财务专业问题及答案范例(3篇)

财务专业问题及答案范文篇1

(一)财务管理专业课程的特点

财务管理专业是管理学科，也是交叉学科，它有自己的理论和方法体系，同时又涉及经济管理、金融、会计、税收、经济法规、数学、统计等相关学科的知识，因此它是一门综合运用的管理学科。同时，该学科又需要采用具体的预测、决策、计划、控制、分析等方法以解决企业实际的财务、金融问题，属于应用型学科。“运用”是其专业课程的核心，这就既要求学生要具备相关的各门专业知识，并且在学习财务管理时能够综合运用，又要求财务管理的教学在加强理论教学的同时充分重视实践教学，它的理论性与实践性均非常强。

如何将枯燥的理论与实际应用联系起来，达到预期的教学效果，不仅要求教师具有较高的专业水平、较强的教学能力和实践经验，也要求有先进的教学手段和教学方法相配合。在传统的财务管理教学中，教师是教学过程的主体和权威，是知识的灌输者，忽视了学生在学习上的主动性，不能激励学生的创新精神，很难培养出动手能力强并具有创新能力的财务管理专门人才。

(二）案例教学法的优点

“案例教学法”是一种理论联系实际的教学方法，指在学生掌握了一定的理论知识的基础上，在教师启发式的指导下，利用典型的案例，让学生参与实践活动，自己动手、动脑，调动学生独立思考的积极性，以提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力的一种教学法。它是一种互动式教学方法，师生共同参与，改变了串讲法给学生带来厌倦的现象。通过学生的主动参与，充分激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性和创造性，使其发挥各自特点，有助于个性能力的培养，同时也体现了以“学生为主体，以教师为主导”的教育理念。

在积极推行教学改革的今天，优化课堂教学模式，在以教师理论讲授为主的单一的传统教学模式中引入现代教学方法，从而建立科学合理的教学模式势在必行。通过案例教学，将抽象的理财理念由传统的“纵向”，以财务活动内容为主的投资融资股利分配这条线，辅之以“横向”，财务管理环节预测、决策、计划、控制和分析，这样就形成了纵横成网的新的教学内容体系。实践证明“案例教学法”可以充分调动学生的学习积极性，增强学生的独立思考和独立决策能力，使学生能将所学理论知识直接应用于实际工作中。

二、财务管理案例教学中存在的问题

(一)案例教学流于形式

案例教学法较传统教学法的最大优点就是能够充分调动学生的积极性，让学生能参与其中，培养和锻炼学生的分析问题和解决问题的能力。该方法本身并没有统一的模式，可以根据不同的需要，加以灵活的运用。案例可大可小，可以用课堂讲授的方法来完成，也可以进行课堂讨论。但是目前的大部分从事财务管理教学工作的教师自身所接受的是传统的应试教育，己经形成了一种惯性思维，此外，由于财务管理课程涵盖的知识量大，而安排的课时有限，因此在实施过程中，往往把案例教学当作了任务、流于形式，办成了和传统教学方法相似的老师讲授为主，学生实际分析较少的情况，未能将案例教学法与传统教学法有机结合起来，发挥学生的主观能动性，极大地削弱了案例教学的效用。

(二）教师自身素质的缺乏

在传统教学中，教师一般按照既定的模式进行“传”、“授”、“解”，而在案例教学中，尤其是双向互动式的教学中，对教师的要求大大提高。案例教学效果取决于教师水平，在于教师是否熟透案例，是否有广博的知识、较强的逻辑分析、要点概括和驾驭课堂的能力。教师要介绍分析框架或理论工具，引导学生的分析过程，对学生的不同观点及时进行分类梳理，对有些重要的理念给予提示。所以说，案例教学的工夫在课堂之外。案例教学不是自然产生的，对从事案例教学的教师必须进行专门的培训，使他们熟悉并习惯于这种教学法，而这一点却是财务管理专业案例教学中普遍缺乏的一个环节。正是由于教师自身素质的缺乏，因此造成案例教学效果大打折扣。

(三）学生准备不足

一方面，大部分学生所接受的都是传统的教学方法，而传统的教学方法不能全面启发学生的思维，激发学生的创新精神，学生只能被动地接受教材上的知识，成了理论知识的接受器、储存器、考试的机器。因此在实施案例教学过程中，能力较强的学生主动参与的积极性高，能力一般的和比较内向的学生参与案例教学的比较少，如果老师不能告诉学生“正确”答案或者不能给予学生表达观点的机会，学生则表现出消极被动的姿态，不敢或不愿表达自己的观点，课堂气氛不活跃，造成案例教学不能取得满意的效果。另一方面，学生对有些案例的背景资料搜集、整理能力不够，也造成了案例分析不深入、欠全面，不尽如人意的结果。

