电工的初级知识(6篇)

电工的初级知识篇1

看到很多从业者频繁跳槽，行业中用人而不养人的习气越来越重，深感痛惜，从业者芸芸而佼佼者廖廖。本文提及的思路曾由作者系统整理后在京津许多奥迪4S店试行，其目的在于让企业问从业人员同级同酬。减少恶意竞争。籍此机会投稿于《汽车维修与保养》杂志，一方面是感谢当年大力推行这一政策的代表许恪和毕胜两位老师，另一方面也是希望能抛砖引玉，引起更多企业管理人员的共识和完善，抵制对维修人员用而不育的不负责任的做法。为维修人才的成长铺设更广阔的道路。不当之处敬请批评指正。

近几年来，随着车辆保有量的激增，大量4s店不断涌现，使得社会上对维修技师的需求也越来越大，于是出现了一个似乎互相“矛盾”的现象：一方面，无论是专业维修厂还是综合维修企业，都出现了技师(尤其是有一定经验的“熟练工”)非常难找的局面，经常听到有企业管理人员问到“有没有好的技工给介绍几个?钱不是问题!”甚至出现恶意从其它企业“挖墙脚”以快速补充队伍的现象；而另一方面，大量维修技师频繁跳槽，包括刚刚从学校毕业仅仅进入这个行业两三年的新人，在面试中经常看到工作年限不长但工作经历却很多的从业者，前几年还是为了理想、为了能学习到更多东西而跳，到后来则更多是为了收入或者由于某种原因只能靠每次跳槽来提升薪资水平。在笔者看来，这其中很大的一个原因在于很多企业中没有提供给维修技师一个合理的成长规划，使得企业与从业人员之间仅仅是单纯的雇佣劳动关系，二者之间的连接纽带仅仅是“工时”或者“钱”。总是希望“拿来就用主义”，而忽视了企业对于人员培养的这一重要作用，经统计在维修人员离职原因中“感觉学不到东西”以及“没有提升机会”占到了总数75％以上。因此制定一个行之有效的员工成长方案并将其与薪资水平挂钩，长期将其贯彻执行下来，无论对于企业留住自身人员还是吸引外来人员，都是至关重要的，同时对于员工来讲，能够在一个能“多劳多得”同时兼顾“不断成长提高”的企业中辛勤工作及奉献都是让人喻悦的。

员工在入职后及工作过程中，需要根据自身特点有较明确的个人成长路线，以便于激励其在工作过程中不断学习不断进步。同时由于维修行业是一个特殊的行业，是一个对理论和实践要求都很高的行业，单单注重哪一方面都不会收到好的效果。很多企业确实设立了定期的培训制度，然而对于培训内容、等级划分和考核方式以及与薪资挂钩却往往不够明确或流于形式，而这样的结果往往又导致了培训最终流于形式。刚毕业的新员工入厂从实习开始到最后成长为一个技术过硬的高级维修技师，可划分为“实习技师、初级技师、中级技师、高级技师”四大级别，其中每个大级别中又可根据各厂具体情况再细化2～3个等级，如初级a、初级b等。考核周期一般设置为半年和一年，周期过长则使员工看不到希望而不利于提高员工积极性，过短则增加人事考评部门的工作置，同时也因数据积累不全而容易导致结果不够客观、公正。同时要注意考核虽然半年一次，但关键数据的统计则每天都在进行，包括维修台次、工时、返工数量等。在考核时应采用以理论考试和实践考试为主，并结合工作年限、学历、日常培训参加情况、日常考评情况、月平均工时数、月平均维修车辆台次、返修次数、重大质量责任事故等综合考虑。不同维修企业(不同品牌车型特点、企业自身特点、区域行业收入等)可根据自身情况进行调整，但要确保公平、公正和公开的原则。

一、入厂学徒

新毕业学生入厂学徒一般为半年，实习工资因个人学历、能力而定，一般不设奖金；为遵循劳动法设置不超过三个月的试用期。学徒主要安排在快修保养工位，由耐心正直的老师傅带领。在此期间，学徒学习的内容不但包括熟悉车辆基本机构、车辆基本常识、车型特点、车辆使用等技术方面，还包括诸如公司概况、公司规章、安全生产、防火防盗、维修流程等非技术方面。半年后实习期满，考核通过后根据双方意见确认发展方向：车间技术方向、前台服务顾问方向或其它岗位方向。本文仅限于车间技术方向流程进行说明。

