媒体技术创新(精选8篇)
时间：2023-08-18
时间：2023-08-18
关键词：创新思维；多媒体；教育；现代化手段
素质教育的核心就是培养创造能力和创新精神。培养学生的创造能力和创新精神，也是现代教育的目的。而在信息时代的今天，把多媒体技术引入学校课堂教学是实现教育现代化的一个重要内容。
多媒体由于具有图、文、声、像并茂这样的特点，能把教学时说不清道不明，只靠挂图或黑板作图又难讲解清楚的知识，通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈，将知识一目了然地展现在学生面前，最终导致整个教育思想、教学理论，甚至教育体制的根本变革。因而，合理运用多媒体技术不仅能帮助学生学好数学，而且还能培养创新意识和创新能力，培养学生的创新思维，开发其创造力。
实践表明，应用多媒体辅助数学教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦，渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新思维的培养起着重要作用。那么如何在教学实际中合理有效的利用媒体技术就成为了我们研究的一个重点问题，对此，我们认为主要可以从这样几个方面加以认识：
一、通过媒体技术激发学生学习兴趣
一个人当他对某种事物产生兴趣时，就会主动地、积极地、执着地去探索。兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征，学生有了这种好奇心，才能带着愉悦的心情，克服一切困难，去分析、去比较、去实验、去研究和掌握认识对象的发展规律。那么在教学过程中如何激发学生的认识兴趣，培养强烈的创新欲望呢？
首先，我们必须得明确，媒体技术只是教学过程中的一种有效教学手段，而任何的教学手段都不能逾越学生这一认识的主体。
教学过程中教师要把学生当成认识的主人，充分发挥他们在认识过程中的主体作用。教师要把认识的对象和任务从学生的间接需求变成直接需要，形成强烈的内部动机，引起学生的兴趣，具体来讲，就是从两个方面加以认识：
①根据教学内容的特点，把抽象的概念和深奥的原理，展现为生动活泼的事实或现象。
②把学生带入大自然或社会生活中去，引导他们观察自然的、社会的种种现象，发现认识对象与别的事物的差异，找出它的特征及其运动和变化的状态，从中受到启发，产生好奇心。
我们以教学“圆的认识”为例来加以说明：
在教学“圆的认识”时，教师先让学生举出生活中的圆形物体，让学生感知“圆”，再通过多媒体演示装着三角形、长方形、梯形、圆形等轮子的汽车赛跑情景。在开始前让学生猜测，那辆汽车跑得最快，然后媒体演示。最终使学生弄清车轮子为什么做成圆形的道理，让他们感到生活中有数学，学习数学很有用，萌发出一种“自我需要”的强烈求知欲。
在这个教学过程中，教师首先根据教学内容的特点，把抽象的概念和深奥的原理，展现为生动活泼的事实或现象。同时，又把学生带入大自然或社会生活中去，引导他们观察自然的、社会的种种现象，发现认识对象与别的事物的差异，找出它的特征及其运动和变化的状态，从中受到启发，产生好奇心。通过这样的教学过程，我们可以明显发现，教师利用媒体技术有效启动了学生的好奇心，使其带着愉悦的心情，去分析、去比较、去研究和掌握认识对象的发展规律。所以必须首先要激发学生心灵深处的这种强烈的探索欲望，从而使其乐于创新。
二、利用媒体技术创设情境
教师的教学要根据儿童的心理特点发挥多媒体课件动态感知的优势，创设情境，启发学生联想，这是符合儿童认知规律的。
我们知道儿童期是想象力最丰富、最活泼时期。因此，激励学生猜想、想象和联想，能激起学生强烈的求知欲望，诱发学生学习的内驱力，主动地思考问题，从而培养学生的创新思维。
同样，我们从这样一个案例来具体了解：
在教学“圆的面积计算”一课时，教师借助多媒体课件，演示平行四边形、三角形和梯形面积计算公式的推导过程。然后演示把一个圆涂成红色，提问：这是什么图形？看到圆想到什么？圆所围平面部分的大小叫什么？（圆面积）最后教师启发学生猜测联想，怎样把圆转化成一个已知图计算？这时有的学生说把圆转化成长方形；有的学生说把圆转化成平形四边形；有的学生说把圆转化成三角形；还有的学生说把圆转化成梯形。
从这个典型案例中我们能够发现，教师借助多媒体教学手段，使得学生展开了想象的翅膀，自然而然地进入教学情境，激起了学生求知欲望，学生的想象思维和假设与推断思维都得到了良好的培养。
三、通过媒体技术培养揭示事物本质特征的能力
人的创新能力必须要有敏锐的洞察力，要能够透过事物的表面现象把握其内在本质特性。抓住事物本质特征的能力，形象直观地为学生的思考、探索、发现和创造提供感性材料也是现代媒体技术在课堂教学中的一大优势所在。
例如在对几何形体中的数学概念进行教学时，教者通常都要出示一些教具，引导学生观察，从而引出几何形体的有关概念。而在这个教学过程中媒体技术恰巧能够形象直观地为学生的思考、探索、发现和创造提供感性材料，使学生的探究思维得到了发展。
