读书心得体会范文大全(整理12篇)
时间：2024-09-11
时间：2024-09-11
寒假期间，我阅读了特级教师于老师的《做一个学生喜欢的老师》。从这本书中，我感受到了于老师对教育事业的热爱。于老师对教育教学的感悟，对同行教师亲切中肯的建议，对学生的尊重、了解与爱，令人赞叹！
于老师形容自己的教师生涯，一直都是在简简单单做好一件事﹣教语文，以自身言行教书育人，以自身言行引导学生。作为教师，我认为以下几点颇值得学习借鉴：
一、站在学生的角度思考问题，放低自己的姿态
于老师在书中写到，他对待学生，不是威压，不是高高在上的姿态，而是做到温和宽厚，性如甘草，于细微处滋润营养。
二、懂得夸赞学生，让每个学生都能感受到自己被认可
不要吝啬对学生的赞美，每个学生的内心深处都渴望老师喜欢他，渴望自己能够得到老师的认同。我们身为师长，更要明白道理，学会将赞美之词给到每一个学生。
三、发现学生身上的闪光点，看到他们的优点
无论什么样的学生，都会自己的缺点，也有自己的闪光点。身为老师，我们不仅要了解他们存在的"缺点"，更要看到他们的闪光点。用自己的教学能力，将他们的闪光点放大，将"缺点"改正。
四、以身作则，身教重于言传
所谓身教重于言教，在教育过程中，以身作则，言行合一，发挥出榜样的影响力，这是教育工作者重要要做的工作。为人师者，言传身教，正己束人。
古人云：“半部《论语》治天下。”《论语》朴素的语言中无不透露着孔子对社会、人生的思考，蕴含着深刻的人生哲理。它好似一个媒介，我们既可以通过它了解到孔子的生平事迹、为人处世，又可以学会审视自我、收获人生哲理。品读《论语》，懂得学习上求真的重要性。刚开始接触《论语》，印象深的是“知之为知之，不知为不知，是知也”。在学习上要求真，知道就是知道，不知道就是不知道。特别是在当今这个时代，你的言行都有可能被别人知晓，小到考试作弊，被取消考试资格；大到学术造假，论文抄袭，成为伴随一生的污点。原西安交通大学长江学者特聘教授李连生，在2010年3月21日被西安交通大学认定存在“严重学术不端行为”而被取消教授职位，并解除杰出教师聘用合同。本该受人尊敬的他后却得了这样一个结局，令人唏嘘不已。
品读《论语》，明白人要行中庸之道。《论语·述尔》有言，“温而厉，威而不猛，恭而不宣”，就是要求我们要行中庸之道。中庸之道，即要求我们处理事情要保持一种中正平和的态度，要把握好分寸，拿捏好力度，使事情处在一种相对和谐的状态，懂得度的把握，懂得在一定限度内调节好分寸，从而达到天人合一。
我认为这种思想对我们的现实生活更是一种补益，尤其是在社会快速发展的今天，烦躁似乎成了一种常态，人们也很难将情绪控制在一个合适的度里。对于刚上大学的我们来说，就如同步入了一个小型社会，那么如何处理好各种事情，如何拿捏好其中的一个度，中庸之道在其中扮演了一个很重要的角色。
品读《论语》，我对理解有了新的认识。在现实生活中，人人都需要理解，个个都渴望被理解，而孔子却说：“不欲人之不己知，患不知人也。”毕竟，世界何其大，人生何其复杂，若时时都想得到别人的理解，恐怕是不可能的。每个人都不一样，为了让别人理解你而苛刻对待或强迫他人更是不可取的。面对种种的不理解，我们只需要用宽阔的胸怀去应对，不被理解又何妨？
品读《论语》，让我领悟到的是一种智慧，是对自己的得失缺憾的正确对待，是对身边朋友的理智看待，是一种心态，一种融入在现实社会的理性道德。《论语》似一面镜子，让我得以透过它观察到先贤的处事原则，从而改变自己的言行举止，让自己一步步地在成长过程中变得更好。
