天文学趣味知识(6篇)

天文学趣味知识篇1

【关键词】新课程趣味性平等对话生动形象

新课程改革的今天，语文到底是什么?语文是那巍巍珠穆朗玛，是那草叶上久久不肯滴落的露珠，是洛阳城中国色天香的牡丹;语文是那无声的冷月，是那静谧的荷塘，是白洋淀里的打渔船……

“先天下之忧而忧，后天先之乐而乐。”语文从那古人的口中娓娓道出;语文从忧国忧民的屈原的笔端流出……语文带着我们到沙俄统治的小城镇体会残酷，到景阳冈的青石板上感悟惊险，到长征路上领悟乐观主义……

是啊!“趣味性”乃语文课程活的灵魂。离开趣味性，语文教育将褪去生命的色彩，丧失人性的魅力，枯竭生活的源泉，毁灭艺术的创造。《新课程标准》把语文教育的特点概括为三个方面:一是语文课程具有丰富的趣味性，学生的反应是多元的;二是语文课程具有实践性和生活性，应通过语文实践活动培养学生的语文能力;三是汉语言文字具有鲜明的民族性，语文教学应适应并挖掘这些特征。《新课程标准》同时也明确指出:“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与趣味性的统一，是语文课程的基本特点。”在新课程的实施中，作为语文教育工作者，如何提高文教育的趣味性，给语文课堂以生命的活力和创新精神呢?笔者认为可以从四方面入手。

一、营造良好的课堂氛围，培育趣味教育的环境

情感熏陶目标是人文教育的主要目标之一。例如，在教学李白《望天门山》时，事先设计好课件，独立出现在屏幕上，浩瀚的江水、小船、山峰、绿树……然后，上课时让同学们根据诗歌的意境，当场演示，组成画面。同学们根据自己的想象组成了许许多多的画面。学生在这种情境中，视觉、听觉都受到了极大地冲击，既记住了诗句，又激发了学生的创造性思维，从而使学生对作品的意境获得了独特的感受。良好的课堂气氛的形成有众多因素，但起主导作用的是教师对学生真诚的爱和正确的情感示范。以情感的课堂，动情的教师来牵动学生的积极的情感体验，其实也就体现了一种趣味性，有了这样的前提，进行深层次的趣味性教育就水到渠成了。

二、利用教材的情感因素，培育学生的兴趣

学生的学习本质上是认识活动，也是一种智力活动，即认知和提高认识能力的活动。但教学过程除了智力活动之外，同时还有非智力性活动。教育心理学家潘淑认为学生的学习“这是一种特殊的认识过程”，它包含一系列复杂的心理活动，其中有一类是有关学习的积极性的，如注意、情感、情绪与意志等；另一类是有关认识过程本身的，如感觉、知觉、记忆、想象与思维等。前者与个性心理特征和学习动机密切相关，它对认知过程及学习效果有很大影响，对学生的学习起着动力、激发作用。学生的认知过程中，需要有正确的学习动机和浓厚的学习兴趣。

三、运用独特的语言训练，强化学生人格的养成

“工具性和趣味性的统一，是语文课程的基本特点。”语言文字训练与趣味教育是血肉与灵魂的关系，是语文形式与思想内容的统一，是语言文字工具训练与趣味陶冶的综合。在语文教学中，我们应该着意引导学生于语言习得过程中确立主体意识，锻炼独立人格，陶冶良好性情。首先，要求教师在常规的听读训练中锐意革新，要将学生从有限的所谓“重点”篇章束缚中解放出来，鼓励他们广泛阅读古今中外名家名作，同时利用电视广播新闻媒体，不断吸取传统民族文化精髓，感受时代改革的惊涛骇浪和平凡生活的酸甜苦辣，而这一切都应该在听、说、读、写中去落实。这一段富有诗意的语言，激发学生的联想。学生们开始了与文本的对话，与他人的心灵的交流。有的想起了默默无闻的工作在大街小巷的“当代雷锋”;有的想起了每日迎着朝阳美化世界的环卫工;有的想起了战斗在玉树第一线的武警战士;也有人说起了为学生呕心沥血的老师……学生们在学习文本、积累文本的同时，受到了美的熏陶、情的陶冶，以及心灵的洗涤。

