技术创新案例最新(精选8篇)
时间：2023-08-21
时间：2023-08-21
【关键词】科技创新教育；教材；创新技法；创新能力；教材编写大纲
1、 前言 科技创新已成为21世纪经济和社会发展的主导为量。新的科学发现和技术发明，特别是高新技术的不断创新和产业化，将对全球化的竞争，对世界的发展和人类文明的进步，产生更加深刻而巨大的影响。对我国来说，在科学技术和高新产业方面与先进国家的差距是明显的。我国要在激烈的国际竞争和复杂的国际政治斗争中取得主动，要维护国家的独立和安全，要使国民经济健康快速发展，要改善人民生活，提高全民族的科学文化素质，都必须大力发展科技，加强科技创新和创新教育。特别是我国历史上长期以来的封建文化传统和习惯，在很大程度上阻碍了创新的发展，虽然经解放后半个世纪的建设，已有巨大改观，但科学技术仍明显落后于先进国家，这正是加强创新教育迫切性的最主要原因。
我国的创新教育起步晚，发展比较缓慢。调查表明，我国青少年普遍缺乏创造力，只有近15%的青少年具有初步创造力特征。创造力特征是指三项基本能力：探索能力、与新事物相关的想象力和收集信息的能力。有关分析认为，过于严谨、思维定式、从众心理、信息饱和是创造性思维的四种主要障碍。这四种障碍在多数青少年头脑中普遍存在并且随着年龄的增长，这一倾向将日益增强。由于中小学长期以来是以“应试教育”为中心，各科教育互相割裂，学生的创造力受到很大限制。因此，加强科技创新教育已是刻不容缓。
如何加强青少年科技创新教育，以应对时代的挑战，是摆在所有中小学校面前的一项重要课题。要深人实施科教兴国战略和人才强国战略，应努力增强青少年的自主创新能力，加快科技教育发展，把科技教育放在优先发展的战略位置，全面实施素质教育和固本强基工程。科技创新教育的号角吹的越来越响亮，全国各中、小学都对此有了一定的了解和实施，但适合中学生的科技创新教育的教材甚少，一些书籍在理论上谈的多，实实在在能实施的少。在中学中开展科技创新教育，迫切需要一本浅显易懂、内容具体、容易推广并具有思维启发性的优秀教材。所以，对科技创新教育教材建设的研究具有重大意义及价值。
山西省忻州师范学院附属中学是一所由山西省教育厅直管的完全中学，学校领导对科技创新教育非常重视，在2006年国务院颁布《全民科学素质行动计划纲要》之后就提出了将科技创新教育作为学校的办学特色的目标。现在，我们忻州师范学院附属中学已经是“山西省科技教育基地学校”，“中国青少年科学素质教育提升研究”的实验校，而且中高考的升学率也是名列前茅。开展科技创新教育课程建设和开发适合中学生科技创新教育的教材，早已是想要尽早完成的一项重要工作。我们组织了我校的一批省级优秀科技教师，组成科技创新教育教材研究小组，从2010年就开始了这项研究。到目前为止，我们完成了“如何培养学生的科技创新能力”的研究并制定了“科技创新教育教材的编写大纲”。
2、 程序与方法
2、1 查阅资料，学习讨论，提高认识，统一思想。课题组成员分头查阅资料，然后组织学习，并分析中学生的年龄特征、知识水平和发展趋势，审视我国基础教育的现状，结合我校开展科技创新教育的初期实践进行讨论，统一思想，提高认识。经过学习讨论，并结合中学生的年龄和知识水平，我们认为，科技创新的教育理论对中学生来说深奥难懂，给中学生讲逆向思维、发散思维、集中思维和辩证思维的含义和作用等，估计是起不到多少作用，应多以案例分析和实例训练相结合的形式开展教育较为实用，效果也应不错。不过还应进行试验后才可确定。
2、2 拟定方案，分组实验，观察效果。（1）分实验小组。选一个学生素质和学生学习成绩中等的班级作为实验班，将实验班的学生按性别、学习成绩、实验课表现和任课教师评价等为参考，平均分为五个组，每个组约10～12人，每个组所教的科技创新技法和拟实现的目标一致，但采用的方法和教学材料内容不同。
（2）各组的教学内容与方法。第一组先讲创新理论，如什么是逆向思维？逆向思维的作用是什么？在科技创新中会产生什么效果等等。在此基础上再讲述相关案例，进行案例分析。这些案例是可以用于教学的典型的科技创新的成功案例，可以是以往本校学生的创新项目，也可以是校外的。然后，设计一些实例，让同学们进行模拟案例进行创新技法训练。这些实例可以是以前有人做过的，也可以是以前还没有人做过的，可以是一件实物，也可以是一种自然现象。在完成前面教学内容后，在一个设定的现场进行实习，实习内容从选定课题到设计方案，从完成研究到撰写研究报告等。
第二组不讲创新理论，而是根据要培训的创新技法讲述案例并进行案例分析，接下来进行实例训练，最后完成现场实习。与第一组相比少了创新理论的讲述，其余都一样。
第三组先讲创新理论，而后案例分析，最后现场实习。与第一组相比少了实例训练，其余都一样。
第四组先讲创新理论，而后实例训练，最后现场实习。与第一组相比少了案例分析，其余都一样。
第五组只讲案例分析，然后就是现场实习。
（3）实验效果的观察与评价。从现场实习情况评估各组的教学效果和科学素质的提升情况。最后，再从参加省市科技创新大赛获奖情况来评价实验班和其他班级的科技创新能力，以及评价实验班各组的科技创新能力，并由此试验情况确定科技创新教育教材的编写大纲。
3、 结果
3、1 实验班的选定。高中部61班的学生素质和学生学习成绩在所在年级都是处于中等水平，选为实验班。
3、2 分组情况。将实验班的学生按性别、学习成绩、实验课表现和任课教师评价等为参考，平均分为五个组，每个组约12人。具体分组情况如下：
第一组：赵斌、王一冰、李文杰、涛、冯子林、张浩宇、王婷、王一鸣、张宇婷、王成、郑娜、张毅博
第二组：智峥、乔子钊、周泽华、韩琛、袁龙、孟晓敏、杨洋、苏欣、李艳、张家宇、卢宇、王文炳
第三组：曲效鹏、邸吉廷、樊高宇、翟燕兰、刘柄宏、温雨雁、刘未未、李超、李美霞、张梁、高艳梅、刘昭融
第四组：李磊、唐晓燕、王晋、张小燕、程慧泽、李倩、赵卓慧、王旭锋、郝晓宇、刘琪、王琪淼、张哲源
第五组：李文才、段雨彤、冀拓、郭兰英、王斌、李肖君、申燕、武世雄、高源远、段成刚、武敏、郝国祺
3、3 考察结果。按照（2）的程序与方法，进行了设问法、列举法、自然现象探求法等创新技法的训练，并进行了查阅资料和撰写研究报告的指导，然后在校园内、实验室、超市等地现场实习，最后依据（3）对各组进行了考察，结果是第一组和第二组各项指标考察结果相当，都比较好；第三组、第四组和第五组相当，但成绩次于第一组和第二组。
在忻州市和山西省青少年科技创新大赛中，实验班61班的同学们取得了非常好的成绩，其中第二组的智峥等八位同学的项目《大豆、豌豆、大米、小米中皂苷含量比较》荣获忻州市一等奖、山西省一等奖、全国三等奖，乔子钊同学的项目《冬季积冰鞋底防滑措施研究》荣获忻州市一等奖，韩琛同学与第三组的翟燕兰同学的项目《机械能守恒条件研究》荣获忻州市一等奖，李艳同学的项目《金山铺香瓜甜的原因》荣获忻州市二等奖。第一组的王一冰等八位同学的项目《加杨叶落叶前后黄酮含量研究》荣获忻州市一等奖、山西省二等奖，冯子林同学的项目《平抛实验装置的一种设计》荣获忻州市一等奖，张毅博同学的项目《原平市农村小学办学现状的调查与研究》荣获忻州市一等奖。第四组的唐晓燕和程惠泽同学的项目《垃圾优化处理方案研究》荣获忻州市二等奖。第五组的郭兰英同学的项目《关于超市检票合理性的调查研究》荣获忻州市一等奖、山西省三等奖。第四组的张小燕同学、第三组的邸吉庭同学和第一组的王婷同学的项目《龙爪槐落叶前后总黄酮含量研究》荣获忻州市一等奖、山西省二等奖。实验班61班全班的获奖数量占全校的60%以上，获一等奖项目数占全校的90%以上。
4、 结论 通过以上一系列分组实验研究，可以得出如下结论。
4、1 在中学进行科技创新教育不需要对创新理论详细讲解和深入研究，讲与不讲效果不明显，若讲还需占用时间，所以应取消。
4、2 在中学进行科技创新教育采用案例分析和实例训练相结合的办法效果最好。
4、3 创新理论与案例分析相结合、创新理论和实例训练相结合或只进行案例分析的效果不如前两者，但也比不进行任何训练要好的多。
5、 分析与讨论
5、1 创新理论对中学生来说有点深奥，所以只做简单的介绍即可，再说，由于高考压力很大，开展科技创新教育占用时间太多会遇到很大的阻力，反而得不偿失，所以在编写教材时应尽量避开。
5、2 既然案例分析和实例训练相结合的办法最好，在编写教材时应基本上采用这种编写思路。不过在案例和实例的选择上要达到精选。
6、 研究成果――科技创新教育教材编写大纲 经过以上所述研究，我们初步确立了如下科技创新教育教材的编写大纲。