长久以来，我一直觉得自己是一个生活得很紧绷的人，用当下的流行语来形容，应该是缺乏“松弛感”。而《允许一切发生》这本书想传递给读者的，恰巧就是如何获得这份“松弛感”。
作者李xx结合自己二十至三十岁的人生经历，切身处地为读者讲述了什么是松弛的人生。用书中的一段话就可以概括：“松弛感是为自己的人生做决定，是活在自己的热爱里，是学会宠爱自己，是允许自己停下来，是不悦人，只悦己。”
读完这本书，其实我也走过了作者的十年。这十年，是她从稚嫩懵懂的大学毕业生变成小有成就的优秀编辑又主动告别职场的十年。我想我比她幸运，早在高中报志愿的时候就已经选择了一条至今为止仍不后悔的道路。而想要走好这条道路，我需要给自己减负松绑，过一种松弛的人生。这种松弛不是摆烂，也不是躺平，而是由内而外流露出的一种从容与安定。未来，当确定好的行程安排被打乱时，当我无法顺利完成预定的任务时，我想我不会再因为这些意外而苦恼，而是悦纳这种本就无法掌控的变化，积极思考解决问题的办法，毕竟生活是一条流动的河流。
在教学中，我逐渐认识到教育不仅是传授知识，更是引领成长、启迪智慧。寒假，我读了这本教育类书籍，它为我揭示了教育的深层含义，让我对教师的角色有了更为丰富的认识。
书中，我特别被一个观点所触动：教育是“慢”的艺术。这和我之前所认为的教育即快速传授知识，有着天壤之别。我开始反思自己在教学中的种种行为，是不是过于急躁，忽视了学生个体差异和成长节奏。书中的例子让我明白，真正的教育需要教师有足够的耐心，去观察、去倾听、去理解每一个学生。
另一处让我印象深刻的是关于“引导而非主导”的观念。过去，我总认为教师是知识的权威，应当主导课堂。但书中提到，优秀的教师应当是引导者，引导学生发现问题、解决问题，而非简单地告诉他们答案。这让我意识到，作为教师，我更需要培养学生的思维能力，而非仅仅是知识的灌输。
在阅读过程中，我也不断反思自己的成长经历。我意识到，教育不仅是教给学生知识，更是教给他们如何做人、如何面对困难、如何与人交往。作为教师，我应当以身作则，用自己的行为去影响和引导学生。
这几书为我打开了一个全新的视角，让我重新审视自己的教育理念和教学方法。我相信，只有不断学习、不断反思，我才能更好地成长为一名教师，更好地服务于我的学生。
读苏东坡，是因为讲到他的短文《记承天寺夜游》，一直很佩服苏东坡的这种豁达人生态度，无论经历什么，他都会以一种“归去，也无风雨也无晴”的态度去面对。书中提到过许多地方，这也正暗示了苏东坡漂泊的一生。在书中，我喜爱的是苏东坡爽朗的笑声——他的笑声告诉了我许多道理。他的笑是一种自得其乐的笑，他被贬之后赏景便成了他较大的乐趣。对着风景写诗，和友人秉烛夜谈，赏月、赏竹，赏风景;苏东坡的笑，还包含着一种不与其他人争名夺利的笑，官员常拿他的文章做话柄，鸡蛋里挑骨头;苏东坡面对这种挑剔，显然没与他们计较，反而还写出“何日遣冯唐”这句话，话中毫无归罪之意;苏东坡的笑，更多的是苦中作乐。谁不会因为被贬而不低落?但苏东坡每到一处，都会有自己的快乐。无事时，东边高地里，除草种田；无米时，自己煮出“东坡肉”这样的美食；为了解决百姓的困难，建造苏堤。
尽管在仕途路上坎坎坷坷、得罪过许多人、多次被贬，但苏东坡依然不乏幸福笼罩。他有非常爱他的妻子、生死相依的弟弟、陪伴他的朋友、非敌即友的王安石、以及朝廷上的众多好官。