(四）财务管理案例建设滞后

由于各高校财务管理案例教学实施的时间不长，我国成型的财务管理案例教学书籍较少，且缺乏案例分析步骤和相关评述。目前，各大院校在筹建案例库过程中还存在以下问题：

1案例针对性不强。所编选案例采用统一模式，没有考虑专科、本科、MBA等不同层次学生的素质以及对知识的需求特征。

2案例的总量不足，重复使用。案例的组织设计需要相当长的时间和足够的经费。当前财务管理专业课程普遍设置了《财务管理》、《管理会计》、《成本会计》等课程，而这三门课程在营运资金管理、预测、决策、控制等方面知识重复交叉，所选案例在各门课程中重复使用的现象比较严重。而《高级财务管理》和《跨国公司财务》等高级课程的案例总量缺乏。

3案例的覆盖范围小。所选案例中，国内外知名的企业多，中小企业的案例少；成功的案例多，失败的案例少。企业出于市场竞争、商业秘密等自身利益考虑，大多不愿提供实际真实数据和具体运作过程。

4案例的时效性较差。如《财务分析》课程，其案例研宄对象主要是上市公司的财务报告，现在很多案例仍围绕着新准则实施之前的财务报告进行分析，具有一定的滞后性，难以引起学生的共鸣。

5交流不足。院校之间在开展财务管理教学交流过程中，对于自筹案例难以共享。

三、改进财务管理专业案例教学效果的对策

案例教学法是在财务管理专业教学改革不断深入发展中摸索出的一种重要的实践性教学方法，它有着特有的先进性。但是，要保证这种教学方法尽可能地发挥最大效率，在实践中有效地被运用，还应当注意做好以下的工作。

(一)案例教学要符合财务管理专业的培养目标和教学要求

案例应根据本、专科不同的培养目标定位，反映理财实际活动的复杂程度，结合学生现有的理论水平和分析能力，合理确定案例的内容和学时，安排的案例教学进度与课堂理论教学进度，从时间和内容上应该保持一致。

(二）加强教师案例教学能力的培养和提高

教师是教学工作的主体，提高教师素质是提高案例教学效果的关键所在。一方面要加大师资培训投入，鼓励教师到国内财务管理案例教学实施得较好的院校或到国外知名院校进修或访问，支持教师到企业从事财务实践活动，要求教师学习管理、金融、税收、贸易等方面的相关知识，通过各种方式扩大任课教师的知识广度和深度，通过案例教学促使教师提高基本业务素质和科研攻关能力；另一方面要提高教师在案例教学实施过程中的课堂组织能力，增强案例教学的知识性与趣味性。在实施案例教学过程中，教师要改变“一言堂”的传统模式，及时引导学生对案例进行分析、讨论、总结评价，并且要处理好案例教学中的活泼与秩序、激励与约束之间的关系，防止在案例教学过程中出现越位和缺位的情形，避免在案例教学中唱独角戏，或者不能接受学生不同意见、一味强调教师个人权威的现象出现。

(三）加强财务管理课堂案例的选取与制作

教学案例质量的高低直接影响着教学效果的好坏，一个高质量的案例应具备目的性、启发性、实践性和生动性的特点。要做到教学案例的精选，应注意做好以下工作：

1增加案例教学的投入，建立案例库。针对目前投入不足的现状，学校要增加案例教学投入，一方面实施“校企”合作，实行“产、学、研”结合，鼓励专业教师深入实践，开展广泛的调查研宄，收集各种类型的案例；另一方面要鼓励老师多花时间通过各种媒介间接收集素材，根据教学目的进行分析编写。

2案例内容应具有针对性.我国财务管理教学的主要目的是构建我国的财务管理理论体系及解决我国企业出现的实际问题，在选择案例及案例内容的时候，案例的内容应符合教学目的要求。教师应根据教学目的要求有针对性地选择实际与课本结合得比较紧密的案例。根据教学目的和学生特点，可以采用不同形式，如专题性案例、综合性案例、描述性案例、分析性案例等。

3案例涉及的问题富有启发性.教学案例应蕴含能启发学生思考的一些问题，学生需灵活运用书本中所学的知识，进行深入的思考，并通过互相讨论、互相启发才能得到问题的答案。如果案例涉及的问题不能给学生留下较多的思维空间，答案可从案例或者教材中直接得到，则无异于让学生做一般的习题，达不到案例教学的效果。