四、建立师生的平等对话，提高教学的质量

教师也是普通的人，在他们的日常生活中也有喜怒哀乐，悲欢离合。有些教师往往会把这种情绪带到教学当中来，影响学生的学习和自己的工作。还有些教师为了在学生中树立自己的威望，成天板着脸让学生有一种恐惧感，久而久之便与学生疏远。《课程标准》明确指出:“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”阅读教学更为典型，阅读不但是因文会意的理解活动，而且是以文会友的对话行为。学生和教师都是文本的读者，都要与文本的作者对话，这是一种全方位、跨时空的交流。“对话”的本质不是用一种观点来反对另一种观点，也不是将一种观点强加于另一种观点之上，而是一种“共享”，是师生之间共享知识、共享经验、共享智慧、共享人生的意义与价值等。首先，教师注意与学生之间平等对话。“你的脸上清楚地写着真诚与善良，你已经品味得相当不错了，老师真的还没有想到这些呢!”根据需要及时调整自己表达的内容和方法，灵活、迅速地处理偶发事件。另外，师生之间的对话是意义建构活动，在对话中应该学会欣赏他人、鼓励他人。“我想对你的要求提得高一点，因为你有这样的能力。可以吗?”教育在发展，学生的身心发展与教师的教育密不可分。趣味教育是精神的，同时也是智慧的。

总之，在语文课堂里，对于学生的学习，教师更应关注的是充分挖掘趣味资源，走进教材，走进学生的生命领域，走进学生的精神世界，让学生的身心参与其中，让课堂充满趣味，课堂才能由此焕发生命活力，也才能彰显语文教学这门美丽的艺术。

参考文献：

[1]吕世虎、刘玉莲.新课程与教学研究.北京：首都师范大学出版社，2003

[2]田本娜.小学教育学.福建：福建教育出版社，2005

天文学趣味知识篇2

心理学告诉我们，没有兴趣的学习，不能在大脑皮层形成定的兴奋，即使用强制的手段暂时形成兴奋，但由于内部抑制的作用，这种兴奋也会很快消失。的确，兴趣是最好的老师，而教学的趣味是调节器动学生积极的重要因素之一。一个语文老师若能把课上得趣味盎然，给学生以栩栩如生之感，那么学生就会听有兴趣，学有收获，印象深刻，难以忘怀。激发学生学习兴趣应注意以下几个方面:

1语言的趣味性

语文教学的趣味性主要体现在语言上，因为语言是表情达意的工具，教师的语言（包括讲解、问答、朗读），根据教材内容的需要，尽量做到直观、形象、生动，富有感情是产生兴趣的重要手段，往往使学生随着教师的语言沉浸在一种激动、或思考、或喜爱、或憎恨的心理情景中，从而使课堂教学产生感染力。

古代杰出教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要使学生觉得语文课“有趣”，关键在于教师能设疑激趣，扣人心弦。语文教师的语言应该形象、生动、饶有情趣，能化深奥为浅显，化枯燥为风趣。因此语文教师要广采博闻与教材有关的笑话、故事、佳联、格言、警句、成语、典故、诗词等等，按照教学需要把它们引入课堂，调动自如，以塑造形象，创造气氛，让学生感到课堂新奇多趣，迅速理解和记忆学到的知识。

众所周知，形象、生动的语言不仅可以有效激发学生的学习热情，还让学生产生强烈的求知欲，从而主动投入地学习。例如：在教学《雨点》一课时，上课伊始，笔者先让学生猜谜语“千条线、万条线，落进河里看不见”学生听后兴趣盎然，争先恐后地回答。接下来学生带着这份热情投入学习，感到轻松而愉快。同时，教师在授课中，还可以根据教学进程，根据学生的情绪、反应，随机应变地穿插一些生动幽默的话语。这样便可以调节教学节奏，轻松课堂气氛，也利于集中学生注意力和加强对知识的理解。

