教师职责心得体会(精选8篇)
时间：2023-08-11
时间：2023-08-11
根据津丽教党〔2018〕25号《关于在全区教育系统开展在职教师有偿补课问题专项整治的实施方案》的文件精神，为了树立良好的师德师风,引导教师树立强烈的职业光荣感、使命感和社会责任感，引导广大教师正确理解、充分认识师德规范的基本要求和深刻内涵，提高贯彻执行教师职业道德规范的自觉性，依法履行教师职责和义务。经校党支部研究，决定在全体教职工中开展在职教师有偿补课问题专项整治活动，学校对全体教师进行有偿补课情况进行了摸底调查，未发现一例教师从事有偿家教事件，现将我校开展专项整治工作情况进行汇报：
一、成立有偿补课自查自纠领导小组
我校成立由XX书记、校长任组长，XX副校长任副组长，各中层干部组成的“有偿补课专项治理工作领导小组”，实行“一把手”负总责，分管负责人具体负责的工作机制，明确工作要求，落实责任分工，按时有序开展工作。通过专项整治活动，提升教师整体形象，营造良好的社会氛围，确保此次有偿家教专项整治工作取得实实在在的成效。
二、宣传发动，提高认识
1、 中心组学习传达文件精神
按照局党委下发的《关于在全区教育系统开展在职教师有偿补课问题专项整治的实施方案》的文件要求，我校积极召开中心组专项整治工作部署会，传达局部署会精神，进行工作部署，制度活动方案。
2、召开全体教师动员部署会
我校利用全体会时间积极组织全体教职工召开《在职教师有偿补课问题专项整治动员部署会》，传达区教育局《关于切实减轻中小学生课外负担开展校外培训机构专项治理行动的通知》精神，进一步明确“七严禁”，强力推进整治工作取得实效。
三、健全机制，具体落实。
1、签订教师个人承诺书
我校于2018年9月4日利用全体会时间组织全体教职工签订《教师自觉抵制有偿家教承诺书》，重点整治在职教师开设课外班、补习班等校外培训机构行为；在职教师在校外培训机构从事有偿兼职行为；、在职教师在家进行的有偿补课行为；落实主体责任不到位、对本校教师监管不力问题。
2、发放致家长一封信
校党支部对教师在校外开办有偿补课点进行拉网式排查，发动教师进行自查、互查，通过发放致家长一封信的形式，自觉接受家长监督。发现问题要整改要到位并及时通报，对严重违法违法纪的移交相关部门处。
3、填写《东丽区教育系统在职中小学教师有偿补课问题专项整治自查表》
9月25日，校党支部组织全体教职工认真填写《东丽区教育系统在职中小学教师有偿补课问题专项整治自查表》，教师针对自查内容逐一对照检查自身存在的问题，并进行了签字。
四、互相监督，家校联动。
1、通过家校平台向广大家长宣传有偿家教的社会危害性，营造一个学校、家庭、社会“三位一体”的抵制在职教师有偿家教的良好氛围。
2、通过党员教师帮扶服务活动，利用课余时间辅导学生课业学习，引导学生拒绝盲目补课，真正把时间还给孩子，把健康还给孩子。
3、公开举报投诉电话，设立举报投诉箱，全方位接受学生、家长和社会各界的监督。
通过专项整治工作，营造了良好的社会氛围，树立和维护学校及教师的良好形象，提高了社会满意度，取得了阶段性的成果。为了不让有偿家教现象出现，我校将继续努力，加强师德建设，设立行风监督员，接受社会监督，纯洁教师队伍。
XXXXXX中学
2018、9、28
XX学校对教师有偿补课情况的自查报告
为了进一步贯彻落实《山东省教育厅（中共山东省委教育工委）关于开展“树师德、正师风”治理教师有偿补课 专项活动的通知》的通知精神，在全体教师中弘扬良好的师德师风引导教师树立强烈的职业光荣感、使命感和社会责任感，引导广大教师正确理解、充分认识师德规范的基本要求和深刻内涵，提高贯彻执行教师职业道德规范的自觉性，依法履行教师职责和义务。学校对全体教师进行有偿补课情况进行了摸底调查，未发现一例教师从事有偿家教事件，现将我校自查情况进行汇报：
一、成立有偿补课自查自纠领导小组。
我校成立由魏传利校长任组长，张继青工会主席任副组长，各校干成员组成的“有偿补课专项治理工作领导小组”，实行 “一把手”负总责，分管负责人具体负责的工作机制，明确工作要求，落实责任分工，按时有序开展工作。通过专项整治活动，提升教育整体形象，营造良好的社会氛围，确保此次有偿家教专项整治工作取得实实在在的成效。
二、认真学习，提高认识。
认真组织学习贯彻新修订的《中小学教师职业道德规范》和《关于禁止中小学在职教师从事有偿家教的暂行规定》，加强教师职业道德教育和纪律教育，提倡做崇高师德的塑造者。增强全校教师依法从教、自觉抵制有偿家教的自觉性，引导全校教师恪守教师职业道德规范，践行师德，创先争优，不为利所惑，自觉远离有偿家教，维护我校教师形象，争做人民满意的教师。
三、健全机制，具体落实。
学校建立健全有关规定制度，严格加强管理。我校于2017年2月3日组织教师做出不从事有偿家教、不违规办班补课、不为家长代管学生、补课等行为的书面承若。并明确按学校的规章制度做事，抵制有偿家教、补课的诱惑，安心于自己的教学任务，不作违规、违法的事情。使教师高度认识到有偿家教、补课的弊端，从而杜绝有偿家教、补课的不良行为。我校教师具体做到：
1、严禁我校教职员任何形式的学生补习班、提高班、辅导班或在校外进行有偿补课，坚决刹住不良歪风。
2、全体教师认真学习了各种规章制度后，提高了对价值观、人生观的认识，上好每一节课，向课堂要质量，决不增加学生的课业负担，绝不组织有偿补课，切实减轻家长的经济负担。
3、我校将不定期组织行评监督员深入班级和周围群众，通过设立举报电话、举报电子信箱，开座谈会，教师自查自纠，广泛征求本校政风行风建设的意见和建议。并对教师在校外开办有偿补课点进行拉网式排查，发动教师进行自查、互查，发现问题要整改要到位并及时通报，对严重违法违法纪的移交相关部门处。
四、互相监督，家校联动。
通过家校平台向广大家长宣传有偿家教的社会危害性，号召家长自觉抵制盲目为孩子补课行为。通过党员教师帮扶服务活动，配合上级假期活动内容，指导学生利用暑假开展读书、实践活动，鼓励学生走进社会，拒绝盲目补课，真正把时间还给孩子，把健康还给孩子。通过家校联手，营造一个学校、家庭、社会“三位一体”的抵制在职教师有偿家教的良好氛围。完善教育行政问责制度。公开举报投诉电话，设立举报投诉箱，全方位接受学生、家长和社会各界的监督。
通过专项整治工作，营造了良好的社会氛围，树立和维护学校及教师的良好形象，提高了社会满意度，取得了阶段性的成果。为了不让有偿家教现象出现，我校将继续努
力，加强师德建设，设立行风监督员，接受社会监督，纯洁教师队。