四、利用媒体技术突破教学难点
运动变化的东西、新鲜有趣的事物容易引起学生的注意，这是儿童心理发展变化过程中的一种必然现象，那么，根据这一特点，我们在教学中就可以充分利用媒体技术具有图、文、声、像并茂这样的特点，有效地吸引学生注意力，提高学习效果。
关键词：多媒体技术；高校插画教学；创新应用
一、插画概述
随着商品经济的发展，插画艺术进入商业化时代。插画的主要作用就是把商业活动的信息准确、清晰地传达给受众，让受众在正确接收、把握这些信息的同时获得美的感受，最终诱导他们采取行动。现代插画的功能集中体现在以下四个方面：第一，插画能展示具体的产品和服务对象，直观地传达商品信息；第二，插画能增强广告的说服力；第三，插画能激发消费者的兴趣；第四，插画能增强商品的感染力，刺激消费者的需求。
二、多媒体技术在高校插画教学中应用的积极作用
1、多媒体技术能够丰富教材
在插画教学中，多媒体技术能够使教师的教学资源不局限于教材，帮助教师收集更多的教学资源，丰富教学内容，以更加直观的方式带给学生更为真实的情感体验。在插画的学习过程中，学生近距离欣赏优秀作品是一种有效的学习方式。在实际教学中，教师可以利用多媒体技术，使学生通过图像直观地欣赏优秀作品。
2、多媒体技术能够活跃课堂气氛
以往的绘画教学多数时候只有教师的理论灌输，学生的学习积极性不高。在高校插画教学中应用多媒体技术，让课堂变得有声有色，更能吸引学生的注意力，调动他们学习的积极性，可以有效推进教学的开展。
3、多媒体技术能够优化教学质量
高校插画教学应用多媒体技术实现了教学模式的创新，同时也让教师和学生更加注重创新，促使学生积极主动地解决学习难题，从而提高了教学质量。在以往的插画教学中，学生从构思设计到绘制草图再到定稿，需要花费很长时间。如果利用计算机的编辑、造型、着色和文字处理功能，能够快速绘制图形，对不满意的地方也能够迅速进行修正，从而大幅提高绘画效率和质量。
三、当前多媒体技术在高校插画教学中的应用存在的问题
1、教学主次颠倒
多媒体技术的优点体现在其形式的新颖灵活，但如果过分追求课件的新颖性，往往会忽视插画艺术的内涵和教学的真正目的。教师在使用多媒体技术教学时，一定要明白多媒体技术只是一种教学工具，教学过程中学生才是主体，长期使用课件教学，一直让学生看视频、赏图片、听声音会使学生产生疲劳。多媒体教学不是万能的教学形式，教师要对教学过程进行科学设计，保证内容讲授具有很好的衔接性。
2、课件质量不高
多媒体技术作为现代科技发展的成果，其本身具有一定的技术性，多媒体使用者要想真正发挥其效用，必须深入学习相关的理论和技术。但是，目前高校中有些教师的教学思维依然停留在过去，缺乏相关的技术知识，无法制作出高质量的教学课件，所以在多媒体插画教学中，多媒体技术的应用出现了问题，教学效果并不理想，教学质量不如以前。
四、多媒体技术在高校插画教学中的创新应用
1、情景再现
多媒体可以营造特定的场景，教师在插画教学过程中可以适当组织情景再现，讲述插画作品产生的时代背景等相关资料，使学生从更深层次上了解所学的知识。
2、巧用投影仪
在各种类型的绘画教学中，投影仪的应用非常普遍，恰当使用能够优化教学效果。在插画欣赏课程教学中，教师可以把相关图片做成故事连环画的形式，既能创新教学模式，又能增加教学的趣味性。
3、提升课堂趣味性
多媒体技术能够活跃课堂气氛，教师要合理利用这一特点，在教学过程中善于运用各种不同的表达形式，营造插画学习的良好氛围。教师应该提升自己的多媒体技术应用能力，这种鲜明的表现手法能让讲课更加生动，提升多媒体对学生的感染力，增添教学趣味性，调动学生的学习积极性。
4、巧用DV
DV在生活中的应用十分普遍，不少人利用其记录生活片段，保存生活记忆。创新来源于生活，教师可以把DV引进课堂教学，把自己的讲课过程用DV记录下来，经过后期编辑处理制作成教学视频，使学生能随时随地观看视频，领略教师的授课过程，提高学生学习的便捷性。结语社会对插画人才的需求越来越大，插画教学理念和方法一定要与时俱进，以培养适应时展的插画人才。插画专业牵涉面比较广，对学生的美术应用能力有较高的要求。多媒体技术集图像、声音、文字于一体，教师利用计算机展现插画艺术，是插画教学中的有效创新。将多媒体技术应用于高校插画教学，有助于教师传授教学内容，但是教师也要注意不能过分依赖多媒体技术，要把教学方法创新摆在首位，提升自身的教学水平。只有实现两者的有机结合，才能实现插画教学的逐步完善。
参考文献：
[1]杨新宇、多媒体课件在课堂教学应用中的有效性研究、沈阳师范大学硕士学位论文，2014、
[2]李杰，王文彦、教学改革中多媒体教学应用的探索、中国西部科技，2010（27）、
【关键词】 多媒体 创建 外科 新课堂
