算机基础教学过程中，学生在学习过程中所体现的是一种认知过程，同时也是一种探索研究的过程。计算机基础的教学过程本身就是创造的过程。在计算机基础教学过程中，应当充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位，实现二者的有机结合，教师在持续的在计算机基础教学中创新教学方法，创新教学模式，创新教学理念，逐步提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，在创新教育模式中培养学生的创新意识和开拓进取的精神，培养学生的创新能力。

参考文献：

[1]杨柏楠，高等职业学校计算机文化基础教学改革初探【J】．内江科技，2007，（6）。

[2]仲兆秀，中职计算机教学中的创新教育【J】，考试用刊，2009，（21）。

[3]张颖，浅谈计算机教学中的创新教育【J】，价值工程，2010，（18）。

计算机的基础理论知识篇5

关键词：医学院校；计算机应用基础；教学改革；教学方法

中图分类号：TP39文献标志码：A文章编号：1674-9324（2012）03-0183-02

在信息时代里，计算机基础理论和基本操作技能是每一位在校大学生必须撑握的一门重要的应用学科，也是用人单位对应聘大学生的基本要求。随着医药卫生行业数字化进程的不断推进，计算机技术在卫生行业中的应用也越来越深入，很多医院都实行了医院数字化管理，原来的纸质病历也由电子病历所取代。这就要求医药行业的工作人员不仅要有过硬的卫生专业知识，而且必须熟练掌握计算机操作的基本技能。面对新形势，作为培养卫生人才的医学院校，不仅要传授医学学生卫生专业知识，而且要加强对医学学生计算机应用基础知识的培养，并且必须对现在计算机应用基础教学进行大胆的改革，以期提高计算机应用基础教学质量，全面提高医学学生的计算机应用基础知识，更好地适应社会需要。

一、医学院校《计算机应用基础》教学现状分析

1.思想认识不全，重视程度不够。作为医学院校，培养学生的医学卫生知识必将成为其主要的教学任务。这就在一定程度上导致了教师和学生对《计算机应用基础》课程的思想认识不够全面。很多的教师和学生就认为计算机知识与医学知识毫不相关，学不学计算机知识都无所谓。从而对计算机应用基础课的重视程度也严重不足，使得计算机应用基础的教学资源配置在医学院校内较大地落后于其他专学科的配置，进而严重影响计算机应用基础课教学活动的开展。

2.教学内容雷同，忽略专业特点。目前高校的计算机应用基础教学内容基本相同，主要包括了计算机基本理论、XP操作系统、Office办公软件和网络基本应用等几个方面。这些知识的确是计算机应用基础所需要讲授的重要内容。但是，作为医学院校的学生，将来工作中除了要掌握这些整理的计算机基础知识之外，更多的会涉及与医药卫生行业相关的医学信息技术，如医院管理系统、门诊系统、电子病历、社区卫生管理系统等等。这些医学信息技术急需在医学院校计算机应用基础课中拓展讲授。

3.教学理念陈旧，教学形式单一。现在很多学校的《计算机应用基础》课程的教学都还遵循着比较陈旧的传授式的教学理念，教学形式也基本上采取的是“课堂讲解，课后练习”单一模式。这就在很大程度上影响了学生主动学习的积极性和创造性，也导致了计算机基本理论知识与操作实践严重脱节，无法真正做到学以致用。

二、医学院校《计算机应用基础》教学改革探索

1.分析社会需求，明确教学目标。社会需求是制订教学目标的重要参照，也是考核教学质量的最终指标。医学院校《计算机应用基础》教学的最终目标就是要让学生将来能熟练地操作计算机来解决医药卫生工作的各种医学信息问题。分析社会实际工作中的情况，需要医学院校学生必须掌握的计算机知识既包括整理的计算机基本理论和操作技能，也包括医学信息技术的基本知识，培养学生的计算机操作技能和医学信息技术必然成为医学院校计算机应用基础课的主要教学目标。

2.根据学生实际，实施分层教学。由于入学前学生的地理因素和家庭条件的不同，使得医学院校的学生实际掌握的计算机知识各不相同。一些来自发达地区和家庭条件好的学生在中学阶段都已经学习和掌握了较全面的计算机基础知识，而另一些条件差的学生对计算机基础知识相对来讲还很陌生。针对这种情况，如果采取统一的教学模式和教学内容，必然会导致前者觉得知识简单而失去学习热情，也会导致后者觉得学习困难而产生畏惧情绪。为此，我们在教学过程中根据学生实际情况，对学生进行适当的分组，基础较好的同学可以让其自学或复习已经掌握的知识并适时增加一些诸如网页制作方面的新知识，基础差的同学则详细讲解计算机基础知识，并辅助他们提高操作技能。通过采用这种分层教学模式的改革，真正做到了因材施教。

3.更新教学理念，改革教学方法。为了激发学生的学习热情，调动学生学习的主动性，就必须转变传统的教学理念，改革传统的教学方法。为此，我们在教学过程中强调以学生为主体、教师为主导，采用任务驱动的模式进行教学。针对每一个知识点不再进行过多的讲解，而是事先布置一个与知识点相关的工作任务，并设计好解决任务的工作背景，给学生提供一些指导性的帮助意见，然后让学生根据任务和老师的指导主动地搜集和学习完成任务的相关知识和技能，最后再在课堂上提交完成任务并交流实现任务过程的学习心得。

4.注重素质教育，兼顾认证考试。全面提高学生的综合素质一直是教育教学活动的基本要求之一，医学院校的计算机应用基础的教学在传授专业知识的同时也必须要注重提高学生的综合素质。另一方面，社会的现实压力又要求学生在就业时提供计算机相应等级证书，以证明自己的计算机知识水平。这就要求计算机应用基础教学在注重提高学生综合素质的同时还必须兼顾计算机等级认证考试，以便学生通过考试获得计算机等级证书。为此，我们在教学中一方面通过拓展计算机基础知识面、加强学生实验操作练习学时、创建学生解决实际问题情景等方式来提升学生的综合素质，另一方面又紧紧围绕等级考试的考点要求，详细讲解考试的重点和难点，多次模拟练习等级考试，从而提高学生的考试成绩以确保等级考试的过关率。

教学有法而教无定法，计算机科学日新月异，医学院校《计算机应用基础》课的教学也必须根据实际情况不断地改革创新，真正做到以学生为主体，以教师为主导，调动和发挥学生的主观能动性，培养学生的信息文化素质，提高学生独立解决问题的创新能力，使其更好地适应社会需求。

参考文献：

[1]王苹，李书珍，李晓燕.网络环境下研究性学习的探索与实施――以《计算机基础》为例[J].北京：中国电化教育，2010，（4）.

[2]商信华，肜丽.《计算机基础及应用》课程教学改革研究[J].广州，现代计算机，2010，（6）.

[3]陆黎.大学计算机应用基础项目化教学改革的探索与实践[J].浙江，计算机时代，2001，（11）.

[4]刘莹昕，孙艳秋.论中医院校计算机基础教学改革对学生计算机应用能力的培养[J].沈阳：辽宁中医药大学学报，2010，（3）.