诚如林语堂所说：苏东坡已死，他名字只是一个记忆。但是他留给我们，是他心灵喜悦，是他思想快乐，这才是万古不朽。苏东坡浩然之气，也将如他诗词一样永留千古！
魏老师是我国着名教育改革家，全国特级劳动模范。虽然他担任的是中学语文教学工作，但语文教学是相通的，他的很多方法理论是值得我们去学习、去思考、去借鉴的。六步教学法就是其中之一。魏老师的课堂讲究少讲多读，他认为“讲得少，教师才更珍惜讲课的时间，仔细考虑哪是必讲的内容，哪是讲了以后学生能记得住、能理解的内容。讲的少学生才可能记住。读得多，学生才可能提高阅读的能力。”所以他结合学生的实际情况探索出独特的教学方法——“六步课堂教学法”。学校给我发了一本《魏书生报告文集》，其中就有“六步课堂教学法”，我认真研读了这篇报告，收获很大，受益匪浅。
六步教学法的基本内容包括以下六点。
一、定向。就是确定这一课的学习重点。每节的重点即从本节的角度看，更重要的的是从单元，从整册书，以致从学科总体目标角度看，从期末复习的角度看。
二、自学。目标明确，学生可以驾驶着自己思维的汽车向目标行驶。
三、讨论。经过自学，大部分难点可以解决，不能解决的，前后左右每四人为一组，研究自学过程中遇到的问题，互相讨论；讨论也不能解决的问题，留待答疑去解决。
四、答疑。也是立足于由学生自己去解答疑难问题。由每个学习小组承担回答一部分问题，如第一组回答第一段中的疑难问题，第二组回答第二段。这样，疑难之处越来越少。然后由教师回答解决剩下的疑难问题。
五、自测。自我检测，测验方式不同，学生可以根据学习重点自己出题，自己答自己的题，也可以请一名学生出题，大家答，也可以每组出一道题，其他组抢答，检查学习效果。
六、自结。下课前，每个学生在自己座位上口头总结一下这节课的学习过程和主要收获，在不同类型的学生中选一两名单独总结，使学生接受的信息得到及时的反馈。
简言之，即：定向、自学、讨论、答疑、自测、自结。这六个环节既是独立又紧密联系的。在“定向”中教师引导学生整体把握学习目标，确定新课的重、难点。它使学生明确了方向。然后是“自学”，在“自学”过程中提出问题，问题越多说明越活跃，学习兴趣越浓厚，然后在这基础上再进行“讨论”。“讨论”也就是师生间、生生间的交流，是思想的碰撞。再通过“答疑”解决不懂的问题。关键的一步是“自测”。有学生出题，这样学生就要站在教师的角度去审视知识，因此在出题的过程中就有了学习的方向，加深了对所学内容的理解与巩固，无形中培养了学生的自学能力。“六步教学法”就是在潜移默化的过程中培养学生的自主学习能力。六步教学法就是在让学生发现知识、提出问题，总结知识的过程中学会自学。在自学中让学生既得到了“鱼”，又学会了“渔”。这种教学法充分调动了每个学生的主动性，使他们真正成为学习的主人，课堂的主体，达到了生物教学的新境界。
魏书生老师的六步教学法是在长期的实践中形成的，独具特色，是教和学和谐统一的教育过程。它将课堂中教授过程和学习过程有机结合成一个完整的系统。在师生双向交换信息的过程中使学生能力得到充分、自由、和谐的发展；使生物教学从封闭的课堂教学中解放出来，从而实行开放式教学。魏老师的六步教学法的产生和应用对广大教育教学实践工作者有着普遍的借鉴意义和价值。作为实践者的教师们在运用教学方法上，要研究他的观念、思想，结合自己的素质、特点以及班级和学生的实际，借他人之长补自身之短，探索具有自己特色的教学方法。