据笔者针对我国部分高职院校的教学调查发现，近年来，高职学生学习积极性较差，主动性不够强，学习效果普遍一般、总结分析原因，这一方面有来自于教师的原因，很多高职教师没有真正用心把调动学生积极性作为己任，这主要来自于客观现状和制度上的原因、众所周知，高职教师与中小学教师相比，在责任感上的压力相对较小、主要是因为，高职院校通常没有诸如择校、择班、排名、升学以及高考等压力，也没有因此而产生的绩效评价机制、很多高职院校教学考核甚至连“教考分离”都没有完全实现，这就导致教师“自己教、自己考、自己给学生评分”，以学生分数显示的教学效果完全由任课教师自己判定“、如何教、如何考”成了良心活，没有一套科学有效的考核评价体系、另一方面来自学生自身因素，高职分数线一降再降使得高职学生生源整体素质下降，学习积极性、学习能力普遍下降、在一定程度上讲，现阶段高职学生的学习主动性和学习能力都不能与以前的高职学生相比、在这种情况下，要把高职教育办好，培养更多更好适应“生产、建设、管理、服务”的一线技能型人才，需要高职教师建立更多的责任感，千方百计地把学生的学习积极性调动起来、做好这项工作，首先是要提升高职教师的责任感，而这绝不是凭几句口号、进行宣传倡议就能够做到的，必须从政策制度上进行行之有效的引导、因而我们需要建立一套有效的、科学合理的高职教师责任感的考核评价体系，从制度上约束教师来加强责任感建设，督促高职教师真正把“教书、教技、育人”当成一种习惯、对高职教育强调学生动手能力培养，“工学结合、校企合作、项目教学”等教学方法改革是我国高职教育改革的必然趋势，而“工学结合、校企合作、项目教学”等教学方法需要教师根据学生认知能力进行科学设计、因材施教，需要教师在课下投入大量精力，而这种投入一方面取决于教师的能力，更多地取决于教师的态度和责任感、高职教师责任感考核评价体系的建立也应该是有利于这种责任感的建立与持续的激励上、另外，我国当前高校人事制度改革主要涉及职称评聘和职务晋升制度改革问题，对教师的评聘和职务晋升的标准也需要科学的考量，它至少应该涉及教师的态度和能力两个方面，只有能力没有责任感的教师不能实现教书育人的目标，另外，只有积极的态度缺乏能力的教师也不能达到高职教育的要求，所以二者缺一不可、目前我国已有的考评大部分是结合“学生评教、教师自评和管理者评教”三个方面、且评价的方法没有统一标准，往往各校自有一套，大多是根据教学结果以及管理者的经验进行考评，公正、公平、客观性不强，在一定程度上可能有失偏颇，从而挫伤一些勤奋工作，成绩突出的教师的教书育人的积极性、这种缺乏科学指导的主观的考评机制不利于高校的健康发展，还有可能挫伤高职教师的荣誉感、责任心，并且使考评在很多情况下流于形式，失去其应该具有的价值和作用、从以上分析来看，建立有利于提升高职教师责任感的考核评价体系迫在眉睫、因此，高职教师责任感考核评价体系的构建研究，对于当前深化高职教学模式改革、促进高职教师的专业发展、提高教师的业务素质和教学能力以及提高教学质量和人才素质和能力进而“建设优秀高职教师队伍、落实示范性高职院校正确的办学理念和办学目标、保证示范性高职院校高质量人才培养”具有十分重要的指导作用和现实意义、
2高职教师责任感评价体系构建的原则
建立科学有效的高职教师责任感的评价体系必以须激励为导向，既重视过程考评又兼顾结果考评，并要结合评优、评先、教师职称的评定、聘任以及职务晋升来进行、这需要我们围绕高职教师责任感评价体系，从理论到实践层面作深入细致的研究工作、在构建责任岗评价体系时坚持“目的性原则、客观性原则、全面性与重点性原则、明确性原则、可操作性原则和认同性原则”、（1）目的性原则、在众多反映教师工作数量和质量的指标中,尽可能选择那些能够揭示教师责任感整体效果的指标,满足对教师责任感评价的需要、（2）客观性原则、在设计考核指标体系时，所采用的定性、定量等方法以及所建立的模型，都必须客观地抽象描述，抓住最重要、最本质和最有代表性的方面、（3）全面性与重点性原则、在影响教师责任感的众多组合因素中，采用系统设计、系统评价的原则，综合各方面的业绩、成果，以便全面客观地做出对教师责任感的评价、在令人满意的定性、定量等评价指标数据采集困难的情况下，需在全面与重点中寻找最优交叉点，使之既能真实反映教师总体工作状况，又使搜集数据工作相对简化、（4）明确性原则、在评价中明确每个评价指标的具体含义，以尽量减少由于不同评价主体可能对同一指标有着不同理解而产生评价误差的可能性、另外，各项指标要简洁明确,易于理解，评价指标之间在内涵上应有明显的差异,避免使用可能产生歧义的指标、（5）可操作性原则、要保证评价体系的易理解性和数据搜集的可行性，同时应结合现代管理理论和计算机相关技术，实现评价程序的计算机化，尽可能方便评价主体的使用、（6）认同性原则、一个良好的评价体系，评价的结论应尽可能准确、客观，应该是使用者乐于接受并在使用中得到不断完善的体系、这要求我们设计的评价方案能够被高职院校教学管理部门认同和使用、
3影响高职教责任感大小的因素分析
高职教师责任感大小的是多种因素综合作用的结果，若想穷尽出所有的影响因素是不可能的、笔者经过认真地分析和总结，找出对其影响最为重要的五个因素：教书育人能力、教科研能力、社会服务能力、实践教学能力、人文素养与师德水平、具体原因分析如下:
3、1教书育人能力
我国高职教育经过20年的发展，办学条件、教学水平己经进入到相对成熟阶段，高职院校人才培养水平逐步提高、如何为社会提供高素质高技能的满足“生产、建设、管理、服务”一线需要的高技能人才，从而进一步提升高职院校的影响力和自身社会价值，已成为越来越多的高职教育工作者和领导关心的问题、另外，不容置疑的是，激烈的生源市场竞争己使培养对象成为学校的“上帝”，而高职院校教师传授知识、发展能力以及进行思想道德教育的能力与水平是否得到学生认可以及认可度的高低，关系到社会对一所高职院校教师的总体评价、而具有较高的责任感的教师会把教学过程看作是学生德智体美全面培养和个性发展的过程，注重培养发展学生良好的个性、因而这种教书育人能力是高职教师责任岗评价的重要影响因素、教书育人能力主要体现在：语言表达能力、书面表达能力、掌握和运用教材的能力、组织课堂教学的能力以及思想道德教育的能力、
3、2教科研能力