当前信息技术飞速发展,知识经济已见端倪。面对信息化社会的激烈竞争和发展机遇,教学创新对医学教育提出了新的要求。21世纪教师将不是知识的简单传授者,而是教学活动的指导者、组织者和教学情景的设计师。多媒体技术,就是在现代数字技术的支持下,使用先进的数字设备与演示设备,集实况录像、动画、声音、图片等多种交流方式的综合应用的一种新的技术。所以,多媒体技术特别适用于实践性和理论性要求都很高的外科教育领域。本文探索了结合多媒体技术,创建一种新型的,以医学生为中心,以自主学习活动为基础的外科学课堂,创立有利于学生主体精神和创新能力的、宽松和谐的教学环境。
1理论依据
建构主义理论[1]的核心,即认为“知识不是被动接受的,而是认知主体积极建构的”。通过对学习的模式、教学方式的变革性设计,使医学生在学习过程始终处于主动探索、主动思考、主动认知的主置。在应用现代多媒体技术进行外科教学设计时,应始终坚持“教为主导,学为主体”的教学原则,按医学的认识规律组织教学,唤醒医学生的主体参与意识,教给学生怎样学习并注意提高他们的创新素质,创建出真正的教学目标统一的新型外科课堂。
2外科教学中的具体实践
2、1 按医学生的认识规律组织教学:传统教学在外科课堂里传授的知识,往往具有一定抽象化、概括化的,且理论牵涉面较广,理性认识与感性认识往往是割裂的;而医学生在青少年这个年龄阶段,他们的认识是以形象思维为其主要特征的[2],两种不同的认识方式造成了极大的矛盾冲突。医学生在理论学习过程中由于缺乏感性认识或者某些理论过于深奥难懂,难免产生死记硬背的现象,在临床的认知过程中
又与理论一时难以结合而常常感到力不从心,从而有理论脱离实际的感觉。比如:我们老师讲到直肠癌分型有“肿块型”、“溃疡型”、“浸润型”等,学生往往死记住了,但并不知道到底这是什么样子。现代媒体,变“讲堂”为“学堂”,多媒体技术的发展,为我们提供了足够的技术支撑,使我们传统的干巴巴的说教变成多感官的刺激,这就使我们有可能为医学生创设一个尽可能真实的情景,让认知的过程变得生动、有趣、直观,更能为医学生所接受,大大提高了课堂信息传输的效率。再说以上的例子:如果老师在讲这些概念时,通过电脑播放直肠癌各型的示意图、肠镜所见、切除标本、病理图片,甚至钡灌肠的图像等,学习效果显然大不相同。
2、2 唤醒医学生的主体:人是能动的个体,医学生是学习的主人,他在教学中的主体地位是任何人所代替不了的。我们目前的课堂教学中却出现了一些颠倒和角色错位:以教师为中心,学生成了被动的,严重扼杀了学生的主动精神和创造能力的培养和发挥,这一点尤其不符合外科这门以操作为主的学科的特点。教师常常处于“用语言来代替操作”的尴尬的境地。我们通过对这个难题的研究认为,应特别注意唤醒医学生的主体意识,诱发他们的学习动机,教给他们良好的学习方法,使他们积极配合老师搞好外科课堂。我们尝试过这样一节课,讲解疝修补的几种术式,用powerpoint、authorware、flash等软件制作的课件[3]。整堂课,教师没写一个字,只动动鼠标,内容全部由电脑和幻灯展示,其间插播各种术式的真实手术视频。练习时,学生操作电脑,指出各种不同疝修补术缝合的结构及层面。学生错了,电脑发出一种怪声音,并显示这样操作的后果;对了,播放悦耳音乐。教师的讲解配合电脑的播放,课堂上妙趣横生,人人争相参与。
甚至教学课件的制作过程,也可以由老师和学生共同完成,这样更能注意教师与医学生间的情感交流。教师的精心设问、师生间的对话、学生间的议论,都可以使学生自觉的、充分的投入到学习中来。
2、3 培养医学生的自学能力:医学教育属于专业技术型教育,学生很快将应用自己学到的知识来面对迅速变化的社会与激烈的竞争。他们应该有坚实的基础并不断更新知识结构以适应社会。学习任务是终生的。从教育的角度看,教学生学会学习比教学生学会某个具体内容显得更加重要。学生死记硬背各种症状、体征、诊断要点、治疗方法,过后不久就被忘得一干二净。当前的教育体制和教学模式正在使越来越多的医学生以为:医学学习就是背书。学生的依赖性变得越来越大,只知表面现象,懒于思考诊治疾病中的内在因素,甚至在实习时完全沦为老师的病历秘书。这就要求教师在设计教学过程时,应注意激发学生的兴趣,引导他们学会自学。例如,外科总论中某些非重点要求或相对简单的内容,如部分外科感染、战伤、移植基础、麻醉基础等,借助各种多媒体资料,学生是能够基本通过自学来了解的。我们尝试通过先自学,然后演示一些图片、视频,最后自由提问的方式来进行。结果,在课堂上医学生十分活跃,他们积极参与的程度是传统课堂无法比拟的。
2、4 提高医学生的创新素质:要培养开拓性、创造性人才,就要着力于学生的创新素质,包括创新意识、创新思维、创新能力[4]。对医学生而言,创新素质并不是创造新的手术、新的治疗方案等,这不符合医学科学的特点。而更多的是体现在积极思维中认识疾病,发现知识点;提升感受力、判断力、联想力和创造力;在学习中不断提出新问题,探索新思路、进而获取新知识、新技能。外科学集严密性、逻辑性、灵活性于一身,同时又在不断探索发展。外科教学则要求医学生在教师设计的教学活动或提供的环境中通过积极的思维不断了解、理解和掌握这门科学。在实际教学中,每讲完一种疾病,我们都要提出2-3个相关病例进行讨论和模拟诊治,因为多媒体手段的不断丰富,学生不用到临床就可以接触到很多的病历资料(包括症状体征、x片、CT片、各种化验结果等),病例讨论完全如实际工作中一般。更有效地启发学生思维活动,引导医学生自己发现和探索。
