农业科学研究(6篇)
时间：2024-09-01
时间：2024-09-01
关键词：设施农业科学与工程；专业；职业规划
中图分类号：G640文献标识码：ADOI编码：10.3969/j.issn.1006-6500.2014.09.018
Abstract：Anempiricalinvestigationtothenewcollegestudentsofprotectedagriculturescienceandengineeringmajoriscarriedoutforunderstandingtheplanningandknowledgeoffuturecareerprospectofthethemselvesmajor.Analysisofthetentativeideasandplansoffutureoccupationofthismajorandsummarytheopinionsofthemabouthowtodevelopprotectedagriculturescienceandengineeringmajoraredonebasingondatainvestigatedinthisarticle.ProtectedagriculturescienceandengineeringisamajorthatrelatedwithstrategicemergingindustriesinTianjinandsomesuggestionsabouthowtomakeitbetterserviceurbanmodernprotectedagricultureinTianjinareputforwardinthisarticle.Atthesametime，referenceofspecialtyconstruction，thecurriculumreformandinnovativeexperimentofstudentsareprovidedinthisarticle.
Keywords：protectedagriculturescienceandengineering；major；careerplanning
随着生产需求的增加，高等农业院校在数量、规模、专业设置等方面也急剧增长，促使我国高等农业教育正在向现代化、实用化方向发展。大学生就业问题成为国家、社会、学生、家长所共同关注的焦点，就业率高低也间接地反映出高等农业教育的成败。设施农业科学与工程专业是各农口院校新开设的专业[1-3]，是适应我国设施农业大发展形势而产生的。为了解设施农业科学与工程专业新生对自己所学专业及就职前景的认知和规划状况，笔者对天津农学院设施农业科学与工程专业的大学一年级本科生做了实证调查，以调查数据作为基础，分析设施农业科学与工程专业本科生对本专业以后的职业观现状，调查在实践教学及对课程设置方面的要求，以期能对当前相关专业在专业教育及课程设置方面提供一定的帮助，也为农业高校专业思想教育提供一些参考。
1调查数据统计与分析
1.1设施农业科学与工程专业学生对职业规划的调查
问题1你选择上大学的理由是：A.学习知识技能来武装和提高自己；B.只为学历；C.想体验大学生活；D.为考研做准备。
调查统计结果显示：选择A的比率为89%，选择B的比率为2%，选择C的比率为3%，选择D的比率为6%。大学教育非常重要，而选择上大学的理由又都是什么呢？有将近89%的同学希望可以学到真正的知识和技能，因此设施农业科学与工程专业的课程设置就要真正能满足学生求知的要求。专业培养就要切合实际，使学生具备现代设施工程设计、温室配套设备和环境控制设备的研制与开发、设施特色作物栽培和现代园区规划设计、设施企业经营与管理等方面的知识和技能。
问题2你现在是否有明确的学习计划：A.有，对学习已经作出规划；B.没有，顺其自然；C.及格就行；D.尚在考虑中。
调查统计图结果显示：选择A的比率为31%，选择B的比率为18%，选择C的比率为11%，选择D的比率为40%。既然大部分同学还未作出明确的学习规划，那么在新生入学时就要加强这方面的引导，帮助学生及早建立明确的培养目标和科学合理的培养方案。不仅分专业纵向培养而且还可以横向培养[3]，培养具有一定的适应性和一定专业特长的应用型农业高级专门人才。
问题3进入大学后你将如何规划业余时间：A.学习专业知识或者阅读感兴趣的书籍；B.积极参加社团活动和社会兼职；C.上网玩游戏、聊天等，或者睡觉；D.加强体育运动，强身健体。
调查显示，对于大学业余时间的规划，有56%的同学学习专业知识或者阅读感兴趣的书籍；32%参加社团活动和社会兼职；11%加强体育运动，强身健体，而没有学生选择上网玩游戏、聊天或者睡觉，反映出学生积极向上的主观性。大多数同学将业余时间用来学习专业知识和阅读书籍，学校和老师可以帮助学生打开思路，推荐一系列的相关书目、学术期刊网站供学生参考阅读，其中包括不同国家的出版物以帮助学生开拓国际视野。
问题4你是否有未来职业规划：A.有，并向此方向努力奋斗；B.没想过；C.想过但不知道能不能实现；D.顺其自然。
调查显示，对于大学生职业规划，有31%的同学有规划并正向此方向努力；2%没有想过做规划；61%想过但不知道能不能实现；6%表示顺其自然。在职业规划上，学校可帮助他们做一些实际的规划并提高自信，来实现规划的真实价值。还可帮助大学生在校期间提供更广泛、更具体的实习机会，培养和提高学生真正和社会工作接轨的知识技能。
问题5你理想的就业部门是：A.国家公务员或事业单位；B.设施相关企业；C.自己创业；D.到农村基层。
调查统计图结果显示：选择A的比率为52%，选择B的比率为39%，选择C的比率为10%，选择D的比率为0%。调查显示有52%的同学希望到国家公务员或事业单位就业，而没有同学想到农村基层就业。大学生就业难正日益成为一个社会问题，但我国的人才总量是缺乏的。相信这个现象导致了大学生对就业部门选择的大差异。大学毕业生就业困难并非由市场供大于求造成的，而是产生于个人就业意愿和技能与劳动力市场机会及需求之间的不匹配。农业技术的应用以及农业人才的用武之地大部分在基层，培养的农业人才如果离开了基层，就会背离培养的初衷，这在大学生职业教育中需要重点加强职业教育，真正做到学有所用。当前，国外人才培养工作中出现一种新的趋势，即企业界人士参与到高等学校的教学和管理工作中。企业界人士把企业界的建议、意见和人才需求信息反馈给高等学校，而高等学校则可以根据此制定相应的人才培养计划，设立相应的教育课程，培养出企业适用的各类应用型人才[2]，可以说这是一种农科院校的订单式培养，直接为企业输送人才。