2姿态的趣味性

教师“情动于中”不仅“形于声”也“形于体”，声与体往往相辅相成，形成有机的统一体，它是语文教师赖以表情达意的依据，是调动学生视听感觉、激发其兴趣的重要方面。有了面部表情、姿态和手势的恰当配合，语文教师的有声语言就可以变成色彩绚丽的立体语言，甚至有时语文教师一个无声的动姿也有点石成金之妙。

有一次解释《春到梅花山》中“你挨着我，我挨着你”一句时，笔者走到学生中间，紧紧地靠着他们，让学生理解“挨”的意思。接着让学生自己用姿态表演，在大家的笑声中，笔者问：梅花为何“你挨着我，我挨着你”？（多、密、给人一种争相开放的动态感）“你挨着我，我挨着你”一句，对于语言解释,低年级学生不易理解，然而笔者用体态模拟，便找到了解释该词的最佳方案。由于体态和语言水融，浑然一体，便情趣横溢，使学生动之以情，自然理解了词义和作者的深刻意义。

3知识的趣味性

知识的趣味性主要表现在教师紧扣教材的内容和特点，精当地增补穿插一些新颖的材料，以增强对学生的吸引力，并开拓其视野、丰富其知识。

如教学《蘑菇该奖给谁》一课时，一开始，笔者在黑板上写下“蘑菇该奖给谁”，然后出示自制的两幅图画，第一幅图中画着一只小白兔正满头大汗地和骏马赛跑，被骏马落在后面了。第二幅图中画着一只小灰兔正轻松的地和乌龟赛跑，边跑边回头嘲笑乌龟跑得慢……不知怎么，同学们的情感一下子就被调动起来了，有的低声读课文，有的在默默地思考。大概都在想：这个大蘑菇最后被谁得到了呢？并急于了解整个故事的始末。于是我很自然在引入了新课，学生随之带着浓厚的兴趣投入到新课的学习中。

4课堂形式的趣味性

形式的趣味性主要是根据教材和学生的特点，创造教之有效的课堂形式，使学生学得生动活泼，始终处于积极思维的状态，把课上得既现实，做到教与学两个积极性的结合。

天文学趣味知识篇3

关键词：语文教学；乐趣

中图分类号：G622文献标识码：A文章编号：1002-7661（2012）24-164-01

近些年来，中国在吸收西方国家的教育优势和兼顾本土的传统教育的基础上，进行了教育教学课程标准改革。在新课改的浪潮中，网上冒出了很多优秀教师的精彩的课堂教学视频，相关教育部门也非常热衷组织优秀教师开展示范课堂教学。这些举措一度让教育界的同仁们看到了语文教学的新希望。那些以学生为主教师为辅的生动课堂，成了教师们的理想境界。

然而，这么多年过去了，热情脱却了，老师的教学大部分成了用华丽新课标伪装的旧课常。农村小学由于教育部门的传统观念、教师资源和硬件设施的匮乏，课堂教学艋的更加单调乏味，繁琐压抑，学生不但没有提高语文素养而且还是处于新课改以前境地，成为死记硬背挣高分的机器。因此，教师如何提高课堂效率，提高学生的学习兴趣，让知识展示它的趣味性、成了一个急于解决的问题。

