花式篮球动作教学范例(3篇)

花式篮球动作教学范文

关键词高职院校街头篮球课程教学

中图分类号：G424文献标识码：ADOI：10.16400/ki.kjdks.2016.04.057

AbstractAfterthenewcurriculumreform，thebasketballcourseinhighervocationalcollegesputforwardtoimprovethestudents'enthusiasmandinitiative，andtake"HappySports"asthegoaloftraining.ThispaperinbasketballcourseintheteachingprocessinHigherVocationalCollegesintakestreetbasketballteachingideasandmethods，enablestudentsinthewholelearningprocessmoreeasytomasterthebasicskillsofbasketball，bettertoculturestudents"lifelongsports"concept.

Keywordsvocationalcollege；streetbasketball；courseteaching

0引言

街头篮球起源于美国，在第二十一世纪初进入中国体育市场。街头篮球以其花哨的运球、传球和投篮动作，吸引了大多数年轻人不由自主地参与到篮球运动中来。正因街头篮球自身主要是以学生的自由发挥、强调自我，极具想象力和创新精神为主体，使其主体在整体的篮球运动中具备了很强的观赏性和娱乐性。而现阶段的高职院校学生往往更加善于去接受外来的一些新鲜事物，这个年龄阶段也喜欢在运动中积极地去表现自己的特点和想法，从而在主观意识上能够快速提高自己的身体机能、身体素质和顽强毅力。

1高职院校篮球课程教学现状

1.1传统教学方法陈旧

现阶段，高职院校的体育课程内容在选择上较为保守和传统，其教学方法和手段并不能完全满足学生的主体需求和兴趣，对新课改的教学计划和新《纲要》的指导思想的认识也较为片面。在整体教学内容的选择和组织上，只考虑以篮球运动中的竞技性标准作为教学依托，全然忽视了对学生们在篮球课程学习过程中的实际需求，导致传统的篮球教学内容缺乏一定的普遍性和实用性。目前的篮球教学往往只注重使学生在篮球技术和战术生搬硬套式的灌输，过分强调学生的固态思维和套路的形成，忽视了学生在学习过程中对知识结构的多样化需求和体验式认同。综上所述，传统的教学方法和理念将在一定程度上极大地抑制学生对篮球运动的学习热情，并改变其在学习过程中以“终身体育”为教学目标的初衷。

1.2学生的学习兴趣不高

在高职院校篮球教学中，大多数学生早已经具备了基本的篮球技术概念，对于篮球基本技能的重复性学习往往会感到没有新的驱动力，显得过于枯燥乏味，对传统的篮球课程学习提不起兴趣，学生往往期待更多的时间去进行教学比赛，在实战中体验篮球所带来的乐趣。目前，高职院校传统的篮球教学课程仍然是以模仿模式为主导，教师在整体教学过程中往往过多地要求学生的技术动作无比规范，框架式地去学习篮球的竞技战术、动作技术精度等，势必将会导致学生在整体的篮球教学过程中无法充分展示自身的个性、能力、特点，其自身想法受到了诸多限制，不能满足其“终身体育”的需求。兴趣是学生完成篮球课程任务的前提条件，但现阶段传统的篮球教手段使学生的需求与教学目标之间存在着不可调和的矛盾。

1.3整体考评体系不完善

一直以来我国在传统教学思维模式下，其高职院校的篮球教学理念一直受到竞技性体育的深刻影响和约束，大部分高职院校的篮球教学考核手段和数据较为偏重于学生的个人竞技指数。传统的篮球课程评和评价体系更局限于设施环境的标准和充分遵守竞赛规则之中，大多数篮球教学考核往往都是普通的竞技性性指标数据的测量，以及相对固态的统计指标来体现学生对篮球课程的学习和掌握情况。但是，传统的篮球竞技性考核手段及指标所体现出来的考试成绩无法立体、全面、客观地反映出每位学生所掌握的实际熟练程度和具体情况，一味地通过分项目的测量参赛容易造成“身体素质最终决定体育分数”的现象，迫使许多体质较差的学生，最终选择放弃参与篮球运动的意愿。