建议企业根据经营情况和人员流失情况作为一个制度，每年定期从职业院校招收刚毕业的学生，一方面刚刚毕业的学生对第一份工作都会倾入饱满的热情。同时因为这是他们从学校到社会的第一份工作，因此对企业的忠诚度较高，另一方面每年定期进入一定数量的新人，作为人才梯队建设过程中的新鲜血液也会给企业注入一股年轻动感的活力。作为对学徒工的考核，以孝评结合的方式进行，由客观的技术考核分数加上师傅和车间主管的主观评定，最终结果决定该员工是否录用。技术考核内容如下：

总体说明：以车辆使用说明书为主，熟悉单一车型的各项使用、设定，不低于一个终端用户对车辆的了解程度。并能独立完成下述作业：

(1)更换所有灯泡(不含氙灯)；

(2)理解全部仪表、警告灯及指示灯的含义；

(3)熟悉车辆所有操作和不借助设备进行的车辆设置(包括但不局限于：座椅记忆、更换遥控器电池、保险丝等)。

对于刚入厂的新人来讲，这第一次的考核一定要让其感受到企业的正规和对技术的重视。当考核达标后，就可晋级为实习技师。

二、实习技师

实习技师由中级以上技师带领，跟师傅学习技能。同时跟随师傅进行更多的实际操作，维修质量由师傅负责。除核定的基本工资外，另加师傅奖金的10％作为多劳多得的奖励。实习技师阶段是维修人员快速成长的阶段，是学校所学理论与工作实践快速结合、消化、吸收的阶段。因此这一阶段不宜太短，一般设置为1-2年，可根据企业情况细分为实习技师a和b两个档次(或更多一点的档次)，各档次之间的奖金提成比例略有不同。在这期间实习技师应该养威每天除了多干活还要勤思考、多记笔记的习惯，因为这个期间毕竟每人有个师傅在帮助你、“罩”着你。

考核周期为一年，作为车间主管要记录实习技师的性格特点和维修思路及作业技能。帮助其养成良好的思维和工作习惯，很多人到后期被发现干活不细心太毛躁，就是因为这个时期没有形成规矩。考核方式为：

35％实际操作分数+35％理论考核分数+15％平时客观分数+15％主观评定分数

平时客观分数包括工作量、返工量、培训次数等客观数字组成，主观评定则包括师傅和车间主管根据其平时工作习惯、工作态度等给出的主观分数。实际操作和理论考核范围如下：

总体说明：熟练掌握常用工具的正确使用方法，能够独立、规范、熟练完成专修车型常见直观维修项目。掌握专修车型汽车构造和工作原理的基本理论知识(尤其是机械部分)，从事维修工作一年以上(包括一年)。可以独立在保养工位进行操作。考核周期内无重大责任事故、无违纪者可参加

考核，符合要求可升至下一等级。

(1)常用工具的正确使用1：包括但不局限于各种扳手、钳子等全部个人机修工具。规范、熟练地操作气动工具。

(2)常用工具的正确使用2：包括但不局限于喷油嘴超声波清洗机；喷油嘴免拆清洗机；会使用中文解码器进行基础常规操作，能查询相关故障码。读取常规数据块，并进行编码、自适应值等。

(3)常用仪器仪表的使用：具体包括用游标卡尺、深度尺、内外径千分尺等，能独立、规范、熟练地测量零件直径、长度、深度；测量轴和孔的圆度、圆柱度以及其配合尺寸等。用万用表独立、规范、熟练地测量电阻、电压和电流。

(4)熟记车辆定期维护保养项目和具体内容；能独立、规范、熟练地进行全部车系PDI检查、更换机油三滤、空调滤芯：更换普通刹车盘、片(不含电子制动)；更换轮胎、动平衡等常规保养项目。