一、独特的导入语，增添语文课堂趣味性

1、在教学景物类文章时，可采用情景导入法

课堂实例，人教版小学一年级课文《秋天到了》的课堂导入。同学们，在我们的秋季里。大自然有哪些变化。

指导看图，按由上到下的顺序观察图画。（出事图画）

（1）看看地上有些什么？（小草、黄叶）。

①地上的黄叶是从什么地方来的？（从树上飘落下来的）

②叶子为什么会从树上飘落下来？（秋天到了，树叶黄了，就从树上飘落下来）

师述：天气凉了，树木为了保护自己身体里的水分，度过寒冷的冬天，就把叶子脱落下来了。

（2）看看天空怎么样了？

（3）天上有什么？（天上有一群大雁排成一字往南飞）

（4）谁能看图说说秋天到了，大自然有哪些变化？

情景导入，贴合学生的周边环境，能让学生知道书本知识与现实生活是相联系的，书本里的知识来源于生活。

2、在教学故事文章时，我采用设置悬念的方法导入

我们教学的对象是年龄不大的小学生，他们对新事物有很强的好奇心和探知的欲望。兴趣是最好的老师。

3、在教学古诗时，采用歌曲导入法

小学语文教材所选取的古诗，都是文质兼美的佳作，有很多故事的背后都有一个感人的故事。

二、教学过程求新求异，增添语文课堂趣味性

新理念告诉我们，课堂教学过程，不是知识被接受的过程，而是一个发展学生智力的过程；不是被老师传授的过程，而是学生会学的过程；不是老师扮演主角的过程，而是学生为主角的过程。老师要做到尊重学生的人格，培养学生的健康人格，加强与学生之间的情感交流、发展学生的思维能力、创新能力，制造民主和谐的教学氛围。教学过程中，还要充分运用启发性提问，直观形象的教具，以及灵活多变的教学方法和组织形式，创设具有吸引力的学习环境，强化学生的学习兴趣。所以在教学中，要改变传统的枯燥无味生搬硬套的模式，采用多种多样的教学模式，这对学生主体地位的巩固，刺激学生的主动探知的欲望，具有重要作用。

教学环境改造：同学们不再像以前一样，纵横排的坐，变成相邻两排面对面相坐，这种小组活动有利于小组成员的交流讨论。一个小组安排一个小老师，组织该组成员参与讨论学习。

教师地位变化：老师由以前的主体地位变成辅助地位，老师不再像以前一样只教会学生而应该教会学生怎么去学，老师成为学生的点拨者、引导者、参与者、鼓励者。

学生地位变化：学生成为课堂的主体，自主探究合作讨论，做到手到眼到脑到，让学生自己发现问题，探索问题，解决问题，让他们充分感受知识的形成过程。

教学过程改造：改变以前老师的灌输方式，让学生体现自己的主体地位，课前预习交流，确定本课目标后小组合作互助，发现问题后讨论解决问题，达成目标进行课堂小结，教师引导帮助学生归纳总结。

教具的变化：老师应陔跟随时代的脚步，让多媒体进入我们的课堂，并恰当的运用它，为我们的课堂教学锦上添花。如：小学语文课文《称象》。老师就能设计简单的动画来讲述称象的过程。在这个称象的过程中，有故事主人公、官员和老师的介绍，生动形象，具有吸引力，为我们的课文学习取到了重要作用。

三、丰富多彩的激励方式让语文课堂更具趣味性

天文学趣味知识篇4

【关键词】新课程初中语文趣味教学

所谓趣味教学，针对学生实际情况，有的放矢地运用各种教学手段和方法，丰富多彩的教学形式，把课上得各有特色，让学生在乐中学，在学中乐，充分地激发学生学习语文的兴趣，使之在生动活泼的氛围中积累知识，提高能力。如何调动学生学习语文的热情，让学生意识到语文的趣味性和重要性，显得尤为关键。而作为一名语文教育工作者，我们要努力建构趣味语文课堂。

1运用拓展延伸趣味教学

语文课本是语文教师上课的资料凭借，是语文课堂需要重点讲解的内容。但是学生并不是一片空白地进入教室的，在学习之前，学生已具备了相应的知识功底，从课堂的学习中，从别人的述说中都获得了相应的知识基础。在语文课本中有些内容学生通过自学是可以学会的，语文功底较好的学生则可以完全掌握课本的知识。语文教师需要从平时，从备课入手，多搜集一些资料，准备充足的课延伸知识，使学生在新知识的学习中巩固已有的知识，掌握延伸的知识。

