培养孩子思考能力的方法范例(3篇)

培养孩子思考能力的方法范文

关键词：幼儿；激发兴趣；有效阅读；阅读指导策略

中图分类号：G611G633.2文献标识码：A

在早期阅读中，家长占有十分重要的位置。在0-3岁婴儿阶段，大多数婴儿的阅读活动在家庭中进行。

而在3-6岁幼儿阶段，虽然公共教育体系已经建立起来，幼儿园开展了大量的早期阅读活动，但是阅读技能和习惯的养成是一个长期、渐进的过程，需要家庭的支持。我们应该以培养幼儿阅读兴趣，让幼儿体验精神成长的快乐为核心，在阅读中追求阅读的过程，在阅读过程中体验拓展知识的快乐、阅读后与同伴间交流分享的愉悦。对于开发幼儿早期阅读的潜能，具有重要的意义。

然而，不同的年龄段有不同的阅读方法。根据孩子的年龄特点，可以选择一两种适龄的阅读方法，同时结合孩子喜欢的，或高一级的阅读方法，进行反复阅读，达到最佳的阅读效果。如果孩子们在阅读时缺乏思考，那么他们的读就变成了死记硬背，知识就不可能内化成自己的东西，学习的效果也不大；如果只有思考，而没有广泛的阅读来扩大他的知识背景，那么他的思考也注定不能深入，他的疑惑永远停留在原来的水平上。如果一个孩子没有在小时候学会有效阅读――读思结合，那么他今后的学习道路将更加崎岖，以至于远远地落后于其他孩子。

一、怎样让孩子学会有效的阅读呢？

（一）让孩子在阅读时有画面感

我记得我读小学时，我们的语文老师经常对我们说，读课文时，她脑子好像经常在放电影似的。读到“百花齐放”，眼前就会出现姹紫嫣红、百花盛开的景象；读到“川流不息”，就似乎看到了马路上来来往往的人群和车辆；读到“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，就好像看到了那气势磅礴的瀑布从悬崖上飞泻而下，真像银河从天而降……如果一个孩子，在阅读时，脑海里随时出现词语、句子描绘的画面，那么我想他就是就是在联想，就是在思考。这样的阅读不但是有效的，而且是生动的。

（二）给孩子一双想象的翅膀

其实，小孩子最爱想象，也最会想象，我们老师要经常给孩子一双想象的翅膀。比如读了《荷叶圆圆》这篇课文，我们可以让孩子说说，还有谁会把荷叶当成什么？有的说：“小雨点儿把荷叶当成滑滑梯，‘嘀’溜到了河里”，有的说：“小雨点儿把荷叶当成了跳台，在跳水呢！”有的说：“小雨点儿把荷叶当成了琴，在弹奏滴滴答答的乐曲呢！”还有的说：“夏天好热，我把荷叶当作一顶凉帽。”……在课文中我们可以发现很多这样能够让孩子们展开想象的点，你会发现，孩子们的想象力是无穷的，让孩子插上想象的翅膀去阅读，阅读会变得更有趣，更有魅力。

（三）让孩子在阅读是养成思考的习惯

课堂上，我们常常会发现有些孩子举手很多，大胆发言，很会表达，老师让他找有关句子，他会找得非常准确。这些都说明对老师的提问，他们处于积极思考的状态。而很会表达，也是他思考的结果，因为语言是思维的外部表现，有怎么样的思维，就会有什么样的表达。这些孩子的阅读总会越来越棒，因为他们已经养成了一边阅读，一边思考的习惯。另外有些孩子，对老师的提问，总是懒于思考，几乎不举手，或者只是在给生字组词、找近义词等比较浅显的问题的时候举手，但是对一些有难度的问题，他似乎就显得力不从心，无法回答了，在作业或考试，遇到有思维难度的题目，他就不行了，往往会做错。这其实很正常，善于思考、善于表达的孩子他的理解能力肯定比那些不爱动脑、害怕发言的孩子强得多。所以在阅读时要努力培养孩子勤于思考的习惯。