4案例的具体情节符合客观实际，具有时效性。案例教学的主要目的之一是让学生学会运用理论知识解决实践问题，因此所选案例要符合实际情况。即使是虚构的案例，其情节设计与现实情况也应基本相符。如果教学案例的情节缺乏客观依据，甚至与实际情况相背离，教师平时应重视案例的收集和整理，可通过参加社会实践活动，深入企业收集实际工作中的案例；也可依据教学内容，参考有关资料，结合社会经济的实际状况，自行设计案件。

(四）建立对学生的有效激励机制案例教学的成功实施，学生是关键因素之一。案例教学要求学生能够全体积极参与，善于思考问题、提出问题、分析问题，从而达到掌握知识的目的。教师可将学生在案例讨论中的表现纳入考核范围，使学生重视课前的准备、课中的讨论和课后总结的撰写。首先要因材施教。一方面任课教师要了解班级的基本情况、学生知识能力水平上的差异，根据多数学生的兴趣爱好选择不同难度、不同内容的案例进行教学。另外，教师要根据课堂气氛给不同学生在课堂上展示自己独到见解的机会，并对学生在参与过程中的表现给予及时的鼓励；其次，实施案例教学过程中一般分组讨论，要求学生分工合作，相互配合，让学生树立与人沟通、团结合作的团队精神，从而充分调动每个学生参与案例教学的热情。最后，建立相应的学习激励机制，把学生在案例教学过程中的表现计入学期总成绩，例如：将学生课前对案例讨论内容的准备、案例教学过程中参与程度、课后案例分析报告的撰写质量、态度按照不同权重计入期末总成绩。

(五）采用现代化教学手段，提高案例教学的效率

为适应现代化教学的要求，应当加快财务管理案例教学的配套建设，建立与完善多媒体电教化教学系统、多媒体网络教学系统，实现教学手段现代化。这样既可以使案例教学的知识输出量增加，教学效率大大提高，也可以让学生不易疲劳，以新颖的方式激发学生对理财知识的兴趣，从而更大程度地提高财务管理案例教学的效率。

财务专业问题及答案范文

（1）材料体现了哪些政治生活道理？

（2）请从“探索世界与追求真理”角度分析其所蕴含的哲理。

解析本题考查同学们获取和解读信息的能力及调动和运用知识的能力。第一小问考查民主决策与政府知识，该小问属于体现类型题目，应透过材料思考政治生活的道理。材料中村民建议政府制定相关优惠政策，政府邀请专家进行论证等，体现了公民参与民主决策及政府科学民主决策；政府出台扶持政策，体现了政府履行经济职能；政府引导企业转型升级，促进了当地经济发展，提高了人民生活水平，体现了政府的性质、宗旨和政府活动的基本原则。

第二小问考查物质与意识的辩证关系、按规律办事、实践是认识的基础知识，由设问可知，从唯物论和认识论角度思考材料所蕴含的哲理，可结合材料回顾唯物论和认识论的基本知识点，找出与材料相关的基本观点。组织答案可从物质与意识的辩证关系的两方面、规律的客观性要求按规律办事、实践是认识的基础等方面入手，结合材料作简要分析即可。

答案（1）公民通过社情民意反映制度、专家咨询制度等参与民主决策，如村民向政府提出建议，专家论证等。政府审慎用权，坚持科学民主决策，如政府听取村民，专家意见，制定政策等。政府履行组织社会主义经济建设的职能，如政府出台政策，引导企业生产，促进经济发展。我国政府是人民的政府，宗旨是为人民服务，工作的基本原则是对人民负责，如政府为了提高人民生活水平，采取了一系列举措。

（2）物质决定意识，意识对物质具有能动作用。当地政府立足实际，坚持了一切从实际出发，实事求是；出台政策，引导生产，促进经济发展，体现了意识的能动作用。规律是客观的，政府的决策和实施过程，体现了尊重客观规律，按规律办事。实践是认识的基础，政府组织考察，发展经济，体现了实践的决定作用。

例22013年我国继续实施积极的财政政策，保持适度的财政赤字和国债规模。优化财政支出结构、突出重点，更加注重向民生领域倾斜，加大对教育、文化、医疗卫生、就业、社会保障、保障性安居工程等方面的投入。更加注重加强薄弱环节，加大对“三农”、欠发达地区、科技创新和节能环保、水利、地质找矿等的支持；更加注重勤俭节约，严格控制“三公经费”，大力精简会议和文件，深化公务用车制度改革，进一步降低行政成本。

运用所学知识，分析上述材料是如何体现财政的作用的。

解析本题考查“财政的作用”这一知识点，财政的作用包括的子知识点有国家财政是促进社会公平、改善人民生活的物质保障，国家财政具有促进资源合理配置的作用，国家财政具有促进国民经济平稳运行的作用三个方面。