比如，在讲《马说》这篇文言文时，为了调动学生的学习兴趣，笔者在准备作者韩愈的基本情况时，除了作者基本的名和字外，还搜查了一些关于作者名和字由来的资料。作者韩愈给自己取名“愈”，“愈”象征的“人群之首，愈来愈好”之意，表明了韩愈原先自傲的性格，后来韩愈听取其妻的建议后，又自取字“退之”，由“退之”中明白了韩愈由原先的自傲转变为了谦虚的性格。名与字的变化，象征了韩愈性格的变化，也更好得诠释了韩愈名与字的由来。用这种趣味教学的方式来丰富学生课本以外的知识面，让学生更好地掌握作者的基本情况。

又如《生于忧患，死于安乐》中，笔者讲述了孙叔敖淡泊名利，位高不傲物，始终保持谦逊的品格的故事。与当今部分官员的贪图享乐形成鲜明对比，在物欲迷惑下，这些人在道德防线顷刻崩溃，迷失了自我，最终难逃法律的制裁。启示我们在名誉、地位、金钱面前要头脑清醒，冷静小心，做一个明智之人。当然，课外知识的延伸不光呈现了课堂内容的多姿多彩，而且也从中学到了一些做人的道理。除此以外，同学的语文知识面也同样得到了丰富和开阔。

2运用多媒体趣味教学

语文教学从常规来讲，主要是课本书面知识的教学，纸质的教学。教材是教师向学生进行语文知识教学、语文基本技能训练和语文理解、表达能力培养的主要教材，也是教师与学生链接的纽带。但是身处信息科技发达的时代，教学同样需要与时俱进，以适应学生的心理需求。为了提高教学效果，教学中采取了视频、图片和文字教学相结合的形式，来刺激学生的视觉和听觉，以此加深印象。例如在讲授《鱼我所欲也》时，笔者选取了关于“网络上的最美女教师――张丽莉”的视频，80后青年女教师张丽莉，在失控的汽车冲向学生时，一把推开了两个学生，而自己却被车轮碾压，造成全身多处骨折，双腿高位截肢，面对危急瞬间勇敢挽救了学生的生命，毅然不顾自存亡，仁心义举众声扬。还有义字当先的，吴斌用实际行动阐释“最美司机”，“飞来铁片伤司机，危难时刻显大义”由这些视频来引发学生对于义的思考。由现实中的真实事例最有震撼力，向学生传达积极承担社会责任，不言代价与回报，关心他人的生命健康等方面对舍生取义进行深刻的阐释。视频作为导入口，立刻引起了学生的兴趣，使学生从课后松懈的状态中投入到了课堂学习的氛围，也很快地了解到了本文的主旨。

3运用表演情景趣味教学

美国心理学家布鲁纳认为：“最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣，而最能激发学生兴趣的莫过于表演。”爱玩、爱表演、活泼好动的天性仍然存在于中学生的身上。教师应该抓住学生的这一心理，适当地让学生活动起来，把教学与游戏相结合，变沉闷的课堂为活跃的课堂，使学生在轻松愉快地环境中获取相应的知识。

如《变色龙》课本剧，放手学生充分地读，入情地演，大胆地想，尽情扮好学习主人这一角色。“兴趣是最好的老师”。表演是学生十分感兴趣的事情。根据本文故事性强，表演难度不大，角色易于装扮的特点，我将把课文交由学生自主改编成课本剧，自导自演，并引导学生从台词的表演、表情、角色配合、道具的运用等角度去表现人物性格，让学生在无限兴趣的情节表演过程中品味小说的语言，这样的启发下很快领悟文章的主旨。在处理狗咬人案件时的对话展开联想和想象，对奥楚蔑洛夫警官当时的心理和神态进行再创造，大胆地想，学生淋漓尽致的再现了一个欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的警察奥楚蔑洛夫的形象，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，批判了沙皇俄国的黑暗统治。