教科研能力体现了一个教师的主要能力，开展教科研工作也是提高教师整体素质的重要手段这从绝大多数高职教师职称晋升评审标准中均得以体现、教研能力主要包括承担部级、省级、院级教学改革与质量工程项目建设的情况、以及承担各种级别的自然科学或人文社会科学研究的情况、各种级别的质量工程项目建设是当前高等学校教学研究的主题形式，是关键性的教研项目，它是促进各级各类高校包括高职院校进一步改善教学软硬件建设，充分调动广大教师和教育管理者进行教学理论创新、进行课程教学改革、专业人才培养模式改革以及提升实习实训实验建设与管理水平等等的十分重要的管理手段、科研项目主要针对教师所研究的学科专业，利用专业理论，加强与实践结合，以期提升经济和社会效益的重要形式、同时，撰写论文、编写教材、进行学术交流也是高职院校教师责任感大小的重要体现、
3、3社会服务能力
高职院校的办学强调为地方经济服务，作为其教师，应该积极利用自身智力优势，服务地方经济社会的发展，如：面向企事业单位开展技术咨询、培训管理干部、开展横向课题合作，这种类型的合作一方面促进自身所学与实践结合，进一步巩固理论，促进教学，另一方面也促进了地方经济社会在发展中存在问题的解决，这体现了高校教师的社会责任、因而，高职院校教师社会服务能力如何、积极参与社会工作的效果和成果理应成为是评价高职院校教师责任感大小的主要指标、
3、4实践教学能力
实践教学能力表现为实际动手能力和指导实践教学的能力，它是高职院校教师的的核心职业素养和竞争力、实践教学能力主要用指导实习实验实训工作的效率效果来衡量、例如，当前政府举办的各级各类职业技能大赛的举办，为各高职院校学生动手能力的评价和比较提供了平台，各校通过参赛也进一步取长补短、这其中学生竞赛成绩实际上检验了所属院校实践教学组织情况和教学效果、作为教师，不断将所学理论与实务操作紧密结合，提升自己的动手能力和实践教学能力是高职院校增强生命力的主要途径，是高职院校参与市场竞争的锐利武器，是学校获得社会满意、实现办学目标的重要手段、
3、5人文素养与师德水平
一、恪尽职守 是教师职业良心的思想基础。
首先教师要爱岗敬业。爱岗，就是热爱工作，意味着尊重和珍惜自己的选择，表现着对教育界事业全身心投入和不悔追求的信念、态度和决心；一个热爱教育事业的人，会感到教育教学对他人生的意义与生命的价值，他会在教育教学活动中感受到生命的律动和活力，体验到人生的快乐与幸福，捕捉到生活的绚丽与精彩。敬业是指一个人对工作的使命感和责任感。教师的敬业，就是对国家教育发展和学生成长的强烈使命感和责任感，具体表现为对教育教学工作的认真负责、一丝不苟和精益求精。爱岗敬业需要教师自觉的践行。爱岗在践行过程中体验，敬业在践行过程中展现。教师的爱岗敬业也是必有的职业道德，因为教师的爱岗敬业也要在“德”中体会到献身教育事业的无比快乐和自豪。而教师的“德”体现在从教工作中的高洁的品行，教师的一言一行及教育质量将直接影响到今后学生的学习质量和综合素质能力的提高。古人云：师者人之模范也。著名的教育家叶圣陶曾经说过：教育工作者的全部就是为人师表。为人师表不只是学识问题，更是塑造良好教师形象的问题，也就是一个教师的“德”的问题。因此育人之本，关键在于师德。教师的职业良心，关键就是如何去提升教师的师德。
二、爱护学生是教师职业良心的基本要求。
一个教师最崇高的爱是全心去爱每一个学生。只有热爱学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用。特别对于那些学困生，要多给他们一份爱心，一声赞美，一个微笑，竭力寻找他们的优点，出自真心地去赞扬、去鼓励。为他们提供更多体验成功的机会，让他们扬起自信的风帆。我所在的是九年一贯制学校，教育的对象都是6-15岁的孩子，他们稚嫩，可塑性很强，需要“园丁”的呵护和培养，这就要求教师始终做到情系学生，对学生的热情关怀、尽心尽力和无微不至，像母亲一般热忱地爱每个孩子。让他们感到学校就是另一个家，从内心深处找到了归属，心安定了，踏实了，信任我们的学校和教师了，他们才能静下心来接受教育，我们的教育才会有成效。也就是说教师要有教育良心 必须先有一颗真诚的对教育事业、对受教育人的大爱之心。
三、自觉工作是教师职业良心的重要表现。
做任何事，如果只在别人注意时候才有好的表现，你将永远也达不到巅峰。我们当教师一踏进校门的那一天起，便对每一位学生负起责任，必须关爱学生，尊重学生人格，促进他们在品德、智力、体质各方面都得到发展。教育是一个长期发展过程，同时又是环环相扣的过程。一个环节出现缺陷会给其他环节构成困难，从而影响学生的正常成长。作为教师，职业的使命和责任时时提醒我们：不能误人子弟，要尽全力让教育的个个环节取得最佳的效果，这就必须要有自觉工作的良心 。从工作的特点看：我们教师应该立足现今，着眼未来，勤勤恳恳，充当人梯，负起我们这个光荣而艰巨的任务。为后代着想，为家长负责，为学生负责，为我们祖国千秋大业负责。落到实处就是要做好以下具体的事：自学地认真备课、上课、遵守工作时间、主动关爱学生以及自学遵守其他工作规范等等。
四、团结执教是教师职业良心的基本理念。
教师集体之间有共同的见解，有共同的信念，彼此间相互帮助，彼此间没有猜忌，团结从教。我们罗龙学校教育成绩曾经连续18年称冠南溪，这样辉煌的成绩的取得，那是上下齐心，通力合作的结果。正如火箭队凭借众志成城的决心和团结无私的配合击败了小牛队，取得了17连胜 。赛后麦蒂说，“当你队中的每一名球员都非常信任彼此的时候，队中就拥有了出色的化学反应，所以当我们站在球场上，并最终取得胜利时，我并不会感到惊奇。” 这一案例我们看到一个没有生命的篮球因 团结创造出了奇迹。我们教师个人有个人的优势，各人有各人的思想，只有所有教师心胸开阔、豁达，放下个人得失，大家扭成股一绳，形成合力，优势互补，我们的教育才能发挥最大限度的作用。这样一个个鲜活的生命、一个个有着思想的学生，他们就会拥有出色的“化学反应”， 我们就会收获最高效的教育成果。因此团结的催化作用更显重要。
五、树立终身学习的理念是教师修养职业良心不变的信念。
孔子在《礼记·学记》中提到“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也”。就说明了学习的重要性。教师学习不是单纯的求知谋生的手段，而是职业赋予的责任与义务。作为教师要与时俱进，要紧跟教育发展的步伐。要给学生一杯水，自己必须在有一桶水，而这一桶水必须是鲜活的、流动着的水，而这些水会在跳动中汇集成我们实施课程改革的浪潮，应该说，“终身学习”是我们进行课程改革的一个核心的教育理念，也是实施课程改革成功的关键。因此教师树立终身学习理念，把学习贯穿于自己的一生，不断更新知识结构，提高自身的综合素质是修养职业良心不变的信念。
六、守住一颗平常心是教师修养职业良心的最高境界。
一、责任感是师德师风的基础