(5)能独立拆装车内各种开关件；拆装保险杠、水箱大框等外车身件。

(6)能独立更换正时系统、水泵。

(7)能更换全车油液，清洗节气门、喷油嘴、进气道；独立、规范、熟练地更换手动、自动、CVT变速箱油；更换气门室盖垫、调节器垫。

(8)能够独立、规范、熟练地完成油液压力测量；更换高压线、点火线圈、火花塞；更换电瓶并完成全部适配。进行拆装汽油泵、水温传感器等常见救援工作。

(9)能独立、规范、熟练地更换水箱、冷凝器、发电机、半轴球笼和防尘罩、减震器、发动机大、小油底壳及拆装喷油嘴。

(10)能独立、规范、熟练地更换底盘小部件，如轮轴轴承、半轴油封及所有支臂等。

三、初级技师

从初级技师开始，体现在薪酬上一个重要变化就是开始独立核算工时并领取工时奖金。初级技师由于其维修对象大部分仅集中在传统机修项目上，因此单点工时奖金比中级以上技师要低，一般为标准单点工时的60％～80％。开始独立对维修质量负责，如遇到内部检验查出的返工项目要扣除部分工时；如遇到外部返工则扣除该工项全部工时及部分额外处罚；如引起重大责任事故，则根据企业情况自行订制的制度进行处罚，并延长升级周期。一般在这个级别设置a-c3个等级，考核周期同样为1年。考核方式为：

30％实际操作分数+38％理论考核分数+30％平时客观分数+10％主观评定分数

实际操作和理论考核总体要求如下：

此级别技师可以开始独立负责保养工位和常规维修工位。能够独立、规范、熟练完成所有直观维修项目，能够完成对专修车型常见的部分诊断维修项目，掌握较深层次的汽车构造和工作原理的理论知识，从事维修工作两年以上(包括两年)。升级条件：一年一考核，无重大责任事故、无违纪者可参加考核，符合要求可升至下一等级。

涵盖所有级别实习技师的技能要求：汽车发动机机械部分构造和工作原理的基础理论知识；发动机计算机控制系统的结构和工作原理；能独立拆装发动机总成并完成发动机大修(测量、拆装、更换零件)。

(1)拆装变速箱总成，更换离合器；更换自动箱的阀体、电脑；

(2)掌握空调系统的构造和原理的基础理论知识；熟练使用制冷剂回收加注设备；更换空调相关部件，如压缩机、冷凝器、节流管、蒸发箱、鼓风机、空调面板等；

(3)掌握车辆定位原理和底盘构造，能使用四轮定位仪进行车辆定位操作和调整；

(4)能更换发电机、起动机、机油泵、燃油箱等大件总成；

(5)能更换气囊等相关部件，并利用解码器完成后续工作；

(6)掌握ABS／ASR，ESP系统的基本构造和工作原理。能更换相关部件，并利用解码器完成后续工作；

(7)能独立拆装悬挂、转向系统各部件，拆装前桥、后桥；

(8)能维修制动系统，如更换制动总泵、分泵等相关部件。

四、中级技师

到了中级技师这个级别可以说对车辆已经非常熟悉。此级别技师为车间的中坚力量。对该级别技师除了技能要求外，重点还包括以下要求：

(1)诊断技能：要更系统地了解各零部件原理及检测、维修方法；对车辆各系统有更宏观的理解。能够诊断车辆较疑难故障；

(2)培养后备人员的技能：中级以上技师不光要自己干活，同时要负责带领新来实习生的任务，起到传道授业和解惑的作用；

中级技师采用的是标准单点工时，实习技师和学徒协助其完成的工时记在本级技师名下，但由本级技师完成监督和检验工作。出现问题由本级技师主要负责。一般在这个级别设置a～c3个等级，考核周期同样为1年。考核方式为：

30％实际操作分数+30％理论考核分数+30％平时客观分数+10％主观评定分数

实际操作和理论考核范围如下：

总体要求如下：可以进行所有常规维修、总成大修，并具备一定诊断判断能力，每人可配备1―2名实习技师。中级技师必须具备专修车型部分系统的独立诊断能力，能够独立、规范、熟练完成各类总成大修(包括机械和电器)；掌握汽车诊断较深层次的理论知识。从事维修工作四年以上(包括四年)。升级条件：一年一考核。无重大责任事故、无违纪者可参加考核，符合要求可升至下一等级。