“先生”是出生在前的意思。出生在前者，自然年岁较长，经历较多，知识较广，所以“先生”就用来指年长又有学问的人了。
《先生》一书收集并整理了多位教育家的访谈和记录。这些“先生”们大都在清末、民国时期，国家处于震荡不定时，利用自己的所学开创新的教育方式，并形成了自己独特的教育理念。
书中，有五次辞职，以退为进，数度保卫北大穿越乱局的蔡元培；有为学术和文化进步，为思想自由，为民族尊荣的胡适；有一生奉献给南开的张伯苓；有创办晓庄，誉为“乡村教育的圣人”的陶行知等。这些“先生”们通过言传身教，深深地影响着学生们的成长和发展。他们用自己的智慧和力量，在教育的道路上不断探索和追求。
百年国史已有镜鉴：教育盛，虽战乱纷争仍人才辈出、民力丰沛、国体向上；教育衰，纵四海平定歌舞升平也社会浮躁、未来迷茫、振兴乏力。教育，国之命脉，牵一发而动全身，系百年而导国运，而先生又为教育之魂魄。同时，现在的我们，莫不受益于先生们的文化传承，受益于先生们的思想和精神，受益于先生们早就为我们树立的一切。我们要做的不仅是传授知识，更是塑造人格和引领价值观的重要途径。
在未来的日子里，我将继续践行教育的理念，为培养更多优秀的人才贡献自己的力量。同时，我也希望更多的教育工作者能够从《先生》中汲取智慧和力量，共同为教育事业的发展努力奋斗。
在没有读《做一名有奋斗感的教师》之前，自己一直想做一名幼儿喜爱的魅力教师。在读之后，我知道了作为教师不仅仅要让孩子喜欢自己，还要教给孩子“一杯水”的知识。怎样使孩子学到一杯水的知识，这就需要作为教师的我们不仅要有一桶水，心里还要充满着奋斗感。而这里的奋斗感不仅仅代表着一种感觉或行动。而是从很多方面去体现出来的。例如：怎样去做一超越失败的教师、怎样去做一名挑战自己的教师……。
《做一名有奋斗感的教师》里提到做一名永不放弃的教师，怎样做到永不放弃——那便是在自己想放弃的时候告诉自己再坚持一会儿，再坚持一会儿!而不是劝自己放弃，给自己找理由放弃的人，自己都先放弃了那结果注定是失败的。
做一名超越失败的教师——当自己失败了这并不可怕，自己应该反而高兴。因为自己起码自己去努力做过了，虽然失败了，可是在这做的过程里自己可以反思到是哪里出现了问题，在下准备的时候便不会出现同样的失误了。失败乃成功之母，没有失败的经验哪来的成功收获?没有失败过的人这次也许成功了，可是我们能保证不会发生偶然吗?在这世界上没有绝对的事情和绝对的人，只有我们自己是独一无二的。只要相信自己我可以，那就一定没有问题的!
做一名挑战自己的教师——作为新教师的我虽然没有老教师的丰富经验，但是我有对工作的热情和努力。也许我所努力做的事情有可能有经验的教师以前就做过了，现在再做一遍便觉得没什么了或者还可以做得更好。可是作为新教师的我却没有接触过，当我去想到这个想法或创意的时候说明我进步了，我努力去做过了。在这做的过程中是我成长了，做过的事情在反思中就又会有新的想法，使自己不断的进步。做出一件作品或布置区域都能使自己充满奋斗感，因为我又学到了一种知识，也许是件很简单的事情，可是心里却洋溢着成功的喜悦。
在以后的工作中我会多跟有经验的教师多沟通交流，学习他们的教学方法和教育理念，不断的提升自己，让自己成为一名充满奋斗感的教师。首先肯定自己的能力，相信自己一定没有问题的!其次要告诉自己因为没有做不到的事，只有不想做的事。只要自已努力了总有一天会成功的，之后便是——贵在坚持!