问题6关于大学毕业去向你的选择是：A.考研或考公务员；B.在天津发展；C.到其他大城市工作；D.回原籍发展。
调查显示，有44%的同学将在大学毕业后考研或考公务员；27%在天津继续发展（其中有21%的学生是天津市生源）；6%到其他大城市工作；23%回原籍发展。可以看出，大学生的发展方向还是很不均衡的，依然有很多同学选择考研或考公务员。那么学校在注重培养学生设施专业知识的同时，要帮助学生树立正确的人生观、价值观，真正做到学农、爱农，为我国的农业向现代化方向发展作出自己的贡献。
1.2设施农业科学与工程专业学生对实践教学方面的调查
问题7毕业实习时，你希望在设施相关企事业单位实习时间的长短为：A.半年；B.3个月；C.1个月；D.半个月。
调查统计图结果显示：选择A的比率为45%，选择B的比率为35%，选择C的比率为16%，选择D的比率为3%。调查显示75%的同学希望实习3个月到半年，说明没有工作经验的大学生希望通过更长时间的实习，来巩固所学的专业知识，增强自己的实践技能，以便毕业后更好地适应和做好工作。因此在制定大学生实习时间上可以参考学生意愿，适当延长大学生的毕业实习时间，积累实践经验，让学生从大学到单位完成更高效的转变。
问题8毕业论文的开始时间你认为最理想的是：A.二年级下半年；B.三年级上半年；C.三年级下半年；D.四年级上半年。
调查统计图结果显示：选择A的比率为3%，选择B的比率为32%，选择C的比率为35%，选择D的比率为29%。调查结果中，希望在三年级下半年开始毕业论文的比率最大，说明更多同学希望在三年级以后开始毕业论文是因为希望在大学的前两年学习专业基础知识，然后再开始论文的研究和学习。而目前大学的课程安排是一二年级进行基础知识的学习，专业课程要在大三甚至大四才能学到，大四的学生又面临着找工作和考研复习，所以三四年级的大学生活会很充实很忙碌。因此如果可以适当地将一些专业知识学习提前，所有重要专业课程可以在上大四之前学完。这样即使三年级开始准备论文不会有还没学到的专业知识，也不会和四年级毕业实习有时间上的冲突。
问题9你想从以下哪些方法提高设施专业技能？A.积极参加学校的教学实习；B.放假期间（包括寒暑假）到公司或企业实习；C.自己深入设施基地实践；D.查阅文献资料从书中获取技能知识。
调查显示，学生中45%希望通过参加学校的教学实习来提高设施专业技能；23%想放假期间到公司或企业实习；31%希望自己能深入设施基地实践；2%通过查阅文献资料丛书中获取技能知识。对此，学校可以通过完善实践教学，将企业管理引进教学中来，提供可实践的条件，帮助学生提供重点文献和相关资料等方面来帮助同学们提高设施专业技能。
问题10你对学校与企业订单式培养（为企业培养人才，毕业后直接进入该企业）支持吗？如果支持，那么订单式培养开始时间适合在什么时候？A.支持，适合在大二就开始；B.支持，适合在大三开始；C.支持，适合在大四开始；D.不支持。
调查结果显示，选择A的比率为13%，选择B的比率为60%，选择C的比率为16%，选择D的比率为11%。学生中有89%支持学校与企业订单式培养，其中13%希望在大二就开始，60%希望在大三开始，16%希望到大四在开始。大学三年级，在整个大学四年的过程中算得上是真正从校园步入社会的开始，在这个时候开始将企业管理等的培养引入到学校中来是最合适不过的时间。因此从大三开始，加强帮助学生开拓思路和眼界，将企业的需求等传授给学生，以利于广大同学更真实、更直接、更高效地了解、认识企业需求，提升就业率。
1.3设施农业科学与工程专业学生对课程设置方面的调查
问题11通过对设施农业科学与工程专业四年的学习，你希望学到哪些技能？A.农业设施等相关领域的设施设计与建造；B.设施栽培与管理技术；C.农业设施等相关领域管理技能；D.设施生产技术推广。
调查统计图结果显示，选择A的比率为44%，选择B的比率为24%，选择C的比率为26%，选择D的比率为6%。设施农业是一门涉及生物、工程、环境等多学科交叉的科学，是多学科的综合发展与应用。调查显示大多数同学对农业设施等相关领域的设施设计与建造、管理技能以及设施栽培与管理技术等相关知识比较感兴趣，其中希望学到“农业设施等相关领域的规划设计”这方面的知识技能的人数占总人数的比率最大。我国的设施农业起步较晚，虽然发展速度很快，但生产水平和科技含量不高[1]。根本原因是设施农业专门人才缺乏、现有生产管理及技术研发人员科技素质较低。因此设施农业科学与工程专业的设立，在解决生产中工、农结合人才的需求方面应发挥更重要的作用。
问题12设施农业科学与工程专业具有农工结合的特点，你认为适合的农、工课程比率是：A.农、工各占50%；B.农应该比工占更大比率；C.工应比农占更大比率；D.根据服务区域生产需求确定。
调查显示，对于设施农业科学与工程专业适合的农、工课程比率的问题，有21%人选择农、工各占50%；16%认为农应该比工占更大比率；45%认为工应比农占更大比率；18%认为可以按服务区域生产需求确定。设施农业是一门涉及生物、工程、环境等多学科交叉的科学，是多学科的综合发展与应用，这三个方面应该有机地结合与统一形成新兴学科。农、工所占比率要能体现专业设置的定位，并能更好地适应我国设施农业的发展方向。
2结论
通过调查可以看出，刚入学不久的大学生虽然还没有作出明确的学习规划，但绝大多数学生还是希望大学四年学到真正的知识与技能。对于未来职业的选择，公务员及事业单位还是受到青睐，而农村基层则备受冷落，说明农业高等教育还要加强学农、爱农教育，鼓励学生到基层去，学以致用。对于实践教学，大多数学生希望实习3个月到半年，并且学生绝大多数赞成订单式培养，并希望在大学三年级开始，这对于提高大学生就业率是一项很好的措施。关于设施农业科学与工程专业的课程设置，近半数学生支持农工各50%的比率，并可根据生产需要进行适当调整。