6、1 课程的性质与任务。科技创新教育是独立于现有文化课教学，又建立在研究性学习和通用技术课程之上的一门学校自主发展的校本课程，任务是培养和提高中学生的科技创新意识和科技创新能力，使中学生的素质教育得到再提升。
本教材将主要内容分为三部分：一、关于“中学生科技创新意识的培养及品质的塑造”的教学内容；二、关于“中学生科技创新技能的训练”的教学内容；三、关于“中学生科研报告及科技论文的写作”的教学内容。
本教材既可以作为科学素质教育的教材使用，也可以作为学生的课外读物，还可以作为中学教育教学的教师参考书。
6、2 教材编写指导思想。为全面实施素质教育，提高中学生的科技素质，培养科学创新精神，紧紧围绕学校工作目标，以实践育人为基本途径，把培养学生创新精神作为工作根本。把学生培养成为具有创新意识的新世纪合格人才。为学生提供展示个性的平台，丰富学生的课余生活，培养学生自主探究科学的兴趣和能力，培养学生“勇于探索、敢于创新”的勇敢精神，全面提高学生的科学素养，从而促进学校的科技创新教育工作。本教材每一部分都力求做到浅显易懂，回避深奥的教育学理论，尽量以案例或实例启发和训练学生，使学生从中获得尽可能多的益处。以落实学生发展为本的现代教育理念为根本，以提高学生综合素质为核心，以培养学生的创新精神和科技创新能力为重点。
6、3 教材编写原则。以体现时代性，实用性为原则。不追求科技创新教育的理论深度和探讨，力求浅显易懂，实用高效，学生喜欢，教师好用。以案例分析，实例训练，现场应用为主要内容。体现鲜明的创新意识和和创新观念，使学生从中获得尽可能多的益处。
6、4 编写目录。
第一章 中学生科技创新意识的培养及创新品质的塑造
§1、1 敏锐的洞察力，善于从生活中发现创新素材能力的培养
案例1，案例2，案例3、分析，感悟。
实例素材1，实例素材2，实例素材3、尝试，体验。
自我训练。
§1、2敢于开辟新径，大胆探索的勇气培养
案例1，案例2，案例3、分析，感悟。
实例素材1，实例素材2，实例素材3、尝试，体验。
自我训练。
§1、3正确的创新动机，强烈责任感的培养
国内外科技发展水平和科技创新教育的对比，形势教育。
§1、4谦虚谨慎，合作精神的培养
案例1，案例2，案例3、分析，感悟。
实例素材1，实例素材2，实例素材3、尝试，体验。
自我训练。
第二章 中学生科技创新技能的训练
§2、1设问法案例及技能训练
案例1，案例2，案例3、分析，感悟。
实例素材1，实例素材2，实例素材3、尝试，体验。
自我训练。
§2、2组合法案例及技能训练
案例1，案例2，案例3、分析，感悟。
实例素材1，实例素材2，实例素材3、尝试，体验。
自我训练。
§2、3置换法案例及技能训练
案例1，案例2，案例3、分析，感悟。
实例素材1，实例素材2，实例素材3、尝试，体验。
自我训练。
§2、4移植法案例技及能训练
案例1，案例2，案例3、分析，感悟。
实例素材1，实例素材2，实例素材3、尝试，体验。
自我训练。
§2、5自然现象规律案例及技能训练
案例1，案例2，案例3、分析，感悟。
实例素材1，实例素材2，实例素材3、尝试，体验。
自我训练。
§2、6列举法案例及技能训练
案例1，案例2，案例3、分析，感悟。
实例素材1，实例素材2，实例素材3、尝试，体验。
自我训练。
§2、7现明法案例及技能训练
案例1，案例2，案例3、分析，感悟。
实例素材1，实例素材2，实例素材3、尝试，体验。
自我训练。
第三章 中学生科研报告及科技论文的写作
§3、1科研报告及科技论文的格式
案例1，案例2，案例3、分析，感悟。
实例素材1，实例素材2，实例素材3、尝试，体验。
自我训练。
§3、2科研报告及科技论文前言的写作
案例1，案例2，案例3、分析，感悟。
实例素材1，实例素材2，实例素材3、尝试，体验。
自我训练。
§3、3科研报告及科技论文正文的写作
案例1，案例2，案例3、分析，感悟。
实例素材1，实例素材2，实例素材3、尝试，体验。
自我训练。
§3、4科研报告及科技论文摘要的写作
案例1，案例2，案例3、分析，感悟。
实例素材1，实例素材2，实例素材3、尝试，体验。
自我训练。
§3、5科研报告及科技论文图标和表格的制作
案例1，案例2，案例3、分析，感悟。
实例素材1，实例素材2，实例素材3、尝试，体验。
自我训练。
§3、6科研报告及科技论文参考文献的标注及写作
案例1，案例2，案例3、分析，感悟。
实例素材1，实例素材2，实例素材3、尝试，体验。
自我训练。
说明：教材中所选案例和实例素材部分来自我校2006年以来的青少年科技创新大赛优秀作品和机器人大赛机器人创意作品（见附件1），剩余部分选自全国青少年科技创新大赛获奖作品和机器人大赛创意作品。
7、 展望 目前，我们这项研究已经被列入国家社会科学基金课题（BHA100068）“中国青少年科学素质教育提升研究”的子课题，不久将会完成教材的编写工作。
参考文献
[1] 陆久广、 实施科技教育战略推进科技校园建设[J]、 中国科技教育、 2013，4：6-7
[2] 张英光、 关于科学教育的若干思考[J]、 中国科技教育、 2012，10：6-7
关键词：计算机发展史；计算机教学；选修课；创新教育；素质教育
1、我国计算机人才培养现状
经过50年的发展，特别是近10年，我国的计算机教育事业已经取得了巨大进步。计算机专业的本科生招生已经达到10多万人，占工科本科生总人数的11、7%。计算机专业的快速发展，为我国信息技术和信息产业的发展创造了重要条件。随着计算机技术的日新月异和经济全球化的进一步加深，我国的计算机产业和计算机教育面临着新的机遇和挑战。一方面，大批高校计算机专业培养模式严重“同质化”，出现了大量计算机类毕业生就业困难的现象；另一方面，计算机产业发展急需的各类高端创新人才却又极端缺乏。
与计算机产业发达国家相比，我国的计算机产业规模大但是创新性不强，大量的企业正处于吸收和利用先进国家的技术和模式的阶段。在过去的20年，由于发达国家的计算机企业对中国的市场环境还不够熟悉，本地化工作做得不好，我国有一批优秀的计算机企业如联想、腾讯、淘宝等脱颖而出。但是随着我国产业环境不断地融入国际经济体系中，这样的本土化优势愈来愈不明显，把国外的优秀技术和管理模式直接拿来应用的方法越来越行不通。各类媒体和行业人士都不断地追问为何中国不能诞生谷歌、苹果这样极富创新性的企业，为何不能原创性地发明谷歌地图、iPhone手机这样极具标志意义的创新性产品，为何中国不能诞生出行业的创新性领军人才，为何美国总是能够主导计算机产业的升级换代？为了在未来的全球化产业格局中占领一席之地，我国的计算机产业急需形成一批能开发原创性产品的计算机类企业。这就需要计算机教育能够培养出优秀的、具有创新精神的毕业生，使他们能够成为产业的旗手，创新团队的领导者。
面对计算机本科教育的“结构性失衡”问题，国内不少教育工作者提出了大量的意见和建议。例如，效法欧美的先进经验，增强学科的宽度，加强人文社会科学课程体系化建设，突出实践课程的重要性，开设灵活的跨学科必修课以满足多样性需求等。文章主要讨论在计算机相关类本科专业中开设计算机发展史的相关课程的必要性，以培养学生的创新精神和产业发展的宏观意识，为计算机产业创新领导人才的培养奠定一些知识和观念基础。
2、计算机发展史对学生培养的作用
2、1 培养学生的创新精神
科技史教育的核心内容是了解科技发展的历程与科技发展的内在规律，认识科技与社会、经济与文化发展的相互关系，揭示其中所蕴含的科学精神、科学思想和科学方法。因此，科技史实际上是思想史。在计算机专业本科生中开设计算机发展史课程，形式上是将人类关于计算机历次发展所遇到的经验教训传授给学生，实质上是将计算机发展的创新思想潜移默化给学生。计算机产业的发展可谓“各领三五年”，面对产业变化，唯有创新，唯有不断寻找人的需求和计算机技术的新结合点，才能在急剧的产业变化中发展起来。
2、2 开拓学生的宏观视野
在计算机发展的短短60余年中，各类新技术层出不穷，产业发展日新月异，各类计算机和信息技术公司的兴衰成败此起彼伏。计算机发展史融合了国际各类新技术发展的趋势和动态，计算机与人类社会的紧密结合，计算机技术与各类学科的交叉融合等各方面的知识和经验教训。计算机发展史不仅包含计算机技术革新的历史，也有产业发展中企业营销管理的历史，还有技术进步对社会发展推动的历史。因此，计算机发展史的学习，能够使学生在单纯的计算机专业课学习中放眼整个计算机产业和人类社会的发展，从而培养学生长远而开阔的宏观视野。也就是说，这会使学生懂得所学知识在产业和社会发展中的地位和作用，从而跳出理论和技术的小范畴，从大的宏观背景中理解计算机技术和产业。
