电工基础知识点总结(6篇)

电工基础知识点总结篇1

[关键词]工程电磁场原理；工程应用背景；教学方式多样化

[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]2095-3437（2016）07-0097-02

“工程电磁场”课程以分析各类电磁现象的基本规律和应用原理与方法为核心内容，是培养合格的电气信息类专业本科生所应具备的知识结构的必要组成部分。[1]但是“工程电磁场”课程一直被认为是难教、难学的两难课程，究其原因主要集中在以下几个方面。一是课程要求学生具有坚实的矢量分析、微积分等基础知识；二是电磁场是人类无法直观感知的特殊形态物质，要求学生在学习和应用过程中要有较强的抽象思维和逻辑推理能力；三是经典理论内容与课时安排之间的矛盾导致目前教学方式主要以理论教学为主，缺乏经典且深入的工程实例辅助教学，导致学生学习该门课程的主动性欠缺。[2]针对以上问题本文从该课程特点出发，提出从教学内容调整、教学手段多样化等方面激发学生兴趣，提升“工程电磁场”教学效果。

一、教学内容调整

“工程电磁场”课程的前接课程为“大学物理”，与“大学物理”中的电磁学部分相比，“工程电磁场”更加重视以麦克斯韦方程为基础的宏观理论体系、工程中电磁问题的数学描述――边值问题及其求解方法、电磁能量和电磁力以及电磁场与电路之间的联系等，而大学物理中的电磁学部分内容更突出物理现象的实验描述及其机理的微观阐释，两者在电磁场麦克斯韦方程部分存在重叠。同时工程电磁场又与电类相关的工程实际联系紧密，就电气工程专业来讲，其后续课程“电路”、“电机学”、“电力系统暂态分析”、“高电压技术”等核心课程的基础理论及其应用分析均基于电磁场基本原理进行。因此建议在学生已有大学物理基础知识的背景下，对“工程电磁场”课程内容进行如下安排。

（一）适当减少静电场内容

“工程电磁场”在教学安排上遵循先静电场后时变场的思路，且静电场所占比例较大，但这部分内容中基本物理量、基本性质、导体和电介质、电容等内容学生在大学物理中有所接触，因此重点讲授静电场的边值问题及其解的物理意义。

（二）加强时变电磁场理论和应用部分内容

“大学物理”对时变电磁场部分内容仅限于电磁感应现象和结论，而时变电磁场特别是其中的时谐电磁场在电气工程、自动化等专业中有着广泛的应用背景，应是此门课程的教学重点，可适当增加授课学时；在内容讲解上可适当增加时变电磁场理论的具体应用和发展现状，有助于学生理解相关概念，提升学生积极性，提高教学质量。

（三）增加工程应用背景内容

“工程电磁场”这门课程有着广泛的工程应用背景，尤其在工程实践、科学研究以及日常生活中。[3]对电磁现象应用背景的介绍可以提升学生学习兴趣。比如结合所学内容可以讨论为什么封闭的接地金属导体可以屏蔽手机及其他电磁信号，微波炉为什么不能加热金属，变电站或输电线对附近居民身体的影响等问题，使学生深刻意识到本课程的工程应用性，而提高学习积极主动性。

在具体教学过程中根据“工程电磁场”以麦克斯韦方程为核心，静态场均为其在不同条件下的特例的特点，教学中应了解电磁场知识的总体结构，如表1所示，应突出静电场这一基本内容和时变电磁场这一核心内容，学会对比总结，方便理解和记忆。在课程的教学过程中应适当讲述散度和旋度、通量和环量的数学概念，从流体力学中流速场出发，形象化地重点阐明此概念的物理意义。因为“工程电磁场”中所涉及的四种场的基本性质都是以此概念为基础展开的。

二、教学方法

（一）课堂以问题为基础教学方法

“工程电磁场”这门课程在电类专业中有着广泛的应用背景，在教学中过程中可采用基于问题的教学方法。首先根据教学内容提出与工程实践和实际生活紧密相关的问题；针对问题引导学生思考将问题切分，并逐一介绍与子问题相关的基本理论知识；在知识汇总的同时由子问题解决方案逐步推导出所提问题的各种可能方案，并结合工程实践数据或结论验证提出解决方案的正确性；最后汇总与此问题相关知识体系，并扩展介绍在工程实际中的同类问题。这一过程中的难点是如何筛选具有一定理论深度并能够吸引学生的问题，从论题中逐步展开切分成一系列与基础知识体系对应的子问题，激发学生探究与子问题对应的教学内容，产生学习动机。[4]比如静电场学习中可提出：雷雨天气里的闪电是如何产生的？接闪器如何吸引雷电并如何释放巨大的雷电能量？学习恒定电场中电流场部分内容时，可引入雷击高压输电线路杆塔，雷电流在土壤中泄流导致杆塔附近鱼塘中的鱼大量死亡的新闻。时变电磁场内容的学习中可形象直观地给出发电机、电动机、变压器等时变电磁场理论的经典应用实例。通过诸如此类与工程实际、日常生活紧密结合的问题，不但可以引导学生学习工程电磁场的经典理论知识体系，并且培养学生遇到问题勤于思考，并能科学地借助相关理论分析问题，解决问题的能力。