2街头篮球教学的特点

2.1增强教学的互动性

街头篮球是在遵循参与者共同意愿和遵守共同自我商议尺度的情况下，彻底打破了传统篮球比赛的规则和场地约束。在整体教学过程中，教师以点带面、以面带全地进行讲解和示范，让学生能够实时地根据自己的特点、能力和想象来进行运球、传球、跑位及投篮等动作，街头篮球元素将能够充分展示学生在运动中的自我意愿。在篮球课程的授课方式上加强教学手段的随意性和开放性，在创造性和娱乐性的教学氛围中促使学生自发地提高其身体素质和对篮球运动的理解。

2.2满足学生的需求性

街头篮球实际上是以休闲娱乐为主体的一项体育运动，学生通过自主理解和认知，通过夸张花哨的运球、突破、传接、跑位、投篮来激发其自身的学习兴趣和动力，在个人技能和团队合作的课程教学过程中，通过学生的自我喜好，进行分组实战演练，这种手段既弥补了高职院校篮球教学在纯理论和竞技性指标和参数作为传统教学方法和手段的主体的不足，又弱化了纯竞争战术训练的概念，提高学生的自我需求和自主运动的积极性。

2.3促进学生的参与性

高职院校传统的篮球课程考核和认定形式无法全面客观地评价每位学生对其具体的掌握状况，往往容易造成“身体素质最终决定考核分数”的现象。在整体考核过程中，许多体质素质条件比较差的学生在面对课程考核时会持续产生恐惧和厌烦的情绪，容易选择出现放弃篮球运动的意愿。在整体考核形式和组成部分中，摄入部分街头篮球的内容，将使学生对篮球的参与形态、身体素质和运动功能带来更多的自由选择，能够大力促进高职院校学生参与篮球运动的积极性和主动性。

3街头篮球在高职院校篮球课程教学中开展的措施

3.1革新教学方法，分层实施教学

目前大多数高职院校的篮球课程仍然以传统的“模仿”教学模式为主体，虽然这种教学模式将在教师在整体的教学过程中占据绝对的主导地位，但学生往往一味地以模仿为学习目标，将难以主动、积极地自主进行课程的学习，缺乏互动性的教学氛围，局限了学生的自我思考，导致学生不能得到全面、深刻地认识到篮球运动的优势。同时，由于部分学生自身的身体素质和机能存在一定的差异性，其掌握的篮球运动基础水平也会呈现出参差不齐的现象。遂高职院校的篮球整体教学形式要根据科学的教育原则和动态思维方式作为指导思想，建立客观、全面、完整的教学大纲和课程框架。

通过在高职院校篮球教学过程中摄入街头篮球的手段和内容，将使学生在整体的篮球课程学习过程中，真正地从自我出发，能够根据不同的自我需求，针对学生的篮球技能掌握程度进行分层教学，并结合篮球技战术特点和实时效果进行分组教学，充分发挥学生在篮球课程学习过程中的积极性和主动性，培养一定的自学能力。在传统的篮球教学过程中，适度摄入街头篮球的教学手段并以学生为主，教师为辅的原则下进行全程观测和引导，使学生充分利用自身的想象力、创造力来掌握其篮球技术，并将其所需求的篮球运动战术理念有机地融合贯穿到整个教学过程。

3.2拓宽组织形式，改变教学方法

高职院校的篮球课程教学方法应根据具体的教学时机、目标范围、课时分配和场地规模进行综合全面的分析和布局。高职院校传统的篮球课程教学，对学生在篮球课程学习过程中，其对学生在持球、运球、传球、投篮等基本动作是否规范，跑位、战术分配是否按照教大纲要求过于侧重，往往在很大程度上忽视了篮球运动本身自由和随机性的运动特点，这势必会导致在整个教学过程中，教师往只注重规范的动作，却忽略了学生自发的灵活运用这些技术动作，其所传递的信息量无法满足学生的自我需求，从而整体教学最终无法达到课程的目标性和实效性；高职院校传统的篮球课程教学，使学生在实践中不能真正掌握和理解篮球动作的精髓，无法充分合理地运用技战术动作。因此，如何合理选择适应高职院校学生实际情况的教学方法和手段，快速提高学生的技能和战术水平，是我们在整体教学改革中所要面临的挑战。