2、3 提高学生的综合素质
计算机出现的时间虽然不长，但产业发展却极为迅速，经历了多次更新换代，相应的信息产业也出现了多次兴衰转变。计算机发展史所包含的内容并不单薄，反而十分丰富。随着计算机及相关技术逐步深入社会生活，计算机几乎已和人类社会的所有学科发生了密切的联系。作为科技史的重要组成部分，计算机发展史无疑能够对学生的素质培养起到积极的作用。
2、4 激发学生的学习兴趣
计算机发展史的故事性、趣味性很强，学生听起来会津津有味。而计算机发展史中所涉及的各类计算机发展的案例和知识，又能使学生产生很强的代入感，从而激发学生努力学习计算机专业知识的兴趣。
3、计算机发展史选修课的内容、形式和方法
3、1 内容安排
计算机发展史课程的内容安排应该贯彻人物、技术、企业、产业4条主线。由于计算机技术及产业发展的速度非常快，课程内容也要不断更新，大约需要每3年更新一次，特别是最近10年的技术和产业方面的内容要占到1/4～1/3的篇幅。需要指出的是，内容选取要突出产业和技术史，简略科学史。题材可以多样化，甚至诸如企业的管理形式、技术的演进过程、天才人物的杰出成就等都可以选取为课程内容。
这是由于，计算机专业作为一门工科专业，要更多地突出其工科技术背景，从而使学生具有浓厚的工科技术思维，毕业就能从事产业环境下的创造性工作。
人物主线主要讲对计算机技术和产业发展做出重大贡献的标志性人物，选取大约10～20名学术界和产业界的人物。学术界的人物要选取在思想上做出过重大创新的人，同时该人物的生平要具有一些传奇色彩或引人思考的经历故事，例如冯·诺依曼和高纳德。产业界的人物要选取对计算机科学与技术的发展产生过重大影响的人，包括在企业界的重要领袖人物，例如乔布斯和马云。这样安排内容，学生的代人感就会很强，从而激励学生奋发努力成为学术界或产业界的领袖人物。
技术主线主要讲计算机和信息技术的重大技术革新，也包括计算机技术在其他应用领域中的技术革新，例如鼠标、计算机网络、计算机图形、物联网等。在介绍这部分内容时，应突出每次技术诞生的背景、作用和思想，使学生能够懂得技术创新离不开思想的创新，技术创新要以推动社会发展为目的。
企业主线主要讲那些适应了技术变革和社会发展需要或采用了先进管理方法，从而成长为大企业的案例，可以选取10个左右的知名企业或科研单位。案例中要突出创新成就伟业的观念，要对企业的成功和失败的原因加以分析。例如IBM、苹果（可以和乔布斯合并来讲）、谷歌等。以IBM为例，不仅要讲其如何不断地突破计算限制，突出其技术不断突破的创新动力，从而为产业和社会带来的变革，其发展史几乎就是半个计算机产业史，还要讲它在市场开拓方面的失误，失去了市场机会，重点分析其为什么能够成功，为什么会失败，使学生明白创新的重要性，特别要明白创新的目的是要能够适应人类社会的需求和产业发展的条件。再例如讲苹果公司时，可以讲其紧紧抓住了社会对个人电脑的巨大需求的历史性机遇，并不断创新出适应人们喜好的各种杰出产品，最终成为一个伟大的公司。此外，还要讲苹果因为管理不善和战略误判导致了一段时间的发展低谷，由于后来乔布斯的重新回归，以娱乐元素和技术创新相结合，重新获得了iPhone、iPad等产品的巨大成功。在讲授苹果案例的过程中，要激发学生思考，并突出讲授技术革新和人类社会需求相结合的创新，是企业不断进步的源动力之一。
产业主线主要介绍计算机和信息技术产业的重大变革，例如，个人电脑、互联网、无线网、电子商务、物联网、云计算等。重点是通过对产业变革所带来的社会影响进行分析，启发学生理解技术和产业变革的关系，以及产业变革和社会需求的关系。
人物、技术、企业、产业这4条主线是相辅相成的，并不是割裂的。领袖人物往往是技术创新的带动或推广人物，企业的成长也依赖于领袖人物的带领来实施对技术的创新。而这些创新，无不是在产业创新的大背景下完成的。最终的目标都是顺应了社会发展的潮流，满足了人与社会的需求。因此不能完全分开来讲，而是要在内容上相互呼应甚至共用一个案例。最终使学生能够理解整个计算机发展史对创新的各方面要求，为将来成长为创新性人才做好思想准备。
3、2 形式安排
计算机发展史选修课不同于专业课程，不是教会学生如何掌握一门知识，也不同于目前计算机专业教学中一些课程的个别理论或技术的回顾，不是让学生仅对计算机发展中的个别问题有个简单的了解，而是让学生通过对计算机发展史中各种变革的思考，启发他们的创造性思维，开拓他们的视野。因此其教学形式要灵活多样化，一方面要尽可能的少占用专业课程宝贵的授课时间，另一方面要寓教于乐，富于启发性。笔者建议对计算机发展史选修课的形式安排如下：
①安排10～20课时，通过对人物、技术、企业、产业的讲解，重点阐述计算机产业发展史中的30～40个关键问题，启发学生思考。
②在大四上学期开设。学生对计算机专业各方面知识基本掌握，此时开始计算机发展史课程正好开阔视野、启发思维、激发创新动力。随后在毕业设计中发挥积极性、主动性，寻找有价值的课题去练习。
③可不开设固定的课程，在教师的引导下，让学生发挥主动性自发组织、自发搜集题材交流讨论。
④充分利用影片、图片、网络等电子资源来丰富案例，可放在网站上供学生自行浏览学习并交流讨论。
⑤建议多个学校联合开设课程，共享资源库。
⑥尽量利用课外活动进行，如辩论赛、讲座等。
3、3 教学方法
由于计算机发展史选修课的目的是为了启发学生思考、激发创造性思维，因此教学方法主要采用案例教学和问题驱动式的方法。我们可以借鉴MBA的课程形式，突出趣味性、辨析性、启发性。课堂内容要让学生独立分析历次案例的成功经验和失败教训，使学生对当前产业界的形势有个总体的把握，启发学生对当前产业界形势进行思考。
关键词：案例教学法；教学改革；计算机网络与多媒体
计算机网络与多媒体技术是当前迅速发展的信息化关键技术，是反映大学计算机基础课程体系三个层次中的技术基础和应用基础的主要内容，它比“大学计算机基础”课程知识层次更高，而且比“多媒体原理与应用”等专业课程更贴近实际需要。为适应计算机网络与多媒体技术迅速发展的需求，为适应全社会对学生的信息技术素养的要求，为了培养学生的计算机网络与多媒体信息技术应用能力，《计算机网络与多媒体》课程已经成为很多高校必开的一门新的公共课程。
1《计算机网络与多媒体》课程的特点及存在的问题
1、1《计算机网络与多媒体》课程的特点
从2008年开始，紧紧围绕把学校建设为西部地区高水平的大学的目标，为了实现学校提出的“三高一强”人才的培养，着实提高学生的计算机应用能力，贵州财经学院学院同意增设《计算机网络与多媒体》为全校学生的文理基础限选课，从最初单一专业基础课逐步转变为目前多专业、多学科必须掌握的公共基础课，突显了《计算机网络与多媒体》在财经类院校多个学科专业的课程体系中的作用越来越大，也体现了我院的培养目标和当前社会人才需求相符合的宗旨。经过建设发展，《计算机网络与多媒体》课程已具备了丰富的课程资源、较完整的知识体系、合理的评价方式、较强的交互性等，该课程对计算机网络、多媒体技术应用课程的认识，不仅仅局限在要求学生掌握计算机网络技术、多媒体原理知识，更强调了实践和两种新技术的整合应用，讲授内容不仅包括计算机网络与多媒体基础知识，技术部分还包括四个软件的具体教学和应用：网页设计、平面设计、动画制作和影视制作的实践。
1、2存在的问题
该课程针对的是学校的非计算机专业的学生，课程以丰富的网络多媒体知识深得学生的喜爱，但是在以往的教学过程中，教师大多以课程为中心，重视概念的讲解、知识点举例、上机练习等常规手段的运用，强调的是局部知识的理解和掌握。这种教学模式使得学生的学习目标不明确，可能比较容易掌握每一节课的基本知识或者是课程的基本知识，但是对于课程知识点之间的联系和课程的系统性概念等很难把握，而且因为该课程是基础课程，课时量有限，但丰富的教学内容使得贵州大多数非计算机专业的学生因计算机能力较差等原因在接受教学过程中存在一定的问题。鉴于以上原因，为了能够更好的让学生掌握该课程的学习，在教学过程中用案例教学法推进教学，使学生处于主体地位，提高学生的实践能力、创新能力和合作能力。
2案例教学法的内涵及特点
案例教学，就是在教师的指导下，根据教学目的和要求，组织学生通过对案例的调查、阅读、思考、分析、讨论和交流等活动，教给学生分析问题和解决问题的方法或道理，进而提高他们分析问题和解决问题的能力，加深对基本概念和基本原理的理解。案例教学法是一种激发学生学习兴趣，启发学生研究实际问题，注重学生智力开发及能力培养的现代教学方法，它有着传统教学方法所不具备的特殊功能和特点。