对教育工作的强烈责任感是一种高尚的职业道德情感，也是爱岗敬业，热爱教育的师德师风原则的具体体现。一个人只有当他感到自己所从事的职业对社会对人民有不可推卸的责任时，他才会全力以赴地去奋斗。我认为，教师的责任有三个方面。一是对社会的责任，我们是在为国家为社会培养有用的人才，目前国家现代化建设正如火如荼地进行，我们就是要用自己辛勤的工作源源不断地输送人才;二是对家长负责，家长把子女交给学校，交给老师，就是希望学校老师能把小孩培养成才，帮助他们学到各种知识，家长希望教师做到他们无法做到的事情;三是对学生负责，学生来到学校应该是有所求，不管他们的目的如何，他们的行为如何。在这一点上，教师就应该想方设法，帮助他们发现自己的长处，让他们在知识，做人各方面得到发展。一个教师如果没有良好的师德师风，怎么担当得了吗?我从中体会到，从事教师工作的人，一定要有强烈的责任感，因此，强烈的责任感是师德师风的基础。这是我对师德师风的一些体会。我自己要从以上各方面努力。坚持不断的学习，使自己能在不断更新的知识中汲取营养，能够把自己所学奉献给学生，更会在道德和作风方面给学生以积极的影响。
二、职业感是师德师风的前提
社会上有许多种职业，其中教师职业最神圣最受人敬重。一个热爱教育、献身教育的教师必然对教师这一职业的重要性有深刻的认识。在这个职业中工作的人，如果没有良好的师德师风，怎么能够担当起社会的重托，怎么对学生的身心施加特定的影响的人?怎么为国家培养有用人材?有职业感的教师，他首先会把自己的职业与国家的发展、民族的振兴联系在一起。认识到自己的职业不仅仅是教书，而且是为国家培育新人。职业感让教师明确自己是一个接受社会重托、对学生身心施加特定影响的人。 教师的言行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师的一言一行，学生均喜欢模仿，这将给学生成长带来一生的影响。因此，教师一定要时时刻刻为学生做出好的榜样，凡要求学生要做到的，自己首先做到。坚持严于律己。教师只有形成强烈的职业感，才能发挥出人生价值，才能对社会有所贡献。因此，职业感是师德师风的前提。
三、教师强烈的事业心是师德师风的条件
事业心来源于职业感，责任感，是一种坚定的职业信念，是把自己所从事的工作上升到伟大事业的高度来看待追求，不论遇到什么困难都坚信自己的选择。我们选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，不计名利，积极进取，努力创新。 只有不断的更新自己的知识，不断提高自身素质，不断的完善自己，才能教好学生。如果自身散漫，怎能要求学生认真。要提高我们的自身素质，这要求我们年轻教师多听取学生和老教师的各种意见。并且自身不断的学习，积极学习，不断开辟新教法。尽心尽责地完成每一项教学任务，不求最好，但求更好。只有这样学生才能受到老师的影响而努力学习，不断进取。教师的事业心就是坚信自己所从事的工作是崇高的事业，因而全身心地投入，这是热爱教育的集中体现，也是做好教育工作的强大动力。一名优秀的教师对工作应该兢兢业业，埋头苦干，在具体繁杂的工作面前他们努力工作，不辞辛苦，不怕劳累，一心一意把工作做好，不达目的誓不罢休，他们对工作不断进取，随着工作情况的不断变化，新的问题不断出现，需要去研究，去克服，
体育教师情感职责
1要具备强烈持久的热爱感和高度的责任感
教师被誉为人类灵魂的工程师，教师的职业被称为太阳底下最神圣的职业。表现在教师的每天都奥和学生打交道，学生将通过傲视举止言谈作为客观对象，通过思维的作用建立一定的情绪。作为一名教师就理所当然地明白什么值得同情；什么值得肯定、表扬；什么应该批评、反对等。只有这样情感良好，理智健全的人才能使之成为学生的师表。
1、1只有情感上的热爱才有实际工作过程中的热爱
热爱是指人们对某事物具有强烈、稳定持久的热情，而不是一时的情感冲动，更不是对某事物只有几分钟的热情而言。从情感角度上说，热爱的目的是为了激励学生对教师的尊敬，对体育课的重视、爱好，最终目的也就是为了把体育课上号，教师的热爱表现为对本职工作的热爱和对学生的爱。
1、1、2要有深厚的师生之爱
教师对学生的爱是关心、理解肯定；是爱与希望结合在一起；爱与雅阁奥球结合在一起；是一种容不下半点虚假的纯真情感。心理学告诉我们，人们都存在“自我实现化”的愿望，在师生关系中，学生十分渴望得到教师的爱，教师对自身寄以希望。美国心理学家罗森塔早就证明了爱的效应。如愉快、满足、喜爱等，反之不能满足人需要的，或与人的需要相抵触的事物，就会引起消极的态度，产生否定的情感，如嫌恶、愤怒、憎恨等。教师对学生的爱正式一种复合人需要使自我实现化的情感，所以一个称职的教师向上的精神，从而也对教师敬爱，对同学友爱。时间还证明热爱学生的教师学生的教师，工作起来是幸福的，而缺乏这种爱的教师，每天将面临着新的苦恼，特别是后进学生，将成为其沉重的负担，并随着沮丧心情的加剧，对本人和学生都难以搞好关系。
1、2责任感是教育的基础
只有在情感上建立高度的责任感，在实际工作中才能有高度负责的行为，总所周知，责任感是人们对所做事物负责的程度，我们知道某种思想的产生离不开客观事物，而某种思想一但产生又反过来作用于客观事物。所以从情感角度上建立高度的责任感显得十分重要。
1、2、1责任感要求老师深刻理解和钻研本专业知识
心理学告诉我们，青少年有强烈的好奇心，并易受感染，作为一个明智的教师就应该尽可能的激发学生的好奇心，让自己良好的情绪感染学生、体育老师的感染力表现在正确优美的示范；经过锻炼后健美的体型；精力充沛的情绪与风趣幽默富有形象的语言、如果一个体育老师不能把握教材的重点，难点，不能抓住教材的关键，不能把示范做到正确优美，不能最合理，最简洁而又富有趣味性的语言来解释，讲解动作，那么教学就没有感染力，就诱发不起学生的好奇心，也就是说学生失去了谈说奥秘的感觉、我们认为一个职业的示范正确的体育老师能将抽象具体，深奥化为浅显，枯燥化为生动，从而使学生听得明白，学的有趣，加深对动作的理解，掌握，从而激发学生跃跃欲试的情绪，是学生产生欣赏羡慕向往思维实践的心理过程、所以，一个称职的体育老师从情感角度来说也是一个深刻理解掌握本专业知识，有娴熟技能技巧，语言表达能力强的人，我认为不管在高中或大学的学习过程中，都应该强调语言表达水平，万不可忽视语文水平的培养。
1、2、2责任感要求教师正确处理好师生关系