3 教学建议
3、1 探讨综合性的学习:在开设外科学课几十年来,人们已经习惯了分科教学,把外科学分为总论、脑外、普外、泌尿外科、骨科等,甚至已形成一种思维和行为定势。而综合科学课程一般是指多种医学学科之间的综合,是目前国际上被受关注的科学课程形式。。把课程横向联系起来,给医学生一个充分发展的空间,培养创造型人才。比如讲疝的形成,许多学生了解了疝的成因,却不知道疝、鞘膜积液、圆韧带囊肿之间的关联。我们通过多媒体演示,联系组胚、解剖、普外科、泌尿外科、妇产科等多学科知识,使学生规范、系统、详细的认识了这几种疾病。
3、2 充分利用网络资源:随着网络时代的来临给各类人才提出了两项最基本的要求:必须具有创新精神、必须具有识别、选择、吸收和运用新知的能力。互联网是一个神奇的世界,但如何让他们正确的从互联网中汲取丰富的营养,是家长、教师和整个社会关注的问题,我们有责任让网络发挥其应有的作用。随着网络在学校的发展,我们经常看到很多令人欣喜的教学范例。我曾让学生自行上网查找资料,参与医学专业网站(如丁香园论坛)的讨论,老师定期检查指导上网,取得了很不错的反应。培养了学生的独立解决问题的能力。
3、3 多媒体辅助外科教学, “辅助”的地位不能变。无论电脑有多么强的交互性,“人机对话”决不能代替“人际对话”。 教学过程是十分复杂、细腻的过程,忽视教师与学生之间的情感交流可能把“多媒体辅助教学”的作用引向反面。同时,因为多媒体采用的信息丰富多彩,所以作为教师一定
要有所节制,以免学生分散了注意力,忽略了重点环节。
结束语
要实现医学教育技术现代化,还须各级主管部门,广大医学教育工作者以及全体社会的共同努力。道路是曲折的,前途是光明的,我们应树立现代教育观,不懈地学习和探索,才能跟得上时代的步伐!
参考文献
[1] 霍华德•加德纳、多元智能[M]、沈致隆等译、北京:新华出版社,1999:10―11
[2] 陈琦,刘儒德、当代教育心理学[M]、北京:北京师范大学出版社,1997:100―102
关键词：多媒体；物理；教学；有效性
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）01-270-01
随着信息产业的迅猛发展和教育改革的不断深入，多媒体技术进入物理课堂后，使教学环境焕然一新，它集文字、图形、图象、声音、动画、影视等为一体，具有很强的真实感和表现力，不仅激发了学生的学习兴趣，还能帮助学生理解物理原理，比如在教授人造卫星知识时，可利用多媒体教学，播放神舟7号载人飞船升空与回收的视频，这可培养学习的兴趣，还能让学生增加感性认识。先就近年来在多媒体技术在教学实践中的应用，探讨一下多媒体技术在物理创新教学中的有效性。
一、多媒体技术可激发学习兴趣，发挥学生主观能动性
多媒体技术集声、画、文为一体呈现目标，灵活引入，化静为动，有效地激发学生的求知欲望。多媒体技术辅助教学能使学生看到图文并茂、视听一体的交互式集成信息，从中听取与课堂教学相关联的声音信息，观看实验过程以及原理，如“机械能的相互转化”这一章节时，利用Flash课件，使学生能够听到水流声，能够感受到气势磅礴的长江、黄河所产生能量带动水轮机转动而发电的情景，使没有见过大型水电站的学生也能认识到水电站的运转过程。通过情境教学，不但让学生理解机械能相互转化的水力发电原理，也让学生很好感受到保护水资源的重要性。多媒体技术可提供丰富多彩的声、光、电等各种信息，使得课堂变得绚丽多彩，优化了教学氛围，使师生之间的信息交流环境变得丰富而生动，学生置身于这样一个合谐的教学情境，学习兴趣将得到极大的提高。
二、多媒体技术与物理实验教学相结合，发挥演示实验的作用
物理知识与规律来源于生活实践，学习物理离不开理论联系实际，通过丰富多彩有趣生动的物理实验，让学生分析、归纳物理概念及规律，从而提高教学效果。但受实验仪器的限制，如可视性不强的实验，抽象物理现象，实验效果不如人意，而通过多媒体技术可模拟完成现实环境下难以操
作的物理实验，可提高物理实验的演示效果，如《导体和绝缘体》中对酸、碱、盐的水溶液正负离子的移动导电的情况，比较抽象，学生很难理解，只能观察到小灯泡发光，证明水溶液导电。
三、多媒体技术可丰富学习资源，拓宽认知领域，培养学生科学探索精神
素质教育的一个重要任务是使学生具有一定的分析问题解决问题，归纳总结的能力，特别是网络资源成为现代教育取之不尽的信息库。例如在物理教学中学习了电学知识后，应用到实际生活中可选取一些家用电器，如电饭锅，电冰箱，微波炉等，引导学生结合物理知识应用多媒体信息技术，在生活中获取，收集，分析资料，激发学生的学习动力使学生成为学习过程中的参与者，实践者和探索者，通过学生主动参与，亲身查找相关资料培养学生搜寻分析，处理信息的能力。
四、多媒体技术可有效控制教学节奏，提高教学效果