1）目的性。《计算机网络与多媒体》课程教学过程中通过具有代表性的典型案例，让学生根据自己所学的知识、综合自己的分析，得出自己的结论，从而建立起一套适合自己的完整而又严密的逻辑思维方法和思考问题的方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
2）实践性。《计算机网络与多媒体》课程是一门实践性、操作性很强、需要创新性的课程。我们根据学生和课程实际，设计出以“以案例为主线、以学生为主体”的注重实践的教学方式，让学生在教师的帮助、引导与促进下完成案例的学习，并能在案例学习基础上自己创新出新的作品。
3）交互性。在案例学习过程中，通常需要师生交互、学生与学生交互。在交互过程中有利于学生拓展原有的知识范围，从而获得更多更新的知识，提高学生与他人合作的能力。
3教学案例贯穿《计算机网络与多媒体》理论教学
在理论教学过程中，围绕每个教学知识点，我们贯穿多个案例来加以说明，这个不仅应用在四个软件的教学上，在前期介绍计算机网络以及多媒体知识的时候，也要始终坚持选择案例来讲解知识点的方法来进行教学，让学生一直处于案例教学的环境中，案例主要包括：教学案例、教学拓展案例和学生案例，这些案例在具体教学过程中进行有选择的讲解：教学案例是在教学过程中着重讲授的，是围绕着课程知识点选择的；教学拓展案例是根据知识点来进行拓展，根据学生掌握情况适当讲授；学生案例主要是给学生展示以前学生所做的优秀案例或是本届学生所完成的案例。学生带着具体的问题，为了具体的任务进行学习，这样学习针对性比较强，学生更易于掌握课程的重点和难点，而且在教学的过程中也易于启发学生的创新性，学生可以从一个个具体的案例进行延伸，激发他们的创新意识，从而能独立完成自己的作品。
4案例教学法在《计算机网络与多媒体》教学改革中的实际应用环节
教学过程中，针对教学内容选择或设计恰当案例，达到理论联系实际和学以致用，主要包括以下五个环节：情境引入和案例选择，案例分析，案例拓展，案例展示和案例讲解。
4、1情境引入和案例选择
这个环节不仅是案例教学的开始阶段，也是案例教学能否成功的关键，学生对和生活密切相关的例子总会印象深刻，所以我们要创设和实际密切相关的情境进行教学，案例不仅要能很好的体现教学内容，还要是学生喜爱的或者易于接受的，要借助多媒体教学的优势，让学生欣赏图文声并茂的网络与多媒体作品，并且在欣赏作品的过程中不断地向学生提出思考的问题，引起学生的共鸣。例如，在photoshop中的图层教学时，给学生欣赏各式各样的个人简历封面的设计，并对学生提出问题：大家想在找工作时向用人单位提交和别人一样的简历么？想不想制作个性化的简历封面呢？怎么才能把大家想要的元素加入到简历封面上呢？大家想想我们如果把几张写了字的纸重叠在一切的效果是什么情况？如果错开重叠呢……
又如：在学习如何运用dreamweaver设计制作网站时，为了让学生能学习到完整的网站设计技术，笔者设计了一个大学生比较喜爱的个人网站的设计和制作（本制作采用了qq上流行的漂流瓶的页面，页面元素也是大学生喜爱的元素类型），并引导学生：大家看到这个网站觉得熟悉么？你们在哪个地方好像也看到过？我们能否细心点，也能把现在流行的元素加入到你想要设计的网页中呢？大家想不想也设计一个自己的网站？让更多的朋友人认识你呢？然后引入教学知识点：该例子包括了网站设计的所有基本步骤，下面一起来分析该网站的制作。
4、2案例分析
学生对案例产生了兴趣，在讲授知识点的过程中教师要把知识点和案例对应讲述，在上述个人网站的案例分析过程中：从站点的创建、建立站点结构、页面创建与编辑、用表格和层等对页面布局、页面元素的设计、超级链接和热区的制作、css样式设计、用代码进行页面设计和测试站点及站点上传等，教师要由浅入深、循序渐进地讲解，让学生能够深刻的记住设计制作网站的步骤和方法，进而也比较容易进行下一步拓展案例的实践应用中。4、3案例拓展
在实验课上，这个环节就是让学生能够在掌握知识和技术的前提下，自己创新、实践独立完成作品。该阶段以学生的具体操作为主，学生首先自己动手实践教师上课所讲的案例，然后就利用网络查找素材，利用技术实践自己所设计的案例。教师要指定具体案例制作的范围（案例范围相同，学生可以互相比较、取长补短），但是不指定具体的内容（学生在设计中创新不会被局限），比如：利用dreamweaver完成个人网站、寝室或班级网站的设计制作，利用photoshop完成个人相册封面、简历封面、校园宣传海报的设计与制作等， 在完成班级网站或寝室网站的案例过程中，允许学生自由选择1-2个同学作为小组成员共同完成案例，培养他们之间的协作能力。在这个过程中，教师主要起到一个引导的作用：当学生没有创意时给与引导，对学生技术性的难题给与指导，对学生作品的创新意识给与赞扬等等。学生在案例完成过程中处于主体地位，大胆地尝试，达到了学以致用的目的。在拓展案例的完成过程中，培养了学生的创新意识、合作能力和自学能力。
4、4案例展示
在这个阶段挑选出部分典型案例（能够反映教学知识点的一些典型案例或者是优秀案例）进行展示，可以让学生自己展示，借助这个阶段学生之间可以相互探讨、相互学习，还可以在展示过程中选择一些技术强的学生作为教师的助手，在今后的实验课中，让他们作为小组的组长来帮助其他成绩差的学生学习。在展示案例过程中，要引导学生学习案例的优点，赞扬学生的创新点，要鼓励其他学生发现自己案例中存在的问题，及时修改以期达到最好的效果。
4、5案例讲解
这个环节的案例讲解主要是讲解学生案例，对于学生案例中比较难的部分再重新进行阐述，相当于复习巩固的过程；在学生案例中，会出现在教学中并没有讲解过的知识点，有些知识点要对学生进行详细的阐述，相当于是知识的拓展；对于过难的知识点，教师要鼓励有兴趣的学生自学完成，可以在课后辅导。通过这些环节，最终目的是使学生在学完课程之后，能够掌握相应的方法和技术，能够真正的学以致用，用于他们今后的学习和生活。
5小结
通过课程改革实践教学表明，以提高学生理论水平和实践能力为目的的案例教学法能够将理论与实践、知识与能力很好的融合，提高学生分析解决现实问题的能力，是培养应用型人才和技能型人才的关键环节，同时这对于深化我校教学改革中如何能培养我校大学生“三高一强”能力具有重要的意义和应用价值。
参考文献：
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关键词:移动开发;Android;课程改革
1概述
近年来，随着智能手机的普及，越来越多的应用和娱乐从传统的PC端转向了移动端，PC端的市场在萎缩，而移动端的市场在加速扩张。为了满足市场对于移动开发人才的需求，越来越多的院校开设了移动开发的课程用于拓展学生的就业面。现如今，移动领域虽有iOS和Android双雄并立，但是由于An-droid具有开源性，并且不需要购置额外的设备，有较低的开发成本的优势，所以绝大多数的院校都是以Android作为移动开发课程的教学目标。
2Android课程教学现状及存在的问题
2、1课程教材的滞后性
Android的版本更新非常快，谷歌公司基本以每年一个大版本的速度进行更新，每个版本都会涉及到新技术、新框架、新控件等，技术的更新迭代速度相当快，教材上的知识点往往落后好几个版本。例如谷歌在最新的几个Android软件开发工具包中力推的新组件Jetpack当前几乎没有一本教材有涉及到。此外，Android的开发工具发展也相当迅速。但好多教材的开发工具仍使用的是eclipse而不是目前流行的Androidstudio。而且由于Androidstudio的更新速度也很快，变化较大，就算是新出版教材上介绍的Androidstudio也与新版本的Androidstudio有一定的差异，影响学生的自主学习。甚至谷歌公司近年来已经把Android的默认开发语言设置为Kotlin，但国内的教材由于各种原因仍然使用Java作为Android的开发语言。
2、2课堂教学与工程项目脱节
目前，各高校涉及Android编程的课程多以介绍Android中的组件、控件为主，而且数据的存储多是用本地的SQLite数据库和文件存储。这样做的好处是项目较小，较少用到跨课程的知识点，学生容易入门，易于掌握。但是，这样做出来的项目多是单机的项目，实用性很差，不利于学生对知识点的综合掌握和应用，也不利于与企业接轨，影响就业。此外，以教师课堂讲解、学生课后实践的传统教学模式虽然可以培养学生一定的动手能力，但是无法培养企业要求的团队协作能力、团队沟通能力、解决实际问题的能力等。
