石化专业论文范例(3篇)

石化专业论文范文

【关键词】石化专业专业课程考试现状考试改革

石化专业肩负着为行业培养和输送具备扎实专业理论知识及较强技术技能人才的重任，课程教学是实现培养目标的基础和前提。高职院校根据石化专业特点建设教学资源，不同程度开展课程教学改革以实现专业培养目标。但目前课程学习效果评价还存在着不适应、跟不上课程教学改革步伐的问题，一定程度上制约着教学改革的深入，考试现状亟需改革。石化专业应该树立考试评价方式改革理念，突出能力的考核，探索基于过程评价的考核方式，大力发挥课程考试重要的引导作用。

1石化专业专业课程考试现状及存在的主要问题

1.1单一期末考试，学生突击学习

传统的课程结业评价方式多为两部分，一般按照平时学生成绩占比30%、而期末理论考试占70%比例进行评定。这种依据学期末一次性考试定终身的方式，导致部分学生在平时表现不佳、不认真上课听讲，上课出工不出力，这些学生只要依靠期末突击复习，临阵磨枪，死记硬背一些理论知识，往往也是可以通过专业课程的考试，此考试方式很难准确评价和提升学生的综合应用能力及水平。必然结果是，课程学习结束后，相关知识也在头脑中没有留下深刻印象，影响后续课程学习，也直接影响未来岗位执业能力和发展。

1.2理论考试多，实践考核少

目前，一些高职院校石化专业特别是专业课程虽然在尝试开展课程教学改革，但是受师资观念和水平、学生人数、软硬件条件等多方面的限制，还没有形成可借鉴的考试评价方法，依然存在理论考试较多、实践考核较少的问题，理论考试多采取选择题、填空题、简答题、论述题等为主的固定题型，难易程度区分不明显，多以考核记忆性知识为主，很难凸显出石化专业重实践和能力培养的特征，实践技能水平考核有待强化，还不能适应高职对石化专业人才培养目标的要求。

1.3课程考试的教学引导和促进管理作用不突出

课程考试应该对教学起到一定反向引导作用，对优化教学管理起到促进作用。课程学习效果如何检验，考哪些知识，怎么考核都不同程度的影响着教师课堂教学的实施开展，单一化的考核方式必将加剧简单化和单一的教学形式。教师只要按照计划将正确的课程理论知识传授给学生，无需更多深入思考学生技能水平和学习能力提升，结果导致学生自主学习的热情不高，应付课程学习任务，教师改革意识难于提高，课程考试也简单地成为学习结束的标志。对教学管理者而言，以单一考核为依据，得出的课程教与学效果的评价结论很难客观有效。

2石化专业专业课程考试方法改革的思路

2.1注重学习过程考核评价，实现课堂教学模式与考核模式联动

随着石化专业专业课程教学改革的不断深入，教学软硬件条件的建设，形成了多媒体课堂、仿真实训室、生产性实训装置和实际生产装置现场多种学习氛围，课程教学对学生知识、能力和素质目标的培养将在不同环境下实施，学生学习效果客观的评价也必将随着学习内容和实施环境不同而变化，单一考核形式将不能适应课程改革的前进步伐。石化专业课程教学上积极倡导因材施教，按照学生的学习层次水平进行科学指导，开展分层教学，引导学生喜欢学、愿意学及愉快学，学生的学习评价也应适应层次教学需要，以利于体现不同层次学生在不同阶段的进步，达到激励教育的目的。因此考核形式都必须精细化设计，实现与课堂教学模式的变化联动改革，从而使考试全程化，根据课程特点进行全过程、分项目、多手段的考核评价，既体现考核评价的公平性，又能具体反映不同学习者在不同学习阶段的真实表现。