从故事的开端、发展到高潮、结局，同学们演得相当生动，配合默契，下面的学生也看得很入神，甚至台上的同学有些地方演得不到位的，下面的同学还会积极指出。在这样的过程中，学生很快记住了所讲的内容，也由故事性强的特点中了解到文章的主旨，同学们积极性同样很高，也从中受益，懂得了专心致志学习的道理。促使学生深入理解教材、挖掘教材，进一步加强语文与生活、语文与社会的联系，让学生在活动中感悟，在活动中创新，激发学生的思维，加强学生合作意识、探究精神和创新能力的培养。

总而言之，情感是人们学习和工作的动力，它对人的认识和行动起着调节支配的作用。在语文课堂学习中，创设一些愉悦、快乐的学习氛围，可以充分调动学生学习的积极性和主动性，使原本沉闷的课堂活跃起来，让学生在趣味语文教学中掌握语文知识及做人的道理。当然，任何形式的趣味教学，都不能脱离语文课本和语文教学本身，趣味活动要在此基础上来进行，方能达到良好的教学效果。

参考文献

天文学趣味知识篇5

关键词：小学语文课堂教学趣味教学法式趣味性

趣味教学方法的应用，是促使学生学习兴趣和学习习惯得以培养的有效途径。学生在教师趣味性的教材知识讲解和解题能力培养中能够获得语文能力的全面提升。“趣味性”乃语文课程活的灵魂。在新课程的实施中，语文教育工作者应如何提高文教育的趣味性，给语文课堂以生命的活力和创新精神呢？

一、灵活多样的教学形式让语文课堂具有趣味性

现代教育认为课堂教学首先不是知识的传递过程，而是学生的发展过程；首先不是教师的教授过程，而是学生的学习过程；首先不是教师教会的过程，而是学生学会的过程。这就要求教师转变观念，重新定位自己的角色，学会尊重学生的人格、个性发展，创造和谐的教学环境，充分发挥个性特长。因此，在语文课堂教学中教师应改变单一的组织形式，采取灵活多样的教学组织形式，这对激发学生学习兴趣，主动获取知识，提高课堂教学效率起着重要作用。

（一）大胆放手让学生做课堂的主宰者，让学生教学生。

在低年级的拼音教学和识字教学过程中，教师可以有意识地培养几位“小老师”，在课堂教学中充当教师角色。

（二）教师要给学生自由探究的时间和空间，让学生在探究中获得知识。

新教材有利于教师从重分析、重讲解的传统教学模式中走出。教师精讲重导，学生多思善疑。我们应该让学生在预习、自学的基础上，根据自己已掌握的知识去感悟、发现并提出问题，分析解决问题。

（三）提供讨论平台，让课堂焕发创新活力。

教师与其搞“一言堂”将结论直接塞给学生，不如为学生营造一个平等和谐的氛围和自由辩论的舞台。让学生畅所欲言，各抒己见，只要合乎情理就给予肯定，鼓励学生标新立异，充分展示学生个性，培养和锻炼他们的表达能力和分析综合能力。

二、趣味性的新课导入

小学语文趣味教学要从新课导入开始，以趣引入的新课能够有效激发学生的兴趣，使其快速投入到知识学习中。因此，教师要在结合教材内容的基础上，对课题导入进行精心设计，使课堂知识学习转化为具有趣味性的知识探索活动。导入的方式多种多样，如“游戏引趣”、“小品引趣”、“故事引趣”、“悬念引趣”、“谜语引趣”等。比如，在教《小猫种鱼》一文时，笔者这样进行导入设计：“同学们，我们都知道农民伯伯种地时，种下一粒花生能够长出花生苗，种下玉米能够长出玉米苗，那么你们知道种下小猫爱吃的鱼能够长出来什么吗？今天就让我们跟随课文看一看，好不好？”这样生动有趣的新课导入形式的运用，能够使学生顿时兴致盎然，从而为有效教学奠定基础。