(1)涵盖所有级别初级技师的技能要求；能解决初级技师无法诊断和排除的故障；

(2)有较深层次的汽车故障诊断理论知识：

(3)能进行发动机控制系统的故障诊断和排除；

(4)能进行常见汽车电气线路故障的分析和诊断；

(5)掌握汽车电气系统的基础知识；能够读懂较复杂的汽车电气线路图；

(6)掌握汽车用油品的基础理论知识；

(7)掌握汽车制动系统、行驶系统、转向系统、传动系统的构造和工作原理基础知识；

(8)能处理跑偏、啃胎、转向沉等底盘常见故障；

(9)掌握汽车蓄电池、充电系统、起动系统的构造和原理的基础理论知识；

(10)掌握噪音、振动和车声跳动等故障诊断的基本理论知识；

(11)能熟练使用故障诊断设备读取数据流。分析电控系统常见故障；

(12)能对尾气分析仪规范、熟练地操作，并以此判断发动机燃烧方面的故障状态；

(13)能匹配带防盗或部件保护的电控单元；

(14)掌握汽车电气线路图基础知识，具体包括电路图中字母或符号的含义及读图技能等；

(15)规范、熟练地使用故障诊断仪更深层次应用，排除故障，熟练查阅相关资料。五、高级技师

此级别技师为车间员工的最高级别，需控制总人数不超过车间现有总人数的10％。他们除进行正常生产外，还肩负一定管理职能，每人可配备2名实习技师或徒工。该级别技师从技术角度与中级技师差别不大，主要区别在于还肩负了以下责任：

(1)试车：高级技师必须能熟练驾驶车辆，并具有良好的语言沟通能力，能够在路试中与客户交流故障现象。判断故障原因；

(2)培训：高级技师作为车间技术的领头人，享有优先参加外出培训的权利，同时肩负着定期进行企业内部培训的工作；要求能熟练使用计算机等设备定期对所有员工进行相关技术的培训；

(3)管理：高级技师肩负着一定管理职责，包括根据本组不同员工特点进行派工，协调生产进度，协助服务顾问与客户沟通等。

高级技师奖金除了工时奖金外，还可包括管理职能的奖金。对其考核方式为：

10％实际操作分数+20％理论考核分数+30％平时客观分数十40％主观评定分数

高级技师是车间技师的最高级别，考核中更注重的是对其管理能力、性格特点作出的综合评价。根据个人性格特点及企业发展需要，一般高级技师可成为车间主管、服务顾问、技术经理等的后备人选。

电工的初级知识篇2

关键词：中职生《维修电工初级》考证培训

随着科学技术的不断发展，生产力水平在不断地提高，对人才的要求也不断提高。对中职毕业生来说，仅一张毕业文凭已不能满足现代社会的发展需要，还需要有相应的技能等级证书，《维修电工初级》考证在中职校中应运而生。

一、应知培训

在培训过程中，发现题库量之大令人乍舌，有些内容是否需要作为应知培训和考试题目呢？譬如电动势的概念、电流的正方向等。其实，对维修电工来说，主要是运用这些概念，这些概念的具体定义对他们来说已经没有什么实际意义了。

如果一个维修电工连这些基本概念都不清楚，那他怎样才能进行电子线路的调试、照明线路的连接、机床电器控制线路的安装、机床的故障排除？如果培训内容和考题能围绕主要内容、关键的知识点设题，那题库的量就可以缩小，考生就可以提高学习积极性，从而提高学习效率和学习成绩。

二、应会培训

电工的初级知识篇3

〔关键词〕病案信息管理技术;医院等级评审;医院管理

病历档案也就是病案，是患者在医疗机构内经历疾病的检查、诊断、治疗及护理过程中记录临床信息的档案。目前，各阶层医疗机构均积极开展病案的信息化管理，医院开展信息化管理已经从临床科室扩展至辅助及后勤部门，如病案管理室、后勤管理处、医务处等，有助于无纸化办公的推广。病案信息管理水平与医院等级评审直接关联，这说明加强病案信息管理技术，有助于提高医护人员对病案信息管理相关知识的了解程度，强化医院等级评审基础平台［1－2］。本研究选择2016年7月至2017年6月作为研究阶段，分析在此阶段初期、末期医护患三方的满意度、对病案管理相关知识掌握情况，获得一定研究成果，现报道如下。

1资料与方法

1.1一般资料

本研究选择2016年7月至2017年6月作为研究阶段，在此阶段参与研究的医师35名，护士56名，以及随机选择在此阶段内来我院就诊80例患者。医师35名，男22名，女13名;年龄25～56岁，平均(38.45±7.49)岁;大专及以下10名，本科21名，硕士及以上4名;工作年限0～5年8名，6～10年22名，11年以上5名。护士均为女性;年龄24～55岁，平均(37.65±5.88)岁;大专及以下20名，本科31名，硕士及以上5名;工作年限0～5年26名，6～10年24名，11年以上6名。患者男45例，女35例;年龄22～67岁，平均(36.82±7.12)岁;来自呼吸内科、心血管内科、普外科、肾病科等临床科室。