随着农业科学技术的不断发展，设施栽培技术也在不断进步，我国设施农业正在向现代化方向发展[4]。据资料统计，我国设施园艺栽培主要以花卉、蔬菜和果树为主体，到2011年我国设施栽培面积已经超过400万hm2[5]。为与其相适应，部分农业院校先后开设了设施农业科学与工程专业，天津农学院2011年正式成立设施农业科学与工程专业，并批准为天津市战略性新兴产业相关专业。该专业的学科定位和人才培养模式都处于摸索阶段，与此相适应的课程体系和实践教学模式在教学过程中都需要进一步完善，因此在新专业建设初期通过调查，为课程设置与人才培养模式确立提供理论依据，也为相关农业院校专业建设提供参考，使该专业人才培养与生产实际接轨，更好地服务于当地设施农业生产实际。
参考文献：
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摘要：调查学生的英语水平对于了解学生学习现状，发现学生在英语学习中存在的问题以及学生对英语的态度有很重要的意义。本文通过对河北农业大学非英语专业2010级本科生英语学习策略的运用，跨文化交际水平，听力水平和写作水平的调查研究，力图反映学生学习英语的现状，找出存在的问题，寻求解决问题的方法。
关键词：英语水平，学习策略，跨文化交际能力，听力水平，写作水平
[中图分类号]：G633.41[文献标识码]：A[文章编号]：1002-2139(2011)-07-0205-02
1.前言
随着中国国际化程度的不断加深，英语在现代社会中所起的重大作用不言而喻。大学生作为国家的高素质人才，其英语水平需达到一定高度。河北农业大学作为河北省重点农业类院校，其学生的英语水平到底如何，是英语教师们亟待调查的课题。调查非英语专业本科生的英语水平，对学生情况进行摸底，可以为英语老师们教学提供参考，找出教学重点，有的放矢，从而达到更好的教学效果。
基于这样的目的，本课题从以下四个方面对河北农业大学非英语专业2010级本科生进行了研究：学生英语学习现状与学习策略的相关性调查，学生英语听力水平调查，学生跨义化交际能力调查和学生英语写作水平调查研究。学生学习策略是英语学习的手段，学习策略运用与否及运用的不同决定了学生英语学习水平的差异。文化背景对英语学习起着积极作用，也是培养学生人义精神的重要方面。学生英语听力和写作水平是学生使用英语能力的体现。
2.调查方法
本课题研究的四个方面采用问卷调查和测验的方式，在河北农业大学非英语专业2010级本科生中选取农林类、义史类、和理工类学生300人左右，发放问卷收集数据，利用SPSS进行分析。
3.调查结果
本校非英语专业学生的学习策略调查是从学习策略的分类和不同英语水平学习者对策略的运用两方面进行的。调查结果显示：学生较多地运用补偿策略、元认知策略，而对认知策略、情感策略、记忆策略和社会策略使用较少；英语水平不同的学生在学习策略的使用频率上也不相同，英语水平高的学生学习策略的使用种类较多，使用频率也相对较高。
跨文化交际能力问卷调查结果显示：学生对一些西方的习俗，生活习惯，交际方式还缺乏一些必要的了解；部分学生对语言背后的文化有着浓厚的兴趣和求知欲，但是大学英语课堂显然没有满足这方面的学习需求；部分学生认同跨义化交际能力对自身学习和职业发展的意义；学生对文化的理解还存在一些盲点。
听力水平调查是从学生对自己听力水平认识、提高听力水平的目的、对语言学习难度的认识、听力练习程度以及心理因素几个方面展开的。调查数据显示：大部分学生认为自己听力水平一般或较差、97％的学生认为英语听力很难；大部分学生认为英语听力目的是提高英语成绩，而非学习英语的兴趣；将近90％的学生花费在英语听力练习上的时间很少，甚至每周不到一个小时；一半多的学生对英语水平差而影响英语总体成绩表示担忧。
大学英语写作水平调查旨在反映非英语专业学生写作现状，调查学生在写作中存在的具体问题，分析造成这种状况的原因，找出解决问题有效的途径。通过对学生的测试和调查问卷发现学生运用单词能力相对较差；对很多词汇的意义掌握不全面，对具体搭配使用的掌握更含含糊糊，模棱两可；学生的语法知识掌握不准确或者不扎实，以至于经常出现各种语法错误，无法正确用英语表达自己的想法和观点；学生在语篇建构过程中的衔接手段欠缺；英语写作过程中受汉语语篇思维模式的影响。
4.分析及对策
Oxford(1989)认为语言学习策略是学习者为了使语言学习更加成功、更加自主、更加愉快而采取的行为或行动。语言学习策略的适当使用能够提高语言的熟练程度，整体的语言水平，各项具体的语言技能以及语言学习成就。河北农业大学非英语专业2010级本科生在学习策略上侧重于补偿策略、元认知策略，说明学习者在英语学习的过程中，遇到困难时能够采取一些补救的措施，他们有要学好英语的良好初衷，并且会根据自己的目标去指定学习计划。而对认知策略、情感策略、记忆策略和社会策略较少使用说明学生在学习英语时自信心不足，对学习有恐惧焦虑感；学生对于所学到的东西缺少社会实践的机会，缺少语言学习所必需的交际环境。根据以上分析可以看出学生有学好英语的愿望，在教学过程中教师应该加强对学生学习策略意识的培养，帮助学生找到适合的学习方法，多鼓励学生，使其培养学生自信心，同时给学生创造更多的英语实践机会。
语言的学习不仅仅是词汇、阅读、听力及口语的提高，而是一个全面的过程。语言是文化的载体，为了更好的掌握一门语言，对其文化的了解、认识是必需的步骤。河北农业大学非英语专业2010级本科生英语国家文化知识背景还较欠缺，学生有这方面的兴趣，这是英语教师在授课过程中应该考虑的。这就要求教师在今后的讲课中不能只局限于学生词汇量的扩大和语法的掌握，应多增加英语国家社会文化背景知识，提高学生的人文科学素养。
总体而言，河北农业大学非英语专业2010级本科生听力水平还较低。学生对自己的听力能力没有信心，英语学习的目的不是为了必趣，而仅仅为了“过关”考虑，同时对听力投入的时间很少。针对这些问题，老师在做听力过程中应选择合适的听力材料，帮学生树立信心；通过各种途径培养学生练习听力的兴趣发挥学生主观能动性，使其更自觉地加强英语听力练习。
英语写作水平是学生英语水平的重要体现，在某种程度可以反映一个人的英语水平。河北农业大学非英语专业2010级本科生的写作还存在诸多问题，主要表现在对单词的内涵及运用理解不够透彻、语法掌握不牢固、句子及段落衔接不到位、而更严重的是写作中仍然存在汉语表达的思维方式。这就要求加强学生的写作练习，要求其打好坚固的词汇和语法基础，多读多听多背，培养英语思维方式。