目前，在高职院校篮球教学过程中，教师既过于依赖通过大量的重复性、机械性和定点式的练习来规范学生的动作，又寄希望学生在整体的学习过程中保持高度的积极性和自主性。这势必需要我们在篮球课程环节上进行切合时宜的调整。以学生的自我需求为主体、以教师的指导和示范为辅助的教学原则来安排技战术练习和教学。在高职院校篮球教学过程中摄入街头篮球的手段和内容，通过学习夸张的运球，花哨的突破，灵活的跑位、巧妙的投篮等练习方式来激发学生的热情，培养学生终身体育意识。

3.3建全考核评价内容与制度

课程考核方法及评价方式是对学生掌握某种课程知识及能力的一种认定手段，高职院校传统的篮球课程考核和评价，往往只注重学生跑步、跳跃、投掷等环节的竞技性指数，通过精度、高度、时间等一些简单和刚性的指数来反映学生对课程的掌握情况。这种考核评价方法不利于学生综合素质能力提高，约束了学生的自我全面发展。

改革现阶段传统的篮球教学内容和教学方法，首先就要改革篮球教学的考核认定体系和机制，在考核和评价的过程中，不仅要注重对学生竞技性数据指标的最终评价，还要注重在教学过程中的评价，特别是对学生掌握篮球基本技术和综合战术、灵活运用和考勤等四个方面进行综合评价，并进一步量化评价指标。正确运用“一体化”教学及考核方式，将对学生有着非常深远的促进性作用。

参考文献

[1]张凯飞.街头篮球引入高校公共体育课程的可行性研究[J].搏击（体育论坛），2011（7）.

[2]胡安义.对体育教育专业篮球普修课教学现状的思考[J].湖北师范学院学报（自然科学版），2005（3）.

[3]吴建春.论街头篮球的特征与价值[J].北京体育大学学报，2005（3）.

[4]尹青山.浅析街头篮球文化在我国的流行与延伸[J].辽宁体育科技，2004（5）.

[5]李定.我国街头篮球运动发展存在问题及对策研究[J].井冈山医专学报，2007（6）.

花式篮球动作教学范文篇2

关键词：西部地区；初中；体育；篮球

中图分类号：G630文献标识码：A文章编号：1003-2851（2013）-08-0016-01

一、西部欠发达地区初中体育篮球教学存在的问题

1.体育器材缺乏

在我国西部欠发达地区，体育教学中存在着诸多问题，比如体育教学设施缺乏，体育教学场地不能满足体育教学需要，甚至有些学校连整个的篮球场都没有，很多学校体育课安排过于集中，学生对活动场地需求增加，另外，许多初中学校体育器材的使用率较低，损坏量大，体育器材损失的比较严重，尤其是篮的损坏率都在50%以上，器材的缺乏，严重制约着体育教学的正常实施，给体育教学带来很大的困难。另外，初中体育篮球课程内容还存在一定的低水平重复，对学生来说，他们对“旧知识”缺乏兴趣，甚至感到厌倦，从而导致教学的主体积极性难以调动，教学效果也不好。

2.学生的学习兴趣下降

我们过去在选择和确定课程内容时，只考虑到课程内容体系的完整性，较少从初中生自身发展需要出发，忽视学生的兴趣和经验。对课程内容的时代性和开放性重视不够，以致于很难吸纳更多的学生喜欢的内容进教学，具体的课程内容比较单一，许多学校知识单纯的让学生打篮球，而健身娱乐、体育文化以及心理健康的内容较少，课程内容实用性差，学生在课堂学到的许多内容，不能指导学生现实生活中的体育锻炼。