1.2方法

1.2.1强化病案管理意识

由于病案管理与医院体制管理工作密切相关，现已成为医院登记评审工作的基础之一，可以从一定程度上反映全院管理质量，因此需加强病案管理意识。这就需要从思想及行动两方面督促工作人员对病案管理重要性的认识，有助于提高工作人员工作热情及动力，促使其在严格执行相关管理制度的前提下，主动积极提高自身专业素养，有助于提高其自身管理方法及水平，促进医院等级评审。

1.2.2提高病案管理技术应用水平

我院成立病案管理小组，参考权威机构的《三级综合医院评审标准》(2011年版)、《三级综合医院评审标准实施细则》(2011年版)中涉及病案管理相关内容，结合我院实际情况，完善相关管理制度，并将合理用药指标、单病种质量指标、手术病程、ICD－10编码等诸多指标纳入院内评审指标涵盖范围内;需要注意的是该方案中与病案及相应技术信息辅助条款超过150项，说明病案管理占据着重要作用，表明病案信息管理是代表医院医疗数据利用的管理指标之一，有助于保证数据处理质量。同时，由于我院尚未完全脱离纸质病历，因此需建立双轨制病案管理制度，尽快统一病历书写、装订、病案首页、病历追踪系统等方面，并减少非必要书写，统一纸质病历与电子病历质量。而且管理小组应明确小组成员个人责任制，并由主管部门及领导负责对人力安排进行协调及管理工作，定期或非定期对管理工作进行考核。纸质档案在患者出院后1d内归档，若出现特殊情况，需经由相关科室至少2名主管领导签字确认后方可适当延后，但必须在3d内归档。电子病历可适当推迟，但在归档后即被纳入信息监控程序中，注意在病案中标明档案号以及索引号，并按照一定规则进行储存。在录入病案过程中，需注意病案首页信息的录入，可最初由人工录入，到描后直接读取信息，工作人员仅需做好信息的核查以及关键信息录入工作，有助于逐步推进电子病案所占比例的提高，提高病案信息管理技术应用水平，强化在医院等级评审中发挥的有效性及实用性，为推进院内管理工作优化提供可靠数据［3］。

1.3观察指标

本研究观察指标包括医护患三方满意度、医护对病案管理相关知识的了解程度:(1)在研究阶段与病案管理部门有过联系的院内医师35名，护士56名，选择查阅档案的就诊患者80例，分别在研究初期及研究末期填写病案管理情况满意调查表，调查内容主要包括是否核查病案借阅信息，病案管理是否规范、管理是否严格、流程是否合理、病案查阅是否方便等;按照满意程度不同，可分成非常满意、一般满意以及不满意，总满意度=(非常满意例数+一般满意例数)/总例数×100%。(2)在研究阶段初期及末期医护对病案管理相关知识掌握情况，考核满分100分，分数越高，提示对医护对病案管理相关知识掌握程度越好。

1.4统计学处理

采用SPSS21.0统计软件进行分析，计量资料以x±s表示，组间比较采用t检验，计数资料以率表示，组间比较采用χ2检验，P＜0.05为差异有统计学意义。

2结果

2.1研究初期及末期医护患三方对病案管理满意度比较

研究末期医师、护士、患者满意度均高于研究初期，差异有统计学意义(P＜0.05)。

2.2研究初期及末期医护对病案管理相关知识掌握程度比较

研究末期医护对病案管理相关知识掌握评分(92.02±3.44)分高于研究初期的(84.19±7.65)分，差异有统计学意义(P＜0.05)。

3讨论

电子病案是在纸质病案的基础上，套用电子病案模板便于规范化书写的电子工具，方便临床信息的记录与查阅，有助于提高病案书写速度，促使书写更加科学、标准、规范，降低手工书写病案差错风险，降低病案管理工作人员的工作量。而病案管理系统的不断优化，等级评审工作效率在不断提升，在加强病案信息管理及技术辅助水平的前提下，病案管理漏洞获得弥补，这从很大程度上提高了院内病案管理及辅助信息应用的有效性;需要注意的是，需减少病案非必要描述内容，有助于在评审医院等级过程中提供优质物质及技术利用基础，促使我院快速发展。本研究中，在研究阶段内加强病案信息管理技术方案，研究末期医护患三方对病案管理满意度、病案管理相关知识掌握程度均显著高于研究初期(P＜0.05)。总之，加强院内病案管理技术应用水平，有助于缩短病案查阅时间、提高病案及医疗资源利用率，强化我院医疗服务质量，提高医护患三方对病案管理服务质量的满意度，为医院等级评审提供基础。