5.结语
通过对河北农业大学非英语专业2010级本科生四个方面的调查，发现学生在这几个方面水平均亟待提高：学生还没有形成自己的学习策略，听力上还存在一些问题，对英语国家文化知识欠缺，写作水平普遍不高。这些问题的存在为今后的教学工作提出了要求。教师应该重视这些问题，在教学过程中尽量加以解决，从而达到提高学生英语水平的目的。
关键词：农学专业人才培养就业专业改革
一、华南农业大学农学专业人才培养模式现状
1.学校农学专业概述
农学专业是华南农业大学最早设立的专业之一。在近百年的办学过程中，专业实力不断提高，其中作物遗传育种学科和生态学科被列为学校“211”工程重点建设学科。作物遗传育种学科被评为国家重点学科，该专业被教育部批准为国家特色专业，2012年成为广东省的重点专业。
2.农学专业教学模式分析
2001年，华南农业大学农学院院长张桂权教授提出，要结合当下农学专业人才培养需求趋势，为农学专业设立更为细致的方向，在专业下设立了三个方向，即农业信息技术方向、农产品标准化与贸易方向、农业生物技术方向。每个方向的培养方案各具特色，同时实施教师队伍的培养提高、教学方法的改革等措施。
在各个专业方向课程的安排上，有五分之二的课程相同，涉及通识课及专业课，即农学专业要求每一位学生具有扎实的农学基础理论知识，专业上总体呈现大同小异的特点。
在技能方面，农学专业注重培养学生进行田间试验和统计分析、进行作物高产栽培、培育作物新品种、组织农业生产和经营管理、农产品质量检测和农产品经营管理与国际贸易等方面的基本技能。
3.人才培养模式创新
（1）特色实践教学模式。华南农业大学农学院在课程体系中加大实践课比重，提出了实践教学体系的指导思想：充分利用社会资源办学，建立特色实践教学模式，培养高素质的创新型专业人才。
（2）导师制培养方式。华南农业大学教学相关文件规定，农学专业学生大二即启用导师制，导师负责指导学生进行试验及毕业论文，每位学生选择导师一般是先考虑本院系内老师，若是对其他院系老师的研究方向感兴趣，亦可跨系选择导师，甚至可以跨学院跨学校选择导师。
（3）设立本科生科技创新项目。科技创新项目的开展对于培养大学本科生的科研实践能力、团队意识等都有着促进作用。从华南农业大学农学院近3年的项目审批情况来看，各类科技创新项目立项已超过82项，参与人数约350人，结题率高达98%，投入金额约10万元。对比往年数据，每年参与科技创新项目的学生获得各类奖学金的人数都在递增，在专业学习、综合能力提升等各方面都有较为明显的提高。
二、农学专业毕业生近年就业情况分析
1.就业形势好转
《2008-2010年本专科专业就业状况》数据资料显示，农学专业就业形势逐年好转。据有关媒体报道，近两年广东省应届大学生就业率高达95%，农学类本科生就业率超过95%。
经统计，华南农业大学农学专业就业率在2008年至2012年逐年提高，近两年排在同类专业的前列，2011年农学院三个不同方向的农学专业就业率达到100%。除此以外，2012年农学专业有5名本科毕业生因获国家留学基金委“优秀本科生国际交流项目”的资助而出国深造。
2.就业流向多样
调查显示，华南农业大学农学专业毕业生在2010-2013年的就业率依次为96%、97%、97%、99%。针对农学专业毕业生就业流向进行调研分析，进入国企相关机构的所占比例连续三年维持在的10%左右，进入私营企业的比例呈增长趋势。
升学深造占农学类总人数的比例依次为8%、12.2%、31.9%、23.4%，农学类专业本科生选择升学深造的人数越来越多。调查显示：超过一半学生考研的动机是为了职业发展，考研成为农学专业本科生重要的毕业去向。
3.就业对口率低
针对华南农业大学农学院毕业生就业流向进行调研分析，近四年从事农业相关工作的毕业生所占比例依次为45.8%、57.5%、37.9%、36.7%，比例逐年下降。跨专业就业的毕业生中，30%迫于家庭压力，28.3%对农业不感兴趣。
三、农学类人才培养与供需分析
1.人才供给分析
通过对2013年毕业生进行就业跟踪问卷调查，发现华南农业大学农学专业学生在培养中存在一定的不足，具体分析如下。
农学院2013届毕业生318人，约64%的人认为影响就业的最大因素是个人实际能力，有20%的人的认为是所学的专业，接着是计算机技能、英语能力、学校社会声誉、家庭背景等。因此，学好本专业知识和提高个人的实践能力，对农学毕业生来说是就业的重要筹码。
有64%的毕业生认为求职过程中遇到最主要的问题是专业不对口或专业面太窄，24%的毕业生认为是信息严重不足。因此，多方面发展自己，增加就业技能，重视拓展就业信息，重视自己的职业规划，应该是农学院毕业生必须考虑的。
2.人才需求分析
近年来，人们逐渐意识到现代农学和过去农学有许多不同。农业院校培养出来的农学专业毕业生会使用现代信息技术、高端测试设备和仪器，从而能在先进的实验室里学习知识和技能，在现代生物技术、基因工程等技术平台上进行科学的探索和研究。
通过对吸收农学专业人才相关农业企业的问卷调查，总结各用人单位在选聘毕业生中考虑问题的星级指数，可看出，综合素质与学生专业是用人单位最看重的两个要素。所以，农学专业毕业生在农业领域就业的竞争力是最大的。
四、农学类本科人才培养建议
1.明确培养目标，开展特色培养
华南农业大学对农学专业进行整合改革后，构建了“四模块”的教学体系。因此具体制定人才培养目标时，可依循通用型教育的思路，并密切结合市场实际人才需求开展特色培养，使人才培养方案进一步优化。
根据人才市场需求，从本专业、本学校及本地区的实际情况出发，针对毕业生反映的专业面太窄这一问题，研讨出具有广泛性、具有地域特色的人才培养方案，把培养能力作为专业教学的重点，培养能在新形势下适应现代农业发展需要的实用型人才。
2.改革教学方法，提高教学质量
专业培养应该提供较多高质量的课程实践，使培养计划落到实处，使学生专业能力能够得到提高；同时学校应该提供更多的技能培训课程或学习平台，这样可以提高学生除专业技能外的其他综合能力。
农学专业人才培养模式中的“填鸭式”教学日趋严重，因此应对施教方法进行改革，引导学生积极思考。可通过设立论坛演讲答辩、讨论解析、师生自由辩论等多种形式，把学生放在教学主体地位，从而使学生的思维得到训练，提高语言表达以及分析解决问题等多种能力。
3.推动校企交流合作，增强人才培养实效性