2、3对学生综合能力的要求很高
Android软件开发是一门综合性的软件开发技术，需要较多的前置课程，例如:Java语言程序设计，数据库原理，网络程序设计等。很多学生由于前序课程学习的不好，在学习Android软件开发的时候，对Java的基础知识、数据库技术、网络服务器搭建技术等都有所遗忘，影响了学生对新知识点的学习和掌握。而教师由于课堂学时的有限，不可能对所有知识点进行细致教学，最后就演变为学生只会照抄老师的课堂代码，就算有新的想法也没有能力将这些想法转换为实际的代码，这对学生学习的积极性造成了致命的打击。
3结合工程项目的Android课程改革
3、1注重能力的培养
Android的技术发展日新月异，教师在教学的过程中不能因循守旧，要与时俱进，主动淘汰过时的技术，但也不能盲目求新。因为新技术、新框架、新控件未必能被市场接受。例如谷歌曾经在Android的某个版本中把手机和平板进行分离最终就不为市场接受。因此，在教学的过程中，首先要以经典并广泛使用的技术、框架、控件为主，其次要注重授人以渔而不是授人以鱼。例如，在Android控件的教学中，不能单纯的介绍这个控件怎么用，然后辅以一两个案例就完成教学，而应该教导学生怎样如何通过Android官方的开发文档来学习控件的使用。在完成几个控件的教学后，可以让学生自主通过Android开发文档来学习几个新控件，以此来检验学生的学习成果。技术会过时，但学习的能力永远不会过时，这样的教学方法有助于学生自主学习新技术，才能在这技术日新月异的时代提高自己的核心竞争力。
3、2教学练一体化与项目式案例教学
Android程序设计是一门实践性很强的课程，因此我们摒弃传统的教室上课为主的教学模式。教学场地直接选择计算机专业实验室，教师通过电子教室控制学生屏幕进行理论教学和案例演示。教师可以根据案例的规模大小和学生的学习能力进行分阶段的教学演示，学生在听完老师讲解后可以马上进行项目实践，这样能够提高同学们的学习效果，教师也容易掌握学生的学习情况进而调整教学的进度。教学案例的设计也应该有所讲究。传统的案例教学都是围绕知识点设计一个个案例，由于每个案例的规模比较小，缺乏实用性，所以不容易吸引同学们的学习积极性。此外，每个案例之间缺乏联系，学生即使通过每个案例学习了所有的知识点，也难以将这些知识点融会贯通，在期末较大项目的实现上依然无从入手。因此，我们将传统的案例式教学升级为项目式案例教学。同时，从以下三个方面进行项目案例的设计。首先结合地方经济，选取能够满足地方企业的移动化需求的项目。其次，项目要具有层次性，教学可以从简单到复杂逐步展开，结合知识点进行版本控制，每个版本都是从上一个版本的基础上增加新的功能模块。最后，项目要有可扩展性，满足不同层次学生的学习需求，学生可以根据自身的能力大小对项目进行扩展，实现从模仿到创新的飞跃。
3、3积极开展课外拓展训练
近年来，我校积极响应教育部关于促进学生学科竞赛的指导意见，鼓励学生参加学科竞赛和创新创业竞赛。本课程依托学院搭建的“创意、创新、创业”三创平台，积极组织学生组队以移动端项目参加各类学科竞赛和大学生创新创业竞赛。通过比赛促进了学生的学习和能力的培养，一方面保证了对学生基础知识与专业技能的学习和训练，拓宽了学生的就业能力，为学生今后的职业生涯奠定了良好的基础。另一方面也培养了学生的团队协作精神和沟通交流的能力。在团队中采用帮扶策略，让优秀的学生带动能力不足的同学共同进步。此外，还可以通过对不同应用领域的各种技术及知识的应用和结合，培养学生的工程实践能力和创新性思维。例如近年来人工智能快速发展，AI技术与移动开发技术的结合诞生了很多创新性的项目。这种跨领域的技术结合，不但能提高课程的教学质量，也符合计算机学科发展的趋势和企业对学生能力的需求。
关键词:机械制造技术;教学改革;本科;工程案例
1课程教学改革的作用与意义
1、1课程改革的必要性
工程教育认证要求以学生为导向，而且当代高等教育本科生的工程实践能力和创新能力需要进一步提升。通过本课程的改革创新，尤其是结合工程案例到“机械制造技术”课程教学的每个环节中，教师能够在推进和加快本科相关课程的教学能力方面提供动力，同时也可以为推广至其他课程的教学提供宝贵经验。随着“中国制造2025”以及上海构建科创中心的规划，其中关于机械领域的比重占据了很大的比例，因此如何完善当代大学本科生在机械专业课程的学习显得日益重要，通过本项目的研究，本课程的研究成果能够为增强机械类学生在机械制造的基础理论与工程案例等方面结合及应用上提供帮助，也为实现最终相关领域的科技创新提供基础知识的铺垫。
1、2国内外现状分析
“机械制造技术”是机械类学生的一门重要的专业基础课，国外对于该课程的讲解多集合案例来展开，效果明显，师生互动多，而我校将多门涉及到机械制造技术的课程压缩成一门课程，如刀具、机床、夹具及工艺等合并而成，导致学时及内容很难铺开。然而，随着一部分本科生毕业后直接进入企业工作，面临的项目开发中亟需案例型的机械制造技术，另一部分在研究生学习阶段没有一定机械制造的课题及理论基础，导致课题的研究中缺乏解决实际工程问题的理论背景。因此“机械制造技术”课程作为培养工程师的基础课，在本科阶段就开始并被重视。作为发展中国家，中国自主创新及制造能力总体不强，具体体现在：（1）具有自主知识产权的产品少，核心技术对外依存度较高，产业发展需要的高端设备、关键零部件和元器件、关键材料等大多依赖进口。（2）创新能力不强，我国在国际分工中尚处于技术含量和附加值较低的“制造一加工一组装”环节，在附加值较高的研发、设计、工程承包、营销、售后服务等环节缺乏竞争力。
1、3拟解决的主要问题
随着国家科技创新的重要性愈加凸显，尤其是解决一批重大科技难题及提高相关支撑产业核心竞争力的战略需求，如何加强大学本科教学基础课程的改革就显得更加紧迫。而对于机械类产业中存在的涉及机械制造尤其是高端制造的问题，比如涡轮发动机、汽车、大飞机等领域所牵涉的工艺、刀具、误差、尺寸链等优化控制，亟需提升本科生对于“机械制造技术”课程的理论、实践学习。拟解决的主要问题：（1）目前本科“机械制造技术”课程教学模式过于单一，缺乏相关工程案例剖析。（2）师生互动较少，主动学习能力不足。（3）考核模式单一，未充分发挥学生平时学习的积极性。（4）课程讲解多停留于传统PPT教学，学生被动接收的局面。本课程教改过程中针对“机械制造技术”课程传统教学及考核环节中存在的问题展开智能化、网络化、及系统化为一体的案例导向的课程建设，通过探索提高学生课堂参与率与案例实践结合的教学方式，以及考核体系多样式，逐步转变学生由被动学习到主动追求知识的局面，使得学生能够积累更多实际应用课题视野与经验，为毕业工作或再深造更快适应企业项目及研究课题要求奠定扎实的基础。
2教学改革具体举措
2、1研究目标
通过本课程的改革创新，教师能够在推进和加快本科相关课程的教学能力方面提供动力，也可以为推广至其他课程的教学提供宝贵经验。现在随着科学技术的发展以及当代大学生的认知及接触知识的不同，也必将引起教学改革的紧迫性，因此，借由本科教学教师激励计划的系列项目之一，通过本次项目的开展，能够为促进教师教学能力的发展提供更好的契机和基础。（1）学习：引入实现课程教学“互联网+”概念，构建平时作业布置、机械制造案例学习资料、问卷调查等为体系的网络学习系统。（2）互动：创建互动互学的教学体系及模式，通过微课堂或微信群、QQ群。（3）考核：平时考核的自主案例讲解，期末考核成绩弱化，满足工程教育认证的要求。
2、2研究内容及方法
（1）课程内容针对化：归纳及搜集文献、提出针对性的课程内容。（2）教学方式灵活化：研究不同的教学方式、网络化资料系统的建立。（3）专题案例具体化：优选对口、具体的专题案例、（4）考核形式多样化：淡化期末考试、将平时成绩比例提高，且方式创新化，包括平时自主讲解案例、搜集资料、小组研讨剖析等。根据以上研究内容及方法，在课堂教学中展开实践，具体可以从以下四阶段入手。（1）教师依托课堂管理及学习的软件系统，建立多功学生管理平台（图2）。（2）小组分配，以组长责任制的打分体系及案例讲解，互评互学。（3）科研案例讲解、互动学习交流。（4）核算平时成绩，淡化期末考试成绩，总结所有考核及研究内容。实现学生知识接收的转变，教师授课方式的转变，以及工程认证要求下的学生培养目标导向的学习体系及培养模式转变，其核心在于紧密依托国家发展战略背景下机械制造技术的高要求及高标准，从传统机械技术涉及的基础与内容入手，引入目前国家中国制造2025中包括大飞机、高端装备等在内的发展目标。