3.体育卫生保健知识重视不够

目前的新课标中虽然规定了体育卫生保健知识的内容，但由于体育教师自身知识水平的限制以及初中生对体育理论知识兴趣不太浓的原因，体育卫生保健课难以落到实处，即使有时候开设体育卫生保健课，仅仅通过课堂传授的途径来完成，没能与体育实践结合起来，从而使学生在课堂上学到卫生保健知识不能很好地运用到现实生活中去。

体育与健康课程内容标准采用目标体系来代替内容框架，没有规定具体的内容，仅在初中阶段提出在每一类教材中学习一到二种技术。从一定程度上讲，给学校和教师留下了极大的选择空间，也就赋予体育教师更大选择和安排体育课程内容的权利。但由于历史的原因，我国中学体育教师缺乏积极的课程意识，以致于难以独立地进行课程设计和选择组合教材；调查表明，课程标准心理健康领域的内容标准较为抽象，要求过高。因此，造成体育教师在具体的教学实践中不知如何来选择设计教学内容来达到水平或领域目标，造成内容操作层面的困惑。

二、提高西部欠发达地区初中体育篮球教学效率的途径

随着教育改革的不断深入，新的教学目标要求教育不仅仅是一个简单的知识传授过程，更重要的是要在教学中教会学生学习的方法。通过教学大力开发学生的创造潜能，培养敢于挑战勇于创新的高素质人才。新课程下，初中体育篮球教学也面临改革与创新。如何做好初中体育篮球教学模式的创新，并能提高初中体育篮球教学的效率成为一个热门的课题。

1.协调新旧体育教学模式

初中体育篮球教学中，教师对体育教学模式创新的目标要清晰。传统的教学模式虽然不能适应现有的教学需求，但还是有一些可以借鉴的地方，教学创新并不是说要摒弃传统的教学方式，完全另辟蹊径。教学模式创新是要实现学生在学习体育知识的基础上，通过教学培养学生良好的品德修养，获得良好的人际交往，具有一个健康体魄的同时还有一个健康的身心。

2.初中体育篮球教学中引入分层教学模式

所谓分层教学就是在教学中因材施教，因人而教。目前有报到的分层教学模式主要分三个阶段来教学，第一阶段，开展一系列的体育活动项目，将学生分成优劣两部分。第二阶段，发挥优等学生优势，带动劣势学生学习。第三阶段，实现学生们的共同成长、共同学习。

3.在初中体育篮球教学中引入集体体操，集体游戏等体育项目

体操不仅可以健身，还可以有效融洽课堂氛围。在民间也有很多集体表演的项目，如：花根表演、花环体操表演等等。在体育教学中引入这些项目能很好地调动学生学习兴趣，通过对民间表演项目的介绍先帮助学生了解民间体育发展的历史，更好的认识我们国家，得到文化底蕴上的提升。组织学生学习花根、花环表演的基本动作，在这个学习中帮助学生们提高自身的协调性。最后，发动学生的创造性编排集体表演项目。整个过程是以学生为主体，既实现了锻炼身体的目标，又弘扬了中国传统文化，还能有效激发学生的参与性和创造性，实现体育教学改革的目标，是一种值得广泛推广的教学模式。这些集体体操、集体游戏等体育项目在初中体育篮球教学中的应用，不仅可以锻炼学生的身体素质，还可以锻炼学生的集体合作意识，对初中学生体育篮球项目的学习具有极大的促进作用。

总之，发展体育运动，增强人民体质。在新环境下，西部欠发达地区初中体育篮球教学不仅要实现增强学生体质的教学目标，还要实现学生能力与综合素质的提升。对初中体育篮球教学进行大胆地创新和改革是非常有必要的，要充分发挥教师还有学生的创造性，丰富体育篮球教育事业，为促进社会发展作出贡献。

参考文献

[1]李祥.学校体育学[M].北京：高等教育出版社，2003.

[2]黄元龙.篮球技术和训练[J].中国高校教育发展研究，2004，（2）.