注重过程评价要做到如下几个结合。首先，做到学习态度与考核结果相结合。以课堂出勤、提问讨论及展示发言、完成平时作业、课前预习及课后实践等作为评价的依据，客观评价学习态度，使学生重视日常学习以改善状态和积极性。其次，做到阶段考核与终结性考核相结合。严肃课程结业考核，同时兼顾各单元考核、学期中考核与期末考核，做好比例权重分配。第三，做到知识与技能考核相结合。目前有条件的院校，石化专业课程技能学习学时已占总学时近一半的比例，突出课程中的技能训练，就必须合理设计技能考核方式方法，加大实践技能考核力度。

2.2加强课程题库的建设，实现网络考试

现代教育技术条件下，石化专业课程可以结合教学的要求，运用网络技术组织实施对学生进行阶段和终结性考核与评价。网络考试的实施可以保证考试的公平合理性，防止学生作弊，较好地维护考试的考场纪律，促进考风学风的养成。同时，通过网络实施无纸化考试，学生在计算机上完成答题，可实现自行阅卷，方便快捷的实现分数统计和试卷分析，这样可以有效地节约考试资源，便于考试管理。先进的网络考试操作系统能够对考试难度进行科学选择，也可以满足对不同层次学习者的个性化考核，同时作为教学管理者对课程实施效果和学习效果的有效监控评价手段。

网络考试的前提是建立一套完整合理的课程题库，试题题目要符合石化专业的课程教学目标的要求，在找准课程学习知识点的基础上，认真分析梳理，将对应知识点分解成难、中、易等不同的难度等级的试题，以符合不同层次的学生学习情况。试题一般要涵盖认知、理解、应用、分析、综合、评价等多个层面，突出学生学习能力的考查。同时，为避免考试题目单一，要确保题型种类丰富，除传统的填空题、选择题及简答题外，还应根据项目化教学要求，增加工艺技能的测试题，如就工艺流程回答问题、补全工艺以及操作调节等相关题型。为满足一定班级人数学生的随机抽题组卷，题库容量要有保障，并做好及时的阶段更新工作，使试题库内容随着工艺技术和教学内容更新。

2.3实施开卷考核模式

课程考试的目的是为了检验学生掌握课程知识的情况，同时检验学生学习的综合素质与学习能力。石化专业部分课程内容可以尝试实施开卷考试，开卷考试不是将书本知识简单地改成试卷，简单到学生只要找出位置就能获得答案。开卷考试题量可多可少，需要教师在试题上下功夫，将考核点有效巧妙的融入试题，体现试题的灵活性、启发性、可研究性和实践性，使学生对试题感兴趣，愿意通过自己的阅读思考逐一解决问题。教师考试前要明确考试内容方向，鼓励也便于学生对此进行较广泛学习和精心准备。开卷考试一定程度上避免考试成为学生对死记硬背的知识再堆砌，可以逐步引导学生形成自主和自我学习意识，自觉在学习过程中注重对知识点的理解、推敲和拓展，提升学生总结归纳的能力，实施开卷模式让学生从死记硬背的怪圈中解放出来。

2.4采取课程论文及答辩的考核方式

教师可以根据石化专业不同课程的特点，结合学生的学习实际情况，安排学生撰写课程论文，并通过论文答辩的方式进行课程考核。论文选题可以由教师布置，也可以由学生围绕课程知识和自己的兴趣进行自主拟题，以发挥学生的主观能动性。学生以个人或团队形式在限定时间内，综合所学的知识开展搜集资料，撰写论文，并制作答辩课件。教师根据学生撰写的论文、答辩表现等方面考察学生对课程知识的掌握、运用和拓展情况，做出客观评价，确定学生课程阶段或项目的考核成绩。论文及答辩考查方式可以锻炼学生自我学习和团队合作意识，提高文字表达、口头表达能力和解决实际问题的能力。

2.5参与竞赛，获得实践学分

石化专业可以充分开展和借助专业技能竞赛，例如部级、省级、学院级等各级各类技能大赛，引导学生积极参与，技能竞赛一定程度反映出学生的学习能力和效果。根据学生参赛取得的成绩适当地给予一定的实践学分奖励，并将实践学分纳入到专业课程考核的体系中，作为专业课程评价的一种方式，获得一定的实践学分可以免考某一门课程考试或课程中部分项目的考核，采取参与竞赛的方式可以有效地激发学生学习专业技能的热情，让学生在实践中深化理论知识、丰富理论知识，锻炼素质和能力，实现培养目标要求。