2、3改革案例介绍
作为培养学生适应今后从事解决实践制造加工、科研工作的基本能力。本课程改革的研究内容为主要讲授机械切削基本理论、加工及装配误差、尺寸链计算等。旨在培养学生分析、解决一般机械零件加工及方案制定，并能够对工程问题提出解决思路的能力。具体的实践方式及意义如下：（1）通过引入互联网二维码技术（图4），构建平时作业布置、资料、问卷等为体系的学习系统，增加学生学习兴趣及效率。（2）引入科研项目真实案例（图5），互动互学，增加学生学习效果。（3）激发学生自主讲解案例，剖析讨论，互相评分，丰富考核方式。（4）引导式课堂教学，以学生学习目标为导向的教学模式开展，可加强该课程的教学成果。本课程改革为建立互联网二维码技术，积极搭建课程学习的多通道一体化网络平台，以学生较为熟悉的手机扫描二维码入手，能够有效激发学生的兴趣，提高资源分享的效率，结合前期课堂派教学体系的构建，能有效的将学生的互动性与参与性最大化及深入化，为推动课程改革的其他内容提供催化剂。另一个特色为引入国家及企业级项目涉及到的科研课题案例至实际教学中为国家自然科学基金项目中关于航天薄壁件加工质量控制的案例，其影响因素包括刀具、夹具、工艺参数设置等内容，从刀具切削仿真到最后力、热控制，进一步结合传统的刀具角度影响切削力、温度等内容教学，充分激发学生的积极性及社会责任感。
2、4改革效果和特色
本课程的教改实践中发现，不但增强机械制造的基本理论及工程实际案例结合等方面提供指导，结合工程教育认证的需求，为实现培养当代大学本科生的科技创新及工程应用提供基础理论知识的铺垫。从整个教改项目的实施中发现，学生的学习能力有了提高，且机械制造方向的考研概率也提高了30%以上，引入“互联网+”概念，能够激发教师及学生的教学相长，相信在不断的探索和改革中，通过本科“机械制造技术”课程的改革，为揭示同类型课程教改的新思路提供参考和基石，为大学本科教育提供宝贵的依据。
3结语
通过推广本教师教学发展研究项目的展开，创新性的引入“互联网+”概念，构建作业布置、学习资料、问卷调查等为体系的学习系统，在教学各支撑点引入实际科研、工程案例，结合工程认证背景要求的毕业达成度。拓展及激发学生的学习兴趣，可为提高本课程的教学成果奠定理论及实践基础。除此之外，还可以为其他相关基础课程的改革及教学方式的推进提供借鉴，为今后高校“互联网+”本科精品课程的建立开拓思路及参考。
参考文献
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1、 目的：
规范公司专利管理工作，促进企业技术创新，培育自主知识产权，推动发明创造的推广和应用，提升企业核心竞争力，构建创新型企业。 2、 范围：
适用于专利申请和专利实施等专利管理工作。
3、 职责与分工：
3、1公司技术部组织对发明、实用新型专利申请需求进行技术审查；会同专利开发单位共同制定专利推广使用方案和规划。
3、2 知识产权办公室负责公司专利检索、专利申请、法律审查、实质审查、陈述意见、权利授予等事项；负责公司专利申请的审查、许可使用和专利转让事项，规范和推动专利实施；管理专利证书。
4、 名词释义：
4、1 发明是指对产品、方法或者其改进所提出的新的技术方案。
4、2实用新型是指对产品的形状、构造或者其结合所提出的适于实用的新的技术方案。
4、3外观设计是指对产品的形状、图案或者其结合以及色彩与形状、图案的结合所作出的富有美感并适于工业应用的新设计。
4、4创造性是指同申请日以前已有的技术相比，该发明有突出的实质性特点和显著的进步，该实用新型有实质性特点和进步。
4、5实用性是指该发明或者实用新型能够制造或者使用，并且能够产生积极效果。 4、6新颖性是指在申请日以前没有同样的发明或者实用新型在国内外出版物上公开发表过、在国内公开使用过或者以其他方式为公众所知，也没有同样的发明或者实用新型由他人向国务院专利行政部门提出过申请并且记载在申请日以后公布的专利申请文件中。
5、 流程内容：
5、1专利管理流程
5、1、1员工提交的专利申请由知识产权办公室、技术部和营销部共同评定技术创新性。
5、1、2对任何一项发明创造是否申请专利，由知识产权办公室主持、通过对比文献的探索调研、分析评价后报公司决策机构审定。
5、1、3任何人或部门不得在申请专利之前，进行有关科技评价、评估、评奖、产品展览与销售等可能会导致发明创造公开丧失新颖性的活动。
5、1、4提交的发明专利经过技术部及营销部进行创新鉴定，知识产权办公室形式审查后，提交总经理签字后，提交专利申请。
5、1、5申请决定作出后，有关人员或部门准备好专利申请技术资料，由知识产权办公室办理专利申请。
5、1、6由知识产权办公室负责与专利人员进行专利技术文档的沟通，以专利发明人与知识产权办公室一起，共同负责商务合作洽谈。
5、2专利开发单位提出申请需求应包含的材料 5、2、1发明专利申请所需准备的资料 5、2、1、1专利名称：
名称应简单、明确地反映发明创造的主题和类型，（不得超过25字），名称不得使用人名、地名、商标、型号及商业宣传用语，也不得使用代号或含糊不清的词汇，应尽可能采用国际专利分类表中的技术语或国家标准规定术语或常用的规范术语。
5、2、1、2现有技术（本发明的背景技术）：
应写明与本发明技术最相接近的现有技术的情况，说明其优点并实事求是地指出其存在的主
要问题及不足之处，例如某国XXX号专利，或某出版物名称等。发明创造为产品的，如对于现有技术的结构用文字难以描述清楚时，可附图说明。
5、2、1、3发明创造的技术方案：
对于产品类的发明创造，应结合附图，清楚、完整地写明构件名称、各构件之间的联接关系、动作原理和工作程序，以所属技术领域的普通技术人员能够实现为准。对于电子类的发明创造，应提供电路图或框图，并结合硬件说明其构造特征。对于方法类的发明创造，如化工、药品、食品，应尽量说明其工艺步骤及工艺条件的限定，并可提供工艺流程图。药品需提供临床证明。
5、2、1、4发明创造的效果和优点：
应说明本发明创造与现有技术对比所具有的积极的效果和优点，而这些优点和效果必须是由于采用了发明创造的技术方案而直接获得的，这部份描述，可以通过结构的作用关系，或通过理论分析，或用实验数据来说明。
5、2、1、5附图说明：
附图应按机械制图标准绘制。附图的图面上一般不得写有汉字，零件应用阿拉伯数字标出，并在说明书中说明每个标号所代表的零件名称，同一零件的标号在各幅附图中均应一致，不得使用同一标号来代表不同的零件。制图有困难时，可委托机构绘制。
5、2、1、6实施例：
对于产品类的发明，实施例是实现发明创造的具体化设计，这一部分应结合附图进行说明，并将附图中的标号标注在相应的零件之后。实施例中应包括上述第三部分技术方案的全部内容，并作具体的描述，每一幅附图均应说明，每一个有标号的零件在实施例中至少提到一次。必要时可说明其功能、动态构造和使用方法。如有多个实施例，则每个实施例均应具体说明。 对于方法类的发明，应详细说明其工艺过程、操作步骤及具体的工艺参数，可提供多种工艺参数结合的实施例方案。
对于材料配方类的发明，应给出多个不同组分和配比的实施例，并简述其制造方法。 5、2、2实用新型专利申请所需准备的资料 5、2、2、1、专利名称：
名称应简单、明确地反映发明创造的主题和类型，（不得超过25字），名称不得使用人名、地名、商标、型号及商业宣传用语，也不得使用代号或含糊不清的词汇，应尽可能采用国际专利分类表中的技术语或国家标准规定术语或常用的规范术语。
5、2、2、2 现有技术（本发明的背景技术）：
应写明与本发明技术最相接近的现有技术的情况，说明其优点并实事求是地指出其存在的主要问题及不足之处，例如某国XXX号专利，或某出版物名称等。
发明创造为产品的，如对于现有技术的结构用文字难以描述清楚时，可附图说明。 5、2、2、3 技术方案：
对于产品类的发明创造，应结合附图，清楚、完整地写明构件名称、各构件之间的联接关系、动作原理和工作程序，以所属技术领域的普通技术人员能够实现为准。
对于电子类的发明创造，应提供电路图或框图，并结合硬件说明其构造特征。 5、2、2、4附图说明：
附图应按机械制图标准绘制。附图的图面上一般不得写有汉字，零件应用阿拉伯数字标出，并