［参考文献］

［1］侯明光.基于等级评审基础下医院病案管理工作开展研究［J］.世界最新医学信息文摘:连续型电子期刊，2015(7):189－190.

［2］刘炳麟.数据挖掘技术在病案信息管理中的应用研究［D］.济南:山东大学，2012.

电工的初级知识篇4

为提高我县新生劳动力的就业竞争能力，充分发挥“学习在线”强大的继续教育网络化学习功能和资源优势，扎实地推进江苏省教育现代化先行示范区建设工作，特下发《关于依托“学习在线”，面向2014年初、高中毕业生开展就业职业素质、技能培训工作的通知》，请各校结合实际抓好落实。现将有关事宜通知如下：

一、培训对象

全县各初中校、高中校2014届毕业生

二、培训内容

1.面向全体2014届初中毕业生开展就业职业道德和法律基础知识培训。对于其中部分未升学的毕业生，组织其参加县内两所中专校开展的免费的国家职业技能初级培训。

2.面向全体2014届高中毕业生开展就业职业道德和法律基础知识培训。对于其中部分未升入高校继续学习的毕业生，组织其参加县内两所中专校开展国家职业技能中级培训。

三、培训形式

1.面向全体2014届初、高中毕业生开展的就业职业道德和法律基础知识培训将由毕业生在所毕业学校的指导下，由毕业生登陆“学习在线”网站实名注册后，参加相应视频课程资源的自主学习（具体登陆注册学习办法见附件）。每位毕业生在线获得20学分及以上，视为培训合格，由县教育局统一颁发“两后”培训合格证书。

2.对于2014届初、高中毕业后未继续升学的毕业生，由学校组织报名，自主选择参加我县两所中专校面向2014届“两后”毕业生专项举办的免费职业技能培训班，培训工种含：维修电工、电子设备装接工、服装缝纫工、商品营业员、保育员、育婴师、计算机设备维修工等十余个职业工种，培训级别含初、中级。具体培训事宜，另行通知。凡获得相应国家职业资格证书的参培毕业生，在毕业生自愿的基础上，由中专校100%负责推荐就业。

四、培训时间

1.面向全体2014届初、高中毕业生开展的就业职业道德和法律基础知识培训，毕业生网络注册学习时间从2014年6月20日至8月20日。

2.县内两所中专校面向2014届初、高中毕业后未继续升学的毕业生开展的国家职业技能培训班培训时间集中于2014年7月10日——8月10日，每个工种总培训学习时间30天。

五、培训任务

1.各毕业学校面向全体2014届初、高中毕业生开展的就业职业道德和法律基础知识培训要求网络化学习参学率要达90%以上，学习合格率达80%以上。

2.各毕业学校面向2014届初、高中毕业后未继续升学的毕业生开展的国家职业技能培训要求参培率要达100%。确保全县每一位初、高中毕业生均能持证就业。

3.县教育局将对各校“两后”教育培训情况进行检查。切实实施“双证”并发制度。此项工作将作为2014年年终业务考核内容之一。

六、工作要求

1.各初、高中校要指定专人负责，成立专项工作小组，把工作落到实处，并积极做好宣传发动工作，让学生了解学习培训的意义。

2.各校要在校内醒目位置张贴由县教育局制定的培训通知并认真指导培训毕业生掌握在“学习在线”注册学习操作要点。

电工的初级知识篇5

关键词：中职学生；评价体系；对策

中职学校肩负着为地方经济建设提供高素质初、中级技术人才的重任。教学质量是学校的生命线，学生评价是学校教学评价的主要内容，对它的研究有利于提高教学质量，进行有效的教学管理，促进教学改革。