3结语

适应现代高职项目化教学需要，石化专业课程考试改革势在必行，教师应该转变考试观念，努力建立适应教学改革的多角度、多方式方法的考核评价，以提升不同层次学生的学习热情，引导学生自觉学好实践技能及理论知识。通过全过程考试评价，实现石化专业课程学习评价的客观公正性和合理性，促进课程教育教学改革深入开展。

参考文献：

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[2]刘衍芬，贾富勃.“全程考核”课程评价体系的实践与思考[J].辽宁农业职业技术学院学报，2011（9）.

石化专业论文范文

【关键词】国际化应用型本科人才培养模式创新

【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2011）06－0011－02

在国际金融危机下，国际原油价格一度从145美元猛跌到36美元，目前也才维持在100美元以下，导致国内油气开发的效益急剧下滑，不少油田都以维持产能为目标，从而对传统规格专业人才需求急剧下降；近年，三大石油集团对石油工程的普通本科人才需求减少。然而，我国高速经济发展对石油、天然气的需求仍然持续增长，国内油气资源无法满足需求，今年进口油气估计超过需求总量的60%。我国石油工业加速实施海外油气战略，向境外大规模拓展，特别是近几年与70个国家和地区签订了国际合作开发项目，规模之大、速度之快震惊国际。国际合作的急剧扩张使我国各大油气田公司对国际化技术和项目经营管理人才的需求空前高涨。

面对人才需求规格的较大变化，既给我校石油工程本科办学带来了新的挑战，更是走向国际化人才培养的良好发展机遇。本文拟从国际化人才培养的实现路线上寻找构建新的产学研合作机制及培养体系。

一、国际化人才的急需

我校60年行业办学形成了“应用型”专门人才培养规格、两种精神（大庆精神和红岩精神）育人特色。仅石油工程类就培养了两万多名专门技术人才，在国内外享有非常高的“扎根基层、上手快、能力强”美誉，毕业生都是油气田的抢手货，分布在三大石油公司的主要岗位，发挥着十分突出的作用。2004年划转地方后合校升本成立本科学院以来，我校坚持“依托行业、面向世界、服务石油”的办学思想，不断学习其他本科石油院校办学经验，在高速经济发展对石油天然气需求的急剧增长中，我校办学实力得到较快增强，规模已经与主要石油大学相当，培养的石油工程专业本科人才一直保持95%的就业率。

但是，在国际金融危机下，国内石油企业由于限产导致人才需求的逐渐减少。最近两年，各石油高校的本科毕业生就业出现急剧下滑的态势，有20%以上的毕业生无法就业，一定程度上使石油工程专业的招生降温。

由于我国经济的高速增长，三大石油公司不得不加快了对海外油气资源的收购与合作开发，急需的国际化石油工程技术及管理人才达20000余人。而国内石油高校目前培养的本科人才没有国际交流合作的外语能力、没有国际化油气经营法规知识。这种人才规格与结构的矛盾不仅制约中国石油企业走向国际化的步伐，也严重影响了各石油高校的办学。