（二）多种教学方式相结合

工程电磁场知识体系的学习需要学生具有的优秀的逻辑推导能力和抽象思维能力。教师在常规基础内容的PPT展示基础上，对部分重点数学推导知识进行板书推导，并对于不易理解的电磁场空间分布及时变特性进行动画及图形展示，如典型输电线路、电力设备的电场强度、电场线、电位分布图等，使学生在抽象理论知识的数学推导中对其对应的电磁场这种特殊形态物质有一个定量的形象化认识；对于时变电磁场相关知识内容，可制作精美的电磁场演示动画，例如电磁波在空气中传播特性、电介质在时变电场中的动态极化特性等动画视频，可直观反映电磁波传播特点，有助于学生对抽象的基本概念的理解。

（三）数值计算软件仿真教学

随着计算机技术的迅猛发展和电磁场数值计算理论的逐渐成熟，实际工程中的电磁场问题均可以通过相应的软件建模求解。电磁场数值计算软件众多，如：ANSYS、COMSOL、ANSOFT、HAFF等，且此类商业软件只需学生掌握基本理论知识，通过制作简单几何图形，选择求解域控制方程、自然边界条件、分界面的衔接条件等过程即可计算工程实际问题，结合相应的后处理即可得到直观形象的电磁场结果。这种充分利用最新科技成果的形象化教学可以培养学生的学习兴趣，使教学内容更加丰富充实，并得到理想的教学效果。

（四）作业模式的多样化改革

课后作业是巩固课堂知识，提升综合应用能力，反馈学习效果并据此改进课堂授课模式的重要方式。目前，课后作业大多为课后习题，存在理论性强、难度大、与工程实际联系不紧密等特点。部分学生由于没有兴趣或不能独立完成，而选择抄袭，然后向老师交差完事，并没有起到作业应有的效果。[4]因此为提升教学效果，完善整体教学过程，应对作业的内容、形式及考核方法进行改革。

减少课后习题的布置量，增加课程报告环节，即根据其基础知识内容对应设置多个工程应用课题，由学生分组自由选择并协作完成。设计的工程课题主要应包括以下几种类型：1.应用分析型，要求利用所学的电磁场知识计算分析简单电力、电子、通讯设备产生电磁场。2.编程验证型，要求通过C++、MATLAB等计算机语言编程实现简单电磁场问题的数值计算，并与经典理论对比验证。3.数值计算类，要求对实际工程中典型电磁场问题采用ANSYS、COMSOL等软件建立模型，求解，并进行简单分析。作业以报告论文为主课堂宣讲讨论为辅的形式提交，报告中应阐明解析计算、数值计算所用到的公式、原理，展示程序设计流程图及代码、数值计算模型，列写详细的分析和验证过程及计算结果演示等内容。

三、总结

“工程电磁场”是电类专业的专业基础课程，又是众多相关交叉学科和新兴边缘学科发展的基础，而该课程在目前的教学过程中呈现“教”、“学”两难的状态，如何提高该课程的教学效果值得探索和实践。本文针对该课程教学中的问题及其专业基础课的特点，在“工程电磁场”教学内容和教学方式方面初步改进措施，旨在培养学生抽象思维能力和逻辑推导能力，建立由问题出发、探寻基础理论、不断实践的科学学习方法，提高电磁场教学效果。

[注释]

[1]黄麟舒，柳超.疑难课程“电磁场与电磁波”中类比教学方法的探索[J].中国电力教育，2013（23）：68-70.

[2]王士彬，张莲，万沛霖，等.“电磁场”课程教学内容改革的实践[J].电气电子教学学报，2006（5）：8-11.

电工基础知识点总结篇2

关键词：电子技术；教学改革；教学内容

引言

电子技术是我校开设的一门重要的技术基础课程。本课程覆盖全院7个系（机械工程系、汽车工程系、电子信息与控制工程系、计算机工程系、土木建筑工程系、信息与计算科学系、生物与化学工程系）14个专业，每届接近20__名学生。学生通过本课程的学习，获得电子技术方面的基本理论、基本知识和基本技能，提高学生的实际开发、应用能力及综合运用所学知识的能力，培养学生的创新意识和工程意识，为今后专业课的学习和工作奠定理论和实践基础。鉴于此，该课程被我校列为重点课程。在课程建设过程中，我们在总结已有成果的基础上，借鉴其它院校同类专业在本课程中的先进经验，对课程教学内容和知识体系、教学方法、实验手段以及考核管理等方面进行了一系列的探索和改革。

1整合教学内容,优化课程知识体系

电子技术基础包括模拟电子技术和数字电子技术两部分。其特点是授课内容多，知识更新快，教学学时少。为了适应这方面的变化，从课程设置总体优化的角度出发，整合教学内容，优化知识体系，恰当地解决好“理论与实践”、“基础与发展”、“基础与应用”、“重点内容与知识面”等矛盾，使课程内容体系具有系统性、科学性、先进性、启发性、实用性。我们主要从以下几方面进行了探索和尝试。