从企业一线岗位的优秀人员中聘请、聘用一部分流动师资，这些优秀的工作人员相对于长时间待在学校“编制”内的教师有更丰富的社会实践经验，能传授给学生更贴近实际的管理、营销手段。两种师资相结合，既能保证课程理论体系的完整，又能增加学生的学习兴趣和动力，使学生将来更快地适应市场的需求。
4.加强创新创业教育，鼓励毕业生自主创业
根据农学类人才的特点，利用本校本地区学科与教学优势，学校可以开展与动植物生产、电子商务及特色农产品开发等相关的特色创业培训。在国家农业创业政策、农业市场环境分析及生产技术环节上给予学生有针对性的指导，让他们为未来做好准备。
五、对其他农业院校人才培养的建议
1.创新农学人才培养模式
根据社会对农学专业人才的实际需要，华南农业大学调整了农学专业结构和课程设置，在农学专业教育改革上多次进行创新，形成了较为成功的创新型人才培养模式，把专业课程设置的横向拓宽与纵向深入统筹起来。
通过建立教学和就业实习基地，适度、适量地增设研究型课程与实践型课程，同时在教学计划中增加并强化了社会实践环节，把社会实践和教育实践纳入到人才培养方案中。
同时，华南农业大学还聘请一线企业技术和管理人员走进课堂，讲授栽培、育种等的实际情况和实践经验，帮助学生进行正确的职业设计和人生规划。
2.优化校企联合培养模式
企业及学校双方注重“校企联合培养模式”。联合培养不仅限于毕业实习，部分课程实习亦可在企业完成。首先，整个农业行业的企业为学生提供机会和平台，学生可以学以致用，提高专业技能和实践操作能力，让学生成为社会需要的人才；同时，企业也能提前发掘适合自身需要的人才，解决人才缺口问题。
3.加大科研支持力度
农学专业学生培养除了依靠专业知识教学外，科技创新项目申报也起着推动作用。一直以来，华南农业大学积极申报科技创新项目，同时鼓励学生毕业论文与教师科研课题相结合，不仅能巩固农学专业毕业生的专业知识，还有利于培养其思维能力、科研能力和创新能力，为今后走上科研道路打下良好的基础。
参考文献：
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关键词：农业工程；土木工程；交叉学科；研究生课程
中图分类号：G642.3文献标识码：A文章编号：1002-4107（2013）08-0040-02
随着经济与社会的高速发展，对复合型高素质人才的需求越来越大。面对这种现状，培养具有跨学科、交叉学科学习背景的复合型人才，是当下研究生教育需要认真解决的问题，也是未来培养创新型研究生的必经之路，更是研究生教育教学改革的主要方向。要想达到这种要求，合理设置交叉学科的课程体系是成功的关键。
一、构建交叉学科课程体系的意义
（一）构建交叉学科课程体系是培养创新型人才的基础保障
交叉学科设置课程可以帮助研究生夯实数、理、化基础、计算机应用和程序设计技术等基本知识，为参与交叉学科项目研究提供基础保障。在国内，北京大学于2006年成立“前沿交叉学科研究院”，该研究院下设有理论生物学中心（CenterforTheoreticalBiology，CTB）。CTB的课程由4门必修课程、13门专业选修课程、20门专业限选课程、15门跨专业选修课程和8门跨专业限选课程组成。研究生必须根据不同的专业背景进行课程学习，50%为跨学科专业课程[1]。在国外，美国威斯康辛大学麦迪逊分校（theUniversityofWisconsin-Madison，简称UWM）于1998年发起了一项大学/州伙伴关系创新性计划（ClusterHiringInitiative，简称CHI）[2]。在教学上，CHI中几乎每个研究集群都开发了新的课程，一些研究集群甚至已开发出新的跨学科计划[3]。
（二）构建交叉学科课程体系是增强研究生创新能力的有效手段
交叉学科的课程体系，会结合跨学科课题所涉及的知识面的宽度及学科的前沿性调整研究生教学的选课及授课内容。交叉学科的课程体系一般涵盖不同学科的基础必修课程、选修课及相关方向的补修课。一个人具备了广博的知识才能从整体上把握知识间的纵横关系，充分发挥知识间的相互启发、相互促进的作用[4]。因此，如何构建合理的交叉学科课程体系是研究生增强创新能力的有效手段。
（三）构建交叉学科课程体系是培养研究生学术兴趣的必要途径
交叉学科一般涉及学科的多个领域，通过对多学科课程内容的整合，课程的精彩程度和趣味性会有很大提高。研究生在交叉学科领域学习过程中，会结合自身的长处、特点，在交叉学科领域的课题研究中找到落脚点，有利于发挥学生的主观能动性，有益于开发学生的探索精神，有利于激发学生的创新动力。
二、当前跨学科课程体系的弊端
（一）课程体系固化，以专业为主
从高校研究生培养计划可以看出，研究生的课程受专业限制很大，这就导致本专业研究生与跨专业研究生几乎没有什么区别，个体差异关注不够，课程内容前沿性、综合性不够，交叉学科课程、综合性课程较少[5]。
（二）跨学科人才培养中，研究生课程体系构建导师起主导作用
首先，由于理工类研究生大多是在各自导师的指导下进行个别培养，受导师自身专业背景的局限与依赖，各学科之间存在着较大跨度等原因，致使学生很难进行跨学科研究[6]。其次，当前的研究生培养模式中，导师的课题方向决定研究生的选课方向。
（三）院系设置以学科为主导，不利于跨学科课程整合
目前，我国高校主要以学科为主导设置院系，而以跨学科设置院系的高校较少。现有院系设置不利于不同学科之间的沟通与交流，不利于不同专业之间的课程整合。这样的局面势必会影响学生对知识的追求热情，势必会影响学生的科研积极性，势必会影响学生的创新欲望。
三、农业工程与土木工程跨学科课程体系的构建
前面系统地讨论了建立跨学科培养研究生课程体系的意义及目前存在的弊端，现结合黑龙江八一农垦大学工程学院农业工程与土木工程两个学科的实际，对北方寒区农业水利工程与水利资源利用和设施农业结构防灾减灾两个方向进行跨学科课程体系分析。在确立课程体系时我们设计了《农业工程和土木工程跨学科培养研究生课程体系建设调查问卷》。在制作调查问卷设计时，我们充分考虑两个交叉专业可能出现的课程共通性，尽可能设计更多的课程，力求使交叉学科的研究生具有宽泛的理论基础，使交叉学科的研究生所学到的知识适应两个专业发展的需要。
（一）调查问卷统计