在物理课堂教学中，教师可利用多媒体把全部学生答案迅速收集统计，及时分析教学效果，从而调整教学的节奏和进程，及时反馈，使教学的调控合理化，又进一步调动了学生学习的积极性和主动性，提高了课堂教学效率。物理教学离不开实验，但不可能每个实验必做，诸如安全用电等物理性质的示范性实验，则通过多媒体课件来进行演示，可合理控制教学节奏，全面提高教学效果。
五、多媒体技术可有效激发学生的求知欲望
在教学中创设学习氛围，自古有之，但多以语言、动作、图片和简单的实物来烘托气氛，不能提供实际情境所具有的生动性、丰富性，难以提取长时记忆中的有关学习内容。而多媒体教学设计能够提供文本、图形图象、音频、动画、视频等，能够创设生动、直观、形象的学习氛围，使教学直观化、模型化、动态化，有效地激发学生的求知欲望，从而培养学生的能力。例如在“浮沉的条件及应用”的教学中，配以音乐解说，有轮船、潜水艇上浮下沉、气球、飞艇等浮力应用于实际的画面，学生立刻被吸引了，于是出现质疑题目，这些飞行物是怎样实现上浮和下沉？学生讨论，适时出示本课学习目标，轻松引入新课，引导学生去探求新知，从而水到渠成。在这样的教学氛围中学生会有更多的感受和启发，有效地丰富了学生的感性认识，提高了物理课堂的教学效果。
六、多媒体技术与德育的无缝融合，全面提高学生素质
多媒体技术生动、形象，感染力强，易于激发学生的学习物理兴趣和内部动机，且还寓德育教育于智育教育之中。比如，在有关火箭的教学中，运用多媒体技术将我国的航天事业的重大发展成果进行浏览，使学生能够潜移默化的感受到爱国主义的教育；通过对内能的利用的多媒体技术演示，增强学生的环保意识。利用多媒体技术采用这些喜闻乐见的方法渗透在物理学科中可以说是对学校现行德育教育工作的一个强有力的补充，且效果也是不言而喻的。
总之，多媒体应用于物理课堂，有效地激发学生，学习物理的兴趣和动机，使学生参与物理教学意识更强，对物理概念现象的理解更深刻，有效促进物理教学改革，达到提高课堂教学质量和教学效率的目的，提升了学生的整体素质，从而实现物理课堂教学的最优化。作为现代教师应不断学习，领悟多媒体教学中的奥妙，掌握其中的要领，在教学实践中充分发挥自我的主体作用和多媒体教学的辅助作用，不断提高教学效率，不断促成学生在认知领域的飞跃，从而完成物理意识建构和物理思维能力的培养。
参考文献：
随着信息技术在社会的各个领域的飞速发展，信息技术为当前的教育教学提供了更加丰富多彩的内容和教学手段，尤其是在创建新课堂的新形势下，传统的教学方法和教学模式正在蕴育着一场新的变革。做为新时期的教师要紧跟时代的步伐努力学习，熟悉和掌握多媒体教学手段的实际操作技能，能够依据教学大纲的要求，从学生实际出发合理选择现代化教学媒体，突破时空限制，利用中小学远程教育资源和Internet网络丰富教学内容，提高学生学习兴趣，调动学生学习的积极性，促进学生对知识的理解和记忆，培养学生各种能力，提高学生素质，大大提高教学质量和改进教学效果。
多媒体教学指的是在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体（突出音视频技术的应用），并与传统教学手段有机组合，共同参与教与学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。
1 多媒体辅助教学的优点
在教师的教学活动中应用多媒体辅助，可以向学生快速提供丰富多彩的图集、文、声于一代的教学信息，又能为学生提供生动、友好、多校化的交互方式，可以使学生产生较好的视听效果，有利于知识的传递和知识的接收。引起学生的注意，调动学生的兴趣提高学习的积极性，激发学生的创造力。学生完全被鲜艳的色彩、活动的画面、有趣的情节所吸引，从而进入到一种自觉的学习状态，使学生能够达到“乐学”，发展他们的观察能力和表达能力，也使教学内容更加丰富多彩，从而激发他们的创造力。
“百闻不如一见”，学生通知听觉、视觉能够更好的使学生感知课本上抽象的学习内容，适应从具体到抽象的认识规律，如在信息技术教学中《画图――圆》一课时，这一节课要求学生利用圆形工具画出熊猫，我制作了网页课件在首面有“我的故事”、“我的生活照”、“我的家园”、“影音视频”链接，在“我的故事”中向学生介绍了“团团”、“圆圆”和奥运会吉祥物“晶晶”的故事，“我的生活照”向学生展示了各种憨态可掬的熊猫的图片，“我的家园”介绍了四川卧龙熊猫基地在2008年“5、12”汶川地震中受到的破坏以及在经过国家及社会上许多爱心人士的帮助下，现在大熊猫的生活状态，“影音视频”向同学们展示了在自然保护区里熊猫嬉戏玩耍的视频片段，从而反一个活生生的熊猫展现在了学生的面前，使学生在学习的同时培养了热爱大自然、保护动物的品德，通过课件每个学生都有了画熊猫的一种欲望，激发了学生学习的兴趣，有的画在树上趴着睡觉的熊猫，有的画几个熊猫在一起玩耍，有的画吃竹子的熊猫……，画完后把自己的作品存放到共享目录，同学之间可以互相查看，，这一节课给学生留下了真实的印象，引导学生的感官参与，发展学生的思维，由此可见，多媒体教学有着良好的交互性、良好的界面和生动活泼的素材，从而也体现了学生的自主性。学生普遍地从中感到这一教学形式的吸引力，就能提高学习的兴趣，提高了教学效益，有利于教师因材施教，体现了“兴趣是最好的老师”这句话。