在说明书中说明每个标号所代表的零件名称，同一零件的标号在各幅附图中均应一致，不得使用同一标号来代表不同的零件。制图有困难时，可委托机构绘制。
5、2、2、5实施例
对于产品类的发明，实施例是实现发明创造的具体化设计，这一部分应结合附图进行说明，并将附图中的标号标注在相应的零件之后。实施例中应包括上述第三部分技术方案的全部内
容，并作具体的描述，每一幅附图均应说明，每一个有标号的零件在实施例中至少提到一次。必要时可说明其功能、动态构造和使用方法。如有多个实施例，则每个实施例均应具体说明。
5、2、3外观设计专利申请所需提供的资料
应提供产品的六面视图（四寸彩照），工作状态图、主、后、左、右、俯、仰视图，每种视图提供四张相同的照片，比例要一致。（亦可提供实物由综合部找公司拍摄）。
[关键词]新工科；BIM；工程管理；课程改革
一、基于BIM教学发展现状
在BIM技术的传播与应用中，高校充当着重要角色。BIM作为创新技术加入到教学中，最先于美国发展起来，据统计，美国101所大学的教学计划，工程管理类的院系占26%，其中60%的工程管理院系提供了BIM的课程或教学内容[3]。在国内，随着信息技术的快速发展和行业需求的变化，传统工程管理人才培养内容已不能满足社会的发展和需求，存在教学方法单一、某些学科偏重理论教学、学生自主学习能力不高等问题。但由于缺乏BIM课程的专业人员，目前仅少数高校开设了与BIM相关的工程管理专业课程，大部分高校在此方面的教学改革没有形成清晰的思路，导致BIM技术在该专业的实践教学不能有效开展，不利于工程教育改革的实施。
二、基于BIM教改方向探讨
（一）理论课程教学体系改革
加快BIM技术在理论课程中的改革。将BIM课程设置分为两个阶段，即：初级BIM课程，主要针对大一、大二学生，其主要介绍BIM发展背景及行业需求；高级BIM课程，主要针对大三、大四学生，其主要讲授BIM各类软件操作及应用。BIM技术融入工程管理教学，主要有两种途径，即：在已开设的课程中植入BIM相关知识或新增BIM课程。笔者认为应主要采取第一种方式，在部分相关课程中适量植入BIM教学。总体教学思路以原有专业知识为主，BIM培养能力为辅，实现“BIM+某一课程”的形式，由浅入深地使学生了解熟悉BIM，形成一个综合性、创新性的理论教学体系。工程管理专业中可植入BIM的技术类课程有：建筑工程识图、建筑结构、施工技术等。例如，在CAD教学完成之后，用1到2个课时对BIM进行简单的介绍，使同学初步了解BIM，同时可以对比CAD的二维设计与BIM的三维设计，加强对BIM应用必要性的直观体验。此外，大部分高校仍采用二维平面教学，直观性较差，对于空间想象力差的学生不易理解和掌握。教学中如能基于BIM技术采用三维演示的方法，可增强学生的空间感性认识，有效提高部分理论课程抽象内容的教学效果。如建筑工程识图课中通过BIM模型三维展示，更便于学生观察建筑实体构造、理解平法标注中的数字、符号；建筑结构、房屋建筑学等专业基础课程中，教师可以借助BIM技术中的结构设计和VR虚拟现实技术，增强学生的空间感性认识，帮助学生加深理解专业知识[4]。
（二）实践与创新课程体系改革
“新工科”工程教育模式与传统教学模式最大的区别在于更加注重对学生实践能力、创新创业能力的培养，提倡探索多学科交叉融合、个性化人才培养模式。1、增加案例教学在实践教学环节，BIM教学应尽量结合工程案例开展，让学生置身于特定的案例场景中，了解项目全过程，增加直观性和趣味性，调动学生主动学习的热情。例如，BIM技术以实际工程为驱动，通过虚拟施工和漫游检查，解决实习过程中由于安全隐患不能到达施工现场，实习时间较短等问题；建筑工程计量与计价课程中，教师除了讲授手算方法外，可留一定学时让学生进行上机操作，运用BIM相关软件，将案例的施工图纸、施工技术要求、工程造价信息等相结合，独立构建模型，完成造价计算。将课堂理论学习与工程实际案例结合，为学生提供系统化、可视化的的施工流程，提高学生分析问题与实践能力。2、多专业联合毕业设计高校可基于现有的毕业设计模式，新增BIM研究项目，将BIM软件运用于毕业设计中，以案例为背景、团队为载体鼓励多专业联合毕业设计。学生可通过应用BIM系列软件，与其它专业学生结合，组成跨专业联合设计小组。从案例选取、方案设计到毕业答辩共同参与。以重庆大学为例，重庆大学建筑学部自2013年开始启动多专业联合毕业设计，并逐步形成一套完整的联合教学控制体系，联合毕业设计所取得的成果也得到教师及学生的认可。这种跨越式的教学改革，打破原有学科间的壁垒，改变传统毕业设计中只重视本专业知识的训练，忽视相关专业知识拓展性学习的情况。以学科交叉及专业协同为目标，通过多元化教学模式，有效减少专业间的冲突和设计反复，实现资源整合与共享，从而培养学生整体思维和全局观念。3、培养创新创业能力高校应建立“创意”-“创新“-“创业”相融合的教育体系，更加注重培养学生创新创业意识与能力。如在传统课程讲授过程中，将BIM技术最新研究成果、学科发展动态带入课堂内容，为学生提供最前沿的学科知识，采用科教融合的方式，激发学生创新意识。高校还可先将BIM技术作为选修课纳入专业培养方案中，如BIM技术发展课程、BIM软件应用课程等，通过多样化课程设置，满足学生多元化发展需求。此外，培养学生创业能力，BIM技术作为多专业集合、共享平台，其应用不仅局限于工程管理专业，鼓励学生探索BIM技术在其他学科领域的价值。形成以创意驱动创新，创新带动创业的培养模式。4、教学与竞赛结合以学科竞赛为载体，将竞赛与教学相结合。鼓励学生参加BIM大赛，如全国高校BIM毕业设计作品大赛、“创新杯”建筑信息模型应用设计大赛等。一方面推动基于BIM的课程改革，另一方面，改变模仿与被灌输式的学习方式，促使学生自主学习BIM知识和各类软件，提高自学能力。并且竞赛往往涉及多个专业且战线较长，可巩固所学专业知识，提高学生跨专业知识整合能力。此外通过参加比赛，教师可以以最快捷的方式接触到最前沿的技术发展，及时更新教学内容，将最先进的专业知识带进课堂，反哺教学[5]。
（三）提高师资力量
在教学过程中，各专业课教师间要进行适当的教学对接，及时探讨BIM技术应用于教学过程中遇到的问题，避免学科交叉处的知识重复传授。教师还应确保知识的时效性，经常参加前沿的学术探讨会，把握行业最新发展动态。一方面积极学习BIM的相关知识及软件操作，理清软件群之间的相互关联性，搭建教学框架，重视教学过程中的系统性和层次性。另一方面加强实践经验，亲身参与基于BIM建设的案例。
（四）完善相关教材
由于我国BIM起步较晚，缺乏相应的熟练操作人员，缺乏相应的科研能力，因此不可避免的出现了教材短缺现象。对于高校而言，应重视工程管理专业BIM相关教材的搜集，及时关注行业中新出版的BIM教材。也可结合学校学科背景积极参与相关教材的编制，弥补教学需求的空缺，提高学校学术影响力。
（五）优化实训室
学校要实现BIM技术的应用型教学，必须重视BIM实训室的优化建设与使用。首先完善实训室基本硬件设施建设。由于BIM技术数据和信息量较大，对计算机及其他相关硬件条件要求较高，需提供高配置电脑才能满足软件正常运行。并且，实训室应安装BIM主流软件供学生使用，提高实训室使用率，开设上机操作课程，对学生及教师定期进行培训。
（六）加强校企合作
“新工科”建设特别强调要重视“产教结合”理念。因此学校应积极与BIM相关企业、科研院所合作，依据行业发展需求制定合理高效的人才培养方案，推广实施产学合作协同育人项目，利用企业优势资源，积极共建实习实训基地、工程创新实践中心，定期安排学生实习实践，了解专业最新发展需求，实现校企双赢。
三、基于BIM的教学目标
基于BIM视角下的教学应实现以下基本目标。首先，使该专业学生了解建筑业BIM的发展趋势和应用途径，掌握BIM基本知识及主流软件的使用。其次，通过竞赛、多专业联合毕业设计、校企合作等方式，提高学生综合知识的应用能力、创新实践及协同工作能力，提升专业竞争力[6]。
四、结论
“新工科”建设对于传统工科专业既是机遇，也是挑战。工程管理专业与BIM技术紧密相连，应对该专业学生的培养方案进行改革，提升BIM师资力量，将BIM技术嵌入课程内容，进行合理的课程设置，选择行之有效的教学模式，逐步将BIM教学成熟化，标准化。高校应积极主动适应新技术、新产业、新经济的发展，对传统工科专业进行更新升级，从而培养出符合“新工科”建设目标要求，创新实践能力强、适应社会发展需要的综合技术应用型人才。