本次发放调查问卷的对象是黑龙江八一农垦大学工程学院的在职教师，共收到23份有效问卷。参与问卷调查的教师年龄集中在28―38岁和38岁以上两个年龄区间，具有硕士研究生以上学历的占95.65%，具有副教授职称和教授职称的总和占65.20%，问卷填写教师的任职专业主要集中在机械设计制造及其自动化专业，农业机械化及其自动化专业和土木工程专业，其他专业总和低于10%。
（二）交叉学科课程体系分析
1.北方寒区农业水利工程与水利资源利用方向。交叉学科研究生培养方案要求学术型研究生所修学分总数大于等于30学分，扣除英语、中国特色社会主义理论与实践研究及自然辩证法概论等必修课外，交叉学科研究生必须选修不少于五门的基础必修课，其中数值分析是学位必修课，还需要选修4门基础必修课。基础必修课的数据统计结果如下：在备选的15门课程中，数值分析得票最高23票，土壤水文过程模拟得票最少仅为8票。考虑到交叉学科研究内容的宽泛性，结合统计结果，去掉土壤水文过程模拟、土壤物理化学、喷微灌理论与技术三门课程。这样在北方寒区农业水利工程与水利资源利用方向就剩下12门课在基础必修课模块内供交叉学科研究生选修。课程名称如下：数值分析、数学物理方程、土壤水动力学、水工建筑物健康监测与检测、节水灌溉工程学、计算流体力学、水土资源规划与评价、高等水工建筑物、新型建筑材料及其应用、灌溉原理与技术、地下水资源评价理论与方法、流体仿真与软件应用。
研究生培养方案要求在选修课模块所修学分大于等于10学分，而每门课的学分分配是1.5或2学分。结合统计结果，选修课模块去除土壤学与肥料学及环境水利学两门课，保留其余12门得票较多的课程供交叉学科研究生选修。课程名称如下：水生态工程学、粘性流体动力学、弹塑性力学、生态水文学、现代环境监测与控制、环境水动力学、土壤学与农作物学、水工钢结构、水工混凝土、水文学与水利计算、农田水利学水力学。
2.设施农业结构防灾减灾方向。交叉学科研究生培养方案要求研究生所修学分大于等于30学分。去掉中国特色社会主义理论与实践研究、自然辩证法概论、英语及学位课数值分析，每位交叉学科的研究生必需选择不少于4门基础必修课。问卷结果表明，除设施环境工程学获得11票外，其他13门课，每门课程所得票数比较均衡，最低票数是15票，最高票数是22票。考虑到设施环境工程学和防灾减灾的关联性不是很大，结合统计结果把设施环境工程学去掉不作为基础必修课的选用课程，这样基础必修课就改成13门课，供交叉学科研究生选择。课程名称如下：数值分析、数学物理方程、农业设施概论、农业生物环境工程、结构动力学、高等结构力学、计算力学、有限元原理、工程结构加固技术、建筑火灾安全新技术、地震工程学、建筑结构抗风设计、工程结构优化设计。
在选修课模块中，共列出了10门课，供调查问卷填写人投票选择。统计结果可以看出土壤学与农作学仅有6人投票，考虑到这门课自身的内容和防灾减灾的关联性不大，所以决定把这门课去掉，不在研究生选修课范围内。振动信号处理虽然只得到11位问卷填写人的投票，考虑到模态分析与参数识别需要对数字振动信号处理的技巧和理论基础，所以，振动信号处理仍供交叉学科的研究生选修。其他8门课，每门课的票数相对较均衡，故不作调整。课程如下：弹塑性力学、工程结构分析与软件应用、模态分析与参数识别、振动信号处理、混凝土结构设计原理、钢结构、砌体结构、农业设施环境控制、农业设施设计制造。
文中论述了确立交叉学科课程体系的意义及目前存在的问题。结合这些问题，设计了交叉学科课程体系建设的调查问卷，并在黑龙江八一农垦大学工程学院的相关专业的专职教师进行问卷调查共获得有效问卷23份，通过对23份问卷的基本信息及数据信息进行统计分析，最终确立了农业工程和土木工程两个学科的两个交叉方向的课程体系。
参考文献：
[1]贾川.北京大学跨学科研究生培养分析[J].科技创新导报，2008，（31）.
[2]ClusterHiringInitiative.http：//www.clusters.wisc.edu.
[3]陈艾华，邹晓东，陈勇等.美国研究型大学跨学科研究的实践创新――以威斯康星大学麦迪逊分校CHI为例[J].高等工程教育研究，2010，（1）.
[4]郑宏珍，初佃辉.交叉学科建设与创新型研究生培养[J].信息系统工程，2010，（11）.
关键词中国热带农业科学院；热带作物；科研；优势领域
科技文献在国际权威检索系统中收录情况是各研究机构学术地位综合体现，目前，SCI-EXPANDED、EI数据库被公认为世界范围最权威科学技术文献索引工具，本文以SCI-EXPANDED与EI数据库为依据，进行2015年SCI-EXPANDED与EI数据库收录中国热带农业科学院主要热带作物相关文献检索分析，研究分析2015年中国热带农业科学院主要热带作物科研发展优势领域及存在问题，为中国热带农业科学院今后科研发展战略规划制定提供参考依据。
2015年中国热带农业科学院在橡胶、木薯、香蕉3个主要热带作物方面进行较多研究，在国内外研究中具有一定优势，但椰子、咖啡、胡椒、油棕、芒果、荔枝、龙眼、香草兰、菠萝等研究较少，在国内外相关研究中未具优势。
橡胶研究优势领域集中在植物科学、遗传、聚合物科学、林学、生物化学分子生物学、生物技术应用微生物学、化学、园艺，但在国内外已进行的新型改性天然橡胶与壳聚糖纳米纤维制备及性能、农用工业废渣天然橡胶填料、天然橡胶接枝苯乙烯、纳米氧化镁固化剂制备天然橡胶纳米复合材料、天然胶乳硫化胶氨和戊二醛含量、橡胶多胚苗遗传衍生、橡胶粒子蛋白同源物对天然橡胶生物合成影响、基因测序进行高密度集成橡胶树遗传连锁图谱等研究领域均未见相关报道。
木薯研究优势领域集中在植物科学、农学，但在食品科学技术、聚合物科学、化学、环境科学、生物技术应用微生物学、能源燃料等国内外研究较多学科上研究较少，在国内外已进行木薯发酵、木薯淀粉颗粒性能、木薯淀粉抗氧化剂和增塑剂、木薯花叶病分子流行病学、木薯褐条斑病、微卫星标记木薯基因组序列、木薯茎生物量、木薯生物能源潜力评价、木薯淀粉接枝共聚物、木薯干废料燃料、木薯胚性愈伤组织等研究领域均未见相关报道。
香蕉研究优势领域集中在植物科学、农学，但在食品科学技术、化学、环境科学、生物技术应用微生物学等国内外研究较多学科上研究较少，在国内外已进行香蕉花序提取物抗氧化活性评价、干燥香蕉片特性及理化性质、香蕉改性淀粉体外消化率、转基因香蕉生产及转化、香蕉条斑病、香蕉象甲、1-MCP和乙烯组合处理香蕉果实、香蕉货架寿命、一氧化氮延缓香蕉果实叶绿素降解、香蕉根结线虫等研究领域均未见相关报道。