一、中职电工电子专业学生评价体系现状

一直以来，各校习惯将考试作为评估学生的最终手段，在以往的教育过程中，评价方式是考试，评价标准是成绩。纵观当前国内中等职业教育学生评价的开展情况看，各校已普遍识到了这项工作的重要性及其对学校办学的导向性，目前大多数职校形成了一定的学生评价体系，但在具体推进过程中仍存在一些问题。

二、中职电工电子专业学生评价存在的问题

1.没有相对独立体系

中职学校的教育目标是培养具有初级职业技能人才，这与普通高中存在明显差别，有明确的就业导向性，中职学生的评价体系，必须谨遵就业导向原则。然而，从现行中职教育大体情况来看，其评价体系却跟普通高中相差无几。

2.能力评价比重不够

目前中职教育资源紧张仍是制约中职发展的主要因素，很多学校的实训设备少，无法跟上教学要求、教学计划所规定的实验实习等环节与培养目标对照就显得极其薄弱，现行的考试制度，只能侧重对学生理论知识的评价，对操作技能的评价则少得多。

3.教学评价简单量化

考试制度和闭卷考试方式，使得教学评价只能对学习效果和教学效果进行简单的评价，还仅侧重于学生学习效果的量化评价和终结性评价，忽视了过程评价、定性评价。

4.综合能力评价欠缺

中职学校在学生综合素质与能力的评价方面，如，道德素质、文明素质、心理素质、法纪素质，以及思考能力、表达能力、交往能力、合作能力、管理能力、创新能力等方面，至今还没有形成一个科学有效的途径与方法。

三、中职电工电子专业学生评价问题的对策

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2022年）》指出：“改进教育教学评价，根据培养目标和人才理念，建立科学、多样的评价标准。开展由政府、学校、家长及社会各方面参与的教育质量评价活动。做好学生成长记录，完善综合素质评价。”

1.建立科学的评价体系

中职教育的特点是具有鲜明的职业性，其教育的目的是为职业服务，因而中职教育的教学评价理应充满职业色彩，使教学评价与相关的职业标准科学地联系起来，使中职教育的评价结果与其教育的目的高度地统一起来，形成科学的、独立的评价体系。

2.注重学生的专业评价

（1）专业基础知识的评价

可将电工电子专业基础知识评价的内容，以不同的指标和评

价标准体现出来，并根据各指标的重要性程度，赋予一定的权重，规定一定的分值，形成一个指标的体系。

（2）专业技能的评价

主要包括电工电子专业的操作技能，工具、设备、仪表的使用和维护，安全文明生产等。电工电子学生专业技能等级达标要求：初级钳工技能、初级电工技能或电工上岗证、中级通用机电设备维修工技能、初、中级CAD、计算机初级。

3.要有涵盖合理知识结构的评价指标

电工电子专业学生评价指标体系应涵盖理论知识、动手能力、创造性思维、创新能力、创业精神等几个部分，各部分依据实际情况又可以划分或设置更为具体的项目，对每个项目确定相应的评价方面及权重。

4.要有多元化评价方法

电工电子专业学生评价方法要根据情况灵活运用，既要有明确考核标准的定量评价，又要有定性描述的等级性评价；既要有针对学生现阶段的情况作出的静态评价，又要有以学生一阶段的情况作出的动态评价；既要有学生横向比较作出的选择性评价，又要有个体纵向比较作用的发展性评价。

5.注重过程评价

中职生学习兴趣、上课注意力、学习意志等不够持久，对事物的关注维持时间较短，耐性较差，通过适时的评价来进行合理有效的引导、保护、强化和激励，能使学生保持或重新找到兴奋点。过程评价包括学生出勤情况、学习参与情况、学生之间交流情况、课堂纪律情况和作业完成情况五部分。

中职生学习态度和积极性相对较差，中职电工电子专业教师要动脑筋想方法不断深化，不断丰富学生评价体系建设，根据课程特点及出现的新问题找出相应的方法，利用学生评价体系的导向性调动中职学生学习积极性，从而推动职业教育的发展，为社会输送更优秀的人才。

参考文献：

电工的初级知识篇6

一、会计电算化对传统会计的影响

传统的会计工作主要以手工操作形式对数据进行收集、整理、计算并编制报表。手工操作过程中从凭证到报表必须进行多次重复转抄，容易出现误差，即使进行各种核对，如账账核对、账证核对，也使工作过程变得更为繁重和复杂。