（四）特别要鼓励孩子大胆质疑

还要鼓励孩子大胆地提问，如果孩子能我们提出不懂的地方，说明他正在积极地思考，千万不能一棍子打死，说：“你连这点都不懂”。其实孩子提出他的疑问总是有他的理由的，我们要站在他的角度去想一想。对那些积极提问、善于提问的孩子我总是大加赞赏。对那些从不提问的孩子，我对他的学习倒是不那么肯定，因为当你反问他时，他反而什么都回答不上来，不知道自己读些什么。所以，在课堂上，我们要特别珍惜孩子们的提问。

二、掌握正确的阅读方法，养成良好的阅读习惯。

正确的阅读方法和技能能使幼儿顺利阅读，并从中体验到阅读的愉快，从而产生再阅读的愿望。幼儿的阅读主要是凭兴趣进行的，他们注意的是画面。他们的目光往往被自己最感兴趣的画面所吸引，很难做到从头到尾仔细阅读。于是我从以下几方面入手指导：

（一）认识书名。每次翻阅新书，我首先向幼儿介绍书，并让幼儿一起阅读书名。通过一段时间的练习，小朋友对班里的图书大部分能说出书的名字。

（二）学会翻书。幼儿看书时，大都喜欢信手乱翻，翻到哪里就看到那里。这时候我就教幼儿认识书的封面，告诉幼儿有书名的一面是最前面，看书时应由前到后，一页一页地按顺序向后翻。

（三）帮助幼儿理解图书的内容。幼儿看书的特点是速度快，往往只浏览一下画面，一本书不到两分钟从头翻到尾，就说书看完了，马上又去换书。让他讲书里的故事内容，往往一句话也讲不出。于是我就改变方法，首先把书里的内容以讲故事的形式讲一遍，使幼儿对书中的角色、内容有个大概的了解，然后再让他们独立看书。通过这种方法我发现，凡是老师讲过的书，幼儿都争着看，而且还能边看边自己讲。这说明幼儿只有理解了才能产生阅读的兴趣。

在培养幼儿养成早期阅读习惯的同时，还应培养幼儿管理图书的能力。要让幼儿养成整齐摆放图书的习惯，知道爱护图书，图书坏了会修补。可见，幼儿阅读习惯的培养对幼儿的全面发展有着积极的意义。只要我们做有心人，呵护孩子善问的火花，孩子们一定会养成善于提问、善于思考的阅读习惯。孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆”，学思结合，的确是阅读最有效的方法。

参考文献：

[1]B・A・苏霍姆林斯基著，杜殿坤编译.给教师的一百条建议[M].教育科学出版社出版，2000（01）.

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有一次走在前面的女儿转身回来，缠在胸前，说脚酸，要妈妈抱，妈妈说：“长大了，还要人抱，羞羞！”女儿有些磨蹭，却又认真地说：“妈妈，我想再变小一点。”“为什么？”“变小了，再变到妈妈肚子里，就不用走了，对不对啊？”

妈妈说，孩子这样的质疑很多、很有趣，比如“孙悟空、唐僧他们为什么要到西天取经，西天是他们的家吗，他们怎么去？”“‘疑是银河落九天’，为什么是‘九天’不是‘一天’？”等等，种种质疑带给妈妈很多快乐，提供很多教育的良机。

身为一名教师，四岁孩子的这种质疑精神质疑能力使我大为震惊。孩子的这种能力就是我们如今弥足珍贵的“创意”“逆向思维”。说真的，那些故事那些古诗已被我们诵读教授过千遍万遍，但为什么我们从来就没有那样的“奇妙发现”，而孩子却独具这样可贵的“奇思妙想”？看来，从小就得注意培养孩子的思考。从简单的动脑筋的游戏，如捉迷藏（物品）、变魔术、拼图等，到有意识地让他选择自己要玩的玩具、有意地设置障碍，设置问题让他思考解决的方法，到在生活中处处引诱他多问“为什么”、处处让他“你自己说看看”等等，都是为了让孩子主动动起脑来。特别是在偏远的乡村，没什么特长、没什么好的条件，只能力所能及地培养孩子一些终身受益的东西，为此这位母亲首选的一项就是——让孩子爱上思考。而从孩子的现在来看，她的最朴素的教育已初见成果了。