1．1制建新的大纲

明确课程的教学内容和目的要求，根据我校不同专业人才培养方案的要求，由某几个知识模块合并与重组构成课程知识体系，并且在不同的专业中每个模块的内涵、教学重点和学时也有所不同。制定了新的课程教学大纲、实验大纲和考核大纲。

1．2因材施教，因学科施教

根据教学大纲，课程课时不同的模块教学侧重点不同，不同的专业有不同重点的教学方案，学生层次差异注意采用不同的教学方法，对教师提倡不同的教学风格，不同专业、不同学科、不同学时所采用的教材不同。

1．3选用优秀教材，整合课程内容

适时地把一些新内容、新的教学研究成果、应用实例融合到教学内容中，做到课程内容的基础性与先进性相结合，把握基础与应用、本课程与其他相关课程内容的关系处理。为此制定了较为详细的大纲实施细则，以体现教学重点和教学内容的改革。与传统教学内容相比，主要体现在以下方面：

（1）针对“大公共平台方向块”的培养方式，削枝强干，打破传统意义上的专业界限，构筑了一个可满足多专业需要的“基础平台”。模拟电子技术基础部分整个围绕信号的放大、运算、处理、转换和产生来介绍半导体器件、放大电路基础、多级放大电路、集成运算放大电路、放大电路的频率响应、放大电路中的反馈、信号的运算和处理、信号的产生和变换、功率放大电路、直流电源、系统组成等。数字电子技术基础内容包括逻辑代数、门电路、组合逻辑电路、触发器、时序逻辑电路、存储器、脉冲的产生和整形、模/数和数/模转换电路、系统应用举例等。这个大的基础平台是一致的，在实际的教学活动过程中，教师还要根据各专业方向的不同，有效组织课程教学内容。对于电子、通信、信息类专业，我们在教学时，注重对信号运算、处理、变换等电路分析、计算与设计的教授；对于自动化等专业来说，则侧重于对电路组成、控制的分析与设计。在介绍应用时，其侧重面也不同。教师讲课内容从原来偏重于基本电路的原理分析，更多地转向基本电路的组成原则、电路结构的构思方法以及系统结构化设计的思路等方面来。因此在实践中我们用较少的学时，讲清基本概念，重点是理清思路，了解方法，增强系统性，以被后续课程所需或进一步学习之用。

（2）结合课程内容，引入先进的计算机辅助教学手段。当前，电子线路的原理图绘制、印刷电路板的设计、电路元器件参数的最优选择等诸多工作都是与计算机的辅助设计软件应用密不可分的。故在电子技术课程中简单介绍电子仿真软件应用是非常必要的。用它进行课堂教学演示或工程仿真实验分析，不仅直观、准确、方便，且可大大简化教材中烦琐电路工程计算。将EDA软件仿真分析和设计、MATLAB软件在电子技术中的应用引入课堂教学，增强了学生对电路的感性认识，掌握各种仪器的基本使用、电路参数的测试方法，收到了良好效果。

（3）为体现教学内容的先进性、科学性和前沿性，引导学生进一步学习的兴趣，对目前电子技术研究的热点和发展趋势，新技术、新产品作一些简要介绍，如开关电源、集成模拟乘法器、微型贴片二极管、FPGA等。电子技术基础课程的教学内容为适应当前新技术发展，在知识结构方面实现“三个转变”：1.从分立元件电路为主转到以集成电路为主；2.从以器件内部分析为主转向以器件外部特性和应用为主；3.把以模拟电路为主转到模拟电子线路和数字电子线路比例协调、相互兼顾上来。将电路分析与工程应用相联系、单元电路与应用实例相联系，改革了电子技术基础课程只重视学科体系，理论偏多，而涉及工程应用少和对实际工作针对性差的旧教学模式。

（4）为加强对学生实践能力、创新能力和工程实践能力的培养，除了开设模拟电子技术基础、数字电子技术基础实验课程，促进了对学生实际动手能力和分析、设计能力的培养。还设置了相应的课程设计将理论用于实践，将理论与设计融为一体，使学生在课程设计中既能提高运用所学知识进行设计的能力，又能在这一过程中体会到理论设计与实际实现中的距离，锻炼了学生分析问题、解决问题能力。

2改革教学方法，提升教学手段

电子技术是基础理论课向专业工程类课程过渡的桥梁。对学生的分析能力、估算能力、综合运用能力、数—形结合能力具有一定的要求，并需具有扎实的电路分析的基础。在教学过程中，学生普遍反映课程难学，从而产生畏难情绪，影响学习效果。因此，如何改革传统的教学方法和教学手段，进而提高教学质量，是课程改革的重中之中。

2．1明确目的，确保教学内容的落实

通过绪论等内容的介绍，使学生明确“电子技术基础”学什么，怎么学习与研究“电子技术基

础”，为什么要学习“电子技术基础”等问题。在教学过程中将指导学生预习、小结贯穿于整个教学过程中，并不断听取学生的反馈意见，改进教学方法。2．2充分运用现代化教学手段。我们的主要工作有：研制CAI课件，采用多媒体教学；实现网上辅导、答疑；使用计算机辅助教学软件；利用EDA、MATLAB软件强大的仿真功能进行电路系统的仿真、演示等。这样既能提高学生学习的兴趣，使学生掌握本课程内容，又能提高学生应用计算机的能力。