教师的成长永无止境，这是我读完《教师专业发展的理论与实务》这本书较大的感受。该书全面剖析了一位教师从教师资格考取到参加教师招聘成为正式教师的完整路径，系统论述了从入职教师到教坛新秀、骨干教师、卓越教师、教育家型教师的全发展过程，深度探讨教师专业发展，既有理论的陈述，又有实践的案例，助力教师攀登顶峰。通过阅读，我觉得应该从以下几方面来提升自己:
一、加强学习，勤奋进取
作为一名教师的我读完之后受益匪浅，其中印象深刻的是第六章卓越教师。卓越教师确实是教师中的楷模，普通教师效仿的对象，令人羡慕。那如何成为一名卓越教师呢？通
时间、学生、教材、时代、观念一切都在变，所以教师自我的更新与发展，应根据新形势不断学习，更新专业知识，不断进行学科和跨学科，不断的强调自我知识水平更新，拓展和重构知识发展过程。
二、聚焦课堂，科研创新
课堂是教师成长的主阵地，教师要提高自己的专业技能，就要敞开自己的课堂，请同行指导，提升自己的教学能力。同时要进行科研创新。教师要多进行课题的研究，大胆创新。通过不断地研究来提高自我的认知水平、实践水平，进而实现专业能力的提升。同时，还需要将课程体系、教学内容等进行优化，并将科研能力转变为教学能力。
三、持续阅读，汲取能量
博学，是让一个普通老师迈向更高层级的基础。一个教师想有作为，只有通过读书才能让自己有所沉淀，让自己的教育思想有深沉的基础。阅读是教师走向卓越的有效途径。
每天多做一点点就是成功的开始，每天创新一点点，就是的开始，每天进步一点点就是卓越的开始，只要我朝着卓越教师这一目标不断前进，就一定会更优秀。
如果每件事情都能算来算去，那么等到想明白，可能就来不及做了。
《云边有个小卖部》是一本能把你带回故乡，回味亲情的书。这是一个关于成长，关于梦想和现实，关于失望和绝望，关于失去，关于童年，关于温暖的小说。文章前半截会让你笑得人仰马翻，后半截却让你哭得伤心欲绝。
故事里的刘十三，明明很努力很用力的活着，却总是在摔倒又爬起的无限挣扎里，前进不得。像大多数人一样，怀揣着各自的理想前往大城市去实现梦想，结果现实很残酷，但尽管如此，路上仍有一抹阳光支撑着他前进。而那缕光，就是平时开着拖拉机四处溜达，抓刘十三回去的外婆王莺莺。书中每一个陪伴刘十三成长的人都是缺憾中带着不屈的顽强与温暖。小时候，我们总希望离开故乡，去看看外面的大千世界是多么地精彩;长大后，我们越走越远。有人说，“或许只有长大后才会拥有故乡，小时候是没有故乡的。我们总想着离开家乡，却不曾回头看看，看看那些在背后一直守候着我们的，爱我们的亲人。我们在慢慢长大，他们其实也在慢慢变老。“你再不回来，我就真的老了。”这是外婆对上大学后不愿回家对刘十三说的话，她还说，“祖祖辈辈埋葬的地方，就是故乡，外婆会在这里一直等着你。”终究是一场渐行渐远的旅行，在每一个离别的地方，关心与不舍都堆满了行囊，离合悲欢，是我们无法避免的，能做的，也只能是且行且珍惜，相离莫相忘。生命中的光，无论它长与不长，都没有关系，就是一瞬的光，也有许多的爱与温暖。
“也许你该找个人聊聊”来自美国作家洛莉·戈特利布，心理健康话题专家，的劝告，不是高高在上者的“指教”，而是将视角拉回寻常不过的两个“人”，两个凡人。
如果只凝视洛莉作为心理治疗师的身份，只是一个表面上的静定自若，内心在上演着自己的悲欢离合的普通人。