2 运用多媒体教学的困难及措施
2012年我们学校在每个班都安装了多媒体投影，许多年轻的教师都能够很好的应用多媒体进行教学活动，但是一些上了年纪的老教师则还是喜欢用老式的教学方法进行教学活动，不能适应新教育形式，他们在认为制作课件费时费力，教学工作本身就很紧张，要备课、上课、批改作业、辅导“后进”生等。而制作一个课件的时间却不容小看。据我了解我校许多教师为了制作一个课件往往要投入几个晚上的时间，投入的时间远远超过这节课的多倍。当然，为了能让学生更好地、更容易地掌握所学知识，投入多点时间是值得的。可是教师也是一个普通的人，在这样繁忙的工作中，如果长此下去，不免让人会有力不从心的感觉。
制作、使用过程中不尽人意。在使用多媒体工具制作的过程中，我们不断发现多媒体工具也不是万能的，在很多地方也是不尽人意。例如想在powerpointhe中插入一段影片，但是所找到的影片却往往是因格式不对，无法插入。又如在教学过程中对正在放映的powerpointhe视图，如感觉什么地方不足想立刻对幻灯片修改是不允许的，这就限制了教师在课堂教学中的挥洒自如……
我认为根本的原因在于教师运用多媒体进行教学的培训相对较少，许多年轻教师有电脑基础可以通过自己制作课件进行自学，不断提高自己的信息技术水平，而一些老教师则是在思想上没有认识到位，不适应形式的要求，不愿学、不愿用。随着我市提出“强力提师能、创建新课堂”的要求下，掌握教学中常用的有强大多媒体功能的powerpointhe、flash、frontpage和authorware等软件并运动于教学当中是必然的趋势，学生已不能满足于只是把简单的一幅幅画面放入powerpointhe中按顺序的播放出来，可以要让老鹰自由翱翔飞翔，让鱼儿游来游去，让鸟儿歌声动听谈何容易。我们可以通过全国中小学远程教育网、省远程教育教育网和网络上现成的课件进行修改，变成适合我们使用的课件，对自己的不懂的知识虚心向电脑基础好的同事进行请教、探讨。多学习、多制作、在学习中不断提高自己的信息技术水平。
3 设计多媒体课应注意的问题
教师在课件制作上应注意与教学内容、学生实际等结合，注意学生的接受程度，要循序渐进的把知识点展现给学生，要做到教学内容准确，操作简便，交互稳定，结构合理，思路清晰，版面美观等，把实用、成效性放首位。
【关键词】多媒体技术创新教学模式
引言
伴随着计算机在人们生活中占据的比重越来越大，多媒体技术创新教学成为了现代化课堂教育的主要形式。教学的过程中运用多媒体技术，能够直观的展现出课本中的图像、声音、文本以及动画等多种信息，刺激学生对学习的积极性和主动性，提高学生学习的专注力，增加思维能力和综合素质，从而实现全面提升教学质量的目的。本文主要就针对这些方面来为大家进行研究分析。
一、多媒体技术教学的优势
1、丰富资源共享推进教学目标实现
多媒体教学作为当前主要的创新教学手段，是依靠网络信息资源进行的教学资源共享行为。多媒体教学依靠计算机网络技术将资源共享于网络平台上，对于教师之间的互相交流帮助，以及学生的学习与沟通是十分有成效的，教师和学生能够通过网络找到自己需要的知识，提升教学与学习的质量，实现教学水平的提升，因此可以说多媒体技术丰富多样资源共享对教学目标的实现是具有推动作用的。
2、教学开展特点的集成性
多媒体技术可以在短短的时间里帮助学生得到自己想要的各种知识，同时又使学生能够更直观的进行理解，以简单的学习模式来完成一些复杂的学习任务。学生能够将自己代入到情境中去，教师也能够发挥出更好的教学指导作用[1]。学生掌握课堂学习的主动权，学生成为教学的主体，对于知识的吸收是十分重要的。多媒体技术教学集成性特点就是连接网络与教学，帮助学生充分理解教学内容，提升教学质量。
二、多媒体技术创新教学模式分析
1、多媒体设计推进教学创新和改革
多媒体教学设计作为一种合理且科学的教学模式，其对于学生学习的帮助是十分全面和有效的，能够直接呈现出教学的效果。在节约教学资源的基础上，为学生营造出适合学生学习的环境，多媒体教学十分符合教学改革要求。多媒体教学能根据学生实际的学习状况，具体情况具体实施，将教学内容与教师的经验相互结合，充分体现现代个性化教育的特色。多媒体技术教学的采用，不光对于教学模式的变革有所帮助，还丰富了课程内容，实现了教学方法的创新。不过多媒体教学知识教学中辅助教学的一种方式，主要还是要以创新型教学为基础，融合两者，实现教学效率的提升，并达成质量提高的目标。
2、多媒体教学促进教学结构创新
传统教学是一种以课堂为中心的应试教育形式，是线性结构模式。但是这种教学模式只是简单的对教学内容进行处理，对于当前教学的发展与改革方向是不适合的，需要将其进行改变。而多媒体教学则是一种网状的教学模式，依靠多媒体技术，参考学生的真实需求，自行选择信息知识内容的一种结构模式[2]。该种网状模式对于学生积极性与主动性的调动是十分明显的，学生在信息的获取方面也变得更加快速和简单，学生与教师间的沟通也变得越发的流畅无阻。所以说多媒体教学对于教学结构的创新是显而易见的，是十分高效使用的教学模式。