花式篮球动作教学范文

关键词：创新意识，篮球课，篮球教学，中学生，中学体育教师

创新精神是一个民族的灵魄，是一民族强盛的重要条件，也是一个民族崛起的先决条件，一个没有创新精神的民族，终究要被时代所抛弃，被历史所淘汰，在世界高速发展、激烈竞争的战场”上败下阵来。特别是在我国这样一个发展中的大国更是需要创新精神。培养国民的创新精神首先要使其有创新意识，没有创新意识，哪里来的创新精神。创新意识的培养是一个逐步积累、潜移默化的过程，是一个长时间的过程。他的形成需要从学生时期便开始培养，学校应负责任的承担起这一历史使命。做为一名中学体育工作者更是在这一历史使命中具有不可替代的特殊作用。

中学生思想活跃，常有奇思妙想，有利于创新意识的培养，他们充满活力，张扬好动，喜欢挑战，喜欢表现自己，不喜欢受约束。中学体育课正是迎合了中学生这一特点给了他们一个渲泄活力、展示自我的空间。而体育运动中的篮球项目更是以其独有的特点：紧张、激烈、刺激、挑战性强、三维立体对抗，并且动作洒脱飘逸，观赏性强，便于开展。从而吸引绝大多数的中学生关注，参与其中。中学体育教师一定要充分利用好篮球课的这一特点和优势，通过篮球教学不仅使学生学习到篮球运动的知识，还要在篮球课中使中学生活跃的思想得到升华，潜移默化之中，培养其创新意识。

一、中学篮球教学中培养学生创新意识的基本途径

（一）培养学生的主体意识和参与意识

在篮球教学中，教师应在指导学生如何学上下功夫。运用学习提示法激发学生的兴趣，启迪学生的思维。运用讨论法，引导学生思考判断，也就是在教学中多给学生一些思考讨论的空间，不要使学生总跟随教师的指挥棒活动，这样会压抑学生自己的想法，扼杀了他们的创新意识。应开阔学生视野，丰富篮球文化，如多给学生讲一些知名篮球人士的成功经历和经典事例等，使学生掌握获取知识的途径与方法。从而提高学生的主体意识和参与意识，这是培养创新意识的前提。

（二）培养学生的自尊心、自信心及顽强的意志

在篮球教学中，首先要加强因材施教分类指导，从学生的不同篮球基础出发，选择符合每个学生实际的教学目标，教学难度，教学方法与评价标准。使每个学生都感觉自己是成功者。。其次，鼓励和帮助学生以顽强意志去克服学习中的困难，从而获得成功体验，使学生产生强烈的自信心和自豪感。这是培养学生创新精神的心理基础，试想一下，一个屡屡失败、害怕困难、没有自信的学生，哪里还有创新的心思和勇气。

（三）激发和培养学生获取新知识的欲望

获取新知识是培养创新能力的必要条件。在篮球教学中，一是要使学生掌握，获取知识的方法和途径从而达到不断提高的目的。二是要在教学中启发学生去想一想”、问一问”、试一试”力求自己去解决问题，从而提高学生的创新能力，达到培养创新意识的目的。

二、篮球教学中培养学生创新意识的技巧

（一）心理意象”的创新

有人曾做过这样一项实验，第一组学生在20天内每天实际投篮20分钟，并把第一天和最后一天的成功记录下来；第二组学生记录下第一天和最后一天的成绩，但此间不做任何练习；第三组学生记录下第一天的成绩，然后每天花20分钟做想象中的投篮，如果投不中时，他们便在想象中做出相应的纠正。实验结果是：第一组进球数增加了24%；第二组因为没有练习，毫无进步；第三组每天在想象中练20分钟，进球数增加了36%[1]。在篮球教学中可以让学生想练结合，这样既开动脑筋，又不感到疲劳，当了学习的主人。在篮球教学中有很多技战术都可以让学生想练结合，定会取得事半功倍的效果，既有利于篮球技术、战术的学习，又使学生开动了脑筋，培养了学生的创新意识。