二、人才培养模式的探索

多年来，我校努力探索依托国际化企业、建立多种形式的产学研合作办学模式，重视发展与多家国际公司的订单式人才培养合作，积极建立与国际化石油企业的产学研合作关系。

早在1997年就针对中国石油集团公司出国承包钻井工程开展“涉外钻井”人才的订单式培养，十多年里先后与中国长城钻井公司联合培养具有国际化经营能力的“钻井工程专业人才”达300人；1998年成为亚洲第一家具有“IADC国际井控技术”培训资质的单位，承担了我国二百多批次6000多出国钻井作业人员的技术培训；我校先后获得三大石油公司“石油工程HSE安全与风险管理”培训资格，培训国内外人员二万多人；也与国际知名公司――斯伦贝谢中国公司联合培养国际化石油工程技术服务专门人才十余批。2001年起与中海油签订了产学研合作办学机制，连续十余年为中海油的国际化合作开发油气培养人才；2003年又开始与哈萨克斯坦、阿塞拜疆等国的石油公司联合培养一线技术人才；随着中油川庆钻探、中油西南油气田公司等单位在中东、中亚及土库曼斯坦油气开发项目的合作，及与美国雪佛龙、法国斯伦贝谢、英国BP等公司在四川气田开展高含硫气田国际化合作开发，与我校加强合作培养具有国际化素质的应用型人才。随着与多家国际化企业的产学合作关系的发展，合作机制多样化在逐渐形成，促进了我校向培养国际化外向型人才的方向发展。

目前，我校努力推进产学研合作机制的深化和发展。努力把握长期战略合作与全方位合作的多样性，坚持双向互惠互利强化产学研合作的深度，抓人才培养主线的同时强化科技攻关合作、技术服务相结合，实施在校人才培养与人才进入企业的后期发展培养相结合，重视企业专家来校做兼职教授讲学与学生进入企业由专家指导实训及设计。最近，与三大集团的十余家企业签订国际化应用型人才培养合作协议，支持学校建设“校内实习实训及科研基地”，有副总经理等十多个企业专家受聘巴渝学者、兼职教授，并承担专业课理论教学、实习实训及毕业设计指导等工作。

三、培养模式的构建

构建国际化人才培养模式的核心是要设计人才培养方案和制定包括课程体系、教育及教学运行与管理等内容的教学体系。具体包括以下几方面：

1．办学理念和人才培养观念的更新

构建校企合作办学的国际化特色人才的培养模式是提高我校办学水平、突出优势、彰显特色的重大教学改革。转变办学理念就是要树立利用石油企业国际化的优势，建立产学研合作办学机制，把培养国际化特色人才作为我校专业特色建设的最佳途径。人才特色定位是专业建设的关键，明确国际化人才培养规格，建立更加紧密的产学研合作机制培养国际化人才，使办学以适应国际化石油工程与经营管理的需要为根本目标，树立满足国际化外向型人才教学体系改革的教育思想，引进国外人才培养的新机制和好方法，调整和优化课程体系，尤其是把外语过级改革为外语应用能力――口语交流能力的方向上来，把工程实习改革为国际化环境的技能操作训练上来，使我校学生具有国际化石油工程项目经营管理的基本能力，在石油人才教育的激烈竞争格局中创新特色、突出优势，快步进入国际化人才培养新路。

2．课程体系的创新

制定国际化人才培养的课程体系、培养方案，根据国际环境的经营法规、项目管理、油气田开发模式，制定人才培养规格和目标，提出不同的素质、技能与能力指标体系，设置不同课程模块。建立与国际化人才教学体系相匹配的教育管理模式，改革大学生思想教育工作的内容和模式，用“大庆精神和红岩精神”育人，强化《石油工程导论》、《石油名师大讲堂》的正面教育作用，树立“学石油、爱石油、奉献石油”的理想和人生追求；坚持开展系列假期油气田实践与校友事迹报告会等活动培养当代大学生“立足基层、吃苦耐劳、勇于进取、敢于创新、为国争光”的作风与素质。

为了适应国际化经营环境，重点增加“外语口语、国际项目经营与法规、IADC国际井控技术、石油工程HSE安全与风险管理、自动化与控制技术”等课程，为了满足海外特殊地区的需要，可开设俄语、阿拉伯语、西班牙语等小语种班。

模拟校内实习基地的国际化工程环境，开展专业理论教学。同时，建立好产学合作培养机制，把学生安排到国际化的油气公司去进行生产实习、专业实训及毕业实习，努力实现国际化环境的专业教学。