确实令人赞叹。以我们教育的眼光看来，这位母亲教的似乎不是什么语文、数学、音乐、体育、美术等之类的知识或技能特长，但她却抓住了教育的根本——教孩子学会思考，学会主动学习，而这恰恰是孩子学习生活最宝贵的东西，是可以让孩子一生受用的。

学会思考对于人的一生，尤其对于一个学习中的孩子是举足轻重的。“思考”会使孩子学习细心、主动，会使孩子做事用心、负责，还会使孩子思维敏锐，生活充实。

回忆我自身的教学经历，历数那些最让老师看好的学生，他们都有一个共性，就是很爱思考。思考让他们爱学习、爱提问，有广泛的兴趣，有优良的成绩。我一直不赞同不少老师对学生这样一句不以为然的批评：“你很聪明，这道题你不是不会，就是太粗心。”其实“粗心”就是一个很严重的问题，根源就是你没有养成思考探索的习惯，而这样是绝对成不了一个优秀的学习人的。

孔子曾说过“不愤不启，不悱不发”。当一个人在生活或学习中懂得思考，懂得发问，可以说他离答案只有半步之遥了。因为“学若有所思，必有疑，有疑又必有所思”，“疑”来源于“思”，在疑的同时你就是已经在学了，而且是“小疑而小进，大疑则大进。”“思”是学习的重要方法，是启迪思维的钥匙。爱上思考，养成思考的习惯是一个优秀的学习人必备的优良品性。

我们的思考不求有如牛顿苹果树下的思考，小爱迪生阁楼上的思考，法拉、阿基米德甚至于如今的余秋雨、于丹等名家、学者那样功成名就，但我们的思考一定会让我们的生活、学习更加顺利，更加有意义。有如那位乡下的平民妈妈，她思考出了教育孩子的方法，而孩子的思考又让她们的生活充满了欢乐，充满了希望。

然而，我看在眼里，我们的孩子——农村的孩子，大部分都是缺少思考力。如今生活条件好了，电脑、电视既“赏耳”又“悦目”，孩子们常是不用脑子般的“一睹为快”“一笑而过”；而所有的家务、劳务也总是由爸爸妈妈或爷爷奶奶“包揽无余”；再加上社会上没有学生专门的娱乐场所、科技场馆，生活中没有家长有意识的引导、学习、积累、探索，所以孩子的学习和生活都是很泛散、很被动，哪谈得上主动思考、主动学习。我也承认，我、我们作为教育者对孩子的思考力培养很不够。我从事农村一线教育工作近二十年了，听过很多课，发现在教学中我们对孩子思考兴趣的培养，思考方法的培养，思考行为的锻炼都是微不足道、零碎、肤浅的。而有一些在家庭中有养成思考习惯的孩子进入学校，往往就成为班级的佼佼者。我们自惭形愧，不能像那位妈妈一样把“思考”当做一项目标一种技能来全力的培养。

培养孩子思考能力的方法范文篇3

一、引言：

现今的教育，老师习惯主宰整个课堂，问题基本都由老师提出，没有给孩子提问的机会，学生只会全盘接收不会主动探索，要改变这一现状教师就要转变教学观念，从而适应时代的发展。国际上很多国家都很重视孩子质疑问难能力的培养，从小培养学生的质疑能力，对孩子以后的发展起着至关重要的作用。

二、小学生质疑问难能力培养的重要性

我们的孩子，在家里有父母包揽一切，家长无智慧的溺爱剥夺了孩子独立思考问题的机会。从孩子牙牙学语开始家长就告诉孩子要听父母的话，上学要听老师的话，孩子听到最多就是：要听话。孩子被家长牵着鼻子走，家庭家教育中，对孩子质疑问难引导严重缺失，如果学校教育再忽略质疑问难能力的培养，这样培养出来的孩子，思维死板，只有盲从的奴性，不会有探索质疑的意识，发明创造更是无从谈起。所以培养孩子质疑问难，势在必行。那么重视孩子们质疑问难能力，有什么意义呢？