三、趣味性的实践活动

在日常语文教学中，教师还要善于结合学生兴趣和教材特点，组织形式多样的、趣味性的语文实践活动。比如，成语接龙、民间故事、办手抄报、出板报、以“我爱读书”为主题的演讲活动、作文评比、查字典比赛、古诗朗诵及讲故事等活动。在活动过程中，要让学生充分展示自己的特长、优势等。事实上，班级中的学生都有其独特的优势和特长，比如，一些学生字写得较为工整、清楚；一些学生可能普通话说得较为流利、标准；一些学生可能在唱歌上较有天赋；一些学生可能更擅长画画，等等。总之，教师要善于根据其特长进行实践活动的分工，使其特长得以在语文活动中充分发挥。此外，小学生年龄较小，在实践活动中运用知识的能力还不成熟。这就需要教师在开展实践活动时，善于“玩”中教，并促使学生在“玩”中学。

四、趣味课堂，激发求知欲望

在课堂上，教师要做好的第一步就是在开始上课的时候紧紧抓住学生的注意力，让学生对本次课堂的学习内容有期待，快速进入最佳学习状态。小学生好玩好动，有强烈的好奇心，很容易分散注意力，教师可以充分利用学生活泼好动的特点，通过不同形式的教学活动使课堂生动起来。

（一）导语引趣。

在开始导入这节课学习内容时就应迅速抓住学生的注意力。教师可以讲一段幽默故事，引入一句格言、歇后语或是谜语，还可以运用多媒体进行影视、歌曲导入，或是和社会流行相结合，这样既可以扩大学生知识面，又可以激发兴趣。

（二）设疑求知。

在语文教学中，教师可以针对课文提出一个引导性的问题让学生思考，在引导他们得出答案的过程中启发他们自己提出问题，学生只有积极思考了，才能激发求知欲。在《乌鸦喝水》一文中，教师可以制作文中场景的画报，然后提问：“如果你是这只乌鸦，你会如何喝到罐子里的水呢？”通过问题让学生踊跃发言，积极参与课堂，在答案揭晓时还可以教会学生细心观察，在思考问题时应该想到图画上石子的用途是什么，这样就能想到答案了。

（三）游戏增趣。

小学生对游戏本身有着极大兴趣，在游戏过程中输入学习知识也是他们乐于接受的。可以将游戏与教学内容有效结合在一起，如设计比赛活动，让学生积极参与、良性竞争。也可以组织学生排练课文，在玩耍中思考。

（四）趣味板书。

天文学趣味知识篇6

【关键词】初中语文课堂互动趣味性作业生活

要促进初中语文课堂教学趣味性的提高，就要考虑初中学生的真实学习需求。在初中语文教学目标的引导下，教师要更多地了解学生的内心想法，掌握初中学生的真实内心感受，给学生提供更贴合他们期待的教学活动。趣味性的课堂，需要教师调动多种教学资源，启动多种教学模式去吸引学生的注意力。促进课堂教学趣味性的提高，是提高课堂教学有效性的关键。

一、利用课堂互动，提高初中语文教学趣味性

在传统的初中语文课堂中，学生一直按照教师的教学思想被动地进行学习，没有发表个人观点的时间与权利。要促进初中语文教学趣味性的提高，教师可以组织丰富的课堂互动活动，让学生参与到学习活动中来。学生在课堂中的参与，有利于学生主观能动性的发挥，更能让学生体会到语文学习的乐趣。初中学生正处于身体、思维与心理发展的重要时期，学生在这个时期对一个事物感兴趣，很有可能一直喜爱这个事物。教师要结合初中语文教学内容，了解学生的兴趣爱好，给学生设计一些具有趣味性的课堂互动活动。