材料中的“我国继续实施积极的财政政策”对应财政的第三点作用，即促进国民经济平稳运行；材料中的财政“更加注重向民生领域倾斜”对应财政的第一点作用，即促进社会公平、改善人民生活；材料中财政更加注重加大对“三农”、水利等薄弱环节的支持体现了财政的第二点作用，即促进资源合理配置。

采用“子知识点+材料某处体现了这一子知识点”的格式组织答案。在作答时要注意两点：一是子知识点的陈述尽量用教材语言，二是子知识点与材料必须正确对应。

答案①国家财政是促进社会公平、改善人民生活的物质保障。我国优化财政支出结构、突出重点，更加注重向民生领域倾斜，加大教育、医疗卫生、社会保障等方面的支出，促进了社会公平，改善了人民生活，体现了这一点。②国家财政具有促进资源合理配置的作用。我国财政更加注重加强薄弱环节，加大对“三农”、欠发达地区、科技创新和节能环保、水利、地质找矿等的支持就体现了这一点。③国家财政具有促进国民经济平稳运行的作用。我国2013年继续实施积极的财政政策，有利于促进我国社会总供求保持基本平衡，促进国民经济平稳运行，就体现了这一点。

由此我们可以总结出体现（说明）类试题的基本解题步骤：

第一步，审设问，明确知识指向。审读设问，明确考查的是哪一知识点或哪一知识范围，并在头脑中对此知识点（或知识范围）的子知识点过电影似地快速回顾。

第二步，带着设问，审读材料，抓住关键信息。体现类试题的主要特点就是要求同学们分析材料体现或者说明了什么，因此，材料是解答体现类试题的关键。大家一定要带着问题分析材料，将知识指向和材料进行对接。材料一定要读两遍，第一遍快速浏览，了解大概；第二遍精读细读，将材料中与本题所考查知识（或知识范围）有关的语句画出来，简明扼要地标明此处体现了哪一子观点，为组织答案做好准备。

第三步，作答。把知识点和材料联系起来，形成答案要点。组织答案时可以采用“子知识点+材料某处体现了这一子知识点”的格式，也可以采用“材料某处体现了某一子知识点”的格式。

[练习]

国务院常务会议指出，目前，我国城市公共交通发展远远不能适应经济社会发展和人民群众出行需要，多数城市公共交通出行比例偏低。为从根本上缓解交通拥堵、出行不便、环境污染等矛盾，必须树立公共交通优先发展理念，将公共交通放在城市交通发展的首要位置。要按照方便群众、综合衔接、绿色发展、因地制宜的原则，加快构建以公共交通为主，由轨道交通网络、公共汽车、有轨电车等组成的城市机动化出行系统，同时改善步行、自行车出行条件。

上述材料体现了辩证唯物论的哪些道理？

财务专业问题及答案范文

关键词：高职；财务会计；教学；问题；方法

中图分类号：G712文献识别码：A文章编号：1001-828X（2016）028-000-01

一、专业分析

1.会计专业人才培养目标：主要面向地区中小型企业，培养德、智、体、美全面发展，适应社会主义市场经济和现代化建设需要，具有良好的职业道德、敬业精神和可持续发展能力，具备会计手工核算能力、会计信息系统软件应用能力和会计核算、税务核算、财务控制能力，掌握会计知识，能够胜任出纳、记账等岗位，继而从事会计主管、财务管理等岗位工作的高技能人才。

2.课程体系构建：按照高职学生成长规律、高职教育规律和行业生产经营规律，将课程体系划分为人文素养与职业素质课程、专业能力课程、专业能力拓展课程。财务会计是专业能力课程的核心课程。以职业能力为核心，注重可持续发展和创新能力的培养。会计专业除掌握专业知识技能，同时要求从业资格准入及相应级别的职业资格，所以课程设置与教学内容要兼顾职业知识技能与考证。

二、学情分析

经济发展需求大量高技能人才；高中大学扩招录取线下降；家长期许，分够就上本科；实在太低才进高职学校，这样高职院校录取的基本是高考失利者，基础相对薄弱，综合素质高于中职学生，低于本科生。经过第一学期的学习，已适应高职学习生活，了解会计专业基本原理、方法，建立了会计思维但并不牢固，在后续学习中会遇到困难或瓶颈，需要不断的练习，激励，培养职业耐力及分析解决问题的能力。