2．3教学方法多样化

采用多种媒体，针对不同的教学内容寻求最佳的表述方式：黑板粉笔、电子教案、实物投影、动画课件、录像CD、虚拟电路。CAI教学对提高课堂的教学效率，加强学生对知识的理解有很大的帮助，但很容易变成另外一种形式的照本宣科。对于较难理解的问题，“粉笔＋黑板”是最好的表述方式，具有其独特的灵活性，同一内容与不同授课对象交流，这种即兴的东西往往使学生和老师均受益匪浅，此外，还可以通过计算机仿真、实物投影增强学生的感性知识。这样，使得课堂教学生气勃勃，师生互动，具有启发性。

2．4采用启发式、互动式教学方法

从传统授课方式向具有启发性、思维性、综合性发展，给学生思考和自学的空间，使学生在获得电子技术知识的同时能学会如何思考问题，激发其求知欲，培养创新能力。在教学中，每一部分均从器件、电路产生的背景和需求谈起，然后讲清其在系统中的作用、结构的构思方法、分析问题的特殊方法、适用场合以及存在的新问题等等，再现“器件、电路的获得过程”，并为解决新问题作好铺垫。针对目前听课人数越来越多的情况，每一堂课均很好的“设计问题”、“引导思考”、“假设结论”、“探索求证”。不同程度的学生在听完每一节课后都感到值得回味，可以在不同层次上举一反三。

2．5改革实验教学

本课程理论性很强，要使学生理解课程内容，必须设置相应的实验、上机等实践性教学环节。实验教学从原来跟随课堂教学的实验课改革为三个层次的实验课，即验证型实验，设计型实验和综合型实验，逐步减少验证性试验，增加综合型、设计型实验教学内容。

在实验中注意培养学生的学习积极性和主动性。对于验证性实验，对实验内容和实验手段进行了更新和调整，完善了实验指导书。在设计性实验中，要求学生根据项目内容，通过查阅文献资料等方式，自行设计、自行调试，最后完成项目要求并对实验结果进行分析与总结。实验内容提倡虚实结合的方法，既有实物模拟实验，又有上机仿真实验，通过实验学生增强了感性认识，理性认识获得升华。今后，我们将积极创造条件，扩展实验室的开放度，让学生有更大的自由度。

3完善考核方式，加强考核管理

改革考试内容与方法,加强对学生综合运用所学知识解决问题能力的考核。过去我们主要采用理论为主的考试方式，现在则采用理论与实践并重、理论考核和实验考核相结合、集中考试和平时成绩评定相结合的综合评分方式。从多方面考核：问题讨论、课外大作业、实验创新、期中试卷、期末考试等，真正实现因材施教，培养不同类型的优秀人才。

为了客观地评价教学效果和教学质量，我们制定了考核大纲，考核内容注重对知识的运用、思维方式极其能力等方面的综合考察，并加强了实验考核。大纲规定试题难度分为四档：（1）基本题，反映教学的基本内容和基本要求。（2）中等难度题，是稍有变化的基本题。（3）难度题，具有一定的综合性、复杂性和灵活性。（4）提高题，深入灵活或部分超出基本要求（主要为考研学生选用）。并制定了出题规则，初步实现了教考分离。在考核大纲中明确规定了理论考核内容，并框定了试题难度区分及比例，其中基本题占20—30，中等难度占40—60，难题或提高题占10—20。还规定了实验成绩占总成绩的20。

为了完善实验考核，我们针对实验全程制定了实验考核办法。实验考核成绩的评定采用平时成绩和期末考查相结合的方法，并对平时成绩中的预习、操作、纪律等环节作了相应的记分规定。目前，我们在电子信息、自动化、测控等专业，把电子技术实验独立设为一门课，单独考核，独立计算学分。实践证明这有利于激发学生参与实验的主动性和积极性。

4结束语

通过课程的建设与改革，电子技术课程内容和知识体系得到了优化，教学工作得到了进一步完善和规范；同时，造就了一支凝聚力强、乐于投身教学改革、业务素质不断提高的师资队伍。同时，又要看到我校工科专业与名牌工科学校相比之间无论在生源和师资方面存在一定的差距，在深化课程建设方面还有很多工作要做。今后我们将对：如何实现理论教学与工程实践最优化；网络课件作用的发挥；开展课外科技活动、大力培养学生的创造性思维和创新能力；新知识的应用等方面继续进行探索和改革，做到与时惧进，促进该学科的快速发展。

参考文献：

电工基础知识点总结篇3

【关键词】会计电算化，手工，结合

随着云南省高职高专毕业生的大量增加，如何实现会计专业学生顺利走上会计工作岗位，实现在校学习知识与岗位工作环境无缝对接是高职高专院校必须要思考的问题。目前市场上的会计软件有很多，诸如用友、金蝶、管家婆、速达等等，会计专业的学生走上工作岗位以后一台电脑、几个档案柜以及几个资料夹就可以满足全部会计核算的需要了，即会计电算化的普及使财务部门里面一大摞的账本的景象正在消失。但作为高职高专院校来讲，为了帮助会计专业的学生建立会计思维，做好会计专业入门知识的传授，账本又必不可少，即手工记账对于学生来讲是学好会计专业知识的基本技能。所以，会计电算化和会计手工记账密不可分，学好会计手工记账是理解会计电算化系统知识的基础，会计电算化是对会计手工记账的简约化和集成化，实现二者在教学中的有机结合，对于有效提升会计专业知识教学效果，充分实现高职高专会计专业人才的培养目标大有裨益。