芒果仅进行芒果理化性状、抗氧化能力和矿物质含量评价、芒果转录组测序标记发展研究，在食品科学技术、化学、营养饮食、生物技术应用微生物学、生物化学与分子生物学等国内外研究较多学科上研究较少，在国内外已进行芒果皮果胶特性、鲜切芒果品质、芒果苷与芒果羽扇豆醇、芒果腐病、芒果细菌性溃疡病、缓解芒果果实冷害、芒果果实采后炭疽病生物防治等研究领域均未见相关报道。
菠萝研究优势领域集中在植物科学、农学，但在食品科学技术、化学、医药学、聚合物科学、材料科学等国内外研究较多学科上研究较少，在国内外已进行菠萝酶法脱胶、菠萝生物乙醇废料、菠萝叶纤维及其复合材料、菠萝黑腐病、菠萝体外培养生根与驯化、菠萝叶提取苯丙素苷、菠萝提取物中香豆酸与咖啡酸吸收机制等研究领域均未见相关报道。
香草兰仅在微生物学、生物技术应用微生物学、化学进行香气分析、抗氧化活性、芽孢杆菌、土壤微生物研究，在植物科学、食品科学技术、园艺等国外研究较多学科均未进行相关研究，在国外已进行香草根腐病与枯萎病、香草兰植株体细胞、胚性愈伤组织生化特性、香草冰淇淋、采后生理特性、内生真菌、香草兰经济、离体保存等研究领域均未见相关报道。
荔枝仅在食品科学技术、化学进行采后荔枝酶促褐变和抗氧化活性、荔枝蝽若虫]发性成分研究，在植物科学、生物化学分子生物学、生物技术应用微生物学、环境科学等国内外研究较多学科均未进行相关研究，在国内外已进行荔枝细胞提取物、荔枝果皮褐变防治、荔枝种子淀粉、荔枝荧光碳纳米、荔枝汁、发病预测、生物活性、果皮磁性吸附、检测荔枝果皮花色素苷含量、荔枝酚类物质、果实脱落候选基因鉴定、果实产量与质量和耐贮性等研究领域均未见相关报道。
胡椒仅在植物科学、化学、生物化学与分子生物学进行研究，在食品科学、医学、生物技术应用微生物学等国外研究较多学科上均未进行相关研究，在国外已进行胡椒精油、胡椒碱衍生物、胡椒提取物、胡椒生物碱类成分和抗炎活性、胡椒油树脂、治疗阿尔茨海默病、胡椒乙醇提取物与埃及伊蚊幼虫、黑胡椒治疗气道疾病、黑胡椒胡椒碱抑制T淋巴细胞增殖、胡椒物种比较研究、黑胡椒接种病原菌和腐败菌消毒处理等研究领域均未见相关报道。
油棕仅在农业、生物化学与分子生物学、植物科学进行研究，在能源燃料、环境科学、食品科学技术、化学、材料科学、生物技术应用微生物学等国内外研究较多学科上均未进行相关研究，在国内外已进行棕榈油生物酶水解、棕榈油酯交换反应、油棕榈空果串纤维性能、生物多样性影响、棕榈生物质炼制、可持续发展、棕榈油生产垃圾、棕榈油乳液膜、分子防御反应、种质遗传多样性、生物合成途径基因分析、防御基因、种植园气候、土壤碳平衡、复合材料、固体废弃物、生物柴油、废水等研究领域均未见相关报道。
椰子仅在椰子果皮干燥特性和热要求领域研究，在植物科学、农学、生物技术应用微生物学、能源燃料、环境科学、材料学、聚合物科学等国内外研究较多学科上均未进行相关研究，在国内外已进行椰子水饮料、椰子油、新鲜椰子杀菌、罐装椰乳、椰奶热处理、天然椰子粉、椰子糖、椰子厂废水、椰子树农药残留、椰子组织培养及相关生物技术、椰园杂草、椰子生物柴油燃料、椰壳活性炭、寄生椰心叶甲RNA序列分析、椰壳活性炭系离子液体、椰子胚乳、氢化椰子油等研究领域均未见相关报道。
关键词：建国以来；农科大学生；就业趋向
河南省土地面积约占全国土地总面积的百分之一，却养育着全国约百分之七的人口。河南省的可耕地面积占全省总面积的百分之五十左右。且河南省旱涝灾害经常发生。河南地区曾经有句民谣说：“旱三年、涝三年，风调雨顺哪一年？”。客观现实要求河南省必须提高农业科技水平。然而河南省的农业大学的综合实力相对而言较弱，农业大学生的比例相对较少。正是针对这一情况，对于农科大学生的就业趋向的研究可以更好地为河南省有关部门更加重视科技兴农战略以及农科大学生的就业，更好地为农科院校的长期可持续发展提供一些参考以及更好地促进农科大学生确立正确的就业趋向，提升自身的素养。
一、响应国家号召，建设社会主义新农村
新中国成立后，国家百废待兴，农村的情况更为严重。抗日战争前，我国农村平均每人每年的粮食收入为400斤左右，此外，华北地区又遭受春寒，农业歉收，粮食供应严重紧缺。而60年前河南省大学生规模不足千人。“省招办调研员郑观洲说新中国成立前夕，河南省高等学校的在校生仅有804人。”如此之少的大学生，选报农科专业的大学生的数量则更少。然而在计划经济的体制下，学校按照指令性计划招生，学生按照计划分配。即所谓的“统包统配”政策，即毕业生全部由国家以“指令性”计划分配到全民所有制单位当干部：包培养，包分配、包当干部。建国后第一批农科大学生由于国家政策的限制，大多数留在了国家农业政府部门或者是与农业发展有关的国有企业。随着大学生毕业人数的增多，国家无力安置如此多的大学生，并且这种“统包统配”政策的弊端日益显露，与经济、社会发展的形势越来越不相适宜。为了改变这一局面，国家决定对于相对多余的大学生“……先放到基层去……委托地方、工厂或学校代为管理，在实际工作中进行培养。”2P267随着国家政策的调整，河南省的大学生的就业状况也随之发生了调整，1965年《中共中央关于分配一批高等学校毕业生到基层工作的指示》中提出:分配一批大学生到农村，是实现知识分子同工农群众相结合，培养革命接班人的有效途径之一，是加强基层建设的一项重要措施2P263，同时《高等教育部党委关于分配一批高等学校文科毕业生到县以下基层单位工作的请示报告》中提到：“……抽出高等学校毕业生一万余人，分配到县以下的基层单位……农科抽出三千余人”2P265—266。而事实上当时的大多数大学生毕业后甚至在大学期间就已经被国家分配到国家发展所需要的广大的农村地区。这一时期的大学生尤其是农科大学生，必须积极响应国家的政策，到大有作为的农村地区，实现人身的价值目标。随后国家又实行“社来社去，厂来厂去，哪来哪去”的政策，这也就束缚着大学生的就业倾向，尤其是农村的大学生。从调查的情况来看，这一时期，国家的就业政策直接影响着大学生的就业趋向。尤其是农科大学生由于所学专业的限制，就业的形势并不太理想，可供选择的就业范围也比较狭窄。此外农科大学生通过上大学没有跳出农门的现象，也在一定程度上使得一部分农村学生不愿意选择农学专业。由于我国在此时期过多的照搬苏联的教育模式，很多专业设置不是很合理。此外，由于计划体制的限制，大学毕业生不管学习怎么样，只要有毕业证书，国家就包分配。而这种传统的就业观念，导致了很多大学生学习积极性下降。