比如在讲解《人民公仆孔繁森》的时候，许多初中学生会感到十分无聊。为了促进初中学生正确地认识人民公仆这个严肃的话题，也为了让学生可以在初中语文课堂中获得乐趣，教师可以以“我眼中的人民公仆”或者“我认为的人民公仆”作为讨论的主题，开展师生互动或者生生互动活动。在课堂中，教师可以一反人民公仆的传统意义，说一说自己心中的人民公仆。“我认为现在社会中的人民公仆不应该仅仅是为国家奉献，为人民服务，更应当是人们的朋友，是存在于我们生活中的人，而不单单是国家领导或者科学家。”教师说出这样的看法，会让初中学生具有新鲜感，他也会积极地说出自己的看法。在激烈的课堂互动中，学生体会到语文学习乐趣，语文教学的有效性也得到了提升。

二、利用现代技术，提高初中语文教学趣味性

在教育现代化发展的今天，每一位教育工作者都要认识到现代教育技术的积极作用，也要通过现代教育技术的有效利用去促进教学趣味性的提高。多媒体技术在课堂中的应用，能够让学生接触到更多课外内容，扩展课堂知识，让初中学生的眼界得到开放。在学习新知识的时候，教师不用再引导学生对课本进行逐字逐句地学习，而是给学生提供完全不同的学习方式。

比如在讲解《山坡羊・潼关怀古》的时候，许多教师会先领着学生去读内容，让学生掌握正确的发音，之后给学生一点一点地翻译或者解释句子，让学生了解句子的内容，最后让学生进行机械化的记忆，将内容背下来。在这样的教学中，学生无法感受到语文学习的魅力，也体会不到乐趣。要促进教学趣味性的提高，教师可以为每一个句子在网络平台上找一张对应的图片，在课堂教学中，将图片展示给学生，让学生通过自主思考或者合作交流将句子与图片进行对应，在这样的活动中理解文章内容。创新且具有趣味性的活动，往往能调动学生的学习积极性，促进课堂氛围的活跃。

三、利用作业形式，提高初中语文教学趣味性

传统的初中语文作业，对于许多初中学生来讲都是一种负担。在教学创新的今天，教师需要对初中语文作业形式进行创新，以此来提高语文教学的整体趣味性水平。初中学生往往具有很强的好奇心与探究精神，教师可以利用开放性与实践性并存的语文作业，让学生在语文学习中动起来，通过自己的探索得到应当学习的语文知识。

比如在学习《螳螂》的时候，教师让学生以个人为单位或者以小组为单位养一只螳螂，在一个星期之内，对它的生活习惯与形态特点进行观察，利用文字形式或者图片等形式记录下来。这样的一个家庭实践作业，会调动起学生的作业积极性。趣味性的作业，对于学生不仅不是负担，还有可能是一项娱乐性的课下活动。在实践作业完成过程中，学生的专注度较高，有利于更好地理解课文内容，促进语文教学质量提升。

四、利用生活实际，提高初中语文教学趣味性

生活是一切知识的来源。加强初中语文教学的生活化，无疑会提高语文教学活动的趣味性。语文知识在初中学生的生活中十分常见，每一个有汉字的地方，都有语文知识的存在。语文教师应当将初中语文教学与生活结合起来，让更多的初中学生从语文的角度出发去思考生活中的问题，发现语文学科的魅力。

比如，在教学中，教师发现学生经常写错别字，那么教师就可以开展一次“生活中的错别字”的活动，让学生于生活中发现错别字，并说一说自己对于这些错别字出现的感受，从而提高学生对错别字的关注度，提高其书写质量。这不仅让课堂更有趣，也让课堂教学更有效。

五、结语

综上所述，在素质教育全面实施的今天，传统教学模式已远远不能满足初中语文教学发展的需求。改变传统的初中语文教学观念，丰富教学方法，增强教学活动的趣味性，能够促进初中学生语文学习思维的开发，活跃课堂氛围，营造良好的语文学习环境。从多个角度出发，为学生打造趣味性的初中语文课堂，会让初中语文教学活动更好地服务于学生的成长。

【参考文献】

[1]张书容.新课改背景下关于提高初中语文教学效果的探索分析[J].教育教学论坛，2014（16）：211-212.