我们假设的教学前提如下：

[1]教学对象：大一新入学的会计专业学生

[2]会计电算化教学基础：（1）教学软件：用友ERP-U8（V8.61），据以进行会计电算化核算。（2）主要教学项目：系统管理、总账系统、工资管理、固定资产管理系统、采购与应付系统、销售与应收系统、库存与存货系统、期末会计事项处理、UFO报表系统。

[3]会计手工记账教学基础：（1）《基础会计》教材一本，据以进行手工核算。（2）主要教学项目：会计职业认知、会计基本核算认知、建账、原始凭证的填制与审核、记账凭证的填制与审核、日常业务处理（包括筹资业务、供应业务、生产业务、销售业务、利润形成与利润分配业务、资金退出企业业务、财产清查业务）、账簿登记、编制会计报表和会计档案管理。

我们可以采用如下教学思路实现“会计电算化核算”与“会计手工核算”的结合：

一、会计基础理论铺垫：对于新生来说，教师必须先将诸如“会计的概念、会计核算的对象、会计的职能、会计核算方法、会计基本假设、会计要素、会计恒等式、会计科目、会计账户和借贷记账法”等基础知识讲授给学生，为会计账务处理打下扎实的基础。

二、主要知识结合讲解：

1、引入一个工业制造企业的完整案例，将会计电算化系统的“系统管理和基础设置”项目与《基础会计》中的“建账”项目结合讲解。教师采用案例分析法，依照现实企业当中企业内部管理的规则，引导学生完成会计手工账本的“建账”工作。同时，完成会计电算化系统的“系统管理和初始设置”，为后续明细账的登记、部分原始凭证的编制提供便利。

2、会计电算化中的“总账系统”的“录入期初余额”项目与《基础会计》中的“建账”的“填制账簿期初余额”项目相结合讲解。需要强调的是，手工账本的建账项目每一个总账账户和与其所属的明细账或日记账户均要手工填制期初余额，会计电算化的期初余额在填制的明细账和日记账的过程中，总账会直接生成。

3、《基础会计》中部分经济交易或事项的“原始凭证的填制与审核和记账凭证的填制与审核”与会计电算化中的“工资管理、固定资产管理系统、采购与应付系统、销售与应收系统、库存与存货系统”结合讲解。原始凭证“工资表”、“固定资产折旧明细表”、“采购入库单”、“销售出库单”、“材料出库单”、“产品入库单”等均为工业制造企业非常重要的原始凭证，在手工核算过程中，它们的共同特点是有的需要各职能部门制单交由财务部门审核，有的需要会计人员自己编制，但计算量很大。教师应重点给学生讲清楚上述原始凭证的由来以及重要性，同时在会计电算化的各模块中利用其集成性、模块化共享的特点，完成相关经济交易或事项记账凭证原始凭证的填制与审核、记账凭证的填制与审核任务。

4、会计电算化中的“总账系统”与《基础会计》中的“记账凭证填制与审核、日常业务处理”结合讲解。要求学生学会在电算化系统中通过“点击生成”的方式完成所有记账凭证的填制和审核任务；要求学生学会手工完成所有记账凭证的填制和审核任务。

5、会计电算化中的“总账系统”与《基础会计》中的“账簿登记”结合讲解。要求学生学会在电算化系统中通过“点击”的方式完成所有账簿，包括总账、日记账、明细账的登记工作；要求学生完成所有账目手工记账工作。

6、会计电算化中的“期末会计事项处理”与《基础会计》“期末手工账务处理”结合讲解

7、会计电算化中的“对账、结账和反结账”与《基础会计》“期末手工对账、结账”结合讲解。

8、会计电算化中的“UFO报表系统”与《基础会计》“编制会计报表”结合讲解。

9、会计电算化与会计手工的会计档案管理讲解。我们把以上教学思路归结为“一铺垫、九结合”的教学方法，通过此种教学方法，学生可以实现以手工核算为基础，更加深刻地理解会计电算化账务处理的来龙去脉，在教学实践中效果很好。

当然，此种教学方法在实践过程中需要注意以下几点：

1、对师资要求较高，要求授课教师既要熟知《基础会计》、《财务会计》和《成本会计》等会计类专业课程，又要会熟练操作会计电算化软件。

2、对教学资料要求较高，尤其是教学案例必须完整，即既能满足会计手工核算的需要，又能满足会计电算化课程教学的需要。

电工基础知识点总结篇4

关键词：电工电子；教学目标；创新教学方法

电工与电子技术基础课程是电类专业的一门基础课，其教学目的是适应新世纪对人才素质要求和相关学科的发展，使学生获得电工与电子技术必要的基本理论知识和基本技能。随着电工与电子技术的新发展，课程信息量不断增加，而新的宽口径专业教学计划的制定，使教学学时数进一步压缩，但内容却越来越多。因此，我们认为电工与电子技术基础教学应本着培养高素质、有创造性的人才为目标，从课程设置、教学内容、教学手段、教学方法等方面入手，进行大胆的创新。