3、多媒体教学开放式推进互相教学创新
多媒体技术教学是网络教学的主要体现形式，成为了现代教学模式辅助形式中不可或缺的一部分。不管是多媒体课件亦或是多媒体教学内容都是一种十分开放的形式，该种教学能形成一种交互性共同学习的形式。学生能够通过多媒体网络的帮助，学习课程以外的知识内容。多媒体技术辅助教学，能够实现网络平台上教师与学生间的无障碍沟通，教学沟通的交互性得到了充分的体现，这是教学模式创新，也是交互性教学目标实现的出发点。改正教学模式有效的促进了互动性教学的发展，也提升了学生的学习效率。
摘要：随着新媒体技术的不断发展，新媒体技术应用于大学专业课程改革建设是适应时展的需要。本文阐述了在云平台将新媒体技术应用于高职机车专业教学模式改革的可行性及优势。
关键词 ：新媒体 机车专业 教学模式
一、问题的提出
新媒体技术是基于计算机技术、通讯技术、数字广播等技术，通过互联网、无线通讯网、数字广播电视和卫星等渠道，以电脑、电视、智能手机、iPad等设备为终端的媒体，能够实现个性化、互动化、细分化的传播方式。
随着新媒体技术的飞速发展，新媒体技术渗透到教育领域的范围正在逐步扩大。这一新教学技术可以更好地呈现教学内容、创设教学情境，使学生的学习更加生动直观。
在铁路职业技术院校中，机车专业课程占据着非常重要的地位。职业教育应始终坚持职业性原则，坚持“以素质为本，岗位能力为纲，学以致用”的教学理念。然而随着铁路和城市轨道行业的迅猛发展，如何在职业教育中，使学生所学专业课程能够很好地与实际相衔接，同时具有较强的实际应用能力，是当前铁路职业院校面临的一大难题。
机车专业课程学习难度大，突出体现在学习内容抽象、知识面宽广、知识点之间逻辑关系复杂、知识基础前后衔接关联度高。传统的教学方法和教学设备已经不能满足教学发展的需要，因此必须进行课程改革和创新。为此，笔者研究将多媒体技术应用于机车专业课程改革中的可行方案及优势。
二、可行方案
随着智能手机的普及，很多高校学生上课玩手机占用了大量的课上时间。针对这一现状，笔者认为最好的解决方案就是把学生的智能手机、iPad变成有效的学习工具。
机车专业课程涉及的部件结构、现场实物较多。教师把专业课程涉及的结构，复杂的部件通过三维建模，虚拟现实技术，建成虚拟学习教室；将抽象难于理解的工作原理制作成flash动画；将枯燥的文字制成音视频等媒体素材，再利用新媒体技术将这些媒体资源与手机、iPad应用程序相结合。学生通过手机扫描书中的图片或者链接，即可360°无死角地观察部件的结构，通过相关拆解和安装，更加直观地掌握部件的结构。学生还可以通过观看flash动画，更加生动地掌握部件的工作原理。将多媒体技术应用于机车专业课程具体方案及实施步骤如右栏图所示。
三、优势
教学实例与师生的调查问卷结果显示，多媒体技术应用于机车专业课程教学模式，能够促进学生提高学习专业课程的效果，激发学生的学习兴趣。由于应用手机扫描后，相关三维模拟模型及动画可以在手机中储存，因此有利于学生对所学内容的课下巩固和相关新知识的预习，从而突破了时间和地点的限制，同时增强了师生的互动和资源分享。基于云平台的新媒体技术在机车专业教学模式创新，具有以下优势。
一是基于云平台的新媒体技术交互式数字教材的内容建设和服务模式，从根本上改变了数字资源库的功用、定位和学习模式，让数字资源库与学生的学习路径和场景紧密结合起来。这样，我们只需改变教材中相应的媒体资源库，即可使专业教学紧跟铁路行业的发展。而且，由于整个教学内容能够充分与现场结合，因此可以使学生在进入工作岗位后能够更好更快地适应工作环境。
二是此种教学模式把学生的智能手机作为教学平台，可以把容易分散学生注意力的手机转变成学习工具，有利于解决课堂秩序问题。
三是为突破“教室围墙”展开教学提供了物质基础，弥补了学校教学资源和教学设施不足的问题。
四是基于云平台的新媒体技术能够系统化、网格化细小的知识点信息内容，为碎片式学习方式与知识逻辑的连续性提供了有效的解决方案。
综上所述，基于云平台的新媒体技术运用于机车专业课教学模式的创新，有着技术的可行性，并且有着很多方面的优势。这种教学模式不仅仅适应于手机、iPad学习平台，还能够扩展到其他学习平台。
参考文献：
[1]黄成、新媒体与现代教育技术的发展关系研究[J]、中国科教创新导刊，2010（8）、
关键词：多媒体技术；网络环境；教学改革
中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）13-3150-02
1 概述