实施会计电算化以后，会计数据处理进入集中化、规模化、自动化阶段，数据一旦进入系统，都在一个一体化过程中。计算机处理数据精度高、速度快，简化了人工操作，大大提高了会计信息处理的速度和准确性。可以及时向企业经营管理人员提供有关价值方面会计信息，并且可以预测、决策、控制和考核会计信息资料，有助于决策者加强管理，扩大资金运动核算的时空范围，及时调整经济活动，提高企业竞争能力，实现规定要求的经济目标。

二、职业中学会计教育中存在的问题

会计电算化分为高级人材、中级人材和初级人材三个层次。培养初级人才的目的是满足行政、企事业单位对一般会计人员的需要，而职业中学正好可以完成对初级人材的培养。

常规的中职会计学教育偏重于会计专业理论知识，通过开设一系列会计课程来完成。通过专业课程学习，学生掌握的理论知识能满足于一般手工会计核算。但学生毕业后面临的是一个真实而又千变万化的信息化世界，会计电算化的应用对会计人员提出了更高的要求，学生所掌握的知识已不能够应付实际工作的需要。对知识经济的新变化，职业学校应以市场为导向，培养市场所需的合格人材，才能扩大毕业学生就业的范围和门路。

职业学校会计专业学生除应掌握一定会计专业知识，还要掌握相关的计算机知识、财务软件的使用技术以及保养和维护，来完成会计实务的处理工作。

三、发展职业中学会计电算化教育

职业中学应根据社会发展需要及时调整专业设制和课程设制，促进会计电算化事业的发展，做好以下工作：

（一）开设会计电算化专业，设制会计、计算机基础课程知识

会计电算化专业要系统开设会计专业课程，并进行会计模拟实习，使学生能把会计专业知识理论与实践相结合，运用所学的会计知识处理常规会计问题；开设计算机技术基础课程，使学生掌握信息技术基础，掌握文字、表格、图表的处理和制作、网络基础计算机病毒的检测和防治能力。

（二）学习并掌握会计电算化基础

职业中学的会计电算化教学应能使学生学会运用财务软件对会计核算中的账务处理、会计报表、工资等进行操作，学会对多种会计软件的操作与维护。教学计划应突出针对性和应用性，使学生能学以致用。

通过学习要求学生掌握会计电算化内容：1.按软件要求在计算机上完成各种账、表的月、季、年初始化工作。2.记账凭证的填制和审核工作。3.输入日常核算数据，包括记账凭证、成本核算数据、职工考勤、新增固定资产卡片等，并复核。4.操作计算机完成各项核算业务。5.查询和打印输出有关会计账目、会计凭证、会计报表及其他有关会计数据。6.保管好会计档案资料。7.做好软硬件日常维护工作。其次，一名合格的会计电算人员还应熟悉电算化操作管理制度，计算机硬件软件和数据管理制度，电算化会计档案管理制度。

加强岗位责任的培训，要求学生明白在系统运行过程中，必须严格按照操作管理制度、维护管理制度、会计档案管理制度和操作规程的规定要求，不得有半点马虎。

通过系统学习使学生掌握会计――计算机――会计电算化知识，拓宽学生知识结构，适应社会发展要求。

（三）强化会计电算化学习和应用

会计电算化是一门专业实践性课程，初级阶段任务是培养会计人员掌握会计电算化基本理论知识和实践技能。传统的重理论、轻实践的教学模式存在着很多弊端，难以培养出新兴的会计电算化人材。根据新课程改革思路，会计案例教学法是会计电算化专业教学的一种行之有效的教学模式。

会计案例的选择，应依据会计电算化专业的培养目标、课程内容和教学目的，以及会计案例教学法的特点进行。遵循实用性、典型性、综合性的特点，将固定的会计理论和方法融会于具体的实际中。在学生学习和掌握了一定的会计电算化基础知识的上，结合会计软件操作和典型会计业务进行实务教学，通过剖析会计案例，让学生把所学的理论知识运用于会计与理财的“实践活动”中，以提高学生发现、分析和解决问题的能力。如：以典型公司制企业的经济为实验案例，把系统初始化设置、总账系统、会计报表与财务分析系统、工资管理系统、固定资产管理系统购销存业务处理系统等交与学生处理，通过实践操作使学生能学以致用。