1明确电工与电子技术基础教学目标

电工与电子技术基础课程作为电类专业基础课，不同于专业课，它更加强调基本概念、基本原理和基本分析方法，内容更接近工程实际，是发展十分迅速的学科。为更好地适应新世纪人才培养模式的需要，在电工与电子技术基础课程中应引入最新的专业知识与技术，加强基础知识的系统性、完整性、先进性；同时又应在电工与电子技术基础课程教学中注入电类专业的活力，从人才培养目标出发，改进教学方法、丰富教学手段、充实教学内容、丰富实验教学模式和内容，促进电工与电子技术基础课程改革发展。以“保证基础、加强应用、培养能力”为教改总思路，坚持教学与教研、理论教学与实践教学相结合，融知识传授、能力培养、素质教育于一体的教学理念。构建“课堂教学＋网络助学＋兴趣小组”的立体化互动教学模式，形成理论与实际相结合，实物与仿真相结合，课内与课外实践相结合。学与分组教学、个别指导与个性自学相结合的“知识、能力、素质”的教学模式，实现电工与电子技术基础理论与实践教学的全面发展。

2创新教学方法

2．1背景式教学：电工与电子技术在日常生活、生产中的应用极其广泛。我校把这门课程作为机电一体化专业开设的专业基础课的初衷，是为了应对企业对技工院校学生知识结构的需求，让每一名学生都能对电工与电子技术知识有初步了解。利用社会和企业对当代技工院校学生的基本要求，激发学生的学习斗志和热情。

2．2引导式教学：鼓励学生留心身边的电气现象，从身边小电器的故障维修入手，在生活中激起学生对各种电器原理的求知欲；就学生的亲身经历，选择合适的切入点，引导学生去发现问题、提出问题；激发学生的学习热情和积极性，培养学生发现问题、探索问题的意识和能力。

2．3互动式教学：教学不应该仅限于教授、仅限于学生摄取知识，而应该同时培养学生独立思考的能力。因此，在深入探讨问题时，让学生自己去思考，自己查阅资料，然后展开讨论，充分发挥学生的主观能动性。

2．4举例教学法：该课程介绍了很多电子电路和元器件的功能及其内部结构，在介绍这些电路和元器件时，可以先列举出现实生活中的使用实例，让学生对电工与电子技术知识在日常生活中的应用有一个直观了解，同时激发学生进一步学习的兴趣。这样，在介绍元器件和电路的组成及工作原理时，就能获得事半功倍的效果。

2．5设计优秀的教学手段：灵活应用实物、现场和多媒体手段变抽象为具体，帮助学生理解抽象的理论知识，同时还可以帮助记忆。当然，不同的教学手段各有利弊，要综合运用，达到优劣互补，这样才能收到较好的效果。

2．6发挥多媒体的优势：传统的板书教学要在黑板上书写、推导公式、画图消耗时间较多，甚至不得不放弃很多繁杂的图解。相比于传统的板书教学，多媒体教学具备许多明显的优势：可以将一些抽象的、难以用板书表达的、标识不清楚的物理现象模拟出来。

3先实践后理论，在实践中总结理论

为了能够促使学生的探究能力，在教学过程中笔者还采用先实践后理论的教学方法。当然，在实施的过程中，先实践后理论的教学方法，学生常常会出现错误。此时，要鼓励学生，勇敢面对错误，哪里出现问题就在哪里进行查找。当然，在整个实践过程中，始终要关注学生的各种操作活动，避免学生因为操作不当出现较大的安全事故，当学生在操作中遇到错误，或者造成实验器材或者电子元件损坏时，不要一味责怪学生，而是引导他们查找造成实验器材或者电子元件损坏的原因，然后针对失败的原因改进实验措施。在大多数学生都能够完成实验的基础上，我们应适时加以点拨，引导学生进行理论总结。当然．学生对于理论总结的表述未必完全科学严谨；但是，只要学生能够得出和理论相关或者相近的结论时，都要及时对他们进行鼓励。

4视学生学习兴趣的培养

兴趣的培养有很多方法，像改变课堂结构和教学模式都可以培养学生的学习兴趣。另外，让学生了解自己的所学专业的前景之光明，也是很有用的。学生认识到自己专业在社会中的作用，就会激发学生的学习积极性，而对本专业的了解，可以让学生多读一些文献，或者参加社会实践让学生见识或者体验自己将来在社会中的角色。

5结语

电工基础知识点总结篇5

【关键词】电工电子技术；说课；课程；建设

电工电子技术基础的说课，主要包含课程标准、教学资源、学情与学习方法指导、教学方法和手段，教学程序设计五个方面。通过明确的课程定位，进行科学教学内容和课时分配，根据实际学生学情实施教学，在教学的过程中使用多种教学手段，并且通过教学程序设计为例，说明现阶段的课程建设。