能否上好一堂课，师生关系的好坏是一个十分重要的因素。在师生关系中，教师是积极主导作用的，也是其责任的主要承担者。青少年，尤其高中生对教师已不在是盲目的服从，尊重教师有了选择性，所以对教师的言谈、行为、举止都有了新的要求。学生尊重有能力、爱自己的老师。处理好师生关系，教师应用崇高的情操，去爱学生，并把这种爱通过眼神、笑貌、语言、举止流露到学生身上。教师深厚的爱，将激起学生产生一种肯定的情绪体验，从而对教师敬爱、对学习热爱、对本人自爱、对同学友爱。
当某种同学对你不尊重的时候，要善于控制自己的感情，要抑制对同学的反感，更不用采取粗暴的行为体罚学生。因为在烦躁中开锁，不仅可能拿错钥匙，而且可能把钥匙断在锁孔里，最后还可能把锁搞坏。急躁和粗暴是无法发现孩子们心中的“锁簧”的。否则，学生们到学校来就会感到是一种受罚的地方，就会不知不觉地在他们身上培养一种憎恨科学；憎恨人们；憎恨社会的情绪。为此，教师将在学生中丧失真正的威信，教育目的意义也将丧失。
了解学生在学习上的疑点、难点及对教学的意见、建议。了解学生除课下调查、个别谈话，以及在劳动实习、课外活动中观察外，更多的是通过课堂提问、黑板演练、动手操作、测验考试、批改作业及分析试卷等多种渠道进行。有经验的教师还能从学生的眼神、表情及一些微小的动作等方面洞察其心理。教师要重视对学生的了解，且贯穿于教学始终，掌握其动态情况。在获得准确的大量信息之后，便可及时、恰当地设计或修订教学方案，确定分类指导的目标与措施，以便实施因材施教。备课时不仅要考虑对优、中、差不同层次的学生的不同要求，还应根据学生不同特点考虑如何进行个别指导。如：对习惯于采取记忆方法学习的学生，要侧重于调动他们从不同角度理解知识的积极性，发展其思维的灵活性；对好动脑筋；理解能力较强的学生则应防止其忽视基础知识积累的倾向，引导他们运用基础知识，发展创造思维；对成绩较差的学生，视其实际，指导学法或思路，启迪智慧，让他们产生乐趣，奋发向上。
2重视体育课中给学生带来美感
2、1布置好整洁、清晰、新颖的场地
根据美感产生的原理，场地应布置的井然有序，赏心悦目，教师和学生都应该穿着整齐，这样会引起学生跃跃欲试的条件反射，特别是在阴天，或学生精神不振，疲劳的情况下，可把运动场的各种线条画的明显些，多采用各种比较鲜艳的标志器，标志旗，激起学生的兴奋性。
2、2借用大自然激起学生浓厚的锻炼兴趣
关键词：高校教师；师德教风；教师职责；工作境界
振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，高等学校以培养社会主义的建设者和接班人为目标，高校教师具有“传道、授业、解惑”之职责，承担着“教书”与“育人”的双重任务，而优良的师德与教风对于完成这些任务有着至关重要的作用。大学生不仅在意教师怎么说，更在意教师怎么做；不仅看重教师的才，更看重教师的德。因此，在高等学校，教师从事教学工作是一种职责，更应是一种境界。
一、教师具有“传道”职责，教学工作是一种敬业奉献、爱与责任的境界
教师作为教学工作的践行者和检查者，既是教育科学的研究者和促进者，又是育人艺术的探索者和设计者，教师作为一种职业，承担着一种责任，这种责任，要求教师承载的是对祖国、对民族的忠诚，因为教师在培育祖国和民族的明天。这种职业，要求教师能够时刻牢记“为人师表”的宗旨，而不只是把这种职业当作一种谋生的手段。教师的“传道”职责，要求我们从事教学工作应该具有一种敬业奉献、爱与责任的境界。
一要“敬业”与“爱岗”相兼得。“敬业”即专心致志于自己所承担的事业；“爱岗”即热爱自己所从事的工作。只有“敬业”，才能“爱岗”。爱岗敬业是各行各业都应遵循的职业道德，教师更应成为爱岗敬业的模范。教师的敬业精神，即崇尚、热爱教育事业，专心致志地从事教育工作。只有热爱教育事业，才能忠于职守，乐于奉献，全心全意地投入到事业中去；只有热爱教育事业，才会热爱学生，把自己的全部聪明才智都奉献给学生；只有热爱教育事业，踏实肯干，才无愧于“人民教师”的光荣称号。有了爱岗敬业的精神，教师就会对自己的工作产生自豪感，一心扑在教育事业上，以培育人才、繁荣学术、发展先进文化、推进社会进步为己任，认真贯彻党的教育方针，正确把握传授知识、培养能力和提高素质三者之间的关系，恪尽职守，潜心业务，精心施教。
二要“乐业”与“精业”相统一。一般说来，高校教师的师德和教风，从低到高可以相对地分为“谋生境界”、“责任境界”和“乐业境界”三重境界。处于“谋生境界”的教师，把自己的职业仅仅当作一种谋生手段，当作“维持生活”“干活挣钱”的行业，对于人民教师的义务意识处在较低的水平，他们只把教师的义务作为一种教育职责，并没有转化为内心的责任。处于“责任境界”的教师，对于教育事业的社会意义和教师的职业价值有着基本的领悟，把做好教书育人工作视为对社会、对学生和对家长尽责。责任境界是对谋生境界的超越，达到责任境界的教师能把教师的职责转化为内心的道德感悟和行为准则，因而其职业态度是积极的，能够做到“敬业”和“勤业”的统一。处于“乐业境界”的教师，以培养学生成才为最大责任，以教为志，以教为荣。乐业境界又是对责任境界的进一步超越，达到乐业境界的教师把责任的承担和技能的进取，视为发展自身个性和实现人生价值的重要途径。其职业态度表现为对本职工作的挚爱和极端负责，在工作岗位上呕心沥血地忘我工作，“全天候”和“全身心”地投入，把完成每一项工作都作为一个“创造”的过程，作为实现自身价值的机遇。所以他们在教学过程中总能体验到创造性劳动的快乐，不仅能做到“敬业”和“勤业”的统一，而且达到了“爱业”和“精业”的统一。
三要“师爱”与“责任”相结合。一般而言，师德的内涵主要体现在三个层次，即“学高为师――师德之基，身正为范――师德之本，热爱学生――师德之魂”。学识和教风是“立教之本”，师爱则是“教师之魂”。没有爱就失去了师魂，没有师魂的教师就是不称职的教师。因此，要当一名称职的高校教师，就要以生为本，关爱学生，循循善诱，诲人不倦，尊重学生人格，保护学生权益。只有对学生充满爱心，视学生如子女，才能与学生心心相印，实现教学相长。基于此，教育部部长周济明确提出了“爱与责任――师德之魂”这样一个命题。他在强调“爱是师德之魂”和“没有爱就没有教育”的基础上，进一步强调“责任”的重大意义，把“责任”摆到“师德之魂”的高度，强调“没有责任就办不好教育”，因为如果没有责任，没有责任意识，就会不明确自己的职守，不明确自己肩负的历史任务。他还阐述了人民教师肩负的岗位责任、社会责任和国家责任等三项重要责任，明确提出在新形势下，“要把爱与责任的教育放在师德建设的首位”。