二、双向选择，向往城市
1978年重新恢复高考后，高等学校教育逐渐得到恢复和发展，学校教育体系得到了调整并确立了“在国家统一计划指导下，实行抽成调剂，分级安排”的办法。中央领导干部在讲话中说：“……农村工作尤其是……（选拔干部）应努力学文化、学学术、学科学、学管理、学政策，以适应农业现代化建设的需要。”相应对于农科大学也有一定的扶持。1981年我国科技发展方针确定为“发展国民经济必须依靠科学技术，科学工作必须为发展国民经济服务。”1983年全国农村科技会议上，国务院副总理提出：“科学教育和农村的发展不适应……凡是不适合农村新形式发展需要的都要进行改革”1985年5月27日中央下发关于《中共中央关于教育体制改革的决定》：“对于国家招生计划内的学生，其毕业分配实行在国家计划指导下，由本人选报志愿、学校推荐，用人单位择优录取的制度”在国家大政方针的指引下，河南省就有关农业问题也做出了重要决策，并且在这一时期，河南省成立了很多农业科研机构以及种子化肥公司和家畜防疫站等部门。国家以及省政府的大政方针的导向下，选择农科专业的大学生比例有所提高。然而，这一时期西方思潮的传播使大学生价值观一方面汲取外来世界的知识营养，另一方面也动摇了对社会主流价值观的高度认同感，越来越多的追求自身的利益。首先，对于农村生活的枯燥乏味尤其不喜欢，迫切的希望能够跳出农村到繁华的大都市。其次，在改革开放以后，国家确立了以“经济建设为中心”的发展方针，学生尤其是大学生也逐步改变了就业观念，越来越多追求物质上的满足。第三，学而优则仕的传统观念根深蒂固，大多数大学生都希望通过大学改变自己的命运，取得一定的社会地位，尤其是农村的孩子。河南省内开设有农科专业的大学整体有所增加。这一时期毕业的大学生整体上还是服从国家的分配，但可以根据自己的意愿向学校提出申请。然而此时期的农科大学生普遍存在着“学农不爱农”的倾向，农科类专业的毕业生有80%左右从事于农业无关的工作，甚至有学生认为上了几年大学再干农业是件很不光彩的事情。尤其是农村出来的大学生。由于各种各样的原因选专业失败被调剂到农科专业的学生更排斥与农科有关的工作。针对这种情况，国家也采取了一定的措施，在1991年的农村工作经验交流会议上，国务委员宋健在讲话中说：“……为科技人才在农村提供更多、更有吸引力的施展才能的就业机会”随着社会的发展以及人们观念的进一步解放，农科大学生在选择就业的时候有所改变。
三、自主择业，双向流动
在我国由计划经济走向市场经济，劳动密集型向知识密集型转变的过程中，我国的大学教育与市场的联系逐步加强。为了适应这一变化，我国的大学生就业制度相应地也发生了改变。大学生就业改革的方向是实行毕业生市场就业。1993年党中央、国务院《中国教育改革和发展纲要》指出：“随着经济体制、政治体制、科技体制改革的深化，教育体制改革要采取综合配套、分布推进的方针，加快步伐，改革包得过多、统的过死的体制，初步建立起与社会主义市场经济体制和政治体制、科技体制改革相适应的教育新体制。”尤其是1997年全国高校实行并轨招生后，免费接受高等教育成了过去时，同时随着社会主义市场经济改革的逐步完善，毕业生就业制度改革也进入了全面推进的阶段尤其是到了21世纪。1998年部分高校积极引导学生自主择业，到了1999年教育部正式批准从2000年起，我国要建立完善的毕业生就业制度，实行竞争上岗，择优录取的用人原则。2002年教育部《关于进一步深化普通高等学校毕业生就业制度改革有关问题的意见》提出：“加强对于高校毕业生进行正确的世界观、人生观、价值观和择业观的教育，使高校毕业生树立缴费上学、自主择业、勤奋创业、终身学习的观念，树立根据社会需要主动到祖国需要的地方干一番事业。”总体看，国家倡导大学生自主择业，这既使得用人单位有了用人选择权；也使得学生能够更好地发挥学有所长的本领，为社会主义的发展、建设更好地发挥自己的才能；同时也有效地改变了以往统包统配方式中存在的问题。在国家大政方针的指引下，大学生也逐步转变思想更好地适应自主择业的就业方式。首先，国家经济的发展以及中国经济与世界经济的接轨；第二大学生思想观念的转变；第三，国家分配工作导致的诸多弊端的日益显露，国家逐步放弃了“分配制”开始实行“缴费上学，自主择业”的就业政策。大学生越来越多地由单纯的追求知识能力向追求素质能力转变，由追求社会地位转向提高经济地位。此外大学生的就业压力更大尤其是农科大学生，由于专业的限制使得他们在城市的就业空间较小。同时由于农村发展水平的提高以及国家对于农村经济发展的扶持，以及越来越多的大学生心态的调整，越来越多地注重自己的经济地位。农科大学生在毕业后选择回乡创业逐步增多。尤其是农民工大量进城导致很多土地荒芜，国家和政府倡导“土地流转”号召的实行。农科大学生选择在农村发挥自己的专业知识有所增加。最近几年就农村的大学生回村办养殖场、蔬菜大棚、果园等的学生明显增多。这一现象在河南省内的很多地方也逐渐增多。农科大学生选择就业的时候很多的注重发挥自己的特长这无疑是一个很大的进步。但是在自主择业的过程中也存在着一些问题，需要国家、社会等有关单位和部门的解决。总之，建国以来农科大学生的就业倾向很大程度上取决于国家政策的调整，逐步由服从国家分配到双向选择在到自主择业流动。同时，也逐步呈现由追求精神到追求物质、由社会地位提高向追求经济地位提高、由追求大城市的生活到逐步转向农村发挥特长的就业趋向。但是，当前我国的农科大学生的就业形势依然十分严峻，同时河南省农村地区对于农业科技人才的缺口较大。尤其是进入21世纪以后，农民对于科技知识的渴求以及农村产业化经营“苗头”的萌发。这就需要教育部门积极引导大学生的就业趋向，同时，农科大学生也要摆正心态、看清形势，尽可能地使自己学有所用。
参考文献：
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[9]徐晓燕.建国以来大学毕业生就业政策的历史演进与现状分析[D].苏州：苏州大学，2007,24.
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