三、综合前两个方面

财务会计教学重点要解决学什么，学多少，怎么教，怎么学，怎么考核、怎么激励等问题。

四、对此，笔者在教学实践中摸索以下方法

（一）教学内容的确定及载体选择

根据前述会计专业培养目标及课证融合需求，财务会计重点学习会计要素确认计量报告准则，不同岗位经济业务分析处理方法。教材选择兼顾岗位需要、职业考证、后续发展，足够参考；习题册帮助学生自测练习；教师参考财政部《会计准则及应用指南》、实训教材、省技能大赛资料等设计教学案例及实践内容，同时考虑相关专业课程的互补，避免重复或欠缺。

（二）教学手段定位与运用

1.教材-师生参考；

2.习题册-学生巩固练习与自测或作业；

3.案例及题库-课堂教学、阶段考核、期末考核用；

4.教案-课的单元实施设计、课后反思；

5.授课计划-课的整体设计

6.仿真资料-技能训练用；

7.PPT课件及微课-直观动态展现或归纳，节约时间与空间，提高课堂效率；

8.QQ或微信群-师生互动，课前任务推送，课后答疑；

9.板书-本课的纲目、重难点、必要推演；

（三）针对教学内容的方法

1.案例法-会计专业课学习中最常用的方法，用来叙述经济业务，创设情境，承载专业知识技能。

2.图表法-常用来做归纳概括。如每一模块内容及学习思路介绍，任务交待；对比归纳债券的发行方式利率关系及实质等。

3.流程图法-适用带有层次性、方向性、先后顺序的内容展示或概括。如商业汇票从签发至到期支付的核算过程；利润形成与分配顺序；计划成本法核算程序；生产费用归集与分配、完工结转、出售结转等过程。

4.T型账户法-常用来直观描述经济业务中具有对应关系的账户增减变化及相关计算。如坏账准备的计提与冲减；利润的形成、结转与分配；固定资产清理净损益计算；计划成本法存货核算等。

5.时间轴法-适用直观展示涉及时间价值问题、具有时间顺序的业务类型。如金融资产或金融负债中债券的取得/发行、计息、到期收回或支付；具有融资性质的分期采购或销售业务、固定资产融资租赁业务核算过程。

6.实操法-运用仿真资料及设定的案例，进行分析判断处理经济业务，训练职业技能。如未达账项分析及银行存款余额调节表的编制；发出存货计价及账簿登记；财务报表的编制等。

7.讨论法-用来引导学生思考分析一些规定、方法、处理背后的原因目的或实质，达到知其然并知其所以然的效果；如债权人权益与所有者权益的区别；在取得相同权益份额时，后来投资者的出资为何高于初始投资者，计入资本公积。

8.对比法-适用具有关联性，同理性或反向差异的知识或方法的比较归纳，进而加深理解。如实际利率法下长期借款、应付债券、长期应付款的核算；固定资产折旧与无开资产摊销；资本溢价与股本溢价；法定盈余公积与任意盈余公积；应收账款与应付账款；预收账款与预付账款等。

（四）针对学生的方法

1.任务驱动法

教师设计案例任务学生自主完成反馈问题判断讨论教师引导解析师生评价。促进学生思考，发现问题，听课更有方向，教师讲解更有针对性。

2.讲演法

针对某一适合内容，请学生到教室前面讲解或演示，巩固所学，锻炼表达力，同时为其他学生树立榜样。

3.分组法

将学生分成若干小组，以小组为单位进行学习及考核。包括以优带差，课堂提问、抢答、纪律、课后作业抽查等。

4.迁移法

案例设计承载的原理及知识点与教材相关相似，由浅入深，循序渐进，学生可参考教材自主完成分析判断处理。

5.分层提问法

问题的设计及提问要考虑学生层次，比如在新课学习中可就有难度的新问题提问学的好的学生，促进其进一步的思考；在复习环节及相对基础的问题提问学的慢的和薄弱的学生，帮助其巩固基础，逐渐提高。

（五）过程考核评价法

为克服以往课程重讲授轻考核，前松后紧，约束无力，效果不佳的局面，制定考核方案，侧重过程考核，从出勤、课堂纪律、回答问题、课堂任务、作业完成，阶段考核，期末考核等方面横向细化考核项目及标准；从时间上纵向惯穿整个教学过程，分单元系列考核，最后计算综合成绩。个人表现构成小组成绩，小组成绩纳入个人基础成绩，相互制约，相互促进。调动学生积极性，增强集体荣誉感，促使先进带动后进。

参考文献：

[1]中化人民共和国财政部，制定.企业会计准则，企业会计准则-应用指南.经济科学出版社.

[2]刘永泽，陈立军，主编.中级财务会计.东北财经出版社，2015.