四要“经师”与“人师”相并重。在2002年4月28日考察中国人民大学时指出，“古人说：‘经师易遇，人师难遭。’大学的老师要做传授知识的‘经师’，更要做善于育人的‘人师’，以自己良好的思想和道德风范去影响和培养学生。”教育部部长周济提出：“人民教师有两层深刻的含义，第一是为人民服务的教师，第二是让人民满意的教师。要做到这两个要求，仅做一个传授知识的‘经师’是远远不够的，而必须做一个关注学生精神成长、又能成为学生精神成长示范者的‘人师’。高尚的师德是成为‘人师’的最重要的素质。”“经师”与“人师”相并重，要求教师应自觉以为人师表、教书育人为天职。诚如《礼记》中所言“师者也，教之以事而喻之德也”一样，教书与育人的结合是教育本质的反映，是教学工作最重要的原则。教师要教好书、育好人，就必须做到为人师表。而为人师表的基础是教师的高尚人格，高尚人格是一种无形而巨大的力量。正人必先正己，古今亦然，正如孔子所说的“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。高校教师尤其要以人格来培育人格，以灵魂来塑造灵魂，做到言传身教，以身作则，尊重科学，客观公正，成为学生的表率和楷模，这是教师职业道德的主要特征，也是社会对教师行为提出的基本要求。正如蔡元培先生所说：“教育者，养成人格之事业也，使仅仅为灌注知识、练习技能之作用，而不贯之以理想，则是机械之教育，非所以施于人类也。”
二、教师具有“授业”职责，教学工作是一种敢为人先、勇于创新的境界
教学工作是一种富有创造性、挑战性的工作。教师要授好“业”，除了掌握扎实的基础理论外，还要不断推进教学的改革与创新，只有具有开拓创新精神的教师才能对学生进行启发教育，培养学生的创造能力。教师的“授业”职责，要求我们从事教学工作应该具有一种敢为人先、勇于创新的境界。
一要具有敢为人先的有为精神。敢为人先作为一种思想境界和时代精神，就是对平庸行为的否定，对旧观念、旧事物的突破，对新路子的探索，对原有水平的超越。其实质就是敢于探索客观规律，勇于领风气之先。弘扬和继承敢为人先的有为精神，就是要破除因循守旧、墨守成规的思想，勇于拼搏、积极进取、勤奋工作。对
于高校教师而言，在新的时代条件和形势下，只有那些对工作有热情、对事业有追求，敢于一往无前、开拓进取的教师，才能敢走前人没有走过的路，敢做前人没有做过的事，才会关注大学课程的综合化、系列化、国际化、灵活化、实践化等主流发展态势，把握学科发展的最新动态，不但要适应社会，更要“先于”社会，把握“未来”社会发展趋势，从而更好地完成教书与育人的双重任务，
二要具有勇于创新的开拓精神。勇于创新是社会进步的阶梯，只有大胆探索，勇于实践，才会有新的成绩，有了这种精神，就会勇敢地去探索。创新是一种动力，只有勇于创新，才能在执著追求中紧跟时代潮流。创新是一种胆识，只有勇于创新，才能在不懈探索中始终站在发展的前沿。创新是一种精神，只有勇于开拓，才能在顽强拼搏中创一流业绩。时代的发展要求高校教师在业务上精益求精，同时也要求教师根据社会发展需要具有开拓创新的精神。因此，新世纪新阶段的高校教师更要想前人所未想，做前人所未做，在改革中不断创新，不断前进。
三要具有探索进取的改革精神。现代教育蕴涵深刻的教学理念的改革，要求教师树立科学的课程观、科学的教学观、科学的质量观，在教学内容、教学方法和教学手段等方面不断深化改革。要使教学内容具有科学性、先进性、前沿性、适应性、趣味性、超越性，教师就必须具有先进的教育理念，并在教学实践中勇于探索。创造性教育需要营造相应的条件和环境，尤其应注意培养创造型教师。培养创造型教师是进行创造性教学的先决条件。要把学生培养成创造型、开拓型的人，教师自己就必须是这种人。教师要鼓励学生开动脑筋、积极探索，培养学生的创造意识，要善于培养学生对知识的好奇心，开发其思维潜能。常言道：教学有法，教无定法，贵在得法。能否运用符合教学规律和适应教学对象要求的教学方法，是教师基本功的体现。教师既是教学方法的“导演”，又是教学方法的“演员”。教学方法改革的核心，就是让学生参与教学过程，增强学生的参与意识，注重因材施教，运用学生乐于接受的逻辑形式，实行直观式、启发式、讨论式、参与式等生动而丰富的形式、先进的教学手段，以激发学生的学习兴趣。
三、教师具有“解惑”职责，教学工作是一种勤勉致知、严谨治学的境界
教学作为开启学生心智、塑造学生灵魂的工作，对教师自身有很高的要求。古人倡导“博观而约取，厚积而薄发”。讲过，“要当人民的先生，先当人民的学生。”陶行知先生曾说过：“要想学生好学，必须先生好学，惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。”严谨治学是指研究学问持严肃谨慎、求真务实的态度。教师的严谨治学主要体现在尊重科学，按科学规律办事；体现在求真务实，少说空话、多做实事；体现在严肃认真，一丝不苟，精益求精；体现在严格要求学生，同时也严格要求自己；体现在谦虚谨慎，善于博采众家之所长。教师的“解惑”职责，要求从事教学工作应该具有勤勉致知，严谨治学的境界。
第一，信心立志，坚忍不拔。世上无难事，只要肯登攀。教师对自己的职业，对自己的职业应该有坚定不移的信心，需要对学生有信心，对自己的能力有信心，对工作有信念。信心源于自信。教师的自信是建立在正确的理念与丰富的学识之上，对自我判断的一种充分认可和毅然持守。有了自信，我们才会发现自身的种种潜能；有了自信，我们才能拥有成功的心理依托；有了自信，我们才会铸造坚忍不拔的坚强意志；有了自信，我们才会创造教学工作的非凡业绩。
第二，虚心求学，勤勉致知。孔夫子将读书学习分为“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”三个层次，这是读书求学之道。在学习的过程中，应采取“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”的态度，因为在“苦学”与“乐学”之间相隔的不仅是一种精神境界。如高尔基所言，“书籍是全人类进步的阶梯，是全世界的营养品”，“读书”具有个人发展与社会进步双重属性。如果把“读书”放在我国建设“学习型社会”的时代背景中来思考，高校教师作为“学习型社会”的开拓者，就要通过虚心求学，严谨治学，钻研业务，勤于实践，努力提高学术水平和教育教学能力，达到勤勉致知。对于高校教师而言，虚心求学、勤勉致知已不仅仅是摆脱平庸、增长智慧、陶冶情操的个人行为，而是“学习型社会”对我们提出的必然要求。因此，在考察中国人民大学时，特别强调高校教师“要甘于寂寞，淡泊名利，力戒浮躁，潜心钻研；要认真读书，多思慎思，关注现实世界，注重学术积累；要厚积薄发，出精品，出上品。”