故事里，一小撮正在苦苦挣扎的人类，和自己生而为人的本性展开艰苦卓绝的斗争，谁也不例外。故事的主线任务无愧专业，理论、工具和技术，一切需要的知识武装着头脑，但，真正生效的是：生而为人，总有不易。“要心怀慈悲”变成了默念于心底的秘密，我懂你，我理解你，但我更懂“只有当人们意识到自己有能力，且必须靠自己的能力去构建生活，人们才能放手去改变”
如果凝视这本书的另一个视角，一个普通的也需要接受心理治疗的洛莉的视角，或许故事的版本有了世俗意义上更励志的一面。
家庭、事业，甚至健康多重不顺，险些被情绪摧垮。但治愈她的还是那个被自己逼迫着的自己，被帮助着一步步引导着正视自己情绪，关注内心感受的自己。面对自己，顾好当下，放慢生活节奏。很多问题，其实只有自己才能找到答案，生活是自己的，生活能治愈的，从来都是愿意自愈的人。因为我想往前走，所以我可以被拉出泥潭。
“也许你该找个人聊聊”，也许我是那个“你”，也许我是那个“人”，但无论是什么角色，“要心怀慈悲”，去理解，去治愈，去改变。
“父母是孩子的第一任老师，老师是学生的第二任父母”，李xx的这本书中没有教育的豪言壮语，也没有高谈阔论教育的真谛，他用学生的原话，真实发生的教育故事真真切切地说出了什么是爱，什么是真正的教育，道出了教育的真性情，诠释了一个教育者的无私奉献，走进了学生的精神世界，搭建了一条老师与学生心灵沟通的桥梁。
当一个好老师的基本条件是拥有一颗爱学生的心，李xx爱学生的心赤诚炙热，转化了一个又一个后进生，也让我看到了转化后进生的艰难，那真的需要像李xx这样的有爱心、耐心、信心。然而李xx却觉得自己做的仍然不够，他说到比起学生对我的感情，我欠他们的实在太多太多，这是学生的感恩，但试问没有恩，哪有感？正是李xx的真心付出才让学生们跟他走得那么近，那么亲密。
我们都知道一个朴素的道理一个人做一件好事并不难，难的是做一辈子的好事，同样做一天一时的好老师并不难，难的是像李xx这样每时每刻挂念学生，充满对学生的爱护关爱。李xx是有教育智慧、有技巧的师者，难能可贵的是有这样一颗爱学生的心，正是由于他把爱心献给了教育，给了学生。才得以让自己的教育事业成功。爱心和童心是教育事业永不言败的一道防线。除了爱心，拥有一颗童心也格外重要。老师时常与孩子们待在一起，要有童心才能体会到孩子身边的快乐和幸福，有童心也能够使老师更加近距离的接近学生的心灵，在学生心中写下美妙的诗行，互相传递爱心，传递幸福。
素质教育的要义是面向全体学生，这其中必然包括后进的学生，教育者对后进学生的爱绝不是为了追求某种教育效果而故作姿态的平易近人，而是教育者真诚，人道主义情怀的自然流露。真正走进学生的内心，与学生进行真正的交流。
书中的一个个事例都让作为教师的我进一步理解到老师要有高尚的人格魅力，让学生亲其道，信其师。在尊敬、信任或崇拜的基础上接受老师的教育，学生受到的教育才会更加深刻，效果也会更好。教师还应该和学生建立起更深厚的情感，正如李xx在书中所说的，师生间的情感是教育成功的第一块基石，对于孩子要教导他们有时很困难，有时却很容易，只要真正爱他们，他们就会感受到你的爱。当爱存在于师生之间，教育就会无坚不摧。作为一名教师当然要有渊博的学识，但同时也需要爱，让爱充满整个教育。
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