1课程标准

1.1课程定位：

电工电子技术基础这门课的教学是职业技术基础课，授课对象为我系的数控专业、数控设备应用与维护专业以及机电一体专业。开课时间，均为大二上半学年。该课程的定位为：高职数控、机电一体化、数控设备应用与维护专业三个专业的一门专业基础课，通过该课程的学习，要使学生具备高等职业技术人员所必需的电工、电子的基础知识和基本技能，能够为学习后续课程的学习和从事实际工作准备一定的基础。

1.2课程目标

该课程目标有三个，即：知识目标，能力目标和素质目标。

通过课程的学习，要让学生完成相应知识的学习，包括：电路的基本概念和定理；直流电路、正弦电路、三相电路的分析计算；基本放大电路、逻辑电路的运算等知识。

现代化教学让学生掌握知识的同时，注重培养学生的能力，特别强调的是理论实践的结合，要能够用理论知识分析电路，解决实际问题。最终能够养成良好的素养，对于学习和实验都能够细心，认真，遵守实验室制度，提高对专业课的兴趣，拥有较好的自学能力。

1.3课程衔接

该课程作为职业技术必修基础课，起着重要的桥梁作用。先导课程：高数和专业课概论为电工电子技术，奠定了一定知识和专业的基础，电工与电子技术基础主要讲解了基本电路知识，让学生学会实际电路的分析计算，正确使用电工仪表完成电路的测量，简单排故。这就为后期电机与电气控制、数控机床故障诊断和维修等专业核心课程打下了坚实的基础。实现了课程之间经历衔接的配合。

1.4教学内容分和课时安排

在教学内容和课时安排上，教学内容要和实验紧密结合。总课时为64课时：主要分为4个大块：电路基本定理、线性网络共24课时；正弦交流电路、三相电路共18课时；放大电路、逻辑电路共22课时。

1.5重难点

课程的重点和难点主要是：戴维南定理的灵活应用、正弦电路的分析计算、放大电路的分析计算、典型逻辑电路的分析应用。

解决方案：（1）注意知识点的衔接、由浅入深简明透彻、淡化难点，重在结论的理解和应用；（2）充分利用现代化教学手段，图文并茂激发学生学习兴趣。

2教学资源

2.1教学团队

我系授课教师团队高级职称占34%，初级和中级各占33%。

2.2.1教材与教学参考：

本课程的教材依据：①时代性；②实践性；③适宜性。选择由周少平和李严主编的《电工与电子技术》。该书北京交通大学出版社出版，为全国高职高专教育精品规划教材。

实验指导书为校本自编教材：电路分析基础实验指导书。

学生的学习基于课本，又要高于课本，所以，适当的教材参考书是非常必要的，对此，我们简绍了相应参考书，供不同层次学生的选择。

2.2.2网络参考资源

多层次化的教学不仅仅局限于课堂和书本，我们鼓励学生自主学习，利用网络资源，学习精品课程，及时对课上内容进行预习复习。

2.3实验室硬件设施

我校拥有较好完善的电工实验室，实训室，以及相关的中级工实训室、自动化生产线实训室

3学情与学生学习方法指导

3.1教学对象

本课程作为职业技术基础课，教学对象为：数控技术、数控设备应用与维护专业、机电一体化技术专业

3.2学生学情

现阶段学生的学情主要为：理论基础薄弱；自主学习能力不强；自我驱动力及学习兴趣不足；对课程的需求：能用、够用、实用。

3.3学生学习方法的指导

对于学生学习

方法指导主要有以下方法：交流学习，产生兴趣，建立自信；勤学活用，理论实践并行，敢于动手；观察生活，学以致用，创新思考。

4教学方法和手段

4.1讲授启发法

抽象的理想电路元件及其组合，近似地代替实际的器件，从而构成了与实际电路相对应的电路模型。就难度来讲，学习理论性的知识抽象的概念比较多。所以，在教学方法上面就要更加用心设计。由于理论知识比较多，本课程采取讲授法，使用多媒体教学，讲授相关理论知识，启发学生的兴趣，引导学生的学习，如图在讲电路模型的时候，可以由学生所熟悉的实际电路，用代替实际元件的方法自然的引出电路模型，让学生容易接受的同时，印象深刻。

4.2多媒体课件教学，提高课程的生动性

比如：pn节的讲授。使用多媒体教学，丰富教学手段，提高课堂的生动性，比如，关于pn结的形成，其内部的多子，少穴的游动，学生很不好理解，但是，通过动画，播放，学生能够通过动态效果图，加深理解，印象深刻。

4.3实例教学法

教学特色：讲练结合。

学生预习，教师讲授，归纳总结，实际演练，结果对比，问题讨论。在教学过程中，还采用了实例教学方法，将枯燥的理论知识，变得生动，学生积极参与其中，在课堂通过学生预习，老师讲授，总结方法，让学生实际演练操作运算，最后把同学验算结果进行对比，最后对于疑问的地方进行讨论，在讨论中加深学习。