（二）准备活动的创新

现在很多教师在准备活动的时候都是亲自带学生做，如果每堂课都这样，学生往往会感到厌倦，兴奋不起来。这样对教学和学生的身心都没有多大好处。我们可以以小组为单位，布置任务让学生自己轮流来创编与篮球有关的游戏作为准备活动的内容，并让学生自己来组织实施。学生为了在课上展示自己的才华，为了与其它小组竞争比较。于是在课外就会认真去准备，去创造，尽量使自己的作品”新奇、另类。在组织实施中，学生也可以自己在实践时发现自己游戏的问题，并自己来解决。无形之中，锻炼了学生的创新能力，培养了创新意识。而且还增加了学生做准备活动的热情和积极性，达到了热身的目的。

（三）课堂上让学生自己归纳得出新知识

如：在学生篮球变向运球技术的课上，教师先不讲解示范，而是设计情景：假如我们正在进行班级篮球对抗赛，对方防守很严，你用什么方法突破防守呢？大家试试看；接着安排二人一组一攻一防的练习，在练习过程中大多数学生开动脑筋，试用改变方向突破对方防守。教师让做得较好的学生示范，教师在旁提示，这样一来学生做得认真，课堂气氛很活跃，很快掌握了动作；在学习过程中，又发现有的学生急于变向过人，另一只手没有保护好球。提示防守学生把对方的球打掉，进攻学生的球多次被打掉。教师提示该学生自己归纳得出自己总是失误的原因，从而学生注意了自己的动作。然后教师给予肯定。这样的教学方法使学生自己亲身经历挫折，然后自己动脑筋找出问题，比起教师直接讲解和指出错误的教学方法，更容易被学生接受，在学生心中留下的印象更深刻。并且锻炼了学生思考问题的能力，培养了他们的创新意识。

（四）课堂上让学生创新”

拿投篮的教学为例：完成教学任务后，在课堂上给学生一段时间来自己创造一个新的投篮动作，并在课堂上集体展示。为了调动学生的积极性，给学生举个有关的经典事例。如：至今在NBA总得分榜上排名第一的前NBA巨星贾巴尔”，就是用自己发明的勾手投篮称雄于NBA赛场，并被人们誉为天钩”。鼓励学生发挥自己的奇思异想，也许下一个天钩”似的人物就是你。从而充分调动起学生的积极性和创造性，加之学生在老师和同学面前有强烈的表现欲望，他们会努力、认真的去思考、尝试、创造。从而增强了学生的创新思维，培养了学生的创新意识。

（五）篮球考试考核方式及标准的改变，增强学生创新意识的培养

有的篮球考试考核，我们可以改变一下方式和标准。如：中学生在进行半场或全场运球上篮考试时，我们不一定只用时间的长短来作为评定成绩的唯一标准。对于中学生，我们可以鼓励他们在考试中用花哨的、新颖的、具有观赏性的运球和上篮动作。并以动作的观赏性强、弱和动作的新颖程度与所用时间的长短相结合来评定成绩。如果所用时间长，但动作新颖、花哨、观赏性强一样可以得高分。这样学生的积极性就会大大提高，非常兴奋。因为花哨、新颖、有观赏性的篮球动作正是这个年龄段的孩子所追求和喜爱的。于是他们为了张扬个性，展示才华，就会去想、去创、去练。这样不仅达到了考核的目的，也锻炼了学生的身体和动脑能力及创新思维，培养了学生的创新意识。

三、改变篮球课的旧和教学模式和教学方法，让学生真正成为课堂的主人

旧的教学模式，指的是传统的教师教，学生被动地学的教学形式，在这种模式下总是教师教什么，学生就学什么，这样哪里还谈得上有所创新呢？现在我们在教学中，应面向全体学生充分发挥他们的主体作用，变被动的学习为主动的学习。[2]也就是说，要改变这种以教师讲解、示范为主体的倒置局面，让学生由被动的学习变为主动的学习，眼前只有这样从根本上解决教与学的问题，才能使学生在主动的学习中想象力创造力得到充分发挥，从而使其有所发现，有所提高，有所创新，进而使学生的创新精神、创新能力和创新意识得到培养与发展。这是我国现在体育教学中都应该注意的问题和吸取的方法。篮球运动作为体育教学中的重要一项更应该改进其教学模式与方法，从而更好的为学生服务，提高学生的创新能力，培养他们的创新意识。