多媒体技术课程是计算机及相关专业的一门专业必修或选修课程，其涉及内容广，概念多，而且实践性很强。一直以来，上课教师多数采取“老师讲，学生听，上机练”，理论学习辅以实验操作的教学模式。现如今随着网络通信技术的不断发展和推广，学生所处的学习环境已经发生了许多变化，这些变化主要表现在信息量逐渐增多，信息传播途径多样化，搜索方式更加便捷和可信等多种方面。信息技术时代所带来的诸多优势，为学生自主学习能力的提高创造了有利的技术条件。有利的技术条件让学生可以自由分配学习时间，有选择性的挑选学习工具和学习场所，也可以自己获取和选择学习资源。随着信息技术的发展，尤其是网络技术的全面应用，传统教学模式面临挑战的同时也迎来创新的契机。
2 理论教学
多媒体技术这一课程涵盖了多方面知识，其涉及到计算机硬件知识，软件知识，网络通信，人工智能，以及数据的压缩、存储、处理、传输等，基本概念多，内容繁杂。所以在讲授该课程之前应首先确定授课的范围及深度，做好知识点的分类与归纳，便于指导学生更有效地学习。其次，对于每一部分理论教学内容，应仔细思索和寻找易于调动学习者的学习兴趣的部分，在实际教学中可作为学习内容的切入点，以便于引起学生的学习兴趣。
在多媒体技术的理论部分教学过程中，教师不再讲授具体知识，主要为学生学习活动提供引导与鞭策，负责引入学习内容，组织学生交流与讨论，检查学生学习情况等。也就是说，多媒体技术课程的理论部分不再在课堂上进行讲述，而是交由学生自主学习，这还需要满足一定的条件。条件一是要具备完善的网络环境，学生可以通过网络获取知识资源；条件二是学生要具备一定的资源搜索和筛选能力，能够从互联网上浩如烟海的信息资源中找出所需内容；条件三是教师需要认真组织学生的讨论与交流活动，检查学生学习情况，否则难以保证学生自学的质量。以下便以多媒体技术课程中“数字图像”的部分内容为例进行说明。
笔者在教授“数字图像”部分的内容时，首先展示一些Photoshop制作过的图片，然后再展示这些图片的原始图像素材，让学生看到两类图片的巨大差别，从而引起学生的学习兴趣。接着引入一系列的问题如：“图像在计算机上是如何表示的”；“图像大小与存储空间的关系，如何解决这一矛盾”；“图像素材有哪些获取方式”；“影响图像质量的因素有哪些”；“计算机是如何表示图像的色彩，印刷到纸张上又是如何表现色彩的”；“常见的图像处理软件有哪些，各有什么特点”。这些问题包含了多媒体技术课程中“数字图像”的学习内容，教师通过提出这些问题，引导学生在课后自行查找资料，筛选信息，通过自主学习获得知识。在第二次课堂上教师将学生分为4至6人一组讨论这些问题，学生通过互相讨论补充自己学习的不足。教师需要在这一环节提供指导和帮助，并检查学生的学习情况，对于学习参与度不高的学生应给予重点关注及适当督促。
3 实践教学
传统的多媒体技术课程实践教学中多以验证型实验为主，学生对实验目的体会不强，学习效果并不好。为此笔者在实践教学中采用案例教学与任务驱动相结合的方式，由教师首先通过讲解实践案例，引导学生结合理论基础知识进行思考与分析，让学生在学习实践操作的同时学会对实际问题进行分析。通过实践案例，教师将操作的关键步骤演示清楚，学生立即通过上机练习掌握并巩固软件的使用技能。这一阶段重点在于让学生掌握软件使用的基本技能，为后续的任务驱动教学打下基础。
笔者一般依据媒体呈现的不同类型将多媒体技术实践分为图形图像、音视频、动画及多媒体合成四个阶段。在每一阶段的理论及实践课程结束后，教师按教学主题提出“任务”，并对“任务”进行解说，分析“任务”的解决思路，可能采用的方法，引导学生边练边学。布置给学生的“任务”不应占用太多实践课时，可交由学生在课余完成，但需要教师也能够在课余时间给予指导。在网络环境下，教师与学生交流的时间与空间都极为自由，让学生的学习由课堂延展至更广阔的空间之中，使任务驱动的实践教学能够得以顺利实施。
教师在“任务”的设计上应注重考虑技能的综合运用，难度可以小一些，以利于树立学生的自信心。另外还可以让学生自主建立项目组，合作完成“任务”。例如在音视频部分的案例实践结束后，笔者布置给学生的“任务”是：自由选择主题，制作长度为二至三分钟的视频短片，素材可以来自于网络，也可以自行拍摄。参考思路：可以制作校园新闻、短剧、公益广告或MV等。工作方式：有创作想法的同学可自任项目组长，聘请其他二至三名同学为项目组成员，分工合作完成“任务”。教师在“任务”布置给学生后应注意对学生“任务”的完成进度予以监控，同时需要建立合适的沟通渠道，对学生在完成“任务”过程中遇到的问题给予解答和指导。
4 结束语
学生是教学的主体，教学应当围绕学生展开。在当前信息技术发展飞快的大背景下，国内高校校园内基本都实现了有线网络与无线网络的全覆盖。处于这一环境下，学生的学习行为不应仅局限于课堂，但由于惯性思维及学习惰性，学生普遍缺乏利用网络资源进行学习的动机与技能。教师就应该通过改变教学方式来适应教学环境的变化，并承担起引导学生使用网络资源学习的作用。让学生通过这一课程的学习，不但达到课程教学目标的要求，还要逐步养成能够按需求利用网络资源进行学习的习惯。
参考文献：
[1] 郑淑芬、案例教学法的作用、实施环节及需要注意的问题[J]、教学与管理，2007（7）：111-112、
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