第三，苦心求索，勤于思考。在当今时代，社会环境发生了广泛而深刻的变化，作为教育对象的大学生也出现了一系列新变化和新特点。就宏观而言，大学生群体构成日益表现出规模扩大、来源多样等特点；就微观而言，大学生生理、心理发展也表现出明显的特征。因此，高校教师必须面对新的教育理念、新的教育对象、新的科学知识、新的教学方法、新的教学手段等等，积极建构当代教师职业所需要的知识结构，用“心”来打造自身功夫，及时反映和吸收本学科领域的最新研究成果，体现新时期社会、政治、经济、科技发展对人才培养提出的新要求，探索和创出一条适合新时代的育人之路。要知道，教学研究是高校教师从事教学工作的基本要求，一个缺乏教研能力的教师绝不可能成为一名好教师。
第四，善于沟通，团结协作。新型的人际关系一方面要大力提倡集体主义，发扬团结协作精神，另一方面还要提倡敢于竞争的精神，这两个方面相辅相成，是不可分割的统一整体。竞争是市场经济的一个基本特征，在竞争日趋激烈的情况下，更要在教师中提倡团结一致、分工协作、共同奋斗的工作作风。在教师群体内部，建立一种互相理解、互相支持、加强团结、和谐合作，在学术研究中相互切磋，共同进步，形成一种既有学术合作，又有思想交流的和谐人际关系。
小学教师师德师风承诺书样本
为了进一步树立教师良好形象，认真履行教书育人的职责，做人民满意的教师，规范师德行为，我现向学校、社会郑重承诺：
(1)在教育教学活动中不违背党和国家方针政策言行;不宣扬封建迷信和歪理邪说，不传播有害学生身心健康的观点和思想。
(2)不参加非法组织组织的非法活动;不参与、酗酒等违反社会公德和职业道德的不健康不文明活动。不组织、要求学生参加校内外有偿补课;不组织、参与校外培训机构对学生有偿补课。不组织或者参与针对学生的经营性活动，或者强制学生订购教辅资料、报刊等谋取利益。
(3)不体罚学生的和以侮辱、歧视等方式变相体罚学生。
(4)做到先备课再上课，勤批改学生作业;在教育教学活动和学生管理、评价中公平公正对待学生。
(5)上课做到不迟到、不早退，不擅自停课、缺课;上课时间不接听私人电话或做与课堂教学无关之事;不索要收受家长、学生财物。
(6)爱护学生、保护学生，不做有损学生身心健康的事。
(7)不弄虚作假信谣、传谣并网上发帖、跟帖，不从事违法犯罪活动。
(8)教育教学工作中尽心尽责;在教育教学活动中遇突发事件时，履行保护学生人身安全职责;在招生、考试、考核评价、职务评审、教研科研中不弄虚作假、营私舞弊。
(9)严格遵守上级和学校的有关规定，在贯彻执行上级和学校决策部署上不打折扣、不做选择、不搞变通。
承诺人：
小学教师师德师风承诺书样本
作为一名人民教师，作为人类灵魂的工程师、现代文明的传播者，必须始终严格履行教师职业道德规范，要有热爱教师职业、献身教育事业的崇高理想;师德素养关系到孩子的前途，关系到祖国的命运。为了切实做好本职工作，履行人民教师的职责，特做承诺如下：
1、不体罚或变相体罚学生，不歧视、排斥差生，不用恶俗语言侮辱学生。
2、不说粗话、脏话、落后话，不在学生面前打闹、开低俗玩笑。
3、不坐着讲课，不随意停课、调课、离岗，不在上课时间打手机。
4、不穿奇装异服、拖鞋进校园，不随地吐毯，不随地失弃废弃物
5、不在工作时间打牌、上网玩游戏，不做与工作无关
6、自觉执行教学规范，积极参加学校的政治、业务及各项公益活动，自主参与学校民主管理。
7、树立全心全意为学生服务的思想，关心学生的生活、学习和安全、健康，处处做学生的表率，以师者、长者的形象出现在学生面前。3、潜心钻研，精益求精。边实践边教学,边教学边反思,使自己的教学观念不断更新,教学水平不断提高，努力形成自己独特的教学风格。
8、为人师表，廉洁自律。遵守教育教学常规制度，认真履行职责，以身作则，不迟到、不早退，不在上班时间做与工作无关的事情;不从事有偿家教，不向家长索要财物;坚决抵制社会不良影响。
小学教师师德师风承诺书样本
我作为一名光荣的人民教师，担负着教书育人的重任，为了认真履行教师职责，严格遵守中小学教师职业道德规范，形成自己良好的师德师风，争做一名师德高尚的教育工作者，我向光荣的教师职业以及学校、学生、家长郑重承诺：
一、爱国守法。拥护党的领导，自觉遵守《义务教育法》、《教师法》等法律法规，全面贯彻国家教育方针，教育教学中同党和国家的方针政策保持一致，不得有违背党和国家方针政策的言行。
二、爱校敬业。热爱学校，勤于进取，精于业务，无私奉献。自觉维护学校荣誉，努力做到认真备课、上课、作业、批改、辅导、考查，切实改进教法，减轻课业负担，高质量地完成教学工作。
三、教书育人。以培养创新能力为目标,造就有理想,有道德、有文化、有纪律的，德、智、体全面发展的社会主义建设和接班人。自觉抵制封建迷信和邪教活动，不传播有害学生身心健康的思想。绝不以各种名义向学生罚款和摊派钱物，绝不擅自设立收费项目、超标准收费、扩大收费范围
四、为人师表。坚守高尚情操，遵守社会公德。知荣明耻，身体力行、言行一致。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。自觉抵制社会不良风气影响，不强迫或变相强迫学生订购学习资料，不利用职责之便谋取私利，不搞有偿家教。
五、终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。
关键词 思想政治理论课 教师 责任心
中图分类号：G451 文献标识码：A
On Teachers' Sense of Responsibility of Ideological and Political Theory Courses
Abstract Education plans， teacher-centered， ideological and political theory courses teachers bear the glorious mission to shape the the students soul and the spiritual pillar shoulder qualified builders and successors of the sacred duty of the national culture， a strong sense of responsibility， it is difficult to bee a petent ideological and political theory teachers， therefore， it is very important to strengthen the sense of responsibility of the teachers、