篮球运动是由许多的技术动作和战术组合构成的，所以在篮球课堂上不外忽是技术或战术的教学。中学阶段学生的人生观、世界观、科学观都还没有形成，可塑性非常大，对中学生的篮球观要加以正确引导。

过于程序化的传统教学方法和教学观念，使学生走向了死胡同，不能充分发挥学生的主观能动性和创造性思维能力，学生的特点和个性不能充分得到培养，创新的意识自然无法得到培养。。中学阶段要根据学生的生理和心理特点，如好动、张扬，喜欢挑战，思维活跃，有奇思异想等来培养学生的篮球观念和篮球意识，尽量不进入技战术的死框框[3]。

下面举个例来说明：以往我们在篮球技术的教学中，往往先讲解，然后示范，再让学生按照这样的动作练习。这样导致学生在大脑中形成这样一个概念，某种技术动作就只有这样做才是正确的，其他的样式都是不正确的，不规范的。使学生在大脑中形成一个固定的模式，一提到某种技术动作就立刻在大脑中显示出这样一个动作模式。从而使他们的创新思想被束缚。。我们知道所谓的篮球规范动作只是人们在长期的篮球运动实践中，经过不停的演变和改进而得到的一种符合大多数人生理特点比较科学的技术动作；它只是一个大体的框架，供人们参考使用。并非每一个人都一定要一点不变的模仿。因为每个人的生理特点都会有一点细微的差别。世界上没有完完全全相同的人，所以每个人的篮球技术动作也都应该有或多或少的差别，不可能完全相同。每个人的最佳技术动作应该是符合自己特点的技术动作。就算是所谓的规范动作也是在不停的发展、演变。许多年前的篮球动作与现在也有许多不同。所以，我们体育教师不应把所谓的规范动作过分强调。我们都知道，我国篮球名将刘玉栋的投篮动作与众不同，他的直臂投篮按常规来说是一个不规范的技术动作，但他的投篮命中率极高，并博得了战神”的美誉。再举一个例子，NBA历史上罚篮命中率至今还排在第二位的一名球星里克.巴里”他精准的罚篮，居然是用双手上抛球这样古老”、落后”的投篮动作创造的。以上事例再次说明了，不要用所谓规范动作禁锢了学生的创新意识，老师的示范只是用作一种参考。

结论

中学时期学生思维活跃，对新鲜事物感兴趣。做为一名中学体育教师，要不失时机的抓住这一宝贵时期。利用篮球运动的特点和优势，并结合新的教学理念、教学模式、教学方式来提高学生的创新思维，进而培养学生的创新意识。篮球课堂上一定要转变观念，调换传统教学模式中师生的位置。落实以学生为主体，教师为导向的新课标要求。在课堂中教师应充分调动学生动脑、动手、创新、求变的积极性，并在学生头脑中形成意识。充分发挥学生思维活跃这一优势，先由学生自己创造，然后教师在学生创造的基础上，通过引导、提示，使学生自己发现问题、发现不足，进而由学生自己给自己纠错、更正、使其有所收获，有所领悟。更重要的是增强了学生的动脑能力，培养了他们的创新意识。在课堂上一定要给予学生发明创造，张扬个性，展示才能的空间，以此来提高学生的积极性和参与意识，提高学生的自信心。进而增强学生创新的渴望、创新的信心，培养学生的创新意识。

参考文献

[1]年方新.中国学校体育”.2002年第1期

[2]刁古清.中学生创新精神与能力培养之我见”.中国学校体育”.2002年第1期

[3]阳秀君.中国学校体育”.2005年第1期