1.培养学生质疑问难，有益于处理好教与学的关系

在课堂教学中，学生应该是学习的主人，老师只是引路人。但是在目前很多阅读教学中，学生的思维总被老师的问题所牵引，被动地围绕着老师意愿团团转。要改变这个现状，就要求教师要在教课前安排学生自读自学，提出疑难困惑，课堂上在老师的调控下再进行教学，如此的教学，可以大大减少教学的盲目性和主观性，增强教学的针对性和时效性，进而确保学生在课堂上学习的主体地位，使教学真正有效，为学生服务也落到了实处。

2.学生质疑问难，可以激活思维，增强学习的兴趣

有疑问才会去探索，有探索才有可能获得更多的新知识，“真理诞生在一百个问号之后。”思维的发展从问题开始。每发现一个小问号，这个问号就会紧紧勾住了孩子们好奇的心，从而激发了他们学习的欲望，疑问越多好奇心越强，兴趣越浓烈，注意力也就越集中，思维也就越活跃。通过老师的掌控和引导，学生便进入一个个研究者、探索者的角色之中。

3.重视学生质疑问难，可以促成良好的阅读习惯的形成

阅读教学的主要任务是培养学生阅读的能力和良好的读书习惯，良好的阅读习惯是边读边思考，要求老师要引导学生在阅读的时候不断质疑，这样学生在阅读的时候就会不断思考，激活思维。在阅读的时候不断思考，不断分析，一边阅读一边揣摩，深刻领会文中的意思。只有边读边探索，阅读后才会有很大的收获。

三、小学生质疑问难能力培养的方法和途径

1.创设情景，激发学生质疑

起初，孩子们只会读但提不出问题，这就需要老师的指导和启发，老师应该灵活使用疏导、指引、点悟等不同的方法，给学生创设情景，激励学生提出问题，分析问题，解决问题。讨论并解决自己或同学提出的问题，同学们会更关注更感兴趣，讨论起来就会更加投入。学生的兴趣被提起，思维自然会很活跃，这样也就点燃了学生求知的欲望。轻松愉快的课堂气氛，有利于学生大胆发问，缩短师生之间的距离。因此创设情境，营造轻松的课堂气氛，学生才会感到自己被重视被尊重，唤起他们强烈的参与意识，激发学生的创造性思维，从而培养他们敢问、多问、乐问、善问、不断探索的求知精神。

2.课前预习，让学生在探究中解疑

叫学生带着要求做好课前预习：边读边想，提出困惑，促使学生把读和思紧密结合起来，使学生敢问爱问。在教学中老师应该以朋友的姿态和同学们平等交流，创设畅所欲言的氛围，学生才会把自己对文章的评议、怀疑带到课堂上来。面对学生质疑时，老师都要及时给予肯定表扬，注意呵护学生质疑的积极性。学生自己质疑后，再启发学生自己解决问题，鼓励学生要不断探索，不断获取更广泛的知识，倡导质疑问难能力的培养。对于每一个提出有思维价值问题的孩子给予奖励，授予其“智多星”“小爱因斯坦”等美名。强化孩子以能问、善问为荣，从而能乐问爱问。

3.多引导，让学生在拓展中再质疑

敢问不难，善问不易。在教学中老师要时刻注重培养孩子们多思善问的能力。比如教学《小蝌蚪找妈妈》，通过教师的引导，学生质疑：“还有啥办法能帮蝌蚪找到妈妈？”同学们思维的闸门被打开了：“可以贴寻人启事”“我要当一条热心的小鱼，帮助她找妈妈”“我要送小蝌蚪一个气味辨识器，叫他利用气味找到妈妈。”整堂课，充满着激情。总之，老师要把学生教出“问题”来，要引导学生在知识的延伸、拓展中再质疑，让他们在分析问题、解决问题中不断探索新知，达到知识和能力的飞跃。

四、总结