Key words ideological and political theory courses； teacher； sense of responsibility
1 思想政治理论课教师的责任心
“责任”一词在词典中的解释是多义的，它是指分内应做的事，要尽责任；没有做好分内应做的事，要承担责任。即责任就是承担应承担的任务，完成应当完成的使命，做好应当做好的工作。所谓责任心，是指个人对自己和他人，对家庭和集体，对国家和社会所担负责任的认识、情感和信念，以及与之相应的自觉态度。有责任心的人一定会努力工作，热情主动，坚持不懈，说到做到，不断充实和学习，不断实践和思考。责任心是健全人格的基础，是能力发展的催化剂。
思想政治理论课教师面对的是成长中的学生，需要用自己的思想、学识和言行为学生提供示范。“为人师表，教书育人”，教师以什么样的态度对待工作，既影响学生成长，又影响自己的工作成效。没有责任心，就没有真正的教育。作为思想政治理论课教师，应该具有什么样的责任心呢？我认为有这样几个方面：一对工作负责。爱教育，爱学生，爱自己的工作岗位，恪尽职守，把教师这个职业作为自己追求的事业而不仅仅是职业；二对学生负责。既关心学生的学业发展，还关心学生的情感及价值观的形成，既关心学生的学习成长，还关心学生的品德和良好习惯形成；三对学校负责。热情投入工作，用自己的言行诠释一个教育者的基本素质，展现思想政治理论课教师的风采；四对自己负责。精益求精，不懈追求，不断更新教育理念和知识体系，始终做学生成长道路上的指路明灯，做学生成才报国的引领者，做学生的示范和榜样。
2 思想政治理论课教师责任心的重要性
（1）责任心是思想政治理论课教师自身应具有的素质。现在有相当一部分学生缺乏责任感，学习上不求上进，得过且过，情感上随意、放纵，家庭责任意识淡薄，社会责任感不强。思想政治理论课的根本任务是培养合格的建设者和接班人，要让学生成才，首先要引导他们成人，使他们能够承担起振兴中华的伟业，在贯彻这一根本宗旨的过程中，思想政治理论课教师首先是“人师”，要用自己的责任行为去影响学生，熏陶和教育学生。言传不如身教。若教师自己都表现为缺乏责任意识，那学生的责任意识更无从谈起。教师积极负责的态度，会像接力棒一样被学生接过去，潜移默化地影响他们学习、工作和生活的态度。“学高为师，身正为范”，责任心是每个思想政治理论课教师应有的素质。
（2）责任心是思想政治理论课教师是否优秀的重要标志。随着市场经济的进一步发展和高校招生规模的扩大，学生的个体差异越来越大，部分学生存在着知识层次偏低，学习能力欠缺，进取意识淡薄，自信心不强，价值观和道德观多样化等缺陷，是否能以强烈的责任心和使命感来对待思想政治理论课教学，使学生在上课时愿意来、坐得住、喜欢听，是思想政治理论课教师是否优秀的重要标志。
（3）责任心是思想政治理论课教师练就过硬综合素质的必要前提。目前思想政治理论课面临严峻挑战，如现实形势发展变化，价值观念多元化，科技快速发展及改革深入发展带来的变化等使学生的思想出现新特点、思想政治理论课课程的调整、创新教育的要求等，这一系列的挑战都对思想政治理论课教师提出了更高的要求，要具备全面而过硬的综合素质，都需要教师有强烈的责任心。有了强烈的责任心，才能有不断进步的动力，才能有勤奋工作的热情，才能有务实创新的工作态度。
3 如何增强思想政治理论课教师的责任心
思想政治理论课教师的工作是“正人”，是对学生人性的培养，更需要润物细无声的渗透和潜移默化的影响，要教书育人，把学生培养成合格的建设者和接班人，就要求教师“正人”必先“正己”，不断强化责任心，因为教师的言传身教是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光。
（1）增强使命感、责任感，做负责任的思想政治理论课教师。作为思想政治理论课教师，肩负重任，应当充分认识在价值多元和多样化的全球时代背景中思想政治理论课教学工作的必要性和紧迫性，心中长存教育的使命感，把培养“四有”新人视为己任，既教书更育人，要用自己的责任行为去潜移默化地影响熏陶学生，“其身正，不令而行”。要以教师职业道德规范为根本，做学生的榜样，做负责任的教师：对全体学生负责，不论他是否优秀；对学生的未来负责，既要让他们学好理论知识，练就过硬的就业能力，还要培养他们吃苦耐劳、勇于拼搏的品格，更要培养他们坚定的信念和信仰，全面关注他们未来的发展；对给学生传授的知识负责，教师要有渊博的知识，通达的学识，才能在教学中游刃有余。思想政治理论课涉及面广，实效性强，政治要求高，认真备课很重要，要给学生一碗水，教师要有长流水，总是“复制”老观念，“粘贴”老方法，“链接”老资料，难以引起学生的共鸣。
（2）增强教育教学能力，做脚踏实地的思想政治理论课教师。教师工作没有什么惊天动地，备课、上课、改作业、查资料等，无非这样一些小事，但要把这样的小事做好，做到位，必须有坚持不懈的责任心。
社会在向前，国家在发展，对思想政治理论课教师的要求也在不断提高，思想政治理论课教学的职责不仅仅是传道、授业、解惑，而应站在时展的高度，在掌握马克思主义理论的基础上，不断探索时展的重大理论与实践问题，面向社会现实，面向学生关心的实际问题，没有精深的学识和较强的教育教学能力，很难成为合格的思想政治理论课教师。“干一行、爱一行、钻一行”，高度的责任心不仅是教学取得成效的关键，更能为学生树立一个良好的作风榜样，让学生在耳濡目染和切身体会中理解什么是负责任的态度，从而自觉培养自身的责任感。
（3）超越平庸、挑战自我，做永不放弃的思想政治理论课教师。选择教师这一职业，就选择了平淡，但平淡不等于平庸，要认清并克服当前教育中存在的一些不利影响，立志做一名学生喜欢的优秀的思想政治理论课教师。
学生有很强的向师性，只有“亲其师”，才能“信其道”，教育才有力度和效果。教师只有率先垂范，才能赢得学生的尊重，所以不能停滞不前，放任自流，而要不懈地追求新知识和教学的新境界，不断探索和总结，不断带给学生新的体验，用自己丰富的知识和智慧完成自己肩负的使命和责任，把教书育人内化为自身需要，把职业的责任升华为博大的爱心，在平凡中创造奇迹。
思想政治理论课教师承担着教育学生的职责，只有真正尽到教书育人的责任才能达到教书育人的目的，而责任心是教师最起码的职业良知和成效取得的根本，更是一名优秀的思想政治理论课教师必备的品质。
参考文献
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