4.4理实结合，培养能力

将理论和实际结合，理实一体化，培养学生动手能力。

4.5学生成绩考核

考勤和课堂表现占10%，实验成绩和课堂作业占20%，期末成绩占50%。

5教学程序设计

例如：电路的等效变换。如何将多个电源的等效电路等效为简单电路呢？

5.1时间安排：2课时（90分钟）

5.3重点定义原理讲解

1）支路：电路中的每一个分支。

2）节点：3条或者3条以上支路的交点。

3）回路：电路中任意一个闭合路径称为回路。

4）网孔：回路平面不含支路的回路。

5.4核心定律，多媒体动画演示定律

5.5学习成果

学生能够解出相关习题，并且做出相关实验。

5.6课程不足

实验室的条件、设备有待进一步提高；课程理实一体化改革，有待进一步加强。

注释：

电工基础知识点总结篇6

一、倡导研究性学习

研究性学习就是学生在教师的指导下，为达到一定的教学目的，从社会、现实生活和自然中自主地确定并选择专门的研究课题来研究，并且在研究过程中主动解决问题、获取知识和应用知识的教学方式。

二、培养学生动手能力和自主探索能力

1.对学生电工实验技能的训练要加倍重视。要求学生从点滴的规范操作做起，根据自己的学习进行情况和电工实验的基本特点，进行实验技能的强化训练，要求学生操作达到准确化、熟练化、规范化。

2.让学生自主探索。让学生自主探索教师的实习课题和教学计划规定的器材，并尝试分析解决问题，引导学生打开思路；之后引导学生阅读教材，有效地进行生产实习，最后展开讨论，做出总结。另外，要鼓励学生树立信心，进而培养学生独立分析问题、解决问题的能力和实事求是、严肃认真的科学态度以及探求真理的精神。

三、强化技能训练专业模块教学

专业模块教学重视学生学习的综合职业能力和心理基础的培养，同时也可以强化实训教学和专业技能。电子电工技能训练通过标准化、规范化训练，采用模块法教学，学生的综合职业能力、整体素质可以得到全面提高。总之，专业模块教学便于学生加深对技能的掌握和知识点的理解，这也是培养学生适应生产需要的重要途径之一。例如，电路模块中，安装实习具有放大环节的串联型稳压电源电路，提前把介绍组成电路的低压部分的原理、作用、结构等有关材料发给学生，在学生的头脑中形成较深刻的印象，实验时知道学生用示波器在实验台上观察整流、放大电路、稳压、滤波各个分电路输出波形情况。

四、充分调动学生主观能动性

调动学生主观能动性，通过各种方式增加学生对实验课的兴趣。要求学生课前熟悉理论内容，了解操作步骤，实验时教师给学生做边演示边解说的示范操作，对关键环节反复强调说明，步骤分明、分解操作和整体操作有机结合。实验前的准备可采用师生共同参与准备，包括拓宽学生知识面，实验的预试，之后学生分组操作实验，教师巡回评价、指导。让学生通过回答教师在实验操作中选择性的提问，来强化记忆，理论联系实际操作，提高自信心。例如，在电工技能试验中，用无交流电流挡级MF30型的万用表去测量某一电路中的交流电流的方法是什么？此类问题情境会充分调动其主观能动性，让学生的兴趣集中到专业知识上来。

五、培养学生熟练掌握基本技能

（1）重点培养识图与读图能力。各种电气设备虽然工作过程不同，但却都遵循一定的规律和原则，由简单的基本控制环节组成。所以，通过培训使学生们具备掌握各种连接关系、图形的含义和电气符号，根据电气原理图分析常见故障的检修方法及电气设备的工作过程。

（2）注重培养电工基本操作工艺能力。电工基本操作工艺是通过培训电器维修工作人员的基本功，使学生具备日常照明电路检修与安装的能力、掌握正确使用常用电工工具的能力。

（3）注重培养学生使用电工三表（钳形电流表、兆欧表、万用表）的能力。通过培训使学生具备了解“三表”的简要工作原理和基本结构，熟练运用“三表”检测各种电气参数，掌握“三表”的常见故障维修。

六、采用现代化先进的教学手段

多媒体教学既能允许教师通过编程主动地控制计算机，又把来自各种电子媒介的信息进行集成，改善传统教学中的说教场面，完成教学任务，使学生容易接受。尤其在电工教学中，我们充分利用演示文稿、多媒体制作课件，把深奥的、难讲的理论做成图画的形式讲给学生，这样有利于提高学生的动手能力，增强学生的感性认识，培养学生的学习兴趣，同时对降低教学成本、熟练操作技能、理解理论概念，充分调动学员的思考、听觉和视觉，增强培训效果起到重要作用。

七、趣味化教学法

（1）趣味化教学法。趣味化教法就是在学习电子类专业课程时，暂时免去系统的课堂理论教学，而提前进行趣味性实验教学，将教材中的基础理论趣味化，以培养学生兴趣为目的，先开展实验，在激发、培养了好奇心、兴趣后，最后将理论知识的传授渗透在一系列的兴趣性动手操作中进行，在实验过程中渗透必要的理论教学。

（2）趣味化教学法的实践效果。趣味化教法改善专业学习气氛，改变学生学习生活；从学生学习的角度来看，“趣味化教法”消除了以往初学者对电子技术的那种高不可攀的感觉，使初学者容易入门。趣味教学法让学生爱上了电子，形成了你追我赶的专业学习气氛，学生的学习生活充实了，学生能够自行学习了，“趣味化教法”模式深受学生喜欢。