3．深化产学研合作办学机制是国际化、应用型人才培养质量的重要保证

坚持依托石油行业就是要依靠行业的财力、物力及人才优势，把校企合作的深度体现在人才培养的全过程中。不仅仅把生产实习实施在企业，还要保证一定比例的理论讲课老师是企业的专家，即引进企业的专家来校任教，把学生放入国际化企业去实训、毕业实习，真正实现人才的联合培养。目前，我校聘任国内三大石油集团的二十多位专家做兼职教授，有一半兼职上课；引进油田具有研究生学历的高级职称人才12名来校任教；签订了十余个实习基地协议，成为我校学生实习实训的保障基地。

4．构建新的教学管理体系是实现人才特色培养的保证

推行人才培养项目制和课程负责制是教学管理模式创新的核心和主线，是实现专家治学、行家执教的保证。需要改革现行学院―教研室管理方式，实行“学科负责人――专业负责人――课程负责人”体制，教学工作项目化，才能针对解决“大学老师是个体户”的问题，真正实现人才模式创新中教学团队的集体作战。

改革考核体系、强化能力考核。建立兼职教师的教学质量监控与考核机制，进一步完善校外实习、实训及设计的实施、考核与管理办法，保证石油工程国际化人才培养各个环节的教学运行和质量。

5．构建培养模式，不仅在于人才培养体系，更注重课程教学内容与教学方法的更新。

无论是课程体系的优化与实践教学环节的改革，还是核心模块化课程的增加，如何去体现特色和优势，关键在于课程的内容和教学的方法上。引进国外先进教学内容和现代教学手段，不断创新我们的课程模块与扩展内容，把握好“基础知识的厚度、专业知识的深度”；而教学手段的现代化往往使我们的教学方法简单化、单一化，大班制上课使老师的多样化教学方法无法施展。因此，国际化人才的培养体系需要解决目前学生多、教学班大、老师缺的矛盾。

探索构建产学研合作培养国际化人才的模式是我校面对新形势发展的重大教学改革，不仅更新了人才培养观念、教学体系和管理模式，还强化了教学基础建设、专业特色和优势的凝炼，进一步优化了教学资源。人才培养模式的创新促进了我校在新形势下确定新的办学方向，也推动了我校在人才培养规格、人才培养体系等全方位的改革。近期的实践表明，国际化应用型本科人才的素质、能力和特色已得到中国三大石油公司的欢迎，成为我校新时期质量工程建设的突破口，将对我校的人才培养模式创新起到巨大的推动作用。

参考文献

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石化专业论文范文篇3

估价很伤人

“金缕玉衣”案件中，几位权威专家收取了若干“评估费”。然后隔着玻璃柜走了一圈，就得出24亿的评估结果。这里有两个细节，一是“收费”，二是“估价”。按照常理，评估专家通过鉴评、鉴定的工作获得应有的劳动报酬无可厚非。但如果专家是为钱而估，评估的结果以及可能引发的后患不得不令人担忧。

花钱找专家：在奇石界，请专家评估也是普遍意愿。石界“进门易，精深难”的特点，使普通藏者常更依赖专家的评判。为数不少的收藏者认为，专家的好评可以让自己藏石的含金量增加，从而提高在这个圈子里的专业地位和知名度，提高石头的市场售价。事实也往往如此。有这样一个例子，一桌奇石宴，藏者本来的期望值是二十万，最终却以三十五万元的价格成交，卖价几乎翻番的原因，正是一张代表专家肯定的某石展颁发的获奖证书。用卖家的话说，“很多顾客看重这个”。这就难怪展会上总会有人为了一个金奖而争吵不休。

于是，催生了各种想尽办法请专家“点石成金”的行为。有石界专家透露，曾经受到藏者邀请，为其石头做出评估，并事先准备了“评估费”，而待评估的石头多不入流，更不值几个钱，却被藏者自己标出了千万高价。可见其目的已不仅仅是想要让石头升点值这么简单了。虽然最终这样的请求被拒绝，但试想一下，如果类似藏者的标价得到专家肯定，在圈内人看来或许只是一个新闻或谈资，但最终是否会操作成石界的“金缕玉衣”呢?正如业内人士所说，奇石是自然产物，是文化的体现和艺术的发现，它的价值评估存在很多不确定性，目前仅靠人的公信力及文化素养来评估势必会引起利益评估、花钱买鉴定的现象。观赏石的鉴评亟待一个系统的价值评估体系。