参考文献：
[1]吴爱华,侯勇峰、加快发展和建设新工科,主动适应和引领新经济[J]、高等工程教育,2017(1):1-8、
1、1与学生知识储备出现偏差
从生源上讲，中职学生文化基础差，年龄偏小，对专业知识生疏，因此，学生整体分析能力、接受能力、思维能力偏低。进入中职之后，课程种类不断增多，教学方法较之初中有所不同，教学进度加快，学生的厌学情绪渐浓，这导致学生综合素质普遍不高，学习能力差异较大，知识储备严重不足。面对这样的生源，在进行计算机专业课程教学选择案例时，如果不仔细考虑学生现有的知识储备，脱离实际，仅为案例教学而案例教学，结果往往适得其反。如对中职高一学生传授C语言程序设计;中的指针与堆栈等内容，只会降低学生对程序设计类课程的兴趣，增加学生专业课程学习的畏难情绪。
1、2与学生兴趣热点出现偏向
中职学生的年龄一般为15～18岁，属于青年初期，是身心发展最迅速、最旺盛、最关键的时期，也是各年龄发展阶段的最佳时期，又称为人生的黄金时代。这个阶段的学生兴趣热点非常年轻化，比如喜欢游戏，尤其是过关升级类游戏，渴望在虚拟世界里提前获得成功的体验；比如喜欢形象性、应用型、生活型知识，因此我们的案例应该符合贴近学生、贴近生活、贴近实际的三贴近;原则。如对C语言程序设计;的案例教学，只是选一些数学内容作为案例，会与学生的兴趣点出现偏差，难以激发学生的学习兴趣，他们只会被动地接受，而不能主动接纳，这与教学的初衷背道而驰。
2从模仿到创新：案例教学三步曲
从模仿到创新是一个循序渐进的认知过程，也是案例教学法计算机专业课程中实施的三个主要层次：完全模仿案例、变通知识案例、思维创造案例。
2、1基本案例从完全模仿中完成知识的积累
人的一生都在学习和模仿，这是人最基础也是最重要的认知规律。对熟练掌握一个陌生的知识或一项生疏的技能，第一步就是模仿，以完成必备知识的原始积累。通过观察、选择、模仿成熟案例，在模仿中吸取知识，培养提高自身的技能，即看中学;积累阶段。学习积累是模仿创新中的核心，也是创新得以实现的重要基础。这样可以达到时间短、效率高的教学效果。计算机专业课程在选择完全模仿案例时，要选择那些便于学生模仿的案例，这需要教师在案例的选编上，要遵循以下几个原则。首先是生活化;原则。这样的案例有利于贴近学生生活，引起学生共鸣，提高关注度。比如学习Photoshop图像处理;时，选择生活中常见的电影海报、热点电视节目海报、饮料、食品广告等案例，这些案例在现实生活中运用广泛、随处可见，学生接触后感到亲切熟悉，认同感十足，同时案例比较有实用性。
其次是短而精;原则。中职学生普遍缺少足够的耐心，对于一个知识点，不愿花长时间去实践，因此用于模仿的案例必须短小精悍，对于一节45分钟的课程，学生模仿所花的时间不能超过25分钟，一个案例中的知识点不能超过两个，最好是一个。如网络技术;中双绞线制作;采用案例教学时，案例就是教师示范加视频教学，让学生在15～25分钟内学会水晶头的制作，并重复练习，而水晶头的两种接法则不适宜一同教学。最后是易展现;原则。中职学生大多数是经过中考落选普高的学生，心理早已蒙上了一层失败的阴影，他们需要认同感，更需要获得成功的体验。因此，计算机专业课程在完全模仿的阶段时选择的案例一定要利于展示，每一节课都能让学生看到自己的成果，都能体验到成功的快乐。如对于网页设计与制作;中的SQL内容，如果展现的是含有SQL语句或者ASP语句的网页代码，学生之间不容易相互交流与对比；如果展现的是语句执行生成的页面，展现的内容更加形象，学生更容易获得成就感。根据以上三个原则选择和编创出来的案例更能满足学生初步学习的要求，通过完全模仿快速完成知识的积累。
2、2复杂案例从知识变通中完成技巧的领会
在完全模仿案例教学的过程中，学生掌握了一定的知识，但依然处于知其然不知其所以然;的阶段。为了让学生领会、掌握知识应用的技巧，需要通过多个新案例来组织教学，但这类案例难度的跨度不宜过大，要尽可能通过已学知识的变通来形成新的案例。
（1）变通素材、参数。对于单一知识点、固定模式内容的案例，可以通过改变案例中的素材和参数来形成新案例，这类案例应用的方法不变，可以由一个案例派生出多个案例，但万变不离其宗，主要是为了帮助学生完成掌握结构、训练技巧，增加熟练程度。如在Photoshop图像处理;中关于配色的教学，在初步教学的案例中学生已经掌握图片色彩三要素的调整方法，在新的案例中，让学生对同一张风景照片分别配色成红、橙、黄、绿、蓝、紫、白、黑、银、金等不同的色调，通过课堂展现后，学生会对比出冷暖色调、亮暗色调，并能根据主题选择不同的色调。这样，通过改变案例中的一个参数，学生既掌握了改变色调的方法，更学会了根据不同主题选择色调。再如Flas技术;课程中关于形状变形的动画案例，初步案例时将正方形变成圆形，在新的案例中，改变原有的素材，将图形变通为公鸡;和山羊;，两种动物之间的变形既增加了案例的趣味性，同时也让学生掌握了形状变形控制点;应用的核心技巧。
（2）变通环境、结构。对于有些技能实训型课程，技巧的掌握更加依赖于多种不同案例的训练，我们可以通过变通初步案例中设置的工作环境、硬件平台结构等方面来实现。这样既可以节约实验实训的准备时间，又增加了新案例的应用。BIOS设置是计算机组装与维修;的重要知识点，在初步案例中，学生已经学会了联想电脑PhoenixBIOS的进入与修改方式，为了扩大学生知识面，我们需要准备多种不同案例来帮助学生掌握BIOS设置修改的技巧，因此可以通过变通原有案例中的环境不同品牌电脑、不同类型主板，形成多个案例供学生实训。计算机网络技术;中交换机的配置是重要实训内容，如学生已经通过初步案例掌握两台交换机的VLAN划分、端口划分、链路聚合等知识，通过变通案例的硬件结构，将两台交换机变成三台，将24换机变成16换机形成新的教学案例，既没有增加案例的难度，又通过不同案例的训练掌握了交换机配置的技巧。
（3）变通途径、方法。对于一些计算机专业课程的教学案例，可以通过变通途径和方法来形成新的案例，这些案例中实现的途径、运用的方法原理相同，目的一致，可以帮助学生掌握方法运用的技巧，提高教学效率。如计算机组装与维修;中采用Ghost安装操作系统是中职计算机专业的必备实训技能，在原有案例中学生已经学会光盘版的系统安装，通过变通安装的途径，分别采用硬盘Ghost、U盘Ghost等方法形成新的教学案例，这与原有案例的途径不同，但原理相同，难度跨越不大，学生可以掌握更多的系统安装方法。再如在影视后期处理;中利用AE实现抠像技术是重要实训内容，学生在先前案例中掌握了用ColorKey线性颜色键控工具进行抠像的方法，在此基础上，变通实现抠像的方法（如用Extract抽取键控、ColorRange颜色范围键控、SpillSuppressor溢出控制等）生成新的案例来帮助学生掌握抠像的技能。
2、3创新案例从技巧应用中完成思维的创新
案例教学的最终目的是在通过知识累积、技巧掌握两轮案例的模仿训练中实现超越，用新颖、实用、高效的思维来创造新的案例，甚至成为别人研究的经典案例，这是案例教学实施的最高层级。在这个阶段教师选择案例时没有定式，而是像客户一样提出要求和目标，让学生根据已有的知识储备和技巧，迸发出思想的火花，产生创新的思维，用新的方法、新的理念、新的内容完成案例实践。教师只需要提供案例实现过程中所需要的各项条件。如Photoshop图像处理;中关于海报设计的教学内容，经过前面两次完整案例作品的学习与制作，学生已掌握了海报制作的基本技巧，在最后一个案例的教学中给学生布置创作自己个性作品的任务。教师给出校园禁烟;的主题，让学生独立或小组合作完成从图片的选择、整理到海报制作的整个过程，教师给学生提供自主学习的各种条件，如Adobe官方网站、图像处理论坛等资源型自主学习空间，学生自主创作的方法更多，空间更广，水平随之上升得更高。这一案例的采用大大提高了学生的各项操作技能、创作能力，同时培养了学生的自主学习能力、审美能力。这些案例整理后可以通过编辑成册、专题展览等方式来展示，提高学生成就感。再如，许多威客网站（如猪八戒网）会有许多关于计算机作品制作的需求，从网站的设计制作到动画的创作，从工业产品设计到企业整套VI设计，学生可以利用这些案例的训练来提高计算机专业的实战水平。还可以几名学生小组合作，组成设计团队，积极参与威客的工作，增加成功的几率，提高团队设计的美誉度。
3总结
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