不专业的“专家”：赏石界不乏评估亿元的奇石，北京一家都市报这样介绍奇石“中国版图”：一块中国版图形状的葡萄玛瑙被估价9600万元，这是中国地质大学及中国文物学会玉器研究学会等单位主办的“中华奇石――葡萄玛瑙‘中国版图’珍品鉴赏评估会”上评出的价格。吸引眼球的无疑是“9600万”的天价，但业内人士发出这样一个疑问，评估结果出自宝玉石鉴定机构、地质专家，而这些并非真正来自石界的专家对奇石的认识了解又有多少呢?看似权威，却并不专业。于是有石友戏称，宝玉石专家评估观赏石，就像中餐厨子做西餐，会做饭和专业是两回事。如果评估再与利益挂钩，就如针对“金缕玉衣”案某评论员指出的那样，“有关专家说现在文物或者古董在鉴定的过程中，所谓的专家收钱是根据最后估值的1％至5％来拿的。因此，可以想象一下，这可就是鼓励很多专家把价值评估的越高，拿到的钱就越多，私心还是难免的。”

神话了的专家：专家似乎被神话了，难道专家的话就该全信，恐怕他们也会有评估的偏差。现实为我们列出了许多专家评估偏差的可能：除了金钱利诱下的妥协，还有碍于朋友情面，评估中假话不能说，真话不敢说。有些聪明的专家选择“回避”或“不做评论”，赏石界最常听到的评论就是“喜欢就好，要定价，还是到市场中去检验吧”；专家也会在不知情的情况下被裹挟、被误导；专家更多专于学术上的研究，造诣上的权威，却远离市场。行业对专家有这样的分类：即所谓的学院派和市场派。无论是理论还是实践，二者结合起来，势必会更科学更准确，这也是行业所期待的。正如上海著名理论家俞莹先生说的，奇石的评估需要理论体系与市场数据积累相结合。

24亿“量缕玉衣”是笑话，10亿帕奇石是什么?

“目前全世界最贵的中国文物，是2010年拍出的“清乾隆粉彩镂空瓷瓶”，价格5160万英镑(约5．5亿人民币)。马未都说，10年前把‘金缕玉衣’估价24亿，这本来就是‘一个笑话’。”

看看赏石界的天价，过亿已不鲜见，然而市场上，实际成交能到百万的又有几例?某石展上，一位参展人展示的10张奇石照片，一律标价10亿元，他给出的解释是“玉有价，石无价”；网上还有这样一则消息并附有石头的图片：四川一块由绿泥石与绿泥石玉组合而成的三米多高的巨石，藏者标注为引领中国奇石文化的核心力量――中华黄帝石，标价9．5亿元。藏者说，它的唯一性、独特性决定了它的价格也应该是国内第一，绝不能有奇石逾越它的价格。24亿的“金缕玉衣”是个笑话，那10亿的奇石又算什么呢?不可否认。这些离谱的价格确实达到了制造眼球效应的目的，但好奇、惊讶过后，它又能留下怎样的影响呢?

有石商认为，天价奇石可以刺激消费、带动市场、提高一类石种的知名度。但也有专业人士回应：这种想法确实有些异想天开了，浮夸的标价已脱离奇石本身的价值，有碍于奇石向高端艺术品发展。奇石天价给行外人造成奇石价值混乱的印象，而令收藏投资领域无人敢进，现实只能是赏石圈里这点人自己玩，还谈何发展。天价，让观赏石本身的基础价值无限被扩大，导致一般奇石价格虚高；而文化价值却无法附加，真正的好石头价格上不去。对此，著名奇石理论家文先生说：“奇石要走出自己的圈子，争取得到广泛的文化社会的认同。”